第一篇：七月教案最新

一、大學(xué)語(yǔ)文緒論

1、何為大學(xué)語(yǔ)文？新浪網(wǎng)7000多人參與調(diào)查顯示，92%的人支持語(yǔ)文課列入大學(xué)必修課。

2、重慶大學(xué)理科類畢業(yè)生馬建智參加了公務(wù)員考試，一路過(guò)關(guān)斬將后到單位實(shí)習(xí)時(shí)，卻因不會(huì)寫公文而最終未能如愿留下。

3、為何要學(xué)大學(xué)語(yǔ)文？

彌補(bǔ)閱歷的不足，注意生活的體驗(yàn)與思考

二、國(guó)學(xué)經(jīng)典綜述

（一）、涵義解讀

1、何謂國(guó)學(xué)？這個(gè)詞的涵義有不同的解讀，社會(huì)上尚未有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。

有學(xué)者認(rèn)為國(guó)學(xué)無(wú)論是古代的還是現(xiàn)代的，凡是中國(guó)的文化學(xué)術(shù)都屬于國(guó)學(xué)；亦有學(xué)者認(rèn)為國(guó)學(xué)是專對(duì)治國(guó)理政而言的，國(guó)學(xué)特指“治國(guó)理政”之學(xué)。

“國(guó)學(xué)”之名，始之清末。其時(shí)歐美學(xué)術(shù)進(jìn)入中國(guó)，號(hào)為“新學(xué)”、“西學(xué)”等，與之相對(duì)，人們便把中國(guó)固有的學(xué)問(wèn)統(tǒng)稱為“舊學(xué)”、“中學(xué)”或“國(guó)學(xué)”等。國(guó)學(xué)也可以指中國(guó)古代學(xué)說(shuō)。其中的代表是先秦諸子，先秦諸子的思想及學(xué)說(shuō)對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化具有深遠(yuǎn)的影響現(xiàn)在一般提到的國(guó)學(xué)，是指以先秦經(jīng)典及諸子學(xué)為根基并涵蓋后期各朝代的各類文化學(xué)術(shù)。因此，廣義上，中國(guó)古代和現(xiàn)代的文化和學(xué)術(shù)，包括中國(guó)古代歷史、思想、哲學(xué)、地理、政治、經(jīng)濟(jì)乃至?xí)?、音?lè)、易學(xué)、術(shù)數(shù)、醫(yī)學(xué)、星相、建筑等都是國(guó)學(xué)所涉及的范疇。

國(guó)學(xué)，是以先秦經(jīng)典及諸子百家學(xué)說(shuō)為根基，涵蓋了兩漢經(jīng)學(xué)、魏晉玄學(xué)、隋唐道學(xué)、宋明理學(xué)、明清實(shí)學(xué)和同時(shí)期的先秦詩(shī)賦、漢賦、六朝駢文、唐宋詩(shī)詞、元曲與明清小說(shuō)并歷代史學(xué)等一套完整的文化、學(xué)術(shù)體系。中國(guó)歷史上“國(guó)學(xué)”是指以“國(guó)子監(jiān)”為首的官學(xué)，自“西學(xué)東漸”后相對(duì)西學(xué)而言泛指“中國(guó)傳統(tǒng)思想文化學(xué)術(shù)”。

2、作為思想、道德、行為等標(biāo)準(zhǔn)的書，亦稱宗教中講教義的書，或稱某一方面事物的專著：詩(shī)～。易～。～書?！?。～文?！x。～傳（zhuàn）（儒家經(jīng)典與注疏的合稱）。四書五～。～史子集。黃帝內(nèi)～。經(jīng)久不衰的萬(wàn)世之作，后人尊敬它稱之為經(jīng)典。是指具有典范性、權(quán)威性的著作。

（二）、你能想到哪些經(jīng)典篇目？

（三）、學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的好處： 1能增強(qiáng)記憶力；

2、能提高語(yǔ)言文字表達(dá)能力；

3、能擴(kuò)大知識(shí)面；

4、能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；

5、能提高審美能力；

6、能增強(qiáng)自信心等

《詩(shī)經(jīng)豳風(fēng)七月》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、了解與《詩(shī)經(jīng)》相關(guān)的文學(xué)常識(shí)；

2、細(xì)讀《七月》，了解其內(nèi)容與背景；

3、體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)涵，感受其中蘊(yùn)含的鄉(xiāng)土氣息。

4、讓學(xué)生觸摸中華民族的文化命脈，感受中華民族優(yōu)秀的歷史和燦爛的文化，樹(shù)立傳承優(yōu)秀文化的思想。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、了解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)涵，感受詩(shī)歌中蘊(yùn)含的鄉(xiāng)土氣息

2、感受中華文化的博大精深，樹(shù)立傳承優(yōu)秀文化的思想 教學(xué)方法：講授、誦讀、討論分析 教學(xué)課時(shí)：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

在我國(guó)幾千年的古典文學(xué)長(zhǎng)廊中，《詩(shī)經(jīng)》是一顆璀璨奪目的明珠，它是詩(shī)歌文學(xué)的鼻祖，是現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的源頭。今天我們所學(xué)的這首詩(shī)《七月》也正是出自《詩(shī)經(jīng)》。

二、文學(xué)常識(shí)介紹

（一）《詩(shī)經(jīng)》簡(jiǎn)介

1、名稱：《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)古代最早的一部詩(shī)歌總集，收集了自西周初期至春秋中葉約五百余年間的305首詩(shī)歌，所以也稱《詩(shī)三百》或者《詩(shī)》。漢代奉為為儒家經(jīng)典，才被稱為《詩(shī)經(jīng)》。

2、作者無(wú)法考證，傳說(shuō)是由孔子編寫的。

3、分類：詩(shī)經(jīng)中的詩(shī)按照內(nèi)容可以劃分三類，“風(fēng)”、“雅”、“頌”?！帮L(fēng)”包括“十五國(guó)風(fēng)”，指的是15個(gè)國(guó)家的民歌；“雅”又分為“大雅”和“小雅”，是貴族們?cè)谘鐣?huì)上作的詩(shī)；“頌”是周王朝祭祀宗廟時(shí)用的詩(shī)，也是貴族們創(chuàng)作的。

4、表現(xiàn)手法有“賦、比、興”三種。賦、比、興與風(fēng)、雅、頌合稱為《詩(shī)經(jīng)》六義?！百x”——“敷陳其事而直言之”，直陳其事，就是陳述鋪敘的意思。“比”——“比者，以彼物比此物也”，打比方，就是比喻。“興”——“興者，（星）先言他物以引起所詠之辭也”，就是借助其他事物作為詩(shī)歌的發(fā)端，以引起所要歌唱的內(nèi)容。興這種表現(xiàn)手法，一是起象征、聯(lián)想、比擬的作用，如《周南?關(guān)睢》。二是起創(chuàng)造意境、烘托氣氛的作用，如《秦風(fēng)?蒹葭》。三是起協(xié)調(diào)音律的作用，如《秦風(fēng)?黃鳥(niǎo)》。《詩(shī)經(jīng)》中常常是比興結(jié)合運(yùn)用的，因此，比興連稱。賦比興手法的運(yùn)用，使《詩(shī)經(jīng)》具備了動(dòng)人的藝術(shù)魅力。

5、形式：四言詩(shī)和隔句用韻，但亦富于變化，其中有二言、三言、五言、六言、七言、八言的句式，顯得靈活多樣，讀來(lái)錯(cuò)落有致。章法上具有重章疊句和反復(fù)詠唱的特點(diǎn)，大量使用了疊字、雙聲、疊韻詞語(yǔ)，加強(qiáng)了語(yǔ)言的形象性和音樂(lè)性。 孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。”古人認(rèn)為經(jīng)過(guò)詩(shī)教，可以導(dǎo)致人“溫柔敦厚”，《詩(shī)經(jīng)》在古代一直被選作各類學(xué)校的教材

（二）《七月》簡(jiǎn)介

《七月》是《豳風(fēng)》中的杰作。豳在今陜西旬邑和彬縣一帶?！夺亠L(fēng)》就是這一帶地方的詩(shī)，共七篇，都產(chǎn)生于西周，是《國(guó)風(fēng)》中最早的詩(shī)。豳詩(shī)大多有務(wù)農(nóng)的地方色彩。這首詩(shī)歷來(lái)受到重視的主要原因，不在于它體現(xiàn)了《豳詩(shī)》的特點(diǎn)，而在于它以連續(xù)性的畫面，具體全面描繪了三千年前我國(guó)農(nóng)奴的生活和勞動(dòng)，真實(shí)反映了商周之際農(nóng)業(yè)社會(huì)的方方面面?！镀咴隆肥且环蜗蟮臍v史圖景，具有很大的文學(xué)價(jià)值和歷史價(jià)值。《七月》是《詩(shī)經(jīng)·國(guó)風(fēng)》中最長(zhǎng)的一首詩(shī)?！镀咴隆贩从沉诉@個(gè)部落一年四季的勞動(dòng)生活，涉及到衣食住行各個(gè)方面，從各個(gè)側(cè)面展示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的風(fēng)俗畫。

（三）學(xué)過(guò)哪些詩(shī)經(jīng)作品？

三、詩(shī)歌學(xué)習(xí)

（一）正字音,學(xué)生自由朗讀并理解詩(shī)歌大意

全詩(shī)圍繞著一個(gè)“苦”字，按照季節(jié)的先后，從種田養(yǎng)蠶寫到打獵鑿冰，反映了一年四季多層次的工作面和高強(qiáng)度的勞動(dòng)，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，完全是用鋪敘的手法寫成的，語(yǔ)調(diào)凄切清苦，仿佛是在哭吟著一部沉重的歷史

（二）請(qǐng)學(xué)生朗讀思考：

1、全詩(shī)寫了哪些農(nóng)事活動(dòng)？

耕地、采桑、養(yǎng)蠶、紡織、收割、染布、打獵、飲食、蓋房、釀酒、藏冰、祭神、祝壽

2、從中我們可以清楚地看到西周早期我國(guó)西北地區(qū)的農(nóng)村社會(huì)面貌：農(nóng)奴們一年四季辛勤勞動(dòng)，創(chuàng)造了物質(zhì)財(cái)富，但大部分都得歸“公”，自己卻吃不飽，穿不暖，沒(méi)有任何自由，過(guò)著悲慘的生活。

（三）詩(shī)歌分析、第一章 ①釋義 ②內(nèi)容講解

詩(shī)從七月寫起，按農(nóng)事活動(dòng)的順序，以平鋪直敘的手法，逐月展開(kāi)各個(gè)畫面。必須注意的是詩(shī)中使用的是周歷。周歷以夏歷（今之農(nóng)歷，一稱陰歷）的十一月為正月，七月、八月、九月、十月以及四、五、六月，皆與夏歷相同。“一之日”、“二之日”、“三之日”、“四之日”，即夏歷的十一月、十二月、一月、二月。“蠶月”，即夏歷的三月。

公子，原意指諸侯之子，也可以指諸侯之女。后人遂將世家門閥子弟稱作公子?！肮印辈灰欢ㄊ悄械?，稱呼諸侯的女兒和別人的女兒都可以叫“女公子”，“先生這個(gè)詞也不一定是男的”）

首章，概括了勞動(dòng)者全年的生活，一下子把讀者帶進(jìn)那個(gè)凄苦艱辛的歲月。同時(shí)它也為以后各章奠定了基調(diào)，提示了總綱。朱熹《詩(shī)集傳》云：“此章前段言衣之始，后段言食之始。二章至五章，終前段之意。六章至八章，終后段之意?！痹诮Y(jié)構(gòu)上如此安排，確是相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)。所謂“衣之始”、“食之始”，實(shí)際上指農(nóng)業(yè)社會(huì)中耕與織兩大主要事項(xiàng)。這兩項(xiàng)是貫穿全篇的主線。首章是說(shuō)九月里婦女“桑麻之事已畢，始可為衣”。十一月以后便進(jìn)入朔風(fēng)凜冽的冬天，農(nóng)夫們連粗布衣衫也沒(méi)有一件，怎么能度過(guò)年關(guān)，故而發(fā)出“何以卒歲”的哀嘆。可是春天一到，他們又整理農(nóng)具到田里耕作。老婆孩子則到田頭送飯，田官見(jiàn)他們勞動(dòng)很賣力，不由得面露喜色。

民間詩(shī)人以粗線條勾勒了一個(gè)框架，當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的整體風(fēng)貌已呈現(xiàn)在讀者面前。以后各章便從各個(gè)側(cè)面、各個(gè)局部進(jìn)行較為細(xì)致的刻畫。思考：提問(wèn)：第一節(jié)中如何理解“田畯至喜”？ 第二課時(shí)

一、詩(shī)歌分析 第二、三章

1、釋義：春日遲遲：在春天白天變得長(zhǎng)了。后來(lái)就用“遲日”稱代春日，如杜甫絕句二首其一“遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦

《毛傳》：“上曰衣，下曰裳?！惫湃俗钤缦律泶┑氖且环N類似裙子一樣的“裳”。

2、內(nèi)容講解

詩(shī)的二、三章情調(diào)逐漸昂揚(yáng)，色調(diào)逐漸鮮明。明媚的春光照著田野，鶯聲嚦嚦。背著筐兒的婦女，結(jié)伴兒沿著田間小路去采桑。她們的勞動(dòng)似乎很愉快，但心中不免懷有隱憂：“女心傷悲，殆及公子同歸?！笔渍隆疤锼糁料病?，只是以輕輕的一筆點(diǎn)到了當(dāng)時(shí)社會(huì)的階級(jí)關(guān)系，這里便慢慢地加以展開(kāi)。這里似乎讓我們看到漢樂(lè)府《秋胡行》和《陌上桑》的影子，雖然那是千年以后的事，但生活中的規(guī)律往往也會(huì)出現(xiàn)某些相似的地方。姑娘們的美貌使她們擔(dān)心人身的不自由；姑娘們的靈巧和智慧，也使她們擔(dān)心勞動(dòng)果實(shí)為他人所占有：“八月載績(jī)，載玄載黃，我朱孔陽(yáng)，為公子裳?！彼齻兛棾鑫孱伭慕z綢，都成了公子身上的衣裳。這又使我們想起了宋人張俞的《蠶婦》詩(shī)：“遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人。” 思考：第二節(jié)中如何理解“女心傷悲”？

二、第四、五節(jié) ①釋義 ②內(nèi)容講解 四、五兩章雖從“衣之始”一條線發(fā)展而來(lái)，但亦有發(fā)展變化。“秀葽”、“鳴蜩”，帶有起興之意，下文重點(diǎn)寫狩獵。他們打下的狐貍，要為公子裘；他們打下的大豬，要貢獻(xiàn)給豳公，自己只能留下小的吃。這里再一次描寫了當(dāng)時(shí)的階級(jí)關(guān)系。五章著重寫昆蟲(chóng)以反映季節(jié)的變化，由蟋蟀依人寫到寒之將至，筆墨工細(xì)，繪影繪聲，饒有詩(shī)意?！对?shī)集傳》云：“斯螽、莎雞、蟋蟀，一物隨時(shí)變化而異其名。動(dòng)股，始躍而以股鳴也。振羽，能飛而以翅鳴也?！痹佄镏鳎绱思?xì)膩，令人驚嘆?！榜分涎蟆币韵滤木?，寫農(nóng)家打掃室內(nèi)，準(zhǔn)備過(guò)冬，在結(jié)構(gòu)上“亦以終首章前段御寒之意”。

思考：

1、第四、五節(jié)分別從哪些方面來(lái)寫的當(dāng)時(shí)農(nóng)奴的生活處境？

2、詩(shī)歌主要是寫農(nóng)奴的生活，卻寫了很多動(dòng)物的活動(dòng)，有何作用？

三、第六、七、八章 ①釋義 ②內(nèi)容講解 六、七、八章，承“食之始”一條線而來(lái)，好像一組連續(xù)的電影鏡頭，表現(xiàn)了農(nóng)家樸素而安詳?shù)纳睿?/p>

六、七月里他們“食郁（郁李）及薁”、“亨（烹）葵（葵菜）及菽（豆子）”。

七、八月里，他們打棗子，割葫蘆。十月里收下稻谷，釀制春酒，給老人祝壽。可是糧食剛剛進(jìn)倉(cāng)，又得給老爺們營(yíng)造公房，與上面所寫的自己的居室的破爛簡(jiǎn)陋適成鮮明對(duì)比?！爸?chǎng)圃”、“納禾稼”，寫一年農(nóng)事的最后完成。正如《詩(shī)集傳》引呂氏所云：“此章（第七章）終始農(nóng)事，以極憂勤艱難之意?！?/p>

到了最后一章，也就是第八章，詩(shī)人用較愉快的筆調(diào)描寫了這個(gè)村落宴飲稱觴的盛況。一般論者以為農(nóng)夫既這么辛苦，上頭又有田官監(jiān)督、公子剝削，到了年終，怎么有條件有資格“躋彼公堂，稱彼兕觥”？其實(shí)社會(huì)是復(fù)雜的，即使在封建社會(huì)的中期，農(nóng)民年終時(shí)也相互邀飲，如宋代秦觀《田居四首》所寫：“田家重農(nóng)隙，翁嫗相邀迓。班坐釃酒醪，一行三四謝?！标懹巍队紊轿鞔濉吩?shī)也說(shuō)：“莫笑田家臘酒渾，豐年留客足雞豚?！薄镀咴隆匪鶎懮瞎派鐣?huì)的西周村落生活，農(nóng)閑之時(shí)，舉酒慶賀，也是情理中事。

中國(guó)古代詩(shī)歌一向以抒情詩(shī)為主，敘事詩(shī)較少。這首詩(shī)卻以敘事為主，在敘事中寫景抒情，形象鮮明，詩(shī)意濃郁。通過(guò)詩(shī)中人物娓娓動(dòng)聽(tīng)的敘述，又真實(shí)地展示了當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)面、生活圖景和各種人物的面貌，以及農(nóng)夫與公家的相互關(guān)系，構(gòu)成了西周早期社會(huì)一幅男耕女織的風(fēng)俗畫。《詩(shī)經(jīng)》的表現(xiàn)手法有賦、比、興三種，這首詩(shī)正是采用賦體，“敷陳其事”、“隨物賦形”，反映了生活的真實(shí)。我們仔細(xì)吟誦其中任何一章，都會(huì)有這樣的感覺(jué)。

四、比較（5分鐘）

將我們現(xiàn)代的農(nóng)事活動(dòng)與中國(guó)古代的農(nóng)事活動(dòng)進(jìn)行對(duì)比，并從中體會(huì)先民創(chuàng)業(yè)的艱難和詩(shī)中濃厚的鄉(xiāng)土氣息。

五、《詩(shī)經(jīng)》經(jīng)典語(yǔ)言欣賞（5分鐘）

關(guān)關(guān)雎鳩，在河之州。窈窕淑女，君子好逑?！吨苣稀りP(guān)雎》 死生契闊，與子成說(shuō)。執(zhí)子之手，與子偕老?！囤L(fēng)·擊鼓》 知我者謂我心憂，不知我者謂我何求?！锻躏L(fēng)·黍離》 昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏?！缎⊙拧げ赊薄?他山之石，可以攻玉?！缎⊙拧に垢伞?戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如臨深淵，如履薄冰?！缎⊙拧ばF》 高山仰止，景行行止。《小雅·車轄》 一日不見(jiàn)，如三秋兮?！锻躏L(fēng)·采葛》 人之多言，亦可畏也?！多嶏L(fēng)·將仲子》 提問(wèn)： 板書設(shè)計(jì)

七月---------古代勞動(dòng)者的生活-------受剝削受壓迫

六、總結(jié)寫作特點(diǎn)：全詩(shī)展示了奴隸社會(huì)階級(jí)壓迫的畫面。

1、語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，用鋪敘手法。詮釋為繞一個(gè)“苦”字，從年初寫到年終，描寫了一年四季多側(cè)面高強(qiáng)度的勞動(dòng)。

2、描寫階級(jí)壓迫采用了對(duì)比手法：苦與樂(lè)的對(duì)比，冷與暖的對(duì)比（衣住），小與大的對(duì)比（獵物）

3、善于抓住物候特征，表現(xiàn)節(jié)令演變，充滿自然風(fēng)光和鄉(xiāng)土氣息。（第五章）

4、采用賦體，鋪陳其事。作業(yè)布置

有興趣的同學(xué)可以找到《詩(shī)經(jīng)》中的《碩鼠》一詩(shī)進(jìn)行賞讀

七、教學(xué)反思（課后）這是一首先秦時(shí)代的華夏族民歌。此詩(shī)反映了周代早期的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況和農(nóng)民的日常生活情況，不僅有重要的歷史價(jià)值，也是一首杰出的敘事兼抒情的名詩(shī)。詩(shī)中有很多生僻字詞，在意思的理解上也與現(xiàn)代有所出入，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)注意這一點(diǎn)，讓學(xué)生能認(rèn)準(zhǔn)字詞，準(zhǔn)確理解文意。學(xué)習(xí)中也應(yīng)注重對(duì)于作品的朗讀，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，讓學(xué)生在閱讀中更深入的體會(huì)詩(shī)意。

七月大火向西落，九月婦女縫寒衣。十一月北風(fēng)勁吹，十二月寒氣襲人。沒(méi)有好衣沒(méi)粗衣，怎么度過(guò)這年底?正月開(kāi)始修鋤犁，二月下地去耕種。帶著妻兒一同去，把飯送到向陽(yáng)的土地上去，田官十分高興。

七月大火向西落，九月婦女縫寒衣。春天陽(yáng)光暖融融，黃鸝婉轉(zhuǎn)唱著歌。姑娘提著深竹筐，一路沿著小道走。伸手采摘嫩桑葉，春來(lái)日子漸漸長(zhǎng)。人來(lái)人往采白蒿，姑娘心中好傷悲，害怕要隨貴人嫁他鄉(xiāng)。

七月大火向西落，八月要把蘆葦割。三月修剪桑樹(shù)枝，取來(lái)鋒利的斧頭。砍掉高高長(zhǎng)枝條，攀著細(xì)枝摘嫩桑。七月伯勞聲聲叫，八月開(kāi)始把麻織。染絲有黑又有黃，我的紅色更鮮亮，獻(xiàn)給貴人做衣裳。

四月遠(yuǎn)志結(jié)了籽，五月知了陣陣叫。八月田間收獲忙，十月樹(shù)上葉子落。十一月上山獵貉，獵取狐貍皮毛好，送給貴人做皮襖。十二月獵人會(huì)合，繼續(xù)操練打獵功。打到小豬歸自己，獵到大豬獻(xiàn)王公。

五月蚱蜢彈腿叫，六月紡織娘振翅。七月蟋蟀在田野，八月來(lái)到屋檐下。九月蟋蟀進(jìn)門口，十月鉆進(jìn)我床下。堵塞鼠洞熏老鼠，封好北窗糊門縫。嘆我妻兒好可憐，歲末將過(guò)新年到，遷入這屋把身安。

六月食李和葡萄，七月煮葵又煮豆。八月開(kāi)始打紅棗，十月下田收稻谷。釀成春酒美又香，為了主人求長(zhǎng)壽。七月里面可吃瓜，八月到來(lái)摘葫蘆。九月拾起秋麻子，采摘苦菜又砍柴，養(yǎng)活農(nóng)夫把心安。

九月修筑打谷場(chǎng)，十月莊稼收進(jìn)倉(cāng)。黍稷早稻和晚稻，粟麻豆麥全入倉(cāng)。嘆我農(nóng)夫真辛苦，莊稼剛好收拾完，又為官家筑宮室。白天要去割茅草，夜里趕著搓繩索。趕緊上房修好屋，開(kāi)春還得種百谷。

十二月鑿冰沖沖，正月搬進(jìn)冰窖中。二月開(kāi)初祭祖先，獻(xiàn)上韭菜和羊羔。九月寒來(lái)始降霜，十月清掃打谷場(chǎng)。兩槽美酒敬賓客，宰殺羊羔大家嘗。登上主人的廟堂，舉杯共同敬主人，齊聲高呼壽無(wú)疆。

第二篇：教案 《七月上天山》

《七月上天山》

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)會(huì)本課的生字和新詞。

2.了解七月天山雪峰高聳，水美、林幽、花艷的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者按一定順序抓住特點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)的方法。

3.有感情地朗讀課文，感受文章的語(yǔ)言美，能用旁批的形式把自己的感受寫出來(lái)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師：音樂(lè)磁帶一盒，曲調(diào)柔和舒緩，用于配樂(lè)朗誦。

2.學(xué)生：搜集天山風(fēng)光圖片。

教材簡(jiǎn)析

這是一篇文質(zhì)兼美的文章，讀后令人有一種唇齒留香的感覺(jué)。作者采用移步換景的方法描繪了七月天山與眾不同的美。進(jìn)入天山時(shí)，欣賞到神奇的雪山；往里走，領(lǐng)略森林的幽深；再往里走，滿眼爛漫的鮮花。

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫雪山、森林、花海部分時(shí)，要注意品味優(yōu)美的詞句，體會(huì)比喻、排比等修辭手法在表情達(dá)意方面的作用。要讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀來(lái)感悟和體會(huì)七月天山不同尋常的美。

在教學(xué)時(shí)，除了引導(dǎo)學(xué)生注重品讀詞句，還要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注謀篇布局方面的特色和抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。要借助課后練習(xí)的提示，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用以前在批讀文中學(xué)到的方法，把自己的閱讀感受批在旁邊。

建議本課教學(xué)1～２課時(shí)。

解讀與提示

* 第1段：簡(jiǎn)要交待了騎馬上天山的時(shí)間及原因。

炎暑逼人：形容酷熱難耐。

* 第2段用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了雪峰高大而又色彩淡雅，雪水晶瑩而又充滿動(dòng)態(tài)美。第二句著重描寫了雪峰的“高?！薄熬薮蟆?，并著力渲染了色澤之美：以藍(lán)天為背景，白緞似的雪峰聳立著，白云投下的云影如幾朵銀灰的暗花。第３～７句著重描寫了雪水之美。在描寫時(shí)，作者抓住雪水“飛瀉下來(lái)”到“匯成湍急的溪流”，再到“水勢(shì)緩慢的洄水渦”，到“清澈的水底”這一由動(dòng)到靜的變化，用了“千百條閃耀的銀鏈”“千萬(wàn)朵盛開(kāi)的白蓮”等比喻，寫出了雪水形色兼美的特點(diǎn)。

* 第3段描寫雪峰下翠綠的原始森林。注意抓住“密密的”“重重疊疊”“斑斑點(diǎn)點(diǎn)”等疊詞和“像撐天的巨傘”這個(gè)比喻，體會(huì)原始森林的茂密。抓住能聽(tīng)見(jiàn)“馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲”和“偶爾能聽(tīng)到遠(yuǎn)處的幾聲鳥(niǎo)鳴”，體會(huì)從側(cè)面襯托出的森林的“寂靜”；從林外“陽(yáng)光燦爛”和密林中“難見(jiàn)天日”這種對(duì)比描寫中體會(huì)森林的“幽靜”。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分別找出直接描寫和間接烘托這兩種不同手法在文中的運(yùn)用，邊品讀邊感悟，體味語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的美妙意境，并把體會(huì)批在旁批欄里。

* 可以引導(dǎo)學(xué)生從畫中欣賞天山的美。名副其實(shí)：名聲或名稱與實(shí)際相符合。* 第4段主要描寫了天山的花海。教學(xué)時(shí)，可抓住“名副其實(shí)的春天”這一說(shuō)法提問(wèn)：從這段的什么描寫中表現(xiàn)出七月的天山是“名副其實(shí)的春天”？讓學(xué)生自讀課文，勾畫最能體現(xiàn)“春天”這一特點(diǎn)的描寫，感受大自然的神奇。特別要注意體會(huì)“像不斷的織錦??像天邊的彩霞??像高空的長(zhǎng)虹??”這一連串的比喻，想象花海的廣闊無(wú)邊、高大茂密、五彩繽紛。正因?yàn)榛êＳ羞@些特點(diǎn)，所以作者說(shuō)人是“浮”在花海上的。一個(gè)“浮”字，生動(dòng)傳神地表現(xiàn)出了人徜徉在鮮花叢中的瀟灑與悠閑。* 第5段用反問(wèn)句結(jié)尾，進(jìn)一步突出了七月的天山繁花無(wú)邊，不是春天，勝似春天。可以把反問(wèn)句改為陳述句，通過(guò)朗讀對(duì)比體會(huì)作者對(duì)天山的贊美之情。

* “矯”字注意和“嬌”“驕”等形近字作比較。

“澗”的意思是山間流水的溝。

* 課后第1題旨在讓學(xué)生通過(guò)朗讀品味文章的語(yǔ)言美，積累語(yǔ)言。

* 課后第2題旨在引導(dǎo)學(xué)生注意文章的寫作順序，體會(huì)“移步換景”寫法的特點(diǎn)?！斑@些景象給你什么樣的感受”一問(wèn)，要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，提倡自讀自悟，把體會(huì)批在旁邊，以交流的方式分享。

* 課后第3題重在讓學(xué)生體會(huì)描寫手法和角度的多樣性?？勺寣W(xué)生結(jié)合課文中的有關(guān)描寫體會(huì)意境，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。（課文第3段）

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

播放歌曲《冰山上的來(lái)客》，優(yōu)美的旋律激起對(duì)天山神奇景色的向往與追求，讓我們一起走進(jìn)七月的天山，感受它的獨(dú)特魅力。（揭示課題）

二、自主讀書，自主體會(huì)

1.學(xué)生自由朗讀課文，思考：這篇課文是按怎樣的順序記敘的？可以分為幾部分？

2.默讀課文，思考：每一部分主要描寫了哪些景象？這些景象帶給你什么樣的感受？嘗試邊讀邊批。

3.交流閱讀感受。

三、品味語(yǔ)言，揣摩表達(dá)方法，領(lǐng)悟美境

1.有感情地朗讀自己最喜歡的部分，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

2.討論：作者是怎樣描寫七月天山的美景的？有哪些表達(dá)方法值得借鑒？

四、拓展延伸，練習(xí)寫作

1.思考：假如讓你記敘一次游覽經(jīng)過(guò)，你會(huì)寫什么？怎樣寫？

2.試著擬一提綱，交流討論并進(jìn)行修改。天山簡(jiǎn)介

天山是亞洲中部的一條大山脈，橫貫中國(guó)新疆的中部，西端伸入哈薩克斯坦。長(zhǎng)約2500公里，寬250～300公里，平均海拔約5000米。最高峰托木爾峰海拔為7435.3米，汗騰格里峰海拔6995米，博格達(dá)峰海拔5445米。這些高峰都在中國(guó)境內(nèi)，峰頂白雪皚皚。新疆的三條大河——錫爾河、楚河和伊犁河都發(fā)源于此山。

天山的雪峰——博格達(dá)峰上的積雪終年不化，人們叫它“雪?！薄Ｔ诓└襁_(dá)的山腰上，有一個(gè)名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深約90米。池中的水是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中，構(gòu)成了一幅美麗的圖畫，是新疆著名的旅游勝地。

天山山脈把新疆分成兩部分：南邊是塔里木盆地，北邊是準(zhǔn)噶爾盆地。這兩大盆地雖是一對(duì)孿生“兄弟”，但自然特征卻大不一樣。塔里木盆地被高山團(tuán)團(tuán)圍住，氣候特別干燥，大多是沙漠地帶，只有在邊緣地區(qū)的綠洲上才能種糧、棉和瓜果。準(zhǔn)噶爾盆地西北邊緣的山地不是很高，而且有很多缺口，大西洋、北冰洋的氣流能夠進(jìn)入，所以氣候比較濕潤(rùn)，除了盆地內(nèi)有一些綠洲可以種春小麥、棉花、瓜果等外，這里的草場(chǎng)優(yōu)良，畜牧業(yè)發(fā)達(dá)。著名的克拉瑪依油田也在這塊盆地上。

第三篇：七月的天山教案

《七月的天山》教案

臨洮街一校 王 娟

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)。

3、能從作者的字里行間感受天山的美景，掌握文中的描寫手法，從中受到美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。

課前準(zhǔn)備：幻燈片。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入

1、同學(xué)們，看，我們的祖國(guó)有許多名山大川。著名作家——碧野，他寫了一篇非常有名的散文——《天山景物記》。今天我們就隨作家一同走進(jìn)天山去看一看、游一游《七月的天山》吧！板書課題。

2、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課外所了解到的談?wù)剬?duì)天山的印象。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，讀通課文。想想七月的天山又是怎樣的呢。

2、字詞檢查。

3、說(shuō)說(shuō)七月的天山給你是什么樣的感覺(jué)。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)以及借助工具書查閱資料的能力，這符合新課程“自主學(xué)習(xí)”理念。

三、品讀第二自然段。

1、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：

(1)看文章結(jié)構(gòu)

（2）找寫作順序

（3）抓重點(diǎn)景物

（4）想景物特點(diǎn)

（5）思表達(dá)方法

2、讀課文，完成（2）。

（1）自讀課文，畫出游覽順序詞。

（2）相互交流，理清順序。（師及時(shí)板書;進(jìn)入天山 在往里走 走進(jìn)天山深處）

（3）小結(jié)：作者就是這樣通過(guò)移步換景的方法，向我們介紹天山的美景的。其實(shí)這既是作者的游覽順序，也是本篇文章的寫作順序。作者用簡(jiǎn)練而形象的筆觸描繪了天山景物，它們分別在課文的哪幾個(gè)自然段？（2、3、4)現(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的2、3、4自然段，也就是這篇文章的重點(diǎn)段。

設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}引路，再讀課文，動(dòng)動(dòng)筆，為研讀課文、品讀天山美景預(yù)做“熱身”。

3、品讀第2自然段。（(1）思考：在這一段話中，作者抓住了哪些景物來(lái)描寫？

（2）同桌交流：你最喜歡文中哪些語(yǔ)句，作者運(yùn)用哪些手法來(lái)表現(xiàn)的？這樣表現(xiàn)有什么好處？

預(yù)設(shè)A：藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽(yáng)下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。融化的雪水，從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來(lái)，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬(wàn)朵盛開(kāi)的白蓮。（師隨機(jī)板書：雪峰 雪水）師：從修辭的角度，作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，也正是因?yàn)檫@些形象生動(dòng)的比喻，使天山的美景更真實(shí)地呈現(xiàn)在了我們眼前。（板書：比喻）通過(guò)朗讀來(lái)體現(xiàn)天山的美。

預(yù)設(shè)B：在這個(gè)時(shí)候，飲馬溪邊，你騎在馬上，可以俯視陽(yáng)光到的清澈的水底，在五彩斑斕的溪水和石子之間，魚(yú)群閃閃的鱗光映著雪水清流給寂靜的天山增添了無(wú)限的生機(jī)。（師隨機(jī)板書：溪流）

請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出溪水的特點(diǎn)？（清澈）從哪些地方可以看出它的清澈？

設(shè)計(jì)意圖：把第2自然段作為學(xué)生閱讀的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，與文本展開(kāi)充分的對(duì)話，既從內(nèi)容、寫法、用詞等方面深入地閱讀課文，又以讀悟情，品味了天山美景。

四、自學(xué)第3、4自然段。

1、出示：（1）自由讀課文3、4自然段，思考，每段重點(diǎn)寫了哪種景物？（2）合作學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你最喜歡文中的哪些語(yǔ)句。

2、交流。

預(yù)設(shè)A：沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無(wú)盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開(kāi)的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。（寫森林，從密密的、重重疊疊、日影，寫出了樹(shù)的茂密，運(yùn)用了排比的手法。師板書：森林）指導(dǎo)朗讀。

預(yù)設(shè)B：騎馬穿行林中，只聽(tīng)見(jiàn)馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲，使密林顯得更加幽靜。（從水聲寫出了密林幽靜，給人以美的享受。師板書：水聲）

3、第3自然段主要抓住了天山的什么來(lái)描寫？（師隨機(jī)板書：樹(shù)）

預(yù)設(shè)C:在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過(guò)馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼…… 師：作者抓住野花來(lái)描寫，采取比喻和排比綜合運(yùn)用，寫出了野花的特點(diǎn)。隨機(jī)板書：野花

采用不同方式來(lái)讀讀，體現(xiàn)花的特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，在合作中互相交流想法和看法，給每個(gè)學(xué)生一個(gè)發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。

五、總結(jié)：讀悟第5自然段，理清文章結(jié)構(gòu)。師：這就是七月的天山，不是春天卻勝似春天，難怪作者會(huì)慨嘆（齊讀第5自然段）。師：這一段與課文的開(kāi)頭相呼應(yīng)，那么本篇文章的結(jié)構(gòu)是——總分總（生回答）。

六、拓展訓(xùn)練。小練筆：練習(xí)寫景狀物作文，寫一寫校園的早晨，要求能抓住景物的特征來(lái)描寫。

設(shè)計(jì)意圖：積累是為了更好地使用，有了積累和學(xué)習(xí)方法，再學(xué)以致用，這是閱讀教學(xué)由吸收到表達(dá)的具體體現(xiàn)。

板書設(shè)計(jì)

七月的天山

進(jìn)入天山 再往里走 走進(jìn)天山深處

雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花

第四篇：七月的天山教案

《七月的天山》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)] 1．認(rèn)識(shí) 8 個(gè)生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)。

3．引導(dǎo)學(xué)生從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]引導(dǎo)學(xué)生了解天山景物的特點(diǎn)，感受天山的美景，體會(huì)作者的寫法。[課時(shí)安排] 1 課時(shí) [教學(xué)過(guò)程]

一、揭題示標(biāo)

同學(xué)們，前兩課我們隨著作者的介紹，領(lǐng)略了甲天下的桂林山水和奇妙無(wú)比的浙江雙龍洞。今天我們將隨著作者的介紹，去美麗的北國(guó)——新疆的天山盡情地游覽一番。

（板書課題，齊讀。）從課題上我們可以知道作者寫的是什么季節(jié)的天山景色？（夏天）

簡(jiǎn)介天山：（可相機(jī)出示地圖。）

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí) 8 個(gè)生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)。3．我能從字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。

二、研探展評(píng)一

（一）出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)一 請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾遍。畫出文中的生字生詞，借助工具書或聯(lián)系上下文理解字詞。

（二）自研共探

1．學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文。

2．說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么？天山給你留下了怎樣的印象？

（三）學(xué)情展示

3．文章似乎是個(gè)向?qū)?，帶著你游覽，能看出導(dǎo)游線路嗎？簡(jiǎn)單寫下作者的游覽線路。

（進(jìn)入天山→天山腳下→原始森林→天山深處）

4．教師指導(dǎo)：隨著導(dǎo)游線路觀看圖像，初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。

三、研探展評(píng)二

（一）出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)二

你欣賞到了哪些美景？給你留下怎樣的印象？自由閱讀課文，用橫線畫出作者主要描寫的景物，用曲線畫出他們的主要特點(diǎn)。

（二）自研共探

1、組內(nèi)閱讀交流，說(shuō)出感受。

2、師引導(dǎo)理解。

（三）學(xué)情展示

A：寫“雪水”的部分，著重抓住比喻句，體會(huì)雪水的清澈與靈動(dòng)。B：寫“森林”的部分，著重抓住比喻句，體會(huì)樹(shù)的翠綠、繁密與幽靜。C：寫“野花”的部分，著重抓住比喻句，體會(huì)野花的多和美。

四、研探展評(píng)三

（一）出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)三

請(qǐng)選擇你最喜歡的一處，找出最美的句子，劃下來(lái)，讀一讀，想一想沒(méi)在哪里？在書旁寫下感受，試著讀出感受。

（二）自研共探

1．生自學(xué)，師訓(xùn)視學(xué)情。

2．小組內(nèi)交流。

（三）學(xué)情展示

A：藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽(yáng)下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。

B：融化的雪水，從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來(lái)，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬(wàn)朵盛開(kāi)的白蓮。

C：沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無(wú)盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐天的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。

D：在輕輕蕩漾著的溪水的兩岸，滿是高過(guò)馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦鍛那么綿延，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。

五、歸納總結(jié)

作者用“移步換景”的方法展示了天山景物三個(gè)不同的方面：從高到低，由遠(yuǎn)及近，運(yùn)用形象的比喻，依次描繪了天山的雪峰、雪水和雪水匯成的溪流。一方面向讀者展示了天山的無(wú)限生機(jī)，另一方面解釋了為什么盛夏季節(jié)進(jìn)入天山會(huì)有秋天般的涼爽的原因。

六、鞏固提升

同學(xué)們，你們是否喜歡讀這樣的游記？找出你喜歡的句子，并說(shuō)明理由？

七月的天山

景物

印象

修辭

雪水

涼爽

比喻

密林

幽靜

襯托

野花

絢爛

排比

第五篇：《七月的天山》教案

《七月的天山》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字；掌握多音字“飲、重”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解天山景物的特點(diǎn)，感受天山的美景。

3、領(lǐng)悟作者是如何把天山之夏的景色描繪得具體而形象，從中受到美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解天山景物的特點(diǎn)，感受天山的美景。教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者是如何把天山之夏的景色描繪得具體而形象，從中受到美的熏陶。教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、引問(wèn)：在我國(guó)新疆有一條著名的山脈，連綿幾千里，終年積雪，盛夏，戈壁灘上炎暑逼人，而一進(jìn)入這里，便涼爽宜人，同學(xué)們想看看這個(gè)奇特的地方嗎？

2、課件播放天山美景，指名說(shuō)說(shuō)欣賞天山美景之后的感受。

3、教師導(dǎo)學(xué)：剛才我們欣賞了天山的旖旎風(fēng)光，感受了天山的美，今天讓我們隨著作家碧野的腳步，細(xì)細(xì)地感受七月的天山的獨(dú)特風(fēng)韻吧。

4、教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1、教師引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、學(xué)生自由練讀，教師巡視。

3、課件出示詞語(yǔ)，檢查學(xué)習(xí)情況。

4、教師指名分自然段朗讀課文，檢查課文自讀情況。

5、說(shuō)說(shuō)作者筆下的天山之夏給你留下了怎樣的印象，你有哪些感受，還有哪些不理解的問(wèn)題。

6、默讀課文，理清寫作順序。引問(wèn)：天山這么多美麗的景色，作者是按照怎樣的順序把景物清晰地展現(xiàn)在我們眼前的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用直線把表示游覽順序的詞語(yǔ)畫出來(lái)。

7、指名交流：作者先游覽了天山腳下，然后來(lái)到了原始森林，最后來(lái)到了天山深處。

8、師小結(jié)：作者就是這樣通過(guò)移步換景的方法，向我們介紹天山的美景的。其實(shí)這既是作者的游覽順序，也是本篇文章的寫作順序。今后同學(xué)們寫游記時(shí)可以運(yùn)用這種方法展開(kāi)描寫，這樣會(huì)使我們的表達(dá)更有條理。

三、研讀美景，感悟?qū)懛?/p>

1、教師導(dǎo)學(xué)：在天山不同的地方看到的景象也是各不相同的，請(qǐng)你選擇自己最喜歡的一個(gè)景點(diǎn)細(xì)細(xì)地品讀，把你喜歡的句子畫下來(lái)，并把自己喜歡的原因或感受寫在旁邊。

2、學(xué)生根據(jù)自己喜歡的景物組成合作學(xué)習(xí)小組，一起學(xué)習(xí)自己喜歡的那一部分。

學(xué)習(xí)提示：（1）作者寫了哪些景物？給你留下了什么樣的印象？（2）作者是怎樣把景物具體、形象地描繪出來(lái)的？

3、分小組匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)，在學(xué)生匯報(bào)時(shí)教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。

根據(jù)學(xué)習(xí)提示，先說(shuō)說(shuō)自己喜歡的那部分作者描寫了哪些景物，你畫了哪些喜歡的語(yǔ)句，結(jié)合批注說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因和感受。

句一：藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽(yáng)下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。

（1）指名讀。

（2）在這句話中，作者把什么比作了什么？（雪峰比作白緞，云影比作銀灰色的花。）

（3）體會(huì)比喻的妙處。引問(wèn)：這樣的比喻突出了雪峰的什么特點(diǎn)？（高聳入云、潔白無(wú)瑕）

句二：融化的雪水，從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來(lái)，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬(wàn)朵盛開(kāi)的白蓮。

（1）引問(wèn)：從“飛瀉”“千百條閃耀的銀鏈”中你感受到了什么？（雪水流下來(lái)時(shí)氣勢(shì)磅礴的景象。）

（2）引導(dǎo)學(xué)生夸夸雪峰、雪水。導(dǎo)學(xué)：看到這樣的峰、這樣的水，人們不禁要說(shuō)——

（3）練筆：一位老人情不自禁地說(shuō)：“_________________________________” 一位青年人情不自禁地說(shuō)：“________________________________” 一位小朋友情不自禁地說(shuō)：“________________________________”（4）討論寫法：作者是如何把這美景具體、形象地描繪出來(lái)的呢？（作者是通過(guò)豐富的想象，形象生動(dòng)的比喻，把天山雪峰、雪水、溪流的美景真實(shí)地呈現(xiàn)在我們眼前的。）

（5）文章除了這兩處比喻，還有其他句子使用了比喻的修辭方法嗎？請(qǐng)你找出來(lái)讀一讀。

句三：沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無(wú)盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開(kāi)的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。

（1）這句話美在哪兒？（寫出了原始森林廣闊無(wú)邊、枝繁葉茂的特點(diǎn)。）（2）“密密”“重重疊疊”可以換個(gè)詞嗎？（茂密、挨挨擠擠。）（3）引導(dǎo)學(xué)生想象“巨傘”遮天蔽日的景象。

（4）“漏”能不能換成“照”？為什么？（原始森林枝葉茂密，在這樣的密林中，陽(yáng)光只能是“漏”下，與“細(xì)碎的日影”相照應(yīng)。）

（5）小結(jié)：作者的用詞多么精確呀！把天山的特有風(fēng)光逼真地展現(xiàn)在讀者面前。這都是值得我們學(xué)習(xí)的地方。

（6）你能把想象到的畫面，用朗讀的方式表達(dá)出來(lái)嗎？

句四：騎馬穿行林中，只聽(tīng)見(jiàn)馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲，使密林顯得更加幽靜。

（1）想一想，這樣枝繁葉茂的密林為何如此幽靜？

（2）這樣幽靜的地方，我們?cè)撛鯓幼x？誰(shuí)能試一試？注意：語(yǔ)氣要輕柔，突出密林的靜。

句五：在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過(guò)馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。

（1）“絢爛”是什么意思？（燦爛。）通過(guò)這個(gè)詞你體會(huì)到了什么？（花數(shù)量多、顏色鮮艷。）

（2）教師播放課件，引導(dǎo)學(xué)生欣賞“亂花漸欲迷人眼”的景象。（3）說(shuō)說(shuō)你的感受。

（4）教師引讀：難怪作者會(huì)說(shuō)——高過(guò)馬頭的野花，五彩繽紛，像??像??像??。馬走在花海中，顯得??；人浮在花海上，顯得??。

句六：雖然天山這時(shí)并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過(guò)這時(shí)天山的無(wú)邊繁花呢？

（1）說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

（2）只是因?yàn)樘焐降幕ǎ髡卟艜?huì)這樣說(shuō)嗎？還因?yàn)槭裁?？?qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。（3）教師小結(jié)：正因?yàn)橛辛诉@樣的峰，天山才會(huì)如此涼爽；正因?yàn)橛辛诉@樣的林，天山才會(huì)如此幽靜；正因?yàn)橛辛诉@樣的花，天山才會(huì)如此迷人。這一切的一切合在一起，才會(huì)讓作者由衷地感到——學(xué)生接讀課文最后一段話。

四、拓展訓(xùn)練，課堂練筆

1、歸納作者的寫作方法：作者是怎樣把天山的美表現(xiàn)出來(lái)的？對(duì)你有怎樣的啟發(fā)呢？（豐富的想象、恰當(dāng)?shù)男揶o方法、精確的用詞、移步換景的順序，條理清晰。）

2、小練筆：嘗試運(yùn)用本課中學(xué)到的方法，寫一寫校園的早晨或自己喜歡的一處景物，要求能抓住景物的特征來(lái)描寫。