第一篇：人有兩個(gè)寶的教學(xué)分析

人有兩個(gè)寶

教學(xué)分析

一、資料

《人有兩個(gè)寶》（蘇教版第一冊(cè)，第一篇課文）是根據(jù)陶行知的《手腦相長(zhǎng)歌》改寫的一首兒歌。本課語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，內(nèi)容通俗易懂。符合兒童的口語(yǔ)習(xí)慣，便于背誦。這篇課文是一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇課文，所以在學(xué)習(xí)的時(shí)候要幫助學(xué)生在大腦中建立課文的整體概念。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文這門學(xué)科。二．聯(lián)系生活實(shí)際，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)

一年級(jí)學(xué)生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西，針對(duì)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，不再是索然無(wú)味的解釋，而是將課文與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，加強(qiáng)了語(yǔ)文與生活的溝通。如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“我們的雙手會(huì)……”、“自己做事時(shí)大腦會(huì)想些什么？”、“自己曾經(jīng)創(chuàng)造了什么新東西？”這幾個(gè)問(wèn)題都以學(xué)生的主體經(jīng)驗(yàn)為基本點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗(yàn)，幫學(xué)生具體化、個(gè)性化地來(lái)理解感悟課文，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（一）、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在教學(xué)本課我是從課題入手的，《人有兩個(gè)寶》高度的概括了這首詩(shī)的主要內(nèi)容。讓學(xué)生明白在日常生活中有很多的事情都是我們的雙手和大腦來(lái)完成的。我采用謎語(yǔ)導(dǎo)入：一棵樹兩個(gè)杈，一個(gè)杈上五個(gè)芽？讓學(xué)生思考揭開謎底。當(dāng)我出示課題：1.人有兩個(gè)寶時(shí)。師：小朋友們，你們看到這個(gè)課題

（二）、初讀課文

因?yàn)槭菍W(xué)生學(xué)習(xí)的第一節(jié)語(yǔ)文課，所以要教課文里出現(xiàn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，“，”和“。”讓學(xué)生明白標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用，并能正確說(shuō)出本課有幾句話組成。以下的教學(xué)就是分句學(xué)習(xí)漢字的讀音。學(xué)習(xí)漢字的讀音時(shí)，我主要是采用出示漢字圖片的識(shí)字方法，讓學(xué)生先讀音，后組詞。然后用開火車的形式檢查學(xué)生的讀音情況。在和學(xué)生玩開火車游戲的時(shí)候?qū)W生的積極性特別的高。一年級(jí)學(xué)生注意力集中的時(shí)間很短，要不停的組織教學(xué)。而初入學(xué)兒童具有較強(qiáng)的趣味性，在課堂稍加些游戲，可以激發(fā)學(xué)生的積極性。

學(xué)習(xí)本課時(shí)想引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀如：小組讀、男生讀、女生讀、同桌讀的形式來(lái)朗讀課文。讓學(xué)生從讀中理解字詞，體會(huì)句子的意思，領(lǐng)悟道理。由于在學(xué)生學(xué)習(xí)生字的讀音時(shí)花的時(shí)間比較長(zhǎng)，所以就沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生開展讀書這個(gè)環(huán)節(jié)。自己在以后的教學(xué)中還應(yīng)該合理的分配時(shí)間上的安排。讓每位學(xué)生參加到讀書這個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái)。

（三）、根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)生字。

1.直觀形象，加深記憶。

因?yàn)榈湍昙?jí)的孩子，他們的思維主要是以直觀形象的具體思維為主.在教學(xué)生記憶漢字的時(shí)候，可以借助日常生活的具體事物來(lái)幫助他們記憶字形。我在《有人兩個(gè)寶》第一課時(shí)教了三個(gè)生字?！叭?，個(gè)，大”。在教“個(gè)”時(shí)，我給學(xué)生編了一個(gè)口訣：人字頭像把傘，傘把子不想連。這個(gè)口訣具體的描繪了“個(gè)”的字形，與現(xiàn)實(shí)生活中傘的相似之處。用具體的事物來(lái)幫助學(xué)生記憶字形。不僅速度快，而且字形記得準(zhǔn)。比如：傘把子不相連，就是說(shuō)人字頭和下面的一豎不要相連。2.以舊輔新，以新帶舊。

學(xué)生掌握新知的過(guò)程是很快的，同樣他的遺忘速度也是相對(duì)應(yīng)的。這是低年級(jí)兒童的遺忘規(guī)律，要克服遺忘，我覺(jué)得“反復(fù)”就是一個(gè)很好的方法。所謂的反復(fù)就是要讓那些學(xué)過(guò)的字經(jīng)常回到新課當(dāng)中。比如：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了“人，大，個(gè)”這三個(gè)字都有相同的部分就是“人”，可以幫助學(xué)生用已經(jīng)學(xué)過(guò)的字來(lái)學(xué)習(xí)新字。比如在學(xué)習(xí)“大”時(shí)。師：大，有哪三個(gè)筆畫組成？

3.正確的讀書、寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法是在長(zhǎng)期的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利地朗讀、背誦課文；學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)筆畫。

2．懂得雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣，才能有所創(chuàng)造。3．注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極、愉快的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度等。教學(xué)重難點(diǎn)：

創(chuàng)建愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，懂得課文的意思。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

1.小朋友們!你們上節(jié)課初讀了課文，會(huì)讀了嗎? 2．錄音范讀(要求認(rèn)真傾聽(tīng))。

3.指定學(xué)生讀課文

二、愉快學(xué)習(xí)，主動(dòng)求知

1．播放錄音讓學(xué)生邊聽(tīng)邊學(xué)。

2．讓小朋友邊讀課文邊想一想，各人讀懂了什么?(小聲讀，讀幾遍)

3．分組交流討論：說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?說(shuō)說(shuō)自己不同的意見(jiàn)。

4.利用實(shí)物投影，演示工人、農(nóng)民、學(xué)生、科技者等“做工”的圖片，讓學(xué)生觀察，并嘗試提問(wèn)，嘗試回答。

5．實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景．積極導(dǎo)思，突破難點(diǎn)。

展示本班學(xué)生的手工制作、圖畫等，啟發(fā)思考：這些東西是怎么來(lái)的?

三、動(dòng)手動(dòng)腦，做中活學(xué)

1.小朋友們!動(dòng)手又動(dòng)腦．才能有創(chuàng)造!下面我們進(jìn)行一個(gè)新的比賽：同學(xué)們課前準(zhǔn)備好的一張白紙進(jìn)行小創(chuàng)造，比比誰(shuí)能干(提示：折一折或畫一畫均可……)

2．選部分同學(xué)的“小創(chuàng)造’通過(guò)投影展示，均給予充分表?yè)P(yáng)；強(qiáng)調(diào)手、腦并用。

四、表演朗讀，嘗試背誦

1．人有哪兩個(gè)寶?怎樣用好這兩個(gè)寶?

2．學(xué)生離開座位，邊讀邊加上動(dòng)作表情，自由發(fā)揮。

3.嘗試背誦，邊背邊表演。4．全體學(xué)生有感情地齊背

五、課外延伸，情趣盎然

1．邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。

2．動(dòng)手又動(dòng)腦：創(chuàng)造一件小物品存入自己的“檔案袋”。

第二篇：人有兩個(gè)寶專題

一、故事導(dǎo)入，揭示課題

1、講愛(ài)迪生發(fā)明創(chuàng)造的故事。

2、出示課題，認(rèn)讀生字，讀題；說(shuō)說(shuō)寶是什么意思。

二、初讀指導(dǎo)

人有哪兩個(gè)寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道。

1、配樂(lè)朗讀。

2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀同句子。

3、這首兒歌共有幾句話？

4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。

三、精讀訓(xùn)練

1、學(xué)習(xí)第一句。

（1）指名讀第一句。

（2）人有哪兩個(gè)寶》

（3）出示：雙手大腦

認(rèn)讀。舉起雙手，拍拍腦袋。

（4）指導(dǎo)朗讀第一句。重讀雙手和大腦。

（5）雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)。

2、學(xué)習(xí)生字。

（1）出示：人個(gè)大手

（2）自學(xué)生字。

看筆順，記憶字形、筆順，并分別給它們找個(gè)朋友。

交流。

3、指導(dǎo)寫字。

教師范寫。

學(xué)生描紅。

學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、出示：雙手大腦兩個(gè)寶人

2、給人、大、手找朋友。

3、人有哪兩個(gè)寶？

二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練

1、為什么說(shuō)雙手和大腦是人的兩個(gè)寶？、（1）指名讀第二句。

（2）出示會(huì)，認(rèn)讀。

（3）雙手會(huì)干什么？出示做工，認(rèn)讀，理解詞義。

觀察圖，問(wèn)：圖上的小朋友雙手會(huì)做哪些事呢？出示：雙手會(huì)（）。你的雙手會(huì)做哪些事呢？

雙手會(huì)做這么多的事，真是人的一個(gè)寶??！

（4）大腦會(huì)干什么呢？

思考什么意思？

觀察圖上的插圖，問(wèn)：圖上的小朋友做這些事時(shí)，大腦里會(huì)思考些什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風(fēng)琴的小朋友在想什么？

（5）指導(dǎo)朗讀第二句。

2、學(xué)習(xí)第三句。

（1）指名讀第三句。

（2）出示：才能創(chuàng)造。理解創(chuàng)造的意思。

（3）怎樣才能有創(chuàng)造？出示用手又，認(rèn)讀。

（4）手腦并用，創(chuàng)造是大有希望的。你能說(shuō)說(shuō)你做事時(shí)是怎樣用手又用腦的嗎？有沒(méi)有什么創(chuàng)造呢？

（5）指導(dǎo)朗讀第三句。

重讀又、創(chuàng)造。

三、總結(jié)全文

四、朗讀背誦全文

五、學(xué)習(xí)生字

1、出示：會(huì)、工、用、又、才。

2、自學(xué)生字?？垂P順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找朋友。再交流。

3、指導(dǎo)寫字。

（1）講清要點(diǎn)，教師范寫。

（2）學(xué)生描紅。

學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。

第三篇：人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)

《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì)

宜良縣中營(yíng)小學(xué)

陳桂妃

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確，流利，有感情地朗讀和背誦課文。

2、讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶。

3、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

重點(diǎn)是朗讀和背誦課文；難點(diǎn)是識(shí)字理解課文內(nèi)容。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體、小黑板

四、教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入

1、師：小朋友們，我們首先來(lái)玩?zhèn)€猜謎游戲吧！(課件呈現(xiàn))一撇一捺，本領(lǐng)最大！猜個(gè)字！

生：人

師：真聰明！世界上人的本領(lǐng)最大，我們吃的穿的住的用的，都是人發(fā)明創(chuàng)造的，人為什么有這么大的本領(lǐng)呢？

二、揭示課題

1、齊讀課題：人有兩個(gè)寶(課件呈現(xiàn))。

2、師：人有兩個(gè)寶，這個(gè)寶指的是什么呢？ 生：寶貝。

師：恩，那課題說(shuō)人有兩個(gè)寶，這兩個(gè)寶到底指的是什么寶貝呢？ 生：雙手和大腦。

三、初讀課文 整體感知

1、要求讀準(zhǔn)字音、讀通順句子。不認(rèn)識(shí)的字多拼一拼。

2、出示生字詞。

3、檢查字詞。

三、細(xì)讀課文

1、學(xué)習(xí)第一句：人有兩個(gè)寶，雙手和大腦。師引讀：人有兩個(gè)寶 是什么??？ 生齊說(shuō)：雙手和大腦

(課件呈現(xiàn)第一句)個(gè)別朗讀 分組朗讀 男女分讀 集體朗讀并背誦 指導(dǎo)朗讀，注意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動(dòng)作）。提醒學(xué)生“人有兩個(gè)寶”的“個(gè)”字讀輕聲。

2、學(xué)習(xí)第二句：雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。①提問(wèn)：雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？（請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子）師：看，老師也有寶貝哦。

這是老師的一只手，這是老師的另一只手，兩只手在一起，我們就叫他雙手。看看我們自己身體上面，還有哪些是雙的呢？ 生：雙耳 雙腿 雙眼 雙肩 ②理解“做工” a、（出示詞語(yǔ)卡片“做工”學(xué)生認(rèn)讀。）請(qǐng)大家看看老師手中的卡片，齊讀。（出示書上 69頁(yè)圖，請(qǐng)學(xué)生看圖后說(shuō)一說(shuō)：）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察書本上第69頁(yè)插圖，圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導(dǎo)學(xué)生有序地看圖，并把話說(shuō)完整）老師這里也想給同學(xué)們提個(gè)小建議：請(qǐng)小朋友們按順序觀察，可以從上到下，也可以從左到右。

b、同桌交流：你的雙手還會(huì)做哪些事呢？（學(xué)生練說(shuō)“我的雙手會(huì)……”句式）（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話）師相機(jī)表?yè)P(yáng)：你的手是愛(ài)寫字、畫畫、勞動(dòng)、漂亮的手??

師：(課件呈現(xiàn))那你自己看看，他們的手都會(huì)做什么事情呢？ 清潔工的手會(huì)— 農(nóng)民的手會(huì)— 老師的手會(huì)— 醫(yī)生的手會(huì)—

師：看，手啊可真是個(gè)寶貝，能做很多事情，這用手做事情、工作啊，也叫“做工”。所以，我們的雙手會(huì)(課件呈現(xiàn)：做工)。雙手能做這么多的事，真是人的一個(gè)寶啊！

③理解“思考”

a、我們?cè)谟秒p手做工時(shí)，我們的另一個(gè)寶貝——大腦在干什么呢？（生回答）出示“思考”，認(rèn)讀。

師：恩，真聰明，剛才啊，小朋友在回答老師問(wèn)題的時(shí)候啊，都積極開動(dòng)了腦子，思考了老師提的問(wèn)題。

b、小組討論：觀察圖上的插圖：圖上的小朋友做這些事時(shí)，大腦里會(huì)思考些什么？ 做航模的小朋友在想什么？拉手風(fēng)琴的小朋友在想什么？你在寫作業(yè)的時(shí)候會(huì)想什么？你在玩耍的時(shí)候會(huì)想什么？

c、師：人們用雙手做事時(shí)，大腦同時(shí)也在想這件事，在動(dòng)腦筋想問(wèn)題想辦法，這就是“思考”，這樣才能把事情做好，誰(shuí)缺了誰(shuí)也不行，所以雙手和大腦是人的兩個(gè)寶。

④指導(dǎo)朗讀第二句。

2、學(xué)習(xí)第三句

①師：我們身上的兩個(gè)寶貝，要怎樣用威力就更大呢？ 生：用手又用腦，才能有創(chuàng)造。②理解“創(chuàng)造”

a、出示詞語(yǔ)卡片“創(chuàng)造”學(xué)生認(rèn)讀。師：你知道什么東西是創(chuàng)造出來(lái)的？ 生答：飛機(jī)輪船火箭??

師總結(jié)：對(duì)了，你看，這些以前沒(méi)有東西后來(lái)才有的就是人們的發(fā)明“創(chuàng)造”。比如以前沒(méi)有電燈，發(fā)明家愛(ài)迪生做了上萬(wàn)次試驗(yàn)，把它創(chuàng)造出來(lái)了。世界上出現(xiàn)的新東西、新事情都是人們用手又用腦創(chuàng)造出來(lái)的。用手做，用腦想，手腦一起用就能有許許多多創(chuàng)造。

作品展示：你看，不光科學(xué)家能創(chuàng)造，這些都是小朋友平時(shí)動(dòng)手又動(dòng)腦的創(chuàng)造作品，我們來(lái)欣賞一下吧！

出示圖片：看了這些發(fā)明創(chuàng)造，小朋友想不想從現(xiàn)在起也當(dāng)個(gè)發(fā)明家，創(chuàng)造家呢？生活中，你創(chuàng)造過(guò)什么？

那你們要怎樣做，才能有創(chuàng)造呢？ 生：用手又用腦。

師：其實(shí)創(chuàng)造就在我們身邊，只要你用心，我們小朋友自己就可以創(chuàng)造。所以以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強(qiáng)調(diào)“又”）。才能有—-創(chuàng)造。

⑤指導(dǎo)朗讀第三句。重讀：又、創(chuàng)造

四、朗讀課文，背誦課文。

1、聽(tīng)錄音，跟讀課文。①你有這么好的寶貝，你覺(jué)得自豪嗎？②你能通過(guò)朗讀來(lái)夸夸自己的小手和大腦嗎？生讀

2、師：今天學(xué)完了課文，小朋友們都想當(dāng)個(gè)發(fā)明家，創(chuàng)造家了，老師很開心。那小朋友能不能當(dāng)堂創(chuàng)作一下，用手又用腦，為我們的課文配點(diǎn)動(dòng)作來(lái)朗讀呢？同桌討論一下！

3、集體討論，統(tǒng)一動(dòng)作，朗讀課文。

4、教師引讀，背誦課文。師用問(wèn)題引背（人有幾個(gè)寶？雙手會(huì)什么？大腦會(huì)什么？怎樣用？）

5、自己邊做動(dòng)作邊背誦課文。

6、小結(jié)背誦情況，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法記住這首兒歌的？

7、師表?yè)P(yáng)學(xué)生用手又用腦，背出了課文，希望小朋友們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個(gè)寶。

五、指導(dǎo)寫字：用、又、才

師：我們有勤勞的雙手，聰明的大腦，小朋友一定能認(rèn)識(shí)和寫好這幾個(gè)生字。

1、記憶字形（用是月加一豎），分別他們找個(gè)朋友。

2、指導(dǎo)筆順，用：第一筆是：“丿”（先豎后撇）

3、觀察生字在田字格中的占格位置，并將觀察到的說(shuō)給大家聽(tīng)，書空一遍。

4、教師范寫。

5、學(xué)生臨寫，教師巡回指導(dǎo)。

6、評(píng)價(jià)作業(yè)。

（1）自評(píng)（寫完一個(gè)跟書中的范字比）。（2）互評(píng)（同桌、全班評(píng)相結(jié)合）。動(dòng)手動(dòng)腦，做中活學(xué)。

六、總結(jié)

小朋友們，我們?nèi)瞬恢挥须p手和大腦這兩個(gè)寶貝，還有眼睛、耳朵。。它們都是我們的寶貝，做事情時(shí)一起用好每個(gè)寶貝，我們才能把事情做得更棒！

七、課外延伸，情趣盎然

1．邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。2．動(dòng)手又動(dòng)腦：畫畫、寫字或折紙。

八、板書設(shè)計(jì)：

人有兩個(gè)寶

做工

思考

用手又用腦

創(chuàng)造

第四篇：人有兩個(gè)寶教學(xué)反思

本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)完了拼音、認(rèn)識(shí)了部分生字，閱讀了幾篇小短文之后學(xué)習(xí)的第一篇課文，人有兩個(gè)寶教學(xué)反思。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展, 要求我們以一種新型的學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，寓教于樂(lè)，讓孩子們喜歡語(yǔ)文這門學(xué)科，讓孩子感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文有興趣。課堂上給學(xué)生提供充分的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我努力做到以下幾點(diǎn)：

1.我注意在課堂中采用小組合作的形式，如學(xué)生把課文中的生字和生詞會(huì)讀、課文大概讀通后，請(qǐng)他讀給小組的小伙伴聽(tīng)，其他同學(xué)要注意聽(tīng)，幫他指出讀得不對(duì)的地方，并幫他改正。學(xué)習(xí)生字“人、個(gè)、大”時(shí)，請(qǐng)小組討論這三個(gè)字中的“人”在寫時(shí)有什么變化，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力、口頭表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

2.識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，不掌握一定數(shù)量的漢字，就無(wú)從閱讀和寫作，修訂版大綱對(duì)兒童識(shí)字提出了“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”兩種要求，教學(xué)反思《人有兩個(gè)寶教學(xué)反思》。低年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就接觸漢字，且漢字?jǐn)?shù)量多，易混淆，給學(xué)生識(shí)字帶來(lái)了一定的困難。因此，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，通過(guò)學(xué)生觀察、思考、聯(lián)系生活等方式使學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)生字，讓學(xué)生對(duì)漢字感興趣，樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。

（1）注意分析字形，聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)幫助識(shí)字。

最初的字形分析，是分析筆畫，分析筆畫的先后和位置，如“人”的筆順是“撇、捺”，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)“人”后，就適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生，按字的組成進(jìn)行分析，如教“個(gè)”時(shí)，直接讓學(xué)生分析為“上邊一個(gè)‘人’，下邊一個(gè)‘│’”，不必再一筆一畫地分析了。漢字中還有許多的形近字，教學(xué)時(shí)我注意指導(dǎo)學(xué)生用比較的方法進(jìn)行識(shí)字，如 “大─太”、“人─八”。這樣，不僅學(xué)習(xí)了新字，又復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的字。

（2）在識(shí)字過(guò)程中重視寫字的指導(dǎo)，把識(shí)字和寫字結(jié)合起來(lái)。對(duì)于要求學(xué)生會(huì)寫的字，一定要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)生剛開始接觸寫字，因此在教學(xué)過(guò)程中我特別注意指導(dǎo)學(xué)生看清字的筆順，看清每個(gè)筆畫在田字格中的位置，注意指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫好每一個(gè)筆畫，適時(shí)鼓勵(lì)認(rèn)真寫字的學(xué)生。

今后的課堂教學(xué)中，我還要注意教師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生更喜歡上我的課.

第五篇：《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì)

《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確，流利，有感情地朗讀和背誦課文。

2、讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶。

3、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

1、朗讀和背誦課文；

2、識(shí)字理解課文內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：

PPT 課件

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入

1、師：小朋友們，我們首先來(lái)玩?zhèn)€猜謎游戲吧！(課件呈現(xiàn))一撇一捺，本領(lǐng)最大！猜個(gè)字！

生：人

師：真聰明！世界上人的本領(lǐng)最大，我們吃的穿的住的用的，都是人發(fā)明創(chuàng)造的，人為什么有這么大的本領(lǐng)呢？（原來(lái)我們?nèi)擞袃蓚€(gè)寶）

二、揭示課題

1、齊讀課題：人有兩個(gè)寶(課件呈現(xiàn))。注意：“個(gè)”字單獨(dú)念是第四聲，在“兩個(gè) ”這個(gè)詞里，它讀輕聲“兩個(gè)”。

2、師：人有兩個(gè)寶，這個(gè)寶指的是什么意思呢？ 生：寶貝。師：恩，那課題說(shuō)人有兩個(gè)寶，這兩個(gè)寶到底指的是什么寶貝呢？請(qǐng)小朋友們看看課文插圖(課件呈現(xiàn))從上到下的觀察。你從圖上能 看出人有哪兩個(gè)寶貝嗎？它們是什么寶貝？生：雙手和大腦。

三、初讀課文 整體感知

1、要求讀準(zhǔn)字音、讀通順句子。不認(rèn)識(shí)的字多拼一拼。

2、出示生字詞。

3、檢查字詞。

四、細(xì)讀課文

1、師：請(qǐng)小朋友們讀讀課文，看看課文一共有幾句話？生：一共有三句話。

2、下面我們就一句話一句話把它讀懂、讀好。我們先來(lái)看看課文第一句話。

3、學(xué)習(xí)第一句：齊讀“人有兩個(gè)寶，雙手和大腦?！眴?wèn)： 小朋友們，你們知道人身上有哪兩個(gè)寶 貝嗎？ 生齊說(shuō)：雙手和大腦(課件呈現(xiàn)第一句)個(gè)別朗讀 分組朗讀 男女分讀 集體朗讀并背誦 指導(dǎo)朗讀，注意詞兒連讀（讓人們聽(tīng)清楚，你的寶貝是什么，哪兩個(gè)？）。提醒學(xué)生“人有兩個(gè)寶”的“個(gè)”字讀輕聲。

師：為什么說(shuō)雙手和大腦是人身上的兩個(gè)寶貝呢？請(qǐng)小朋友們?cè)僮x讀第二句話。

4、學(xué)習(xí)第二句：雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。

師：看，老師也有寶貝哦。這是老師的一只手，這是老師的另一只手，兩只手在一起，我們就叫他雙手。看看我們自己身體上面，還有哪些是雙的呢？

生：雙耳 雙腿

雙眼

雙肩

①提問(wèn)：雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？（請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子）

②理解“做工”

a、“ 做工”在這里就是做事情。（小朋友們看看69頁(yè)插圖后說(shuō)一說(shuō)：）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察書本上第69頁(yè)插圖，圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導(dǎo)學(xué)生有序地看圖，并把話說(shuō)完整）老師這里也想給同學(xué)們提個(gè)小建議：請(qǐng)小朋友們按順序觀察，可以從上到下，也可以從左到右。

b、同桌交流：你的雙手還會(huì)做哪些事呢？（學(xué)生練說(shuō)“我的雙手會(huì)??”句式）（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話）

c、你有沒(méi)有觀察爸爸媽媽，他們的雙手又做過(guò)哪些 事情呢？生：

師：看，手啊可真是個(gè)寶貝，能做很多事情，這用手做事情、工

作啊，也叫“做工”。所以，我們的雙手會(huì)(課件呈現(xiàn)：做工)。雙手能做這么多的事，真是人的一個(gè)寶??！

③理解“思考”

a、我們?cè)谟秒p手做工時(shí)，我們的另一個(gè)寶貝——大腦在干什么呢？（生回答）出示“思考”，認(rèn)讀。

師：恩，真聰明，剛才啊，小朋友在回答老師問(wèn)題的時(shí)候啊，都積極開動(dòng)了腦子，思考了老師提的問(wèn)題。

b、小組討論：繼續(xù)觀察書上的插圖：圖上的小朋友做這些事時(shí)，大腦里會(huì)思考些什么？ 做航模的小朋友在想什么？拉手風(fēng)琴的小朋友在想什么？你在寫作業(yè)的時(shí)候會(huì)想什么？你在做游戲的時(shí)候會(huì)想什么呢？

c、“思考”是什么意思呢？就是動(dòng)腦筋想辦法想問(wèn)題。師：人們用雙手做事時(shí)，大腦同時(shí)也在想這件事，這樣才能把事情做好。小朋友們想想看，如果我們光用手不用腦，結(jié)果是什么呢？那一定是事情做不好。如果我們光用腦不用手會(huì)怎樣呢？那就什么也做不了。所以我們做事情的時(shí)候，既要用手還要用腦，手和腦都要用。所以雙手和大腦是人的兩個(gè)寶。

④指導(dǎo)朗讀第二句。

5、學(xué)習(xí)第三句

師：“用手又用腦，才能有創(chuàng)造?！蹦敲催@句話里的哪個(gè)詞告訴我們手和腦都得用？“又”跟老師想的一樣。

①師：我們身上的兩個(gè)寶貝，要怎樣用威力就更大呢？ 生：用手又用腦，才能有創(chuàng)造。

②理解“創(chuàng)造”

a、小朋友們什么叫“創(chuàng)造”？（“創(chuàng)造”就是原來(lái)沒(méi)有的我們把它發(fā)明創(chuàng)造出來(lái)了，原來(lái)有的把它改進(jìn)了，也叫“創(chuàng)造”。）師：你知道什么東西是創(chuàng)造出來(lái)的請(qǐng)舉例？ 生答：飛機(jī)、輪船、火箭??

b、師總結(jié)：對(duì)了，你看，這些以前沒(méi)有東西后來(lái)才有的就是人們的發(fā)明“創(chuàng)造”。比如以前沒(méi)有電燈，發(fā)明家愛(ài)迪生做了上萬(wàn)次試驗(yàn)，把它創(chuàng)造出來(lái)了。世界上出現(xiàn)的新東西、新事情都是人們用手又

用腦創(chuàng)造出來(lái)的。用手做，用腦想，手腦一起用就能有許許多多創(chuàng)造。

c、小朋友想不想從現(xiàn)在起也當(dāng)個(gè)發(fā)明家，創(chuàng)造家呢？生活中，你創(chuàng)造過(guò)什么？（生展示自己的小創(chuàng)造）那你們要怎樣做，才能有創(chuàng)造呢？

生：用手又用腦。

師：其實(shí)創(chuàng)造就在我們身邊，只要你用心，我們小朋友自己就可以創(chuàng)造。所以以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強(qiáng)調(diào)“又”）。才能有—— 創(chuàng)造。

⑤指導(dǎo)朗讀第三句。重讀：又、創(chuàng)造

五、朗讀課文，背誦課文。

1、聽(tīng)錄音，跟讀課文。

①你有這么好的寶貝，你覺(jué)得自豪嗎？

②你能通過(guò)朗讀來(lái)夸夸自己的小手和大腦嗎？生讀

2、師：今天學(xué)完了課文，小朋友們都想當(dāng)個(gè)發(fā)明家，創(chuàng)造家了，老師很開心。那小朋友能不能當(dāng)堂創(chuàng)作一下，用手又用腦，為我們的課文配點(diǎn)動(dòng)作來(lái)朗讀呢？同桌討論一下！

3、集體討論，統(tǒng)一動(dòng)作，朗讀課文。

4、教師引讀，背誦課文。師用問(wèn)題引背（人有幾個(gè)寶？雙手會(huì)什么？大腦會(huì)什么？怎樣用？）

5、自己邊做動(dòng)作邊背誦課文。

6、小結(jié)背誦情況，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法記住這首兒歌的？

7、師表?yè)P(yáng)學(xué)生用手又用腦，背出了課文，希望小朋友們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個(gè)寶。

六、總結(jié)

小朋友們，這篇課文告訴我們雙手和大腦是我們?nèi)松砩系膬蓚€(gè)寶貝。我們不僅要保護(hù)好它，不做危險(xiǎn)的游戲，同學(xué)之間不瘋打；還要從小養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣，這樣，才能把事情做得更好更棒！

七、課外延伸，作業(yè)

1．邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。

2．動(dòng)手又動(dòng)腦：畫畫、寫字或折紙。

八、板書設(shè)計(jì)：

創(chuàng)造