第一篇：二年級動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級語文

《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)

寬川鎮(zhèn)中心小學(xué)

教師：喬娟

動(dòng)手做做看 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文主要內(nèi)容并能有感情的朗讀課文。

2、知道“科學(xué)家的話，也不一定都是對的”的含義。

3、能動(dòng)手實(shí)踐，解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問。

過程方法創(chuàng)設(shè)情境法、合作探究法

情感態(tài)度

培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，大膽質(zhì)疑的精神，樂于實(shí)踐的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對的。”這句話的含義。

教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動(dòng)手實(shí)踐的能力。

教具學(xué)具

魚缸、金魚。

課時(shí)：第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、初讀設(shè)疑，激發(fā)興趣

1、導(dǎo)入：人有兩件寶雙手和大腦，雙手會(huì)寫字，大腦會(huì)思考。今天我們學(xué)習(xí)與雙手有關(guān)的課文《動(dòng)手做做看》板書課題

師：今天我們學(xué)習(xí)第十三課，請同學(xué)們齊讀課題。

生：齊讀課題：動(dòng)手做做看

2、師：法國科學(xué)家朗志萬喜歡給小朋友提一些有趣的問題，今天他的問題又會(huì)是什么呢？請同學(xué)們自讀課文第一自然段，用波浪線勾出他提的問題，并讀一讀

生：自由讀課文第一自然段，并勾畫朗志萬提出的問題。

師：（學(xué)生學(xué)完以后）誰來讀讀朗志萬提出的問題？

師：不僅找得正確，而且讀得流利，聲音也響亮，真不錯(cuò)！還有沒有同學(xué)能回答這個(gè)問題呢？

二、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，解決疑問

師：看來同學(xué)們的看法不一，同學(xué)們說得好，百說不如一做，我們做做實(shí)驗(yàn)來看看結(jié)果，怎么樣？

師：（把一玻璃杯放在高凳上，再當(dāng)場裝滿水）讓一名學(xué)生把魚缸里的金魚輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

師：通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是——

師：做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你有什么感受

三、回歸課文，感情朗讀。

師：伊琳娜和我們做了同樣的實(shí)驗(yàn)，請同學(xué)們找到她做完實(shí)驗(yàn)后對朗志萬說的話，想想該用怎樣的語氣讀呢？

師：誰來說說自己的體會(huì)，并讀給大家聽？

（師表揚(yáng)他們讀出了自己的感受。）

師：他們的體會(huì)各不相同，也讀出了自己心中的獨(dú)特感受，讓我們像他們一樣，讀讀這句話，讀出自己的體會(huì)。

師：課文中還有兩個(gè)小朋友，他們是怎樣說的呢？請同學(xué)們找到兩個(gè)小朋友說的話，同桌分角色練習(xí)讀一讀。

生：同桌分角色自由練習(xí)朗讀。

師：請一組同桌分角色朗讀兩個(gè)小朋友的話。

生：一組同桌起來朗讀。

師引導(dǎo)：想也不想可以用我們學(xué)過的哪個(gè)詞來代替？

（師相機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出自己的這種感覺）

生：分男女生讀這兩句話。

生：齊讀這兩句話。

師：聽了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們愿意嗎？

（師導(dǎo)讀，生接讀）

師：法國科學(xué)家朗志萬有一天給小朋友們提了一個(gè)奇怪的問題——

生：“一個(gè)杯子裝滿了水……這是為什么呢？”

師：一個(gè)小朋友毫不猶豫地說——

生：“一定是金魚身上有鱗。”

師：另一個(gè)小朋友肯定的說——

生：“一定是金魚把水喝下去了?！?/p>

師：伊琳娜覺得他們說得都不對，于是回去問媽媽，媽媽鼓勵(lì)她說——

生：“動(dòng)手做做看”

師：伊琳娜做了實(shí)驗(yàn)，覺得朗志萬說的不對，她找到朗志萬，大聲質(zhì)問他說——

生：“你為什么要哄騙我們小朋友呢？”

師：朗志萬聽了哈哈大笑，說——

生：“我不是……科學(xué)家說的話，也不一定都是對的?！?/p>

四、質(zhì)疑過渡，深化認(rèn)識(shí)

師：現(xiàn)在，你們贊同“科學(xué)家的話，也不一定都是對的?！边@句話嗎？（師板書）

五、靜思名言，深化認(rèn)識(shí)

師：在本節(jié)課將結(jié)束的時(shí)候，老師送給大家一句我國偉大領(lǐng)袖毛澤東的名言：“實(shí)踐出真知?！保◣煶鍪久裕┫Ｍ銈冇肋h(yuǎn)記住它，讓它指引你們在知識(shí)的海洋里遨游！

生：齊讀名言，背誦名言。

六、課堂小結(jié)

七、作業(yè)布置

八、板書設(shè)計(jì)

動(dòng)手做做看

朗志萬：把一條金魚放入裝滿水的杯子，水不會(huì)漫出來。

伊琳娜：科學(xué)家話，也不一定都是對的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

教學(xué)反思：

《動(dòng)手做做看》是一個(gè)非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上，煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，還問孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?。這一課會(huì)帶給孩子們很多啟迪，要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，并從故事中受到啟發(fā)，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

圍繞：法國科學(xué)家朗志萬提出了一個(gè)問題，是什么呢？讓學(xué)生帶著這個(gè)問題去學(xué)課文，由此激發(fā)學(xué)生的好奇心。此時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，學(xué)習(xí)課文就特別投入，效果也較好。而讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深閱讀理解和體驗(yàn)，也是新課改理念所倡導(dǎo)的。

而后在引導(dǎo)學(xué)生懂得道理時(shí)，我緊抓伊琳娜和朗志萬的對話：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”和“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定是對的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。”圍繞這兩句話，有序地引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動(dòng)探究。學(xué)習(xí)時(shí)，還運(yùn)用討論、交流、實(shí)驗(yàn)、評價(jià)、點(diǎn)撥等手段，隨著課文情節(jié)的發(fā)展，相機(jī)落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，并在入情入境的閱讀實(shí)踐過程中完成難點(diǎn)的突破。在閱讀對話時(shí)，為學(xué)生搭建了一個(gè)交流平臺(tái)，展示其在角色朗讀中的個(gè)性化感悟，并在自我評價(jià)、他人評價(jià)和評價(jià)他人的過程中，樹立學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展。

總體來說，在教學(xué)時(shí)，我比較重視課程資源的開發(fā)，教學(xué)內(nèi)容源于教材，但不囿于教材，打通了課堂的壁壘，把課內(nèi)與課外，語文學(xué)科與自然學(xué)科、個(gè)人學(xué)與集體學(xué)結(jié)合起來，把封閉的課堂教學(xué)變?yōu)殚_放的教學(xué)。在課堂上，我讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)“把金魚放到裝滿水的杯子里，看水是不是真的漫出來”，從而讓語文教學(xué)活動(dòng)化，實(shí)踐化。

但在教學(xué)時(shí)，也出現(xiàn)了一些不盡如人意的地方。比如在問學(xué)生一些問題時(shí)，學(xué)生并沒有并沒有像我所預(yù)設(shè)的那樣回答，我在引導(dǎo)他們時(shí)，顯得有所牽強(qiáng)，課堂上還沒能實(shí)現(xiàn)收放自如?？磥恚院筮€要加強(qiáng)隨機(jī)應(yīng)變的能力，多聽課，多學(xué)習(xí)，從而提高自身的整體素質(zhì)。

第二篇：語文 二年級《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)

13、動(dòng)手做做看

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“朗”等10個(gè)生字，會(huì)寫“另”等9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐。

3、能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想像，并把想象的內(nèi)容寫下來。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，有感情的朗讀課文。

課前準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)掛圖或多媒體課件。

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，當(dāng)你們在生活中遇到不懂的問題，你們是怎么做的呢？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，老師隨機(jī)評價(jià)）

2、今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——（出示生字卡片，學(xué)生齊說“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑問的時(shí)候，是怎么做的？（板書課題：動(dòng)手做做看）

二、初讀課文，整體感知，識(shí)記生字

1、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字要多讀幾遍。

2、自主識(shí)字：學(xué)生自己識(shí)記生字，對自己認(rèn)為難記的字，想辦法把它記住，把不好己的字標(biāo)出來。

3、小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字的情況。

a、告訴同學(xué)，自己是怎樣記字的。

b、討論：不好記的字怎樣把它記住。

4、全班交流。

a、全班齊讀去掉音節(jié)的生字。

b、交流識(shí)記生字的方法。（老師鼓勵(lì)、尊重學(xué)生各自的識(shí)記方法）

5、書寫生字。

a、討論如何把字寫正確、寫好看。

b、完成課后“我會(huì)寫”的內(nèi)容，老師巡視指導(dǎo)。

c、學(xué)生展示自己所寫的字，老師隨機(jī)評議。

三、學(xué)生自讀課文，用“——”勾出科學(xué)家朗志萬提出的問題。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

孩子們，誰來告訴大家，科學(xué)家朗萬志提出了一個(gè)什么問題？（課件出示朗志萬的問題。生齊讀

二、再讀課文，討論交流

1、學(xué)生自讀課文，想想孩子們聽了科學(xué)家的問題是怎么想的？用筆勾畫出來。把不明白的地方做上符號。

2、小組討論解決問題，老師巡視指導(dǎo)。

3、交流體會(huì)。

老師重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)句子中帶橫線的部分，讓學(xué)生感受在生活中要勤于思

考，敢于實(shí)踐。（課件出示相應(yīng)課文內(nèi)容）

a、伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問朗志萬：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”

b、朗志萬聽了，哈哈大。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的要?jiǎng)邮肿鲎隹??！币亮漳嚷牰死手救f的話，高興的笑了。

三、拓展課文內(nèi)容

1、伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興的笑了，你想這時(shí)他可能會(huì)說些什么？

2、學(xué)生思考后自由發(fā)言。

3、鼓勵(lì)學(xué)生把自己說的話試著寫下來。

4、老師小結(jié)。

四、鞏固生字

1、做組字游戲。

2、出示要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字，學(xué)生進(jìn)行組詞競賽。

五、課外作業(yè)

動(dòng)手做做課文中的實(shí)驗(yàn)：把放入水中的物體變一變，仔細(xì)觀察，慢出水的多少與放進(jìn)物體大小有沒有關(guān)系。

第三篇：動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)

《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)

唐淑君

教具準(zhǔn)備：

1.本課生字卡片。

2.制作填字游戲（注意：全部用楷體字）

教學(xué)目標(biāo)：

⒈會(huì)認(rèn)“朗、志”等10個(gè)生字，會(huì)寫“漫、題、提”4個(gè)字。⒉正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

3.培養(yǎng)善于動(dòng)手實(shí)踐，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，分角色有感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。

一、初讀課文感知大意

1．同學(xué)們，老師的話你們相信嗎？

2．好。那我說：今天熱不熱，天一熱，同學(xué)們的橡皮就會(huì)變軟，有的甚至?xí)浀膱F(tuán)成一個(gè)球。同學(xué)們，你們相信嗎？（那我說：今天冷不冷？天一冷啊，同學(xué)們的橡皮就會(huì)變硬，有的甚至?xí)驳牟缓糜?，你們相信嗎？?/p>

3．為什么你們不信老師的話了呢？

4．呵呵，你們都和伊琳娜一樣，是了不起的孩子?。ò鍟骸耙亮漳取辈㈩I(lǐng)讀兩遍）這三個(gè)字都是生字，你有辦法記住他們嗎？我想同學(xué)們一定都預(yù)習(xí)過課文了，老師寫出了伊琳娜，你們一定會(huì)想到另一個(gè)人的名字，他就是法國的大科學(xué)家——（板書“朗志萬”并領(lǐng)讀兩遍）這里面有兩個(gè)生字，怎樣記住他們？

5．現(xiàn)在，請同學(xué)們自由讀讀課文，不認(rèn)識(shí)的字就請課文下面的拼音朋友幫忙。

6．同學(xué)們讀完課文了，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？朗志萬和媽媽說的話有一個(gè)地方是相同的？再讀讀課文，找一找。讀一讀這兩段話。師：媽媽說：??朗志萬聽后哈哈大笑，說：??（板書課題：動(dòng)手做做看）齊讀

【設(shè)計(jì)意圖】利用孩子們都相信老師的話的心理，模仿大科學(xué)家考驗(yàn)他們。結(jié)果孩子們都不相信，可以看出孩子們預(yù)習(xí)課文了。不能輕易相信別人的話。從而引入人物伊琳娜，接著又引導(dǎo)孩子們說出朗志萬。通過讀課文，讓孩子找出媽媽和朗志萬相同的地方，從而引入課題。

二、精讀課文，讀出感情

1．如果老師不教你們，你們能把課文讀好嗎？

2．這樣吧，請大家小組合作，互相幫助讀，先把課文讀正確，再把課文讀得有感情。最后，你們就可以分角色朗讀?，F(xiàn)在開始吧。

【設(shè)計(jì)意圖】利用小組合作的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3．大家學(xué)得非常認(rèn)真，可以展示你們的學(xué)習(xí)成果了嗎？配樂齊讀課文后，分角色朗讀。

4．誰愿意當(dāng)朗志萬？誰愿意當(dāng)伊琳娜？誰當(dāng)“一個(gè)小朋友”和“另一個(gè)小朋友”？可不要小瞧這兩個(gè)角色，過一會(huì)兒有很難的問題等著你回答！誰當(dāng)媽媽？剩下的一個(gè)小朋友讀敘述的部分。（我們先分段朗讀，然后分角色朗讀）

5．（當(dāng)讀到“??把水喝下去了”時(shí)）請停一下。請問，你們這兩個(gè)小朋友，你們覺得你們說的答案對嗎？（不對）為什么會(huì)說出兩個(gè)錯(cuò)誤的答案？（因?yàn)槲覀兿嘈糯罂茖W(xué)的話）

6．好的，請繼續(xù)朗讀。

7．（當(dāng)讀到“你動(dòng)手做做看”時(shí)）對不起，請停一下。請問，您為什么要對女兒說這句話呢？

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生分角色朗讀，然后老師隨時(shí)提問，是想讓孩子真正進(jìn)入角色，談感受。

8．（全文讀完后）同學(xué)們朗讀的非常成功?？纯凑n后學(xué)習(xí)伙伴提出了一個(gè)問題，伊琳娜笑完后可能會(huì)說什么呢？不忙說，這次，老師想請大家先想想，再寫下來，不會(huì)寫的字，用拼音代替，然后讀給大家聽。開始寫吧！

9．誰愿意和大家交流自己寫的話？

（1）原來你是想考驗(yàn)我們呀!（2）今后，我不管做什么都要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

(3)我想去告訴那兩個(gè)小朋友，讓他們也去動(dòng)手做做看。（4）我真感謝媽媽，是她讓我明白了這個(gè)道理。??

【設(shè)計(jì)意圖】本課內(nèi)容其實(shí)不難理解，如果學(xué)生能真正走進(jìn)課文，一定有話可說，所以我在這設(shè)計(jì)了一次寫話活動(dòng)。目的是訓(xùn)練學(xué)生寫話和理解課文的能力。

三、識(shí)寫結(jié)合，鞏固識(shí)字

1.課文讀得這樣好，生字一定都認(rèn)識(shí)了。誰愿意接受老師的考查？都愿意，好啊！齊讀生字卡片。（下面，我們開火車讀卡片?。?/p>

2、拿出自己的生字卡片，我們做個(gè)生字找朋友的游戲。

【設(shè)計(jì)意圖】生字找朋友這個(gè)游戲很好。在老師說的過程中，學(xué)生能積極思考并找出相應(yīng)的字，從而也了解了字義。

3.我們一起做一個(gè)填字游戲。請看大屏幕。

4.“慢漫”辨析及書寫。

①填空：

（1）老爺爺（慢慢）地走；

（2）水滿了，從魚缸里（漫）出來；

（3）發(fā)大水了，河水（漫）過了小橋。（出示圖標(biāo)“我的發(fā)現(xiàn)”）你發(fā)現(xiàn)什么了？

②請大家把這個(gè)字寫兩遍，一邊寫一邊在心里說：哦，這個(gè)字和水有關(guān)。

5.“提”與“題” 辨析。

①填空

（1）小明（提）著一桶水；

（2）小紅在做數(shù)學(xué)（題）；

（3）小華回答老師（提）的問（題）。

②我們把這兩個(gè)“題”“提”字，也練習(xí)寫一寫吧！

（②如果要把這兩個(gè)字寫好看，應(yīng)該注意什么？）

（③請大家把這兩個(gè)字各寫兩遍。）

【設(shè)計(jì)意圖】通過句子填空，讓學(xué)生體會(huì)同音字的不同用法。并注意引導(dǎo)學(xué)生寫好生字。

四、總結(jié)

今天我們學(xué)的幾個(gè)同音字，寫的時(shí)候可不能寫錯(cuò)。

1.今天我們學(xué)了《動(dòng)手做做看》，你有什么收獲？

2．課后同學(xué)們可以讀讀童話故事《小馬過河》把讀后的感受告訴他人。

【設(shè)計(jì)意圖】通過談收獲，了解學(xué)生對課文的理解。推薦學(xué)生讀《小馬過河》讓學(xué)生進(jìn)一步明白：不論做什么事，都要親自嘗試，不要盲目相信別人。

2010.3

第四篇：《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、看圖學(xué)文，抓重點(diǎn)字詞理解內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握本課的生字詞；正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文，了解科學(xué)家的真正目的，并從中受到啟發(fā)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們先來認(rèn)識(shí)兩位新朋友。課件出示伊琳娜和朗志萬的照片和名字。

認(rèn)讀“朗”和“志”。交流識(shí)字方法。

2、今天我們學(xué)習(xí)的課文就是圍繞著他們兩個(gè)展開的。板書課題，齊讀課題。

3、讀了課題，你有什么問題提出來嗎？

（動(dòng)手做什么？誰動(dòng)手做做看？為什么要?jiǎng)邮肿鲎隹矗??）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、自由讀課文，要求：

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音。（2）讀課文，把句子讀通順。（3）標(biāo)上自然段序號。

2、學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

3、學(xué)習(xí)生字。

（1）出示生字，指名帶讀，師生共同正音。（2）打亂順序指名認(rèn)讀。（3）交流識(shí)字：說說你是怎么記住它們的？

換偏旁識(shí)字：慢—漫 篇—騙 偏旁歸類識(shí)字：哎、哄

利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜

（4）去掉拼音讀。男女生讀。開火車讀。（5）出示詞語，指名讀，齊讀。

三、朗讀課文。

1、把生字放回課文中，自由讀讀課文。

2、指名分自然段讀。師生共同正音。教師教讀學(xué)生讀錯(cuò)或難讀的句子。

3、再一次以自己喜歡的方式自由讀課文。

4、交流課文講了一件什么事？

四、指導(dǎo)寫字。

1、認(rèn)讀“提、題”等7個(gè)字。

2、觀察它們在田字格中的位置，說說怎樣才能把它們寫好？ 全班交流。喝、哄：口要寫得高、小一點(diǎn)。朗：左邊不是良。

提、題：“提”是左右結(jié)構(gòu)，“題”是半包圍結(jié)構(gòu)，注意兩個(gè)“是”的區(qū)別。【書寫之前把如何寫好字的發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、相互提醒，往往比教師枯燥的講解更有效?！?/p>

3、教師重點(diǎn)范寫，學(xué)生跟著書空。

4、學(xué)生仿寫。教師巡視指導(dǎo)。

5、展示與評價(jià)。

【寫字教學(xué)的重點(diǎn)是寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從觀察字形到書空，再到仿寫，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢、書寫技能和良好習(xí)慣。】

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、指名認(rèn)讀生字。

2、開火車讀詞語，齊讀。

二、朗讀感悟

1、出示課文插圖，引導(dǎo)觀察：說說你看到了什么？

（杯子里的水流出來了，流到了地上。伊琳娜張大嘴巴，眼睛睜得大大的，很吃驚??）【觀察圖片，使學(xué)生對課文內(nèi)容有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。在說話中訓(xùn)練學(xué)生的語言組織及口頭表達(dá)能力，指導(dǎo)學(xué)生說完整的句子?！?/p>

2、課文哪一自然段寫了這一幅圖的？自由讀讀課文，找一找。

指名說。明確：第五自然段。

3、學(xué)習(xí)第五自然段。

（1）讀讀第五自然段，看看怎樣把它讀好？

（2）哪個(gè)詞說明了伊琳娜看到真相后的驚訝？（哎呀）指導(dǎo)朗讀。

結(jié)合插圖理解“漫”字的意思（水過滿，向外流。）。

（3）“朗志萬說的”指的是什么？請快速從文中找出來。

（一個(gè)杯子裝滿了水??這是為什么？）

4、學(xué)習(xí)第二至四自然段。

（1）聽了朗志萬的話，小朋友們是怎么說的，怎么做的？

指名分角色朗讀兩個(gè)小朋友的話。

（2）引讀：而伊琳娜的媽媽卻叫她——“不能光想，你動(dòng)手做做看。”

讀句子，體會(huì)“光”在句子中的意思。

【對關(guān)鍵字詞的準(zhǔn)確把握，始終是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生對詞語有了深刻的理解后，再運(yùn)用到自己的語文學(xué)習(xí)中，這才更能做到“學(xué)以致用”?！?/p>

5、學(xué)習(xí)第六至七自然段。

（1）伊琳娜發(fā)現(xiàn)動(dòng)手做的結(jié)果和大科學(xué)家朗志萬說的完全不一樣，心情怎么樣？

（板書：生氣）分角色朗讀伊琳娜和朗志萬的對話。（2）理解“哄騙”的意思。（板書：哄騙）

（3）郎志萬是真的在“哄騙”小朋友嗎？“科學(xué)家的話，也不一定都是對的?！边@句話說得對嗎？ 全班交流，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望。

6、拓展：伊琳娜聽了郎志萬的話，心情怎樣？（板書：高興 懂了）

那么她會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做呢？先說一說，再把它寫下來。

三、指導(dǎo)寫字。

1、觀察“哄”“騙”在田字格中的位置，說說怎樣才能把它們寫好？ 全班交流。

2、教師范寫，學(xué)生跟著書空。

3、學(xué)生仿寫。教師巡視指導(dǎo)。

4、展示與評價(jià)。

四、課堂小結(jié)

1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文，你明白了什么？（用心思考，用于實(shí)踐）

2、布置課外作業(yè)：

把一把尺子放進(jìn)一個(gè)裝滿水的杯子里，從杯子外面可以看到： A、尺子上的字不變； B、尺子上的字變大了；

【板書設(shè)計(jì)】

13、動(dòng)手做做看

生氣 → 高興

（哄騙）（懂了）教學(xué)反思:

小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問題：“這張圖美嗎？”學(xué)生肯定會(huì)迎合你回答：“美——”！課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化行為，以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在“科學(xué)家的話也不一定是對的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础边@個(gè)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時(shí)，設(shè)計(jì)了“朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別”，旨在讓學(xué)生明白“朗志萬是科學(xué)家，他可以說是知識(shí)的權(quán)威?！比缓缶o緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度，來引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)——那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。這也是動(dòng)手做 做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)啊！

第五篇：動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)

《動(dòng)手做做看》創(chuàng)新設(shè)計(jì)

小學(xué)語文，第四冊，第四單元設(shè)計(jì)了一篇課文，名字叫《動(dòng)手做做看》。課前我首先安排了學(xué)生回家去做伊林娜做的那個(gè)小實(shí)驗(yàn)。課上先讓學(xué)生自由的去識(shí)字。借助課文下的拼音，或查字典，然后交流怎樣記住生字。把好的記字方法拿出來交流。接下來就讓學(xué)生去默讀課文，邊讀邊想：

1、法國科學(xué)家提了一個(gè)奇怪的問題是什么呢？

2、“科學(xué)家的話，也不一定是對的”？這句話是否正確。讀后教師做實(shí)驗(yàn)：把一條小魚放進(jìn)裝滿水的杯子里，讓學(xué)生觀察結(jié)果。小結(jié)：科學(xué)家的話，不一定都是對的。再找兩個(gè)學(xué)生分角色練習(xí)讀一讀。最后讓學(xué)生去交流自己的學(xué)習(xí)心得，交流感受。有的學(xué)生說自己學(xué)會(huì)了一些好詞佳句，有的學(xué)生會(huì)體會(huì)到“科學(xué)家的話，也不一定是對的”的含義，還有的學(xué)生意識(shí)到只有自己動(dòng)手做做才能解決生活中的疑難問題。我覺得不管學(xué)生的收獲是大是小，只要是學(xué)生在教學(xué)中點(diǎn)燃了求知和探索的火花。使學(xué)生得到了一些知識(shí)和受到一些啟發(fā)都是可以肯定的。