第一篇：詩兩首《觀書有感》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.能根據(jù)注釋讀懂詩句，了解詩歌的大意。2.有感情地朗讀兩首詩，感受詩歌的韻律美。3.背誦《觀書有感》。教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀兩首詩，了解大意，感受詩歌的韻律美。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：搜集贊美書的名言警句。

學(xué)生：課前查閱《觀書有感》的資料及朱熹和狄金森的簡介。

教學(xué)時(shí)數(shù)

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、介紹作者，引入課文

古今中外的文人墨客都喜歡讀書，他們的作品也體現(xiàn)了他們對(duì)書的贊美。今天我們將一同領(lǐng)略古詩和現(xiàn)代詩的不同魅力。一首是(生)南宋朱熹的《觀書有感》，一首是（生）美國女作家狄金森的《神奇的書》。

二、初讀解詞義，詩句脈絡(luò)清 1.自讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。

2.抽讀正音。注意畝徘徊渠的讀音。

3.交流學(xué)習(xí)古詩的方法（運(yùn)用工具書、誦讀、聯(lián)系上下詩句、看注釋等）。4.運(yùn)用喜歡的方法理解詞語和詩句的意思。先小組再全班匯報(bào)。師生重點(diǎn)交流鑒徘徊渠等字詞。

5．通過自學(xué)，你明白了什么？全班交流。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生弄明白下面幾個(gè)重點(diǎn)的詞語的意思一鑒開：像一面打開的鏡子。（比喻）徘徊：來回移動(dòng)。（動(dòng)作理解）渠：它，水塘。清如許：如此清澈。

6．再讀這首詩，邊讀邊想這首詩描繪了怎樣的畫面。7．用自己的話說說你仿佛看到哪些景物。（半畝大的池塘像明鏡一樣，映照著來回閃動(dòng)的天光云影）。

三、設(shè)疑品詩句，寓意躍紙上

1．教師設(shè)疑問難。詩的題目是《觀書有感》，可是詩中連個(gè)書字都沒有，全寫的是池塘和池塘中的水，我看詩題不如改成《觀塘有感》，你們同意嗎？

2.發(fā)揮想象，理解釋疑。詩人身處何地？在做什么？（當(dāng)時(shí)詩人在讀書，有一個(gè)地方看不明白，看到了池塘邊的景色后恍然大悟，就寫下了《觀書有感》這首詩。）看到了什么景色？（看到池塘像一面鏡子一樣，天光和云影倒映在水面上，在水中閃耀浮動(dòng)。源源不斷的活水流進(jìn)池塘，所以池塘里的水才這么清。）恍然大悟，悟到了什么？（詩人是想說明一個(gè)道理，要想知識(shí)淵博，就必須多讀書。要像源頭活水不斷充實(shí)。）

四、想象促朗讀，寄情于詩間

1． 師：同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗誦一遍這首詩，你看到了什么想到了什么？ 2． 學(xué)生結(jié)合對(duì)詩的理解復(fù)述。

3． 師：讓我們邊想著這美麗的景象，邊吟誦這首詩。

五、話鋒一扭轉(zhuǎn)，現(xiàn)代話神奇一句

問渠哪得清如許，為有源頭活水來讓美的境界和讀書融合，讓我們再去感受書的神奇。1.初讀課文，思考問題為什么說書是神奇的？

2.自主交流，體會(huì)書的神奇，談一談你對(duì)每一小節(jié)詩的理解。3.激發(fā)對(duì)讀書的熱愛之情。4.有感情地朗讀。

六、對(duì)比詩中意，悟出真道理 1.談?wù)剬W(xué)了這兩首詩的感受。2.有感情地朗讀。3.背誦《觀書有感》。

附：板書設(shè)計(jì)詩兩首觀書有感神奇的書 宋朱熹美狄金森 共同點(diǎn)：寫書

不同點(diǎn)：前者古詩，后者現(xiàn)代詩，各自感受也不盡相同。

第二篇：《觀書有感》教學(xué)設(shè)計(jì)

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《觀書有感》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過程：

(一)品讀名句 初識(shí)作者

1、出示：

讀萬卷書，行萬里路?；畹嚼希瑢W(xué)到老。

讀書有三到：心到、眼到、口到。

讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進(jìn)。

2、學(xué)生讀

3、你知道這些耳熟能詳?shù)拿允钦l說的嗎？

4、簡介朱熹

南宋著名理學(xué)家、教育家。他學(xué)問廣博，治學(xué)勤奮，一生共撰寫了50余部著作，其中很多思想成為明、清兩朝的治國方針，他寫的詩善于用鮮明的形象把抽象的東西具體化，寓意含蓄，具有哲理。

4、過渡：朱熹先生是勤奮讀書的典范，不光讀，還注意思考。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到一個(gè)池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對(duì)讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩：（板書課題）齊讀課題 今天我們就來學(xué)習(xí)這首詩。

[由學(xué)生熟悉的名句引出詩人，既復(fù)習(xí)了舊知,又激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。]

（二）、品析詩句 理解詩意

1、出示詩

2、自由讀，注意讀準(zhǔn)三個(gè)生字（鑒 徘徊）(1)指名讀

(2）、邊劃分節(jié)奏邊讀,讀出詩的節(jié)奏和韻味。

3、古詩大多運(yùn)用逗號(hào)和句號(hào)，這里有個(gè)特殊的標(biāo)點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)沒有？ 誰來讀出問的語氣呢？（指名讀，并指導(dǎo)朗讀好這一句）[從標(biāo)點(diǎn)入手,啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,感知詩景.]

4、作者到底問的是什么呢？（請結(jié)合插圖，聯(lián)系詩句想一想）（1）釋 渠 ：指方塘 如許：如此，這樣（2）誰再來問一問？指導(dǎo)讀好第三句

5、詩人問方塘的水為什么這樣的清澈，為什么會(huì)有此一問呢?因?yàn)樗吹搅耸裁礃拥木吧四兀?/p>

出示插圖，看圖想象說話:詩人坐在塘邊的大石頭上,抬眼望去,方塘的水真清啊:

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(同桌討論)小結(jié):說的真好，其實(shí)你們剛才描述的，正是作者吟出的兩句詩，齊讀第一二句（讀出方塘景色的清新明快）

[通過圖文對(duì)照,畫面想象,引導(dǎo)學(xué)生步入方塘美景之中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)表達(dá),感受渠之清.]

6、學(xué)習(xí)一二句 理解：鑒

1、鏡子

2、照

3、仔細(xì)看，審察

4、可以作為警戒或引為教訓(xùn)的事

5、舊式書信套語，用在開頭的稱呼之后，表示請人看信。（5）學(xué)生討論選擇

聯(lián)系《望洞庭》中的“潭面無風(fēng)鏡未磨”理解。

[巧妙引導(dǎo)學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn)理解“鑒”，輕松突破難點(diǎn)。]（6）“徘徊”什么意思？（1、來回地走

2、來回移動(dòng)

3、比喻猶豫不決）（7）學(xué)生討論選擇

（8）連起來說說一二兩句的詩意。

7、學(xué)習(xí)三四句

過渡：詩人好學(xué)善問，看到眼前的方塘美景，他不禁產(chǎn)生疑問：問渠哪得清如許？（1）、到底是什么原因呢？詩人自問又自答，詩中那個(gè)詞提示你原因了？（為）（2）、“活水”什么意思？（有源頭而常流動(dòng)的水）

結(jié)合插圖理解“活水”（遠(yuǎn)處的山上的瀑布流下的水匯成小溪，溪水源源不斷流入方塘，所以水才能那樣新鮮清澈。）（3）、連起來說說三四兩句的意思。（4）、如果沒有活水涌來，方塘?xí)鯓樱?/p>

（水面就不會(huì)那么清澈了，池塘就會(huì)變成死水一潭，水還會(huì)被污染，天光云影也徘徊不起來，詩人更不會(huì)喜歡這半畝方塘了……）

小結(jié)：是呀！詩人看到這半畝方塘雖然小了些，但因?yàn)橛谢钏粩嗔鬟M(jìn)，水如此清澈，怎能不喜歡呢？配樂讀全詩（讀出心中的喜歡之情）

（三）、辯論明理 享受詩趣

1、老師讀題目，學(xué)生讀詩。

2、教師啟發(fā)：朱熹說：“讀書須有疑，方有長進(jìn)?！蹦銓W(xué)到這兒，有什么疑問嗎？ 詩的題目是《觀書有感》，可是……詩中連個(gè)書字都沒有，全寫的是池塘和池塘中的水，我看詩題不如改成《觀塘有感》你們同意嗎？ ３、鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,教師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo).知識(shí)改變命運(yùn)

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４、教師小結(jié)：作者巧妙地把讀書的道理蘊(yùn)含在詩中，把美麗的方塘風(fēng)光和讀書感想融合在一起，使這首詩的意境得到了升華，這正是朱熹的高明之處，所以這個(gè)題目真是妙不可言！不能改！

５、此時(shí)此刻，再讀這一首詩，我們又該如何去讀？（重點(diǎn)讀好“哪得”，“如許”，“活水”，及問號(hào)．

[打破常規(guī),反詰詩題，激發(fā)了學(xué)生探究思索的興趣，變“讓我讀,讓我說”為“我要讀,我要說”，讓學(xué)生在激烈的辯駁中享受了詩的理趣。]

（四）、拓展延伸 溫故知新

1、朱熹先生寫了一首這么美的寫景詩，巧妙地把讀書的道理蘊(yùn)藏在里面，使人們一下子就接受了他的觀點(diǎn)，真不愧是杰出的理學(xué)家,教育家，這樣詩也叫說理詩，我們接觸到還有許多這樣的詩，試一試，你能填上嗎？

2、出示：

我們常說，當(dāng)局者迷，旁觀者清，正像一首詩中所寫：（），（）。從不同的角度看事情，便有會(huì)有不同的收獲，正如詩中所說：（），（）。抓住時(shí)間，抓住機(jī)遇，努力奮斗，莫等歲月消逝，機(jī)會(huì)失去，空悲切，直后悔。這正

是（），（）。

當(dāng)你克服了艱難險(xiǎn)阻，取得成功時(shí)，回頭再看那些困難時(shí)，就會(huì)覺得，那些困難是那

么的微不足道，這正是（），（）。

3、總結(jié)：當(dāng)今世界，社會(huì)飛速發(fā)展，科技不斷進(jìn)步，即使你已經(jīng)擁有很多的知識(shí)，如果停止不前，不再補(bǔ)充新的知識(shí)，將會(huì)被社會(huì)所淘汰。所以，朱熹先生這首詩中所講的道理，在今天顯得更為重要。記住：學(xué)習(xí)是一件終身大事。

（五）布置作業(yè)

1、背誦并會(huì)默寫古詩。

2、把詩中蘊(yùn)含的道理說給家人聽。

3、搜集一些富有哲理的詩和同學(xué)分享。板書 觀書有感

半畝方塘： 清澈透明 ← 源頭活水（寫景）人的心智： 更加聰明 ← 讀書汲取（喻理）教學(xué)反思

如果要說這堂課的教學(xué)有什么缺憾的話，我覺得課堂上對(duì)詩句本身的誦讀少了一些。有人說唐詩是“高山大河”，是“朝陽”，是“青少年時(shí)期的意氣風(fēng)發(fā)”，是“登山

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則情滿于山，觀海則情溢于海”，那么宋詩則多了一些沉靜與思考。宋詩中的哲理詩比較多，本詩也屬說理詩。說理詩的情感味較之其它詩似乎少了一些，意境與韻味的體會(huì)比較難，這就為教學(xué)中的誦讀品味帶來了不小的困難。

沁園春·雪

北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔。

山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采； 唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。

一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。

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俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

克

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第三篇：觀書有感教學(xué)設(shè)計(jì)

《觀書有感》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2.理解詩句意思，想象古詩所描繪的景象，感受半畝方塘的美麗景色，明白活水對(duì)于方塘的重要性。

3.了解說理詩，知道這首詩蘊(yùn)含的哲理，懂得不斷讀書，不斷汲取新知識(shí)的重要性。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1.同學(xué)們，小學(xué)六年來，你一定積累了不少有關(guān)讀書的名言。誰來向大家匯報(bào)一下？

指名說，師相機(jī)點(diǎn)評(píng)

2.今天，老師也給大家?guī)砹艘粍t有關(guān)讀書的名言。【出示名言：讀書有三到，謂心到、眼到、口到?！?/p>

·生齊讀

·這則名言給你什么啟示呢？

3.這是朱熹告訴我們的讀書方法?！景鍟褐祆洹磕懔私庵祆鋯?？ 指名說（簡介朱熹，相機(jī)復(fù)習(xí)朱熹的《春日》）

4.【出示課件】師簡介：朱熹，南宋著名的理學(xué)家、教育家。他博覽群書、學(xué)識(shí)淵博，很多思想都成為明清兩朝的治國方針。他的詩作用詞講究，風(fēng)格俊朗，具有一定的哲理。

二、初讀詩歌

1.過渡：今天，我們就來學(xué)習(xí)朱熹的一首與讀書有關(guān)的詩——【師板書課題：觀書有感】生齊讀課題 師：何謂觀書？觀書有感呢？

2.朱熹，一代理學(xué)宗師，他的讀書感受一定與眾不同，想讀嗎？那就請同學(xué)們打開書，對(duì)照屏幕上的自學(xué)提示，自學(xué)這首詩，開始吧！【出示自學(xué)提示：

1、朗讀全詩，讀準(zhǔn)字音，讀出詩的節(jié)奏美；2.理解重點(diǎn)詞語，說說各詩句的意思。

3、借助插圖，想象詩歌所描繪的畫面?！?生自學(xué)

3.同學(xué)們，朱熹說過：“凡讀書，須讀得字字響亮，不可錯(cuò)一字，不可多一字，不可少一字?！蹦隳苈曇繇懥?、準(zhǔn)確清楚地把這首詩讀給大家聽聽嗎？ 指名讀，相機(jī)正音，再指名讀

4.詩有了節(jié)奏，才能給人美的享受。聽老師是怎樣讀出詩的韻味和節(jié)奏來的?！煼蹲x，你會(huì)像老師這樣讀嗎？ ·指名讀，相機(jī)表揚(yáng)：有點(diǎn)感覺了?！ぴ蹅円黄饋碓囋嚕∩R讀

三、理解詩意

1.俗話說，讀書百遍，其義自現(xiàn)。讀到這兒，你知不知道在這首詩里，坐著主要描繪的是什么呢？（半畝方塘）【板書：方塘】同學(xué)們，半畝方塘并不算大，也就我們?nèi)齻€(gè)這樣的教室大小。那這究竟是怎樣的一個(gè)半畝方塘呢？你能不能用上詩中的一個(gè)字眼來回答？（清）【板書：清】

2、再請同學(xué)們細(xì)細(xì)地去讀一讀這首詩，看看詩中的哪些地方寫出了這個(gè)小池塘的清澈？ 生自學(xué)

3、交流 △“鑒”

·生談理解：我是從第一句話“半畝方塘一鑒開”中的“鑒”字體會(huì)到池塘很清澈的。在這首詩里，“鑒”是鏡子的意思。半畝方方的池塘就像鏡子一樣清澈明亮。師評(píng)：你抓住了“鑒”這個(gè)字，不僅告訴了大家“鑒”的意思，還說清楚了為什么由“鑒”可見池塘的清澈。

·同學(xué)們，“鑒”在這課中是一個(gè)生字，上下結(jié)構(gòu)，因?yàn)楣糯溺R子都是用銅制成的，所以它的下面是個(gè)金字底。伸出你的手，和老師一起來書空這個(gè)字。

生書空

·古人以銅為鏡，不用時(shí)，用軟布把鏡面遮住，用的時(shí)候再把它打開，這就是——一鑒開。

·半畝方塘一鑒開，短短7個(gè)字，包含了一個(gè)多么美妙的比喻句啊，把方方的池塘比作一面（打開的鏡子），寫出了池塘的清澈明凈。

△“天光云影共徘徊”

·生談理解：這句話的意思是說：池塘清澈透明，藍(lán)天白云清晰地倒映在水中。·“徘徊”是什么意思？（來回地移動(dòng)）

·藍(lán)天和白云一齊映入水塘，慢慢地移動(dòng)著，它暗示了我們什么呢？（池塘的水在緩緩地流淌）

4.這兩句詩描寫了池塘優(yōu)美的景色，老師也非常喜歡這明麗清新的自然風(fēng)光。請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀一讀這兩句詩，看看你的腦海中仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？ 指名說

5.指導(dǎo)朗讀

·師：多美的景色啊，你能讀好這兩句嗎？ 指名讀 ·一邊讀一邊想象畫面，你一定會(huì)讀得更好！再指名讀

·熟讀成誦，咱們一起美美地背一背這兩句話。生齊背1、2句 6.池塘里的水為什么會(huì)如此的清澈呢？同學(xué)們，你們知道嗎？看來，你們已經(jīng)和朱熹一樣找到了答案。一起說——為有源頭活水來。

·“為”是一個(gè)多音字，在這兒讀“wei”，第四聲，什么意思？（因?yàn)椋み@個(gè)“為”字向我們解釋了池塘為什么如此清澈的原因，是因?yàn)橛小钏粩嗟貜脑搭^流來?！景鍟夯钏吭鯓拥乃攀腔钏?？（流動(dòng)的水）

·同學(xué)們，有了活水，池塘的水為什么就能這樣的清澈呢？（因?yàn)榱鲃?dòng)的水不斷地補(bǔ)充進(jìn)來，帶走了污水，使得池塘的水永遠(yuǎn)清澈明亮。）

·沒有源頭活水，池塘?xí)窃鯓幽?？（一潭死水，毫無生氣）可見，源頭活水對(duì)于小池塘來說是多么的重要啊！

7.學(xué)到這，這首詩的意思，你明白了嗎？誰能把四句詩的意思連起來說說看？ 指名說

8.多美的景致啊，真讓人喜歡。你能讀好這首詩嗎？ 指名讀，齊讀

四、理解寓意

1、同學(xué)們，這首詩的題目是《觀書有感》，上課前，老師也介紹說這是一首與讀書有關(guān)的詩?！景鍟鹤x書】可全詩28個(gè)字卻沒有提到讀書，這是為什么呢？詩人看到方塘，為什么會(huì)聯(lián)想到讀書呢？ 同桌討論討論

同桌討論，師提示：朱熹的詩富有哲理，在這，他僅僅是在寫方塘，是在寫活水嗎？活水和讀書有著怎樣的聯(lián)系呢？

2.交流（只有源源不斷的活水才能使方塘如此的清澈；同樣，只有不斷地讀書，不斷地汲取新的知識(shí)，才能使人更聰明。）【板書：心智明】

3.原來，詩人是用半畝方塘來比喻，就是為了告訴大家不斷讀書，汲取新知識(shí)的重要性啊！讓我們再來讀一讀這首詩，體會(huì)其中的深刻道理。生齊讀

4.同學(xué)們，朱熹先生把讀書的道理巧妙地藏在這首寫景詩里，使人們一下子就接受了他的觀點(diǎn)，真不愧為一個(gè)杰出的理學(xué)家。而像這樣的詩也叫“說理詩”。【板書：說理詩】

·在我們學(xué)過的詩當(dāng)中，你知道有哪些說理詩嗎？ 指名說

·想不到?jīng)]關(guān)系，老師給大家一些提示?！境鍪菊n件：我們常說，當(dāng)局者迷，旁觀者清，正像一首詩中所寫：（），（）。從不同的角度看事情，便有會(huì)有不同的收獲，正如詩中所說：（），（）。當(dāng)你克服了艱難險(xiǎn)阻，取得成功時(shí)，回頭再看那些困難，就會(huì)覺得，那些困難是那么的微不足道，這正是（），（）?！?生口頭完成填空

五、拓展延伸

1.同學(xué)們，朱熹先生說理巧妙，詩中的“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”這兩句話更是膾炙人口，成為千古名句。如今，這兩句話已凝縮為常用成語“源頭活水”，比喻事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力。

2.朱熹勤于讀書，善于思考，他還寫下了一首說理詩《觀書有感（其二）》。【出示《觀書有感（其二）》及相關(guān)注釋】

六、課后作業(yè)

課后，閱讀《觀書有感（其二）》，借助老師提供的注釋，試著說說詩句的意思，并想一想這首詩又告訴了人們一個(gè)什么樣的讀書道理。

七、板書設(shè)計(jì)：

觀書有感（說理詩）

朱熹 方塘清 活水 心智明 讀書

第四篇：《觀書有感》教學(xué)設(shè)計(jì)

《觀書有感》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1． 能正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

2． 能用自己的話說出詩句的意思，能借助圖畫、想象古詩所描繪的景象。

3． 感受古詩文字和意境美，懂得不斷讀書，不斷汲取新知識(shí)的重要性。教學(xué)重點(diǎn)：

1． 能借助圖畫、想象古詩所描繪的景象。2． 領(lǐng)悟不斷讀書，不斷汲取新知識(shí)的重要性。教學(xué)難點(diǎn)：

理解古詩內(nèi)容與題目的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：

自制教學(xué)課件 教學(xué)過程：

一、知詩人

出示朱熹名言，感受詩人的學(xué)習(xí)思想。讀讀這些句子，是不是感到很熟悉，很親切？

舉一而反三，聞一而知十。

──宋 朱熹 活到老，學(xué)到老。──宋 朱熹

讀萬卷書，行萬里路 ──宋 朱熹 讀書有三到，謂心到、眼到、口到。──宋 朱熹

這些指導(dǎo)我們讀書學(xué)習(xí)的至理名言都出自一個(gè)人的言論，那就是朱熹。關(guān)于朱熹，你了解多少？學(xué)生交流資料。

出示課件，朱熹，南宋著名的理學(xué)家、教育家、哲學(xué)家，是我國歷史上繼孔子之后的又一位大思想家。他的一生中共撰寫了50余部著作，對(duì)經(jīng)學(xué)、史學(xué)、文學(xué)、樂律以及自然科學(xué)都有不同程度的貢獻(xiàn)。他的詩能用鮮明的形象把抽象的東西具體化，有的詩寓意含蓄，具有哲理。

二、解詩意

過渡：朱熹先生是勤奮讀書的典范，不光讀，還注意思考。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到一個(gè)池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對(duì)讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩：（板書課題）齊讀課題

今天我們就來學(xué)習(xí)這首詩。

1、出示： 自學(xué)要求：

（1）、看看圖畫，讀讀全詩。

（2）、理解詞語“鑒”“徘徊”“渠”“如許”“為”“活水”，并說說詩句的意思；

（3）、說說這首詩描繪了怎樣的景象？

2、交流自學(xué)情況

（1）第一個(gè)要求，誰愿意來讀讀這首詩？（出示全詩，指讀）（2）理解一、二句詩意

學(xué)生先講解： “鑒”是什么意思?你能把這句話的意思說好嗎?生說，（半畝方塘就像一面被打的鏡子，清澈明凈。）補(bǔ)充。

師：把半畝方塘比喻成一面剛打開的鏡子，突出水的清澈透明。“徘徊”是什么意思？（人在一個(gè)地方來回慢步地走）詩中指誰在哪兒來回地走？

（天光和云影一起在水中來回地走，或者說他們在散步。在這明凈的鏡子中映著天光和白云的倒影，他們正在一起散步。）這是用擬人的方法闡述了這句詩的意思，你能說說這是一種怎樣的景象嗎？

把這兩句詩讀好。

這兩句詩描繪了多么美的景色呀，（板書：景色）

師：天光和云影一齊映入水塘，不停地晃動(dòng)，為什么會(huì)不停地晃動(dòng)，它暗示了什么？（暗示了水不停地流動(dòng)，也就是——活水）

那后面兩句詩你能理解嗎？我們先來讀一讀。（3）引導(dǎo)學(xué)生理解三、四句詩意 學(xué)生講解，師適當(dāng)補(bǔ)充。

“渠”是什么意思？“如許”是什么意思？ 把詩意連起來說說。先說給自己的同桌聽聽。

（4）這首詩描繪的景色美嗎？誰能說說整首詩描繪的景色。出示方塘美景圖和優(yōu)美詞語，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)。

（半畝大的一方水塘，就像一面被打開的鏡子，池水清澈明凈，藍(lán)天和白云倒映在水中，隨著細(xì)波蕩來蕩去，風(fēng)和日麗，陽光照耀在水面上，波光粼粼。這池水為什么會(huì)這般清澈呢？哦，原來有一股清泉正源源不斷地注入池中。）

好美的景致呀！真讓人喜歡。讀好這首詩？配樂讀

4、背誦這首詩。

三、解詩題

詩句的意思也理解了，那么，我們這首《觀塘有感》也學(xué)完了（師強(qiáng)調(diào)“觀塘有感”），“觀書有感”

師：可是我們剛才一直在欣賞詩中描繪的方塘美景呀！這詩中可一個(gè)書字也沒有，怎么能叫“觀書有感”呢？

理解：觀書：讀書，也就是作者讀書之后的感想。這方塘美景與讀書有什么關(guān)系呢？

四、明詩理

1．看圖，猜想讀書與方塘的關(guān)系。記得剛才介紹作者時(shí)有這樣一段話：

他的詩能用鮮明的形象把抽象的東西具體化，有的詩寓意含蓄，具有哲理。

2．引導(dǎo)理解：出示：詩人用半畝方塘來比喻，清澈的湖水能反映廣袤的天光云影正如?！疤旃庠朴啊焙帽?。

源源不斷的活水能使方塘變得如此清澈，正如。再讀這一首詩，體會(huì)其中的深刻哲理。

你來評(píng)一評(píng)這一首詩，寫得怎么樣？

（從修辭、寫景、寓理等方面來說，學(xué)習(xí)寫作。）

詩人把自己讀書之后的感受融入到方塘美景之中，把深刻的哲理寓于景色描寫之中，不得不讓人稱奇（佩服。拍案叫絕）。

3．此時(shí)此刻，再讀這一首詩，我們又該如何去讀？（重點(diǎn)讀好“哪得”，“如許”，“源頭”“活水”，及問號(hào)。）

五、拓展延伸

1．作為一個(gè)人，無論你從事什么行業(yè)，都必須讓自己的半畝方塘?xí)r時(shí)注入知識(shí)的活水，知識(shí)的清泉，才能時(shí)時(shí)處處讓自己的頭腦保持清醒、靈活，你能舉例說說嗎？

2．朱熹大師這首詩也叫說理詩，我國古代還有許多這類的詩，試一試，你能填上嗎？

我們常說，當(dāng)局者迷，旁觀者清，正像一首詩中所寫：（），（）。

從不同的角度看事情，便有會(huì)有不同的收獲，正如詩中所說：（），（）。

3．總結(jié)：當(dāng)今世界，社會(huì)飛速發(fā)展，科技不斷進(jìn)步，即使你已經(jīng)擁有很多的知識(shí)，如果停止不前，不再補(bǔ)充新的知識(shí)，也會(huì)被社會(huì)所淘汰。所以，朱熹先生這首詩中所講的道理，在今天顯得更為重要。記住：學(xué)習(xí)是一件終身大事。

板書設(shè)計(jì)：

觀書有感

半畝方塘： 清澈透明 ← 源頭活水（寫景）人的心智： 更加聰明 ← 讀書汲?。ㄓ骼恚?/p>

第五篇：觀書有感教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版語文六年級(jí)上冊22課《古詩兩首》

《觀書有感》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡解】

《觀書有感》是南宋理學(xué)家朱熹的一首膾炙人口的名詩。這首詩借景喻理，借方塘水之清澈，是因?yàn)橛性搭^活水不斷注入，暗喻人要心靈澄明，就得不斷讀書，時(shí)時(shí)補(bǔ)充新知，從而形象地表達(dá)了一種微妙難言的讀書感受。

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、理解詩句意思，想象古詩所描繪的景象，感受半畝方塘的美麗景色，明白活水對(duì)于方塘的重要性。

3、了解說理詩，知道這首詩蘊(yùn)含的哲理，懂得不斷讀書，不斷汲取新知識(shí)的重要性。

4、培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：理解詩句的意思，感受半畝方塘的美麗景色，明白源頭活水的重要性，同時(shí)感受古詩文字和意境美。

難點(diǎn)：理解古詩內(nèi)容與題目的關(guān)系，領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的深刻哲理。了解借景喻理的特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)理念】

新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求高年級(jí)“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)古詩，不僅僅是積累，更是溝通，是學(xué)會(huì)帶著情意去溝通。因此，古詩教學(xué)中，讀是基礎(chǔ)，悟是關(guān)鍵。要以讀為本，重在悟情、傳情。在教學(xué)中，教者要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、相互交流中，朗讀、品味詩歌所描繪的意境。在朗讀與吟誦中走進(jìn)作者，攀登作者的精神境界，達(dá)到自悟自得,并著眼課題，啟發(fā)思考，回扣主題，補(bǔ)充閱讀，豐富學(xué)生的積累。

【設(shè)計(jì)思路】

以字理教學(xué)為切入口，以字理析字解詞，從而突破重難點(diǎn)，課堂伊始，教師帶領(lǐng)學(xué)生讀朱熹的讀書名言導(dǎo)入到新課的學(xué)習(xí)。初步學(xué)習(xí)古詩時(shí)，要求學(xué)生帶著具體的學(xué)習(xí)任務(wù)去自學(xué)，通過自學(xué)成果的檢查，反饋初讀成果，朗讀做到字音正確、節(jié)奏鮮明。本課的重點(diǎn)是理解詩句的意思，引導(dǎo)學(xué)生找出詩眼“清”，抓住重點(diǎn)字“鑒”和重點(diǎn)詞“徘徊”，這也是本課的生字，通過字理析解，來感受半畝池塘的清澈明凈。學(xué)習(xí)后兩句詩時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)源頭活水對(duì)于池塘的重要性。理解古詩內(nèi)容與題目的關(guān)系，領(lǐng)悟不斷讀書，不斷汲取新知識(shí)的重要性，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。有了上面學(xué)習(xí)的鋪墊，對(duì)照精心的板書設(shè)計(jì)，再加上教者富有啟發(fā)性的疑問，這一難點(diǎn)的教學(xué)就水到渠成了。

【教學(xué)過程】

一、品讀名句 初識(shí)作者，導(dǎo)入新課。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《古詩兩首》，首先請同學(xué)們看大屏幕，這有3句名言，大家讀一讀，試著讀懂它們。

讀萬卷書，行萬里路。

活到老，學(xué)到老。

讀書有三到：謂心到、眼到、口到。

2、學(xué)生自由讀——能讀懂嗎？它們都是關(guān)于——讀書的，讀書也叫“觀書”。能給我們很大的啟發(fā)，來，齊讀一次?！景鍟?/p>

3、知道這些耳熟能詳?shù)拿允钦l說的嗎？（朱熹）【板書，強(qiáng)調(diào)“熹”的寫法】

4、朱熹是什么人呢？，【課件出示簡介，講解】。

5、過渡：朱熹先生是勤奮讀書的典范，不光愛讀書，還注意思考。有一天，他讀書讀累了，信步走到一個(gè)池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對(duì)讀書的又一種感悟。于是，他頗有感觸地寫下了一首詩——觀書有感。板書：有感，今天我們就來學(xué)習(xí)這首詩。請大家打開書。

二、讀熟古詩，讀出節(jié)奏。

1、首先請同學(xué)們對(duì)照屏幕上的自學(xué)提示，借助參考書，自學(xué)這首詩。出示自學(xué)提示。

2、檢查朗讀。

①同學(xué)們，朱熹說過：“凡讀書，須讀得字字響亮，不可錯(cuò)一字，不可多一字，不可少一字。”你能聲音響亮、準(zhǔn)確、流利地把這首詩讀給大家聽聽嗎？

【指名讀，相機(jī)正音“鑒”“徘徊”，再指名讀】

②古詩讀出節(jié)奏，才會(huì)給人美的享受。自己練一練。（課件出示）

誰能讀出這七言絕句的節(jié)奏來呢？

【指名讀，評(píng)價(jià)——抑揚(yáng)頓挫輕重緩急等，出示標(biāo)注的節(jié)奏提示，男生、女生分別齊讀】

③古詩大多運(yùn)用逗號(hào)和句號(hào)，這里有個(gè)特殊的標(biāo)點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)沒有？（？）所 以這句要讀出問的語氣？我們一起來讀三四句。

小結(jié)：其實(shí)，讀詩不在于語調(diào)的高低，也不在于搖頭晃腦，在于把詩的節(jié)奏和韻味讀出來，待會(huì)兒我們理解了這首詩，讀出的韻味會(huì)更足。

三、品析詩句，感悟詩情。1.整體感悟。

①俗話說，書讀百遍，其義自見。讀了這么多遍，你知不知道詩中描繪的是什么景物呢？【板：方塘】多大的方塘？【板：半畝】這是怎樣的半畝方塘？用詩中的一個(gè)字眼來回答【板：清】 ②池塘為什么這么清呢？用詩句來回答。③誰能說說整首詩的意思？

2.字理析詞，感悟詩意。

①請大家瀏覽全詩，找找哪些詩句描繪了它的清？

（半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊）【出示一二句，一起讀】

②在這兩句詩中，哪些字詞最能體現(xiàn)方塘的清？（出示鑒、徘徊）

③“鑒”是個(gè)生字，它是什么意思？我們先來看看這個(gè)字是怎么造出來的。【看課件，教師講解】古文字中 像俯首的人，瞪著眼睛（臣）看著下面盛水的盆，皿字底代表水盆，在水面上看自己的影像，這就是最初的鏡子，所以 “鑒”指鏡子，后來古人用青銅制造銅鏡，就把皿字底換成了金字底。平時(shí)不用鏡子時(shí)用布把它蓋起來，用的時(shí)候把布打開，這就叫—“鑒開”。

④“半畝方塘一鑒開”用了什么樣的修辭方法？短短7個(gè)字，包含了一個(gè)多么美妙的比喻句，把半畝方塘比作一面（打開的鏡子），寫出了方塘的——清澈明凈。

⑤“徘徊”又是什么意思呢？？我們還是來看看它的演變過程?！搬堋保╟hì）,象形字，它的古文字像十字路口的一半，“彳”的字大部分與道路、行走或腳的動(dòng)作有關(guān)系。再看“回”的古文字，其形狀像漩渦，表示回旋、移動(dòng)。所以“徘徊”的本意是來回地走動(dòng)、移動(dòng)。⑥在這個(gè)方塘里，誰來回地移動(dòng)呢？藍(lán)天和白云一齊映入水塘，慢慢地移動(dòng)著，它說明什么呢？（是啊，徘徊不僅寫出了池水的清澈透明，還寫出了池水的流動(dòng)）

⑦池塘景色優(yōu)美，明麗清新，讓人非常喜歡。請同學(xué)們閉上眼睛，我來朗誦這兩句詩，你腦海中仿佛看到什么？

⑧半畝池塘，像一塊明亮的大鏡子，悄無聲息地描繪出一幅如詩如畫的景象。藍(lán)天、白云悠閑地融在池塘的深綠中。那美麗的倒影，在光潔的水面輕輕地浮動(dòng)閃耀。你能讀出這種感覺嗎？（讀出了美感和韻味）

【指名讀——要求邊讀邊想象畫面會(huì)讀得更好，再指名讀——女生齊讀——一起美美地背一背這兩句】

四、小結(jié)。

古詩的前兩句寫出了池塘的清澈，重在寫景。池塘為什么這么清？它跟觀書又有什么聯(lián)系呢？我們將在后面的學(xué)習(xí)中繼續(xù)探究。2.品讀三四句。

①過渡：詩人好學(xué)善問，看到眼前的方塘美景，他不禁產(chǎn)生疑問——問渠哪得清如許？翻譯一下，他有什么疑問？（為什么池塘的水如此清澈呢）是啊，到底什么原因呢？詩人自問又自答——為有源頭活水來。【出示三四句】自問又自答這叫什么？詩中哪個(gè)詞提示了你原因了？

②“為”是一個(gè)多音字，在這兒讀“wèi”，第四聲，作什么意思？（因?yàn)椋┧蛭覀兘忉屃顺靥燎宄旱脑蚴恰钏粩嗟貜脑搭^流來?！景澹涸搭^活水】怎樣的水才是活水呢？（有源頭而常流動(dòng)的水）

③我們可以想象：遠(yuǎn)處山上的瀑布流下的水匯成小溪，溪水源源不斷流入方塘，所以方塘的水才能那樣新鮮清澈。）

④連起來說說這兩句的意思。

⑤如果沒有活水源源不斷的流進(jìn)方塘，方塘?xí)鯓?？（水面就不?huì)那么清澈了，池塘就會(huì)變成死水一潭，水還會(huì)被污染，天光云影也徘徊不起來，詩人更不會(huì)喜歡這半畝方塘了……）可見，源頭活水對(duì)于小池塘來說是多么的重要啊！

3.小結(jié)：同學(xué)們，詩人看到這半畝方塘雖然小了些，但因?yàn)橛谢钏粩嗔鬟M(jìn)，水如此清澈，怎能不喜歡呢？配樂讀全詩，讀出詩人心中的喜歡之情。

三、辯論明理 享受詩趣。

1、朱熹說：“讀書須有疑，方有長進(jìn)。”整首詩的意思都理解了，學(xué)到這兒，你有什么疑問嗎？（詩的題目是《觀書有感》，可是……詩中連個(gè)書字都沒有，全寫的是池塘和池塘中的水）我看詩題不如改成《觀塘有感》你們同意嗎？【鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，相機(jī)出示填空題：源源不斷的活水流進(jìn)使池水。不斷地讀書，不斷汲取新的知識(shí)，使人__________。

板書：人的心智：更加聰明←讀書汲取】

2、教師小結(jié)：作者巧妙地把讀書的道理蘊(yùn)含在詩中，把美麗的方塘風(fēng)光和讀書感想融合在一起，使這首詩的意境得到了升華，這正是朱熹的高明之處，所以這個(gè)題目真是妙不可言！不能改！

3、此時(shí)此刻，再讀這一首詩，我們又該如何去讀？（重點(diǎn)讀好“哪得”，“如許”，“活水”，及問號(hào)。后兩句要讀得意味深長，一語雙關(guān)）【指名讀（2人）——齊讀】

4.熟讀成誦。能背的同學(xué)站起來背一次。

四、拓展延伸 溫故知新。

1、朱熹先生把讀書的道理巧妙地藏在這首寫景詩里，使人們一下子就接受了他的觀點(diǎn)，真不愧為一個(gè)杰出的理學(xué)家。而像這樣的詩叫作“說理詩”。【板書：說理詩】

2、其實(shí)我們接觸過許多這樣的詩，試一試，你能回憶嗎？【出示：我們常說，當(dāng)局者迷，旁觀者清，正像一首詩中所寫：（不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中）。人只有不斷地讀書，不斷地汲取新的知識(shí)，心智才會(huì)更加開豁，更加敏銳。這正是：（問渠哪得清如許？為有源頭活水來。）】

五、反復(fù)誦讀。

1.同學(xué)們，好的詩句能流傳百年，而朱熹的這兩句詩卻流傳了幾千年，現(xiàn)在在“南溪書院”的“活水亭”上，還能清晰地看得見朱熹的這兩句飽含哲理的詩【出示，引讀】

2.我想，在我們大家的心里也一定深深烙上了這兩句讓我們思考一生的詩，讀——問渠哪得清如許？為有源頭活水來。

3.朱熹的詩那么含蓄，這不僅是景，更是一種理，一景一理，融合的那么巧妙，讓我們再來讀讀這首詩吧！讓這首詩啟迪你一輩子，定格在你心里一輩子?！九錁纷x】（把自己的感受放到詩里去，這就叫讀出韻味。）

六、總結(jié)：當(dāng)今世界，社會(huì)飛速發(fā)展，科技不斷進(jìn)步，即使你已經(jīng)擁有很多的知識(shí)，如果停止不前，不再補(bǔ)充新的知識(shí)，將會(huì)被社會(huì)所淘汰。所以，朱熹先生這首詩中所講的道理，在今天顯得更為重要。記?。簩W(xué)習(xí)是一件終身大事。

板書：

觀書有感（說理詩）

朱熹

鑒

方塘清←源頭活水

心智明←讀書汲取