第一篇：鄂教版六年級上冊我愛你,中國的漢字教學(xué)設(shè)計

鄂教版六年級上冊：

《我愛你，中國的漢字》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

漢字是什么？漢字是民族文化的化石，是歷史的載體，是前人智慧的結(jié)晶，是有著鮮活生命的“你”“我”“他”。在我們的方塊字中潛藏著豐富的審美和詩意，有著深厚的文化意蘊，有著獨特的文化魅力，有著深厚的愛國情結(jié)?！段覑勰?，中國的漢字》中，作者把漢字的豐富多彩比作“活潑可愛的孩子”，比作“美麗多姿的鮮花”，不僅通俗易懂，而且生動形象，富有文學(xué)色彩和感情色彩，因此對孩子有著巨大的吸引力的就是漢字的魅力。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：

（1）學(xué)會10個生字。積累好詞佳句。

（2）理解課文內(nèi)容，體會文中重點句，體會其表達(dá)的思想感情。

（3）能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.過程與方法：

（1）積累本課生詞，并學(xué)會運用。

（2）通過充分的讀，不同形式的讀，體會文中所表達(dá)的情感，及蘊含的意境美。

（3）畫出重點詞語，理解課文，體會作者熱愛漢字，熱愛中華民族優(yōu)秀的文化的情感。

教學(xué)重難點：

能結(jié)合重點詞句理解課文內(nèi)容，體會“我”對中華民族優(yōu)秀文化的熱愛的思想感情。

課時安排：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.齊讀課題，你讀出什么含義來了？

2.從課題上分析，作者會緊緊圍繞哪方面來描寫？

簡介 劉湛秋：男，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學(xué)會副會長。其作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識，手法新穎灑脫，立足表現(xiàn)感覺與情緒，既面對生活，又超越時空。早在八十年代中期，他就被一代大學(xué)生譽為“抒情詩之王?！彼Y(jié)集出版有詩歌、散文、評論、翻譯、小說等三十余種，其詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎。他譯的《普希金抒情詩選》、《葉賽寧抒情詩選》為廣大讀者喜愛，并一度成為暢銷書。近幾年他寫作散文頗豐。以抒發(fā)情感、人生為主，筆觸細(xì)膩，行云流水，有其獨特的唯美的散文風(fēng)格。臺、港文壇對其散文評價頗高。作品被譯為英、法、日、俄、意、德、西等多種文字。

3.初步朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，并說一說你從書中知道了關(guān)于漢字的哪些內(nèi)容？

二、檢查學(xué)生自學(xué)情況

1.學(xué)生讀生字，注意“墜”、“脂”、“騁”的正確讀音。

2.指名朗讀課文，把每句話讀通順。

二、抓住文字，賞析內(nèi)容

1.默讀課文，說一說你喜歡作者對中國漢字哪方面的描寫？

2.你最喜歡哪一部分的描寫，好好地讀一讀，看看你是否也能讀出自己獨特的感受？

3.師生交流自己的感受

（1）讀第二自然段，為什么說中國漢字“不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈？

什么叫“僵硬”？“風(fēng)韻”指什么？課文是怎樣圍繞這句話描寫的？（分層理解）

（2）指名讀“真的??這是一些多么可愛的小精靈?。　闭f說你還讀出什么感受？

師述：

是??！漢字之美，美在形體。你看吧，每個字都有不同的神韻：“明”是由兩個象形字“日”和“月”組成的會意字?！笆翘柟驮铝凉谝黄稹保袄住薄把薄八比齻€字都是形聲字，同樣富有形象性，在辭義上都與“雨”有關(guān)。這四個字真富有典型性和趣味性?！疤枴边@個詞，使你感覺到了熱和力，而 “月亮”卻又閃著清麗的光輝；“輕”字給人飄浮感??.這是一些多么可愛的小精靈?。∧銈兿矚g它們嗎？

讓我們有感情的朗讀這一段，去感受這些小精靈的奇妙。

（3）你還讀出什么感受來呢？

學(xué)生欣賞課文上的書法作品，有感情的朗讀“而在書法家的筆下??書法瑰寶”

理解“它們自身??飛翔和馳騁?！笔鞘裁匆馑迹?/p>

師述：

漢字又是世界上最漂亮的文字。沒有人不知道漢字書法有其他文字書法不能比擬的魅力。行如流水的草書，秀麗的楷書，端莊的大篆小篆，不僅使中國人、海外華人著迷，而且有的洋人也慕名來中國學(xué)習(xí)說漢語，寫漢字。可見書寫漢字書法是一種美的享受。希望你們從小寫好我們中國的漢字。下面我們就付諸行動吧。

三、學(xué)生書寫生字

1.讀課后的生字，看清每個字的形。

2.注意“幽”的書寫順序。

3.學(xué)生書寫課后生字。

第二課時

一、回憶上節(jié)課內(nèi)容

二、讀中感悟，品賞課文

1.默讀課文，說說作者對中國漢字還有哪些獨到的感觸？

2.學(xué)生理解，老師點撥。

學(xué)生自由的朗讀課文第3--4自然段，說說這兩段主要講什么？

3.什么叫“異乎尋?！保课闹羞€有哪些詞句讓你感受到中國漢字的異乎尋常？

有色彩、有聲音、有氣味的詞是哪些呢？你能舉出例子來嗎？什么叫“總指揮”？（緊扣這個比喻來體會）

4.感情朗讀課文3—4自然段。體會設(shè)問手法構(gòu)段。

5.小結(jié)：

漢字之美，真的是美在風(fēng)骨。在世界文字之林中，中國的漢字用一個個方塊字培育了五千年古老的文化，維系了一個統(tǒng)一的大國的存在，而且是強(qiáng)有力的，自成系統(tǒng)的。它的創(chuàng)造契機(jī)顯示出中國人與世不同的文明傳統(tǒng)和感知世界的方式。不管這塊東方的土地上有多少種不同的語言講著多少互相聽不懂的方言，但這漢字的魅力卻成了交響樂隊的總指揮。

漢字之美，也同時美在精髓。面對科學(xué)的飛躍，人們在慨嘆中國技術(shù)的落后，想在困惑中尋求擺脫這種象形文字帶來的同世界的阻隔，因而發(fā)出了實行漢字拼音化的震撼靈魂的吶喊。是的，這種呼喚曾經(jīng)攪得熱血沸騰，中國的漢字何去何從？

指名讀第5自然段，你體會出什么來了？“輕而易舉”是什么意思？說明什么？請大家齊讀課文第5自然段要讀出氣勢，讀出自豪感。說說你對“中國的方塊字??單字的海洋”的體會。

6.師述：

中國的漢字以其瑰麗雄健的生命力證明了自己的存在價值。是電腦接受了漢字，而不是電腦改變了漢字。在科學(xué)攀向高峰所出現(xiàn)的復(fù)雜思維狀態(tài)中，倒是那種拼音文字需要不斷再創(chuàng)造，以至到了不堪忍受的繁瑣程度；惟中國的漢字卻反而煥發(fā)出青春，輕而易舉地用原有詞匯構(gòu)成了新的概念和術(shù)語。真的，中國的方塊字能消化各種外來的新創(chuàng)造，因為它擁有一個單字的海洋，讓人們熟悉這種文字后，可尋求的新的組合和創(chuàng)造的天地是那樣的寬廣而簡便。

面對震驚于它的再生活力和奇特魅力的中國漢字，你還體會出作者的什么感受來？

7.學(xué)生自由讀第1自然段和第6自然段。

（1）作者為這一個個方塊字而動情，在他的眼里，漢字是什么？表達(dá)上用了什么修辭手法？

（2）說說你對“我真的無限??.奇特魅力?！钡母惺堋＠斫狻榜Y騁”、“風(fēng)韻”、“徜徉”等詞語的含義。

（3）領(lǐng)讀，齊讀最后一自然段。

8.小結(jié)：

漢字是中華民族優(yōu)秀文化的重要組成部劑。漢語還是當(dāng)前世界上使用人口最多的語言文字。目前地球上使用漢字的人口大約有14億，占世界人口的 26%，幾乎相等于合用英語的15億人口（以英語為母語的書面語的只有3億人）。據(jù)聯(lián)合國教科文組織提供的數(shù)據(jù)，它也是因特網(wǎng)上的第二大語言文字。隨著我國加入WTO以及申奧成功和國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展，世界各地學(xué)習(xí)漢語的興趣日益升溫。目前全世界已有60多個國家的學(xué)校開設(shè)了華文課程，美國有200多所大學(xué)設(shè)有中文課程，許多人已看到華文中還蘊藏著無限商機(jī)。

漢字舉世無雙的優(yōu)點是容易儲存信息，制造新名詞。一個字除了自身具有一定的意義外，還具有很強(qiáng)的造詞能力。如“政”字，后面加上不同的字，就可以造出不同的詞，如政界、政局、政客、政經(jīng)、政策、政府、政事、政情、政變、政論等等；又如“了不得”、“不得了”、“得不了”，三個同樣的字用不同的排列方法就可以表達(dá)三種完全不同的意思。因此中國文字最能追隨語言和時代的發(fā)展，把舊字重新組合成新詞術(shù)語，得到“生詞熟字”的效果，如電影、電腦，積極、消極等名詞都是用常用字來拼寫的，不需要像拼音文字那樣重造新的文字，因此中國文字具有極大的穩(wěn)定性，漢字之美，美在精髓，美在真情。國運盛，漢字興，漢字有著廣闊美好的發(fā)展前景，漢字的優(yōu)越性對中華民族的團(tuán)結(jié)和振興，將發(fā)揮其獨特的作用。

三、交流，拓展

1.就你自己喜歡的部分感情朗讀。完成課后作業(yè)。

2.說說你對中國漢字特點還有哪些了解，寫在書后。

板書設(shè)計：

6、我愛你，中國的漢字

不是??而是?? 再生活力

書法 豐富 有靈性 奇特魅力

是??而不是?? 穩(wěn)定性

第二篇：《我愛你,中國漢字》教學(xué)設(shè)計

《我愛你，中國漢字》教學(xué)設(shè)計

【設(shè)計理念】

教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，以“魅力”這個詞在文中出現(xiàn)了幾次為切入點展開教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文后，品讀感悟這些句子后在書的旁邊做批注，給足時間學(xué)生，引導(dǎo)他們合作探究，體會感情。

全文語言優(yōu)美，在教學(xué)中以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，抓住重點詞句，在讀中感悟中國漢字的魅力以及作者對中國漢字的喜愛之情。

【教學(xué)內(nèi)容】

《我愛你，中國的漢字》是我國當(dāng)代詩人劉湛秋的一篇散文。課文緊緊圍繞著“漢字的魅力”，盡情抒發(fā)著對漢字的喜愛之情。贊美它是有著獨特性格的精靈，贊美它能給使用它的人帶來詩的靈性，贊美它維系了一個統(tǒng)一大國的存在，贊美它在科學(xué)發(fā)展中煥發(fā)了青春。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會10個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解漢字的特點和魅力，體會作者對漢字的喜愛與贊美之情。

4、欣賞本文語言的特點，品味、積累語言，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

【教學(xué)重難點】

感受漢字的魅力，體會作者對漢字的喜愛之情。

【教學(xué)過程】

（第一課時：初步感知課文內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)字音。讀通課文，了解課文大意，學(xué)習(xí)課文第一段）

第二課時

一、激情誘趣，導(dǎo)入新課。

中國漢字淵源流長，一個漢字如一幅畫，詩人劉湛秋對漢字更是情有獨鐘。這節(jié)課我們跟著作者一起來欣賞中國漢字，了解它們的特點，感覺它的獨特魅力。

二、研讀課文，讀中感悟。

1、快速瀏覽課文，找出文中出現(xiàn)“魅力”的句子，多讀讀，體會感情，可以在旁邊做批注。

2、“魅力”這個詞在文中出現(xiàn)了三次，生圈畫出以下三個句子，師生一起朗讀回味。

A、這些美麗而富有魅力的文字生來就給使用它的人帶來了詩的靈性?？粗@些有色彩、有聲音、有氣味的詞，怎能不誘發(fā)你調(diào)動這些語言的情緒呀！（出自第3段）

B、它用一個個方塊字培育了五千年古老的文化，維系了一個統(tǒng)一大國的存在……但這漢字的魅力卻成了交響樂隊的總指揮。（出自第4段）

C、我真的是無限鐘情我賴以思維和交往的中國漢字，并震驚二 它的再生活力和奇特魅力。（出自第6段）

3、讀完這一組句子，你有何感想？

（生：感覺到作者是從心底里喜愛、鐘情中國的漢字）

（生：覺得作者是發(fā)自內(nèi)心竭力贊美中國漢字）

板書：愛漢字，贊漢字

三、咬文嚼字，回歸課本

作者愛漢字，贊漢字，對漢字的喜愛之情流露在字里行間，再小聲讀讀3、4、5段，回味一下這幾句話，說說作者是怎樣贊中國漢字。

1、讀第3自然段，說說你的感受

（贊美漢字有詩的靈性）板書

2、讀第4自然段，談?wù)勀阕x書后的收獲

（生：這一段用了形象的比喻句，把“漢字的魅力”比喻成“交響樂隊的總指揮”，它維系著一個統(tǒng)一大國的存在，說明漢字有著“舉足輕重”的地位。）

板書：維系大國存在

3、自學(xué)默讀第5自然段，交流學(xué)習(xí)體會。

（生：贊美漢字在科學(xué)發(fā)展中煥發(fā)了青春）

小結(jié)：奇妙而神奇的漢字有詩的靈性，它維系大國存在，在科學(xué)發(fā)展中煥發(fā)了青春，魅力四射。你們知道嗎？這些漢字還是可愛的小精靈??！請同學(xué)們感情朗讀第二自然段。

四、重點解讀，感受情懷

1、讀第二自然段，體會作者是怎樣贊漢字的。

作者說漢字不是，而是

。你看吧，每個字都有不同的風(fēng)韻。（學(xué)生接著老師的話朗讀完成空白處）A、談?wù)勀銓@句話的理解。（生：表達(dá)了作者對漢字的喜愛之情）

B、交換角色，感情朗讀，讀出你對這些小精靈的喜愛之情 吧！

2、你還有哪些理解，交流江報（預(yù)設(shè)學(xué)生的回答略）

3、多媒體展示書法作品，學(xué)生欣賞，教師朗誦：它們更能生發(fā)出無窮無盡的變化……（出自第二自然段）

小結(jié)：漢字之美，美在風(fēng)骨，美在精髓，作為一個中國人因擁有神奇的漢字而自豪，所以，作者情不自禁地說，讀最后一段（啊！像徜徉……）

五、升華感情，點明中心

1、讀最后一段，領(lǐng)悟作者的內(nèi)心情感，抒發(fā)自已內(nèi)心的感情。（對漢字的珍愛、贊美之情）

2、指導(dǎo)朗讀

3、你來贊一贊中國的漢字

總結(jié)：我鐘情于中國的漢字，我為中國漢字而驕傲！同學(xué)們，我們齊讀課文最后一段，讓我們用深情的朗讀來表達(dá)我們對中國漢字的喜愛與贊美吧！板書：

我愛你，中國的漢字 愛漢字

贊漢字

教學(xué)反思：

本課是篇散文。全文語言優(yōu)美，對漢字特點及魅力的描述栩栩如生，非常適合于感情朗讀，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文后，找出“魅力”這個詞在文中一共出現(xiàn)了幾次，通過重點品讀、體會，回歸課本感悟這幾個環(huán)節(jié)來體會漢字的魅力及作者對漢字的喜愛與贊美。學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是比較高的，通過朗讀、品讀在課文里走了幾個來回之后，對漢字的特點和魅力都有了解，并且深深地被作者鐘愛漢字，贊美漢字的情懷所感染。有的同學(xué)甚至拿著書法作品琢磨、欣賞，似乎對平時司空見慣、屢見不鮮的漢字有新的感覺，我想，這正是作者寫這篇文章的真正目的吧！中國歷史悠久，文化燦爛，當(dāng)代兒童確實應(yīng)該多讀類似的好文章，從而了解、學(xué)習(xí)自己祖國的文化，從小潛移默化受到熏陶，做一個“魅力”十足的中國人。

第三篇：《我愛你中國漢字》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，感受作者對漢字的喜愛。

2.從作者運用的多種修辭手法中體會所蘊含的思想感情。體會比喻、排比、擬人、反問修辭手法在文中表情達(dá)意的作用。

3.通過重點段的學(xué)習(xí)，增進(jìn)對漢字的了解，感受漢字的美，增強(qiáng)對漢字的熱愛之情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1.讀題：今天，我們一起來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家劉湛秋發(fā)表在《讀者》上的一篇文章——《我愛你，中國漢字》。

2.課前同學(xué)們作了預(yù)習(xí)，請自己瀏覽一遍課文，思考課文主要講了什么？

抽學(xué)生講述課文主要內(nèi)容，教師點評強(qiáng)化“借助課題歸納課文主要內(nèi)容”的方法。

3.就課題，你能提出什么問題？（預(yù)設(shè)：作者為什么愛中國漢字？）

二、圍繞主要問題學(xué)習(xí)課文：

1.整體感知課文，學(xué)生帶著問題用自己喜歡的方式讀課文，在文中尋找答案。

2.根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)習(xí)文章的重點段落。

預(yù)設(shè)

1從學(xué)生的回答中抓“精靈”“靈性”（板書）這兩個關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)習(xí)

（一）引導(dǎo)學(xué)生理解“精靈”：

（１）“精靈”是什么意思？人們常把精靈比作什么？（生：施展魔力；超自然能力的人）

在作者眼里，什么是精靈？（文字）在六年的學(xué)習(xí)中，你們有沒有發(fā)現(xiàn)文字成了精靈？作者怕我們不和他同感，就專門舉了幾個例子（學(xué)習(xí)重點段二自然段）

（2）示例字段，幾個漢字標(biāo)紅：仔細(xì)看作者舉的八個漢字，有什么感受？說自己喜歡的字（生：“笑”咪咪眼，像小孩子在做表演，是講外國人上課“笑”“哭”例；“重”，一望而沉醉；“幽”，生說不出來，師引領(lǐng)組詞，然后出示圖片，用師的感受做引領(lǐng)，問：有感受了嗎？）齊讀，指導(dǎo)帶著想象讀好“日”“月”后再齊讀。重點再指導(dǎo)讀好“幽”。

（3）第一次點題，齊讀課題。

（二）點靈性

出示文段：這些美麗而富有魅力的漢字生來就給使用它的人帶來詩的靈性，看著這些單個的，有色彩、有聲音、有氣味……

（１）讀劃橫線部分的感受

（２）回頭出示“字例文段”，你從哪些字看到色彩、聲音、氣味？交流后點出：一個漢字就是一幅畫。再齊讀“例字段”。

（３）第二次點題，齊讀。（以上先提升學(xué)生對漢字的認(rèn)識——漢字象形的美，再揭示漢字音形意完美結(jié)合的美。）

預(yù)設(shè)２

師：也難怪作者會有這樣的描寫（出示）：它們像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的浪花愉悅你的眼睛。

（１）你喜歡這句話嗎？為什么？（提升學(xué)生理解，作者運用比喻和擬人的修辭手法，讓讀者感受到漢字的活力和魅力。）

（２）你認(rèn)為漢字像什么？把這句話帶進(jìn)段落去讀，你會有更深的感受。（齊讀第一段）

預(yù)設(shè)３：

誰幫他實現(xiàn)了愿望？出示二段中“在書法家的筆下……或凝滑如脂……”

（１）理解這段話有難度，我們請專業(yè)人士來幫我們理解（學(xué)過書法的同學(xué)自由談）

（２）示范寫“龍”，課件展示書法家筆下的龍，師邊解釋：真像挺拔如峰；清亮如溪；浩瀚如海；凝滑如脂。

（３）抽讀文段。

（４）為什么喜歡這句？用了什么修辭？（排比），為什么要用排比？（節(jié)奏感）

（５）齊讀。指導(dǎo)讀四個“或……或……或……或……”，讀出節(jié)奏感。

（６）省略號：師述——如……如……如……，何止一個“龍”字，快速出示各種“龍”字書法。

（７）難怪作者要說（出示齊讀）：在人類古老的長河中，有哪一個民族能像中華民族那樣擁有如此豐富的書法瑰寶呢？

師：能變一種說法讀嗎？（抽讀）出示此句肯定句型，男讀反問句，女讀肯定句。

師：哪一種句式表達(dá)的語氣更強(qiáng)烈？

（８）板書：“多變”

（９）第三次點題，齊讀課題。

預(yù)設(shè)４：

（１）還有哪些句子能說明作者為何喜歡中國漢字？（略學(xué)４、５段）

據(jù)生讀末段板書：珍惜 喜愛

還有哪些句子？

（２）出示關(guān)于漢字名言，齊讀：一個漢字就是一幅畫……

（３）讓我們發(fā)自內(nèi)心呼喊：第四次點題讀題。

板書：

３１ 我愛你，中國漢字 為什么愛？

精靈 珍惜 笑 哭 幽

龍 靈性

多變 喜愛

第四篇：鄂教版《我愛你,中國的漢字》教學(xué)反思

鄂教版《我愛你，中國的漢字》教學(xué)反思

《我愛你，中國的漢字》緊緊圍繞著“漢字的魅力”，盡情抒發(fā)著對漢字的喜愛、珍惜與贊美之情。贊美它是有著獨特性格的精靈，贊美它能給使用它的人們帶來詩的靈性，贊美它維系了一個大國的存在，贊美它在科學(xué)發(fā)展史中煥發(fā)了青春。

全文語言優(yōu)美，修辭手法運用豐富，一讀就讓人喜歡上中國文字，同時還會喜歡上文中的語言，非常適合用感情朗讀來品味語言，借用這一特點，教學(xué)時，我抓住這點不放松，采用不同形式的朗讀，如個別讀，集體讀，分男女生讀，比賽讀，分小組讀等各種形式進(jìn)行，運用評價性，過渡性的語言，如:“你的朗讀使我仿佛看到了那一個個美麗的小精靈在漂浮，在沉墜，在流淚，在散發(fā)著寒氣……”“聽著聽著，我們感到這些小精靈正向我們走來，他們不斷地變幻著橫豎勾勒的奇妙組合，時而笑得令人歡快，時而幽深得讓人似乎進(jìn)入了森林……等。在讀中品味語言，在讀中積累語言，在讀中了解漢字的特點，在讀中體會漢字的魅力，達(dá)到了預(yù)期的效果。

另外，我還利用課件給他們補(bǔ)充一些資料，如:書法字體的分類，篆書、隸書，楷書，行書，草書。無論是課堂教學(xué)，還是填充資料，孩子們都頗感興趣，教師教得輕松，孩子們學(xué)得也輕松，課堂氣氛活躍，從作業(yè)情況看，效果良好。其實，孩子們是可愛的，是單純的，你給點陽光就會燦爛，所以，無論是在教學(xué)中還是在班主任管理中，不要太吝嗇，應(yīng)該慷慨地把鼓勵施舍給他們，他們高興，自己也高興，何樂而不為呢！

鄂教版《我愛你，中國的漢字》教學(xué)反思

《我愛你，中國的漢字》緊緊圍繞著“漢字的魅力”，盡情抒發(fā)著對漢字的喜愛、珍惜與贊美之情。贊美它是有著獨特性格的精靈，贊美它能給使用它的人們帶來詩的靈性，贊美它維系了一個大國的存在，贊美它在科學(xué)發(fā)展史中煥發(fā)了青春。

全文語言優(yōu)美，修辭手法運用豐富，一讀就讓人喜歡上中國文字，同時還會喜歡上文中的語言，非常適合用感情朗讀來品味語言，借用這一特點，教學(xué)時，我抓住這點不放松，采用不同形式的朗讀，如個別讀，集體讀，分男女生讀，比賽讀，分小組讀等各種形式進(jìn)行，運用評價性，過渡性的語言，如:“你的朗讀使我仿佛看到了那一個個美麗的小精靈在漂浮，在沉墜，在流淚，在散發(fā)著寒氣……”“聽著聽著，我們感到這些小精靈正向我們走來，他們不斷地變幻著橫豎勾勒的奇妙組合，時而笑得令人歡快，時而幽深得讓人似乎進(jìn)入了森林……等。在讀中品味語言，在讀中積累語言，在讀中了解漢字的特點，在讀中體會漢字的魅力，達(dá)到了預(yù)期的效果。

另外，我還利用課件給他們補(bǔ)充一些資料，如:書法字體的分類，篆書、隸書，楷書，行書，草書。無論是課堂教學(xué)，還是填充資料，孩子們都頗感興趣，教師教得輕松，孩子們學(xué)得也輕松，課堂氣氛活躍，從作業(yè)情況看，效果良好。其實，孩子們是可愛的，是單純的，你給點陽光就會燦爛，所以，無論是在教學(xué)中還是在班主任管理中，不要太吝嗇，應(yīng)該慷慨地把鼓勵施舍給他們，他們高興，自己也高興，何樂而不為呢！

第五篇：我愛你中國的漢字教學(xué)設(shè)計

《我愛你中國的漢字》教學(xué)設(shè)計教材分析

漢字是什么？漢字是民族文化的化石，是歷史的載體，是前人智慧的結(jié)晶，是有著鮮活生命的“你”“我”“他”。在我們的方塊字中潛藏著豐富的審美和詩意，有著深厚的文化意蘊，有著獨特的文化魅力，有著深厚的愛國情結(jié)?！段覑勰?，中國的漢字》中，作者把漢字的豐富多彩比作“活潑可愛的孩子”，比作“美麗多姿的鮮花”，不僅通俗易懂，而且生動形象，富有文學(xué)色彩和感情色彩，因此對孩子有著巨大的吸引力的就是漢字的魅力。

知識與技能：

1、學(xué)會10個生字。積累好詞佳句。

2、理解課文內(nèi)容，體會文中重點句，體會其表達(dá)的思想感情。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

過程與方法：

1、積累本課生詞，并學(xué)會運用。

2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會文中所表達(dá)的情感，及蘊含的意境美。

3、畫出重點詞語，理解課文，體會作者熱愛漢字，熱愛中華民族優(yōu)秀的文化的情感。

教學(xué)重點、難點：

能結(jié)合重點詞句理解課文內(nèi)容，體會“我”對中華民族優(yōu)秀文化的熱愛的思想感情。

課時安排：2課時

教學(xué)過程：