第一篇：《胖乎乎的小手》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《胖乎乎的小手》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《胖乎乎的小手》教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字。會(huì)寫“看、著”等6個(gè)字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字和朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、活動(dòng)激趣，揭題引文

1.看手：請(qǐng)同學(xué)們伸出自己的小手，看看誰(shuí)的手是胖乎乎的。2.畫手：請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，把手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓。3.夸手：說(shuō)說(shuō)自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。

師：蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，他們?nèi)胰硕枷矚g，為什么呢？學(xué)了課文就知道了。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，了解大意。1.2.自讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)多讀幾遍，看課文一共有幾個(gè)自然段，標(biāo)出自然段序號(hào)。

分析記憶字形。（1）出示生字讓學(xué)生認(rèn)讀。（2）齊讀、開火車讀。（3）組詞。（4）交流識(shí)字方法。(加一加：“張”：是“長(zhǎng)大”的“長(zhǎng)”加上“弓”字旁；“替”：是兩個(gè)“丈夫”的”夫”加上“日”字底。換一換：“等”：是“古詩(shī)”的“詩(shī)”去掉“言”字旁換成”“竹”字頭?！扒椤保菏恰扒逅钡摹扒濉比サ簟叭c(diǎn)水”旁換成“豎心旁”。猜字謎：“胖”：是半個(gè)月亮?！翱础保菏窒履渴强?。??)（5）去拼音認(rèn)讀生字、開火車讀。

3.4.說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。補(bǔ)充句子，讀句子。

爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椤?。媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椤?。姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椤?/p>

蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因?yàn)椤?/p>

三、朗讀指導(dǎo)，感悟文意。1.朗讀第二、六自然段，想想疑問句、感嘆句該怎樣讀。

句一：我只是畫了自己的小手?。。ㄖ刈x“小手“）

句二 ：我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？（重讀“那么多”、“這一張”）

句三：等我長(zhǎng)大了，小手變成了大手，它會(huì)幫你們做更多的事情！（重讀“大手”、“更多”）

2.創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)分角色朗讀。

（1）出示課文插圖，聯(lián)系課文說(shuō)話?！叭摇敝改男┤?？“這張畫”指哪張畫？

他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫？誰(shuí)來(lái)扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話？

（2）指導(dǎo)分角色朗讀。

爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀！”（重讀“拖鞋”；語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)）媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊！”（重讀“手絹”；笑著讀）姥姥：“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢?。　保ㄖ刈x“癢癢”；夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣）

（3）四人小組分角色朗讀。（一人讀一個(gè)角色）（4）老師敘述，請(qǐng)學(xué)生表演。

四、拓展延伸。師：每個(gè)小朋友都有一雙手，你們的小手又做過(guò)些什么呢？出示“我會(huì)說(shuō)?！?我替爸爸—— 我給媽媽—— 我?guī)屠蠋煛?我為大家——

五、發(fā)散思維，擴(kuò)展想象。1.2.想一想，蘭蘭長(zhǎng)大以后，會(huì)幫家人做哪些事情呢？ 想一想，你的小手長(zhǎng)大以后，會(huì)幫家人做哪些事情呢？

六、指導(dǎo)書寫。出示田字格里的生字。

1、認(rèn)一認(rèn)。(田字格里面的字你還認(rèn)識(shí)嗎？說(shuō)一說(shuō)它的讀音。)

2、指導(dǎo)書寫。（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為比較難寫的字）

3、描紅。

4、臨寫。

七、課外實(shí)踐。

回家用你的小手為家里人做一件事情。注意觀察家里人的表情，把當(dāng)時(shí)的情景畫出來(lái)。《胖乎乎的小手》教學(xué)反思

《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說(shuō)的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好孩子。整篇課文充滿了家庭的溫馨，內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。這篇課文的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，很形象，所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好品德。現(xiàn)在獨(dú)生子女較多，勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的品德正是他們所欠缺的。本課教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)字和朗讀課文。要讓學(xué)生自讀、自悟，懂得文中蘊(yùn)含的道理。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中努力做到了一下幾點(diǎn)：

（一）注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了看手、畫手、夸手的環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。請(qǐng)伸出你們的手讓老師看一看。”孩子們把小手舉得高高的，這時(shí)我走到一位學(xué)生旁邊，找出一雙胖乎乎的手，請(qǐng)他舉起來(lái)讓大家看。讓學(xué)生說(shuō)出小手做過(guò)什么，并讓學(xué)生在黑板上按上雙手老師畫出輪廓一雙胖乎乎的小手出現(xiàn)在黑板上，說(shuō)：“蘭蘭也有一雙胖乎乎的手，這雙手都做了哪些事情呢？讓我們一起來(lái)讀讀這篇課文《胖乎乎的小手》?！北阋肓苏n文的學(xué)習(xí)。大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

（二）注重學(xué)生識(shí)字寫字能力的培養(yǎng)。

教學(xué)識(shí)字這一環(huán)節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生圈畫生字，自主識(shí)字，交流識(shí)字方法。學(xué)生熱情高漲，踴躍發(fā)言，交流了很多方法。例如：加一加，換一換；我教給了學(xué)生猜謎語(yǔ)識(shí)字的方法。例如：手下目是“看”；半個(gè)月亮是“胖”。經(jīng)過(guò)具體指導(dǎo)培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字寫字能力。

（四）注重了朗讀能力的培養(yǎng)。

首先引導(dǎo)學(xué)生讀通順、讀熟練，再引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、讀懂，接著利用問題：“大家為什么喜歡這雙胖乎乎的小手？”為讀書的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、分角色讀。特別是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生讀好爸爸、媽媽、姥姥三個(gè)人物說(shuō)的話。

通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟到了蘭蘭是一個(gè)愛勞動(dòng)、孝敬長(zhǎng)輩的好孩子。不但培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力、同時(shí)也滲透了情感教育。

（五）注重了創(chuàng)新能力和口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。在學(xué)生深入感悟了課文內(nèi)容后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展題。學(xué)生在交流中，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和口語(yǔ)交際能力。

總之在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我運(yùn)用了“看手、畫手、交流識(shí)字方法、多種形式品讀、拓展延伸”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在自由、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)，使得整個(gè)課堂氣氛活躍，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

第二篇：胖乎乎的小手的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

一、教材簡(jiǎn)析： 《胖乎乎的小手》是人教課標(biāo)版教材一年級(jí)下冊(cè)第６課，溫馨的親情是這組單元的主題，這篇課文通過(guò)爸爸、媽媽和姥姥看了蘭蘭畫的畫兒，贊揚(yáng)了蘭蘭那雙胖乎乎的小手是一雙勤勞的小手。蘭蘭的小手為家人做了力所能及的事，表達(dá)了她對(duì)家人的愛。

二、學(xué)生分析： 全班有一大半的學(xué)生識(shí)字能力不夠強(qiáng)，利用拼音進(jìn)行閱讀的速度還比較慢，一小部分學(xué)生能夠很快的利用拼音進(jìn)行閱讀并理解短文意思。

三、設(shè)計(jì)理念：

（一）閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，充分展開師生對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

（二）在朗讀中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本文的感悟，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。從而達(dá)到陶冶學(xué)生情感、人格的目的。

（三）識(shí)字教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，使之逐步形成識(shí)字能力。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力目標(biāo)

1、認(rèn)讀胖、喜等１３個(gè)生字，會(huì)寫著看六個(gè)字。２、正確、流利有感情地朗讀課文。養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和舉動(dòng)。

（二）過(guò)程和方法目標(biāo) 通過(guò)多種形式的識(shí)字、讀書活動(dòng)，學(xué)生學(xué)掌握了一定的識(shí)字方法，形成一定的識(shí)字能力，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo) 在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，滲透愛勞動(dòng)、尊老愛幼的思想。重點(diǎn)、難點(diǎn)： 認(rèn)字和朗讀課文，讓學(xué)生自讀、自悟，懂得文中的道理。第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力目標(biāo)

1、認(rèn)讀胖、喜等１３個(gè)生字。

2、正確地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

3、正確書寫看著兩個(gè)生字。

（二）過(guò)程和方法目標(biāo) 1.通過(guò)多種形式的讀書活動(dòng)，學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，在讀中品味詞語(yǔ)，（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo) 在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，滲透愛勞動(dòng)、尊老愛幼的思想。重點(diǎn)、難點(diǎn)： 認(rèn)字和朗讀課文，讓學(xué)生自讀、自悟，懂得文中的道理。教學(xué)過(guò)程：

（一）歌曲激趣，讀題揭題 1.播放音樂《我有一雙小小手》，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊跟音樂自編動(dòng)作，比一比，誰(shuí)的表現(xiàn)最好。師：同學(xué)們的動(dòng)作真美?？磥?lái)，你們都有一雙靈巧的手呀！學(xué)生在音樂聲中各自發(fā)揮，有的做穿衣的動(dòng)作，有的做扣扣的動(dòng)作（在教師的鼓勵(lì)中，個(gè)個(gè)臉上洋溢著笑容。）【設(shè)計(jì)意圖：以歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起對(duì)文本的好奇心與探究心，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)生自覺參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)?！?2.出示多媒體課件（課文插圖）同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這是一雙怎樣的小手？(揭示課題、讀題)同學(xué)們觀看課件后，爭(zhēng)著發(fā)言。有的說(shuō)：這是漂亮的手。有的說(shuō)：這是一雙胖胖的手。還有的說(shuō)：這像我的手?！驹O(shè)計(jì)意圖：由于低年級(jí)兒童的認(rèn)知水平有限，教師并沒有規(guī)定正確的答案，而是抓住小學(xué)生喜歡圖片的心理，通過(guò)多媒體直觀演示，讓學(xué)生自由發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣在不知不覺中被調(diào)動(dòng)起來(lái)?！?3.出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)讀胖、喜等１３個(gè)生字。

2、正確地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

3、正確書寫看著兩個(gè)生字。設(shè)計(jì)意圖：交給學(xué)生一定的記字方法，繼而形成一定的識(shí)字能力】(1).說(shuō)自己會(huì)認(rèn)哪些字，并向大家介紹是用什么方法記住這些字的。(2).換偏旁：站貼詩(shī)等清情蛙鞋(3).看偏旁想字意：喜口墻土拖扌幫巾(4).編順口溜：心青情，弓長(zhǎng)張，十粒豆豆入口喜，半個(gè)月亮就是胖(5)擴(kuò)詞熟記生字：張（）（）（）替（）（）（）鞋（）（）（）變（）（）（）3．?dāng)U詞認(rèn)讀。（可以用開火車、找朋友等游戲幫助記憶。本課要求會(huì)認(rèn)的字，后鼻音多,如胖、張、剛、墻、幫、等、情，教學(xué)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。教師可以多領(lǐng)讀幾遍，發(fā)現(xiàn)讀得不準(zhǔn)的，再重點(diǎn)指導(dǎo)。）4．個(gè)別字可以指導(dǎo)學(xué)生在文中找出，再連句讀?！驹O(shè)計(jì)意圖:識(shí)字教給學(xué)生方法的同時(shí)，也要注重隨文識(shí)字。比如《胖乎乎的小手》的第三段，在同時(shí)有替、拖、鞋三個(gè)生字的情況下，著重講替字，這樣有助于理解字義從而讀懂課文的內(nèi)容】 5，檢測(cè)反饋【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是檢測(cè)識(shí)字情況，反復(fù)再現(xiàn)生字詞，讓學(xué)生能在不同語(yǔ)境下都會(huì)認(rèn)讀這些字詞，加深印象】 同桌互讀生字【設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)】 教師抽測(cè)【設(shè)計(jì)意圖：有針對(duì)性地了解學(xué)困生的學(xué)情】

（三）再讀課文，感知內(nèi)容 1.分段讀文，相機(jī)糾錯(cuò)。【設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)學(xué)生是否能把課文讀正確的關(guān)鍵一步，這一環(huán)節(jié)要鼓勵(lì)學(xué)生之間相互糾錯(cuò)】 2.提出問題：小朋友們，蘭蘭那雙胖乎乎的小手，全家人為什么都喜歡呢？你想知道嗎？請(qǐng)同學(xué)們借助拼音，以自己喜歡的方式讀讀課文，找找答案。3.檢查讀書情況，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)?！驹O(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生提供一個(gè)輕松愉快、自主學(xué)習(xí)的空間，同時(shí)用你想知道嗎？這個(gè)問題既激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，又為學(xué)習(xí)課文打下一定的基礎(chǔ)(四)寫字指導(dǎo) 1，觀察字形，會(huì)擴(kuò)詞。2，說(shuō)結(jié)構(gòu)，說(shuō)筆順。3，觀察生字在田字格中的占位情況并描紅。4，師范寫易寫錯(cuò)的字 5，生再次練寫。6，聽寫檢測(cè)。【設(shè)計(jì)意圖：教師只需要有針對(duì)性地范寫難寫的字，做到學(xué)生能做好的教師一定不要花費(fèi)時(shí)間講解，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察形成一定的學(xué)習(xí)寫字的方法】本課時(shí)設(shè)計(jì)特點(diǎn)：

1、注重高效課堂的生成,營(yíng)造了一種輕松和諧的課堂氣氛，使學(xué)生在愉悅中求知，體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的人文性、民主性。

2、課堂上留給學(xué)生較為充裕的自讀自思的時(shí)間，給學(xué)生展示自我的空間，將自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

3、識(shí)字訓(xùn)練設(shè)計(jì)的有梯度，遵循低年級(jí)兒童認(rèn)知水平有淺及深的規(guī)律，使學(xué)生通過(guò)掌握一定的識(shí)字方法，體驗(yàn)成功的樂趣。

4、著眼于發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，打破學(xué)科間界限，將語(yǔ)文、美術(shù)、音樂密切結(jié)合，并且聯(lián)系學(xué)生以有的生活實(shí)際，滲透創(chuàng)新意識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。教學(xué)反思： 本課的設(shè)計(jì)緊扣新課改的觀念，注重高效課堂的生成。教師創(chuàng)設(shè)寬松和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。通過(guò)音樂游戲以及多媒體課件豐富多彩的畫面，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，本課注重教給學(xué)生認(rèn)字寫字的方法，學(xué)生通過(guò)自己的觀察感受到識(shí)字的快樂有趣。另外，學(xué)生參與面廣、發(fā)言積極，個(gè)性得到張揚(yáng)，既達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言文字的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的情感，收到了良好的教學(xué)效果。

第三篇：《胖乎乎的小手》教學(xué)反思

《胖乎乎的小手》教學(xué)反思

《胖乎乎的小手》教學(xué)反思1

《胖乎乎的小手》這篇課文，寫了全家人都很喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手，通過(guò)爸爸、媽媽、姥姥的話，可以看出蘭蘭是個(gè)熱愛勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好孩子。本課的內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的`啟發(fā)和教育作用。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我的反思如下：

一、比較滿意的地方

1、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

我通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式，來(lái)引入本課。當(dāng)學(xué)生猜出謎底“手”以后，我又通過(guò)幻燈片出示***片“小手”，觀察這是一雙怎樣的小手，引出本課的題目《胖乎乎的小手》。這樣，一下子激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)進(jìn)行了鋪墊。

2、趣味識(shí)字，增強(qiáng)記憶

我通過(guò)幻燈片動(dòng)畫的形式，讓學(xué)生來(lái)識(shí)記“喜、等、張、胖”等字，以及通過(guò)信鴿銜著信封找信箱來(lái)連線識(shí)字，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且增強(qiáng)了學(xué)生的識(shí)記能力。

3、鼓勵(lì)表達(dá)，明白道理

本課設(shè)計(jì)了這樣兩道表達(dá)題：一、蘭蘭長(zhǎng)大以后會(huì)幫家人做哪些事情?二、我?guī)椭职?、媽媽、老師、大家做過(guò)哪些事情?通過(guò)讓學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且讓學(xué)生明白了熱愛勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的道理。

二、感到不足的地方

1、對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)不夠，缺乏掌聲

本節(jié)課，我對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)不夠，只有語(yǔ)言鼓勵(lì)，缺乏掌聲鼓勵(lì)。我想，如果再加上掌聲鼓勵(lì)的話，學(xué)生的積極性會(huì)更高一些。

2、學(xué)生聲音較輕，齊讀不齊

有些學(xué)生讀書或回答問題，聲音較輕，不夠洪亮;學(xué)生齊讀的時(shí)候，有時(shí)不夠整齊，比較凌亂，這些都有待以后著重訓(xùn)練和強(qiáng)化。

《胖乎乎的小手》教學(xué)反思2

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字，會(huì)寫“著、看”兩字。

2、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字，會(huì)寫“著、看”兩字。

教學(xué)難點(diǎn)：朗讀課文，自讀自悟，懂得文蘊(yùn)含的道理。

課前準(zhǔn)備：生字卡片，課件。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

㈠、謎語(yǔ)激趣，引入課文

猜謎：“兩根小樹十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說(shuō)話。”（手）

引入課文：人的手多么靈巧??！今天，我們要認(rèn)識(shí)一雙胖乎乎的小手。（板書課題）

這雙胖乎乎的小手幫誰(shuí)做過(guò)什么事？我們一起來(lái)讀課文吧。

㈡、初讀課文，整體感知

1、借助拼音讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。難讀的生字、詞多讀幾遍。難讀生字：情、等。

做“小小播音員”帶讀有拼音的生字。游戲幫助記憶。（找朋友，開火車的形式認(rèn)讀去音節(jié)生字）

2、再讀課文，把課文讀通順，讀流利。

別忘了每次我們認(rèn)識(shí)新朋友后的任務(wù)：把生字寶寶送回家。

①、檢查讀長(zhǎng)句子。

出示4個(gè)句子：

⑴、全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。

⑵、這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀！

⑶、這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊！

⑷、這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊！

②、指名讀句，引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，再評(píng)不足。

③、讀了這四句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？完成練習(xí)說(shuō)說(shuō)做做。

（我替爸爸。我給媽媽。我?guī)湍棠?。?/p>

3、課文，邊讀邊想像文中人物說(shuō)話的動(dòng)作、神情。

㈢、自主識(shí)字，指導(dǎo)寫字

1、自主識(shí)字。

說(shuō)說(shuō)自己會(huì)認(rèn)哪些字，介紹用什么方法記住的？

（加一加、減一減、換一換）

2、寫字指導(dǎo)。

①、同桌比較“著、看”的異同。

②、全班交流。

③、觀察“著、看”在田字格中的位置。

④、教師范寫，注意“著、看”中撇的書寫。

⑤、學(xué)生描紅練習(xí)

第二課時(shí)

㈠、游戲鞏固識(shí)字

以學(xué)習(xí)小組為單位認(rèn)讀不帶音節(jié)的`生字，如有讀錯(cuò)，其他同學(xué)幫忙讀，讀準(zhǔn)一個(gè)字，就向上攀登一步，讀準(zhǔn)全部生字，才能登上最高峰，成為勝利者。

㈡、朗讀指導(dǎo)，感悟文意

1、朗讀第二、六自然段，想想疑問句、感嘆句該怎樣讀。（帶“。”讀重音）

句一：我只是畫了自己的小手??！

句二：我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？

句三：等我長(zhǎng)大了，小手變成了大手，它會(huì)幫你們做更多的事情！

2、出示課文插***，指導(dǎo)分角色朗讀。

⑴、出示課文插***，聯(lián)系課文說(shuō)話。

“全家”是指哪些人？“這張畫”是指哪張畫？

他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫？誰(shuí)來(lái)扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話。

⑵、指導(dǎo)分角色朗讀。（加“?！弊x重音）

爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀！”（語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)）

媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹?。　保ㄐχx）

奶奶：“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢?。　保洫?jiǎng)的語(yǔ)氣）

3、全班交流。

⑴、小組為單位，分角色朗讀課文。

⑵、夸一夸，幫一幫：引導(dǎo)學(xué)生先評(píng)優(yōu)點(diǎn)，再評(píng)不足。

引導(dǎo)學(xué)生想想平時(shí)奶奶、爸爸、媽媽是怎樣和自己說(shuō)話的？

交流：他們的語(yǔ)氣和藹可親，充滿關(guān)愛和稱贊。

蘭蘭的語(yǔ)氣天真活潑，有禮貌。

⑶、學(xué)生表演讀

4、a、蘭蘭長(zhǎng)大以后，會(huì)幫家人做哪些事情呢？（也可以談自己）

b、創(chuàng)作畫《我有一雙小巧手》，并寫上想說(shuō)的話。

㈢、看看，記記，寫字指導(dǎo)

1、先看“畫、笑、興、會(huì)”在田字格中的位置，記一記。

2、教師范寫。（“畫”下面的兇字框不能寫得太高，“笑”的下面第一筆是一撇，“會(huì)”人字頭的撇、捺寫得開一點(diǎn)。）

3、學(xué)生書空，描紅，練寫。

教學(xué)反思：

在這節(jié)課的開始我先復(fù)習(xí)上節(jié)課中的生字，讓學(xué)生對(duì)生字有了進(jìn)一步的鞏固，這在第二課時(shí)中是十分有必要的，在教朗讀的過(guò)程中，我重點(diǎn)提出了三句話：“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀”、“這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊”和“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊”，這三句話分別是爸爸、媽媽和奶奶說(shuō)的，所以在指導(dǎo)學(xué)生之前，我先讓他們想一想在家時(shí)爸爸媽媽、爺爺奶奶對(duì)他們是怎樣說(shuō)話的，在出示這些句子，我覺得這樣對(duì)于學(xué)生模仿語(yǔ)氣會(huì)有些幫助，在說(shuō)到撓癢癢的時(shí)候，我讓學(xué)生模仿動(dòng)作，學(xué)生特別感興趣，后來(lái)我進(jìn)一步提出要求，讓他們邊做動(dòng)作邊朗讀，有些學(xué)生做起來(lái)很滑稽，學(xué)生們?cè)陂_心的氣氛中朗讀，這是在這節(jié)課中我覺得比較成功的地方。不足的地方便是在創(chuàng)作畫的過(guò)程中，我讓學(xué)生寫上想說(shuō)的話，很多學(xué)生并沒有理解意思，結(jié)果并沒有達(dá)到我預(yù)期的效果，我覺得在拓展性訓(xùn)練上還有待加強(qiáng)。

第四篇：《胖乎乎的小手》教學(xué)反思

《胖乎乎的小手》教學(xué)反思

《胖乎乎的小手》這篇課文寫的是家人都很喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手，從爸爸、媽媽、姥姥說(shuō)的三句話中，可以看出來(lái)蘭蘭是個(gè)熱愛勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩、體貼父母的孩子，課文充滿了溫馨情感，內(nèi)容語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際，學(xué)生理解并不困難，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。在本課的教學(xué)中，做得比較成功的有以下幾個(gè)方面：

一、識(shí)字有創(chuàng)新

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)，要想將10多個(gè)生字牢牢掌握，一節(jié)課很難達(dá)到目的，所以老師要盡量想出許多好的點(diǎn)子讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)識(shí)字，因此課堂上，我重點(diǎn)在識(shí)字方法上下功夫。讓學(xué)生說(shuō)出自己是怎么記住這些字的，將“加一加” “換一換”“猜字謎”“編兒歌”等識(shí)字方法運(yùn)用到本課生字的認(rèn)讀中，鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法認(rèn)字，并且鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)字用不同的方法認(rèn)。課堂上，同學(xué)們都能大膽地說(shuō)出自己的方法。在有方法識(shí)字后，我進(jìn)行了小小的檢測(cè)，通過(guò)檢測(cè)，讓學(xué)生把要認(rèn)的單字放進(jìn)詞語(yǔ)中認(rèn)，再回到句子中認(rèn)。這樣給學(xué)生提供不同的語(yǔ)言環(huán)境，不斷地與生字見面，不斷地鞏固生字。在識(shí)字中發(fā)現(xiàn)“替”字有部分學(xué)生沒有認(rèn)下，我在句子中，利用了我打字時(shí)出現(xiàn)的一個(gè)錯(cuò)誤“的”寫在了“和”，讓學(xué)生改過(guò)來(lái)就是“替”老師改過(guò)來(lái)，理解了意思后，再認(rèn)就又鞏固了一次。在識(shí)字中，我抓住字的音形意三方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能在不同的語(yǔ)境中去識(shí)字。這樣的識(shí)字后，課下再多鞏固，學(xué)生會(huì)認(rèn)得更牢。

二、朗讀有生活

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)非常重要的一部分是朗讀教學(xué)。這篇課文通過(guò)學(xué)習(xí)第一自然段，引導(dǎo)孩子思考：全家人為什么都喜歡蘭蘭畫的這張畫。然后讓孩子在課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句：（1）爸爸“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀！”（2）媽媽“這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊！”（3）姥姥“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢??！”引導(dǎo)孩子讀好這幾句話，我主要是利用多種形式讀（包括師范讀、生個(gè)別讀、男女讀等），“爸爸有這樣的女兒多自豪”，“媽媽有這樣的女兒多開心”，學(xué)姥姥年老的聲音讀“姥姥”的慈祥。通過(guò)學(xué)生評(píng)介，讓學(xué)生會(huì)讀，會(huì)聽中明白把課文讀正確，讀流利就是讀好了。另外我還利用了課文的圖片進(jìn)行引導(dǎo)孩子朗讀句子，讓孩子觀察圖片的人物的臉部表情進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。通過(guò)一系列的不同形式的朗讀，讓孩子從讀中自己慢慢地感悟，蘭蘭是個(gè)怎樣的孩子。

一節(jié)課上也有許多不足之處：

1、在識(shí)字教學(xué)中，如果能在備課時(shí)就將這些生字進(jìn)行歸類，而不是按書上的生字順序一一出現(xiàn)，處理后的教材會(huì)讓學(xué)生有了歸類意識(shí)，并提高識(shí)字效果，不會(huì)用很多的時(shí)間去一一認(rèn)字。

2、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我有意地想培養(yǎng)孩子的想象力，如提問：“蘭蘭除了替爸爸拿過(guò)拖鞋，給媽媽洗過(guò)手絹，幫姥姥撓過(guò)癢癢外，她還會(huì)幫家人做些什么呢？”孩子積極地說(shuō)，積極地回答，為下面引導(dǎo)孩子說(shuō)出蘭蘭是個(gè)怎樣的孩子做了良好的鋪墊。孩子們很快就領(lǐng)悟到蘭蘭是個(gè)勤勞而且還是個(gè)關(guān)愛家人的好孩子。通過(guò)學(xué)生自讀、自悟，明白文中蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛，使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動(dòng)力。由于識(shí)字用時(shí)較長(zhǎng)，最后的想象與情感的培養(yǎng)的時(shí)間就沒有了。也沒有做練習(xí)題的時(shí)間了。

第五篇：胖乎乎的小手教學(xué)反思

胖乎乎的小手教學(xué)反思

胖乎乎的小手教學(xué)反思1

這次的比賽，我們采用的是同課異構(gòu)、無(wú)聲授課的方式。對(duì)于這種方式，我并不陌生。因?yàn)槭菦]有學(xué)生的課堂，所以教師的設(shè)計(jì)就顯得至關(guān)重要。課堂上沒有生成，但我們可以預(yù)設(shè)。而這次，在選課時(shí)，我們組內(nèi)其實(shí)是取了個(gè)巧——因?yàn)槲覀兘M內(nèi)剛好上了一節(jié)《胖乎乎的小手》的教研課，在課后我們共同商討，決定使用“以文帶文”的課型來(lái)上這一節(jié)課。并且確定本節(jié)課親親圍繞本單元的主題——我愛我家來(lái)進(jìn)行。而圍繞這個(gè)主題，我也確定了這節(jié)課的主題，那就是，盡自己的能力給我的家，我的爸爸媽媽付出愛。

課前，我用一首兒童詩(shī)《打花傘》導(dǎo)入了本課的學(xué)習(xí)。整節(jié)課以“感悟愛——表達(dá)愛——付出愛”為主線貫穿始終。在最后又帶入了《真情作文》上的'一篇《如果我是一篇雪花》進(jìn)行閱讀，最終使學(xué)生明白，愛家人，就要從身邊力所能及的小事做起。在課堂上，我主要采用了讀課文、詞語(yǔ)到生字來(lái)鞏固檢測(cè)要求會(huì)認(rèn)的生字。采用借助自讀提示畫重點(diǎn)句子來(lái)理解課文，并指導(dǎo)分角色朗讀體會(huì)人物心情。師生雙讀理解蘭蘭對(duì)家人的愛。并創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，完成課后習(xí)題。

雖然是無(wú)聲授課，但在看完其他同組老師的課，并再次對(duì)照課標(biāo)，對(duì)照主題閱讀大單元教學(xué)法時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課，在設(shè)計(jì)上還是有不少失誤的。首先，在這節(jié)課的開始，我只是口述并板書了我們繼續(xù)走進(jìn)“我愛我家“的主題學(xué)習(xí)，但并沒有注意和前面課文的聯(lián)系，沒有注意到單元內(nèi)容的連貫性，如果，采用單元導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入，會(huì)不會(huì)主題更突出呢？另外，在指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀時(shí)，自我感覺語(yǔ)氣并不到位，指導(dǎo)也不夠到位，還是有些”放不開“，同時(shí)，縱觀這節(jié)課，似乎讓學(xué)生讀書的時(shí)間還是不夠多，沒有真正的做到以讀代講。而這些，在今后的教學(xué)工作中，我要不斷的改進(jìn)。

胖乎乎的小手教學(xué)反思2

《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說(shuō)的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好孩子。這篇課文的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，很形象，所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好品德。

現(xiàn)在獨(dú)生子女較多，勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的品德正是他們所欠缺的。所以，在本課教學(xué)中，我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中，以“猜手”、“畫手”導(dǎo)入課題，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手。明理的目的在于導(dǎo)行，最后，我又將學(xué)生的思緒拉回到自己的身上，請(qǐng)學(xué)生畫畫自己的小手，說(shuō)說(shuō)自己的小手現(xiàn)在能做什么？

將來(lái)又能做什么？整個(gè)過(guò)程注重學(xué)生的參與性，有說(shuō)有寫，有演有畫，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)學(xué)生自讀、自悟，明白文中蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛，使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的`動(dòng)力。

另外，我認(rèn)為這堂課之所以能這么順利，最關(guān)鍵的就是學(xué)生課前，在家里以及早讀時(shí)間進(jìn)行了充分的閱讀。學(xué)生在反復(fù)地閱讀中已經(jīng)有了自己的感悟，課堂上一經(jīng)老師點(diǎn)撥便馬上融會(huì)貫通，理解水到渠成。畢竟是一年級(jí)的學(xué)生，光*課堂40分鐘便要求自讀自悟是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課前的預(yù)習(xí)非常重要。

胖乎乎的小手教學(xué)反思3

一個(gè)良好的開端是成功的一半，而在低年級(jí)語(yǔ)文課堂上，一個(gè)良好的導(dǎo)語(yǔ)更是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。 “我只是畫了自己的小手??！我有那么多畫，您為什么只貼這張呢？”這是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《胖乎乎的小手》一課中小主人公蘭蘭說(shuō)的一句話，也是我在教學(xué)這一課時(shí)導(dǎo)入中的環(huán)節(jié)。 首先，我以談話的形式和孩子們說(shuō)：“有一個(gè)跟你們差不多大的孩子名字叫蘭蘭，她很喜歡畫畫，有一天她的爸爸把她的一張作品貼到了墻上，上面只畫了一雙小手。可是大家都很喜歡這張畫？想知道為什么嗎？” 一石激起千層浪，這個(gè)問題立刻讓孩子們來(lái)了興趣，唧唧咋咋地發(fā)表自己的看法。有的說(shuō)因?yàn)檫@張畫的顏色最美，有的說(shuō)因?yàn)檫@畫上的小手很可愛，有的甚至說(shuō)這是一只胖乎乎的小手……此時(shí)我沒有評(píng)價(jià)他們的答案。而是以有感情朗讀課文的形式，將孩子們引到課文中來(lái)：“這雙胖乎乎的小手為爸爸拿過(guò)拖鞋，為媽媽洗過(guò)手絹，為奶奶撓過(guò)癢癢！” 朗讀剛一結(jié)束，我看到了一片積極地小手著急地舉著。我請(qǐng)小朋友先把自己的想法跟自己的伙伴交流一下，力求讓每個(gè)孩子都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，然后指名說(shuō)出他們的答案，大部分孩子都說(shuō)到了“因?yàn)檫@雙小手為大家做過(guò)好事”。此時(shí)我又提出一個(gè)問題“為什么做過(guò)好事的小手，大家就都喜歡呢？”好多同學(xué)一時(shí)被難住了，這個(gè)時(shí)候我請(qǐng)孩子們自己讀課文，從課文里找答案。帶著疑問和想要解決疑問的心理，孩子們讀得非常認(rèn)真了，讀著讀著，好多同學(xué)漸漸領(lǐng)悟到課文中的情感教育，原來(lái)做一個(gè)關(guān)心體貼家人的孩子才最讓人喜歡！ 這時(shí)我又提問：“小朋友們也都有一雙靈巧的小手，你以前都用它來(lái)做過(guò)什么事情？”好多同學(xué)的答案是：看書、寫字、吃飯、畫畫……“學(xué)習(xí)了今天這篇課文之后，今后你想用自己的小手來(lái)做什么？”回答這個(gè)問題的同學(xué)更多了，有的說(shuō)幫奶奶捶捶背，有的說(shuō)為值班回來(lái)的爸爸倒杯茶，有的說(shuō)照顧生病的媽媽……還有的孩子說(shuō)扶起摔跤的小朋友……從各種各樣的答案中我仿佛看到了一道無(wú)形的光芒，那不正是孩子們關(guān)心他人的優(yōu)良品質(zhì)嗎？那不正是孩子們心中綻放出來(lái)的愛的'光芒嗎？ 一節(jié)普通的語(yǔ)文課在無(wú)形中增加了亮點(diǎn)，孩子們不僅學(xué)到了新的語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是在課堂中又明白了做人的道理。 “黃香溫席”、“臥冰求鯉”這拳拳的孝子之心感動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的炎黃子孫，中華民族的傳統(tǒng)美德在每一個(gè)地方都盛開著美麗的花朵。語(yǔ)文課堂不只是教授孩子知識(shí)，還是塑造孩子人格的地方，讓語(yǔ)文課堂成為祖國(guó)花朵嫣然開放的殿堂吧！

胖乎乎的小手教學(xué)反思4

《胖乎乎的小手》這篇課文，寫了全家人都很喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手，通過(guò)爸爸、媽媽、姥姥的話，可以看出蘭蘭是個(gè)熱愛勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好孩子。本課的內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我的反思如下：

一、比較滿意的地方

1、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

我通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式，來(lái)引入本課。當(dāng)學(xué)生猜出謎底“手”以后，我又通過(guò)幻燈片出示圖片“小手”，觀察這是一雙怎樣的小手，引出本課的題目《胖乎乎的小手》。這樣，一下子激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的`學(xué)習(xí)進(jìn)行了鋪墊。

2、趣味識(shí)字，增強(qiáng)記憶

我通過(guò)幻燈片動(dòng)畫的形式，讓學(xué)生來(lái)識(shí)記“喜、等、張、胖”等字，以及通過(guò)信鴿銜著信封找信箱來(lái)連線識(shí)字，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且增強(qiáng)了學(xué)生的識(shí)記能力。

3、鼓勵(lì)表達(dá)，明白道理

本課設(shè)計(jì)了這樣兩道表達(dá)題：一、蘭蘭長(zhǎng)大以后會(huì)幫家人做哪些事情?二、我?guī)椭职?、媽媽、老師、大家做過(guò)哪些事情?通過(guò)讓學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且讓學(xué)生明白了熱愛勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的道理。

二、感到不足的地方

1、對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)不夠，缺乏掌聲

本節(jié)課，我對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)不夠，只有語(yǔ)言鼓勵(lì)，缺乏掌聲鼓勵(lì)。我想，如果再加上掌聲鼓勵(lì)的話，學(xué)生的積極性會(huì)更高一些。

2、學(xué)生聲音較輕，齊讀不齊

有些學(xué)生讀書或回答問題，聲音較輕，不夠洪亮;學(xué)生齊讀的時(shí)候，有時(shí)不夠整齊，比較凌亂，這些都有待以后著重訓(xùn)練和強(qiáng)化。

胖乎乎的小手教學(xué)反思5

人們都說(shuō)“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師”，沒有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！币虼耍ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。在講《胖乎乎的小手》一課時(shí)，我利用各種方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生不感到枯燥。

在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我依據(jù)學(xué)生好動(dòng)、樂動(dòng)的心理特點(diǎn)，進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)：“同學(xué)們，我們學(xué)的兒歌‘猜一猜’還記得嗎？一起來(lái)背一背。”于是，學(xué)生邊拍手編背誦“兩棵小樹十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花……”這首兒歌，我緊接著又問學(xué)生：“這首兒歌說(shuō)的是什么？”孩子們異口同聲：“手”。“那好，請(qǐng)伸出你們的手讓老師看一看?！焙⒆觽儼研∈峙e得高高的，這時(shí)我走到一位學(xué)生旁邊，找出一雙胖乎乎的手，請(qǐng)他舉起來(lái)讓大家看。我邊讓大家看邊說(shuō)：“快觀察一下，這雙小手有什么特點(diǎn)？”“老師，他的手胖乎乎的?！蔽业脑捯魟偮洌粋€(gè)孩子搶著回答。伴隨著學(xué)生的發(fā)言，我隨手在黑板上畫了一只胖手，說(shuō)：“蘭蘭也有一雙胖乎乎的手，這雙手都做了哪些事情呢？讓我們一起來(lái)讀讀這篇課文《胖乎乎的小手》?！北阋肓苏n文的學(xué)習(xí)。從背兒歌——伸手——找手——看手，每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都參與其中，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

通過(guò)讀課文，學(xué)生了解了課文大意，我便把他們帶入了生字的學(xué)習(xí)中。生字孩子們?cè)诩視r(shí)已經(jīng)預(yù)習(xí)了，再講學(xué)生會(huì)很厭煩。此時(shí)，我利用“當(dāng)個(gè)小考官”的游戲，一邊檢查預(yù)習(xí)情況，一邊調(diào)動(dòng)他們自主識(shí)字的愿望?！巴瑢W(xué)們，生字我們都預(yù)習(xí)了，你們想當(dāng)個(gè)小考官，考察一下大家的預(yù)習(xí)情況嗎？”“想”?！澳呛茫媚銈兪种械纳挚伎寄愕耐?，如果遇到不會(huì)的要互相幫助?！蓖瑢W(xué)們個(gè)個(gè)都認(rèn)認(rèn)真真，儼然是一個(gè)小考官。讀對(duì)了，考官便露出了微笑；讀錯(cuò)了，就皺起眉頭，但很快又去耐心指導(dǎo)他。此時(shí)，又變成了一位和藹的老師。在同學(xué)們興趣正濃時(shí)，我打斷他們的游戲說(shuō)：“孩子們，我也想和你們做個(gè)游戲，老師讀一個(gè)字音，你們就舉起相應(yīng)的卡片讀一讀，好嗎？”“沒問題?！庇螒蜷_始了，只見孩子們眼睛緊盯著卡片，用最快的速度找到我讀的字。同學(xué)們舉對(duì)了，我便點(diǎn)點(diǎn)頭，報(bào)以會(huì)心的微笑。使學(xué)生真正做到了快快樂樂學(xué)語(yǔ)文，高高興興學(xué)識(shí)字。

學(xué)完生字，我又讓大家把生字寶寶送回家，再一次讀課文。通過(guò)識(shí)字學(xué)文，學(xué)生已經(jīng)了解了課文內(nèi)容，根據(jù)課文內(nèi)容，我接著做了這樣的`延伸：“蘭蘭的手為大家做了很多事情，大家也有一雙勤勞的手，一定也做過(guò)很多事情，想告訴老師嗎？把你這雙勤勞的手畫出來(lái)，并附上小詩(shī)：這雙手為誰(shuí)做過(guò)什么？”有的同學(xué)這樣寫到：“我為老師收發(fā)作業(yè)?！薄拔?guī)蛬寢尨驋叻块g。”可有一個(gè)同學(xué)的詩(shī)寫的很特別：“我有一雙小小手，能洗臉來(lái)能漱口，自己的事情自己做。”從自己的角度寫出了手的作用。學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，從他們的眼神中我看到了學(xué)生歡樂的光芒。

總之，這節(jié)課學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，興趣起了定向和動(dòng)力的作用。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率也就提高了。

胖乎乎的小手教學(xué)反思6

每一次經(jīng)歷這樣的講課，聽評(píng)課，總能讓我在思想上有質(zhì)的飛躍。《胖乎乎的小手》這篇文章脈絡(luò)比較清晰，圍繞胖乎乎的小手，分別講了大家都喜歡蘭蘭畫著自己胖乎乎的小手的這張畫，接著講爸爸、媽媽和姥姥為什么喜歡這張畫，最后蘭蘭明白了。從爸爸、媽媽、奶奶的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好孩子。內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童的生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用，學(xué)生理解也并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好品德。教學(xué)這一課我采用了隨文識(shí)字的方法，在教學(xué)過(guò)程中，我把教學(xué)重點(diǎn)放在認(rèn)識(shí)7個(gè)字，會(huì)寫2個(gè)字；朗讀感悟，說(shuō)話訓(xùn)練上。首先，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。在本課教學(xué)中，我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的'小手”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中，以“猜手”“畫手”導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，我還設(shè)計(jì)了質(zhì)疑的環(huán)節(jié)“全家人為什么都喜歡蘭蘭胖乎乎的小手？”二是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性給了學(xué)生，并讓孩子帶著這些疑問開展學(xué)習(xí)，孩子的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃厚。

接著請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，思考問題：全家人為什么都喜歡蘭蘭胖乎乎的小手？鼓勵(lì)學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫交卮饐栴}。例：因?yàn)椤职窒矚g這胖乎乎的小手，因?yàn)椤獘寢屜矚g這胖乎乎的小手，因?yàn)椤牙严矚g這胖乎乎的小手。蘭蘭明白了大家喜歡這張畫是因?yàn)椤ㄟ^(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)課文整體感知，同時(shí)幫助學(xué)生理清課文脈。

然后利用多種形式進(jìn)行朗讀感悟。 這篇課文我主要是抓住四句話進(jìn)行朗讀感悟。一、通過(guò)提問：全家人喜歡蘭蘭畫上的小手嗎？引導(dǎo)孩子讀課文第一自然段“全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫?！倍⒆尯⒆釉谡n文中找出爸爸、媽媽、姥姥表?yè)P(yáng)蘭蘭的話語(yǔ)，用直線勾劃出來(lái)。（1）爸爸說(shuō)：“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀！”（2）媽媽說(shuō)：“這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹??！”（3）姥姥說(shuō)：“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊！”引導(dǎo)孩子讀好這四句話，我主要是利用多種形式讀（包括師范讀、生個(gè)別讀、小組讀、師生共讀、分角色讀等），并且對(duì)孩子讀句子是否正確、有感情給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)；另外我還利用了課文的圖片進(jìn)行引導(dǎo)孩子朗讀句子，讓孩子觀察圖片的人物的臉部表情進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。通過(guò)一系列的不同形式的朗讀，讓孩子從讀中自己慢慢地感悟，蘭蘭是個(gè)怎樣的孩子？在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我還注重培養(yǎng)孩子的想象力，如提問：“蘭蘭除了替爸爸拿過(guò)拖鞋，給媽媽洗過(guò)手絹，幫姥姥撓過(guò)癢癢外，她還會(huì)幫家人做些什么呢？”孩子們對(duì)這個(gè)問題都回答得很踴躍，其實(shí)他們所說(shuō)的就是他們平常在家里做的家務(wù)事，把自己已經(jīng)聯(lián)系上了。孩子們積極地說(shuō)，積極地回答，為下面引導(dǎo)孩子說(shuō)出蘭蘭是個(gè)怎樣的孩子做了良好的鋪墊。到小結(jié)時(shí)，孩子們很快就領(lǐng)悟到蘭蘭是個(gè)勤勞而且還是個(gè)關(guān)愛家人的好孩子。

除了朗讀課文以外，我還注重孩子的口頭表達(dá)能力，會(huì)說(shuō)話，把話說(shuō)完整，把話說(shuō)優(yōu)美（能運(yùn)用上所學(xué)的詞語(yǔ)）。所以，在教學(xué)中我還穿插了用“喜歡”造句、用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話，通過(guò)完成課后的說(shuō)說(shuō)做做，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生完整說(shuō)話訓(xùn)練的目的。課堂上，我總是覺得把機(jī)會(huì)留給孩子，讓他們多說(shuō)，我少說(shuō)，讓每個(gè)孩子都能在課堂上有機(jī)會(huì)說(shuō)，有思考的空間。

在識(shí)字、寫字的這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生在朗讀感悟四句話的過(guò)程中，隨文識(shí)字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫“笑、著”2個(gè)字。本堂課的識(shí)字比較落實(shí)。采用了小老師教讀生字、開火車讀生字、找出容易讀錯(cuò)的生字重點(diǎn)認(rèn)讀、男女生比賽讀等多種形式識(shí)字。運(yùn)用了多種方法記字“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編字謎” ……記住生字后，又將生字放回句子中讀一讀，做到字不離詞，詞不離句。在記字的過(guò)程中，我運(yùn)用了“記住生字，獎(jiǎng)勵(lì)紅蘋果”的激勵(lì)方式，學(xué)生識(shí)記生字的興趣很高，效果不錯(cuò)。

不足之處：

1、課堂容量太大，課前對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)還缺乏更多的思考。

2、課堂節(jié)奏快了，該再緩一點(diǎn)。以至于為了完成教學(xué)任務(wù)，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)明顯看出是在“趕”，顯得很倉(cāng)促，不夠從容。

3、在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)更注意一些細(xì)小的環(huán)節(jié)，力求做到更精。

這堂課，又讓我滿載而歸，不僅找到了自己的不足，而且對(duì)駕馭課堂有了一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)隨文識(shí)字的教學(xué)也有了初步的認(rèn)識(shí)。今后，我還要多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)，更合理地安排各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂效率。

胖乎乎的小手教學(xué)反思7

大家都說(shuō)“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師?！睕]有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！币虼?，我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。

在我教學(xué)《胖乎乎的小手》一課時(shí)，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)。首先我從拍手猜謎語(yǔ)“兩棵小樹十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說(shuō)話”入手，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的小手，說(shuō)說(shuō)是一雙怎樣的小手，從而引入課文的學(xué)習(xí)。其次在學(xué)生學(xué)習(xí)課文后，我設(shè)計(jì)了用“因?yàn)椤浴被颉啊且驗(yàn)椤钡木涫秸f(shuō)說(shuō)說(shuō)大家喜歡這雙小手的原因這個(gè)練習(xí)，以此來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的理解程度。最后在明白全家人喜歡這副畫的'原因后，我給學(xué)生布置了這樣的作業(yè)：在畫紙上畫下或印下自己的小手，并聯(lián)系自己的實(shí)際，在下方配上一句話：這雙小手給爸爸——，給媽媽——，幫老師——

語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開實(shí)踐活動(dòng)，脫離了語(yǔ)言環(huán)境，語(yǔ)言失去了生命的色彩和意義。低年級(jí)學(xué)生喜動(dòng)愛玩，“猜小手”、“畫小手”、“印小手”、“夸小手”就是給學(xué)生提供了廣泛的活動(dòng)空間，搭建了一個(gè)展示自己的平臺(tái)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。我想只要我們每位教師都能做一個(gè)有心人，精心的去設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，相信我們的學(xué)生一定會(huì)越變?cè)匠錾?/p>

胖乎乎的小手教學(xué)反思8

《胖乎乎的小手》是第二冊(cè)第二單元的課文。課文通過(guò)一張畫巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德，文中充滿了家庭的溫馨，內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。難點(diǎn)是在交流感悟中懂得文中蘊(yùn)含的道理。我上的是第一課時(shí)，我把這一課時(shí)的目標(biāo)定為：1、初讀課文，了解大意。2、進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，會(huì)用“我為誰(shuí)干什么”說(shuō)話。3、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫“笑、著”兩個(gè)字。4、能有感情地讀好三句重點(diǎn)句子。下面，我按照教學(xué)的流程說(shuō)說(shuō)自己設(shè)計(jì)的意圖和上課后的想法：

一、看圖導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

上課一開始，我就讓小朋友看圖說(shuō)說(shuō)，這是一雙怎樣的手？（小朋友有的說(shuō)靈巧的手，有的說(shuō)胖乎乎的手，有的說(shuō)能干的手。）我又問，你知道這雙胖乎乎的小手是誰(shuí)的？又是誰(shuí)畫的嗎？預(yù)習(xí)過(guò)課文的小朋友都知道：那是蘭蘭的手，這幅畫是她自己畫的。是啊，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第六課《胖乎乎的`小手》，然后學(xué)習(xí)“胖”。（這里，我覺得在教這個(gè)字時(shí)，還考慮得不夠周到，應(yīng)讓學(xué)生用自己的辦法來(lái)識(shí)記，這樣可能會(huì)記得更牢。）隨后，我說(shuō)：“知道嗎，蘭蘭全家人都喜歡她畫的這張畫。”（出示句子：全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。）讀一讀，學(xué)習(xí)生字“喜”、“張”。蘭蘭家里有哪些人？問這一問題我有兩種考慮，首先，讓學(xué)生弄清楚蘭蘭家的有些什么人，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊，其二，讓學(xué)生在讀中了解到蘭蘭一家人每人都喜歡蘭蘭畫的畫。那全家人為什么喜歡這張畫嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己輕輕地讀一遍課文。

二、初讀課文，了解大意。要求學(xué)生在讀的過(guò)程中注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，你認(rèn)為比較難讀的地方多讀幾遍。一邊讀一邊思考老師剛才提出的問題。

三、抓住重點(diǎn)句子，朗讀感悟，體會(huì)蘭蘭關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德：

1、找一找（找句子）：你能以最快的速度在課文中找出爸爸、媽媽和姥姥表?yè)P(yáng)蘭蘭的話嗎？請(qǐng)用直線將它劃出來(lái)。（學(xué)生劃句子）（這一步，我感覺學(xué)生對(duì)句子的概念還沒建立起來(lái)，在巡回的過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了這一問題，許多學(xué)生劃了一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)詞語(yǔ)，這將在以后的教學(xué)中加以強(qiáng)化。）

2、學(xué)一學(xué)（學(xué)生字）：在這三句話中，有我們今天要學(xué)習(xí)的4個(gè)生字，誰(shuí)能來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀？（學(xué)生領(lǐng)讀生字）這幾個(gè)字你有什么好方法記住它嗎？（交流識(shí)記方法）通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們這節(jié)課已經(jīng)認(rèn)識(shí)了七個(gè)生字了，讓我們一起來(lái)讀一讀。（齊聲讀生字）生字寶寶躲進(jìn)了句子里，你還會(huì)讀嗎？

3、讀一讀，演一演：小朋友看看，爸爸在表?yè)P(yáng)蘭蘭時(shí)，臉上的表情是怎樣的？誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)爸爸，把這句子話說(shuō)得更好？（指導(dǎo)學(xué)生把句子讀好）在這句話里有這樣一個(gè)詞“替”，你們能不能換個(gè)詞說(shuō)說(shuō)？說(shuō)說(shuō)從這句話中你體會(huì)到了什么？爸爸回家了，蘭蘭會(huì)怎么做.（表演）怪不得蘭蘭的爸爸會(huì)夸獎(jiǎng)蘭蘭?！斑@胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀！”下面兩句同上?！斑@胖乎乎的小手替我洗過(guò)手絹啊！”“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊！”

4、品一品：在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)輩夸獎(jiǎng)蘭蘭的三句話后，我讓學(xué)生再次來(lái)品讀一下。你覺得可以把題目中的“胖乎乎”換成什么詞？學(xué)生說(shuō)可以改成勤勞的小手、能干的小手、靈巧的小手等等。大家是喜歡蘭蘭的畫還是喜歡蘭蘭的這雙勤勞的手？蘭蘭的小手可真能干。同學(xué)們，你們猜猜，當(dāng)蘭蘭的小手長(zhǎng)成大手后，還會(huì)做些什么事情呢？

5、做一做，說(shuō)一說(shuō)：課文的學(xué)習(xí)只是一個(gè)載體，重要的是學(xué)生領(lǐng)會(huì)了沒有，感悟到了沒有，學(xué)到了沒有，有沒有轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)。我臨時(shí)創(chuàng)設(shè)了情境，快下課了，你們累嗎？張老師累了，站累了，想請(qǐng)你們幫我做一件事。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)幫老師做了一件什么事？（她幫老師搬板凳。）老師口渴了。（我給老師倒杯水。）我自己感覺這一環(huán)節(jié)的教學(xué)還是比較好的，學(xué)生在一種無(wú)意識(shí)的安排中有了自己的行動(dòng)，沒有特意要逢和老師，是他們自己發(fā)自內(nèi)心的想法和行動(dòng)。

誰(shuí)回家?guī)桶职帧寢屪鲞^(guò)家務(wù)事？咱們心中不光有爸爸、媽媽、老師，還有同學(xué)、大家……你考慮幫大家做什么事？我替爸爸（ ）。我給媽媽（ ）。

我為同學(xué)（ ）。我為大家（ ）。

四、走出文本，鞏固和書寫生字：

看來(lái)我們班的同學(xué)也很不錯(cuò)，我們小手也能做許多事情了。不管是幫助別人還受到別人的幫助，我們都會(huì)非常高興的，瞧，蘭蘭一家人臉上都怎樣的？（笑著）。在學(xué)校里，我們的小手還有一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，那就是寫出一手漂亮的字。今天我們就來(lái)寫一寫這兩個(gè)字吧。

胖乎乎的小手教學(xué)反思9

胖乎乎的小手》這篇課文的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，很形象，寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說(shuō)的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好孩子，這篇課文學(xué)生理解并不困難，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好品德。現(xiàn)在獨(dú)生子女較多，勤勞、孝敬長(zhǎng)輩正是他們所欠缺的。

因此在本課教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面嘗試教學(xué)：

一、我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中，以“猜手”、“畫手”導(dǎo)入課題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，再引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手？明理的.目的在于導(dǎo)行，最后，我又將學(xué)生的思緒拉回到自己的身上，請(qǐng)學(xué)生畫畫自己的小手，說(shuō)說(shuō)自己的小手現(xiàn)在能做什么？將來(lái)又能做什么？整個(gè)過(guò)程注重學(xué)生的參與性，有說(shuō)有寫，有演有畫，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)學(xué)生自讀、自悟，明白文中蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛，使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動(dòng)力。

二、以讀代講，讀中領(lǐng)悟是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。新《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行動(dòng)，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生閱讀實(shí)踐?！蔽以谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中，以一個(gè)合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，不斷地變化變式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如：在教學(xué)中我采用了自由讀、指名讀、模仿讀、分角色讀、互評(píng)互讀的方式，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中感知課文的內(nèi)容，在讀中受到情感熏陶，讓學(xué)生學(xué)而不厭、練而不膩，這是學(xué)生對(duì)課文思想內(nèi)容最好的詮釋，是學(xué)生生活體驗(yàn)最好的回憶。

當(dāng)然，這節(jié)課有很多不足之處：

首先是課堂容量太大，課前對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)還缺乏更多的思考，雖注重了朗讀，但朗讀花的時(shí)間太多，其他環(huán)節(jié)落實(shí)欠缺。

其次，課堂節(jié)奏快了，該再緩一點(diǎn)。以至于為了完成教學(xué)任務(wù)，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)明顯看出是在“趕”，顯得很倉(cāng)促，不夠從容。

在今后的教學(xué)中，我將向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)，努力優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)方法，進(jìn)一步提高課堂效率。

胖乎乎的小手教學(xué)反思10

《胖乎乎的小手》這篇課文寫的是家人都很喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手，從爸爸、媽媽、姥姥說(shuō)的三句話中，可以看出來(lái)蘭蘭是個(gè)熱愛勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩、體貼父母的孩子，課文充滿了溫馨情感，內(nèi)容語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。 良好的開端是一節(jié)課成功的一半，這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，所以學(xué)生理解并不困難，關(guān)鍵是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)感受蘭蘭勤勞、孝敬的好品德，現(xiàn)在獨(dú)生子女較多。勤勞、孝敬長(zhǎng)輩正是他們所欠缺的，所以在教學(xué)時(shí)，我以“手”為主線，圍繞全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。開課時(shí)，我以“比手、畫手、夸手”導(dǎo)入課題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識(shí)，這樣導(dǎo)入既能激發(fā)興趣，又能創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生自然產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，從而帶著良好的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。

以讀代講，讀中領(lǐng)悟是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。新《課標(biāo)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行動(dòng)，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生閱讀實(shí)踐。”我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以一個(gè)合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，不斷地變化變式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如：在教學(xué)中我采用了自由讀、指名讀、模仿讀、分角色讀、互評(píng)互讀的方式，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中感知課文的內(nèi)容，在讀中受到情感熏陶，讓學(xué)生學(xué)而不厭、練而不膩，這是學(xué)生對(duì)課文思想內(nèi)容最好的詮釋，是學(xué)生生活體驗(yàn)最好的回憶。

實(shí)踐是語(yǔ)文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。新《課標(biāo)》倡導(dǎo)語(yǔ)文課要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外構(gòu)通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)，在本次教學(xué)的尾聲部分，我又將學(xué)生的思維拉回自己身上，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的小手現(xiàn)在能做什么？有的同學(xué)說(shuō)：“我為老師抱本子?！庇械?同學(xué)說(shuō)：“我為媽媽添過(guò)飯。”還有的人說(shuō)：“我用小手自己吃飯、穿衣。自己的事自己做?！睆淖约旱慕嵌葘懗隽耸值淖饔谩＿@種開放式的教學(xué)設(shè)計(jì)既讓課堂擴(kuò)展到家庭生活中，與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，又給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己、與同學(xué)交流、展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)，同時(shí)也突破了本課教學(xué)的難點(diǎn)，使學(xué)生體驗(yàn)與人之間的相互關(guān)愛，使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動(dòng)力。 我認(rèn)為這堂課之所以能這么順利，最關(guān)鍵的就是學(xué)生課前，在家里以及早讀時(shí)間進(jìn)行了充分的閱讀。學(xué)生在反復(fù)地閱讀中已經(jīng)有了自己的感悟，課堂上一經(jīng)老師點(diǎn)撥便馬上融會(huì)貫通，理解水到渠成。畢竟是一年級(jí)的學(xué)生，光課堂40分鐘便要求自讀自悟是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課前的預(yù)習(xí)非常重要。

嘗到了這次的成功，我試這教孩子們預(yù)習(xí)的方法，經(jīng)過(guò)一周的時(shí)間，他們大部分已經(jīng)掌握了自學(xué)方法，在今后的教育教學(xué)活動(dòng)中，孩子們會(huì)有更多的自瀆自悟的時(shí)間，讓他們從文本中悟道更多的道理。

胖乎乎的小手教學(xué)反思11

一年級(jí)學(xué)生的理解能力很有限，而模仿欲又特強(qiáng)。所以，在指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，我發(fā)現(xiàn)以這一形式進(jìn)行，收效能事半功倍：分角色表演出來(lái)，把課文內(nèi)容演變成學(xué)生熟悉的生活細(xì)節(jié)，使之生活化。

人教版語(yǔ)文第二冊(cè)的《胖乎乎的小手》這一課充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容也是平常家庭發(fā)生的事情。上這一課時(shí)，我把課堂設(shè)計(jì)成一個(gè)大家庭，把重點(diǎn)放在分角色朗讀表演，讓學(xué)生自讀自演自悟，感受家庭親和，感悟文中蘊(yùn)含的道理。說(shuō)起表演，學(xué)生就興奮起來(lái)。針對(duì)我班的學(xué)生較好動(dòng)，好勝心強(qiáng)這一特點(diǎn)，我把這一環(huán)節(jié)以小組競(jìng)賽的形式進(jìn)行。學(xué)生為了能上臺(tái)表演好角色，都十分認(rèn)真地朗讀課文，背誦對(duì)白，在小組里預(yù)演，忙得不亦樂乎。當(dāng)我把“家具”一一擺出，變魔術(shù)似的把課堂變成了家，配上輕松愉快的音樂時(shí)，學(xué)生更樂了，爭(zhēng)先恐后地舉起了小手。于是爸爸、媽媽、姥姥、蘭蘭出現(xiàn)了，他們都十分投入地扮演角色。剛開始，扮演“媽媽”的小女孩因?yàn)榫o張忘記了對(duì)白，直把這一家子急得滿頭大汗，還是“蘭蘭”聰明，把“媽媽”的對(duì)白（這胖乎乎的小手為我洗過(guò)手絹?。┳兂闪俗约旱膶?duì)白（我胖乎乎的小手為您洗過(guò)手絹，對(duì)嗎？），同學(xué)們樂呵呵接受這一創(chuàng)新。每組一表演完，其他學(xué)生就急著把手舉起來(lái)，爭(zhēng)著要評(píng)一評(píng)了。看著學(xué)生一臉的認(rèn)真，小大人似的.，直把我樂得從心里笑出來(lái)。學(xué)生演多了，熟練了，就自然而然地在動(dòng)作、語(yǔ)言、表情各方面有了新的創(chuàng)意，表演得繪聲繪色，贏得了陣陣掌聲。偶爾我也參與其中，引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)創(chuàng)新，幫助害羞的學(xué)生。這樣，學(xué)生就可以在體驗(yàn)中理解、感悟；在創(chuàng)新中欣賞、評(píng)價(jià)；在評(píng)價(jià)中進(jìn)步。這，不正是我們想要的嗎？

把課文內(nèi)容以提升的生活小節(jié)的形式表演出來(lái)，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生內(nèi)在體驗(yàn)。不僅能讓學(xué)生如身臨其境地感受意境，感悟情感，提高朗讀能力，還能在表演過(guò)程中自主地創(chuàng)新，主動(dòng)地進(jìn)行口語(yǔ)交際。

胖乎乎的小手教學(xué)反思12

《胖乎乎的小手》是我們課文第二單元“家庭生活”中的一篇課文，課文主要講了：“全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫——胖乎乎的小手”，是因?yàn)椋m蘭的這雙能干的胖乎乎的小手，替爸爸拿拖鞋、給媽媽洗手絹、幫姥姥撓癢癢。“蘭蘭明白了全家人為什么都喜歡這張畫。她高興地說(shuō)：‘等我長(zhǎng)大了，小手變成大手，它會(huì)幫你們做更多的事情！’”蘭蘭的小手為全家人做了那么多的事情，也給全家人帶去了那么多的歡樂。這是蘭蘭對(duì)家人的愛與關(guān)心??！

課文內(nèi)容貼近學(xué)生生活，所以，以學(xué)生自讀、自悟?yàn)橹鳌?/p>

用謎語(yǔ)詩(shī)激趣，且通過(guò)學(xué)生在書上和黑板上畫小手，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生閱讀、探究學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極性。

學(xué)貴有疑。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)是十分必要的，為此，揭題后，讓學(xué)生積極思考，質(zhì)疑課題。

識(shí)字寫字是其教學(xué)重點(diǎn)，為此，在初讀識(shí)字環(huán)節(jié)，注重教給學(xué)生識(shí)字的方法，給學(xué)生提供交流互動(dòng)的平臺(tái)，采用自己喜歡的方式進(jìn)行記憶，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、自主識(shí)字的意識(shí)。如，字謎法：半個(gè)月亮——胖，一口吃了十粒豆——喜；加一加：弓+長(zhǎng)=長(zhǎng)，貝+占=貼，革+圭=鞋；換一換：清—氵+忄=情；跡—辶+又=變。

書讀百遍，其義自見。為此，再讀課文，整體感知環(huán)節(jié)，注重教給學(xué)生讀書的方法。

1、讓學(xué)生帶著問題自讀課文，且一邊讀，一邊思考：課文中的小手是誰(shuí)的呢？題目為什么要用“胖乎乎的小手”呢？全家人為什么都喜歡蘭蘭的這雙胖乎乎的小手？（蘭蘭的'這雙小手很能干）且引導(dǎo)學(xué)生用“喜歡”造句。

2、一邊讀一邊畫出相應(yīng)的詞句。全家人都喜歡蘭蘭的小手，你能用最快的速度在課文中找出爸爸、媽媽和姥姥表?yè)P(yáng)蘭蘭的話嗎？請(qǐng)用直線將它劃出來(lái)。

3、分角色朗讀，入情入境地讀悟，且學(xué)習(xí)讀好疑問句和感嘆句。

板書就是提綱挈領(lǐng)，就是畫龍點(diǎn)睛之筆，為此，總結(jié)課文，相機(jī)板書環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo)學(xué)生把課文主要內(nèi)容進(jìn)行回顧、提煉出板書，且結(jié)合本單元主題以及學(xué)生生活，使學(xué)生懂得從小要關(guān)心家人和愛護(hù)家人。

字如其人。識(shí)字寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為此，書寫指導(dǎo)環(huán)節(jié)，注重選取學(xué)生易混的形近字“看、著”字進(jìn)行精細(xì)的比較指導(dǎo)，使學(xué)生加深其印象，且留下深刻的第一感覺。

1、語(yǔ)境中認(rèn)讀：

“看、著、會(huì)”，明白這三個(gè)字都是多音字，且組詞鞏固。

2、比較“看、著”：

（1）結(jié)構(gòu)相同，都是半包圍結(jié)構(gòu)；

（2）部首相同，都是“目”；

（3）不同：一個(gè)“手”，一個(gè)是“羊”。

3、師范講解：

手目看，羊目著。“看”字中的“手”不帶鉤，第一筆為平撇；“著”字中的“羊”是斜尾羊，其中的長(zhǎng)撇略彎，“目”較扁。學(xué)生書空“看、著”。

4、學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫“會(huì)”應(yīng)該注意什么（人字頭的撇捺要伸展，云要小）。

5、學(xué)生在書上描紅、臨寫各一個(gè)遍，教師巡視檢查指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意“三個(gè)一”。

6、展評(píng)后學(xué)生糾正并每個(gè)字再寫一遍。

寫字不在于多，在于寫正確、寫規(guī)范、寫美觀。為此，指導(dǎo)學(xué)生寫字，做得比較精細(xì)。

總之，低年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，老師要注重創(chuàng)設(shè)情境，以吸引學(xué)生的注意力和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；老師要注重發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，范讀、范寫，使學(xué)生易于模仿；老師要注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法（讀書、識(shí)字、寫字），逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；老師還要注重養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！杜趾鹾醯男∈帧返膶W(xué)習(xí)，給我們師生帶來(lái)了一次愉快閱讀的之旅！

胖乎乎的小手教學(xué)反思13

這篇課文寫的是家人都很喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手，從爸爸、媽媽、奶奶說(shuō)的三句話中，可以看出來(lái)蘭蘭是個(gè)熱愛勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩、體貼父母的孩子，課文充滿了溫馨情感，內(nèi)容語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。

良好的開端是一節(jié)課成功的一半，這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，所以學(xué)生理解并不困難，關(guān)鍵是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)感受蘭蘭勤勞、孝敬的`好品德，現(xiàn)在獨(dú)生子女較多。勤勞、孝敬長(zhǎng)輩正是他們所欠缺的，所以在教學(xué)時(shí)，我以“手”為主線，圍繞全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。開課時(shí)，我以“比手、畫手、夸手”導(dǎo)入課題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識(shí)，這樣導(dǎo)入既能激發(fā)興趣，又能創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生自然產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，從而帶著良好的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。

以讀代講，讀中領(lǐng)悟是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，新《課標(biāo)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行動(dòng)，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生閱讀實(shí)踐?！蔽以谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中，以一個(gè)合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，不斷地變化變式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如：在教學(xué)中我采用了自由讀、指名讀、模仿讀、分角色讀、互評(píng)互讀的方式，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中感知課文的內(nèi)容，在讀中受到情感熏陶，讓學(xué)生學(xué)而不厭、練而不膩，這是學(xué)生對(duì)課文思想內(nèi)容最好的詮釋，是學(xué)生生活體驗(yàn)最好的回憶。

胖乎乎的小手教學(xué)反思14

《胖乎乎的小手》這篇課文的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，很形象，寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說(shuō)的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好孩子，本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字寫字，懂得孝敬長(zhǎng)輩是一種美德。

因此在本課教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面嘗試教學(xué)：

一、我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手？明理的目的在于導(dǎo)行，最后，我又將學(xué)生的思緒拉回到自己的身上，說(shuō)說(shuō)自己的小手能為家人做什么？整個(gè)過(guò)程注重學(xué)生的參與性，有說(shuō)有寫，讓學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。

二、多種形式加強(qiáng)識(shí)字

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)，要想將13個(gè)生字牢牢掌握，一節(jié)課很不容易，因此引導(dǎo)學(xué)生多形式識(shí)字，采用了小老師教讀生字、開火車讀生字、找出容易讀錯(cuò)的'生字重點(diǎn)認(rèn)讀、男女生比賽讀等多種形式識(shí)字。運(yùn)用了多種方法記字“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編字謎”……記住生字后，又將生字放回句子中讀一讀，做到字不離詞，詞不離句。在記字的過(guò)程中，我運(yùn)用了“記住生字，獎(jiǎng)勵(lì)紅蘋果”的激勵(lì)方式，學(xué)生識(shí)記生字興趣很高，效果不錯(cuò)。

三、培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力

本節(jié)課我還注重孩子的口頭表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生試著說(shuō)話：“爸爸喜歡蘭蘭的小手是因?yàn)椤?；媽媽喜歡蘭蘭的小手是因?yàn)椤焕牙严矚g蘭蘭的小手是因?yàn)椤?。讓學(xué)生有思考的空間。

反思自己的教學(xué)中，有成功之處，但還是存在一定的問題的：

1、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)忙于在“趕”，個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)中，忽略了學(xué)困生。因此在以后的教學(xué)中，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子都能感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣，體驗(yàn)到成功。

2、在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)更注意一些細(xì)小的環(huán)節(jié)，力求做到更精。

在今后的教學(xué)中，我將努力優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)方法，進(jìn)一步提高課堂效率。

胖乎乎的小手教學(xué)反思15

《胖乎乎的小手》寫的是一家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶的三句話中看出，蘭蘭是一個(gè)熱愛勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩、體貼父母的好孩子。課文充滿了溫馨情感，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。

在教學(xué)中，我以“手”為主線，首先提出“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的`小手？”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊。然后我范讀課文，要求孩子用鉛筆畫出喜歡的詞語(yǔ)，再把課文讀熟。接著我出示重點(diǎn)詞語(yǔ)、難讀詞語(yǔ)，指名朗讀，對(duì)于難理解的詞作重點(diǎn)講解，使學(xué)生加深印象。指導(dǎo)朗讀時(shí)，我讓孩子在課文中找出爸爸、媽媽、姥姥表?yè)P(yáng)蘭蘭的話語(yǔ)：“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀！”、“這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊！”、“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢??！”，引導(dǎo)孩子讀好這幾句話。我主要是利用多種形式讀，讓學(xué)生注意在讀中體會(huì)其中的意思，讀出感情。通過(guò)學(xué)生自讀、自悟，明白文中蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛。在學(xué)習(xí)課文以后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的小手現(xiàn)在能做什么？將來(lái)又能做什么？激發(fā)孩子向蘭蘭學(xué)習(xí)。

最后進(jìn)行教學(xué)拓展，請(qǐng)同學(xué)們用自己的小手為家里人做一件事，把學(xué)到的道理運(yùn)用到生活實(shí)際中去。注意觀察家里人的表情，事后把當(dāng)時(shí)的情景以日記的形式寫出來(lái)，做到讀寫結(jié)合。