第一篇：認識角教學(xué)設(shè)計說課及反思

2008年度全國優(yōu)秀教案（論文）參賽作品

《角的初步認識》教學(xué)設(shè)計

教材內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版二年級下冊第七單元第一課時 課 題：角的初步認識 作者姓名：趙成敏 作者性別：女

職 稱：小學(xué)一級教師 學(xué) 歷：大專

工作單位：開陽縣第二小學(xué) 電話號碼：*** 通訊地址：開陽縣北街47號 郵政編碼：550300 電子郵箱：535798969@qq.com

開陽縣2007-2008學(xué)年度第二學(xué)期

“同課異構(gòu)”活動教學(xué)設(shè)計、反思及說課材料

教材內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版二年級下冊第七單元第一課時

課 題：角的初步認識

授 課 人：開陽縣第二小學(xué) 趙成敏

時 間：2008年5月13日

《角的初步認識》教學(xué)設(shè)計

[教學(xué)內(nèi)容] 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（蘇教版）二年級（下冊）第七單元《認識角》第一課時“ 角的初步認識”

[教學(xué)目標(biāo)]

1、認知目標(biāo): 使學(xué)生在活動、操作過程中，初步認識角，知道角各部分的名稱，學(xué)會比較角的大小，能在生活物體中抽象出角。

2、能力目標(biāo)：

經(jīng)歷觀察、操作等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的形象思維和創(chuàng)新精神。

3、情感目標(biāo)：

通過小組合作、集體交流等活動形式，學(xué)會與人合作，與人交流，初步形成評價意識；通過創(chuàng)設(shè)生動活潑的具有挑戰(zhàn)性的情境，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣。

[教學(xué)重點] 讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角各部分的名稱，會比較角的大小。

[教學(xué)難點] 使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。[教材分析] 本課內(nèi)容是北師大新課標(biāo)實驗教材第四冊第七單元的內(nèi)容，角是一種最基本的幾何圖形，認識角是進一步認識其他幾何圖形的基礎(chǔ)。對于二年級孩子來講，這是第一次接觸角，是全新的內(nèi)容，它不像其它幾何圖形，在生活中都有經(jīng)驗，它是將對圖形的認識進一步地細化，更深層次地了解圖形，生活中雖然有，但一般沒有抽象出角。因此，本節(jié)課我十分強調(diào)：要讓學(xué)生在頭腦中形成角的表象，從而逐步建立角的概念。

[學(xué)情分析] 由于學(xué)生對角的印象比較模糊，教學(xué)設(shè)想中擬定從學(xué)生所知道的層面為基礎(chǔ)安排一系列符合低段孩子特點的活動，以活動來促進認知，從而讓其原有的模糊經(jīng)驗得以提升。

[指導(dǎo)思想] 根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：“數(shù)學(xué)教學(xué)是活動的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生以有的生活經(jīng)驗和知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、交流、比較等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。” [設(shè)計理念] 這節(jié)課整體構(gòu)思為五個主要環(huán)節(jié)。首先，從學(xué)生較為熟悉的圖形娃娃引入，充分調(diào)動學(xué)生已有的認知經(jīng)驗，初步感知角，形成認識角的表象，同時對學(xué)生進行德育教育；其次，安排學(xué)生動手操作，用最快的速度折一個角，進一步認識角，訓(xùn)練培養(yǎng)思維的靈活性；再次，讓學(xué)生通過動手摸一摸、指一指等方式認識角各部分的名稱；然后，讓學(xué)生觀察、比較得出角的大小與邊的長短無關(guān)，只與兩邊張開的大小有關(guān)；最后，讓學(xué)生動手畫角，再次深入體驗角。通過由易到難的五次活動，使學(xué)生親自體驗如何比較角的大小，怎樣畫角，在此過程中，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣。

[教學(xué)準(zhǔn)備] 多媒體課件、圓形紙片、鉛筆、直尺、活動角。[教學(xué)過程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、談話

上課前，有一個圖形娃娃給二（3）班送去了一面流動紅旗，看看，上面寫了什么？你們想得到嗎？那就要我們班每個同學(xué)都做一個講文明、懂禮貌的好孩子才行。有信心做到嗎？

2、提問

師：你們認識這個圖形娃娃嗎？誰來說說它的名字？它為什么叫三角形呢？ 生：因為它有三個角。

師：誰來指一指，三個角在哪里？

師：我們來看看文明班級的小朋友是怎么做的。老師獎勵了明明一個小禮物，是什么啊？

生：五角星。同學(xué)們想得到老師的小禮物嗎？那就積極表現(xiàn)吧！

師：它有幾個角？誰來指一指？

3、揭示課題

今天我們就一起來認識角，并與角交朋友，好嗎？ 設(shè)想：這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的情境，對學(xué)生進行德育教育，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進一步探究學(xué)習(xí)，同時幫助學(xué)生找到生活與新知的鏈接點，即圖形中都藏著角。

二、操作感知，探究新知

1、初步感知角（1）尋找主題圖上的角

（課件出示主題圖）調(diào)皮的角朋友就藏在這里，你能把它們找出來嗎？比一比，誰的眼睛最亮，誰來說說，你從哪里找到了角？（獎勵）

（2）尋找生活中的角

在我們教室里也有角，找找，它們都藏在哪兒呢？(兩人匯報，其余同桌互說)

2、動手操作，制作角（1）（出示圓形紙片）這張紙上有角嗎？（沒有）怎么辦？（學(xué)生可能說出折、畫、剪等方法）

師：為了節(jié)約時間，我們來折一個角吧！看誰的速度最快。

（2）指名展示制作的角（集體評價后獎勵）

3、認識角各部分的名稱（1）摸一摸

非常好，很多同學(xué)都折出了漂亮的角，拿好了，咱們一塊來感受一下角的樣子，用尖尖的地方戳下手心，有什么感覺？（尖尖的）再用手摸摸它的兩邊，有什么感覺？（直直的）

（2）角各部分的名稱

小朋友們都有自己的名字，我們的數(shù)學(xué)家們也給角的各部分取了個名字，想知道嗎？（課件出示）尖尖的地方叫頂點，兩條直直的地方叫邊。最后用一條弧線來表示。

（3）指一指

把你折的角的頂點和邊指給同桌看看。

設(shè)想：充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從觀察實物到抽象出角，認識角的各部分名稱，這個環(huán)節(jié)從直觀到抽象，幫助學(xué)生在厚實的感性經(jīng)驗的支撐下深刻的建立起角的表象，切合兒童思維特點，同時蘊含了“數(shù)學(xué)從生活中來”的大數(shù)學(xué)觀。（4）判斷比較，深化表象

我們已經(jīng)知道了角有一個頂點，兩條邊。聽說我們在和角交朋友，課堂上來了許多小客人，都爭著說自己是角，請小朋友來判斷一下，誰才是真正的角？

A、想想做做第1題（課件出示）

你能指出這些圖形中哪些是角？哪些不是嗎？為什么？（是角的用掌聲告訴老師，不是角的用拍肩的動作告訴老師）

B、想想做做第2題（課件出示）

角不僅藏在我們身邊的的物體上，而且它還經(jīng)常藏在其它圖形的身上，你們能一個不漏地把它們?nèi)页鰜韱?？用鉛筆畫出來。（先出示第一個圖形，帶著學(xué)生一起找，引導(dǎo)從角的頂點向兩條邊的角度去找，并標(biāo)出來，最后兩個交給學(xué)生自己嘗試）小結(jié)：要能一個不漏地找出角，我們就要按一定的順序去找。

學(xué)生完成P66頁的第2題。課件展示正確答案。設(shè)想：在抽象出角的圖形后引導(dǎo)學(xué)生回到生活情境中，在找角過程中豐富對角的表象的積累，使學(xué)生進一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

4、比較角的大?。?）實驗證明 師：剛才我們用自己折的角，研究了角各部分的名稱及表示方法，想不想了解關(guān)于角更多的秘密？老師這里有一個角，它還會變大，變小呢（邊講邊用課件示范），因為它能變大變小，所以叫做活動角，你們想試試嗎？請拿出準(zhǔn)備好的活動角。

A、你能讓手中的角變得更大些嗎？能變得小些嗎？ B、指名學(xué)生展示手中的角，問：你們認為這位同學(xué)手中的角和老師手中的角相比，誰大誰小？（請學(xué)生拿上來比比，當(dāng)學(xué)生拿上來的時候，教師順勢將自己手中的角變得和學(xué)生的差不多大小，學(xué)生可能會說教師的大些，也可能說一樣大，如果學(xué)生說教師的大些，追問為什么？如果學(xué)生說一樣大，反問教師的角邊長一些，為什么還一樣大呢？）進行比較并說明：比較時，將兩個角的頂點重合，一條邊重合?，F(xiàn)在老師把這位同學(xué)手中的角畫下來，命名為角1，再把我手中的角畫下來，命名為角2，我們來比一比，誰大誰??？（課件展示比角的過程）問：角的大小和邊的長短有關(guān)系嗎？得出結(jié)論：角的大小與兩邊的長短無關(guān)。問：那與什么有關(guān)呢？

C、學(xué)生用手中的角做變大變小實驗，邊做邊觀察：角的大小與什么有關(guān)？先自己獨立做并觀察得出結(jié)論，然后與同桌交流想法，最后用課件展示比較的過程，得出結(jié)論：角的大小與兩邊開叉的大小有關(guān)。D、從剛才的實驗我們可以發(fā)現(xiàn)：要使角變大些，只要怎樣？要使角變小些，只要怎樣？因此，角的大小與什么有關(guān)系？（邊問邊課件演示）

小結(jié)：角的大小與邊的長短無關(guān)，只與兩邊開叉的大小有關(guān)。

（2）比較角的大小

真能干，我們知道了角有大小，也找到了角大小的秘密，老師這里也有幾個角，想考考你們，看你們能不能比較出它們的大小，有信心迎接挑戰(zhàn)嗎？（出示）課件演示

A、方法1 出示三組角，讓學(xué)生判斷說出誰大誰小，并總結(jié)出比較的方法：直接判斷。

B、方法2 出示兩組差不多大小的角，課件展示比較過程及結(jié)果，并總結(jié)出比較的方法：將兩個角的頂點與頂點重合，其中的一條邊重合，另一條邊在外面的那個角大。

C、同桌二人進行比較。

三、畫角

同學(xué)們研究了那么多關(guān)于角的知識，大家想不想自己畫一個角?

1、試畫

2、展示并發(fā)現(xiàn)不足之處

3、師介紹畫法，并用課件示范

4、再次嘗試畫一個規(guī)范的角

設(shè)想：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分合作，交流，互相取長補短。在學(xué)生交流自己想法時，不僅可以鍛煉口頭表達能力，而且教師和同學(xué)的肯定，使自身獲得了成功的體驗，關(guān)注了學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。

四、課堂小結(jié)，拓展延伸：

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

2、關(guān)于角，你還想知道什么？

3、數(shù)角。（給予獎勵）（課件出示練習(xí)題）

4、制作角：你還能用什么方法制作出一個角？（小組合作，評選出最漂亮的角給予獎勵并展示）

5、兒歌： 《角 角 角》

我的名字叫做角，我有邊兒是兩條，一個頂點兩條邊，所以我是角角角。

6、結(jié)束語：圖形娃娃說，我們班的小朋友真棒，也給我們送來了一面流動紅旗。（課件出示）這節(jié)課你們學(xué)得開心嗎？小朋友們，再見！

《角的初步認識》教學(xué)反思及說課材料

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容選自小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版第四冊第七單元第一課時——角的初步認識。學(xué)習(xí)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的，同時這部分內(nèi)容又是學(xué)習(xí)角的基礎(chǔ)，對于二年級的兒童來說，如此抽象的圖形會讓他們難以理解，所以我設(shè)計從孩子熟悉的圖形娃娃場景導(dǎo)入，并把教材主題圖中的角利用多媒體課件用有顏色的線標(biāo)示出來，由此引出角，讓學(xué)生了解到角就在我們的生活中。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，一方面可以使學(xué)生進一步豐富對平面圖形的認識，積累學(xué)習(xí)空間與圖形領(lǐng)域內(nèi)容的經(jīng)驗與方法；另一方面，也能使學(xué)生對平面圖形之間的聯(lián)系形成較為透徹的認識。

根據(jù)我對教材的理解和本課的設(shè)計，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認知目標(biāo):使學(xué)生在活動、操作過程中，初步認識角，知道角各部分的名稱，學(xué)會比較角的大小，能在生活物體中抽象出角。

2、能力目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、操作等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的形象思維和創(chuàng)新精神。

3、情感目標(biāo)：通過小組合作、集體交流等活動形式，學(xué)會與人合作，與人交流，初步形成評價意識；通過創(chuàng)設(shè)生動活潑的具有挑戰(zhàn)性的情境，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣。

本課的教學(xué)重點是：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，會比較角的大小；難點是使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，我在教學(xué)中采取了以下策略：

首先，注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念“數(shù)學(xué)來源于生活”、“結(jié)合生活認識角”。由于小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過渡階段，特別是低年級兒童，他們的思維仍然以具體形象思維為主要形式。在教學(xué)中，這就不可避免的要產(chǎn)生幾何圖形的抽象概括性與兒童思維的具體形象性之間的矛盾。怎樣去解決這一矛盾呢？我認為最根本的途徑是教學(xué)中要遵循學(xué)生的認知規(guī)律，把對角的認識建立在豐富的感性材料的基礎(chǔ)之上。所以在本節(jié)課我在學(xué)生所熟悉的教學(xué)主題圖中抽象出角的數(shù)學(xué)表象。在學(xué)生認識了數(shù)學(xué)中的角后，又不失時機地找一找主題圖中的角和生活中的角。培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和解釋生活，感受數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，激發(fā)起學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。

其次，動手操作，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)。有一名教育學(xué)家曾說過，“兒童的智慧在他的指尖上?！钡拇_，思維往往是從人的動作開始，切斷了活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展，因此在本節(jié)課中，我設(shè)計了“找一找、認一認、折一折、做一做、畫一畫”等實踐活動，調(diào)動學(xué)生的多種感官，感悟其中的道理，建立角的表象、豐富了對角的認識，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，體現(xiàn)了“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程”這一基本理念。

教學(xué)中，我堅持啟發(fā)式教學(xué)，堅持面向全體，因材施教。當(dāng)我讓學(xué)生舉例說明周圍物體表面中哪里有角時，幾乎所有學(xué)生都想發(fā)言，為了滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，我讓學(xué)生把想說的說給同桌聽，為每一個學(xué)生提供了發(fā)言的機會，表現(xiàn)的機會，鍛煉的機會，使人人體會到了課堂學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)過程由淺入深，循序漸進。這堂課安排情境創(chuàng)設(shè)、探究新知、知識應(yīng)用等幾個教學(xué)層次，體現(xiàn)由易到難，由具體到抽象。在整個課堂教學(xué)中貫穿了一條訓(xùn)練線——觀察、操作、表達、解決等思維訓(xùn)練。

新大綱提出“教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知水平，設(shè)計探索性和開放性的問題，給學(xué)生提供自主探索的機會”。本課體現(xiàn)教材內(nèi)容生活化。在課堂伊始，從學(xué)生熟悉的情景引出角，并從觀察實物中抽象出角，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程，感受到數(shù)學(xué)是與我們的日常生活密不可分的，也藉此引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和解釋生活。在學(xué)生形成正確表象后，如何感知角的特征并提高到理性認知成為本節(jié)課的教學(xué)難點。在課堂上，我讓學(xué)生互相交流，探究角的大小與什么有關(guān)，使學(xué)生經(jīng)歷“具體”到“抽象”的過程，促成他們豐富了對角的認識。這樣，以學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗為出發(fā)點，把數(shù)學(xué)知識的傳授與實際生活緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)生活”的原則。我引導(dǎo)學(xué)生通過折、摸、畫、自學(xué)課本等辦法，自己去辨別、理解角，領(lǐng)悟角。學(xué)生自己動手操作、盡情表達、合作探究、自主思考，以求得問題的解決。課堂訓(xùn)練體現(xiàn)邊講邊練，講練結(jié)合。形式多樣，針對性強，并注意反饋及時、準(zhǔn)確、高效。

整課的設(shè)計，通過聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過程。注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過多種活動過程，在多種感官協(xié)調(diào)參與下初步認識角。倡導(dǎo)獨立思考與合作探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過多種形式的展示與交流，體會到解決問題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認識，達到了教學(xué)目標(biāo)，突破了難點。

第二篇：《角的初步認識》說課、教學(xué)設(shè)計（本站推薦）

《角的初步認識》說課稿

界水小學(xué) 黃英榮

一、說教材

《角的初步認識》一課是義務(wù)教育課標(biāo)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第38-39頁的內(nèi)容。

1、教材分析

《角的初步認識》這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。同時這部分內(nèi)容又是今后學(xué)習(xí)角的基礎(chǔ)，對于二年級的兒童來說，如此抽象的圖形會讓他們難以理解，所以教材在編排上，一開始就從學(xué)生熟悉的校園生活場景圖入手，教材把這些角都用色線標(biāo)示出來，由此引出角，讓學(xué)生了解到角就在我們的生活中。通過例1，從三種實物中抽取出角，在此基礎(chǔ)上介紹角的各部分名稱，說明角的特征。然后讓學(xué)生通過動手折一折來進一步感知角，最后讓學(xué)生畫一畫自己制作的角，教材這樣的安排是從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)兒童的年齡特點，讓他們通過動手實踐、自主探索、合作交流的方式，符合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念。

2、學(xué)生情況分析

角對于農(nóng)村二年級的學(xué)生來說雖然在平常生活中也常接觸到，但大多數(shù)孩子頭腦中并沒有形成正確的表象，他們對角缺乏系統(tǒng)的認識。在加上農(nóng)村孩子由于接觸事物少，知識面相對較窄。所以在這個過程就有必須從直觀的表象到抽象的概括來認識角。

3、教學(xué)目標(biāo)的確定

認真分析教材之后，根據(jù)我對教材的理解以及學(xué)生的認知水平制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)

①結(jié)合生活情境使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱。

②使學(xué)生初步學(xué)會畫角，在創(chuàng)造性使用工具和材料來制作角和比較角的大小的過程中，初步感知角有大有小，體驗解決問題策略的多樣性。

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、想象能力和空間觀念，會從實物或平面圖形中辨認角，了解數(shù)學(xué)和日常生活的聯(lián)系。

情感目標(biāo)

在合作、探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、數(shù)學(xué)交流能力，使學(xué)生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

4、本節(jié)課的教學(xué)重點是：讓學(xué)生形成角的正確表象，建立角的概念，知道教的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角。

5、本節(jié)課的教學(xué)難點是：初步建立角的大小的概念，引導(dǎo)學(xué)生掌握畫角的方法，使學(xué)生通過直觀演示，初步感知角有大有小。

二、說教法學(xué)法

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，我在教學(xué)中采取了以下策略：

1、首先，注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念“數(shù)學(xué)來源于生活”、“結(jié)合生活認識角”。

由于小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過渡階段，特別是低年級兒童，他們的思維仍然以具體形象思維為主要形式。在教學(xué)中我遵循學(xué)生的認知規(guī)律，把對角的認識建立在豐富的感性材料的基礎(chǔ)之上，從學(xué)生所熟悉的校園場景圖中抽象出角的數(shù)學(xué)表象。在學(xué)生認識了數(shù)學(xué)中的角后，又不失時機地找一找主題圖中的角和生活中的角。培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和解釋生活，感受數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，激發(fā)起學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。

2、動手操作，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)。

在本節(jié)課中，我設(shè)計了“找一找、認一認、折一折、做一做、畫一畫”等實踐活動，調(diào)動學(xué)生的多種感官，感悟其中的道理，建立角的表象、豐富了對角的認識，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，體現(xiàn)了讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程這一基本理念。將觀察、操作、演示、實驗、自學(xué)討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的

基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了感知→表象→概念這一認知規(guī)律，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、畫一畫、比一比、想一想、說一說等多種活動方式，讓學(xué)生在大量的實踐活動中掌握知識。

三、說教學(xué)程序

（一）直接導(dǎo)入課題，了解學(xué)生的起點。

1、首先老師直接引入課題：今天我們要來認識數(shù)學(xué)王國里的新朋友“角”。你認識嗎？說說你認識的角。學(xué)生根據(jù)自己的理解自由回答，可能會回答在哪見到過角。這是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，此時教師不需要發(fā)表評價。

2、出示學(xué)校的一角的圖片。老師把校園圖中的四個角用明顯的紅色標(biāo)識出來，然后讓學(xué)生仔細觀察這四個角，說說你發(fā)現(xiàn)了他們有什么共同點？學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上組織同桌、鄰桌討論。這里讓學(xué)生從觀察實物中抽象出角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程，感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察現(xiàn)實問題，從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。

3、小組討論后匯報可能會得出：他們都有尖尖的部分，都有直直的兩條線，這時教師教師在黑板上畫一個角，并告訴學(xué)生這尖尖的部分叫角的頂點，直直的兩條線叫角的邊。這就是數(shù)學(xué)王國中的角。如果說在課的開始，學(xué)生對于自己所認識的角是在日常生活中積累的，是模糊的，是非數(shù)學(xué)性的，然而在這時，學(xué)生通過觀察、比較，這時候?qū)W生所建立的是角的正確的表象。

（二）動手實踐、進一步加深對角對角的認識。

1、鞏固角的各部分名稱，找生活中的角。

（1）指一指主題圖中的角

請2個學(xué)生上來指指主題圖上的四個角的頂點和邊（這個環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生深刻體會到角是由一個頂點，兩條邊組成的）。

（2）判斷

找一找，下面哪些圖形是角，哪些不是角？

這里出示五個圖形，讓學(xué)生判斷。不是角的，讓學(xué)生說說理由。（這個環(huán)節(jié)的目的也是為了讓學(xué)生進一步感受到角一定是由1個頂點和兩條邊的組成的）

（3）在練習(xí)紙上標(biāo)出角的頂點和邊。

（4）找主題圖中的角

出示主題圖：老師這也有一副美麗的校園圖，你能在這副圖中找到數(shù)學(xué)中的角嗎？并指出角的頂點和邊。

（5）找生活中的角

告訴學(xué)生，其實不光在這些圖片中有角，我們的身邊，我們的教室里，也都有好多角陪伴著我們。下面，就請大家在教室里找一找，看看哪些物體的表面上有角。并聽清教師的要求，兩個學(xué)生一起，要指出角的頂點和兩條邊。學(xué)生小組活動后請學(xué)生說說找到的角，并指出頂點和兩條邊。這時教師總結(jié)小小的教室里有這么多的角，那我們的生活中的角就更多了，可以說是數(shù)不勝數(shù)，不計其數(shù)。

（這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生鞏固了數(shù)學(xué)中的角后，讓學(xué)生回到生活，用所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識更理性地找角。這樣的設(shè)計，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用，培養(yǎng)了孩子用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界的意識和能力，也讓孩子有了成功的體驗，培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。）

2、動手操作，初步認識角的大小

（1）制作一個角

既然同學(xué)們已經(jīng)認識了角，你能用你手中的紙折一折、用手中的彩色筆畫一畫，或者用其他材料自己動手制作一個角嗎？并和同桌說說你是怎樣來制作角的，并指出這個角的頂點和邊。在同桌合作的基礎(chǔ)上進行全班匯報交流。（這一環(huán)節(jié)通過操作活動讓學(xué)生思考怎樣將無角的東西變出有角來，從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，用學(xué)生喜愛的方式外化他們剛剛建立的對角的數(shù)學(xué)層面的認識，以多樣表現(xiàn)單一，鞏固了對角有一個頂點、兩條邊的認識。）

（2）用制作的活動角比較角的大小

老師也制作了一個角，這個角能活動，叫活動角。學(xué)生也用老師發(fā)下的材料（吸管和圖釘）自己制作一個活動角。展示兩個大小不一的角，說說這兩個角有什么不同？學(xué)生回答：一個角大，一個角小。

教師總結(jié)：角有大有小，出示兩個差不多大的角，那么這兩個角你能一眼就看出哪個角大，哪個角小，你有什么辦法知道。學(xué)生會想到把兩個角重疊起來，把一個頂點和一條邊重合比較大小。（這里采用了活動角這個學(xué)具來比較角的大小是有一定目的的，有目的地讓學(xué)生用重疊的方法來比較），教師對學(xué)生的想法表示表揚，并讓同桌同學(xué)也用同樣的方法比較兩個角的大小。

（3）初步認識角的大小與邊叉開的程度的關(guān)系。

讓學(xué)生把手上的活動角變得大點怎么變？再變大點怎么變？變小點怎么變？再變小點怎么變？如果把吸管剪掉一點，角的大小變了嗎？如果把吸管拉長點，角的大小變了嗎？

組織學(xué)生討論：角的大小和什么有關(guān)？與什么無關(guān)？（這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生對角的大小有一些直觀的認識，初步感知比較角的大小的方法。并通過實踐操作、體驗、思考、交流等活動，使學(xué)生體會到角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)。）

3、動手畫一個角。

學(xué)生觀察教師畫角，并說說怎么畫角，然后按照學(xué)會的方法自己動手畫角。

（三）最后全課總結(jié)

同學(xué)們，你們今天和角交了朋友，都有些什么收獲呢？

生：我認識了角

生：我學(xué)會了折角

生：我學(xué)會了畫角

生：我學(xué)會了怎樣比較角的大小

生：我知道了角有1個頂點，2條邊

……

其實，角的知識還有很多很多，在以后的學(xué)習(xí)中還會進一步認識它的。

板書設(shè)計：

角的初步認識

頂點 邊 邊

整節(jié)課的設(shè)計，通過聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過程。注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過多種活動過程，在多種感官協(xié)調(diào)參與下初步認識角。倡導(dǎo)獨立思考與合作探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過多種形式的展示與交流，體會到解決問題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認識。這是我對本節(jié)課的認識，有不足之處請各位老師批評指正。

角的初步認識 界水小學(xué) 黃英榮

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課標(biāo)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第38-39頁例1，角的初步認識。教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)

①結(jié)合生活情境使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱。

②使學(xué)生初步學(xué)會畫角，在創(chuàng)造性使用工具和材料來制作角和比較角的大小的過程中，初步感知角有大有小，體驗解決問題策略的多樣性。

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、想象能力和空間觀念，會從實物或平面圖形中辨認角，了解數(shù)學(xué)和日常生活的聯(lián)系。

情感目標(biāo)

在合作、探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、數(shù)學(xué)交流能力，使學(xué)生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

4、教學(xué)重點：建立角的概念，知道教的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角。

5、教學(xué)難點：初步建立角的大小的概念，引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備長角形卡片，活動角，三角板、彩紙等。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、首先老師直接引入課題：今天我們要來認識數(shù)學(xué)王國里的新朋友“角”。你認識嗎？說說你認識的角。學(xué)生根據(jù)自己的理解自由回答，可能會回答在哪見到過角。這是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，此時教師不需要發(fā)表評價。

2、師：我們校園不但漂亮，而且有很多角，這些角都是美麗的圖形，你們想認識嗎？今天我們就一起來認識角。（板書課題）

二、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知。

1、聯(lián)系實際，初步感知。（1）找角

師：同學(xué)們，除了圖中的角，在我們的生活中，在我們的身邊，或者在我們的教室，許多物體上都有角，請大家仔細看一看，認真找一找，把你看到的，找到的角說給你的同桌聽，好嗎？（同桌交流）

（2）匯報

師：哪位小朋友愿意說說你找到了哪些角？

2、抽象圖形，形成表象。

（1）展示角：角到底是什么樣子呢？讓我們給這些角脫掉漂亮的外衣，變成這樣。（多媒體演示，將物體隱藏，出現(xiàn)不同方向的三個角）（出示例1圖）

（2）認識角：

①誰能說說角是什么樣的嗎？

先讓學(xué)生拿出三角形，摸任意一個角，感受一下角是怎樣的，再自由發(fā)言，最后老師告訴學(xué)生：這個尖尖的點叫做角的頂點，兩條直直的線叫做角的邊。

②學(xué)生任意摸摸身邊的角，邊摸邊說角的各部分名稱，從而鞏固角的各部分名稱。③小結(jié)：原來角是由一個頂點和兩條邊組成的。（邊講邊板演）（3）判斷角

角爺爺過生日，設(shè)宴請客，客人都是角家族的成員，瞧，這些圖形都說自己是角，趕來參加宴會，小朋友，快幫幫角爺爺，判斷下面的圖形，哪些是角，哪些不是角？

3、動手實踐，感知角的大小。（1）折角

師：請同學(xué)們拿出你準(zhǔn)備的紙，動動腦筋，看誰能用手中的紙折出一個角。（同桌交流）（投影學(xué)生折的角）

（2）認識角的大小

師：老師這里有一個可以“活動”的角，課前老師也給每人發(fā)了一個這樣的角，請你拿出來，拉一拉角的兩邊，①思考：怎樣才能拉出一個大一點的角？怎樣又能拉出一個小一點的角？（個別學(xué)生演示）

②小結(jié)：先讓學(xué)生用自己的語言說一說角的大小與什么有關(guān)。師引導(dǎo)：原來角是有大小之分的，角的大小和兩條邊張開的程度有關(guān)系，張開的口大，這個角就大，張開的口小，這個角就小，那角的大小和邊的長短有關(guān)系嗎？

③比大小：老師也做了兩個角，（多媒體出示兩個大小相等，邊的長度不同的角），你們覺得老師做的怎么樣？猜一猜哪個角大？究竟是怎樣呢？

多媒體演示將兩個角重合的過程，從而清楚地看出兩個角同樣大。④小結(jié)：角的大小與角的兩邊的長短無關(guān)，與角的兩邊叉開的程度有關(guān)。

4、認真觀察，體驗畫角。

（1）觀察畫角，多媒體演示畫角程序，先畫一點，再從這點起用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個角。

（2）模仿畫角，引導(dǎo)學(xué)生和老師一起用手在桌面畫角。

（3）動手畫角，讓每人動手畫一個角。（展示學(xué)生作品，作出評價）

5、仔細看書，質(zhì)疑問難。

（對學(xué)生提出的問題，先讓有能力的學(xué)生試回答，師再小結(jié)，給學(xué)生有質(zhì)疑問難的時間，養(yǎng)成不懂就要問的習(xí)慣）

三、鞏固練習(xí)，拓展新知。

1、找出主題圖中隱含的角。（課件出示主題圖，請同學(xué)們找一找有哪些角？）（球門上有角、爺爺?shù)募舻渡嫌薪?，老師的三角板上有角，表的兩根針形成一個角……）

2、講述藍貓去夢幻樂園的故事，看到這樣幾個字母：NMT，原來這是一個密碼，只要找出這里面有幾個角，洞門就會打開，你能幫幫他嗎？

3、藍貓進入夢幻樂園：

（1）游戲：射籃球（數(shù)出下面圖形有幾個角和幾條邊）

（2）拓展題：坐火箭：給你一個長方形，只能剪一刀，現(xiàn)在有幾個角？

四、課堂小結(jié)，升華新知。

小朋友，你們今天學(xué)得開心嗎？請閉上眼睛想想，你今天學(xué)會了什么？誰表現(xiàn)得最好。

五、知識延伸：我所知道的角

我們今天認識角，請同學(xué)們回去仔細觀察一下，你還見過哪些地方有角，聽說過哪里有角，明天跟老師或同學(xué)們分享一下，好嗎？

板書設(shè)計： 角的初步認識

邊

頂點·

邊

《角的初步認識》說課稿

界水小學(xué) 黃英榮

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課標(biāo)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第38-39頁例1，角的初步認識。教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)

①結(jié)合生活情境使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱。

②使學(xué)生初步學(xué)會畫角，在創(chuàng)造性使用工具和材料來制作角和比較角的大小的過程中，初步感知角有大有小，體驗解決問題策略的多樣性。

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、想象能力和空間觀念，會從實物或平面圖形中辨認角，了解數(shù)學(xué)和日常生活的聯(lián)系。

情感目標(biāo)

在合作、探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、數(shù)學(xué)交流能力，使學(xué)生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點：

建立角的概念，知道教的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角。教學(xué)難點：

初步建立角的大小的概念，引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法。教法學(xué)法 ：

整個課時將觀察、操作、演示、實驗、自學(xué)討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認知規(guī)律，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、畫一畫、比一比、想一想、說一說等多種活動方式，讓學(xué)生在大量的實踐活動中掌握知識形成的能力。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備長角形卡片，活動角，三角板、彩紙等。教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、首先老師直接引入課題：今天我們要來認識數(shù)學(xué)王國里的新朋友“角”，你認識嗎？說說你認識的角。學(xué)生根據(jù)自己的理解自由回答，可能會回答在哪見到過角。此時教師不需要發(fā)表評價。

2、師：我們校園里有很多角，這些角都是美麗的圖形，你們想認識嗎？今天我們就一起來認識角。（板書課題）

3、出示學(xué)校的一角的圖片。老師把校園圖中的四個角用明顯的紅色標(biāo)識出來，然后讓學(xué)生仔細觀察這四個角，說說你發(fā)現(xiàn)了他們有什么共同點？學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上組織同桌、鄰桌討論。

4、小組討論后匯報可能會得出：他們都有尖尖的部分，都有直直的兩條線，這時教師教師在黑板上畫一個角，并告訴學(xué)生這尖尖的部分叫角的頂點，直直的兩條線叫角的邊。這就是數(shù)學(xué)王國中的角。

（二）動手實踐、進一步加深對角的認識。

1、鞏固角的各部分名稱，找生活中的角。（1）找一找主題圖中的角

出示主題圖：老師這也有一副美麗的校園圖，你能在這副圖中找到數(shù)學(xué)中的角嗎？并指出角的頂點和邊。（這個環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生深刻體會到角是由一個頂點，兩條邊組成的）。

（2）判斷角

角爺爺過生日，設(shè)宴請客，客人都是角家族的成員，瞧，這些圖形都說自己是角，趕來參加宴會，小朋友，快幫幫角爺爺，判斷下面的圖形，哪些是角，哪些不是角？不是角的，讓學(xué)生說說理由。是角的，在練習(xí)紙上標(biāo)出角的頂點和邊。

（3）找生活中的角

告訴學(xué)生，其實，不光在這些圖片中有角，我們的身邊，我們的教室里，也都有好多角陪伴著我們。下面，就請大家在教室里找一找，看看哪些物體的表面上有角。并聽清教師的要求，兩個學(xué)生一起，要指出角的頂點和兩條邊。學(xué)生小組活動后請學(xué)生說說找到的角，并指出頂點和兩條邊。這時教師總結(jié)小小的教室里有這么多的角，那我們的生活中的

角就更多了，可以說是數(shù)不勝數(shù)，不計其數(shù)。

2、動手操作，初步認識角的大?。?）制作一個角

師：既然同學(xué)們已經(jīng)認識了角，你能用你手中的紙折一折、用手中的水彩筆畫一畫，或者用其他材料自己動手制作一個角嗎？并和同桌說說你是怎樣來制作角的，并指出這個角的頂點和邊。在同桌合作的基礎(chǔ)上進行全班匯報交流。

（2）用制作的活動角比較角的大小

老師也制作了一個角，這個角能活動，叫活動角。學(xué)生也用老師發(fā)下的材料（吸管和圖釘）自己制作一個活動角。展示兩個大小不一的角，說說這兩個角有什么不同？學(xué)生回答：一個角大，一個角小，教師總結(jié)：對，角有大有小，出示兩個差不多大的角，那么這兩個角你能一眼就看出哪個角大，哪個角小，你有什么辦法知道。學(xué)生會想到把兩個角重疊起來，把一個頂點和一條邊重合比較大小。（這里采用了活動角這個學(xué)具來比較角的大小是有一定目的的，有目的地讓學(xué)生用重疊的方法來比較）教師對學(xué)生的想法表示表揚，并讓同桌同學(xué)也用同樣的方法比較兩個角的大小。

（3）初步認識角的大小與邊叉開的程度的關(guān)系。

讓學(xué)生把手上的活動角變得大點怎么變？再變大點怎么變？變小點怎么變？再變小點怎么變？如果把吸管剪掉一點，角的大小變了嗎？如果把吸管拉長點，角的大小變了嗎？

組織學(xué)生討論：角的大小和什么有關(guān)？與什么無關(guān)？

（4）小結(jié)：角的大小與角的兩邊的長短無關(guān)，與角的兩邊叉開的程度有關(guān)。

3、認真觀察，體驗畫角。

學(xué)生觀察教師畫角，（先畫一點，再從這點起用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個角），并說說怎么畫角，并且按照學(xué)會的方法自己動手畫角。（展示學(xué)生作品，作出評價）

三、鞏固練習(xí)，拓展新知。

1、游戲：（數(shù)出下面圖形有幾個角和幾條邊）

2、拓展題：給你一個長方形，只能剪一刀，現(xiàn)在有幾個角？

（三）課堂小結(jié)，升華新知。

同學(xué)們，你們今天和角交了朋友，學(xué)得開心嗎？請閉上 眼睛想想，你今天學(xué)會了什么？都有些什么收獲呢？ 生：我認識了角

生：我學(xué)會了折角

生：我學(xué)會了畫角

生：我學(xué)會了怎樣比較角的大小

生：我知道了角有1個頂點，2條邊 ……

其實，角的知識還有很多很多，在以后的學(xué)習(xí)中還會進一步認識它的。

第三篇：《認識角》教學(xué)設(shè)計及反思

《認識角》教學(xué)設(shè)計 長寧中心小學(xué) 毛雪緣

【教學(xué)內(nèi)容】

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第七單元《認識圖形》中的第一課時《認識角》。

【教材分析】

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步地認識了長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學(xué)生的實際操作，加深他們對角的認識。學(xué)生能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。

【學(xué)情分析】

對于學(xué)生來說，在認識角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗。但是，低年級學(xué)生的認知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對于二年級學(xué)生來說比較抽象，接受起來較為困難。為了幫助學(xué)生更好地認識角，形成角的表象。我設(shè)計了一些貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)活動，讓孩子在實踐活動中經(jīng)過獨立思考，合作探究去認識角，發(fā)現(xiàn)角。從而感受到生活中處處有角。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與技能：

讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。

2、過程與方法： 通過找一找、做一做、比一比等活動讓學(xué)生直觀地認識角，感受角有大小。

3、情感態(tài)度價值觀：

結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。【教學(xué)重點】

讓學(xué)生初步地認識角。【教學(xué)難點】

引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)?！窘叹邷?zhǔn)備】

多媒體課件、一個活動的角?！緦W(xué)具準(zhǔn)備】

活動角、球、圓柱、長方體、正方形、三角形、小棒?！窘谭ㄅc學(xué)法】

在本節(jié)課的教學(xué)中我努力做到教法和學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等實踐活動加深體驗、掌握知識、形成技能。并充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在腦子里，從而進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

角對于二年級學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受起來較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認識角，整個課時將觀察、操作、演示、實驗、自學(xué)討論等方 法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認知規(guī)律，采取了找一找、看一看、摸一摸、做一做、比一比、想一想、說一說等教學(xué)手段，讓他們在大量的實踐活動中掌握知識形成能力。并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢，通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。從而進一步調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。鑒于此，我在教學(xué)設(shè)計上著重以下幾方面考慮：。

1、借助直觀形象，運用多媒體的特殊功能，促使學(xué)生從感性認識上升為理性認識。

2、重視學(xué)生的主體參與，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。

3、重信息反饋，堅持師生間的雙向交流。

4、堅持面向全體，發(fā)展為本 【設(shè)計理念】

學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程?！罢J識角”一課意在讓學(xué)生主動地參與數(shù)學(xué)活動，并通過親身實踐、經(jīng)歷的過程，初步認識角。

【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、出示兩棵樹圖片（樹干由一些竹竿支撐著），提出疑問：你知道為什 么這兩棵樹要用竹竿支撐著嗎？有什么作用？

2、課件演示竹竿與樹干、地面之間形成了夾角,引出“角”。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生從身邊的事物中感覺角的存在及角的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)角的興趣。）

3、出示剪刀、扇子、鐘面圖，引導(dǎo)學(xué)生知道身邊的物體就有角，引出課題。

二、聯(lián)系生活，探索新知

（一）認識角

1、摸角：

讓學(xué)生分別摸一摸，仔細地找一找桌上的球、圓柱、長方體（正方體）、長方形、三角形中，哪些圖形上有角？

2、引導(dǎo)學(xué)生說說自己觀察到的角是什么樣的。

（設(shè)計意圖：從熟悉的圖形中初步感知角，使學(xué)生建立角的表象，從而感受到將實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的過程。）

3、出示一個角，讓學(xué)生判斷是不是角，再引導(dǎo)學(xué)生認識角的組成，小結(jié)角的特點。

4、學(xué)生用小棒擺角，再展示。

5、找角：學(xué)生與同桌討論教室哪有角？找一找，指一指。

（設(shè)計意圖：通過實際操作、自主探索、合作交流等活動，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生、發(fā)展及形成的動態(tài)過程，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識來源于生活、服務(wù)于生活。）

（二）標(biāo)畫角

1、質(zhì)疑，引出標(biāo)畫角。

2、示范標(biāo)畫角。

3、學(xué)生在兩個不同的三角形中各選一個自己喜歡的角并標(biāo)畫出來。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在操作中感悟，在體驗中反思，準(zhǔn)確、科學(xué)地掌握標(biāo)畫角的方法，深化對角的認識。）

（三）比較角的大小

1、引導(dǎo)學(xué)生玩一玩活動的角，感受角是怎樣變大、變小的。

2、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：角的大小與什么有關(guān)？

3、讓學(xué)生把剛才在兩個三角形中所標(biāo)畫出的兩個不同的角進行比較，說說哪個角大？是怎么比較出來的？

4、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)書上找一個角，再和課桌上的一個角進行比較，說說哪個角大？引導(dǎo)學(xué)生知道角的大小與兩邊的長短無關(guān)。

（設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，而小學(xué)生缺乏感性的經(jīng)驗，只有通過親自操作獲得直接的經(jīng)驗，才便于在此基礎(chǔ)上進行正確的抽象和概括，形成數(shù)學(xué)的概念和法則。根據(jù)兒童學(xué)習(xí)的這一特點，特設(shè)計實際操作活動，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識。）

三、鞏固知識

1、判斷下面的圖形哪個是角，哪個不是角？

2、比較每組中兩個角的大小。

3、拓展練習(xí)：找出下面圖形中有幾個角？（設(shè)計意圖：通過這一系列練習(xí)，讓學(xué)生對本節(jié)課的認識得到升華，檢測學(xué)生的認知效果。）

四、總結(jié)評價 這節(jié)課你有什么收獲？

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在交流總結(jié)過程中相互啟發(fā)、共同發(fā)展，自覺地將知識系統(tǒng)化，并在自我評價中樹立學(xué)習(xí)的自信心。）

五、欣賞角

給學(xué)生欣賞一組圖，讓學(xué)生感受生活中處處有角。

（設(shè)計意圖：用美麗的圖調(diào)動學(xué)生的感觀，讓學(xué)生在欣賞的過程中感受角為人們生活帶來的美，再一次體會角無處不在，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。）

【教學(xué)反思】

縱觀整節(jié)課，感覺好的方面有：

一、緊密結(jié)合生活情境，逐步抽象，建立角的表象引出“角”,使得學(xué)生對新知的認識有一種親切感,不是突如其來,讓人摸不著頭腦的東西。同時因為他們對角并不陌生,也就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的信心。從“摸角”和到生活情境中“找角”以及“擺角”給了學(xué)生實踐操作的時間與空間。讓他們學(xué)會展現(xiàn)自己并有機會展現(xiàn)自己,在實踐中探索新知。培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力,同時也培養(yǎng)了他們愿意嘗試的勇氣和實踐探索的精神。

二、注重動手操作，使學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中經(jīng)歷知識的探究過程。

“角”對于二年級學(xué)生來說比較抽象，要讓學(xué)生建立正確的表象并不容 易，學(xué)生接受起來也較為困難，所以本節(jié)課的教學(xué)我把重點定位于讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，難點是讓學(xué)生了解角的大小與什么有關(guān)。因此整個課時我將觀察、操作、演示、驗證、交流等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了從感知——經(jīng)表象——到概念這一認知規(guī)律，采用了找一找、看一看、比一比、說一說等教學(xué)手段，讓學(xué)生在大量的實踐活動中去感悟，去體會“角”，初步了解角的大小與兩邊之間的關(guān)系這一特征。

突破角的大小與角兩邊張開的大小有關(guān)的難點時，通過操作開展探究的活動，讓學(xué)生體會到角的兩條邊拉開和合攏，角的大小就發(fā)生了變化，從而讓學(xué)生體驗到角的大小和什么相關(guān)。針對如何來比較角的大小，使學(xué)生通過實踐意識到比較角的大小要把兩個活動角的頂點疊在一起，把其中的一條邊對齊，再看另一條邊，誰的張口兒大誰的角就大，從而有效地強化了教學(xué)重點，突破了教學(xué)難點，效果不錯。但是教學(xué)中因為時間有限,我只能讓學(xué)生通過展示匯報來理解感悟，沒有特別強調(diào)和總結(jié)，因此這部分的內(nèi)容有些學(xué)生理解的不是很透徹。

三、營造民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍

蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與和掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識產(chǎn)生興趣的重要條件。”課堂教學(xué)中我站在學(xué)生的角度來思考數(shù)學(xué)方案，考慮課堂結(jié)構(gòu)。注重豐富的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、注重學(xué)生的親身體驗、注重對學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、注重引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力，實現(xiàn)課堂中師生、生生之間多向交流，使學(xué)生生動活潑、主動、有效地進行學(xué)習(xí)，讓全體學(xué)生自始自終主動積極地參與到學(xué)習(xí)的全過 程之中，并不斷教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。

四、不足之處

教然后才知不足，這節(jié)課如果我的教學(xué)觀念能更開放，增加豐富對角的感性和理性認識的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生人人參與，能面向全體，結(jié)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性會更有幫助。另一方面，我覺得設(shè)計內(nèi)容偏少，對角的知識延伸拓展還不夠，對低學(xué)段學(xué)生認知經(jīng)驗準(zhǔn)備不足，認識不足，以后應(yīng)加強對重點知識的重復(fù)和強調(diào)，以及教學(xué)時間的把握。

教學(xué)這節(jié)課后，我深知在組織教學(xué)活動中，教師要作一名好的引導(dǎo)者、組織者并不是那么容易。首先，在組織教學(xué)活動中一定要能夠靈活調(diào)控，緊緊抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)性的東西進行交流；其次，在活動中教師一定要引導(dǎo)好學(xué)生進行有目的的活動，（學(xué)生有思考、有觀察、有交流是一種有效的活動），同時要保證學(xué)生的參與面要廣，讓全班學(xué)生都能夠真真正正的動起來，教師也要與學(xué)生進行有效的互動；最后，要讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主體，通過一些創(chuàng)造性活動，探索性活動不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、語言表達能力，創(chuàng)新能力。

2013年5月

第四篇：元角分設(shè)計、說課、反思

《元、角、分》教學(xué)設(shè)計

【課題】

認識人民幣 【教學(xué)內(nèi)容】

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第五單元，教科書第66-67頁?！窘滩暮單觥?/p>

本節(jié)課主要教學(xué)認識人民幣，以及元、角、分之間的進率。這些內(nèi)容學(xué)生在日常生活中已有較豐富的生活經(jīng)驗，因此教材充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，把這些知識經(jīng)驗系統(tǒng)化、數(shù)學(xué)化。人民幣是我國法定的貨幣，讓一年級的學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，學(xué)習(xí)認識人民幣，使學(xué)生初步知道人民幣的基本知識和如何使用人民幣，提高社會實踐能力。教材例1首先通過商店購物的情境，引導(dǎo)學(xué)生買東西要用人民幣，在購物活動中教學(xué)1元=10角，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生推想1角等于幾分。在例2中通過換錢進一步加深對人民幣單位間進率的認識。在“想想做做”中安排了一系列的換錢和模擬購物的活動，來培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.知識與技能

(1)讓學(xué)生認識人民幣的單位元、角、分，初步理解元、角、分之間的進率。知道1元=10角、1角=10分。

(2)使學(xué)生初步認識商品的價格，學(xué)會簡單的購物。

(3)讓學(xué)生初步了解《中華人民共和國人民幣管理條例》的相關(guān)

內(nèi)容，教育學(xué)生要愛護人民幣。

2.過程與方法（1）通過師生談話、教師課件出示商場情境圖、讓學(xué)生在觀察人民幣以及換幣、取幣等活動中認識人民幣，初步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

（2）采取小組合作學(xué)習(xí)方式，發(fā)展初步的動手實踐能力、語言表達能力和合作交流的意識。

3.情感態(tài)度與價值觀

（1）激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)有好奇心，在數(shù)學(xué)活動中，用數(shù)學(xué)的樂趣及與他人合作成功的快樂，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。

（2）使學(xué)生受到愛護人民幣、勤儉節(jié)約等教育?！窘虒W(xué)重點、難點】

重點：認識人民幣以及人民幣的單位元、角、分，理解人民幣單位間的進率，知道1元=10角，1角=10分。

難點：各種面值人民幣之間的簡單換算，在取幣、換幣、付幣、找?guī)诺荣徫锘顒又?，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,以及解決問題的能力?！驹O(shè)計理念】

數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，課堂上以課件、實物人民幣來展示，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)練，以“購物”貫穿整個教學(xué)過程，調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生主動探究。

【設(shè)計思路】

談話導(dǎo)入新課—創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣—自主探索，構(gòu)建新知—創(chuàng)建購物情景，鞏固新知—總結(jié)延伸?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、實物 【課型】新授課 【課時數(shù)】1課時 【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入新課 故事導(dǎo)入。（略）

剛好今天老師也要去商店買點東西，我也帶了一些錢，你們來看看，你們認識這些錢嗎？教師出示課件

學(xué)生說出錢的面值后，教師問：看看誰能從這些錢中找到一個相同的圖案。(學(xué)生說，老師通過課件著重標(biāo)出錢上面的“國徽”。)對，國徽代表著國家，是民族的象征。我們是中國人，我們就應(yīng)該要熱愛自己的祖國，而錢幣上也出現(xiàn)了國徽，因此我們也要愛惜我們的錢，不在錢幣上亂涂亂畫，這也是愛國的一種表現(xiàn)，同學(xué)們你們能做到嗎？

老師的這些錢好亂，同學(xué)們能幫我分一分嗎？這樣我們出去買東西方便一些，也不會付錯。

二、分一分 1．按材質(zhì)不同來分

兩個錢包，你會怎么分？學(xué)生分，并說說你為什么這樣分？ 2.按單位來分

三個錢包，你會怎么分？學(xué)生分，并說說你為什么這樣分？ 板書：元、角、分

三．認識人民幣單位間的進率。

（1）師：好了，錢也分好了，我們一起去買東西，老師想買點文具，我們先去文具專柜看看，你們看有三個小朋友也在柜臺前，好像有個小朋友遇到了一點困難，同學(xué)們來幫幫他。

（2）提問：她去買什么？筆記本1元錢？他怎樣買的？（付10角可以嗎？）為什么？

（3）學(xué)生回答。

（4）下面我們就一起來數(shù)一數(shù)：課件演示并板書：1元=10角、1角=10分。

打開課本第66頁，把1元=()角 1角=()分 填好，齊讀。

四、認識5角、5分、2分的人民幣。

（1）我們已和1元、1角、1分都交上了好朋友，還有許多新朋友等著我們認識呢？（課件出示）

（2）提問：誰來說說你又認識了哪些人民幣？

（3）教師出示5角人民幣，問：5角就是（）個1角，5個1角就可以換（）個5角，小青想買1元的筆記本，可她身上都是5角的，她要付幾張5角就是1元；（）枚1分可以換1枚5分。4．聽音樂，練一練。

（1）你們已經(jīng)認識了這些人民幣，想必也有點累了，想不想聽音樂，那同學(xué)們隨著老師的音樂來完成67頁“想想做做”的1、2題，老師的音樂停，同學(xué)們的筆也要停下來?？纯凑l的動作快，老師巡視。

（2）下周二是小明奶奶的生日，小明要寫封信祝賀奶奶生日快樂，信寫好了，還要買一張1元2角的郵票。

出示第3題。（指名學(xué)生拿，拿對的站到上面來。）

（6）師：拿出1元2角錢有這么多種方法，同學(xué)們真了不起。奶奶收到信非常高興，她要給小明買一些學(xué)習(xí)用品（課件出示第4題）。

一元錢可以買哪幾件物品？（同桌交流后指名回答）如果付出一元錢只夠買一樣?xùn)|西，買什么？要找回多少錢？（指名說）如果付出一元錢買了兩樣?xùn)|西還找錢，買的是什么？找回多少錢？（小組討論再回答）。

五、創(chuàng)建購物情景，鞏固新知，滲透法制教育。開展“班上超市購物活動”游戲。

（1）算一算，買一買。（出示文具：摸擬購物）

師：小朋友們個個都很能干，知道人民幣的好多知識，也特別 聰明。下面我們開一個小小商店玩一玩好嗎？

（2）議一議。

請小朋友們拿著錢買自己喜歡的文具。在此有意識的給學(xué)生一些被損壞的人民幣和一些假幣。

師：現(xiàn)在我們每個小朋友的手里都有人民幣，但有的人民幣被揉成一團，有的人民幣被搞破撕壞。你們覺得這樣好嗎？為什么？（設(shè)

置懸念）

（3）活動開始。

學(xué)生在購物過程中，有的小朋友買到了自己喜歡的文具，而拿著假幣和被損壞了的人民幣的小朋友就沒有購到物品，問學(xué)生：你們?yōu)槭裁礇]賣到商品？

學(xué)生甲：我的人民幣損壞了。

學(xué)生乙：老師說我的人民幣是假幣。

結(jié)課點睛：小朋友們說的非常好，這節(jié)課我們不但要認識人民幣，了解人民幣在我們生活中的作用，還有知道愛護人民幣。愛護人民幣是我們每個公民的責(zé)任和義務(wù)。（4）滲透法制教育。

第六條：任何單位和個人都應(yīng)該愛護人民幣。禁止損害人民幣和妨礙人民幣的流通。

師：你們手里的假幣和被損害的人民幣都妨礙了人民幣的流通。在實際生活中，凡是制作、使用假幣和損害人民幣的這種行為都是觸犯了《中華人民共和國人民幣管理條例》。因此，我們每個小朋友都要懂得愛護人民幣。

五、總結(jié)延伸。

通過今天的學(xué)習(xí)，你們認識了哪些人民幣？還知道哪些有關(guān)人民幣的知識？回家以后，陪爸爸、媽媽去商店購物，自己到收銀臺去付錢。

【板書設(shè)計】

認 識 人 民 幣

1元=10角 1角=10分

《元、角、分》說課稿

一、說教材

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容蘇教版一年級數(shù)學(xué)下冊第五單元的第一課時“認識人民幣”。教材的編排，在第一課時只認識一元以內(nèi)的人民幣，并進行簡單兌換。

二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點

知識目標(biāo)：認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

能力目標(biāo)：通過對人民幣知識的系統(tǒng)整理，能對人民幣清晰的識別，并以識別過程為載體，初步形成自主探究、合作交流的能力；通過模擬購物等活動，在簡單的換錢、算錢、付錢的過程中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，處理實際生活問題的能力，提高社會交往和社會實踐能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)節(jié)約用錢的思想意識。

教學(xué)重點：認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角、1角=10分。

三、說學(xué)情

一年級兒童年齡雖小，但對于要用錢才能買到東西這一樸素的等價交換的商品意識是有的。他們對于今天我們所要認識的人民幣是認識的，著重點是讓學(xué)生知道1元=10角、1角=10分，并會進行簡單的購物。為了突出人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用，我沒有拘泥于教材，而是結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗，對教材作了深層次的挖掘：精心創(chuàng)設(shè)生活情境，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動活潑的材料與環(huán)境，讓學(xué)生利用已有的購物經(jīng)驗認識人民幣，通過“認一認——分一分——換一換——買一買”等形式使學(xué)生進一步掌握人民幣的有關(guān)知識，提高社會交往和社會實踐能力。

這堂課的設(shè)計理念是力求體現(xiàn)“小課堂、大社會”的理念，在有限的課堂空間里，設(shè)計有效的學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮個性，自主探究，力求“真正做學(xué)習(xí)的主人”。

現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動手“做”數(shù)學(xué)，而不是用耳朵“聽”數(shù)學(xué)。有一句名言是：我聽了，我忘了，我說了，我記住了，我做了，我理解了。在數(shù)學(xué)課堂上我努力去改變以往那種學(xué)生聽，教師講的教學(xué)模式。在學(xué)生充分的交流中，動手操作中，使學(xué)生理解了元、角、分的關(guān)系，提高學(xué)生的實踐能力。

在上述理念的指引下，我設(shè)計了以下的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

四、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，讓生活進入課堂

課的開始，通過談話提問：到超市里買東西，需要帶什么？ 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是從生活情境出發(fā)，喚起學(xué)生生活中自己使用人民幣的例子。學(xué)生感知人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，突出知識的生長點。

（二）探索新知，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗 1.分一分

創(chuàng)設(shè)即將要去購物，老師身上帶的錢有點亂，讓學(xué)生來幫我分一分。不同的分法，讓學(xué)生知道人民幣的種類以及單位。

2.探索元、角、分之間的關(guān)系

去到商店，來到文具專柜，發(fā)現(xiàn)有個小女孩遇到了困難，請同學(xué)們幫幫忙，她付10角錢買一個練習(xí)本可以嗎？通過學(xué)生的思考與回答，以及電腦的展示，得出1元=10角，1角=10分。之后讓學(xué)生填寫在書上，并齊讀。

3．認識5角、5分、2分

這個環(huán)節(jié)的側(cè)重點是通過孩子換錢的過程，鞏固復(fù)習(xí)元、角、分之間的進率。

4.欣賞《一分錢》音樂，做練習(xí)。

在課間播放優(yōu)美動聽的兒歌，對于一年級的兒童來說，有利于調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)心理，喚起注意力的再次集中。一年級兒童的注意力時間在20分鐘左右，需要教師在課堂上用合適的方法對之進行調(diào)節(jié)，兒歌非常符合他們的心理特點。同時這首兒歌也對學(xué)生起到了珍惜每一分錢的思想教育的作用。

5.換錢游戲，小組互評

這里我設(shè)計了一張郵票1元2角錢，可以怎樣付的問題。這一環(huán)節(jié)尊重數(shù)學(xué)知識來源于生活的原則，引導(dǎo)學(xué)生進入情境，通過不同組合，既提高了學(xué)生的動手能力，又在活動中激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生學(xué)得生動、輕松、愉快，學(xué)到與實際生活緊密聯(lián)系的、有價值的數(shù)學(xué)。同時，滲透了淺易的排列組合思想。

（三）實踐應(yīng)用，解決生活中的數(shù)學(xué)問題

模擬購物活動，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，使每一位學(xué)生都能獲得實踐的機會和能力。提高學(xué)生的生活能力與實踐能力。

總之，讓整個學(xué)習(xí)過程融入學(xué)生的生活世界之中，打通書本世界與生活.世界的聯(lián)系，實現(xiàn)他們之間的有效溝通。那么，學(xué)生必將在多姿多彩的生活世界中挖掘無盡的教育財富，生活世界也就成了學(xué)生最豐富的學(xué)習(xí)資源。

五、說教學(xué)效果

通過本堂課的精心設(shè)計，學(xué)生在人民幣的種類、單位以及進率都應(yīng)該能掌握，課堂有限，要將學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中，可能有一小部分學(xué)生不能很好的應(yīng)用，這就需要老師在后面的教學(xué)中盡可能的創(chuàng)設(shè)更多的機會讓學(xué)生參與到購物活動中來。

教學(xué)反思

根據(jù)一年級小學(xué)生的年齡特征及認知水平，結(jié)合生活實際。因此，我在設(shè)計《認識人民幣》這課時，充分利用“激發(fā)興趣”這一手段，以“購物”為主線。

課一開始談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲，聯(lián)系學(xué)生生活，貼近生活，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。注重人文精神的滲透，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使他們主動活潑的學(xué)習(xí)。同時，體會到生活中處處都有使用人民幣的地方，了解人民幣的作用，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。課堂中利用“班上購物活動”游戲，我還滲透教育學(xué)生要愛護人民幣，保管好錢，積少成多，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好品質(zhì)，對學(xué)生進行品德教育。

在模擬購物活動時，利用生活經(jīng)驗的再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在簡單的付錢、算錢的活動中，積極主動的參與探究性學(xué)習(xí)過程，感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養(yǎng)學(xué)生實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。

在認識人民幣的這個環(huán)節(jié)中，放手讓學(xué)生自己認識人民幣，因為大部分學(xué)生都有購物的經(jīng)驗，符合學(xué)生的認知規(guī)律。同時，實踐活動是學(xué)生最喜歡的事情。讓學(xué)生自己觀察人民幣，為他們提供了展示自我的空間，調(diào)動了學(xué)生參與的積極性。通過交流，豐富學(xué)生對人民幣的了解，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

人民幣的分類環(huán)節(jié)中，不同的標(biāo)準(zhǔn)，不同的分法，得出的結(jié)果也就不一樣，從而讓學(xué)生知道人民幣的種類以及單位。學(xué)生在換幣的過程中，也是利用實踐活動來進行的，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，掌握元、角之間的十進關(guān)系和角之間的換算關(guān)系。逐步建立起自主性、研究性的學(xué)習(xí)模式。

蘇教版一年級數(shù)學(xué)下冊第五單元

《

元、角、分》

教

學(xué)

設(shè)

計

第五篇：李梅一年級數(shù)學(xué)認識元、角、分 教學(xué)設(shè)計、說課材料和反思

蘇教版一年級下冊數(shù)學(xué)《認識人民幣》

教 學(xué) 設(shè) 計

修文縣實驗小學(xué):李梅

蘇教版一年級下冊數(shù)學(xué)《認識人民幣》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：認識1元及1元以下的人民幣。教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認識1元以內(nèi)的人民幣，知道1元=10角、1角=10分。

數(shù)學(xué)思考：培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性及解決問題的能力。初步認識商品的價錢，學(xué)會使用人民幣。

問題解決：在取幣、換幣、付幣、找?guī)诺荣徫锘顒又小?/p>

情感與態(tài)度：體會學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣及與他人合作成功的快樂，使學(xué)生受到愛護人民幣、勤儉節(jié)約等教育。

教學(xué)重點：認識1元以內(nèi)的人民幣，掌握元、角、分之間的進率。教學(xué)難點：在取幣、換幣、付幣、找?guī)诺荣徫锘顒又?，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性及解決問題的能力。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1．師邊說邊出示課件（商場書店圖）：

師：圖上的小朋友在干什么？同學(xué)們到商場買東西，到書店買書，都要用到什么東西去買呢？（用錢去買）。

2．師介紹：世界上的錢有很多種，美國使用的錢叫美元，英國使用的錢叫英鎊，你們知道我們國家使用的錢又叫什么嗎？板書：（人民幣）今天我們就來認識一些小面值的人民幣。

3．板書課題：認識人民幣

二、引導(dǎo)探究，解決問題。

1、激活經(jīng)驗。

談話：寶貝們，在你們每個小組的桌上都放有一個裝有人民幣學(xué)具的信封，不過老師要提醒你們，有些人民幣是樣本，只是學(xué)具，都是上課用的，生活中我們是不能用假錢的，更不能造假錢，那是犯法的。

現(xiàn)在請各小組打開讓同學(xué)們看看，你們認識哪些人民幣，和小組的同伴說一說。

2、認一認活動.出示認一認活動要求：在信封里找出黑板上的人民幣，說說你是怎樣辨認這些人民幣的。

四人小組先在組里介紹，然后匯報。

師小結(jié)：元、角、分是人民幣的單位，一元的人民幣有紙幣和硬幣兩種，但它們的幣值是一樣的，一角的人民幣也有紙幣和硬幣兩種，它們的幣值也是一樣的。不管是硬幣還是紙幣，上面都有我們國家的國徽，象征著我們偉大的祖國，所以我們要愛護人民幣，不能在上面亂涂亂畫，不能用假人民幣，更不能制造假人民幣，那是犯法的。(板書：元、角、分)3．教學(xué)元、角、分之間的進率。

⑴．師：認識了這些人民幣后，我們來看看小紅會不會買東西？

⑵．出示圖，提問：小紅去買什么？練習(xí)本多少錢？我們來演一演場景好嗎？老師是營業(yè)員，你們是小紅。（指名上臺試付。如果孩子付的是一張一元，師設(shè)疑:可是小紅手里沒有一元的人民幣，全是一角的若干張。如果孩子付的是十張一角的，師追問：可以嗎？為什么？）

我們看看小紅怎樣付的？可以嗎？為什么？營業(yè)員又是怎么回答的，和你們想的一樣嗎？師相機板書：1元=10角

下面我們就一起來數(shù)一數(shù)：（PPT出示，學(xué)生齊數(shù)十角，追問：十角是幾元？）⑶你們想一想：1角又等于幾分呢？（學(xué)生討論）我們一起來數(shù)一數(shù)好嗎？（4）寶貝們真棒，是不是學(xué)累了？下面我們一起來唱一唱《一分錢》這首歌好嗎？（播放音樂，學(xué)生跟著音樂唱）

問：唱了這首歌，我們應(yīng)該怎樣愛護人民幣？

4、換一換活動。

老師發(fā)覺同學(xué)們學(xué)得真棒，下面我們來做一個游戲好嗎？（換幣游戲）師講游戲規(guī)則：我拿一張或一個大面值的人民幣，你拿幾張或幾個小面值的人民幣跟我換，換的過程中要保證換幣的公平，我們倆的人民幣要一樣多。（游戲過程中看看孩子們換的情況，換一次要讓下面的同學(xué)讀一次。）

5、給人民幣進行分類。

同學(xué)們，老師還要考考你們，能把你們桌上的人民幣進行分類整理嗎？（師出示分類要求，各小組進行比賽，看看哪一小組先完成任務(wù)）

三、組織練習(xí)，鞏固新知

師：我們已經(jīng)認識了這些人民幣，下面老師要考考你們學(xué)得怎么樣？

1、出示想想做做第2題，指名回答，并說說你是怎么想的。

2、出示第3題，師：下周二是小明奶奶的生日，小明要寫封信祝賀奶奶生日快樂，要把這封信寄出去，要買一張1元2角的郵票?？梢栽鯓痈?元2角呢？（各小組拿出1元2角），師展示孩子們的拿法。

3、師：同學(xué)們真了不起。奶奶收到信非常高興，她要買點東西送給小明（投影出示第4題）。一元錢可以買哪2件物品呢？（交流后指名回答）

四、總結(jié)延伸。

通過今天的學(xué)習(xí)，你們認識了哪些人民幣？還知道哪些有關(guān)人民幣的知識？評價一下這節(jié)課你的表現(xiàn)及同伴的表現(xiàn)。

五、板書設(shè)計： 認識人民幣

元 角 分 1元=10角 1角=10分

《認識一元及一元以下的人民幣》說課材料

——修文縣實驗小學(xué)：李梅

一、教材基本分析

本節(jié)課主要教學(xué)認識1元以內(nèi)的人民幣，以及元、角、分之間的進率。這些內(nèi)容學(xué)生在日常生活中已有較豐富的生活經(jīng)驗，因此教材充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，把這些知識經(jīng)驗系統(tǒng)化、數(shù)學(xué)化。教材首先通過商店購物的情境，引導(dǎo)學(xué)生買東西要用人民幣，又分兩個層次展示了1元和小于1元的紙幣和硬幣，供學(xué)生認識。在購物活動中教學(xué)1元=10角，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生推想1角等于幾分。接著通過換錢進一步加深對人民幣單位間進率的認識。在“想想做做”中安排了一系列的換錢和模擬購物的活動，來培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

二、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點

1、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能方面：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認識1元以內(nèi)的人民幣，知道1元=10角、1角=10分。

數(shù)學(xué)思考方面：培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性及解決問題的能力。使學(xué)生受到愛護人民幣、勤儉節(jié)約等教育。

問題解決方面：在取幣、換幣、付幣、找?guī)诺荣徫锘顒又小?/p>

情感與態(tài)度方面：體會學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣及與他人合作成功的快樂，初步認識商品的價錢，學(xué)會使用人民幣。

2、教學(xué)重點：認識1元以內(nèi)的人民幣，掌握元、角、分之間的進率。/

3、教學(xué)難點：在取幣、換幣、付幣、找?guī)诺荣徫锘顒又?，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性及解決問題的能力。

三、教學(xué)設(shè)計理念：

數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中，逐步體會數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程。

四、關(guān)于教法：

本節(jié)課屬于認知教學(xué)，因此在教法上我力求體現(xiàn)以下兩點：

1、創(chuàng)設(shè)生動具體的生活情境，使學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

2、在課堂教學(xué)中組織學(xué)生開展游戲活動。鼓勵學(xué)生獨立思考，自主探索和合作交流，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開展探索性學(xué)習(xí)，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣。

3、注重滲透愛護人民幣和從小不亂花錢的教育。

五、關(guān)于學(xué)法：

依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)三點：

1、在情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程中體驗探索的成功。

2、在動手操作進行實踐活動中獨立思考。

3、聯(lián)系生活實際解決問題。

六、說教學(xué)過程:

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

先出示商場書店圖，然后提出問題：圖上的小朋友在干什么？同學(xué)們到商場買東西，到書店買書，都要用到什么東西去買呢？（用錢去買）。我接著介紹：世界上的錢有很多種，美國的錢叫美元，英國的錢叫英鎊，你們知道我們國家的錢又叫什么？引出課題：認識人民幣。

2、聯(lián)系實際，學(xué)習(xí)新知。

在這個環(huán)節(jié)中，我通過認一認、買一買、換一換、分一分等活動來逐一完成。認一認。以小組合作形式完成，讓孩子們自由發(fā)揮，找出每種人民幣的特征。這個環(huán)節(jié)我著重介紹的就是人民幣上的大寫的“壹”、“伍”、“貳”和“圓”和國徽的認識。其它都由孩子們根據(jù)也有的經(jīng)驗去說。

買一買、換一換。通過孩子們買練習(xí)本拿出一元錢的方法，從而得出1元=10角，并類推出1角=10分。通過小組里換錢一張一元可以換2張5角，一枚1角可以換兩枚5分等活動，孩子們的生活經(jīng)驗更得到表現(xiàn)，對各種面值的人民幣更加了解。

分一分。讓學(xué)生把桌上的人民幣進行一下分類整理。這個環(huán)節(jié)除了培養(yǎng)孩子們的動手操作能力和合作能力外，還培養(yǎng)孩子們歸納整理能力。

在這里還設(shè)計了孩子們一起唱《一分錢》，一是激發(fā)孩子們興趣，二是對孩子進行愛護人民幣的教育和要有勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

3、組織練習(xí)，鞏固新知 完成67頁2、3、4題。第2題，先讓學(xué)生辨認每幅圖中人民幣的面值，在組織說說思考過程。第3題和第4題具有開放性，鼓勵學(xué)生想出更多的方法，為了不使練習(xí)枯燥，我把兩題遍成了故事進行。，激發(fā)學(xué)生興趣。

4、總結(jié)延伸。先回顧今天學(xué)的知識，又再一次對學(xué)生滲透德育。

《認識人民幣》教學(xué)反思

——修文縣實驗小學(xué)：李梅

第五單元《認識人民幣》的第一課時，這一課時的教學(xué)目標(biāo)是要學(xué)生認識一元以內(nèi)各種面值的人民幣。因為認識人民幣的教學(xué)內(nèi)容具有很強的操作性，而學(xué)生也都有購物的經(jīng)歷，對人民幣也有了初步的認識。所以這節(jié)課我充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，取得了很好的學(xué)習(xí)效果?；仡欉@節(jié)課我覺得做得好的地方有：

《課標(biāo)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本節(jié)課中，我也是主要采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生設(shè)計了認一認、唱一唱、分一分、換一換等活動，讓學(xué)生以小主人的身份人人參與、個個動手、積極思考、主動探索，鼓勵學(xué)生自己尋求答案，從而體驗成功的喜悅，而我始終是一個合作者和引導(dǎo)者。學(xué)生在這個環(huán)節(jié)中熱情高漲，人人搶著參與，都能說得出根據(jù)人民幣的顏色、圖案、大小、數(shù)字等來辨別，這為后面學(xué)習(xí)換幣和簡單的計算打下了很好的基礎(chǔ)。

動手實踐、合作交流、自主探索是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，讓學(xué)生學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。這個理念在這節(jié)課中也得到了很好的落實，但還是存在一些問題讓我疑惑：

1、合作式學(xué)習(xí)，落實起來還是有一定的困難，一節(jié)課下來，總會有個別同學(xué)成了觀戰(zhàn)者，特別是個別學(xué)困生，雖然我強調(diào)組長要督促好成員，幫助后進生，一起合作參與，但真正動手操作之后就各顧各的，應(yīng)該怎樣落實更好呢？

2、一年級的學(xué)生貪玩好動，組織紀(jì)律也是一件比較麻煩的事情，感覺活動一旦開始就有點不聽指揮了，雖然也能完成教學(xué)目標(biāo)，但學(xué)生沒有順著老師的教學(xué)設(shè)計一步步地去探索研究，是否只需順著學(xué)生的生成材料去教學(xué)就可以了呢？

3、由于自身的能力，思想還不夠先進，課件的美化不好，設(shè)計不夠跟前，教學(xué)中部分孩子的積極性沒得到提高。

總之有待在以后的教學(xué)工作中不斷吸取經(jīng)驗，如果有機會多出去學(xué)習(xí)，多聽聽大家的課，讓自己不斷補補腦、沖沖電，盡最大可能的提高自己！