第一篇：《念奴嬌--赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)

《念奴嬌·赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)

河北平山小覺(jué)中學(xué)

王曉麗

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀并能準(zhǔn)確背誦這首詞。

2、了解有關(guān)蘇軾的文學(xué)常識(shí)。

3、了解作者渴望為國(guó)效力的思想和壯志未酬的情懷。

4、體味這首詞氣勢(shì)磅礴的恢弘意境，培養(yǎng)自己豐富的情感。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、了解作者渴望為國(guó)效力的思想和壯志未酬的情懷。

2、體味這首詞氣勢(shì)磅礴的恢弘意境，培養(yǎng)自己豐富的情感。學(xué)習(xí)難點(diǎn):

1、體味這首詞氣勢(shì)磅礴的恢弘意境，培養(yǎng)自己豐富的情感。學(xué)習(xí)方法:小組合作法 討論法

學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)： 1課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

古代文人，每見名山大川，必有所感懷。宋代文學(xué)家蘇軾也不例外，他來(lái)到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)，情難自已，醉書一曲《念奴嬌》，讓世人傳唱。今天，就讓我們一同來(lái)學(xué)習(xí)一下蘇軾的這篇傳世佳作-----《念奴嬌·赤壁懷古》。

二、作者介紹：

蘇軾(1037-1101)，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家、書畫家，眉州眉山（今屬四川）人，“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍并稱為“三蘇”。蘇軾一生宦海沉浮，政治上是失意的，但就個(gè)人創(chuàng)作成就而言，許多人認(rèn)為蘇軾堪稱“中國(guó)古代第一全才”。

三、寫作背景：

宋神宗元豐三年（1080），蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶往黃州（今湖北黃岡）任團(tuán)練副使，此職位實(shí)為虛職，因此為排遣政治上的失意，他游歷訪古，寄情山水。元豐五年，蘇軾在游赤壁（黃州赤鼻磯）時(shí)，吊古抒懷，先后寫下了前后《赤壁賦》和《念奴嬌·赤壁懷古》（“兩賦一詞”），借此表達(dá)了他對(duì)古代英雄的贊美和自己壯志未酬的感慨，同時(shí)，也顯示了他豁達(dá)的人生觀。

四、檢查預(yù)習(xí)：

? 故壘西邊

lěi ? 遙想公瑾當(dāng)年

jǐn ? 羽扇綸巾

guān ? 強(qiáng)虜灰飛煙滅

qiáng lǔ ? 早生華發(fā)

fà ? 一尊還酹江月

lèi

五、誦讀詞作：

1、誦讀：點(diǎn)擊朗讀錄音，學(xué)生聽讀。

2、誦讀提示：注意把握朗讀語(yǔ)氣和作者情感。

這首詞歷來(lái)被視為豪放派的代表作，應(yīng)讀得鏗鏘有力。

3、朗讀形式：教師范讀、學(xué)生齊讀、學(xué)生獨(dú)自讀。

六、品析詞作：

整體感知：

1、請(qǐng)具體說(shuō)下，上下闋的內(nèi)容？ 上闋：描寫赤壁之景 下闋：抒發(fā)懷古之情

2、上下闋內(nèi)容是如何連接起來(lái)的？（用文中原話來(lái)回答）“江山如畫，一時(shí)多少豪杰。” 過(guò)渡句，作用----承上啟下

（一）上闋：

1、出示圖片,賞析句子:亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。用“我喜歡＿＿＿句，原因是＿＿＿。”的句式來(lái)回答。（可從煉字和修辭兩個(gè)角度入手）明確：

“亂”——寫出山崖之險(xiǎn)怪、多

“穿”——寫出山峰直插云霄的高峻

“驚”——本意為馬受驚狂奔，寫出了江水的洶涌

“拍”——突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度

“卷”——波濤的強(qiáng)勁有力 “雪” ——描繪浪花的顏色 修辭:夸張、比喻、擬人

2、試背上闋。

（二）下闋：

1、下闋主要描寫的人物是誰(shuí)？文中從以下五個(gè)方面來(lái)寫他，請(qǐng)同學(xué)們從文中找出相對(duì)應(yīng)的句子。

明確：婚姻如意-----“小喬初嫁”

威武英俊-----“雄姿英發(fā)”

風(fēng)流瀟灑-----“羽扇綸巾” 臨陣從容-----“談笑間”

戰(zhàn)功卓著-----“強(qiáng)虜灰飛煙滅”

2、詞人極力塑造的周瑜是個(gè)什么形象？

明確：英俊瀟灑、從容儒雅、指揮若定、年輕有為

3、思考：蘇軾眼中的周瑜是年輕有為、功成名就的，那么他自己呢？

想建功立業(yè)，但卻壯志未酬，白發(fā)早生。蘇軾對(duì)周瑜“贊揚(yáng)”的同時(shí)慨嘆自己。

4、“故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)?！边@一句如何理解？

明確：“故國(guó)神游”倒裝句，應(yīng)為“神游故國(guó)”；“多情應(yīng)笑我”同樣也是倒裝句，應(yīng)為“應(yīng)笑我多情”。“情”，指他建功立業(yè)的愿望。“笑”，自嘲，自己年紀(jì)大了，還這么多情，還有這樣建功立業(yè)的愿望和報(bào)國(guó)的情感。“早生華發(fā)”感慨光陰虛度。

5、討論：如何理解“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”？

明確：“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”——人生苦短，就像夢(mèng)一樣轉(zhuǎn)瞬即逝。在這已經(jīng)十分可憐的人生中，再去自尋煩惱，再去追求那不該追求的名利，不就更可悲了嗎？只有這江水、明月才是真正的永世長(zhǎng)存者，才是可以給我們所有人以滿足、以快樂(lè)的最實(shí)際的東西。這是蘇軾對(duì)人生的無(wú)限感慨，有大徹大悟、超脫塵俗的味道。

6、試背下闋。

七、作業(yè)

課外選讀蘇軾的另外一首詞，體會(huì)其意境。板書設(shè)計(jì): 念奴嬌----上闋：繪景亂石穿空驚濤拍岸卷起千堆雪羽扇綸巾談笑間墻櫓灰飛煙滅赤壁懷古寫人下闋：感慨人間如夢(mèng)（壯志難酬）

第二篇：念奴嬌 赤壁懷古

念奴嬌 赤壁懷古 蘇軾

教學(xué)要點(diǎn)：

一、進(jìn)行有成效的誦讀練習(xí)，掌握誦讀的方法和技巧。

二、體會(huì)蘇軾詞風(fēng)豪放的特點(diǎn)和灑脫，曠達(dá)的性格。教學(xué)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)課：中華文化，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。近兩周來(lái)，我們穿越千年歷史，神游了國(guó)人引以為傲的盛唐時(shí)代，誦讀了“詩(shī)仙”李白激越奔放，氣勢(shì)磅礴的《將進(jìn)酒》以及大詩(shī)人白居易充滿傷感和憤慨之情的敘事長(zhǎng)詩(shī)《琵琶行》，當(dāng)然還有唐宗散文八大家之首的韓愈的著名散文《師說(shuō)》。今天，讓我們?cè)俅┰揭淮蝸?lái)到詞的王國(guó)宋朝領(lǐng)略宋詞帶給我們的無(wú)限美感。

二、板書課題《邊說(shuō)邊寫邊解釋詞牌，題目》

念奴嬌 赤壁懷古 蘇軾（詞牌）（題目）（作家）

三、介紹作者及背景。

俗話說(shuō)唐詩(shī)、宋詞。唐詩(shī)乃詩(shī)中奇葩，宋詞則詩(shī)中極品。宋詞又分為“北宋詞”和“南宋詞”?！霸~至北宋而始大，至南宋而遂深，”其中北宋詞又以柳永、蘇軾、周邦彥為代表而蘇軾又是豪放派詞風(fēng)的開創(chuàng)者和代表作家。

（揩板書）蘇軾。請(qǐng)大家翻看題注。老師提問(wèn)：北宋文學(xué)家《東坡全集》《東坡樂(lè)府》，同學(xué)們請(qǐng)思考，題注給我們提供了哪些信息?（學(xué)生思考、討論、回答）

教師講解: 蘇軾，有各的文壇奇才、全才。詩(shī)，詞，文，書法，繪畫，諸多領(lǐng)域、均為卓然大家，散文，蘇軾直逼韓愈，柳宗元為唐宋八大家之一；其詩(shī)清新豪爽，獨(dú)具風(fēng)格。詞開豪放一派，與辛棄疾合稱“蘇辛”，對(duì)后代很有影響，書法方面擅長(zhǎng)行書、楷書，與當(dāng)時(shí)書法各家蔡襄、黃庭堅(jiān)、米芾并稱“宋四家”等等，就是這樣一位文壇全才，在當(dāng)時(shí)的官場(chǎng)上卻屢遭貶謫、倒霉透頂下面請(qǐng)大家 聽我讀一段背景資料（P152參）

四、教師范讀全詞（以下是練習(xí)誦讀時(shí)間）

1.指<男、女各一人>領(lǐng)讀全詞各一遍。

2.全體齊讀課文。老師指導(dǎo)糾正后再齊讀

五、誦讀、分析、討論

1.由學(xué)生齊讀上片，<教師指導(dǎo)，再齊讀> 2.指名學(xué)生讀注釋<可考慮2遍> 3.教師串講并點(diǎn)撥<可參考教參P149> 教師：下闋就著重寫周瑜……（參考教參P149）

A.由學(xué)生齊讀下篇<教師指導(dǎo)> B.指名學(xué)生讀注釋<可考慮2遍> 指導(dǎo)輪讀全詞（分句輪讀，分片輪讀，男女生輪換跟讀）

六、教師歸納小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了蘇軾的《赤壁懷古》領(lǐng)略了豪放詞風(fēng)的壯美，大氣，也感受了蘇軾為人的練達(dá)，灑脫，下面我們具體認(rèn)識(shí)一下這首詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)： 1.豪放的 風(fēng)格 2.烘托映襯

3.情景交融（可參考教參P150）

七、布置作業(yè)

1.背誦默寫這首詞

第三篇：念奴嬌 赤壁懷古

《念奴嬌?赤壁懷古》

大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是、三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰。

遙想公謹(jǐn)當(dāng)年，小喬初嫁料，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、強(qiáng)虜灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人間如夢(mèng)，一尊還酹江月。

《水調(diào)歌頭》

丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉作此篇，兼懷子由。

明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事偏向別時(shí)圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

第四篇：《念奴嬌 .赤壁懷古》

《念奴嬌·赤壁懷古》教案

—王靜波

【教學(xué)目標(biāo)】：

知識(shí)與技能目標(biāo) ： 了解和品味以蘇軾為代表的宋詞豪放派的風(fēng)格和特色，提高對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞、解讀能力；積累古詩(shī)詞的有關(guān)知識(shí)，解決課后相關(guān)練習(xí)；

過(guò)程與方法目標(biāo)：品讀和學(xué)習(xí)過(guò)程中，分析詩(shī)人使用的詩(shī)詞創(chuàng)作手法和修辭手法，感受古詩(shī)詞創(chuàng)造的獨(dú)特審美意境；

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：了解和感受作者渴望為國(guó)效力，憂國(guó)憂民，壯志未酬的家國(guó)情懷；學(xué)習(xí)蘇軾曠達(dá)灑脫，積極樂(lè)觀的人生態(tài)度；

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

1、誦讀詞作，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合注釋初步鑒賞詞作的能力。

2、學(xué)習(xí)詞中寫景、詠史、議論、抒情融為一體的寫作手法，掌握烘托和映襯的表達(dá)技巧。

3、感受蘇軾豪放的詞風(fēng)，體會(huì)他復(fù)雜矛盾的情感，學(xué)習(xí)他的曠達(dá)胸襟和進(jìn)取精神。

【教學(xué)方法】朗讀法、討論法、講述法、閱讀法 【教學(xué)過(guò)程 】

? 導(dǎo)入： 導(dǎo)入語(yǔ)：宋代是詞的鼎盛時(shí)期，名家輩出，風(fēng)格各異，宋詞與唐詩(shī)并稱為我國(guó)古代文學(xué)史上的兩座高峰。說(shuō)到宋詞，同學(xué)們，你們想到哪些著名詞人呢？（讓學(xué)生舉手配合回答，一兩個(gè)學(xué)生回答完畢后），看來(lái)大家的文學(xué)常識(shí)還是很豐富的，很好！那老師覺(jué)得呢，說(shuō)到宋詞，我們不得不提到蘇東坡—蘇軾，他的詞風(fēng)堪稱經(jīng)典，被譽(yù)為豪放派的代表，今天呢，請(qǐng)大家喝老師一起走進(jìn)蘇東坡的詩(shī)詞世界，學(xué)習(xí)他的一篇經(jīng)典名篇《念奴嬌·赤壁懷古》。

? 解讀課文，整體感知 ? 作者簡(jiǎn)介

師：蘇軾是一個(gè)才華橫溢的大家，在詩(shī)詞、歌賦、書法、繪畫等方面都有很高的成就，可以說(shuō)，蘇軾的文學(xué)代表了北宋文學(xué)的最高成就。? 寫作背景介紹

師：和《赤壁賦》一樣，蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被捕入獄，免罪后發(fā)配到黃州充軍。在心情極度失落的情況下蘇軾兩次游覽赤壁，幾乎是在和《赤壁賦》同樣一個(gè)時(shí)期，蘇軾寫下了這篇《念奴嬌 赤壁懷古》。

3、問(wèn)題：文章標(biāo)題是“赤壁懷古”，從中我們可以得到的信息是什么？ 答案：作者游覽赤壁，觸景生情，抒發(fā)懷古之情。

4、帶著兩個(gè)問(wèn)題通讀全文：

問(wèn)題：（1）、整首詞描寫了怎樣的畫面？

（2）、這首詞的上闋和下闋內(nèi)容上有什么不同點(diǎn)？

上闋運(yùn)用了哪些的修辭手法？

? 文本研讀：

分析上闋的字詞，豪放的氣勢(shì)。? 這首詞的上闋和下闋內(nèi)容上有什么不同點(diǎn)?上闋運(yùn)用了哪些的修辭手法？ 夸張、擬人、比喻。

2、提問(wèn)：上闋描寫了赤壁的哪些景色？用筆在文中畫出來(lái)，思考這些景有什么特點(diǎn)

景物：大江、浪、亂世、驚濤、千堆雪

景物特點(diǎn)：雄渾、壯闊，撼人心魄，氣勢(shì)恢宏、磅礴、似有氣吞天下之勢(shì)。? 上闋的一些詞用法很精到，表現(xiàn)了“大江”的雄渾壯闊，請(qǐng)大家找出來(lái)并作賞析； “亂”—寫出岸邊巖石山崖之險(xiǎn)怪 “穿”—寫出陡峭山崖直插云霄的高峻

“驚”—本意為馬受驚狂奔，寫出了江水的洶涌 “拍”—突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度 “卷”—波濤力量之浩大

4、齊讀上闋，注意關(guān)鍵字重音，讀出鏗鏘有力的語(yǔ)氣。

分析下闋，對(duì)周瑜人物形象分析，蘇軾的情感。1、1、問(wèn)題：這樣的壯闊場(chǎng)景，確實(shí)很美，“江山如畫，一時(shí)多少豪杰”這句話在文中什么作用？（承上啟下）?

2、問(wèn)題：作者為何只提到周瑜，而不是三國(guó)里的其他人物（比如：曹操，劉備）呢？

（一）、抒發(fā)對(duì)英雄的豐功偉業(yè)的仰慕之情；

（二）、懷古思今，感慨萬(wàn)千； 借周瑜的年輕有為來(lái)感嘆自己的事業(yè)無(wú)成。壯志難酬、年華虛度；

3、齊讀課文下闋，看看作者筆下的周瑜是一個(gè)怎樣的形象? 明確：羽扇綸巾（外貌）——儒雅、風(fēng)流倜儻的儒將，談笑間，檣櫓灰飛煙滅——指揮若定 泰然自若(自信灑脫的語(yǔ)氣)

4、作者在遣詞造句中，運(yùn)用哪些寫作手法？語(yǔ)言上有什么樣的特點(diǎn)？

烘托和映襯：詞中有兩種映襯：一種是實(shí)景和虛景相互映襯，另一種是周瑜的“雄姿英發(fā)”和作者的“早生華發(fā)”相互映襯。寫作方法上的主要特點(diǎn):結(jié)合寫景和懷古來(lái)抒發(fā)感情。如上半闋對(duì)赤壁的描寫和贊美，寓情于景，情景交融。下半闋刻畫周瑜形象傾注了作者對(duì)歷史英雄的敬仰。最后借“一樽還酹江月”表達(dá)自己的感慨。全詞意境開闊，感情奔放，語(yǔ)言也非常生動(dòng)形象。

討論：作為一個(gè)豪放的詞人，作者有沒(méi)有一直沉迷于這種失落的心境？作者有沒(méi)有排解這種失落的心境的方法？從文中找出相關(guān)句子，全班分六個(gè)小組討論，各小組派代表發(fā)言。

師：確實(shí)，作者將自己的惆悵寄托給明月，斟一杯酒灑向大地，體現(xiàn)了自己曠達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度。在《赤壁賦》中，作者也有類似的表述：“惟江上之清風(fēng).........而吾與子之所共食”。

自由探討：學(xué)習(xí)了本文，你認(rèn)為我們應(yīng)當(dāng)如何看待生活中的不如意？應(yīng)該樹立怎樣的人生態(tài)度？

四、結(jié)語(yǔ)

師：無(wú)數(shù)的宦海**和人生挫折鑄煉了詩(shī)人宏大曠達(dá)胸懷——尤其當(dāng)我們讀他這一時(shí)期的作品時(shí)，能否更多一些人生的感悟與哲理的思考？ 如果蘇軾的這首詞可以讓我們學(xué)到了用一種豁達(dá)的心態(tài)面對(duì)人生的困難，那也算是我們的一個(gè)收獲了。

【板書設(shè)計(jì)】 念奴嬌·赤壁懷古 蘇軾 寫景 江山如畫 懷古 遙想公瑾 抒情 人生如夢(mèng)

課后作業(yè)：

?（1）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等手段，自學(xué)有關(guān)宋詞的 知識(shí)，查找學(xué)習(xí)蘇東坡其他的詩(shī)詞作品，課后與同學(xué)談?wù)搶W(xué)習(xí)

?（2）比較柳永《雨霖鈴》與蘇軾的《赤壁懷古》，體會(huì)兩種不同的詞風(fēng)：豪放派和婉約派，并作概括和總結(jié)

?（3）背誦課文 ?

第五篇：念奴嬌 赤壁懷古

《念奴嬌赤壁懷古》教案

教學(xué)目的 了解作者渴望為國(guó)效力的思想與壯志未酬的苦悶，正確理解“人生入夢(mèng)”的思想情緒。2 理解《赤壁懷古》一詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。3了解豪放宋詞的風(fēng)格特點(diǎn)，提高古典詩(shī)詞閱讀鑒賞能力。[難點(diǎn)重點(diǎn)分析] 1 怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容？

《赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰(zhàn)場(chǎng)的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績(jī)，抒發(fā)作者個(gè)人的貶謫失意、功業(yè)無(wú)成的感慨。結(jié)尾處“人生入夢(mèng)”的感慨是作者迅速?gòu)你皭澥б庵信沤獬鰜?lái)，表達(dá)蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷。作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫作上有什么特色？怎樣理解《赤壁懷古》的藝術(shù)特色？ 蘇軾以詩(shī)為詞，使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒，反映較廣闊的社會(huì)生活，拓寬了詞的題材；使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、身律所束縛，一掃詞的柔弱氣息，開創(chuàng)了豪放詞派。蘇詞氣勢(shì)雄偉，一瀉千里，提高了詞的意境?！冻啾趹压拧肥呛婪排伤卧~的代表作，詞的主旋律感情激蕩，氣勢(shì)雄壯。全詞借古抒懷，將寫景、詠史、抒情容為一體，借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無(wú)成的感慨。[教學(xué)設(shè)想]聯(lián)系余秋雨的《東破突圍》，引導(dǎo)學(xué)生理解分析鑒賞《赤壁懷古》的思想內(nèi)容，采用小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)課文背誦，通過(guò)讀課文、看注解、議特點(diǎn)等方法，提高學(xué)生宋詞閱讀鑒賞能力。安排一教時(shí)

[教學(xué)步驟與內(nèi)容] 一導(dǎo)入

介紹余秋雨的《東破突圍》，正是由于被貶職，蘇東坡突破了小人們的包圍，使他真正審視人生的真諦，從而寫出了流傳千古的曠世杰作《前赤壁賦》《念奴嬌赤壁懷古》?！赌钆珛沙啾趹压拧窔v來(lái)被稱為宋詞豪放派的代表作，是蘇軾被貶到黃州期間所寫，表達(dá)了詞人對(duì)古代英雄的贊美和壯志未酬的感慨。二指導(dǎo)朗讀，正音，讀出氣勢(shì)。三研讀課文，學(xué)生整體把握全詞內(nèi)容 1，大將東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物。分析“大”“淘”---------有氣勢(shì)

淘盡風(fēng)流人物，解釋風(fēng)流人物---------無(wú)數(shù)出色的人才 可懷人物那么多，為什單單懷念周瑜？捕捉有關(guān)描寫周瑜的語(yǔ)句，分析周瑜形象 小組討論

明確：小喬初嫁了---------英雄 雄姿英發(fā)-----------有氣魄 羽扇綸巾--------------儒將

談笑間，檣櫓灰飛煙滅----------------大智大勇 是個(gè)風(fēng)流人物 作者把周瑜放在怎樣的背景下來(lái)寫？ 明確：景色描寫中--------------亂石驚濤浪花 4 這個(gè)景色有什么特點(diǎn)？如何描寫？ 明確：氣勢(shì)磅礴 穿空-----------峻偉 卷千堆------------浩大

用了比喻、夸張、擬人的手法 千堆雪比喻巨浪 為什么把周瑜放到這樣一個(gè)景色中去？ 襯托英雄氣概、英雄風(fēng)采，景和人相得益彰。6 討論：為什么單單懷周瑜？ 參考：①建功年齡

蘇軾四十多歲團(tuán)練副使虛職 周瑜二十多歲就被重用 ②機(jī)遇

蘇軾遺憾沒(méi)有碰到這樣的機(jī)會(huì) 周瑜碰到了孫權(quán)這樣的明君 ③赤壁之戰(zhàn)中主要角色是周瑜 ④惺惺惜惺惺蘇軾：“知音如周瑜?！?懷古的目的是為了抒發(fā)感情 7抒發(fā)什么感情？

故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。笑什么--------------多情 多情--------------多愁善感

愁什么--------------被排擠不得志仕途不平大志難以實(shí)現(xiàn) 感---------------惆悵失意 但文章如果僅僅停留在這個(gè)層面，就不是蘇軾了。如何理解“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”？ 明確：人生如夢(mèng)，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘盡的大江之畔，想到的不應(yīng)該僅僅是自己，而應(yīng)該是千古不變的江月，就把這杯酒敬給了千古不變的江月。應(yīng)該說(shuō)他能迅速?gòu)你皭澥б庵薪饷摮鰜?lái)，表達(dá)了蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷。這真叫做人生短暫，江月永恒，壯志難酬，豪情長(zhǎng)存。四總結(jié)歸納主旨：全詞由江帶出，景、史、情渾然一體，它洋溢著一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的那種豪放激情，三維一體構(gòu)成了一種心情，這就是詞的主旨所在。

五評(píng)價(jià)《赤壁懷古》的藝術(shù)價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體味豪放派詞人蘇軾詞作的整體風(fēng)格（余秋雨：沒(méi)有黃州被貶，一道天光就不能射向天際。）六拓展加深，布置課后作業(yè)

課后查閱一些資料，思考比較《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）和《赤壁懷古》的異同，就其思想內(nèi)容或藝術(shù)特色寫一篇短評(píng)。

[板書設(shè)計(jì)]

念奴嬌赤壁懷古蘇軾 赤壁奇景穿山勢(shì)險(xiǎn)峻氣勢(shì)擬人

寫景詠赤壁拍巨浪驚險(xiǎn)聲音對(duì)偶夸張 大江氣勢(shì)卷江水洶涌色彩比喻 年輕得意英俊瀟灑英雄風(fēng)采 詠史懷周瑜儒將風(fēng)度非凡膽略 抒情抒己感慨人生如夢(mèng)壯志未酬

《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》教案

教學(xué)目的：

1、進(jìn)一步了解豪放派詞的特點(diǎn)，體會(huì)辛棄疾與蘇軾豪放詞風(fēng)的異同。

2、理解文中用典的作用，體味作者借古事抒發(fā)出的抗金救國(guó)，收復(fù)中原的熱切愿望及愿望不能實(shí)現(xiàn)的苦悶心情，以及對(duì)統(tǒng)治者屈辱求和，用人不當(dāng)?shù)膽嵏拧＝虒W(xué)設(shè)想

1、注意誦讀，從自由讀到范讀，再齊讀，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地“讀”課文，從讀中感受作者激憤沉郁的豪放詞風(fēng)。

2、注意比較，比較蘇辛豪放詞風(fēng)的差異。教學(xué)時(shí)數(shù) 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)《念奴嬌?赤壁懷古》

1、檢查背誦

2、指名學(xué)生回答：作者在詞中描寫赤壁景象，有什么特點(diǎn)？有什么作用？

赤壁之景，顯得雄偉驚駭，既烘托了當(dāng)年古戰(zhàn)場(chǎng)戰(zhàn)斗之激烈，又有力地襯托了英雄人物。

二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾的無(wú)限遐想，與雄姿英發(fā)的周瑜相比，東坡自然會(huì)發(fā)限的感慨，登上京口北固亭的辛棄疾，又會(huì)作何感想呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》。

三、整體感知，了解內(nèi)容

1、學(xué)生自學(xué)課文，完成

（1）學(xué)生查找資料，理解作者及創(chuàng)作背景（2）借助注解和工具書正音、正義，疏通詞語(yǔ)（3）學(xué)生自讀課文

（4）聽錄音，注意范讀的語(yǔ)氣和感情（5）齊讀課文，感受文章

2、教師引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情 上闋：歌頌迨慕英雄及其功勛業(yè)績(jī)，感嘆“時(shí)無(wú)英雄”。

下闋：借劉義隆，廉頗的故事，抒發(fā)對(duì)南宋王朝的憤懣，以及自己抗金救國(guó)，恢復(fù)中原的熱切愿望和希望不能實(shí)現(xiàn)的苦悶。

四、品味鑒賞

1、要求學(xué)生找出詞中的典故，并分析其作用

（1）英雄無(wú)覓孫仲謀處：懷念英雄，表現(xiàn)收復(fù)失地的決心（2）人道寄奴曾?。簯涯罟湃?，表現(xiàn)北伐決心（3）烽火揚(yáng)州路，佛貍祠下：今者對(duì)照，不堪回首（4）元嘉草草，封猩居胥：借古諷今，批評(píng)草率出兵（5）憑誰(shuí)問(wèn)，廉頗老矣：自我感慨，不忘為國(guó)效力（這些典故的使用使詩(shī)文情思雋永，含蓄深刻）

2、引導(dǎo)學(xué)生找出詞中的對(duì)比，并體會(huì)其作用

（1）英雄業(yè)績(jī)與可悲現(xiàn)實(shí)對(duì)比：針對(duì)南宋的萎靡不振。

（2）劉?！皻馔倘f(wàn)里如虎”與劉義隆“贏得倉(cāng)皇北顧對(duì)比：提出歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，指出今日應(yīng)有的做法

（3）四十三年前的“烽火揚(yáng)州路”與眼下的“佛貍祠下，一片神雅社鼓”對(duì)比：抒發(fā)憂國(guó)傷時(shí)的感慨：

（這些對(duì)比使詞義更加豐富曲折，感情更加委婉強(qiáng)烈，形象更加鮮明生動(dòng)）

五、拓展延伸

《念奴?赤壁懷古》與《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》都是借詠懷歷史抒發(fā)感情，討論這兩首詞的異同。（此題設(shè)計(jì)，不僅要讓學(xué)生了解兩首詞內(nèi)容的異同，還要領(lǐng)會(huì)蘇辛這兩位豪放派代表詞人風(fēng)格上的異同）

1、相同點(diǎn)：結(jié)構(gòu)上均為“地點(diǎn)+懷古” 意境上均為雄渾壯闊 主旨上均為把古喻今

2、不同點(diǎn)：（1）《念奴嬌?赤壁懷古》上闋中，用“千古風(fēng)流人物”、“三國(guó)周郎赤壁”和“一時(shí)多少豪杰”從景中逐層托出人物，為下闋的議論作好鋪墊；《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》上闋寫景中就含有議論，下闋議論之中也有寫景的地方。（2）議論涉及的問(wèn)題不同，深度不同。蘇軾詞作縱橫決蕩，議論能上以形而上的層面，思索宇宙人生的終極意義；辛棄疾的詞作扣緊現(xiàn)實(shí)，借詠史談自己的戰(zhàn)略見解，表現(xiàn)自己的愛國(guó)情懷。

（3）蘇詞多鋪敘顯得開闊明朗，曠達(dá)樂(lè)觀；辛詞用事多，層層轉(zhuǎn)折，顯得隱晦。