第一篇：Unit5 Lets eat!第一課時教學設計

Unit 5 Let’s eat!第一課時 教學設計

一、教學內容分析

本課時為人教版PEP三年級英語上冊Unit 5 Let’s eat!Section A部分。主要內容是 Let’s talk Let’s play;本部分通過Mike與媽媽吃早餐的這樣一個真實的場景會話，教給學生如何表達自己喜歡吃的食物以及為別人提供或請別人吃東西時的表達語：I’d like some.../ Have some....二、教學對象分析

三年級的學生活潑好動，好奇心強，想象力豐富、創(chuàng)造力強，對新鮮事物感興趣，愿意和其他小伙伴一起交流，通過交流展示自己，希望別人重視自己。根據學生的這些特點，在教學中充分調動他們的激情，設計一系列的活動，讓學生在親身體驗、探索、實踐中掌握知識，并通過這些活動完成學習任務。學生通過老師的及時評價增強自信，激發(fā)學習熱情，體會知識帶來快樂的同時品味快樂的學習狀態(tài)。

三、教學目標：

1.知識目標：

能聽懂、會說句型：I’d like some..., please.Here you are.Have some....2.技能目標：

（1）能理解對話大意，能用正確的語音語調朗讀對話.（2）能在在語境中運用I’d like some...please./ Have some....等來交流有關食物的信息。

（3）能夠在情境中運用Thanks./Thank you.表達感謝。3.情感目標：

（1）能夠比較中西方早餐的異同，了解中西方餐具和菜譜的不同。（2）教育學生要養(yǎng)成吃早餐的習慣。

四、教學重、難點：

1.能聽懂、會說句型：I’d like some..., please.Here you are.Have some...2.能在語境中運用I’d like some.../ Have some....來交流有關食物的信息。

五、課前準備：

1.教師：錄音機，（雞蛋、果汁、面包等實物），食物圖片，人物頭飾，課件、一個托盤，帽子。

2.學生：自帶食物飲料或自己畫的卡片

六、教學流程：

Step I.Show the learning aims.(示標示導)

T: Hello!, boys and girls.Nice to meet you！This class we are going to learn Unit 5Let’s eat!A Let’s talk(書寫課題)First let’s see the learning aims on the screen, please.(多媒體呈現學習目標)（設計意圖： 學習目標的制定要基于單元話題，單元課時內容的基礎上，然后結合本班學情制定。學習目標常只呈現語言知識目標、語言技能目標，其他目標如情感態(tài)度目標、學習策略目標和文化意識目標可不呈現。）

Step II.Show in class and Presentation（展示導入）

1.Show in class(1).Let’s chant.（學生拍手隨著課件說唱歌謠。）

（設計意圖：歌謠導入既復習了舊知，又調動了學生的積極性，營造了英語學習的氛圍。）

(2)T: Have you eaten breakfast? I haven’t.Now I’m hungry.I want to eat a lot of delicious food.Do you want to eat them? Let’s see together.向學生展示已經學過的各種食物圖片。

（設計意圖：利用色香味俱全的實物圖片，激起學生的學習興趣，同時幫助學生復習所學過的有關食物的單詞，為本節(jié)課的學習做好準備。）

2.Presentation.(1)教師出示食物托盤（托盤里準備有各種食物和食物圖片），戴上侍者的帽子,說: Now.I'm a waiter.Look!I have much delicious food.然后教師拿起食物托盤展示給學生：They are juice, bread, eggs, milk...so many food！Do you want to eat ? 想吃嗎？ What would you like? 你想吃什么呢? You can say: “ I’d like some...”

(2)板書并教讀I’d like some...教師領讀后，接著讓學生先用較慢的語速說兩遍，然后轉為較快的語速說。待學生學會說變回正常語速。(3)T: What would you like?（教師拿著托盤問想吃東西的學生。）

S1: I’d like some bread.T: Great!給與評價獎勵。

T: Here you are.Have some bread, please.(邊說邊拿起面包給學生吃)教師接著板書:Here you are.Have some..., please.S1: Thank you.(4)問幾個學生后，老師接著說: Oh, I’m hungry now.I’d like some bread.Where is my bread?

S: Here you are.Have some bread.T: Thank you.(教師把學生手中的食物都收回來)T: Thank you for your food.(5)Oh.I am very tired.Who can help me? 把托盤與帽子交與一學生，進行角色轉換，讓學生來做侍者。

(設計意圖：巧妙的情境創(chuàng)設呈現新句型。給學生創(chuàng)造一個真實的場景，讓學生在真實的語境中學習新的句型并把新句型應用于情境中進行真實的演練，提高了語用能力。)T:一起來看看Mike吃什么早餐吧？(6)Let’s talk 1看圖回答問題，初步理解對話?！餡hat are they doing? 他們正在干什么？ Ss: 他們正在吃早餐。

2出示自學指導一 ○

Guiding 1:Listen and answer:What would Mike like?He’d like some___and___,please.A.juice B.milk C.bread D.eggsCheck the answers.3出示自學指導二 ○Guiding 2 Group work:小組合作，句子接龍。S1: I'd like some bread.S2: I'd like some bread and juice.S3: I'd like some bread, juice and...Check the answers.Step III Practice.T: You have a good job.It's time for games.1.Passing Game 悄悄話

全班每一列為一組進行比賽。每組的第一名學生上臺抽一張食物圖片（不能讓其他同學看到）然后放下圖片回到座位，等老師說開始時，學生以說悄悄話的方式把I’d like some bread.傳給下一個學生。由最后一位學生去講臺找出相對應的食物圖片并說出該句子。速度最快而且準確的小組獲勝

T: Are you ready? Let's go!2.買早餐

T: It's time for breakfast.Each group asks one person to buy some thing to eat.以買早餐為主題，六人一組創(chuàng)編小對話。學生把自己帶來的食物、飲料或圖片放在桌上，一人扮演服務員，其他五人扮演顧客去買早餐。

以下句型可供使用： Good morning./ Hello!I’d like some...please./ Have some...Here you are.Thank you./ Thanks.小組反饋。邀請兩組學生上講臺表演

(設計意圖：通過不同的情景展示知識點進行趣味操練。幫助學生進一步復習鞏固句型I’d like some...)3.Listen to the tape and repeat.學生跟錄音讀對話。第一遍，整體跟讀與個人跟讀相結合；第二遍，學生一起逐句跟讀，教師為每一句話設計一個動作

4.讓學生試著根據教師的動作提示復述課文。

(設計意圖：再次聽錄音，跟讀模仿正確語音語調。讓學生由淺至深逐步掌握對話。先聽，后讀，然后試著復述。跟錄音讀對話有利于培養(yǎng)學生的語音語調，而動作的加入有利于學生的記憶，同時提高了學生的學習興趣。)Step IV Production 拓展提升 1.Act the dialogue out.表演對話

T:（老師帶上媽媽的頭飾）Now I’m Mike’s mother, Who wants to Mike? 找一名學生扮演Mike,師生共同表演對話。T: Next you and your partner, act this dialogue out.學生兩人一組表演對話，然后找?guī)捉M學生匯報，并進行評價。

(設計意圖：在操練上采用層層推進的方式,老師先進行做示范練習，然后讓學生進行角色表演，提高學生的語言運用能力。)2.What do you have for breakfast every day? 你知道我們平時吃的早餐跟西方的小朋友吃的早餐有什么不同嗎? 他們平時使用的餐具跟我們的餐具有什么不同嗎？ Step V Summary（歸納小結）

1.Do self-evaluation.Let the Ss think over what they have learned in this class.And then encourage several Ss to sum up.If necessary, the teacher gives much more advice in details.2.Let’s see which group is the best(The best group must behave better and got more scores than any other group.).（設計意圖：設自主評價與平臺，引導學生進行自主總結評價本節(jié)課所學，一方面可以讓學生感知本節(jié)課習得知識的掌握程度，另一方面有利于培養(yǎng)學生養(yǎng)成自我評價、自我總結的良好學習習慣。小組合作總結性評價是對課堂上小組合作學習效果的認可度的真實反饋，便于激勵先進，鞭策后進，從而全面調動學生學習英語的積極性，提高學生學習英語的自信。）Step VI Homework

1.早餐不僅要吃好，還要吃得營養(yǎng)健康。那就請你自己動手來制作第二天的早餐食譜吧。（可用圖片畫出）2.回家把所學的對話讀給家長聽。

（設計意圖：三年級新生對英語興趣高，很樂意向父母家人展示自己的學習成果，可以幫助學生將所學語言運用到真實的情景中。）。

第二篇：第一課時教學設計

課題：第一單元例1、2加減混合運算和乘除混合運算

設計人：岳志芳

學校：東營區(qū)一中

使用人： 教學內容：

第一單元例1、2加減混合運算和乘除混合運算 教學目標：

1、使學生理解并掌握加減混合運算和乘除混合運算順序，并能夠正確進行計算，提高學生的計算能力。

2、學生在經歷解決實際問題的過程中培養(yǎng)學生的觀察、分析、比較、合作交流、語言表達、分析解決問題等能力，滲透數學應用意識。

3、進學生在和諧的學習氛圍中獲得積極、愉快的學習體驗，培養(yǎng)學生學習的自主性。重點教學重點難點：

在解決實際問題中理解掌握加減混合和乘除混合運算的順序。教學過程：

一、體驗情境，導入新知。

師：同學們，你們喜歡晶瑩、美麗的雪花嗎？（生：喜歡）提到雪花你能聯系到什么？（鼓勵學生盡情地表述心中對“雪”的感受。）是啊！神奇的大自然造就美麗的雪花給人們帶來了無窮的美麗的享受和快樂。師：（出示 “冰天雪地”情境圖）看的這幅圖你有什么感受？（讓學生自由說一說）你仔細觀察圖，從圖中你能知道什么？你能提出什么數學問題并解決嗎？（學生觀察圖后教師指名口答，教師適時指導，讓學生明確圖中有3個活動區(qū)及每個活動區(qū)的人數，對于學生的發(fā)言，只要合理教師都可予以鼓勵，有創(chuàng)意的發(fā)現教師可給予表揚。）

師：剛才同學們從圖中發(fā)現了很多有價值的東西，你們是愛學習的好學生，現在我們把目光集中的在滑冰場上。

［設計意圖］采用這種方式導課，激發(fā)了學生的興趣，為新課作了較好的鋪墊。根據學生的回答進行板書。

二、根據情境，探究新知。教學例1。

師（出示放大的滑冰場區(qū)情境圖，同時出示例1。）讓我們一起來關注滑冰場上的數學問題（指名讀題，再說說題中告訴什么，求什么）。師：請同學們試一試解決這個問題。（學生獨立完成后進行交流，把你是怎樣列式解答的，為什么這樣解答的理由說給你的同桌聽一聽。教師巡視，再把學生的不同解法寫在黑板上。重點讓學生指出解題思路和每步算式的意義，估計學生會出現分步列式和列綜合算式兩種情況）師：（指著綜合算式）先讓學生讀題，再根據這道算式，同學們想一想加減混合運算的運算順序是怎樣的？

（生：從左往右按順序計算）

2、教學例2。

師：根據“冰天雪地”活動中心的統計，三天能接待987人，請同學們幫助解決下面一個問題。

（教師隨機出示例2，指名學生讀題，理解題意，重點說明“照這樣計算”的意義。）師：同學們能用線段圖表示出這道題的意思嗎？試一試，可以和同桌合作。

（學生試畫，然后指名在黑板上演示，集體訂正，重點讓學生明確表示6天接待人數的線段的長度應該是表示3天接待人數的線段長度的2倍。）

師：請同學們獨立列式解答，然后把你的解題思路和方法同小組內同學交流，比一比哪組同學能想出不同的解法。

（學生獨立做后小組內交流，要求學生把不同的解法寫在黑板上，再讓學生針對黑板上出現的不同解法在組內交流評析，最后集體訂正，評析時讓學生

說出解題思路，重點引導學生理解6÷3×987的解題思路。如果學生沒有想出這種解法，教師可以引導學生想：6天里有幾個3天？接待人數還應該是幾個987人？）師：（指著兩種解法的綜合算式）像這樣只有乘除法的算式，運算順序又是怎樣的呢？

（生：從左往右按順序計算。）

3、師：請同學們觀察黑板上的每個綜合算式有什么特點？（生：算式只有加減法或者只有乘除法。）它們的運算順序怎樣呢？（生：從左往右按順序計算。）師：這就是今天要學習的內容。（板書課題：加減法混合運算和乘除法混合運算。）教師出示第5頁方框內的總結語，學生自由朗讀。

［設計意圖］通過具體的問題情景學習四則運算，并且放手給學生自主學習的機會和環(huán)境，培養(yǎng)學生的自學能力和合作的意識。及時進行總結，在自己總結作的基礎上，開展討論，交流感受，從而加深理解，起到事半功倍的效果。

三、鞏固新知，反饋練習。練習一第1、4題。

第1題學生獨立將結果寫在書上，集體訂正，最后讓學生說說這些題目的運算順序是是什么？

第4題先估算，在筆算，集體訂正，評析。

［設計意圖］通過練習，使學生進一步明確四則運算的運算順序。

四、梳理知識，總結升華： 這節(jié)課你有什么收獲？

［設計意圖］對所學的知識及時進行梳理、總結，可以幫助學生更好的理解知識點,并養(yǎng)成良好的學習習慣。

五、課堂檢測 見課件。

六、布置作業(yè) 練習一第2、3題 板書設計：

四則運算

（一）72-44+85

（1）987÷3×6

（2）6÷3×987

=27+85

=329×6

=2×987

=113（人）

=1974（人）

=1974（人）

運算順序：在沒有括號的算式里，如果只有加、減法 或者只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。

第三篇：第一課時教學設計

《給予樹》第一課時教學設計

教學目標：

1.識字寫字：會認10個生字，正確認讀給予、寬裕、立即、仁愛、糖果、圣誕、逛街、分享、援助、沉默不語、興高采、烈如愿以償等詞語。能用鋼筆正確美觀書寫“裕”字。2.正確流利地朗讀課文，引導學生采用找出文章時間、人物、事件的方法概括主要內容。

3.引導學生運用查字典，聯系上下文等形式理解詞語“如愿以償、沉默不語”。

4.抓住“沉默不語，什么都沒有，”等關鍵詞語，讓學生大膽想象，體會金吉婭的內心活動，進而感受她善良和富有同情心的美好品質。

教學重難點： 1.概括課文主要內容。

2.抓住關鍵詞語，讓學生大膽想象，體會金吉婭的內心活動，進而感受她善良和富有同情心的美好品質。

教學準備：

學生準備：預習課文，自學生字詞，搜集關于圣誕節(jié)的資料。

教師準備：前置學習單，制作課件。

課時安排：兩課時 教學過程： 一.激趣導入

1.說說過春節(jié)的快樂。（壓歲錢，新衣服，放鞭炮……）2.在西方有一個重要的節(jié)日，相當于我們的春節(jié)，是什么？（圣誕節(jié)）。出示西方圣誕節(jié)圖片（配樂）欣賞，看完你有什么感想？

3.生交流對圣誕節(jié)的了解。（補充資料：接助中心、給予樹）

4.今天我們來學習一個發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的故事，板題（強調“給予”的讀音，“予”的書寫）指名讀，齊讀。二.初讀課文，整體感知，解決字詞。

1.自由讀課文，讀準字音,讀通句子，難讀的字詞和句子多讀幾遍。

2.檢測詞語：寬裕，立即，仁愛，糖果，圣誕，逛街，分享，援助，沉默不語，興高采烈，如愿以償。（1）出示帶拼音詞語，同桌互讀，糾正字音。（2）出示去拼音詞語，開火車讀。（3）齊讀詞語。

（4）理解“如愿以償”：愿望實現，找近義詞（夢想成真）（5）出示“?！钡拇笞托∽w，師講解：左衣右食，豐衣足食（會意字）。指導書寫。

3.指名分段讀課文，正音，思考：故事里寫了誰？誰給你的印象最深？為什么？

交流，板書： 圣誕 棒棒糖（家人）金吉婭

前夕 洋娃娃（陌生女孩）

請學生看著板書交流課文主要講了一件什么事，滲透概括主要內容的方法。三.精讀感悟，體會金吉婭的美好品質。

1.師：圣誕節(jié)前夕，媽媽給每個孩子發(fā)了20美元后，孩子們買完禮物，回家途中有什么表現？默讀第三自然段，找一找。

2.出示句子“回家途中……沉默不語”。(1)理解“沉默不語”。

(2)金吉婭為什么沉默不語？（難過，自責，害怕……）(3)透過”沉默不語”，我們體會到了金吉婭的內心，帶著你的體會讀一讀。

(4)對比著讀一讀,讀出其他孩子的興高采烈,金吉婭沉默不語時的復雜心情。

3.金吉婭為什么只給家人買棒棒糖，而給那個陌生小女孩買洋娃娃呢？請大家從第4自然段，找找原因。4.出示句子：“可是媽媽……什么都沒有?！?1)“什么都”說明什么？

(2)想想她沒有什么？（想象說話）(3)指導朗讀：讀出那個小女孩的可憐。5.孩子們，這就是給予樹上那個小女孩的卡片。（出示卡片內容，師配樂讀）

你就是金吉婭，站在給予樹旁讀著這張卡片，你心里想什么？（想象說話）

師：金吉婭是這樣想的,也是這樣做的,從她的做法中你體會到什么？（有愛心、同情、善良、體貼……）板書：同情，善良，體貼…… 6.升華情感，引讀最后一段話。

師：面對金吉婭的做法，如果我是金吉婭的媽媽，我擔心過，生氣過，可現在，我會緊緊地擁抱著金吉婭（范讀）

你們是金吉亞的哥哥姐姐，你們會（讀）我們每一個人都會（讀）

四.總結：這個小女孩收到禮物是多么開心呀！下節(jié)課我們來替她寫寫感謝的話。

板書：

31給予樹

時間 人物 事件 圣誕 棒棒糖（家人）金吉婭

前夕（善良，同情，體貼）洋娃娃（陌生女孩）

第二課時教學設計思路

一、復習導入：回憶課文主要內容

二、小練筆：替那個陌生女孩寫感謝的話。

三、尋找文中幾處不易發(fā)現的愛，如母子之愛、手足之愛，引導學生發(fā)現母親心情的變化以及變化的原因，進一步體會金吉婭對陌生人的愛的難能可貴。

四、有感情地朗讀全文。

五、指導書寫易錯字：糖、即

稀土高新區(qū)黃河路小學

賈妍

第四篇：《假如》第一課時教學設計

《假如》第一課時教學設計

北團電力希望小學 羅蔚萍

【教學背景】

每一個兒童都是一名詩人。兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。《假如》一詩，借“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學生可能會產生許多共鳴，也可能會產生許多新的“假如”，還可能產生寫詩的沖動。我們要通過這篇課文的教學，啟發(fā)學生關愛他人，關愛生活，關愛環(huán)境。

【教學課題】人教版二年級上冊《假如》教學設計 【教學目標】

1.認識9個生字，會寫“良”等字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.有關愛他人、關愛環(huán)境的愿望。

教學重、難點：認識9個生字，有感情地朗讀課文。【教材分析】

《假如》是人教版二年級上冊第23課。這是一首兒童詩，作者大膽采用想象的手法，抒發(fā)了一個小朋友要用神筆給小樹以陽光雨露，給小鳥以米粒，給不幸的西西一雙好腿的強烈心愿。這首詩共有4節(jié)。前3節(jié)每節(jié)內容相近，結構相似，寫法相仿。每一節(jié)都由三部分組成，先以“假如我有一支馬良的神筆”開始，再說用它于什么，最后說為什么這樣做。第4節(jié)只有一句詩“假如我有一支馬良的神筆??”使本課內容意味悠長，并引導學生展開想象。整首詩內容淺顯明了，語言通俗易懂，情感濃郁動人，是對學生進行人文教育、思維訓練和語言學習的好教材。

【教學方法】創(chuàng)設情境，品讀感悟；依托文本，拓展延伸；仿照課文，創(chuàng)作兒童詩。

【教學過程】課前布置學生看《神筆馬良》的故事，交流。

第一課時

一、故事導入

同學們，你們都聽過神筆馬良的故事嗎？今天老師帶你們去看看。（播放動畫片）看完動畫片，我們知道了馬良有一支神筆，畫什么就有什么，非常神奇。有一個小女孩呀，也想有一支馬良的神筆，她想用神筆畫什么呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習《假如》。（齊讀課題）

二、自由讀課文

請同學們自由讀課文，注意讀準生字的音，邊讀邊想：小女孩用神筆都畫了些什么？

一、檢查生字詞

1.讀了課文，你知道小女孩用神筆畫了些什么？（板書：太陽、谷粒、好腿）2.生字會讀了嗎？開火車讀、指導讀、齊讀

3.生字沒難住大家，這些詞語你還會讀嗎？（開火車讀）

4.指導：同學們，其實，詞語也是有感情的，齊讀紅色的詞語，你感到心情——（生說：高興、開心）。齊讀藍色的詞語，你的心情變得——（生說：傷心、難過）

男女生分別讀不同顏色的詞語。

二、品讀感悟

1.你們不僅讀對了生字的音，而且讀出了詞語中的情，老師相信，你們一定能讀懂小女孩的心。

2.品讀感悟第一節(jié)

（1）指名讀課文第一節(jié)。(教師評價:你讀的正確、流利)（2）指導讀：寒冷的冬天到了，你聽——（課件播放北風聲）北風呼呼地刮著，小樹被刮的搖搖晃晃，凍的瑟瑟發(fā)抖。（指名讀）

請同學們起立做著動作讀一讀（表演讀）

（3）師生情境對話：小樹，你為什么縮著脖子？（?.）小樹，你怎樣嘆息？（?）小樹，你現在最需要什么？（?）

(4)瞧，小女孩用神筆送來了——（教師課件顯示太陽圖片）（5）小樹，讓我們快活地讀一讀。（指名讀，齊讀）

3、感悟第二節(jié)（1）看圖饑餓的小鳥：你看到了什么？想說點什么？讀讀這句話（指名讀，教師評價：聽出來了，你實在是太餓了！/你等的真苦?。。?/p>

（2）同學們，你們有餓哭了的經歷嗎？(學生交流)背景音樂起，教師渲染氣氛：沒有饑餓的你們是幸福的，而小鳥卻是可憐的，每天，鳥媽媽要去尋食，她飛呀飛，飛過（?）,飛過（?）,飛過（?）,飛到遙遠的地方。一個小時過去了，鳥媽媽在遠方尋食，（女生讀句子），兩個小時過去了，三個小時過去了，鳥媽媽孩子遙遠的地方尋食（男生讀句子）。天黑了，小鳥餓了，但是還沒盼到媽媽回來（全班讀句子）

（3）、此時，神筆就在你手中，你最想干什么？

小女孩也是這么想的。（指名讀并評價：你讀出了谷粒的香甜/小鳥吃飽了好開心啊。齊讀）

4、品讀第三節(jié)

（1）有了谷粒，小鳥是快樂的，有了游戲，你們也是快樂的，看，你們在玩什么？（課件出示：課間游戲圖片）

（2）你們玩的多開心啊，當你們在操場上盡情游戲的時候，有一個叫西西的男孩，只能坐在輪椅上，（看圖）想象一下：沒有一雙好腿，西西的生活會有什么不方便？（學生想象說話）

（3）是呀，西西多想有一雙好腿啊，來，把你們的祝福送給他，指名讀課文，教師評價：謝謝你的祝福。/西西一定會開心的。

（4）讓我們一起祝福西西早日站起來，齊讀。

5、主題升華

多動情的朗讀啊，多美好的祝愿?。男∨⒌娜齻€愿望中，你讀懂了小女孩的心了嗎？(板畫：愛心)小女孩對小樹、小鳥、朋友充滿了深切的同情和關愛，真是一個有愛心的孩子。

五、拓展創(chuàng)作

1、親愛的孩子們，假如你也有一支馬良的神筆，你會畫什么？送給誰呢？課件出示，仿照詩歌練習說話。

2、你們有著小女孩一樣閃亮的愛心，但是孩子們，你們知道嗎，在遙遠的地方還有一些這樣的孩子，（課件出示：

一、山區(qū)的孩子

二、饑餓的孩

三、失明的孩子）你想為他們畫些什么？

3、孩子們，你們真讓我感動，在我們共同生活的地球上，還有一些這樣的地方——河流污染嚴重，小魚紛紛死亡；樹木嚴重破壞，沙塵暴正吞并更多的城市和村莊；還有可怕的地震和戰(zhàn)爭，孩子們，寫下你最想說的話，做成一首最動人的詩。（學生仿寫詩）

4、我是小詩人，課堂展風采。與大家分享你的精彩詩句。（學生配樂朗誦創(chuàng)作的詩歌）

5、孩子們，最后讓我們一起重溫那句話—— 人人獻出一點愛，人間永遠是春天。（播放《愛的奉獻》）

【教學反思】

小學生因生活經驗缺乏,知識水平有限，因此,要善于創(chuàng)設各種直觀情境。如在教學第一、二小節(jié)時,通過創(chuàng)設“小樹在寒風和大雪中受凍”,“小鳥在鳥窩里孤零零地大哭”兩個情境,讓學生仔細看,仔細聽,通過多種感官的感受,引發(fā)學生內心體驗,感受到小樹的寒冷,小鳥的孤單。這樣,讓學生達到如臨其境,如聞其聲,如見其景,深刻體驗文中蘊含的情感。

在感知課文語言的基礎上,引導學生品味揣摩語言文字,強化語感訓練，我引導學生對“縮著身子,輕輕嘆息”的理解,讓學生看圖后邊做邊說說小樹在嘆息什么,讓學生邊模仿小樹冷的動作，邊學著小樹說說話,讓學生感受到小樹的可憐,通過反復誦讀,體會文章的思想情感。

學了這首詩,學生產生了許多共鳴",萌發(fā)了寫詩的沖動，我抓住時機,提供不同層次的素材，讓學生把自己的愿望說出來,寫下來，讀寫結合,讓學生在詩歌創(chuàng)作中得到情感的升華。

第五篇：《假如》第一課時教學設計

23《假如》第一課時教學設計

城廂中心小學

林金環(huán)

教學目標：

1、認識9個生字，會寫3個生字。

2、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一小節(jié)。

3、通過學習使學生有關愛他人的愿望。課前準備：多媒體課件、課文朗讀錄音。教學時數：2課時 教學過程

一、故事鋪墊，激趣導入

1、出示“筆”，引出《神筆馬良》的故事。

2、講故事，感悟“神”。

3、馬良用神筆為窮人做了很多好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會做些什么呢？（請同學們自由談一談）

4、揭題。

老師被大家一個個美好的愿望，一句句真誠的話語感動了。有位小女孩也想借馬良的神筆來實現愿望，她的美好愿望就藏在23《假如》這首詩歌里，讓我們一起去看看吧?。ǔ鍪菊n題，讀題）

二、初讀感知，學習字詞

1、聽錄音范讀。

2、生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

3、展示讀。

4、學習生字詞。

①、自由讀。②、小老師帶讀。③、齊讀詞語。④、學習生字

過渡：大家的熱情把幾個淘氣的生字寶寶引來了，它們孩子摘掉帽子大家還認得嗎？先跟它們打個招呼吧！(自讀生字)

⑤、識記字形。（大家的記性真不錯，誰來說說是怎么記住這些淘氣的生字朋友的呢？生交流識記方法）⑥、去掉拼音開火車讀生字。

5、再讀課文，領會詩情。

這些新朋友真頑皮，和我們玩起了捉迷藏，這不躲到課文里了，大家還認識嗎？請大家再用自己喜歡的方式讀課文，并完成以下任務：①標出小節(jié)的序號；②詩中得小朋友假如有馬良的神筆會畫什么？為了幫助誰？（生回答，師板書）

三、品讀感悟，體驗情感 學習第一小節(jié)

過渡：同學們想想：小女孩為什么要畫紅紅的太陽？

1、自讀第一小節(jié)。

2、創(chuàng)設情境，感悟體驗。

（出示畫面，配上背景音樂，師述：冬天來了，寒冷的北風呼呼地吹著，一棵孤零零的小樹站在窗外，被風吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。）①、你看到了怎樣的畫面？

生回答，相機理解“縮著身子”、“輕輕嘆息”。

②、指導朗讀第二句。

師：“呼呼”北風一陣接著一陣，生當小樹縮著身子，輕輕嘆息。生表演讀。

③、角色轉換，師生對話。

小樹小樹，你為什么縮著身子？ 小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？

小樹小樹，你現在最需要什么？（陽光、溫暖、幫助、關心）④、當你看到這樣的畫面，心里在想什么？

過渡：在寒風中瑟瑟發(fā)抖的小樹，多么惹人憐愛，文中的小女孩是怎樣幫助小樹的？自讀第一小節(jié)找一找。⑤、對比理解“紅紅的”。

出示句子對比，理解“紅紅的”。你看到什么？有什么感受？指導朗讀（我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽）⑥、指導朗讀第一句。

師：冬日的暖陽照在小樹的身上，小樹就能——快活地成長。小樹不再縮著身子，輕輕嘆息，而是迎著紅日茁壯成長?？吹竭@樣的畫面，你的心情又如何？

3、再讀課文，指導背誦。①、生自由背

②、會背的同學背一背，不會背的同學看書美美地再讀這一小節(jié)。

4、文本拓展，升華情感。

假如你有一枝馬良的神筆，你會為小樹畫什么？

四、指導寫字

小女孩想用馬良的神筆給小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在寒冷的冬天里也能快活地成長，現在有幾個生字寶寶想回家，你們用手中的筆送它們回去吧！

1、出示生字，觀察，說說書寫時該注意什么？

2、全班交流。

3、師范寫。

4、生描紅，練寫。