第一篇：20古代詩歌五首教案

20古代詩歌五首

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、初步把握欣賞詩歌的方法，培養(yǎng)整體感悟作品的能力。

2、了解與詩歌有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

3、有感情地反復(fù)朗讀詩歌，準(zhǔn)確背誦詩歌。過程與方法目標(biāo)：

1、認(rèn)真揣摩詩人的情感，學(xué)習(xí)詩人通過寫景來抒情的方法。

2、能品味重要詩句的深刻含義。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化知識(shí)的思想感情，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)：品味語言，體會(huì)意境，誦讀并背誦。教學(xué)難點(diǎn): 理解詩歌的意境。

教法學(xué)法：誦讀法，合作交流，難點(diǎn)探究法，語言揣摩法，改寫法。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過程：

第1課時(shí)

學(xué)習(xí)《登幽州臺(tái)歌》

一、朗讀指導(dǎo) 登幽州臺(tái)歌

前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。朗讀節(jié)奏

前／不見／古人，后／不見／來者。

念／天地／之／悠悠，獨(dú)／愴然／而／涕下?！咀⑨尅?/p>

１、幽州：古十二州之一，現(xiàn)今北京市。幽州臺(tái)：即燕國時(shí)期燕昭王所建的黃金臺(tái)。修建黃金臺(tái)用于招納賢才，因燕昭王將黃金置于其上而得名，其師郭隗為例，成為當(dāng)時(shí)燕昭王用黃金臺(tái)招納而來的第一位賢才。２、悠悠：渺遠(yuǎn)的樣子。３、愴然：悲傷凄涼。４、涕：古時(shí)指眼淚。

二、作者介紹

陳子昂(661-702),字伯玉,射洪人。他是唐詩革新的先驅(qū)者。詩的代表作為《感遇》38首,旨在抨擊時(shí)弊,抒寫情懷。他是一個(gè)具有政治見解和政治才能的文人。他敢言，對(duì)武后朝的不少弊政，常常提出批評(píng)意見，不為武則天所重視，并曾一度因逆黨株連下獄，他的政治抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，反而受到打擊,這使他心情非?？鄲灐?/p>

寫作背景

武則天萬歲通天元年（696），契丹李盡忠、孫萬榮等攻陷營州。武則天委派武攸宜率軍征討，陳子昂在武攸宜幕府擔(dān)任參謀，隨同出征。武為人輕率，少謀略。次年兵敗，情況緊急，陳子昂請(qǐng)求遣萬人作前驅(qū)以擊敵，武不允。稍后，陳子昂 又向武進(jìn)言，不聽，反把他降為軍曹。詩人接連受到挫折，眼看報(bào)國宏愿成為泡影，因此登上薊北樓（即幽州臺(tái)，遺址在今北京市），慷慨悲吟，寫下了《登幽州臺(tái)歌》以及《薊丘覽古贈(zèng)盧居士藏用七首》等詩篇。

三、感知詩歌 詩歌大意

前兩句：(在幽州臺(tái)上)我向歷史長河的前端和后面望看去,也看不到像燕昭王那樣的賢君。

后兩句:當(dāng)?shù)桥_(tái)遠(yuǎn)眺時(shí),只見茫茫宇宙,天長地久,不禁感到孤獨(dú)寂寞,悲從中來,悵然淚下。

登幽州臺(tái)歌——古詩譯文 意譯

放眼望去哪有以前賢人的蹤影，回頭看看也不見一個(gè)效仿古賢的今人。想到那天悠悠而高遠(yuǎn)、地悠悠而廣袤的天地之間，我獨(dú)自憂傷啊，讓人禁不住淚流滿面沾濕了衣襟！直譯

見不到往昔招賢的英王, 看不到后世求才的明君。

想到歷史上的那些事無限渺遠(yuǎn)，我深感人生無奈，獨(dú)自憑吊，我眼淚縱橫凄惻悲愁！

四、賞析詩歌

這首詩，是古今一致公認(rèn)的名篇。

詩人登上幽州的薊北樓遠(yuǎn)望，悲從中來，并以“山河依舊，人物不同”來抒發(fā)自己“生不逢辰”的哀嘆。“前不見古人”一句五個(gè)字，但卻包括了燕昭王在內(nèi)的許多古代賢王，他們知人善任，人盡其才，大約怎么也不會(huì)任用像武攸宜這樣的無能之人；至于作者自己，如有像燕昭王這樣的統(tǒng)治者，才能一定會(huì)得到施展，抱負(fù)終會(huì)實(shí)現(xiàn)。但這一切不過是感慨而已，因?yàn)榍按馁t王已成過去，是見不著的。

“后不見來者”，后代的賢君也將會(huì)有的，但人的生命是如此短暫，自己又怎么能見得著呢！前代的賢王見不著，后代的賢君等不到，空有治國安民的理想，終一生不得實(shí)現(xiàn)，這該是多么令人憂郁的事情??！

1、孤獨(dú)

2、生之短促 人類擺脫不了的命運(yùn)

3、懷才不遇 封建士子共同的命運(yùn) 天 地 人——孤獨(dú)

詩歌表現(xiàn)了詩人怎么樣的情懷？ 詩人懷才不遇、壯志難酬的感慨以及對(duì)賞賢任能的英明君王的渴盼，也表達(dá)了人生的孤獨(dú)感。

在藝術(shù)表現(xiàn)上，前兩句是俯仰古今，寫出時(shí)間的綿長；第三句登樓眺望，寫空間的遼闊無限；第四句寫詩人孤單悲苦的心緒。這樣前后相互映照，格外動(dòng)人。句式長短參錯(cuò)，音節(jié)前緊后舒，這樣抑揚(yáng)變化，互相配合，大大增強(qiáng)了藝術(shù)感染力。詩的題目有一個(gè)“登”字但是詩中無一處點(diǎn)明這個(gè)字，不過讀者又處處感到有這個(gè)字的存在。

一、二句的“前”與“后”自然是詩人登高所望的“眼前”與“身后”，但他卻因此聯(lián)想到久遠(yuǎn)的古昔與以后的時(shí)代；古今相連，造成了時(shí)間的漫長。詩人的苦悶痛苦的心情因時(shí)間與空間的襯托，得到了極為深沉的表現(xiàn)。前三句寫詩人登高時(shí)的心理活動(dòng)，最后一句才寫外部表情。內(nèi)心是表情的依賴，表情是內(nèi)心的反映，兩者恰當(dāng)結(jié)合，勾畫出一個(gè)胸懷大志而又不逢其時(shí)、獨(dú)立悲嘆的動(dòng)人形象。全詩的語句長短不齊，音調(diào)富于變化，更有助于表達(dá)詩人起伏強(qiáng)烈的慨嘆之情。

《登幽州臺(tái)歌》這首短詩，由于深刻地表現(xiàn)了詩人懷才不遇、寂寞無聊的情緒，語言蒼勁奔放，富有感染力，成為歷來傳誦的名篇。它語言奔放，富有感染力。詩的題目有一個(gè)“登”字但是詩中無一處點(diǎn)明這個(gè)字，不過讀者又處處感到有這個(gè)字的存在。

一、二句的“前”與“后”自然是詩人登高所望的“眼前”與“身后”，但他卻因此聯(lián)想到久遠(yuǎn)的古昔與以后的時(shí)代；古今相連，造成了時(shí)間的漫長。詩人的苦悶痛苦的心情因時(shí)間與空間的襯托，得到了極為深沉的表現(xiàn)。

五、思想感情：

陳子昂在詩中抒發(fā)了怎樣的情感？

詩人在詩歌中抒發(fā)了生不逢時(shí)、懷才不遇、寂寞孤獨(dú)的情緒。登幽州臺(tái)歌——總結(jié) 陳子昂壓卷之作。

創(chuàng)造出了空曠蒼茫、慷慨悲涼的意境。

表達(dá)了詩人懷才不遇、壯志難酬的悲憤之情和孤獨(dú)之感。

學(xué)習(xí)《望岳》

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 走進(jìn)唐詩，就是走進(jìn)一個(gè)神奇迷人的王國。那是一個(gè)人類精神之花全面盛開的季節(jié)。我們的大師從一張薄薄的書頁上站起來，沿著字里行間向我們走來，一襲古裝，長發(fā)飄飄，風(fēng)姿萬千……

用眼睛去讀，用心靈去讀，用人生去讀。永遠(yuǎn)的唐詩，永遠(yuǎn)也讀不盡…… 他是誰? 他是唐代最偉大現(xiàn)實(shí)主義的詩人。他生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的年代。他的詩多沉郁頓挫。后人尊稱他為“詩圣”。他的詩反映了當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)，故被譽(yù)為“詩史”。杜甫

世人對(duì)于杜甫還有其它哪幾種稱呼？ 子美（字）、杜少陵、杜工部 為何稱之為杜少陵？

因?yàn)槎鸥υ?jīng)居于長安城南少陵這個(gè)地方。為何稱之為杜工部？

因杜甫在成都被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎，后世稱之為杜工部。

二、作者介紹 杜甫（712-770），字子美。世稱“詩圣”，其詩是“詩史”。因曾居長安城南的少陵以西，故自稱少陵野老，世稱杜少陵。官致參謀、檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱。他是我國古代偉大的詩人。在文學(xué)史上，他把現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)推向了一個(gè)新的更高更成熟的階段，對(duì)后世文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響。與李白齊名，世稱“李杜”。有《杜工部集》。杜甫的詩歌分類： 青年時(shí)期 《望岳》（25歲，現(xiàn)存最早的杜詩）《春望》（被安史之亂叛軍所俘，帶回長安）安亂時(shí)期 《石壕吏》“三吏”“三別”（《新安吏》、《潼關(guān)吏》、《新婚別》、《無家別》、《垂老別》）《聞官軍收河南河北 》（安史之亂平息）

《蜀相 》 《春夜喜雨》 《江畔獨(dú)步尋花 》 成都時(shí)期 《絕句》（兩個(gè)黃鸝鳴翠柳）《茅屋為秋風(fēng)所破歌》 老年時(shí)期 《登高》《 登岳陽樓》 《江南逢李龜年》

三、初讀課文 望 岳 杜 甫

岱宗夫如何？ 齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

四、整體把握：

這首詩是杜甫的早期做作品。唐玄宗開元二十四年（736），年輕的詩人離開了長安，到袞州（今屬山東?。┤ナ∮H—其父杜閑當(dāng)時(shí)任袞州司馬。此后大約三四年內(nèi)，他一直在山東、河北一帶漫游，結(jié)交了不少朋友。這首詩就是這期間寫的。詩中熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色，也透露了詩人早年的遠(yuǎn)大抱負(fù)，歷來被譽(yù)為歌詠泰山的名篇。詩文解釋

泰山是如此雄偉，青翠的山色望不到邊際。大自然在這里凝聚了一切鐘靈神秀，山南山北如同被分割為黃昏與白晝。望著山中冉冉升起的云霞，蕩滌著我的心靈，極目追蹤那暮歸的鳥兒隱入了山林。我一定要登上泰山的頂峰，俯瞰那眾山，而眾山就會(huì)顯得極為渺小。

1、《望岳》可分兩大層，都是切著“望”字寫的，但望的角度不同。試對(duì)此做具體的解釋。

前兩聯(lián)為第一大層，著力寫泰山的整體形象。后兩聯(lián)為第二大層，也寫了泰山景物，但著力 表現(xiàn)的是詩人的感受。

2、這首詩歌描寫了泰山怎樣的特點(diǎn)，從哪些句子可以看出？ 地域之廣闊 齊魯青未了 景色之秀美 造化鐘神秀

山勢(shì)之高峻 陰陽割昏曉 會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小 品讀體會(huì)

首聯(lián)——遠(yuǎn)望 仰慕之情 溢于言表 挺拔雄偉 橫跨齊魯

頷聯(lián)——近望 神奇秀麗 巍峨高大

頸聯(lián)——細(xì)望 云氣層出不窮 心胸為之蕩滌

尾聯(lián)—望中所感 望岳而生登頂之 意愿

五、主題分析

詩篇描繪泰山雄偉而磅礴的氣象，以及詩人企望攀登絕頂?shù)男那椋磉_(dá)了詩人不怕困難，敢于攀登之雄心，抒發(fā)了詩人向往登上絕頂?shù)膲阎?，表現(xiàn)了一種敢于進(jìn) 取、積極向上的人生態(tài)度，顯示出詩人堅(jiān)韌不拔的性格和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，極富哲理性，充分顯示了青年杜甫卓越的創(chuàng)作才華。

學(xué)習(xí)《登飛來峰》

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 請(qǐng)欣賞：飛來峰

我國共有四川龍門、江蘇、杭州、浙江紹興、安徽五處此景觀。本詩中的飛來峰，又名靈鷲峰，即浙江紹興城外的寶林山，唐宋時(shí)期上有應(yīng)天塔，俗稱塔山。古代傳說此山從東武縣飛來，故因此而得名。飛來峰宋有王安石題詩《登飛來峰》，從此聞名天下。

二、走近作者，了解背景 王安石（1021—1086），字介甫，號(hào)半山，撫州臨川（今江西）人。北宋政治家、思想家、文學(xué)家、改革家。嘉祐三年（1058）上書，提出改革政治的主張。他積極推行新法，抑制官僚地主和豪商的特權(quán)，但遭到保守派的激烈反對(duì)。晚年退居江寧（今南京），封荊國公，世稱荊公。他的散文雄健峭拔，為“唐宋八大家”之一。著有《臨川先生文集》。

三、感知詩歌內(nèi)容 登飛來峰 北宋 王安石 飛來山上千尋塔, 聞?wù)f雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。

翻譯：我登上了飛來峰上的高塔，聽人說清晨雞鳴時(shí)從這兒能看到太陽升起。翻譯：不怕浮云層層遮住視野，都（只）因?yàn)榈歉咄h(yuǎn)心胸寬廣。哲理 ~(≧▽≦)/~啦啦啦??！

觀察事物，解決問題，要站得高，看得遠(yuǎn)，否則會(huì)被眼前的小事物所羈絆?！兜秋w來峰》是一首哲理詩。這首詩借寫景抒發(fā)了詩人廣闊的政治胸懷，以理入詩，表現(xiàn)了作者高瞻遠(yuǎn)矚、不畏困難的心懷。一二句敘述自己行動(dòng)，為后文議論打好基礎(chǔ)。三四句議論，由前兩句自己的生活經(jīng)驗(yàn)體悟到一種人生哲理?！帮w來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升?！蔽覀冎?，在通常情況下雞鳴時(shí)分是看不到日出的。據(jù)說在泰山的日觀峰，“雞一鳴時(shí)，見日始欲出”。在飛來峰上能不能看到這一奇景呢？從“聞?wù)f”二字推斷，詩人沒有看到。他不寫親眼看到的景物，而寫傳聞之景，為的是突出構(gòu)思中闡發(fā)哲理的重心。雞鳴日出的燦爛圖景，也是詩人美好前程的象征?！安晃犯≡普谕郏跃壣碓谧罡邔印鞭D(zhuǎn)入議論，其實(shí)也有寫景的形式?！案≡啤倍?，既是實(shí)寫，也是比喻，比喻當(dāng)時(shí)的保守勢(shì)力（邪官）?！安晃贰倍郑莱隽恕吧碓谧罡邔印钡莫?dú)特感受，反映了詩人為實(shí)現(xiàn)自己的政治抱負(fù)而勇往直前、無所畏懼的進(jìn)取精神?！白罡邔印弊置嫔现盖に淖罡邔?，實(shí)則暗喻政治上的最高決策。

問題 ╮(╯_╰)╭

1、“最高層”有了什么樣的深層含義？僅僅指的是他站的比別人高嗎？還指他身上的哪些方面?（變形題）“最高層”字面上指千尋塔的最高層，指他站的比別人高。實(shí)則暗喻政治上的最高決策。也指他有雄心壯志，勇往直前，不畏艱難。這無疑是人生的最高層！

2、學(xué)了這首詩，你從中明白了什么道理？（主題思想）

觀察事物，解決問題，要站得高，看得遠(yuǎn)，否則會(huì)被眼前的小事物所羈絆。

四、拓展學(xué)習(xí)

擴(kuò)展~(≧▽≦)/~啦啦啦 書湖陰先生壁 王安石

茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來

第2課時(shí)

《游山西村》

一、陸游簡介 陸游（1125-1210），南宋偉大詩人。字務(wù)觀，號(hào)放翁，山陰（現(xiàn)浙江省紹興市）人，做過寶章閣待制。幼年時(shí)正當(dāng)金兵向南入侵，隨家逃難，受到深刻的愛國主義教育。中年時(shí)期，曾到四川、陜西一帶，參加軍隊(duì)生活，前后九年，進(jìn)一步激發(fā)了愛國激情，對(duì)他的創(chuàng)作有很大的影響。由于他堅(jiān)決主張抗戰(zhàn)，政治上經(jīng)常受到投降集團(tuán)的壓制。愛國詩人陸游在政治斗爭中，屢受統(tǒng)治集團(tuán)投降派的排擠打擊，但他堅(jiān)持抗金主張，始終不渝。宋孝宗乾道二年（1166），陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。他晚年失去了官職，回到了故鄉(xiāng)，報(bào)國信念始終沒有衰退。一生留下九千多首詩，大都洋溢著愛國熱情，充滿收復(fù)失地的信心。風(fēng)格豪邁是他詩歌的特色。著作 《劍南詩稿》《沈園》 作者軼事

提起文人，就使人想起肩不能挑、手不能提的文弱書生。然而陸游既是文人之佼佼者，又有非凡的武藝。為了實(shí)現(xiàn)收復(fù)失地的心愿，他曾經(jīng)千里投師學(xué)習(xí)劍術(shù)40多歲時(shí)，他應(yīng)邀到了抗金前線南鄭。有一天，他帶兵到山中圍獵，天色漸暗，大家準(zhǔn)備回營了。猛然見襲來一陣腥風(fēng)，傳來一聲怒吼，隨著撲出一只吊睛白額猛虎。大家見了無不驚慌失色，紛紛逃避；只有陸游毫不懼怕，挺身仗劍，向虎刺了去，于是人虎之間展開了一場(chǎng)殊死搏斗。最后，陸游一劍刺中了老虎的咽喉。陸兄如此驍勇，怎不令人咋舌！

二、文言知識(shí)

足

1.衣沾不足惜（值得）2.豐年留客足豚（豐足）

社

夜

三、指導(dǎo)朗讀

游 山 西 村（七律）陸游

莫笑/農(nóng)家/臘酒渾，豐年/留客/足雞豚。山重/水復(fù)/疑無路，柳暗/花明/又一村。簫鼓/追隨/春社近，衣冠/簡樸/古風(fēng)存。從今/若許/閑乘月，拄杖/無時(shí)/夜叩門。

四、詩詞賞析

莫 笑 農(nóng) 家 臘 酒渾 | | 頭年臘月所釀的酒 渾濁，酒以清為貴 解釋：

不要笑話農(nóng)家酒味薄。

豐年留客足雞豚。| | 豐足 泛指豬 解釋：

他們待客的情意卻十分深厚。

莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

初看起來覺得平淡，就象“故人具雞黍，邀我至田家”那樣，仿佛是一則普通的記事，毫不費(fèi)力。然而，詩人從這里的起句，寫自己游村突然來到農(nóng)家，主人盛情留客，渲染出農(nóng)家豐收后的歡樂氣氛，為下面出游寫景抒情作了有力的鋪墊?！芭D酒”，指臘月（農(nóng)歷十二月）里自釀的米酒。這是稻谷豐收后出現(xiàn)的喜人景象。臘酒在開春后飲用，外表顯得有點(diǎn)渾濁，但是它有著名酒般的醇美。何況農(nóng)家主人又是那樣熱情待客，還備有豐盛的佳肴呢！豚，指小豬，這里“足雞豚”是形容農(nóng)家待客的菜肴極為豐盛。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

在青翠的山巒見漫步，清碧的山泉在曲折的溪流中淙淙穿行，草木愈漸濃茂，蜿蜒的山徑也愈漸依稀難認(rèn)。

正在迷茫之際突然看見前面花明柳暗，幾家農(nóng)舍，隱現(xiàn)于花木空疏之間，頓覺豁然開朗

山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。這是一聯(lián)膾炙人口的名句。它的妙處，不僅在善于描寫難狀之景以及對(duì)仗的工巧，而是在于“等閑語言變瑰奇”，出語自然天成，又富于哲理，耐人咀嚼。把這種自然景象攝入詩篇里，在唐代詩人的筆下早就描繪過，如王維《藍(lán)田山石門精舍》：“遙愛云木秀，初疑路不同；安知清流轉(zhuǎn)，忽與前山通?！钡搅怂未娙耸掷?，也有所描摹，如王安石《江上》：“青山繚繞疑無路，忽見千帆隱映來”。時(shí)代接近于陸游的詩人還有強(qiáng)彥文，他的詩歌有唐人的風(fēng)致，曾寫過“遠(yuǎn)山初見疑無路，曲徑徐行漸有村”的詩句。但在意境的開拓上，可以這樣說，這些詩句要遠(yuǎn)遜于陸游。這聯(lián)上句通過一個(gè)“疑”字，把徐行山村而周圍山巒重迭、流水縈繞的迷路的感覺，刻畫得形神畢現(xiàn)；下句承上，把移步換形所見之繁花似錦的春日美景，描繪得宛然在目。這樣使感覺的形象與視覺的形象有機(jī)結(jié)合在一 起，構(gòu)成一幅優(yōu)美動(dòng)人而又奇妙的畫面。《唐宋詩醇》評(píng)這二句說：“有如彈丸脫手，不獨(dú)善寫難狀之景?！边@個(gè)評(píng)價(jià)是有見地的。這一聯(lián)不僅寫得極其自然，而且用語淺近，含意豐富；仿佛信手拈來，然而出人意表。所以千百年來一直贏得人們的普遍喜愛，如今已成為廣泛流傳的成語。當(dāng)人們吟誦這兩句詩時(shí)，不單是欣賞這難以言狀的美妙的山村自然風(fēng)光，而是從中領(lǐng)悟到它所蘊(yùn)含的哲理思想的啟示——只要人們正視現(xiàn)實(shí)，面對(duì)重重艱難險(xiǎn)阻，不退縮，不畏懼，勇于開拓，發(fā)奮前進(jìn)，那么，前方將是一個(gè)充滿光明與希望的嶄新境界。簫鼓追隨春社近衣冠簡樸古風(fēng)存

將近社日，村里忙著迎神賽會(huì)，村民們?cè)谟竦暮嵐穆曋衼韥硗?。農(nóng)家雖衣冠簡樸，但古老的鄉(xiāng)俗卻很盛行。簫鼓：n.作v.，吹簫擊鼓。古風(fēng)：古老的鄉(xiāng)俗。

簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存。

詩由寫景轉(zhuǎn)入抒情，從村外之景轉(zhuǎn)寫村內(nèi)之情?！按荷纭?，這是我國古代的一種習(xí)俗。南宋陳元靚《歲時(shí)廣記》謂“立春后五戊日為春社”。即立春第五個(gè)戊日為春社日。當(dāng)這一天將來臨時(shí)，村子里不斷的吹簫打鼓聲音，響徹云霄，洋溢著一片節(jié)日的歡快氣氛。鄉(xiāng)民們還要向土地神祭祀，以祈求農(nóng)事的豐收。這個(gè)簡樸的古代風(fēng)俗，在當(dāng)時(shí)江南的農(nóng)村仍然很流行。詩篇不僅反映了農(nóng)民們渴望豐年的心愿，也表達(dá)了詩人喜愛農(nóng)村生活的真摯感情。從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜扣門 但愿從今以后，趁著月明之夜來閑游。

能隨時(shí)拄杖，輕扣柴扉，與老農(nóng)親切絮語。從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門。這是全詩的總結(jié)，也是漫游山村心情的表述。游村的感受如何呢？山村的迷人景色、村俗的樸實(shí)淳美，這些都給詩人留下美好而難忘的印象。今后怎么樣呢？詩篇以頻來夜游之情收結(jié)，余韻不盡。如果說孟浩然詩的最后：“待到重陽日，還來就菊花”，表露得非常直率，那么，陸游詩的結(jié)尾用筆則比較婉轉(zhuǎn)，詩人吐露的意念是，今后倘有機(jī)會(huì)乘月明之夜外出閑游的話，我拄著拐杖會(huì)隨時(shí)前來敲門敘談。這一歸結(jié)，點(diǎn)明了游村的詩題，而“夜叩門”與首句“農(nóng)家”遙相呼應(yīng)，不僅畫面完整，而且更耐人尋味。

五、寫作背景

游山西村：詩人正因推助張俊北伐，被罷歸故里，詩人心中憤憤不平。對(duì)照詐偽的官場(chǎng)，與家鄉(xiāng)純樸的生活自然會(huì)產(chǎn)生無限的欣慰之情。精彩賞析

山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

譯：山層疊嶂，水迂回曲折，好像沒有了去路，（忽然）出現(xiàn)了柳色深綠、花光紅艷的山村。

這句詩蘊(yùn)含著生活的哲理，比喻困境中也往往蘊(yùn)含著希望。中心思想 《游山西村》：書寫了詩人陶醉在山野風(fēng)光和農(nóng)村的人情之美里的快樂之情。

六、合作交流，理解寫作特色

全詩緊扣“游”字，按時(shí)間推移展開敘述、層次清晰，語言生動(dòng)。中間兩句對(duì)偶自然工整，顯示出了詩人錘煉語言的非凡功力。詩詞鑒賞 莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚．鑒賞：首聯(lián)渲染出豐收之年農(nóng)村一片寧靜，歡躍的情景。這兩句是說農(nóng)家酒味雖薄，而待客情意卻十分深厚?！白恪弊直磉_(dá)了農(nóng)家款客盡其所有的盛情；“莫笑”二字，道出了詩人對(duì)農(nóng)村淳樸民風(fēng)的贊賞。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村

頷聯(lián)寫山間水畔的景色，寫景中富含哲理，千百年來廣泛被人引用．這里描寫的是詩人置身山陰道上，信步而行，疑若無路，忽而又開朗的情景。不僅反映了詩人對(duì)前途所抱的希望，也道出了世間事物消長變化的哲理，體現(xiàn)了宋詩特有的理趣。

簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存 此聯(lián)展開了一幅春光明媚的山水圖，描摹了南宋初年的農(nóng)村風(fēng)俗畫卷。讀者不難體味出詩人所要表達(dá)的熱愛傳統(tǒng)文化的深情，顯示了他對(duì)吾土吾民的熱愛。從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門 寫詩人的愿望．詩人盼望著以后能夠有時(shí)間趁月夜出游，隨時(shí)拄著手杖敲門拜訪，戀戀不舍之情溢于言表．一個(gè)熱愛農(nóng)村，與農(nóng)民親密無間的詩人形象躍然紙上。全詩流露了詩人什么樣的思想感情？

明確：詩歌寫了詩人在山西村的所見、所聞、所感，展現(xiàn)了農(nóng)村的人情美、風(fēng)物美、民俗美，從而表達(dá)了詩人的陶醉、戀戀不舍之情。

本詩寫了詩人的所見、所聞、所感，展示了農(nóng)村的人情美，風(fēng)物美，民俗美，請(qǐng)從詩中找出這些句子。

七、體味、積累：

《游山西村》中哪兩句流傳最廣？你是如何理解這兩句詩的？ 明確：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”詩句寫的是山繞水繞、柳暗花明，一派花團(tuán)錦簇的景象。還蘊(yùn)含著生活的哲理，比喻困境中往往蘊(yùn)含著希 望。

整體感悟

游山西村在行文上有什么特點(diǎn)？

《游山西村》全詩緊扣“游”字，按時(shí)間推移展開記敘，層次清晰，語言生動(dòng)． 在一個(gè)豐收的年景，詩人受到邀請(qǐng)，來到農(nóng)家．走在通往山西村的小路上，“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，路疑無而實(shí)有，景似絕而復(fù)出，終于來到山西村．這里山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團(tuán)錦簇的景象，這兩句詩蘊(yùn)涵著生活的哲理，比喻困境中也往往蘊(yùn)涵著希望，在山西村，正植社日臨近，農(nóng)民們衣著簡樸，吹簫擊鼓，結(jié)隊(duì)往來，熱鬧非凡．詩人陶醉在山野風(fēng)光和農(nóng)村的人情美里，對(duì)這次郊游發(fā)出了由衷的感嘆！

八、知識(shí)鏈接

成語典故：柳暗花明

陸游是南宋著名的愛國詩人。他的詩抒發(fā)了抗金愛國的情懷，一度得到孝宗的賞識(shí)，所以入朝當(dāng)了軍器少監(jiān)。但朝中的投降派百般排擠他，不斷上書皇帝，誣陷他終日賞花吟詩，不務(wù)正業(yè)，皇帝偏聽偏信，結(jié)果陸游被棄。

陸游懷著滿腔的憤怒，回到老家紹興閑居。一天，陸游前往山西村拜訪友人，友人及左鄰右舍聽說陸游來訪，都熱情地接待他，家家戶戶擺酒設(shè)宴相迎。那淳樸的民風(fēng)使陸游十分感動(dòng)，他詩興大發(fā)，寫下詩篇《游山西村》。詩中有這樣兩句： 山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。詩句既描繪了大自然的景象，又表達(dá)了詩人對(duì)未來寄予希望的心境。“柳暗花明”后用來比喻環(huán)境的突然轉(zhuǎn)變；也比喻在困難中遇到轉(zhuǎn)機(jī)，在錯(cuò)綜復(fù)雜的情況下找 到了解決問題的方法。

學(xué)習(xí)《己亥雜詩》

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 龔自珍紀(jì)念館

二、走近作者，了解背景 龔自珍其人

（1792--1841）清思想家、文學(xué)家。浙江仁和（今杭州）人。道光進(jìn)士，官禮部主事。學(xué)務(wù)博覽，重經(jīng)世濟(jì)民。主張從事政治和經(jīng)濟(jì)改革，以解決當(dāng)時(shí)日益深入的社會(huì)危機(jī)，并熱切要求抵抗資本主義國家的經(jīng)濟(jì)和軍事侵略，維護(hù)國家主權(quán)。提倡“通經(jīng)致用”的今文經(jīng)學(xué)派的重要人物。并強(qiáng)調(diào)萬事萬物都處于變化之中。所作詩文，極力提倡“更法”、“改圖”，深刻揭露清王朝統(tǒng)治的腐朽，反映社會(huì)階級(jí)矛盾的日益尖銳，洋溢著受國熱情?！睹髁颊摗?、《病梅館記》等文，和《己亥雜詩·九州生氣恃風(fēng)雷》等詩篇，皆為其代表作。散文奧博縱橫，自成一家，詩尤瑰麗奇肆，有“龔派”之稱。著有《龔自珍全集》。己亥雜詩

九州生氣/恃/風(fēng)雷，萬馬齊喑/究/可哀。我勸天公/重/抖擻，不拘一格/降/人才。社會(huì)時(shí)代背景

中國社會(huì)到了晚清，逐漸顯露出許多難以根治的沉疴固疾，內(nèi)憂外患的隱機(jī)待發(fā)且不說，就是平常的社會(huì)風(fēng)氣、人格精神，也都染上了一種病態(tài)，社會(huì)整個(gè)地顯得沒有生氣。社會(huì)中的人，尤其是那一班士人，大都閉目塞聽，甘為書蠹，從社會(huì)情態(tài) 到生活趣味都表現(xiàn)出一種扭曲和變異，所謂“避席畏聞文字獄，著書都為稻糧謀”，不光描畫出當(dāng)日世情，而且提示出了它的根源。

四、自讀導(dǎo)言

本文寫于1839年。寫的是梅的病殘，感慨的是封建專制的戕殘人性，作者以梅喻人，托梅政，隱晦曲折地表達(dá)了自己的政治見解和思想感情。龔自珍痛惜的不是具體的梅，而是天性的殘損，生氣的遏抑，他的發(fā)愿療梅正是要改變封建專制千萬的人格畸變，這是一件任重 道遠(yuǎn)的事。他終其一生也不可能完成，整個(gè)中國近代史也遠(yuǎn)未完成，（魯迅的批判國民性，其目的不也是在就在“揭出病痛，以引起療救的希望”嗎？）就是直到今天這個(gè)問題也不能說已得到完全徹底的解決。

浩蕩離愁白日斜

以“浩蕩”二字，極為凝練地寫出離愁的深廣。

強(qiáng)化了詩人離京時(shí)的眷戀、悵惘、失落、孤獨(dú)的種種情懷?！鞍兹招薄比忠还P勾勒景物，以夕陽西沉、暮色蒼茫的氣氛。吟鞭東指即天涯

離京標(biāo)志著龔自珍政治生涯的終結(jié) 離愁別緒和回歸的喜悅交織一起

五、重點(diǎn)句賞析

“落紅不是無情物，化做春泥更護(hù)花”！

詩人用移情于物的手法，借落花翻出新意，為我們展示了一個(gè)極為瑰麗的境界：在詩人看來，落花作為個(gè)體，它的生命是終止了；但一當(dāng)它化作春泥，就能保護(hù)、滋養(yǎng)出新的花枝，它的生命就在下一代群體身上得以延續(xù)，體現(xiàn)出真正的生命價(jià)值－－終將孕育出一個(gè)繁花似錦、絢麗燦爛的春天！這分明是一首新生命的贊歌！

六、主題意義

對(duì)國家民族的那份執(zhí)著的忠忱。對(duì)國家民族的那份執(zhí)著的忠忱。犧牲自己，培養(yǎng)后人的無私奉獻(xiàn)精神

七、遷移拓展 樹立正確人生觀 思考以下問題

詩中哪句表現(xiàn)了詩人猶豫孤獨(dú)和悲壯豪邁復(fù)雜心情交織一起？ 浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。

詩中哪句表現(xiàn)了雖辭官，但仍關(guān)心國家前途命運(yùn)的詩詞？ 落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。詩中寫了幾種心境？

1、離別憂傷；

2、回歸的愉快；

3、積極的人生態(tài)度 課堂小結(jié)

滿載離愁，遠(yuǎn)歸故里 自比落紅，仍可護(hù)花 雖辭官歸鄉(xiāng)，仍心系報(bào)國。

落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。

意思：雖辭官回鄉(xiāng)，仍思為國效力，希望有新奉獻(xiàn)的思想。

八、古代詩人描寫落花

上人間”－李煜；“花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁”－李清照；“儂今葬花人笑癡，他年葬儂知是誰？”－林黛玉；

“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”－孟浩然

九、比較閱讀，學(xué)會(huì)鑒賞：

鄭板橋在給他堂弟的家書中談及他“平生最不喜籠中養(yǎng)鳥”，信后又附一紙專言此事：“所云不得籠中養(yǎng)鳥，而予又未嘗不愛鳥，但養(yǎng)之有道耳。欲養(yǎng)鳥莫如多種樹，使繞屋數(shù)百株，扶疏茂密，為鳥國鳥家。將旦時(shí)，睡夢(mèng)初醒尚展轉(zhuǎn)在被只一片啁啾，如《云門》《咸池》之奏；及披衣而起，洗面漱口啜茗，見其揚(yáng)羽振彩，倏往倏來，目不暇給，固非一籠一羽之樂而已。大率平生樂處，欲以天地為囿，江漢為池，各適其天，斯為大快。比之盆魚籠鳥，其鉅細(xì)仁忍何如也！” 二 文 比 較

雖然鄭板橋談的是養(yǎng)鳥，但與龔自珍的療梅，核心意趣如出一轍。只是鄭文直書胸臆，就事論事，溫厚本色；而龔文則意在言外，別有所指，孤憤激切。兩文的社會(huì)影響自有高下之別，但卻共同寓意地觸及了一個(gè)時(shí)代的新穎主題——對(duì)禁錮人性的專制重壓的不滿，和對(duì)個(gè)性解放、人格自由的渴望，在鄭板橋這只是無意識(shí)的流露，在龔自珍卻是相當(dāng)充分的自覺。

十、作業(yè)布置

1、背誦課文，完成導(dǎo)

引叢書

2、改寫詩歌

3、收集整理相關(guān)憂國憂

民的詩篇 板書設(shè)計(jì)

登幽州臺(tái)歌

1、孤獨(dú)

2、生之短促 人類擺脫不了的命運(yùn)

3、懷才不遇 封建士子共同的命運(yùn)

表達(dá)了詩人懷才不遇、壯志難酬的悲憤之情和孤獨(dú)之感

望岳

首聯(lián)——遠(yuǎn)望 仰慕之情 溢于言表 挺拔雄偉 橫跨齊魯

頷聯(lián)——近望 神奇秀麗 巍峨高大

頸聯(lián)——細(xì)望 云氣層出不窮 心胸為之蕩滌

尾聯(lián)—望中所感 望岳而生登頂之 意愿

登飛來峰

一二句 敘述自己行動(dòng)

三四句 議論，體悟到一種人生哲理。

觀察事物，解決問題，要站得高，看得遠(yuǎn)，否則會(huì)被眼前的小事物所羈絆。

游山西村

莫笑/農(nóng)家/臘酒渾，豐年/留客/足雞豚。敘事

盛情待客 山重/水復(fù)/疑無路，柳暗/花明/又一村。寫景抒情 景色迷人 景美人更美

己亥雜詩

滿載離愁，遠(yuǎn)歸故里 自比落紅，仍可護(hù)花 雖辭官歸鄉(xiāng)，仍心系報(bào)國。

落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。

意思：雖辭官回鄉(xiāng)，仍思為國效力，希望有新奉獻(xiàn)的思想。

第二篇：古代詩歌五首 教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1．理解、積累“澹澹、竦峙、蕭瑟、聽取、別枝、若、次、以、見”等文言詞匯。

2．了解古代詩歌體裁的有關(guān)知識(shí)和詩歌五首表達(dá)的思想感情。3．準(zhǔn)確朗讀并默寫。

4．品味詩句，感悟詩歌意境，培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強(qiáng)古詩文修養(yǎng)。5．了解詩歌情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。6．反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。

【難點(diǎn)分析】引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，運(yùn)用再造想像感悟詩歌內(nèi)容 【教學(xué)過程】

第一課時(shí) ［教學(xué)要點(diǎn)］

學(xué)習(xí)《觀滄?！罚惺茉娭醒笠缰娘枬M激情，理解情景交融的寫法；學(xué)習(xí)王灣《次北固山下》敘事寫景的哲理美。

［教學(xué)步驟］

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

（從了解燦爛文學(xué)入手，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）同學(xué)們，誰知道在我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就？（學(xué)生回答，教師明確：唐詩、宋詞、元曲）的確，中國自古就是一個(gè)詩的國度，以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學(xué)習(xí)五首膾炙人口的詩篇。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《觀滄海》

1．解題。（課件，出示曹操畫像）

曹操（155～220），字孟德，沛國譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩人。善詩歌，以慷慨悲壯見稱。

漢獻(xiàn)帝建安十二年（207）曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山。他躍馬揚(yáng)鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。詩作融會(huì)自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。

漢代樂府詩一般無標(biāo)題，《觀滄海》這個(gè)題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的，詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時(shí)加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。

2．誦讀。（1）放錄音，讓學(xué)生聽準(zhǔn)字音，把握四言詩的誦讀節(jié)奏。掌握以下字音

碣石（jié）澹（dàn）竦峙（sǒng zhì）蕭瑟（sè）提示：詩歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分。四言詩每句一般讀成“二·二”節(jié)拍，如：東臨/碣石，以觀/滄海。

（2）教師聲情并茂配樂范讀，通過富有魅力的節(jié)奏、韻律直觀地再現(xiàn)詩的音韻美。學(xué)生輕聲跟讀。

（3）指名學(xué)生朗讀（或集體朗讀）。3．研習(xí)詩歌內(nèi)容。

（1）學(xué)生借助注釋，疏通詩歌內(nèi)容。

①水何澹澹：何，多么。澹澹，水波蕩漾的樣子。以觀滄海：以，表目的連詞。

山島竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。蕭瑟：形容風(fēng)吹樹木的聲音。

幸甚至哉：幸，慶幸。至，極點(diǎn)。慶幸得很，好極了。日月之行，若出其中：若，像。其，它，指滄海。②“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”是古詩文中“互文見義”。即文字上只交待一方，而意義彼此互見。句中不但說：“日月之行”，也說“星漢之行”；不但說“星漢燦爛”，也說“日月燦爛”。合起來說，“日月星漢之運(yùn)行與燦爛，均若出于滄海之中”。又如《西江月》“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”應(yīng)理解為“鵲驚蟬鳴都出現(xiàn)于半夜明月清風(fēng)的境界之中”。

（2）品評(píng)探究，領(lǐng)會(huì)詩的意境美。①教師講解：

這是一首寫景抒情詩。詩人勾畫了大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。

“東臨碣石，以觀滄?！遍_篇點(diǎn)題，交待了觀察的方位、地點(diǎn)以及觀察的對(duì)象。“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是詩的線索，以下十句寫觀海所見。

“水何澹澹，山島竦峙”是寫從碣石山往下看滄海的情形，從大處落墨，從全景寫起，著力渲染大海那種蒼茫動(dòng)蕩的氣勢(shì)。意思是：茫茫的大海上碧波萬頃，一望無垠，只有腳下的山島高高地聳立在海心。

“樹木叢生，百草豐茂”接著山島寫草木，充滿了欣欣向榮的景象?！扒镲L(fēng)蕭瑟，洪波涌起”展現(xiàn)了大海波瀾壯闊的氣勢(shì)，“涌”字用得尤其出色。從描寫中，我們不僅看到了大海波涌連天的形態(tài)，而且仿佛聽到了驚濤拍岸的聲音。“日月之行，若出其中； 星漢燦爛，若出其里”詩人面對(duì)迷人的海上風(fēng)光，展開了豐富奇特的想像。這四句是全詩的高潮，創(chuàng)造了一個(gè)極其開闊的意境：運(yùn)行不息的太陽月亮，星光燦爛的銀河，竟都包蘊(yùn)在這滄海之中，何等氣魄！

②學(xué)生合作探究：哪些語句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？詩人是懷著怎樣的感情繪制大海形象的？

教師點(diǎn)撥：此詩前一部分寫大海景象，視野廣闊，也能見出詩人胸懷之博大，但跟后一部分比，氣象則略遜一籌?！叭赵轮小彼木鋵懘蠛?，全用虛寫，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。

大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統(tǒng)一中國解除了后顧之憂。在躊躇滿志的時(shí)候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句。

小結(jié)：“詩言志”詩人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。這種感情在詩中沒有直接表露，而是蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫當(dāng)中。全詩意境開闊，氣勢(shì)雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情。寫景的十句中，前六句寫的是實(shí)景，后四句寫的是虛景，實(shí)景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像，詩人以滄海自比，表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。

4．學(xué)生自由誦讀并背誦全詩。

三、研讀《次北固山下》 1．解題。

古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個(gè)重要主題。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)聞名。作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，先天元年（712）中了進(jìn)士，以后曾往來于吳、楚間，不得歸家，故有此作。

次，這里是停泊的意思。2．誦讀。

（1）放錄音，讓學(xué)生聽準(zhǔn)字音，把握五言詩的誦讀節(jié)奏。提示：這首詩意境優(yōu)美，語言淺近而音韻和諧。五言詩一般是三個(gè)節(jié)拍，二二一或二一二。如客路/青山/外，行舟/綠水/前。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。

（2）教師領(lǐng)讀兩篇，學(xué)生自由誦讀。3．研習(xí)詩歌內(nèi)容。（1）疏解詩句：

客路，指旅途。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐，故以“客路”與“行舟”相對(duì)應(yīng)。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊：鄉(xiāng)書即家書，指詩人寄給洛陽家中的信；舊謂鴻雁可以傳書，故詩人有托書于歸雁之意。

（2）整體把握。

問：①詩人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見的，為什么詩一開頭就提到“客路”呢？

②“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是詩人在何時(shí)何地見到的景象？你能想像出船行的圖景嗎？為什么要特別提到“潮平”？

③為什么詩人突然想到要寄一封家書呢？ 學(xué)生回答，教師明確：

①這是詩人的想像，表明船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別的地方去，已暗含旅途奔波之意。

②在天將明未明之時(shí)，在船接近目的地即北固山的長江之中?！俺逼健币徽Z，為下句中“江春”一語作鋪墊。

③由于新年來到，正是家人團(tuán)聚之時(shí)，而自己旅食他鄉(xiāng)，久不得歸，自然想到要借雁足給他傳遞家書。

（3）名句賞析。

“海日生殘夜，江春入舊年”從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，也就是說它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)?！叭丈鷼堃埂薄按喝肱f年”都表示時(shí)序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢？海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江春，那江上景物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。跟“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”相比，顯得開朗一些。

4．學(xué)生練習(xí)背誦全詩。

四、課堂練習(xí)刻印試卷： 1．文學(xué)常識(shí)填空。

（1）《觀滄?！芬辉娺x自__________，作者_(dá)_________，字__________，__________時(shí)期的政治家、軍事家、詩人。他的詩以__________見稱。他與其子__________、__________合稱為“三曹”。

（2）《次北固山下》一詩中“次”意為__________，該詩作者為唐代詩人__________。

2．根據(jù)課文填空。

（1）日月之行，若出其中；____________________，____________________。

（2）____________________，江春入舊年。（3）____________________，風(fēng)正一帆懸。3．下面的譯句符合原文意思的一項(xiàng)是（）日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。

A．日月的運(yùn)轉(zhuǎn)，就像從海中升起；星漢的明亮就像從海底照耀。B．日月好像在海中運(yùn)行，星漢好像在海里照耀。C．日月星辰的運(yùn)行與燦爛，都好像出于滄海之中。D．日月星辰的運(yùn)行與燦爛，假如都能出于滄海之中。參考答案：

1．（1）《樂府詩集》 曹操 孟德 東漢末年 慷慨悲壯 曹丕 曹植（2）停泊 王灣

2．（1）星漢燦爛 若出其里（2）海日生殘夜（3）潮平兩岸闊 3．C

五、布置作業(yè)

1．默寫詩歌《觀滄?！泛汀洞伪惫躺较隆贰?．誦讀其余三首詩歌，結(jié)合注釋疏通詩意。3．完成課后“研討與練習(xí)”題

（二）。

第二課時(shí) ［教學(xué)要點(diǎn)］

學(xué)習(xí)白居易《錢塘湖春行》，飽覽西湖早春景色，學(xué)習(xí)辛棄疾《西江月》，體會(huì)側(cè)面點(diǎn)染的烘托美；學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》，感悟寄情于物的藝術(shù)匠心。

［教學(xué)步驟］

一、檢查作業(yè)

“研討與練習(xí)”題

（二）中三組詩句的出處：

1．李白《金陵酒肆留別》：“風(fēng)吹柳花滿店香，吳姬壓酒勸客嘗。金陵子弟來相送，欲行不行各盡觴。請(qǐng)君試問東流水，別意與之誰短長？”（“風(fēng)吹”句寫仲春之景）

2．李煜《相見歡》：“林花謝了春紅，太匆匆！無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重？自是人生長恨水長東。”（“林花”句寫暮春之景）3．陸游《卜算子詠梅》：“驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故?！保ā盁o意”句寫初春）

檢查學(xué)生的背誦情況，指名學(xué)生適當(dāng)點(diǎn)評(píng)詩歌內(nèi)容。

二、研究《錢塘湖春行》 1．解題。

白居易（772～846），字樂天，自號(hào)香山居士。一生寫了很多詩，是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個(gè)。著有《白氏長慶集》七十一卷。

《錢塘湖春行》是他任杭州刺史時(shí)寫的。錢塘湖，即杭州西湖。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。

2．誦讀。

（1）教師示范朗讀，學(xué)生聽準(zhǔn)字音、節(jié)奏，體會(huì)語言的緩急。提示：七言詩句的節(jié)拍有××/××/××/×，××/××/×/××。如孤山/寺北/賈亭/西，水面/初平/云腳/低。幾處/早鶯/爭/暖樹，誰家/新燕/啄/春泥。誦讀時(shí)，每拍的后一字遇平聲可適當(dāng)延長，遇仄聲宜作一頓，這樣誦讀自有抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)。

（2）學(xué)生自由朗讀。依據(jù)注釋疏通詩意，整體感知。教師點(diǎn)撥：全詩分兩部分，前者寫到湖邊，后者專寫湖東，以孤山寺起，以白沙堤終，描寫的景物渾然一體，構(gòu)成完整的形象。

3．講講問問，探究詩的意境。

問：（1）統(tǒng)讀全詩，從中歸結(jié)出詩人的游蹤。

（2）我們說這首詩寫的是早春景象，是從哪些地方看出來的？（3）“水面初平”寫的是怎樣的景象？為什么說“云腳低”？（4）“幾處早鶯”有什么含義？為什么“爭暖樹”？燕子啄泥銜草、營建新巢，從中能見出什么？

（5）第五、六句寫了什么？為什么說“亂花迷眼”？這樣寫，跟詩題有關(guān)嗎？淺草有什么用意？

（6）最后兩句是怎樣結(jié)住全詩的？詩人最喜愛的是什么？ 學(xué)生合作探究，教師點(diǎn)撥、明確：

（1）詩以“孤山寺”起，以“白沙堤”終，即游蹤：從孤山的北面到湖東的白堤。

（2）早鶯、新燕、亂花、淺草。

（3）“水面初平云腳低”勾勒出湖上早春的輪廓?！八妗敝肝骱?。水面初平寫春水新漲，湖面水位上升，與堤平的景象?！霸颇_低”指白云重疊，和湖面上蕩漾的波瀾連成一片，看上去，浮云很低。腳，有下垂義。

（4）說“幾處”，可見不是“處處”；說“誰家”，可見不是“家家”。因?yàn)檫€是初春季節(jié)。這里的“早”和“新”在意義上互相生發(fā)，把鶯和燕聯(lián)成一幅完整的畫面。因?yàn)槭恰霸琥L”，所以搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉；因?yàn)槭恰靶卵唷保蜁?huì)引起人們一種乍見的喜悅。

（5）第五、六句寫了花草。詩人在馬上觀花，時(shí)間久了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。這樣寫，暗切題中“行”字。草初生，故“淺”，也是早生景象；“沒蹄”，也是暗切“行”字。

（6）最后兩句直抒胸臆，表達(dá)詩人喜悅的心情?！靶胁蛔恪?，是因?yàn)榭床蛔?，說明詩人流連忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。

小結(jié)：這首詩的題意主要在“行”字。詩人寫騎馬游春的樂趣，截取從孤山寺北寫起至白沙堤至。開頭寫“湖平初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，明麗輕快，令人目迷神馳。

4．學(xué)生練習(xí)背誦。

三、研習(xí)《西江月》 1．解題。詞按字?jǐn)?shù)多少分為小令、中調(diào)、長調(diào)三種，58字以內(nèi)為小令，91字以上為長調(diào)，58字以上至90字為中調(diào)。其實(shí)并無根據(jù)，但習(xí)慣如此。這首詞有50字，仍屬小令，但有兩段，故稱雙調(diào)。讀雙調(diào)的詞要注意上、下段（又稱上片、下片或上闕、下闕）之間的聯(lián)系。

辛棄疾（1140～1207），字幼安，號(hào)稼軒，南宋著名的愛國詞人。其詞抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，也有吟詠?zhàn)鎳由降淖髌?。藝術(shù)風(fēng)格以豪放為主，與蘇軾并稱為“蘇辛”。

由于他力主抗金收復(fù)失地，跟當(dāng)政的投降派發(fā)生矛盾，曾兩次罷官。這首詞是他罷官后隱居上饒帶湖期間寫的。

2．教師領(lǐng)讀，學(xué)生體會(huì)輕松活潑的情調(diào)。3．品析探究詞作的情趣。

問：（1）從什么地方能看出詞人這次夜行的路程長？這時(shí)是什么季節(jié)？“說豐年”的是誰？用自己的話敘述上片的內(nèi)容。

（2）下片一開始就說“七八個(gè)星天外”，這意味著什么？“兩三點(diǎn)雨山前”對(duì)驟雨將至的信號(hào)，詞人快步急行，他對(duì)這條路熟悉嗎？詞作中表現(xiàn)出的詞人的心情是怎樣的？展開豐富的想像，創(chuàng)造性地表述下片內(nèi)容。

學(xué)生討論，回答。教師明確：

（1）天氣有變化：開始有清風(fēng)、明月，后來烏云四合，下了幾滴雨，又從詞人找避雨地可以看出雨有下大的趨勢(shì)。從蟬鳴可見，從“說豐年”可知，是豐收在望之時(shí)，即盛夏；又，雨是驟雨，也是盛夏時(shí)有的。

詞人和他的同伴，沿途可能還有三三兩兩出來納涼的村民。上片寫的大約是前半夜的景象：明月初升，山林頓時(shí)變得明亮起來，驚動(dòng)了在枝上棲息的山鵲和蟬；清風(fēng)吹拂，把它們的叫聲送到夜行人的耳中；田野間彌漫著稻花的香氣，水中的青蛙不斷地鳴叫；一路上都可以聽到納涼人們?cè)谡務(wù)撝衲甑呢S收。

（2）這意味著天空已布滿烏云，僅天邊尚余幾顆星。從“舊時(shí)”二字可知詞人對(duì)這條路是熟悉的。因?yàn)檎业奖苡甑牡胤?，表現(xiàn)詞人的驚喜心情。

下片寫的是后半夜的景象：驟雨將至，詞人急忙轉(zhuǎn)過溪頭看到曾經(jīng)見過的那家茅店，依然在社林旁邊。

小結(jié)：凡雙調(diào)的詞，內(nèi)容重點(diǎn)大多在下片。這首詞也是如此：上片寫月明之景表達(dá)輕松、喜悅的心情，其實(shí)只是烘托；下片寫避雨才是本意所在。在山野里夜行遇雨而能找到避雨的地方，這種樂趣只有身歷其境的人才能體會(huì)到。

詞中“忽見”二字集中表達(dá)了詞人喜出望外之情。是“煉字”的匠心所在。4．《西江月》為了平仄的協(xié)調(diào)、押韻的方便、對(duì)偶的工整和突出某些詞語，篇中某些句子的詞序有所調(diào)動(dòng)；同時(shí)，為了語句的凝練，中間也有所省略，請(qǐng)把它補(bǔ)出來。

學(xué)生回答，教師明確：

半夜，明月（照射）別枝，烏鵲驚（棲）（不定），清風(fēng)（吹送）蟬鳴（聲）。稻花香里，（陣陣）蛙聲（連成）一片，（有如）（預(yù)）說豐年。七八顆星（掛于）天外，兩三點(diǎn)雨（落在）山前。（趕）路轉(zhuǎn)（到）溪頭，忽見社林邊舊時(shí)茅店。

5．背誦詞作。

四、指導(dǎo)自讀《天凈沙 秋思》 1．解題。

（1）馬致遠(yuǎn)，號(hào)東籬，元代著名散曲家。他與關(guān)漢卿、王實(shí)甫、白樸并稱元代雜劇四大家。所作雜劇有《漢宮秋》《青衫淚》《薦福碑》《黃粱夢(mèng)》等15種。在他的作品中，更能反映他風(fēng)格的是散曲；散曲中又以小令《天凈沙秋思》最為有名，元人周德清譽(yù)之為“秋思之祖”。

（2）《天凈沙 秋思》是一篇抒情作品，僅用28字就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。天凈沙，是曲牌名。

2．學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)并補(bǔ)充解釋。補(bǔ)充解釋：（1）古道，指古代通行的道路。（2）斷腸人，指長期漂泊在外的游子。

3．學(xué)生默讀，根據(jù)課文展開想像，寫一般描述性文字，內(nèi)容不要增刪，順序可調(diào)整，字?jǐn)?shù)在150字左右。

小組間交流，教師可選一、二篇當(dāng)堂進(jìn)行集體評(píng)議。也可拿參考例文讓學(xué)生評(píng)議。

例文：深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流上的小橋，來到溪邊的幾戶人家的門前，這時(shí)太陽快要落山了，自己卻還沒找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。

4．探究：這首散曲描繪的是什么樣的圖景？表達(dá)什么樣的感情？請(qǐng)按文章的層次作簡要分析。

學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥并歸納：

這首小令描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的孤寂愁苦之情。情調(diào)雖然低沉些，卻反映了當(dāng)時(shí)沉悶的時(shí)代氣氛，具有一定的社會(huì)意義。全篇可以分為兩個(gè)層次：第一層次（前三句）作者用枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬九種景物巧妙組合，向人們展示了一幅游子漂泊行旅圖。第二層次（四、五句）“夕陽西下”進(jìn)一步點(diǎn)明時(shí)間?！皵嗄c人在天涯”是點(diǎn)晴之筆，點(diǎn)明了人物，道出了游子的情懷。前四句寫景，極力渲染悲涼氣氛，均系為此作鋪墊。

5．背誦這首小令。熟背讀歌五首，依學(xué)習(xí)小組進(jìn)行競賽。（提示：可從熟練程度、感情的把握以及語氣節(jié)奏等方面評(píng)議優(yōu)勝組）

五、課堂練習(xí)刻印試卷： 1．文學(xué)常識(shí)填空。

（1）《錢塘湖春行》一詩選自__________，作者_(dá)_________，字__________，晚號(hào)__________，唐代詩人。

（2）《西江月》一詞選自__________，作者_(dá)_________，字__________，號(hào)__________，南宋著名的愛國詞人，與__________并稱為“蘇辛”，是“豪放派”的代表。

（3）《天凈沙 秋思》體裁為__________，作者_(dá)_________，元代著名戲曲作家。

（4）我國古代不同歷史時(shí)期常常衍生一種占據(jù)主導(dǎo)地位的文學(xué)體裁，請(qǐng)寫出不同朝代的此種文學(xué)體裁。

漢代__________ 唐代__________ 宋代__________ 元代__________ 明清__________ 2．下列朗讀節(jié)奏不正確的是（）

A．幾處/早鶯/爭暖/樹 B．稻花香里/說/豐年 C．?dāng)嗄c人/在天涯 D．海日/生/殘夜 3．按原文內(nèi)容默寫。

（1）《觀滄海》中表現(xiàn)詩人博大胸襟的詩句是_________________________________。

（2）《天凈沙秋思》中勾勒整個(gè)畫面背景的句子是_________________________________。

（3）《錢塘湖春行》中構(gòu)成對(duì)仗的詩句是_________________________________。

4．五首詩歌中，你最喜歡哪一首，請(qǐng)簡要說出理由。參考答案：

1．（1）《白氏長慶集》 白居易 樂天 香山居士（2）《稼軒長短句》 辛棄疾 幼安 稼軒 蘇軾（3）小令 馬致遠(yuǎn)

（4）賦 詩 詞 曲 小說 2．A 3．（1）日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里（2）夕陽西下

（3）亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄 4．略

六、課堂小結(jié)

隨著二十世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，國人開起寶馬，穿起皮爾·卡丹，用起摩托羅拉??西方國家的意識(shí)已從消費(fèi)滲透到我們文化中，“酷”“帥”成了我們青少年的口頭語，但我們的傳統(tǒng)文化卻在碰撞中被冷落。五千年的文明衍生的無比燦爛的傳統(tǒng)文化是我們的根，是流淌在黑眼睛、黑頭發(fā)、黃皮膚的中國人血液中的特質(zhì)。經(jīng)常讀讀這傳統(tǒng)文化中的優(yōu)美詩篇，它會(huì)帶給我們無比美妙的愉悅，會(huì)激發(fā)我們的民族自豪感。

七、布置作業(yè)：（刻印試卷）

1．閱讀辛棄疾《西江月明月別枝驚鵲》，回答文后問題。（1）填空。

《西江月》從體裁上看是一首詞，詞因句子長短不齊又叫_______。這首詞用空行分為兩段，這兩段分別叫做_______、_______。詞中描寫一場(chǎng)驟雨即將瓢潑而下時(shí)的氣象的句子是_________________________________________________。

（2）

一、二兩句中“別枝”作什么解釋？“驚”和“鳴”是否分別專寫“鵲”和“蟬”？

（3）為“舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪頭忽見”劃出正確的朗讀節(jié)奏并翻譯。

（4）辛棄疾夜行黃沙道中時(shí)天氣有什么變化？《西江月》所表達(dá)的是一種愉悅的心境，當(dāng)時(shí)作者正罷職閑居，是什么使作者產(chǎn)生了這種心境？

2．馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》在藝術(shù)上沒有虛詞，沒有關(guān)聯(lián)詞語，卻用了一連串的意象，疊加成一幅山水人物畫。比較閱讀白樸的《天凈沙 秋》“孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。”請(qǐng)你從詞類使用、意象、創(chuàng)設(shè)的意境幾個(gè)角度，寫出兩首曲子的相同點(diǎn)。

參考答案：

1．（1）長短句 上闕（片）下闕（片）七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前

（2）另一個(gè)樹枝；不是專寫，而是說“鵲”“蟬”都是既“驚”又“鳴”的。

（3）舊時(shí)/茅店/社林邊，路轉(zhuǎn)/溪頭/忽見；翻譯略。（4）起初月明天晴，后來烏云驟起，陣雨將至。是清新、歡躍、生機(jī)勃勃的農(nóng)村風(fēng)光和稻花飄香、令人喜悅的豐收景象，使辛棄疾產(chǎn)生了愉悅的心境。

2．兩首曲子都使用了大量名詞，通過名詞疊加，把豐富的想像材料切換成一幅幅畫面，從而創(chuàng)造出一幅美麗的山水人物畫。（抓關(guān)鍵詞，抓大意即可）

第三篇：古代詩歌五首 教案

《秋天》教案

學(xué)情分析：七年級(jí)同學(xué)誦讀古詩的通病是急于成誦，讀的速度太快，節(jié)奏感不強(qiáng)，這就不利于感悟與理解。要改變這種狀況，我們認(rèn)為這須從讀詩的節(jié)奏訓(xùn)練人手。建議大家要認(rèn)真聽范讀，好好揣摩，玩味，一人時(shí)對(duì)著鏡子放聲朗誦，有條件的話，將它錄下來，反復(fù)播放，反復(fù)提高，相信用不了多久，同學(xué)們的誦讀水平就會(huì)有很大的提高。

教材分析：曹操的 《觀滄?！芬辉姽串嬃舜蠛Ｍ掏氯赵?，包蘊(yùn)萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了詩人開闊的胸懷，抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的偉大抱負(fù)；王灣的《次北固山下》鄉(xiāng)愁；白居易的《錢塘湖春行》描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情；辛棄疾的《西江月》描述了作者夜行黃沙道中所見到的農(nóng)村夏夜的優(yōu)美景色，表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)村生活的熱愛和農(nóng)事豐收的喜悅；馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》則表現(xiàn)了天涯淪落人的羈旅之苦。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：初步把握欣賞詩歌的方法，培養(yǎng)整體感悟作品的能力。了解與詩歌有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。有感情地反復(fù)朗讀詩歌，準(zhǔn)確背誦詩歌。過程與方法目標(biāo)：認(rèn)真揣摩詩人的情感，學(xué)習(xí)詩人通過寫景來抒情的方法。能品味重要詩句的深刻含義。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化知識(shí)的思想感情，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：品味語言，體會(huì)意境，誦讀并背誦。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)真揣摩詩人的情感，學(xué)習(xí)詩人通過寫景來抒情的方法。教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

《觀滄?！?1．導(dǎo)入

這五首古代詩歌，都是寫景抒情的佳作。詩人們登山望海，駕舟揚(yáng)帆，賞花觀鳥，詠春悲秋。用凝練生動(dòng)的語言描繪出一幅幅圖景，喚起我們美好的情懷。朗讀時(shí)應(yīng)該講究抑揚(yáng)頓挫，在勞朗讀中要想象詩中的畫面，體會(huì)詩人的感情，與詩人同喜共悲，然后再作客觀評(píng)價(jià)。2．解讀

（1）朗讀《觀滄?！?，要求讀得富有節(jié)奏感，讀出作者的感情。

（2）作者作品簡介。

曹操（155~220），字孟德，沛國僬郡（現(xiàn)在安徽毫州）人。東漢末政治家、軍事家、詩人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義的過程中，逐漸擴(kuò)充軍事力量。建安元年（196）迎獻(xiàn)帝都許昌，用他的名義發(fā)號(hào)施令，先后削平呂布等割據(jù)勢(shì)力。建安五年（200）在官渡打敗兵強(qiáng)地廣的袁紹，此后逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年（207）東征烏桓，也取得了很大的勝利。次年率軍南下，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍敗于赤壁。后封魏王。曹丕稱帝，追尊他為武帝。善詩歌，《步出夏門行》《篙里行》諸篇，用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉，慷慨悲涼，對(duì)漢末人民的苦難生活也有所反映。有《魏武帝集》。3．引讀 教師提問：你們看過《三國演義》嗎？你們喜歡哪一個(gè)英雄？

學(xué)生回答，引入曹操。從曹操引入對(duì)曹操本人及本詩寫作背景的介紹。特別指出曹的詩以“慷慨悲壯”著稱。

教師指出，那么我們讀此詩就要讀出慷慨悲壯。4．吟讀。

吟讀，讀出感情，讀出慷慨悲壯。

教師指導(dǎo)，范讀。學(xué)生吟讀，師生互評(píng)。5．導(dǎo)讀。

這首詩的題目是〈觀滄?！担敲醋髡邧|臨碣石山，都看到了什么呢？

學(xué)生回答。

又想到了那些呢？從中體現(xiàn)了曹操什么樣的感情？

通過引導(dǎo)，使學(xué)生明白曹操的遠(yuǎn)大抱負(fù)和希望建功立業(yè)的感情。

那些詩句更能體現(xiàn)曹操的博大胸懷呢？ 6．學(xué)生吟讀。

7．比讀。

試讀〈龜雖壽〉，比較兩詩的異同。

第二課時(shí)《錢塘湖春行》《西江月》 1．導(dǎo)入新課。

由學(xué)生熟悉的詩句引入新課。利用多媒體，播放流動(dòng)的春景為課堂創(chuàng)設(shè)情境。隨著柳枝搖曳，伴著春花競放，他們會(huì)很快走進(jìn)萬物復(fù)蘇、爭奇斗艷的春天里。把學(xué)生思維引入了正軌，激發(fā)了興趣。2．“讀詩”——

利用多媒體聲、像具備的特點(diǎn)，展開詩句所對(duì)應(yīng)的圖景。學(xué)生跟著讀可讀出節(jié)奏、讀出輕重音。在朗朗書聲里，在生動(dòng)的畫面中學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)著。3．“解詩”——

①介紹作者及寫作背景。

②說說詩大意。

③找出詩中所繪景物并且尋求游蹤。

這一步由學(xué)生討論完成，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體地位。解詩是解作者、解詩意，對(duì)初中學(xué)生而言通過這一步驟可以拓展知識(shí)面，同時(shí)為后幾步的學(xué)習(xí)貯備力量。它是必不可少的一步。4．“悟詩”——

①景中有情嗎？將你感觸到的說給同桌聽。

②自由誦讀，融入詩情（配樂）。

王國維曾在《人間詞話》中指出“一切景語皆情語”，可見景產(chǎn)生于情，情是作品的靈魂。悟也就是悟詩情。以情為橋梁與詩人交流容易產(chǎn)生共鳴，體會(huì)到了情才會(huì)看到詩詞的精妙。這一步可以仍然讓學(xué)生各抒己見，同時(shí)將誦讀作為手段來讓學(xué)生悟情。5．“賞詩”——

①點(diǎn)擊賞詩辦法

A、抓字眼（抓關(guān)鍵字，美詞美句）

B、品詩情（如游子思鄉(xiāng)情、憂國憂民情、熱愛自然之情等）C、現(xiàn)畫面（找出隱藏著的圖畫）

D、品詩韻（如平仄和諧、末字押韻，對(duì)仗、對(duì)偶等）

②賞析詩歌（寫、畫）

葉圣陶曾說：“文學(xué)鑒賞猶如采礦，你不動(dòng)手，自然一無所獲，只要你動(dòng)手，就會(huì)采到晶瑩的礦石。”讓學(xué)生將體會(huì)到的用筆寫下來，或者鼓勵(lì)他們用畫筆將腦海中已有的圖畫勾勒出來，這樣，他們是會(huì)有所收獲的。在他們尋找美的過程中，表達(dá)與創(chuàng)造已經(jīng)和諧統(tǒng)一。6“想詩”——

請(qǐng)幾位“小導(dǎo)游”將游者帶到錢塘湖游覽。游者可以閉上雙眼，在“導(dǎo)游”描繪的春景中插上想象翅膀飛翔觀光。伴著跳動(dòng)的旋律，學(xué)生心兒也會(huì)隨之跳動(dòng)。這時(shí)候他們獲得的不再僅僅是呆板的掛圖，而是著有情感的活生生錢塘湖春景。7．“讀詩”——

“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。用競賽形式讓學(xué)生進(jìn)行誦讀。這一讀不僅把前幾個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)銜接了起來，在書聲里，詩情、詩意、詩韻綜合感受。同時(shí)，達(dá)到熟讀成誦的目的。是最后一步，也是總結(jié)性一步。

第三課時(shí) 《次北固山下》和《天靜沙秋思》

一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)平等、民主氛圍。

二、進(jìn)行新課，“五讀”課文，傳授方法。1．譯讀。

同學(xué)們前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了這兩首詩歌。在翻譯上，還有問題嗎？ 2．吟讀。

學(xué)詩，除了了解大意外，還應(yīng)該進(jìn)行吟讀。在讀中體會(huì)，讀中品位。你們見過古人讀詩嗎？能說說是什么樣子嗎？

學(xué)生回答。學(xué)情估計(jì)：學(xué)生能說出“搖頭晃腦”、“有拖音”即可。

閱讀文章，要注意什么問題呢？或者說，怎么樣才能把一篇文章讀好呢？

學(xué)生回答。學(xué)情估計(jì)：學(xué)生可能眾說紛紜。教師引導(dǎo)，得出結(jié)論：①讀準(zhǔn)字音；②注意停頓（節(jié)奏）；③把握感情。

這兩首詩各寫什么內(nèi)容呢？應(yīng)該讀出什么樣的語氣來？怎樣才能讀出這種語氣呢？

學(xué)生討論。學(xué)情估計(jì)：學(xué)生能比較準(zhǔn)確的回答出一二問。兩首詩歌均寫鄉(xiāng)愁，讀出憂傷的語氣。對(duì)于第三問，則引導(dǎo)學(xué)生從語調(diào)，音高，快慢等方面進(jìn)行把握，讀出憂傷的語氣。

教師范讀。學(xué)生自由吟讀。

學(xué)生吟讀，師生互評(píng)。3．比讀。

這兩首詩歌都寫鄉(xiāng)愁，你們覺得兩種愁的程度一樣嗎？

你覺得是什么使兩詩的愁緒在作品中以不同的程度表達(dá)出來呢？

學(xué)生討論。學(xué)情估計(jì)：學(xué)生可能會(huì)有不同見解，可能會(huì)從不同的角度進(jìn)行分析。對(duì)于學(xué)生的見解，只要有理，均予以認(rèn)可。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從景物描寫的角度進(jìn)行分析，進(jìn)行比較。從而得出是不同的景物描寫，給人以不同的感覺。4．想讀。

好的文學(xué)作品都會(huì)引起人們的聯(lián)想，使人想到自己類似的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)人們的某種感情，或悲或喜，或高興或難過。可見景物的描寫在文中的作用不可忽視。那么，同學(xué)們，讀了這兩首詩后，詩中句子會(huì)使你想到什么畫面呢？對(duì)于遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子，你會(huì)有什么話對(duì)他們說呢？

請(qǐng)以“我從××××中，看到了??”和“我想對(duì)××，說??”，為例說一段話。

學(xué)生說話，師生互評(píng)。5．寫讀。

既然景物描寫有這么重要的作用，通過它可以表現(xiàn)出作者不同的感情，將不好表達(dá)的感情通過景物的暗示，可以表現(xiàn)出來。那么，我們就要在寫作中自覺作用。

下面，我們完成一個(gè)練習(xí)。試寫一段景物，表現(xiàn)自己當(dāng)時(shí)的心情。

學(xué)生練習(xí)，教師巡視、指導(dǎo)。

三、總結(jié)收束，交流收獲。

本節(jié)課你有什么收獲呢？

學(xué)生交談。引導(dǎo)學(xué)生注意方法。

四、布置作業(yè)。

用本節(jié)課的方法自學(xué)其它詩歌。

五、課堂練習(xí)１、文學(xué)常識(shí)填空：

(1)《觀滄?！芬辉娺x自（），作者（），字（），()時(shí)期的政治家、軍事家、詩人。他的詩以

見稱。他與其子（）、（）合稱為“三曹”。

(2)《次北固山下》一詩中“次”意為（），該詩作者為唐代詩人（）。

(3)《錢塘湖春行》一詩選自（），作者（），字()，晚號(hào)（），唐代詩人。

(4)《西江月》一詞選自（），作者（），字（），號(hào)（），南宋著名的愛國詞人，與（）并稱為“蘇辛”，是“豪放派”的代表。

(5)《天凈沙·秋思》體裁為（），作者（），元代著名戲曲作家。

(6)我國古代不同歷史時(shí)期常常衍生一種占據(jù)主導(dǎo)地位的文學(xué)體裁，請(qǐng)寫出不同朝代的此種文學(xué)體裁。

漢代（）唐代（）宋代()元代（）明清（）２、根據(jù)課文填空：

⑴《觀滄?！分斜憩F(xiàn)詩人博大胸襟的詩句是（）

⑵《天凈沙秋思》中勾勒整個(gè)畫面背景的句子是（）

⑶《錢塘湖春行》中構(gòu)成對(duì)仗的詩句是（）３、下面的譯句符合原文意思的一項(xiàng)是（）日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。

Ａ、日月的運(yùn)轉(zhuǎn)，就像從海中升起；星漢的明亮就像從海底照耀。

Ｂ、日月好像在海中運(yùn)行，星漢好像在海里照耀。

Ｃ、日月星辰的運(yùn)行與燦爛，都好像出于滄海之中。

Ｄ、日月星辰的運(yùn)行與燦爛，假如都能出于滄海之中。

4、下列朗讀節(jié)奏不正確的是（）

Ａ、幾處／早鶯／爭暖／樹

Ｂ、稻花香里／說／豐年

Ｃ、斷腸人／在天涯

Ｄ、海日／生／殘夜

5、五首詩歌中，你最喜歡哪一首，請(qǐng)簡要說出理由。作業(yè)布置：背誦并默寫這五首詩。

第四篇：《古代詩歌五首》教案

《古代詩歌五首》教案范文

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么你有了解過教案嗎？下面是小編收集整理的《古代詩歌五首》教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【教材】

《古代詩歌五首》是七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇講讀課文，具有長于吟誦、激發(fā)想像、娛悅性情的特點(diǎn)。這五首古代詩歌，集美景、美情、美言于一體，都是寫景抒情的佳作。詩人們登山望海，駕舟揚(yáng)帆，賞花觀鳥，詠春悲秋，用凝練生動(dòng)的語言描繪出一幅幅圖景。本課的教學(xué)重點(diǎn)，一是感受作者的審美情感，神游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩化意境，激發(fā)審美想像、培養(yǎng)審美意識(shí)。二是析美情、賞美景、聚美言。品味課文精彩生動(dòng)的優(yōu)美語言，吟誦涵泳，熏陶感染，積累詩文語句、積存必要的古代文化常識(shí)，積貯豐富的閱讀體驗(yàn)，積蓄高尚的道德情感，積聚優(yōu)雅的審美情趣。

課前準(zhǔn)備──課前自學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的個(gè)人學(xué)習(xí)階段，必須保證充分的準(zhǔn)備、思考時(shí)間，為課堂上建構(gòu)新知作好材料、背景、經(jīng)驗(yàn)方面的鋪墊。

１、鋪墊認(rèn)知的臺(tái)階──疏通文意。上網(wǎng)或查書檢索五首詩歌的含義，了解作者的身世、詩歌創(chuàng)作的背景，解決不認(rèn)識(shí)的字詞。

２、激發(fā)探究的欲望──標(biāo)出每首詩歌每行的最后一個(gè)字的拼音，探究樂府詩、律詩、詞、曲在表現(xiàn)形式上的規(guī)律。

３、關(guān)注以往的經(jīng)驗(yàn)──回憶、檢索自己以前曾經(jīng)讀過的有關(guān)鄉(xiāng)愁、初春、夏夜的古今詩文，想想是否與本課有什么聯(lián)系。

４、形成初步的語感──大聲朗讀詩歌，感覺一下重音和節(jié)奏怎樣處理更有表現(xiàn)力，作出標(biāo)記。

【教法】

一、教法

１、方法導(dǎo)學(xué)，授人一漁。對(duì)五首古詩采用分著教，合著比。通過學(xué)習(xí)本課的五首詩歌，學(xué)會(huì)賞析品評(píng)古代詩歌的方法。

２、貼近文本，以讀貫串。誦讀是對(duì)課文語言以及課文內(nèi)容的直接、真切的感知，是進(jìn)入課文情境、體會(huì)作者思想感情的一條最有效的途徑。在本課要教會(huì)學(xué)生帶著美好的情懷、美好的想像，用優(yōu)美的聲調(diào)，抑揚(yáng)頓挫地美讀課文：吟讀，讀出韻味；譯讀，讀出意境；背讀，積累語句；品讀，品評(píng)意趣；說讀，拓展詩意。

⑴ 體會(huì)詩情──吟讀《觀滄?！?，體會(huì)詩人豪放的情懷，品味詩情美。

⑵ 想像畫面──譯讀《次北固山下》，對(duì)重點(diǎn)語句展開畫面想像，想像畫面美。

⑶ 穿插聯(lián)想──說讀《錢塘湖春行》，插頁聯(lián)系有關(guān)描寫春天的古今詩文進(jìn)行比較，賞析詩意美。

⑷ 品味意趣──評(píng)讀《西江月》，評(píng)說詞中物象的意趣之美。

⑸ 析詞補(bǔ)白──品讀《天凈沙·秋思》，探究小令中修飾詞的作用，補(bǔ)白想像空間，體會(huì)作者煉詞美、語言美。

⑹ 積累美句──采用不同形式的朗讀、背誦，激活學(xué)生多維的思維空間，快速背誦古詩、感悟古代詩歌的音樂美。

二、學(xué)習(xí)形式

在充分的語文活動(dòng)中，讓學(xué)生合作探究，自主展示個(gè)性，體驗(yàn)、感悟、參與、創(chuàng)造。

三、課時(shí)安排

兩課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

教授樂府詩《觀滄?！泛吐稍姟洞伪惫躺较隆?。

一、品味詩情美──吟讀《觀滄?！罚w會(huì)作者豪情

劉勰說：綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。因此一入課即緊緊抓住作者情感的抒發(fā)點(diǎn)上去感悟、把握每首詩歌的基調(diào)，為深入理解詩歌內(nèi)容作好鋪墊。

設(shè)置小組學(xué)習(xí)活動(dòng)：五首詩分別表現(xiàn)了作者怎樣的情感？從哪些詩句中看出？劃出關(guān)鍵句。

《觀滄海》──日月之行至若出其里，抒發(fā)了統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的宏偉抱負(fù)。

《次北固山下》──歸雁洛陽邊，思鄉(xiāng)。

《錢塘湖春行》──最愛湖東行不足，抒發(fā)了詩人陶醉在美好的湖光山色之中的喜悅之情。

《西江月》──稻花香里說豐年，秋天豐收的喜悅。

《天凈沙·秋思》──斷腸人在天涯，枯、老、昏等修飾詞，表現(xiàn)了蕭條寂寞悲涼的情緒。

重點(diǎn)以《觀滄海》為例進(jìn)行示例分析：

１、插頁──補(bǔ)充背景：

《觀滄?！肥遣懿俚拿?，也是我國第一首完整的寫景詩篇，是作者于建安１２年北征烏桓，凱旋歸來時(shí)所作。當(dāng)時(shí)他經(jīng)過擒呂布、降張繡，在官渡打敗了主要對(duì)手袁紹，接著又誅袁譚，平高干，北征烏桓一舉獲勝，統(tǒng)一了北國，正可以南征孫劉，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，完成宏業(yè)。眼下鎧甲未卸，征塵未洗，佇立峰頂，面對(duì)大海，浮想聯(lián)翩，寫下這篇樂府詩。

２、問題切入：

全篇以觀字統(tǒng)領(lǐng)，說一說作者觀到的海是怎樣的？滄海的寓意是什么？表現(xiàn)了作者什么感情？──引導(dǎo)仔細(xì)觀察、閱讀文本，自主學(xué)習(xí)。

３、背讀──強(qiáng)調(diào)積累，快速記憶。分兩步：

⑴ 合作探究：題目為觀滄海，全詩以觀字統(tǒng)領(lǐng)全篇，作者觀到的景象有哪些？

滄海──水──山島──樹木──百草──秋風(fēng)──洪波──日月──星漢

⑵ 抓住關(guān)鍵詞，突出重音，進(jìn)行快速背誦。

４、譯讀──整體感知，疏通文意：

結(jié)合背景譯一譯，并進(jìn)行畫面想像：作者在吟詠這首詩時(shí)的情景和情緒。

５、說讀──說一說作者筆下的海是怎樣的？滄海的寓意是什么？表現(xiàn)了作者什么感情？

作者以海自比，志在容納。這首詩看似寫景，實(shí)則述志。其中的日月之行四句，構(gòu)思獨(dú)具匠心，把大海塑造成能包容宇宙的博大宏偉的藝術(shù)形象。表現(xiàn)了詩人的寬廣胸懷和豐富的想像力，抒發(fā)了統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的宏偉抱負(fù)。

學(xué)生體會(huì)：一切景語皆情語，狀物是為了言志。

６、吟讀──體會(huì)感情，培養(yǎng)語感：

在理解的基礎(chǔ)上吟讀，體會(huì)詩情和語氣節(jié)奏，讀出氣勢(shì)與豪情。

二、想像畫面美

重點(diǎn)對(duì)《次北固山下》的畫面進(jìn)行想像，兼顧聯(lián)想其他幾首詩歌。

１、說讀──拓展詩意，讀出畫面：

小組合作理解詩意，可以提出不懂的問題，討論解析。

在理解詩意的基礎(chǔ)上，激發(fā)想像，學(xué)生自主探究想像潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸是怎樣的情景？

討論明確：春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大；風(fēng)正一帆懸愈見精彩。懸是端端直直高掛著的樣子。

２、譯讀──想像意境，譯出韻味：

方法引導(dǎo)，鋪設(shè)臺(tái)階，學(xué)生讀詩，老師翻譯首聯(lián)和頷聯(lián)，提醒注意押an韻，學(xué)生試著翻譯。寫在詞語積累本上，頸聯(lián)和尾聯(lián)由學(xué)生自己試著翻譯。

師譯：客居他鄉(xiāng)的游子要行的路正從青青北固山向遠(yuǎn)方伸展。江上碧波蕩漾，我正乘船向前。

潮水上漲與岸齊平，江面變得開闊無邊。和風(fēng)吹拂，一葉白帆好像懸掛在高遠(yuǎn)江天。

（頸聯(lián)和尾聯(lián)的翻譯指導(dǎo)：紅日從東海誕生了，沖破殘夜，驅(qū)盡大地的黑暗。大江彌漫著溫煦的氣息，春天提早進(jìn)入舊年。我多么思念親愛的故鄉(xiāng)呀，書信早已寫好，如何寄回家園。掠過晴空的北歸鴻雁啊，拜托你們把信捎到洛陽那邊。不求答案的統(tǒng)一，只要譯出意境并且有一定的韻味即可。）

品評(píng)佳句：海日生殘夜，江春入舊年，品味生和 入字的煉字藝術(shù)，聯(lián)系生活實(shí)際，說說該句表現(xiàn)的哲理。

當(dāng)殘夜還未消退之時(shí)，一輪紅日已從海上升起，當(dāng)舊年還未逝去，江上已呈露春意。這一句已表示時(shí)序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在客路的詩人頓生思鄉(xiāng)情呢？兩句煉字也極見功夫。作者從煉意著眼，把日和春作為新生的美好事物的象征，提到主語的位置強(qiáng)調(diào)，并且用生和入擬人化，賦予它們以人的情感意志和情思。妙在作者無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)走黑暗，江春入了舊年將趕走嚴(yán)冬，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量，此句被稱為千古名句。

第二課時(shí)

教授《錢塘湖春行》、《西江月》和《天凈沙·秋思》。

三、體會(huì)詩意美──聯(lián)讀比較賞析《錢塘湖春行》的詩歌內(nèi)容

１、調(diào)動(dòng)積累：運(yùn)用聯(lián)想將原來學(xué)過的詩文來為該詩作注腳，用散文去詮釋詩句。本單元中，朱自清的《春》中的春草圖、春花圖跟《錢塘湖春行》中幾處早鶯爭暖樹，幾家新燕著春泥，亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。有異曲同工之妙。啟發(fā)學(xué)生回憶背誦，比較兩種表現(xiàn)方式的異同，解讀、理解律詩的特點(diǎn)，欣賞律詩的聲律和聲韻之美，積累詩句。朗讀品味對(duì)偶句，讀出韻味。

２、插頁補(bǔ)充：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。（蘇軾的《飲湖上初晴后雨》）；池塘生春草，園柳變禽鳴（謝靈運(yùn)的《登池上樓》）；昨夜一霎雨，天意蘇群物。何物最先知？虛庭草爭出。（孟郊的《春雨后》）；百草競春華，麗春應(yīng)最勝。少須顏色好，多漫枝條剩。（杜甫《麗春》）；春山暖日和風(fēng)，闌干樓閣簾櫳，楊柳秋千院中。啼鶯舞燕，小橋流水飛紅。（白樸的《天凈沙·春》）以上幾首詩中，哪些地方與《錢塘湖春行》有相似意境，進(jìn)行比較閱讀？

３、研讀與賞析：幾處為什么不是處處，誰家為什么不是家家？

討論明確：詩人對(duì)周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意，生動(dòng)地描繪出來，使人可以想像出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會(huì)到來。

四、品味意趣──重點(diǎn)欣賞辛棄疾的《西江月》的意境美

插頁題解：西江月是詞牌名，詞是一種和樂可歌、句式長短不齊的詩體，也稱詩余、長短句等。這首詞有個(gè)題目夜行黃沙道中，黃沙，即黃沙嶺，在江西省上饒縣西，辛棄疾退隱上饒帶湖期間，經(jīng)常行經(jīng)風(fēng)景優(yōu)美的黃沙道中。明月、清風(fēng)、驚鵲、鳴蟬、稻香、蛙聲，詞人看到的、聽到的、嗅到的、觸覺到的，都是如此令人心曠神怡。物象豐富、意趣盎然。這首詞構(gòu)畫了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩情畫意，優(yōu)美動(dòng)人。夜色那么清幽，氣氛那么恬靜，充滿了鄉(xiāng)土氣息，抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情。

１、評(píng)讀，品評(píng)意趣。尋找詞中有哪些地方表現(xiàn)出了詩的意趣？探究后明確：

⑴ 夜行山中忽逢陣雨，恰好忽見住過的茅店，想什么就有什么，作者真是喜出望外！

⑵ 賞明月、拂清風(fēng)、看驚鵲、聞稻香、聽蛙聲與蟬鳴，感覺閑適與喜悅。

⑶ 上片寫景色其實(shí)是烘托，下片寫避雨才是詞人的本意所在，也是詞的意趣所在。

２、吟讀，讀出詞的韻味，劃分節(jié)奏：

明月／別枝／驚鵲，清風(fēng)／半夜／鳴蟬。稻花香里／說豐年，聽?。苈曇黄?。七八個(gè)／星天外，兩三點(diǎn)／雨山前。舊時(shí)茅店／社林邊，路轉(zhuǎn)／溪頭／忽見。

五、析詞補(bǔ)白──重點(diǎn)欣賞《天凈沙·秋思》中煉字美

１、探究想像：作者一字一景，惜墨如金，曲中出現(xiàn)的景有哪些？給讀者的感覺是怎樣的？為什么？

討論明確：小令的前三句，１８個(gè)字，共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種事物，九種事物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各個(gè)事物頓生色彩，都帶上鮮明的個(gè)性，又使本來不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體。全篇純用白描勾勒出絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的愁苦之情。

２、閱讀比較：元代詞曲作家白樸的兩首《天凈沙》小令：孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。（《天凈沙·秋》）春山暖日和風(fēng)，闌干樓閣簾櫳，楊柳秋千院中。啼鶯舞燕，小橋流水飛紅。（《天凈沙·春》）在情緒上與《天凈沙·秋思》有何異同？

３、改寫：如果把修飾語和中心詞略加改動(dòng)，讓詩的情緒變得清新、喜悅，如何改？

４、析詞補(bǔ)白：詩句的簡潔，為讀者創(chuàng)設(shè)了豐富的想像空間，正像繪畫和書法中的飛白，讓人產(chǎn)生無窮的聯(lián)想。請(qǐng)學(xué)生想像語詞之間的關(guān)系，為這首小令補(bǔ)白，運(yùn)用自己喜歡的方式將小令體現(xiàn)的意境表達(dá)出來?？梢援?、可以講故事、可以配樂朗誦、可以翻寫新詩或者散文。

六、讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法

七、作業(yè)

１、背誦并默寫五首詩。

２、課外查找資料，將下列詩詞補(bǔ)充完整，說說詩詞中描寫的是哪個(gè)季節(jié)的什么景物，并背誦下來。

⑴ 風(fēng)吹柳花滿店香（李白）

⑵ 林花謝了春紅，太匆匆（李煜）

⑶ 無意苦爭春，一任群芳妒（陸游）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解詩詞有關(guān)知識(shí)；

2、品味詩歌語言，體味詩歌的意境；

3、有感情地反復(fù)朗讀詩歌，準(zhǔn)確背誦詩歌；

4、啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化知識(shí)的思想感情，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

品味語言，體會(huì)意境，誦讀并背誦。

第一課時(shí)

《觀滄海》

導(dǎo)入新課：

曹操，一代梟雄，在《三國演義》中，我們已經(jīng)一覽他的風(fēng)姿。但是由于《三國演義》褒劉貶曹的創(chuàng)作傾向，導(dǎo)致作者并未能給曹操一個(gè)公允的`評(píng)價(jià)。其實(shí)，據(jù)史料記載，曹操也是一代良君，他是東漢末年的政治家、軍事家、詩人。在詩歌創(chuàng)作中，曹操也是以豪放悲愴的創(chuàng)作風(fēng)格被古代文壇所稱頌。今天，我們即將學(xué)習(xí)的一首《觀滄海》就是寫在曹操事業(yè)的巔峰時(shí)期。那時(shí)，他即將統(tǒng)一北方，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾經(jīng)親臨的碣石山，又臨秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情也是如滄海般澎湃。就讓我們趕快來欣賞一下這首氣壯河山的大作吧，來感受它的雄渾氣勢(shì)。

整體感知：

1、教師范讀課文

2、學(xué)生自由朗讀，掃除文字障礙，教師糾正讀音。

探究問題：

1、全詩圍繞哪幾個(gè)字展開？

2、這首詩歌寫了幾層？哪些句子是寫實(shí)？哪些是寫虛？

3、詩歌中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？

（小組討論，全班交流）

研討探究：

“日月之行”至“若出其里”詩句，請(qǐng)你運(yùn)用想象，繪制一幅《曹操觀海圖》，并體會(huì)其中表達(dá)詩人何種情感？

《次北固山下》

導(dǎo)入新課：

古代的交通是很不發(fā)達(dá)的，即使古代的皇帝也未能坐上現(xiàn)代的公交車。因此，流落他鄉(xiāng)或在外謀職的人是很難定期回家的，自然會(huì)不是產(chǎn)生故園之思，因此，表達(dá)思鄉(xiāng)之苦就成為類古代詩歌中的一個(gè)重要的主題。今天，就讓我們來共同學(xué)習(xí)一下，唐代詩人王灣的詩歌《次北固山下》，來共同感受一下作者那種濃濃的鄉(xiāng)愁。

整體感知：

1、詩歌描繪了怎樣的內(nèi)容？

2、詩歌哪些詩句直接表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情？

思考品味：

請(qǐng)你用生動(dòng)的語言或者圖畫來描繪“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”所描繪的景象？

作者看到了歸雁，這時(shí)候想到了什么？他為什么要借助歸雁表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之苦？

拓展延伸：

如果你是作者，你漂泊在外，你將會(huì)有哪些感受，與同學(xué)們一同交流一下。

《錢塘湖春行》

導(dǎo)入新課：

錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然就會(huì)聯(lián)想到蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩，我們就會(huì)更加細(xì)致入微的體味到西湖的美麗景色，仿佛就會(huì)更真切地看到含涕一笑得西施的影子。朗讀這首詩歌，我們來感受一下這首詩歌的思想感情。

整體感知：

教師范讀課文，學(xué)生自由朗讀，思考問題：

1、詩歌描繪的是什么季節(jié)的景象？你從詩歌中哪些詞語得到了印證？

2、哪些詞語表明詩人已經(jīng)陶醉于美好的湖光山色中了？

研讀探究：

詩歌中的“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”？

拓展延伸：

運(yùn)用多種創(chuàng)作手法來擴(kuò)展本首詩歌的內(nèi)容，寫成一篇寫景散文。

第二課時(shí)

《西江月》

導(dǎo)入新課：

檢查背誦，導(dǎo)入課文內(nèi)容的理解。昨天，我們隨著白居易領(lǐng)略了西湖早春的明媚春光。今天，我們?cè)匐S南宋著名的愛國詩人卻領(lǐng)略農(nóng)村夏夜的清新景色吧。

整體感知：

1、教師范讀課文，學(xué)生自由朗讀。

2、本首詞分為兩片，分別描寫了什么內(nèi)容？

3、表達(dá)了詩人怎樣的感情？

研讀賞析：

1、詞人為什么夜行？夜行的時(shí)間長不長？從哪些詞語可以看出？

2、“忽見”一詞有什么表達(dá)作用？

3、你認(rèn)為詞中哪些詞語描寫的充滿意境？請(qǐng)你找出來，并在全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流。

《天凈沙 秋思》

導(dǎo)入新課：

七百多年以來，當(dāng)人們提起“鄉(xiāng)愁”這個(gè)詞語，人們就自然會(huì)聯(lián)想到這篇作品。它巧妙地運(yùn)用了名詞的串聯(lián)，運(yùn)用景物烘托的手法，將抒情主人公置于一個(gè)特定的氛圍中，使作者的主觀情緒和客觀的環(huán)境有機(jī)的統(tǒng)一在了一起，生動(dòng)地表達(dá)了長期飄泊在外的游子的深沉的悲哀。

整體感知：

教師范讀課文，學(xué)生仿讀。

學(xué)生閉上眼睛，教師描繪場(chǎng)景：

深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦弱的老馬，迎著凜冽的寒風(fēng)，在古道上躑躅獨(dú)行。他走過纏滿老藤的古樹，看見暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉就要?dú)w巢了。他走過橫架在溪流上的小橋，看到一幅“小橋流水人家”的溫暖圖畫，炊煙裊裊，一派安適、清雅的景象。這時(shí)候太陽就要下山了，自己卻沒有投宿的地方，迎接自己的依然只是漫漫長夜。哎，自己卻是有家難歸，令人心腸寸斷，更添愁緒。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

研讀賞析：

詩歌一共描繪了幾幅圖景？表達(dá)了詩人怎樣的情感？

拓展延伸：

1、學(xué)生進(jìn)行詩歌交流和朗讀比賽；

2、教師范唱《滿江紅》，學(xué)生進(jìn)行自由譜曲，演唱詩歌。

3、將本首詩歌改寫成散文。

課后記：

本文講課過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于詩歌的解讀能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力與生活儲(chǔ)備來理解詩歌內(nèi)容。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于詩歌的鑒賞積累的能力，不斷提高自身的文學(xué)修養(yǎng)。

第五篇：古代詩歌五首

古代詩歌五首

一、給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

sǒngzhì（）（）jié（）石澹澹（）（）

蕭瑟（）（）沒馬蹄（）白沙堤（）

二、下面各句中都有錯(cuò)別字，請(qǐng)?jiān)阱e(cuò)別字下面劃橫線，并在括號(hào)內(nèi)寫出正確的字。

1、幸甚至栽，歌以泳志。（）

2、潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆縣。（）

3、鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸燕洛陽邊。（）

4、路轉(zhuǎn)溪頭忽現(xiàn)（）

三、填空、簡答。

1、《觀滄?！芬辉娺x自《》，作者，字，（朝代）家、家、詩人，他的詩以見長。他與其子、合稱“三曹”。

2、《次北固山下》一詩中“次”意為，該詩作者為代詩人。

3、《觀滄海》中展現(xiàn)海島生機(jī)勃勃的詩句是：。。

4、《次北固山下》一詩中道出新舊更替的生活哲理的名句是：。

5、《西江月》一詞選自《》，作者，字，號(hào)，（朝代）著名的詞人，與并稱“蘇辛”，是“豪放派”的代表。

6、“西江月”是名，這首詩里寫

等景物，描繪了一幅圖。詞中作者用側(cè)面烘托的手法表現(xiàn)農(nóng)村豐收景象和人們喜悅心情的詩句是：。

7、《天凈沙·秋思》體裁為，“天凈沙”是名，作者，代著名家。

四、下列詩句朗讀節(jié)奏不正確的是（）

A、七八個(gè)星/天外B、江春/入/舊年

C、幾處/早鶯/爭暖/樹 D、斷腸人/在天涯

五、閱讀下面這首詩，按文后要求答題。

錢塘湖春行

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

________________，_________________。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

1、在橫線上補(bǔ)全省略的句子。

2、這首詩選自《》，作者是代大詩人。

3、這首詠西湖的詩，形象地描繪了湖上蓬蓬勃勃的春意。作者繞湖而行，從到

最后到，對(duì)沿途景物展開描寫，描寫中還選擇最能體現(xiàn)春色的景物：、、、，從而突出了環(huán)境和季節(jié)的特征。

4、如果在標(biāo)題的“春”字前補(bǔ)上一個(gè)字，以準(zhǔn)確顯示詩人出行的時(shí)間，可為：春。

5、請(qǐng)?jiān)囌f說“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”中“漸”和“才”有怎樣的表達(dá)效果？ 答：

6、“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”兩句體現(xiàn)出詩人怎樣的心境？

答：

7、歌詠西湖的古詩詞也不少，你能否試著寫出兩句呢？

（作者：）