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      公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2019-05-12 21:11:07下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《公開課教學(xué)設(shè)計(jì)》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《公開課教學(xué)設(shè)計(jì)》。

      第一篇:公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

      《9加幾》教學(xué)設(shè)計(jì)

      教學(xué)目標(biāo):

      1.通過直觀教學(xué),學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上,掌握9加幾的計(jì)算方法,并能正確迅速地口算。

      2.通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生思維能力,動(dòng)手操作能力,和口頭表達(dá)能力。

      3.通過合作交流和動(dòng)手操作等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn):掌握9加幾的計(jì)算方法,并能正確迅速地口算 教學(xué)難點(diǎn):“湊十法”的思考過程。學(xué)具準(zhǔn)備:20根小棒

      一、復(fù)習(xí)鋪墊

      師:小朋友們,大家好!你們喜歡小動(dòng)物嗎?(出示小猴圖片)看——小猴今天和我們一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢!1.小猴子說:10的分解你們還記得嗎?(一生匯報(bào)后,師生共同做10的對(duì)口令游戲)2.由小猴帶來的口算題進(jìn)行復(fù)習(xí):10+1、10+3、10+5、10+7、10+8、10+6、10+4、10+2。(教師提前算式將有序排列在黑板一側(cè))開火車口算。

      師:剛才口算的這些題,你發(fā)現(xiàn)有什么共同的地方? 生:都是10加幾的。

      生:得數(shù)都是十幾。

      師:計(jì)算這些題,你為什么這么快? 生:都是10加幾,就能很快算出得數(shù)是十幾。

      二、探究新知

      1.師:(出示圖片)有一天,猴媽媽把摘的桃放在桌子上,讓小猴算一算一共有多少個(gè),小猴看到這么多桃,饞得口水直往下流,哪有心思算呀,急得直抓頭:小朋友們,你們?cè)敢鈳椭『飭? 生:愿意!師:我們先來看,這些桃是怎樣擺放在桌子上的? 生:有一些桃擺在盒子里,還有—些桃擺在桌子上。

      生:盒子里有9個(gè),盒子外面有4個(gè)。

      師:用什么方法可以算出一共有多少個(gè)桃呢? 生:用加法。

      師:為什么用加法計(jì)算? 生:因?yàn)槭前押凶永锏奶液秃凶油饷娴奶液喜⒃谝黄?,所以用加法?師板書出算式9+4)2.師:那么,怎樣算出9+4的結(jié)果呢?請(qǐng)同學(xué)們先自己探索,再和同桌互相說一說自己是怎樣想的。(生獨(dú)立探索并與同桌交流)師:誰來說一說你是怎樣算到得數(shù)的? 生:我是數(shù)著算的,9,10,11,12,13。

      生:我是先拿一個(gè)放到盒子里,外面還有3個(gè),就是13。

      生:我是先想10加4得14,再減去1就是13。

      師:同學(xué)們用不同的方法,都算出了9加4得13,真聰明!剛才有同學(xué)說,;先把盒子里空著的一格放上桃,再加外面的3個(gè),得13。哪個(gè)同學(xué)能到前面來演示一下?(師指名一生上臺(tái)演示,并逐步對(duì)應(yīng)板書——)

      師:為什么從4里面先拿1個(gè)放盒子里? 生:這樣就可以放滿盒子,一盒10個(gè)。

      師:先算什么?再算什么? 生:先算9加1得10,再算10加3得13。

      2.那么同學(xué)們能不能用小棒代替擺一擺,邊擺在心里邊說??凑l說的最好!

      3.師:剛才大家說得很好。我們?cè)賮砜?,小猴家的花園里栽了兩種顏色的鮮花,(師出示“試一試”圖片,如下圖)(師引導(dǎo)生列出算式后)師:請(qǐng)大家選擇自己喜歡的方法計(jì)算9+7。也可以在教科書上先圈出10個(gè)再填一填。(生動(dòng)手圈圖并計(jì)算)師:誰來說說你是怎樣想的? 生:我是把9朵紅花和l朵黃花圈在一起,再加上6朵黃花就是16。(師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)板書思考過程)生:我先把7朵黃花和3朵紅花圈起來是10朵,再和剩下的6朵紅花加起來是16。師:這種想法也不錯(cuò)!師:這兩種計(jì)算方法有什么共同的地方? 生:都是先變成10再算的。

      師:是啊!我們?cè)谟?jì)算時(shí),既可以先把9湊成10,也可以先把7湊成10,然后再想10加幾就方便了。

      三、鞏固練習(xí)

      1、做一做:1小題請(qǐng)大家在課本上的方框里填上數(shù),然后同桌互相說一說怎樣用“湊十”的方法計(jì)算。匯報(bào)交流(生獨(dú)立思考,把答案填在書上,再交流)

      2、做一做:2.3小題獨(dú)立做,發(fā)現(xiàn)規(guī)律后匯報(bào)交流。3.練習(xí)十二1.2.4為機(jī)動(dòng)練習(xí)

      四、小結(jié)并揭題

      師:今天我們學(xué)習(xí)的加法題有什么共同的地方? 生:都是9加一個(gè)數(shù)。

      生:得數(shù)都是十幾,師:(板書:9加幾)今天學(xué)習(xí)的9加幾,在計(jì)算時(shí)有什么共同的地方? 生:都可以把9先湊成10。

      生:得數(shù)是越來越大了。

      生:得數(shù)的十位都是1。

      生:得數(shù)個(gè)位都比加的那個(gè)數(shù)少1。比如13的3比9+4的4少1。

      師:你的觀察真仔細(xì)!得數(shù)個(gè)位上為什么會(huì)比那個(gè)加數(shù)少了1呢? 生:少了的l給了9變成10了。

      師:這就是我們今天重點(diǎn)研究的“湊十法”,你喜歡哪種方法呢?

      五、課堂作業(yè)

      按一定的順序把今天學(xué)習(xí)的9加幾的加法算式進(jìn)行整理并寫在課本上。

      第二篇:公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

      公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

      《 練習(xí)三 》

      (新北師大版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué))

      亳州八中 張衛(wèi)東

      二零一五年十月

      教學(xué)內(nèi)容:練習(xí)三 教學(xué)目標(biāo):

      1.練習(xí)乘法豎式、乘法估算。

      2.乘法豎式、乘法估算。用乘法解決實(shí)際問題。教學(xué)重點(diǎn):練習(xí)乘法豎式、乘法估算。教學(xué)難點(diǎn):

      1.乘法豎式、乘法估算;2.用乘法解決實(shí)際問題。教學(xué)過程:

      一、乘法口算、豎式練習(xí)

      做第1題:

      做第2題:

      二、乘法估算練習(xí)

      教師注意解析題目內(nèi)容,學(xué)生注意聽講: 1.第3題:不用計(jì)算判斷乘法計(jì)算的對(duì)錯(cuò)。獨(dú)立完成,訂正時(shí)說估算的方法。

      2.第4題:出示題目,讓學(xué)生觀察圖上的信息,特別是兩只掛鐘上的時(shí)間。

      學(xué)生觀察后,可以讓他們回答笑笑與淘氣的問題。鼓勵(lì)學(xué)生交流估計(jì)的方法。

      3.第6題:解決該問題的關(guān)鍵是會(huì)觀察圖上的信息。首先讓學(xué)生說說圖中的信息,其次再讓他們估計(jì)結(jié)果。

      三、數(shù)學(xué)游戲:

      這個(gè)游戲的策略主要是兩方面: 一是,先占領(lǐng)棋盤上的哪個(gè)格子;

      二是,怎樣估計(jì)格子上的積是哪兩個(gè)數(shù)相乘的結(jié)果。

      板書設(shè)計(jì): 練習(xí)三

      乘法豎式、乘法估算

      四年級(jí)班主任工作總結(jié)

      張衛(wèi)東

      在學(xué)校整體思想的指導(dǎo)下,取得了一定的成績?,F(xiàn)將本學(xué)期總結(jié)如下:

      一、熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、相信學(xué)生。

      我相信學(xué)生在我的主導(dǎo)作用下能管好自己,所以,首先,我充分發(fā)揮班干部的主體作用。在一定意義上說,創(chuàng)建和諧的班集體,班干部是決定性的因素于是,我著手對(duì)管理體制進(jìn)行“放權(quán)”:通過幾次班干部例會(huì),要求班干部敢想,敢做,不僅要做實(shí)干家,更要做決策者,只要能發(fā)動(dòng)同學(xué)們自覺參與班級(jí)管理,有利于同學(xué)們的學(xué)習(xí)和各種愛好的發(fā)展,什么想法和活動(dòng)都可以討論。這樣一來發(fā)揮了班干部的主體性,調(diào)動(dòng)了班干部的積極性,工作起來輕松許多,而且效果也較好,除了學(xué)校組織的活動(dòng)外,在班內(nèi)還開展各種活動(dòng),鼓勵(lì)同學(xué)們積極參加,這些活動(dòng)大都由學(xué)生們自己策劃、組織、總結(jié)、收到較好的效果。

      二、以強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練帶動(dòng)教育教學(xué)工作。

      良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障,一個(gè)學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動(dòng)往往會(huì)使一堂好課留下遺憾,使整個(gè)集體活動(dòng)宣告失敗,甚至使全班努力爭取的榮譽(yù)付諸東流,直接影響到班集體的利益。因此,要扎實(shí)有效地加強(qiáng)一個(gè)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會(huì)常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動(dòng)常規(guī)等等諸多方面。訓(xùn)練可以通過集體或個(gè)人、單項(xiàng)強(qiáng)化或全面優(yōu)化相結(jié)合的方式進(jìn)行(根據(jù)具體情況選擇),務(wù)必使每個(gè)學(xué)生具有“服從集體,服從命令”的思想,具有自我約束力,形成習(xí)慣。

      三、激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭意識(shí)。

      使孩子形成比學(xué)趕幫超的良好學(xué)習(xí)氛圍,一一對(duì)應(yīng)的幫助差生活動(dòng),互相促進(jìn),共同提高。重視對(duì)后進(jìn)生的教育工作,針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和特點(diǎn),進(jìn)行正確的指導(dǎo)和必要的幫助,使每個(gè)學(xué)生都能得到良好的充分的發(fā)展。由于本班男生較多,差不多占全班的三分之二,一部分男生不但難于管理,而且學(xué)習(xí)不刻苦,成績也較差,所以利用課間、課后找他們談心,深入細(xì)致地做他們的思想工作,讓他們樹立學(xué)習(xí)的信心和勇氣,幫助他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,和劃分學(xué)習(xí)小組,提高他們的學(xué)習(xí)成績。

      四、重視與家長的聯(lián)系

      班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的,必須力爭本班科任老師和家長對(duì)學(xué)生有一致的要求和態(tài)度,并時(shí)常同他們交換意見。家長會(huì)是學(xué)校與家長聯(lián)系的重要途徑,應(yīng)高度重視,確保會(huì)議質(zhì)量,盡量與家長取得共識(shí)。會(huì)上可以請(qǐng)個(gè)別優(yōu)秀家長介紹成功教育孩子的經(jīng)驗(yàn),可以談教改的方向,談本期教學(xué)內(nèi)容及要求,談本期整體情況,進(jìn)行作業(yè)展覽或者談學(xué)校對(duì)家庭教育的建議均可。充分調(diào)動(dòng)家長的積極性,配合學(xué)校教育好孩子,這樣班主任工作才能更加順利輕松。

      當(dāng)然我做的還很不夠,有時(shí)是缺少了會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛,因此才讓班級(jí)管理出現(xiàn)了很多不盡人意的地方,可以說班主任工作是任重道遠(yuǎn)。有人曾說,能發(fā)現(xiàn)問題,并解決問題,就是一個(gè)成長進(jìn)步的過程。通過這半年的學(xué)習(xí)鍛煉,相信在以后的工作中,我將會(huì)以更大的信心和熱情投入到其中。

      淺談初中數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)

      張衛(wèi)東

      開展數(shù)學(xué)思想方法教育應(yīng)作為新課改中所必須把握的教學(xué)要求,它是數(shù)學(xué)教育教學(xué)本身的需要,是以人為本的教育理念下培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)為目標(biāo)的需要,是提高學(xué)生解題能力的需要。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意在知識(shí)發(fā)生過程中滲透數(shù)學(xué)思想方法,在思維教學(xué)活動(dòng)過程中挖掘數(shù)學(xué)思想方法,在問題解決過程中強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想方法,并及時(shí)總結(jié)以逐步內(nèi)化數(shù)學(xué)思想方法。

      一、對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)識(shí)。

      所謂數(shù)學(xué)思想,就是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的本質(zhì)認(rèn)識(shí),是對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)。所謂數(shù)學(xué)方法,就是解決數(shù)學(xué)問題的根本程序,是數(shù)學(xué)思想的具體反映。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂,數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)的行為。運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決問題的過程就是感性認(rèn)識(shí)不斷積累的過程,當(dāng)這種量的積累達(dá)到一定程序時(shí)就產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍,從而上升為數(shù)學(xué)思想。若把數(shù)學(xué)知識(shí)看作一幅構(gòu)思巧妙的藍(lán)圖而建筑起來的一座宏偉大廈,那么數(shù)學(xué)方法相當(dāng)于建筑施工的手段,而這張藍(lán)圖就相當(dāng)于數(shù)學(xué)思想。

      數(shù)學(xué)思想方法是從數(shù)學(xué)內(nèi)容中提煉出來的數(shù)學(xué)學(xué)科的精髓,是將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)能力的橋梁。初中數(shù)學(xué)思想方法教育,是培養(yǎng)和提高學(xué)生素質(zhì)的重要內(nèi)容。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》突出強(qiáng)調(diào):“在教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好概念的基礎(chǔ)上掌握數(shù)學(xué)的規(guī)律(包括法則、性質(zhì)、公式、公理、定理、數(shù)學(xué)思想和方法)?!币虼耍_展數(shù)學(xué)思想方法教育應(yīng)作為新課改中所必須把握的教學(xué)要求。

      中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)涵蓋了辯證思想的理念,反映出數(shù)學(xué)基本概念和各知識(shí)點(diǎn)所代表的實(shí)體同抽象的數(shù)學(xué)思想方法之間的相互關(guān)系。數(shù)學(xué)實(shí)體內(nèi)部各單元之間相互滲透和維系的關(guān)系,升華為具有普遍意義的一般規(guī)律,便形成相對(duì)的數(shù)學(xué)思想方法,即對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)整體性的理解。數(shù)學(xué)思想方法確立后,便超越了具體的數(shù)學(xué)概念和內(nèi)容,只以抽象的形式而存在,控制及調(diào)整具體結(jié)論的建立、聯(lián)系和組織,并以其為指引將數(shù)學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用到一切適合的范疇中去解決問題。數(shù)學(xué)思想方法不僅會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)、數(shù)學(xué)審美活動(dòng)起著指導(dǎo)作角,而且會(huì)對(duì)個(gè)體的世界觀、方法論產(chǎn)生深刻影響,形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的廣泛遷移,甚至包括從數(shù)學(xué)領(lǐng)域向非數(shù)學(xué)領(lǐng)域的遷移,實(shí)現(xiàn)思維能力和思想素質(zhì)的飛躍。

      可見,良好的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)不完全取決于教材內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的數(shù)量,更應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系、結(jié)合和組織方式,把握結(jié)構(gòu)的層次和程序展開后所表現(xiàn)的內(nèi)在規(guī)律。數(shù)學(xué)思想方法能夠優(yōu)化這種組織方式,使各部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)融合成有機(jī)的整體,發(fā)揮其重要的指導(dǎo)作用。因此,新課標(biāo)明確提出開展數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)要求,旨在引導(dǎo)學(xué)生去把握數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心和靈魂,其重要意義顯而易見。

      那么,初中數(shù)學(xué)思想方法有哪些呢?

      二、認(rèn)識(shí)初中數(shù)學(xué)思想方法。

      初中數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含多種的數(shù)學(xué)思想方法,但最基本的數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)形結(jié)合的思想,分類討論思想、轉(zhuǎn)化的思想、函數(shù)的思想,突出這些基本思想方法,就相當(dāng)于抓住了中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓。

      1、數(shù)形結(jié)合的思想

      數(shù)形結(jié)合是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法,其應(yīng)用廣泛,靈活巧妙?!睌?shù)缺形時(shí)少直觀,形無數(shù)時(shí)難入微”是我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚教授的名言,是對(duì)數(shù)形結(jié)合的作用進(jìn)行了高度的概括 [1]。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,許多定律、定理及公式等常可以用圖形來描述。而利用圖形的直觀,則可以由抽象變具體,模糊變清晰,使數(shù)學(xué)問題的難度下降,從而可以從圖形中找到有創(chuàng)意的解題思路。如代數(shù)列方程解應(yīng)用題中的行程問題,往往借助幾何圖形,靠圖形感知來”支持”抽象的思維過程,從而尋求數(shù)量之間的相依關(guān)系。例如:小彬和小明每天早晨堅(jiān)持跑步,小彬每秒跑4米,小明每秒跑6米,如果小明站在百米跑道的起點(diǎn)處,小彬站在他前面10米處,兩人同時(shí)同向起跑,幾秒后小明追上小彬?此時(shí),我們可畫出如下的線路圖: 依據(jù)線路圖,我們可以找出其中的等量關(guān)系 S小明=S小彬+10,然后設(shè)未知數(shù)列方程即可。

      2、分類討論的思想

      分類討論思想是根據(jù)數(shù)學(xué)對(duì)象的本質(zhì)屬性的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),將數(shù)學(xué)對(duì)象區(qū)分為不同種類的數(shù)學(xué)思想。對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類,可以降低學(xué)習(xí)難度,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性。因此,在教學(xué)中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生按不同的情況去對(duì)同一對(duì)象進(jìn)行能夠分類,幫助他們掌握好分類的方法原則,形成分類的思想。如當(dāng)取何實(shí)數(shù)時(shí),對(duì)當(dāng)時(shí),;當(dāng)<3時(shí),的值的分類討論:。

      3、轉(zhuǎn)化思想

      數(shù)學(xué)問題的解決過程就是一系列轉(zhuǎn)化的過程,中學(xué)數(shù)學(xué)處處都體現(xiàn)出轉(zhuǎn)化的思想,如化繁為簡、化難為易,化未知為已知,化高次為低次等,是解決問題的一種最基本的思想。因此在教學(xué)中,首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到常用的很多數(shù)學(xué)方法實(shí)質(zhì)就是轉(zhuǎn)化的方法,從而確信轉(zhuǎn)化是可能的,而且是必須的;其次結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有意識(shí)的訓(xùn)練,使學(xué)生掌握這一具有重大價(jià)值的思想方法。例如:當(dāng)求

      時(shí),的值。該題可以采用直接代入法,但是更簡易的方法應(yīng)為先化簡再求值,此時(shí)原式。

      4、函數(shù)的思想

      辯證唯物主義認(rèn)為,世界上一切事物都是處在運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展的過程中,這就要求我們教學(xué)中重視函數(shù)的思想方法的教學(xué)。華東師大版教材把函數(shù)思想已經(jīng)滲透到初一、二教材的各個(gè)內(nèi)容之中。因此,教學(xué)上要有意識(shí)、有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)函數(shù)的思想方法。例如:進(jìn)行求代數(shù)式的值的教學(xué)時(shí),通過強(qiáng)調(diào)解題的第一步“當(dāng)??時(shí)”的依據(jù),滲透函數(shù)的思想方法--字母每取一個(gè)值,代數(shù)式就有唯一確定的值。如代數(shù)式x2-4中,當(dāng)x=1時(shí),則x2-4=-3;當(dāng)x=2,則x2-4=0??通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以上問題的討論,將靜態(tài)的知識(shí)模式演變?yōu)閯?dòng)態(tài)的討論,這樣實(shí)際上就賦予了函數(shù)的形式,在學(xué)生的頭腦中就形成了以運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)去領(lǐng)會(huì),這就是發(fā)展函數(shù)思想的重要途徑。

      我們又該如何進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)呢?我認(rèn)為可著重從以下幾個(gè)方面入手:

      三、數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)。

      1、在知識(shí)發(fā)生過程中滲透數(shù)學(xué)思想方法

      由于初中學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)比較貧乏,抽象思想能力也較為薄弱,把數(shù)學(xué)思想、方法作為一門獨(dú)立的課程還缺乏應(yīng)有的基礎(chǔ)。因而只能將數(shù)學(xué)知識(shí)作為載體,把數(shù)學(xué)思想和方法的教學(xué)滲透到數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中。教師要把握好滲透的契機(jī),重視數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則的提出過程,知識(shí)的形成、發(fā)展過程,解決問題和規(guī)律的概括過程,使學(xué)生在這些過程中展開思維,從而發(fā)展他們的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí),形成獲取、發(fā)展新知識(shí),運(yùn)用新知識(shí)解決問題。忽視或壓縮這些過程,一味灌輸知識(shí)的結(jié)論,就必然失去滲透數(shù)學(xué)思想、方法的一次次良機(jī)。如華東師大版第二章《有理數(shù)》,與原來部編教材相比,它少了一節(jié)——“有理數(shù)大小的比較”,而它的要求則貫穿在整章之中。在數(shù)軸教學(xué)之后,就引出了“在數(shù)軸上表示的兩個(gè)數(shù),右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)大”,“正數(shù)都大于0,負(fù)數(shù)都小于0,正數(shù)大于一切負(fù)數(shù)”。而兩個(gè)負(fù)數(shù)比大小的全過程單獨(dú)地放在絕對(duì)值教學(xué)之后解決。教師在教學(xué)中應(yīng)把握住這個(gè)逐級(jí)滲透的原則,既使這一章節(jié)的重點(diǎn)突出,難點(diǎn)分散;又向?qū)W生滲透了形數(shù)結(jié)合的思想,學(xué)生易于接受。在滲透數(shù)學(xué)思想、方法的過程中,教師要精心設(shè)計(jì)、有機(jī)結(jié)合,要有意識(shí)地潛移默化地啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟蘊(yùn)含于數(shù)學(xué)之中的種種數(shù)學(xué)思想方法,切忌生搬硬套,和盤托出,脫離實(shí)際等錯(cuò)誤做法。比如,教學(xué)二次不等式解集時(shí)結(jié)合二次函數(shù)圖象來理解和記憶,總結(jié)歸納出解集在“兩根之間”、“兩根之外”,利用形數(shù)結(jié)合方法,從而比較順利地完成新舊知識(shí)的過渡。

      2、在思維教學(xué)活動(dòng)過程中,揭示數(shù)學(xué)思想方法

      數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須充分暴露思維過程,讓學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),揭示其中隱含的數(shù)學(xué)思想,才能有效地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思想,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),下面以“多邊形內(nèi)角和定理”的課堂教學(xué)為例,簡要說明。

      教學(xué)目標(biāo):增強(qiáng)運(yùn)用化歸思想處理多邊形問題的一般策略;掌握運(yùn)用類比、歸納、猜想思想指導(dǎo)思維,發(fā)現(xiàn)多邊形內(nèi)角和定理的結(jié)論;學(xué)會(huì)用化歸思想指導(dǎo)探索論證途徑,掌握化歸方法;加強(qiáng)數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用意識(shí)。

      教學(xué)過程:(1)創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)探索欲望,蘊(yùn)涵類比化歸思想。教師:三角形和四邊形的內(nèi)角和分別為多少?四邊形內(nèi)角和是如何探求的?(轉(zhuǎn)化為三角形)那么,五邊形內(nèi)角和你會(huì)探索求嗎?六邊形、七邊形?? n 邊形內(nèi)角和又是多少呢?(2)鼓勵(lì)大膽猜想,指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)方法,滲透類比、歸納、猜想思想。教師:從四邊形內(nèi)角和的探求方法,能給你什么啟發(fā)呢?五邊形如何化歸為三角形?數(shù)目是多少?六邊形?? n 邊形呢?你能否用列表的方式給出多邊形內(nèi)角和與它們邊數(shù)、化歸為三角形的個(gè)數(shù)之間的關(guān)系?從中你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?猜一猜 n 邊形內(nèi)角和有何結(jié)論?類比、歸納、猜想的含義和作用,你能理解和認(rèn)識(shí)嗎?(3)暴露思維過程、探索論證方法,揭示化歸思想、分類方法。我們?nèi)绾悟?yàn)證或推斷上面猜想的結(jié)論呢?既然多邊形內(nèi)角和可化歸為三角形來處理,那么化歸方法是否唯一的呢?一點(diǎn)與多邊形的位置關(guān)系怎樣?(分類思想指導(dǎo)化歸方法的探索)哪一種對(duì)獲取證明最簡潔?(至此,教材中在多邊形內(nèi)任取一點(diǎn) O,連結(jié)點(diǎn)O與多邊形的每一個(gè)頂點(diǎn),可得幾個(gè)三角形的思維過程得以充分自然地暴露)(4)反思探索過程,優(yōu)化思維方法,激活化歸思想。教師:從上面的探索過程中,我們發(fā)現(xiàn)化歸思想有很大作用,但是,又是什么啟發(fā)我們用這種思想指導(dǎo)解決問題呢?原來,我們是選擇考察幾個(gè)具體的多邊形,如四邊形、五邊形等,發(fā)現(xiàn)特殊情形下的解決方法,再把它運(yùn)用到一種特殊化思想當(dāng)中。我們?cè)賮砜疾煲幌率阶樱?n 邊形內(nèi)角和 =n×180°-360°,你能設(shè)計(jì)一個(gè)幾何圖形來解釋嗎?對(duì)于 n 邊形內(nèi)角和=(n-1)180°-180°,又能作怎樣的幾何解釋呢?(至此,我們又可探索出另一種思維方法,即”在多邊形某一邊上任取一點(diǎn) O,連結(jié)點(diǎn)O與多邊形的每一個(gè)頂點(diǎn)來分割三角形)讓學(xué)生親自參加與探索定理的結(jié)論及證明過程,大大激發(fā)了學(xué)生的求知興趣,同時(shí),他們也體驗(yàn)到“創(chuàng)造發(fā)明”的愉悅,數(shù)學(xué)思想在這一過程中得到了有效的發(fā)展。

      3、在問題解決過程中強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想方法

      在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:學(xué)生在課堂聽懂了,但課后解題,特別是遇到新題型便無所適從。究其原因就在于教師在教學(xué)中僅僅是就題論題,殊不知授之以“漁”比授之以“魚”更為重要。因此,在數(shù)學(xué)問題的探索的教學(xué)中重要的是讓學(xué)生真正領(lǐng)悟隱含于數(shù)學(xué)問題探索中的數(shù)學(xué)思想方法。針對(duì)這種現(xiàn)象,教師應(yīng)全面展示知識(shí)發(fā)生發(fā)展過程,并發(fā)揮學(xué)生的主體作用,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)的全過程,讓全體學(xué)生能在躬行的探索中理解知識(shí),掌握方法,感悟數(shù)學(xué)思想[2]。

      例如:求下圖中∠BCA的度數(shù)。

      方法1:先求出∠BAC=600,后利用三角形內(nèi)角和即可得∠BCA=1800-600-350=850 方法2:直接利用三角形外角性質(zhì),求得∠BCA=1200-350=850 顯然上述的問題解決過程中,學(xué)生通過比較不同的方法,體會(huì)到了數(shù)學(xué)思想在解題中的重要作用,激發(fā)學(xué)生的求知興趣,從而加強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)思想的認(rèn)識(shí)。

      4、及時(shí)總結(jié)以逐步內(nèi)化數(shù)學(xué)思想方法

      數(shù)學(xué)教材是采用蘊(yùn)含披露的方式將數(shù)學(xué)思想溶于數(shù)學(xué)知識(shí)體系中,因此,適時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)思想做出歸納、概括是十分必要的。概括數(shù)學(xué)思想方法要納入教學(xué)計(jì)劃,應(yīng)有目的、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)思想的提煉概括過程,尤其是在章節(jié)結(jié)束或單元復(fù)習(xí)中對(duì)知識(shí)復(fù)習(xí)的同時(shí),將統(tǒng)攝知識(shí)的數(shù)學(xué)思想方法概括出來,可以加緊學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用意識(shí),也使其對(duì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思想解決問題的具體操作方式有更深刻的了解,有利于活化所學(xué)知識(shí),形成獨(dú)立分析、解決問題的能力。

      概括數(shù)學(xué)思想一般可分兩步進(jìn)行:一是揭示數(shù)學(xué)思想的內(nèi)容、規(guī)律,即將數(shù)學(xué)對(duì)象共同具有屬性或關(guān)系抽取出來;二是明確數(shù)學(xué)思想方法與知識(shí)的聯(lián)系,即將抽取出來的共性推廣到同類的全部對(duì)象上去,從而實(shí)現(xiàn)從個(gè)別性認(rèn)識(shí)上升為一般性認(rèn)識(shí)。比如,通過解方程(x-2)2 +(x-2)-2=0,發(fā)現(xiàn)也可用換元法來求解。在此基礎(chǔ)上推廣也可用換元法求解。由此概括出換元法可以將復(fù)雜方程轉(zhuǎn)化為簡單方程,從而認(rèn)識(shí)到化歸思想是對(duì)換元法的高度概括,還可進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂,它是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的高度概括。

      由于同一數(shù)學(xué)知識(shí)可表現(xiàn)出不同的數(shù)學(xué)思想方法,而同一數(shù)學(xué)思想方法又常常分布在許多不同的知識(shí)點(diǎn)里,所以通過課堂小結(jié)、單元總結(jié)或總復(fù)習(xí),甚至是某個(gè)概念、定理公式、問題數(shù)學(xué)都可以在縱橫兩方面歸納概括出數(shù)學(xué)思想方法。

      四、數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的心理學(xué)意義。

      美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為,“不論我們選教什么學(xué)科,務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)?!彼^基本結(jié)構(gòu)就是指“基本的、統(tǒng)一的觀點(diǎn),或者是一般的、基本的原理?!薄皩W(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)就是學(xué)習(xí)事物是怎樣相互關(guān)聯(lián)的。”數(shù)學(xué)思想與方法為數(shù)學(xué)學(xué)科的一般原理的重要組成部分。下面從布魯納的基本結(jié)構(gòu)學(xué)說中來看數(shù)學(xué)思想、方法教學(xué)所具有的重要意義。

      第一,“懂得基本原理使得學(xué)科更容易理解”。心理學(xué)認(rèn)為“由于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)觀念在包攝和概括水平上高于新學(xué)習(xí)的知識(shí),因而新知識(shí)與舊知識(shí)所構(gòu)成的這種類屬關(guān)系又可稱為下位關(guān)系,這種學(xué)習(xí)便稱為下位學(xué)習(xí)?!碑?dāng)學(xué)生掌握了一些數(shù)學(xué)思想、方法,再去學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),就屬于下位學(xué)習(xí)了。下位學(xué)習(xí)所學(xué)知識(shí)“具有足夠的穩(wěn)定性,有利于牢固地固定新學(xué)習(xí)的意義,”即使新知識(shí)能夠較順利地納入到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)思想、方法就能夠更好地理解和掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容。

      第二,有利于記憶。布魯納認(rèn)為,“除非把一件件事情放進(jìn)構(gòu)造得好的模型里面,否則很快就會(huì)忘記?!薄皩W(xué)習(xí)基本原理的目的,就在于保證記憶的喪失不是全部喪失,而遺留下來的東西將使我們?cè)谛枰臅r(shí)候得以把一件件事情重新構(gòu)思起來。高明的理論不僅是現(xiàn)在用以理解現(xiàn)象的工具,而且也是明天用以回憶那個(gè)現(xiàn)象的工具。”由此可見,數(shù)學(xué)思想、方法作為數(shù)學(xué)學(xué)科的“一般原理”,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的。無怪乎有人認(rèn)為,對(duì)于中學(xué)生“不管他們將來從事什么業(yè)務(wù)工作,唯有深深地銘刻于頭腦中的數(shù)學(xué)的精神、數(shù)學(xué)的思維方法、研究方法,卻隨時(shí)隨地發(fā)生作用,使他們受益終生?!?第三,學(xué)習(xí)基本原理有利于“原理和態(tài)度的遷移”。布魯納認(rèn)為,“這種類型的遷移應(yīng)該是教育過程的核心——用基本的和一般的觀念來不斷擴(kuò)大和加深知識(shí)?!辈懿藕步淌谝舱J(rèn)為,“如果學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有較高抽象、概括水平的觀念,對(duì)于新學(xué)習(xí)是有利的,”“只有概括的、鞏固的和清晰的知識(shí)才能實(shí)現(xiàn)遷移?!泵绹睦韺W(xué)家賈德通過實(shí)驗(yàn)證明,“學(xué)習(xí)遷移的發(fā)生應(yīng)有一個(gè)先決條件,就是學(xué)生需先掌握原理,形成類比,才能遷移到具體的類似學(xué)習(xí)中?!睂W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想、方法有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移,特別是原理和態(tài)度的遷移,從而可以較快地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和數(shù)學(xué)能力。

      第四,強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)和原理的學(xué)習(xí),“能夠縮挾‘高級(jí)’知識(shí)和‘初級(jí)’知識(shí)之間的間隙?!币话愕刂v,初等數(shù)學(xué)與高等數(shù)學(xué)的界限還是比較清楚的,特別是中學(xué)數(shù)學(xué)的許多具體內(nèi)容在高等數(shù)學(xué)中不再出現(xiàn)了,有些術(shù)語如方程、函數(shù)等在高等數(shù)學(xué)中要賦予它們以新的涵義。而在高等數(shù)學(xué)中幾乎全部保留下來的只有中學(xué)數(shù)學(xué)思想和方法以及與其關(guān)系密切的內(nèi)容,如集合、對(duì)應(yīng)等。因此,數(shù)學(xué)思想、方法是聯(lián)結(jié)中學(xué)數(shù)學(xué)與高等數(shù)學(xué)的一條紅線。

      誠然,要使學(xué)生真正具備了有個(gè)性化的數(shù)學(xué)思想方法,并不是通過幾堂課就能達(dá)到,但是只要我們?cè)诮虒W(xué)中大膽實(shí)踐,持之以恒,寓數(shù)學(xué)思想方法于平時(shí)的教學(xué)中,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)識(shí)就一定會(huì)日趨成熟。

      第三篇:公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

      公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

      學(xué)前數(shù)學(xué)《區(qū)分10以內(nèi)數(shù)的單雙數(shù)》 余灣小學(xué) 趙麗

      設(shè)計(jì)意圖: 區(qū)分10以內(nèi)數(shù)的單雙數(shù)是大班初期幼兒的基本要求,傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是采用集體教學(xué)的方法,將兩個(gè)兩個(gè)數(shù),正好數(shù)完的那個(gè)數(shù)是雙數(shù),兩個(gè)兩個(gè)數(shù),剩下一個(gè)的那個(gè)數(shù)是單數(shù)等抽象詞句讓幼兒記背區(qū)分,雖然幼兒反復(fù)記背后,說得十分流利,但一遇到實(shí)際區(qū)分某數(shù)是單數(shù)還是雙……

      設(shè)計(jì)意圖:

      區(qū)分10以內(nèi)數(shù)的單雙數(shù)是對(duì)學(xué)前班的基本要求,傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是采用集體教學(xué)的方法,將“兩個(gè)兩個(gè)數(shù),正好數(shù)完的那個(gè)數(shù)是雙數(shù)”,“兩個(gè)兩個(gè)數(shù),剩下一個(gè)的那個(gè)數(shù)是單數(shù)”等抽象詞句讓幼兒記背區(qū)分,雖然幼兒反復(fù)記背后,說得十分流利,但一遇到實(shí)際區(qū)分某數(shù)是單數(shù)還是雙數(shù)時(shí)卻十分困難,不是胡亂猜測(cè)就是茫然不知所措.如何將枯燥的數(shù)學(xué)活動(dòng)融入孩子的生活,激發(fā)孩子對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣,讓孩子通過自己的親身經(jīng)驗(yàn)來感受單雙數(shù)的概念,并區(qū)分10以內(nèi)的單雙數(shù),是本次活動(dòng)設(shè)計(jì)的主導(dǎo).讓幼兒在游戲的情景中養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的習(xí)慣,初步體驗(yàn),感受單雙數(shù),理解單雙數(shù)的含義.活動(dòng)名稱:區(qū)分單雙數(shù)

      活動(dòng)目標(biāo):

      1、理解10以內(nèi)單雙數(shù)的含義,知道兩個(gè)兩個(gè)的數(shù)數(shù),正好數(shù)完的數(shù)是雙數(shù),兩個(gè)兩個(gè)的數(shù)數(shù),還剩下1個(gè)的數(shù)是單數(shù)。

      2、能進(jìn)行10以內(nèi)的單雙數(shù)的相互轉(zhuǎn)換,感受事物的多變性,鍛煉思維的可逆性和靈活性。

      3、能積極發(fā)現(xiàn)生活中的單數(shù)、雙數(shù),快樂的參加游戲活動(dòng)。

      活動(dòng)準(zhǔn)備:

      1、實(shí)物:一雙襪子、一個(gè)沙包

      2、幼兒每人1張五角星練習(xí)紙,每人10塊插花

      3、PPT圖片(練習(xí)10以內(nèi)的單雙數(shù))、鋼琴曲《雨的印記》

      活動(dòng)過程:

      一、教師出示單雙數(shù)的實(shí)物,讓幼兒感知“單”“雙”數(shù)的概念。

      1.出示沙包

      提問:幾個(gè)沙包?用數(shù)字幾表示?他有好朋友嗎?

      小結(jié):像這樣沒有好朋友的數(shù)字,自己很孤單,我們給它起了一個(gè)名字叫單數(shù)(幼兒學(xué)說)

      2.出示小襪子

      提問:幾只襪子?他有好朋友嗎?我們通常說一雙襪子。

      小結(jié):像這樣成雙成對(duì)的數(shù)字我們也給他們起了一個(gè)好聽的名字叫雙數(shù)。

      二、教師出示數(shù)字卡片幼兒認(rèn)讀。

      小朋友你們認(rèn)識(shí)這些數(shù)字寶寶嗎?一起來讀讀。小朋友們真聰明,今天我和大家一起來做幾個(gè)游戲,想不想做?看看誰最聰明?

      1.教師出示星星表,幼兒先觀察后做題。

      小朋友你們真聰明,認(rèn)識(shí)了這么多的數(shù)字寶寶,老師今天給大家?guī)砹艘环鶊D,請(qǐng)小朋友仔細(xì)看,每個(gè)數(shù)字下面都有相應(yīng)數(shù)量的小星星,請(qǐng)小朋友把星星兩個(gè)兩個(gè)的圈起來,看看哪個(gè)數(shù)字下面的小星星沒有好朋友了?(幼兒做題)

      小結(jié):1、3、5、7、9

      剛才我們說了沒有好朋友的數(shù)字是什么?(單數(shù))2、4、6、8、10是什么數(shù)?(雙數(shù))

      2.請(qǐng)小朋友拿出數(shù)字卡片把單雙數(shù)分出來,看誰分的快又對(duì)?(幼兒操作)

      小結(jié):小朋友你是這樣分的嗎?教師出示“小房子表”幼兒檢查。

      3.教師出示綜合圖幼兒找數(shù)字寶寶,并說明誰是單雙數(shù)。

      三、游戲《數(shù)插花》

      1.提供插花,幼兒自由抓一把,兩個(gè)兩個(gè)得計(jì)數(shù),判斷單雙數(shù),可反復(fù)練習(xí)。

      2.啟發(fā)幼兒操作思考:怎樣才能把單數(shù)變雙數(shù),雙數(shù)變單數(shù)?如:添上一個(gè)或去掉一個(gè)。

      四、游戲《找一找》

      幼兒照照自己身上或周圍什么是單數(shù),什么是雙數(shù)?

      五、游戲《抱一抱》

      1.聽音樂學(xué)小魚在大海里游泳,當(dāng)聽到老師說單數(shù)就自己抱自己,雙數(shù)就兩個(gè)好朋友抱在一起。

      2.可以加深難度,當(dāng)說出一個(gè)數(shù)字,先判斷是單數(shù)還是雙數(shù),然后再?zèng)Q定抱一抱。如“7”幼兒就自己抱自己,“4”就好朋友互相抱一抱。游戲反復(fù)進(jìn)行。

      活動(dòng)反思:

      活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)圈畫。出示十六張星星圖片,讓幼兒數(shù)數(shù)圖片上的星星數(shù),并貼上相應(yīng)的數(shù)卡。這讓幼兒鞏固了點(diǎn)與數(shù)的相對(duì)應(yīng)。以要完成任務(wù)為由,讓幼兒對(duì)星星圖片進(jìn)行圈畫,要求是讓每張圖片上的星星兩個(gè)兩個(gè)抱在一起。為了讓幼兒有從下手,我分別拿一個(gè)單數(shù)和雙數(shù)進(jìn)行示范。在讓幼兒完成任務(wù)之前,我對(duì)任務(wù)的要求重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。幼兒圈畫時(shí),我讓他們自由選擇一張星星圖片進(jìn)行任務(wù),因?yàn)闀r(shí)間有限,我請(qǐng)一位小朋友說出了自己的結(jié)果,其他幼兒只是對(duì)照答案,沒有很好的總結(jié)交流,師幼一起小結(jié)了星星全部圈完的數(shù)字,和星星沒有圈完的數(shù)字,并告訴幼兒:沒圈完的1、3、5、7、9叫做單數(shù),圈完的2、4、6、8、10叫做雙數(shù)。

      第四篇:公開課 教學(xué)設(shè)計(jì)

      走遍天下書為侶(第一課時(shí))

      高新區(qū)虹橋小學(xué)

      張圓圓

      上課時(shí)間: 2011.9.12 知識(shí)與技能:1.正確、流利、有感情的朗讀課文,理解課文。

      2.把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由,并受到啟示。

      過程與方法: 1.從課題入手,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

      2.重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)主要內(nèi)容的理解,對(duì)閱讀的熱愛。3.要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)書的情感,對(duì)閱讀的熱愛。4.要注重有感情地朗讀。

      5.學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方法,要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

      情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受作者對(duì)閱讀的熱愛,逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。

      一:直接導(dǎo)入,揭題:

      1.老師激情導(dǎo)入: 在1974年的世界兒童圖書日上,著名作家尤安.艾肯做了一篇精彩的獻(xiàn)詞,在獻(xiàn)詞中,她做了一個(gè)有趣的假設(shè):“如果你獨(dú)自駕舟環(huán)游世界,如果你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂,你會(huì)選擇那一樣?”尤安.艾肯的選擇是一本書。她選擇了一本書作為自己唯一的伴侶,并以此作為獻(xiàn)詞的題目,那就是《走遍天下書為侶》。

      2.寫題,解題:老師寫課題。解讀侶,提問:看到侶,你會(huì)想到哪些詞語?把這些詞語放到課題當(dāng)中去,整體的解讀課題。3.讀題。(指導(dǎo)讀出作者與書為伴的堅(jiān)定,以及愿意與書形影不離的情感。)

      二.初讀課文,把握主要內(nèi)容。

      1..作者圍繞《走遍天下書為侶》到底寫了哪些內(nèi)容?讓我們自由地認(rèn)真地讀課文。2.學(xué)生自由交流匯報(bào)。老師總結(jié)歸納。三.再讀課文,體會(huì)情感。1.創(chuàng)設(shè)情境。體會(huì)作者情感。

      (出示課件)環(huán)球旅行需要的時(shí)間和作者在茫茫大海上與書相伴的情景。

      2.作者為什么只選擇一本書呢?作者一遍又一遍地讀那本書,他就不覺得厭煩嗎? 3.選擇課文中的句子來回答。4.重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解如下句子:

      是的,我愿意讀上一百遍,我愿意讀到能背誦的程度。(讀出作者的堅(jiān)定和對(duì)書的熱愛。)這有什么關(guān)系呢?你不會(huì)因?yàn)橐郧耙娺^你的朋友就不愿再見到他們了吧?你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ??(讀出反問的強(qiáng)烈語氣,并讓同學(xué)們說說對(duì)朋友的感受和對(duì)家的感受。指導(dǎo)朗讀。)

      你已經(jīng)見過朋友一百次了,可第一百零一次再見面時(shí),你還會(huì)說:“真想不到你懂這個(gè)!”(體會(huì)對(duì)朋友的情感,及對(duì)朋友有新的發(fā)現(xiàn)的驚喜,高興,興奮,激動(dòng)。)你每天都回家,可不管過了多少年,你還會(huì):說:“我怎么沒有注意過,燈光照著那個(gè)角落,光線怎么那么美!”

      (體會(huì)對(duì)家的感覺,引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)自己的經(jīng)歷,講講在家里的新發(fā)現(xiàn)。)

      三.再讀課文,觸摸作者的思想。

      1.朋友經(jīng)常相見,可總還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),那叫常見常新。家你每天都回,可也總有新的發(fā)現(xiàn),那叫?;爻P?。作者通過朋友的比喻,其實(shí)想要告訴我們什么呢?(你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,不管你看過多少遍。)

      2.思考:當(dāng)你一遍又一遍的讀那本書,你又有了新的發(fā)現(xiàn),此時(shí)你又有了怎樣的心情?(指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。)

      3.有人說,讀一本書,就是與作者心靈的對(duì)話。現(xiàn)在同學(xué)們就是艾肯女士,你們要讀出作者那種堅(jiān)定執(zhí)著,毫不猶豫的語氣來。(與學(xué)生們對(duì)讀)

      4.老師總結(jié):謝謝艾肯女士,你讓我感受到了對(duì)書的熱愛,讓我們明白了你愿意走遍天下書為侶的理由,也讓我們明白了書是能夠常讀常新的。

      四.拓展延伸,推薦書籍。

      1.艾肯女士的常讀常新不禁讓我想起了我國作家畢淑敏,她用她一生的經(jīng)歷來讀一本書,寫下了〈〈常讀常新的人魚公主〉〉。那么一本好書在你的眼里又像什么呢?請(qǐng)同學(xué)們用自己的話來寫一寫。

      2.學(xué)生自由寫。老師挑寫得比較好的展示。

      3.總結(jié):同學(xué)們,通過大家的體會(huì),我們深深地明白了書是能夠常讀常新的,但是怎樣才能長讀常新呢?怎樣才能一遍又一遍地去讀譯本書呢?相信下節(jié)課我們還能夠有新的發(fā)現(xiàn)。最好,老師向同學(xué)們推薦一本書,(出示課件)這是每年兒童圖書節(jié)獻(xiàn)詞的匯編,希望大家能夠夠喜歡,并且能夠從中常讀常新。

      教學(xué)反思: 從接到上課的通知開始,我心里一直很惶恐,也很矛盾:既希望能有這么個(gè)機(jī)會(huì)展示自己,在鍛煉自己的同時(shí)也能得到領(lǐng)導(dǎo)和同事們的指點(diǎn);同時(shí)又怕自己上不好課,到時(shí)會(huì)出丑,給大家留下不好的印象。畢竟來到這里,除了勇氣,還有些須的自卑:大家都是那么的努力和上進(jìn),教學(xué)都是那么的嚴(yán)謹(jǐn),比較中未免會(huì)自慚形穢。

      特級(jí)教師竇桂梅曾經(jīng)說過:“如果你每天都是完成任務(wù)一樣的上課,沒有反思,沒有提高,那么你再多的經(jīng)歷也是沒有用的?!蔽耶?dāng)時(shí)聽了這句話,心里一震。是的,當(dāng)別人問起我的經(jīng)歷,我也許可以說,我已經(jīng)工作12年了,并且已經(jīng)評(píng)上了小學(xué)高級(jí)。但是,我自己知道,我做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

      早就跟孩子們打好了招呼,下周有老師來聽公開課。也許是我的些須緊張感染了他們,又或許是因?yàn)槲覄偨邮诌@個(gè)班級(jí),對(duì)孩子們的要求也比較嚴(yán)格,上課時(shí),孩子們回答問題起來有點(diǎn)畏縮,也很拘謹(jǐn)。我盡量地保持自己的鎮(zhèn)定,可是我自己心里清楚,其實(shí)自己很緊張和惶恐。

      課后,馬上就進(jìn)行了評(píng)課。丑媳婦總要見公婆的,老師們有委婉地指出我的不足的,也有當(dāng)頭棒喝的。形式不同,但大家的心都是一樣的,就是希望能夠看到比較完美的課。記得考察時(shí),一位領(lǐng)導(dǎo)在指出我的缺點(diǎn)后,開玩笑地說:“將來你的課如果能有所成就,你必然要感謝我?!笔?,真心的感謝所有老師對(duì)我的評(píng)價(jià):感謝老師們給我的鼓勵(lì),更加感謝老師們指出我的不足,提出的寶貴意見?!奥仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索?!奔热恢懒俗约旱牟蛔悖敲辞斑M(jìn)也就有了方向。

      我一直在想,為什么每次上公開課都有緊張的感覺,總是不夠從容?這首先應(yīng)該歸于自己的底蘊(yùn)不夠。一位老師的風(fēng)格和魅力是由內(nèi)而外的,所有的外在都有其內(nèi)在的原因在里面。我不能夠說,我剛來長沙,我剛來虹橋,這種客觀的因素不是你緊張的內(nèi)在。沒有內(nèi)功,怎有從容?沒有厚積,哪有薄發(fā)?這是最重要的反思和感悟。修煉自身很重要,也是本質(zhì)所在。

      成功之處:1.注重學(xué)生朗讀的指導(dǎo).學(xué)生的情感把握得好。2.情境的引入比較到位,比較有感染力.3.最后的拓展延伸的引導(dǎo)有特點(diǎn),推薦書籍引發(fā)學(xué)生的興趣.4.駕馭課堂的能力很強(qiáng).需要改進(jìn)的地方: 1.2.3.4.自己一定要通讀文本,對(duì)課文要有個(gè)深入的了解,才能徹底地上好一節(jié)課.有很多環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有一定的效果,但是也有很多環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)無效.學(xué)生的參與度不高,課堂氣氛不夠活躍.課件操作不夠熟練,教學(xué)機(jī)智不夠,最后幾分鐘超出了自己的設(shè)計(jì),可以采取措施及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)理解課文。

      5.對(duì)學(xué)生的回答應(yīng)該及時(shí)地評(píng)價(jià),并且要通過老師的引導(dǎo),讓學(xué)生的理解更加的深入.6.語文課堂應(yīng)該抓住重點(diǎn)詞句,通過學(xué)生自己的感悟,理解課文,語文課堂要扎實(shí),要有厚度,要關(guān)注學(xué)生,并且能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

      7.創(chuàng)設(shè)情境要引發(fā)學(xué)生的想象,自由的說,從而達(dá)到深刻理解課文的目的。

      第五篇:公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

      公開課《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

      一、學(xué)內(nèi)容分析

      1.教學(xué)內(nèi)容

      本內(nèi)容是人教版小學(xué)語文教材四年級(jí)(上)冊(cè)第13課《白鵝》

      2.單元及課時(shí)教材分析:

      本組教材圍繞“作家筆下的動(dòng)物”這一專題,編排了中外作家寫的文學(xué)作品,有不同作家寫同一種動(dòng)物;有同一作家寫不同的動(dòng)物。每一篇文章的內(nèi)容和表達(dá)方法各不相同,但都表達(dá)了同樣的情感──作者對(duì)動(dòng)物真正的喜愛和真誠的贊美。因此讓學(xué)生通過讀書感受動(dòng)物的可愛、可敬;通過同題閱讀,使學(xué)生體會(huì)到,同樣是寫動(dòng)物,觀察角度不同,心理體驗(yàn)不同,運(yùn)用的表達(dá)方法就不同,語言也就各具特色。學(xué)生從中可以體會(huì)到不同風(fēng)格的語言表達(dá),豐富自己的語言積累。

      《白鵝》這篇課文中,作者重點(diǎn)表現(xiàn)的則是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲。剛把這只鵝抱回家時(shí),從“伸長了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中,留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文,細(xì)致刻畫了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào),“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來突出鵝的特點(diǎn)。此外,作者還善于運(yùn)用反語來表達(dá)自己的感情。教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的,教學(xué)難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。

      3.教材編寫特點(diǎn)及意圖

      引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的有趣、可愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)愛、對(duì)生活的熱愛。

      閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,感受作者幽默的語言風(fēng)格。

      二、學(xué)生分析

      1.學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)

      學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)之前,已經(jīng)對(duì)生字詞的書寫及課文內(nèi)容有了一定的了解,并能熟讀課文,在之前已經(jīng)學(xué)過了“對(duì)比、擬人”的寫作手法,更深的了解課文有了一定的基礎(chǔ)。

      2.學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)該內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)

      農(nóng)村學(xué)生生活中對(duì)鵝的外表的特點(diǎn)有了一定的了解,對(duì)本課有很大的幫助,再者,之前學(xué)過的“對(duì)比、擬人” 的寫作手法,對(duì)更深的了解課文也有更大的幫助。

      3.學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能的困難

      學(xué)生在已有知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,探索作者運(yùn)用反語來表達(dá)對(duì)鵝的喜愛,看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情,學(xué)生會(huì)比較吃力。

      4.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)方式和學(xué)法分析

      “鵝”是學(xué)生身邊的動(dòng)物,對(duì)他們不了解的特點(diǎn),學(xué)生比較關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物,所以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),借助課件直觀演示,全班參與展開教學(xué)。

      三、教學(xué)目標(biāo)分析

      1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫l2個(gè)生字。正確讀寫“高傲”“局促不安”“侍候”“供養(yǎng)不周”等詞語。

      2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。

      3.師生互動(dòng),了解白鵝特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

      4.感悟并學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

      四、教學(xué)重難點(diǎn)分析

      教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的,教學(xué)難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。

      五、教學(xué)準(zhǔn)備

      1.課前準(zhǔn)備

      教師準(zhǔn)備:搜集了解有關(guān)豐子愷及白鵝的資料。多媒體課件。

      學(xué)生準(zhǔn)備:查閱相關(guān)資料,并做簡單整理。有條件的可到動(dòng)物園等地方實(shí)地觀察白鵝。

      2.課時(shí)安排:2課時(shí)。

      [教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]

      六、教學(xué)過程

      [設(shè)計(jì)理念]

      淺吟低誦,感受生命,體驗(yàn)生活。人的語文素養(yǎng)正是在這樣的過程中發(fā)展和提高的。設(shè)計(jì)力求在文本和學(xué)生之間架設(shè)一道橋梁,使學(xué)生在文本中走個(gè)來回的過程中,潛移默化地受到學(xué)習(xí)語言、關(guān)愛生命、熱愛生活的教育

      第一課時(shí)

      一、豐富情感體驗(yàn),激趣導(dǎo)入

      1.了解學(xué)生印象中的白鵝。

      2.課件出示鵝活動(dòng)的畫面,增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

      3.揭示課題:這白鵝如此可愛,所以人們喜歡它;駱賓王歌詠它;著名散文家、畫家豐子愷老爺爺更是用畫筆和生動(dòng)的語言贊美它。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《白鵝》。

      [設(shè)計(jì)意圖]

      城市孩子見鵝少,運(yùn)用直觀的畫面,既引人人勝,又將直觀感受印入腦中,為學(xué)好課文做了有益的鋪墊。

      二、誦讀全文內(nèi)容,整體感知

      1.師生交流搜集到的有關(guān)作者的資料。

      2.了解預(yù)習(xí)課文情況,初讀課文。

      引導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,能用簡練的話概括內(nèi)容。如“頭頸、引吭、凈角、奢侈、譬如、窺伺、供養(yǎng)不周”較難讀,尤其要讀準(zhǔn)。

      3.談?wù)勛x了課文后了解到了什么。

      引導(dǎo)學(xué)生初步了解白鵝的高傲特點(diǎn)及高傲。從叫聲、步態(tài)、吃相這幾方面來表現(xiàn)。

      4.品讀第l、2自然段。

      (1)在作者的初步印象中,白鵝的高傲表現(xiàn)在哪些方面?

      (伸長了頭頸,左顧右盼的姿態(tài)。)(2)想想剛才看過的畫面,看看該怎樣讀這幾句話才好?試著練練,還可以邊練邊做做動(dòng)作。

      (3)生練讀。指名讀。師激趣引導(dǎo)再讀:想象一下,假如你就是豐子愷老爺爺,從好友手中抱過這雪白的“大鳥”,舍不得放下,一路抱著走回家。抱著它,感覺得到它的溫度;挨著它,感覺得到那羽毛的爽滑,那該是怎樣一種喜愛啊!讓我們腦中邊想象畫面邊再讀讀。

      (4)讀到這里,同學(xué)們?cè)傧胂耄@“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”中的“高傲”又包括哪些豐富的內(nèi)涵?

      (是褒義,是在夸白鵝高貴、神氣、派頭十足、威風(fēng)八面等。)

      [設(shè)計(jì)意圖]

      此處設(shè)計(jì)多次誦讀是為理解“高傲”的貶義褒用打下基礎(chǔ),為全文的學(xué)習(xí)奠定基調(diào)。

      5.聯(lián)系上下文,體會(huì)第2自然段在全文的作用。

      (承上啟下,總領(lǐng)全文。)

      6.聯(lián)系上下文理出如下思路。

      [板書設(shè)計(jì)]

      13.白 鵝

      姿 態(tài)

      高 傲

      /

      叫聲 步態(tài)

      吃相

      三、多種形式品讀,體會(huì)“高傲”

      (一)品讀“叫聲”部分。

      1.自由讀第3自然段,畫出表現(xiàn)鵝叫聲高傲的句子,再想想叫聲的高傲主要表現(xiàn)在哪JL?

      2.師生交流,知道鵝叫聲的高傲主要表現(xiàn)在它音調(diào)的“嚴(yán)肅鄭重”上。

      3.理解“嚴(yán)肅鄭重”的具體表現(xiàn)。

      4.如果是人,想象它“引吭大叫”時(shí)會(huì)叫出些什么話來。

      (這是誰呀?我從來沒見過你,別再往前走了!).

      (干什么的?報(bào)上名來!否則休想過了我這鵝管家的關(guān)!)

      (籬笆外是什么人?你最好不要靠近我家,我可是非常厲害的鵝衛(wèi)士!)

      5.再讀體會(huì)。

      [設(shè)計(jì)意圖]

      發(fā)散思維是為了更好地理解它“嚴(yán)肅鄭重”的腔調(diào)是盡職盡責(zé)的表現(xiàn)。(二)品讀“步態(tài)”部分。

      6.自由讀第4自然段,畫出表現(xiàn)鵝步態(tài)高傲的句子,再想想步態(tài)的高傲主要表現(xiàn)在哪JL?

      (步態(tài)從容,大模大樣,像凈角出場(chǎng)。)

      7.理解什么是“凈角”。先說說,再出示課件請(qǐng)學(xué)生直觀感受。

      [設(shè)計(jì)意圖]

      戲劇中的凈角對(duì)于學(xué)生來講的確陌生,用課件直觀演示,特別有助于對(duì)鵝步態(tài)高傲的理解。

      8.老師很想從大家的朗讀中看到一只只步態(tài)高傲的白鵝向我走來,愿意試試嗎?

      9.生趣味盎然地練讀。

      10.指名讀,可做相機(jī)指導(dǎo)。

      11.小結(jié)過渡。

      四、進(jìn)行階段小結(jié),布置作業(yè)

      1.小結(jié)。

      2.布置作業(yè)。

      選擇喜歡的段落背誦;摘抄優(yōu)美詞句;提出,并列出想到的新問題。

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