第一篇：13.動手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)

13、《動手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)

槐樹鄉(xiāng)龍臺小學(xué) 郝艷艷 教材分析：

本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容。本文講述的是一個很有趣的故事：科學(xué)家朗志萬為培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力，可謂煞費(fèi)苦心。他把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”。在這些孩子中，伊琳娜是個肯動腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得正確答案。朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

學(xué)情分析：

這篇課文中科學(xué)家以一個很有趣的故事引起了孩子們的注意，同時這篇課文對于孩子們來說也是很有吸引力的。尤其是文中的實(shí)驗(yàn)更是充滿了神秘，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受科學(xué)就在我們的身邊。生字，學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ)，掌握了一些識字方法。本課的生字就放手讓學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。同時讓學(xué)生懂得科學(xué)家的話也不一定是對的，凡事要動手做做看。

設(shè)計(jì)理念：

1、課標(biāo)中指出：要讓學(xué)生在讀的過程中學(xué)會感悟，因此在學(xué)習(xí)本課的全過程中主要是讓學(xué)生采用不同形式的讀課文，使學(xué)生在讀中感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻含義。

2、同時還要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過自己動手操作體會科學(xué)家的話也不一定是對的，要動手做做看。

3、注重他們學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注他們識字的方式的多樣性。

4、落實(shí)字、詞、句理解，注重讀、說、悟語文基本技能訓(xùn)練。教學(xué)目標(biāo)：

１、知識目標(biāo)：會認(rèn)10個生字，會寫9個生字。２、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發(fā)。

３、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，并且讓學(xué)生知道：科學(xué)家的話也不一定是對的，要動手做做看。喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：通過讀、說、悟理解課文內(nèi)容，感受課文所蘊(yùn)含的深刻含義，培養(yǎng)正確的科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)時間：2課時

第一課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、啟發(fā)談話：小朋友們，我們?nèi)祟惗加袃杉氈朗鞘裁磫幔繉W(xué)生自由發(fā)言：雙手和大腦。無論是學(xué)習(xí)還是生活，都離不開動手和動腦，今天我們來學(xué)習(xí)課文《動手做做看》。

2、板書課題，質(zhì)疑。

二、初讀感知，自主識字。

1、對照課文插圖讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到自己不懂的地方可以做上記號。思考：伊琳娜為什么開始很生氣，后來又笑了？

2、學(xué)生自由讀課文，圈出生字，用自己喜歡的方法自學(xué)生字。

3、老師用多媒體把生字朋友請到了大屏幕上，開火車讀、齊讀生字，檢查學(xué)生的識字情況，邊識字邊鞏固識字方法，采用各種方式識記生字，說說你是用什么好的方法記住他們的。

4、交流識字方法。

換偏旁識字：慢—漫 篇—騙 題—提

偏旁歸類識字：哎、哄

利用形聲字特點(diǎn)識字：琳、娜 聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的“朗”

編字謎識字：士兵的心（志）

5、指名讀，開火車讀，正音。

6、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

三、指導(dǎo)寫字，鞏固識字。

1、出示我會寫的字，指名認(rèn)讀并口頭組詞。

2、觀察每個字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)：“哄、喝、提、題”4個字。

4、學(xué)生描紅，把字寫規(guī)范、美觀。

5、展示，交流評價。

四、再讀課文，思考問題

課文的小主人公是誰？她遇到了一個什么樣的問題？

1、在課文中找一找，奇怪的問題是什么？奇怪在哪里？“滿”與“漫”一樣嗎？有什么不同？按他所說，放進(jìn)一條金魚，“卻不是這樣”，“這樣”指的是什么？那么結(jié)果是什么？這個問題是誰提出來的？

2、聽了這個問題，小朋友們分別是怎么說的？伊琳娜是怎樣想的？又是怎么做的？

五、課外拓展： 回家自己動手坐一坐上面的實(shí)驗(yàn)

六、課堂小結(jié)，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？

附：板書設(shè)計(jì)

動手做做看 我會區(qū)分： 慢 ——漫

篇——騙

題——提

第二篇：動手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)

《動手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)

唐淑君

教具準(zhǔn)備：

1.本課生字卡片。

2.制作填字游戲（注意：全部用楷體字）

教學(xué)目標(biāo)：

⒈會認(rèn)“朗、志”等10個生字，會寫“漫、題、提”4個字。⒉正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

3.培養(yǎng)善于動手實(shí)踐，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字，分角色有感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。

一、初讀課文感知大意

1．同學(xué)們，老師的話你們相信嗎？

2．好。那我說：今天熱不熱，天一熱，同學(xué)們的橡皮就會變軟，有的甚至?xí)浀膱F(tuán)成一個球。同學(xué)們，你們相信嗎？（那我說：今天冷不冷？天一冷啊，同學(xué)們的橡皮就會變硬，有的甚至?xí)驳牟缓糜?，你們相信嗎？?/p>

3．為什么你們不信老師的話了呢？

4．呵呵，你們都和伊琳娜一樣，是了不起的孩子?。ò鍟骸耙亮漳取辈㈩I(lǐng)讀兩遍）這三個字都是生字，你有辦法記住他們嗎？我想同學(xué)們一定都預(yù)習(xí)過課文了，老師寫出了伊琳娜，你們一定會想到另一個人的名字，他就是法國的大科學(xué)家——（板書“朗志萬”并領(lǐng)讀兩遍）這里面有兩個生字，怎樣記住他們？

5．現(xiàn)在，請同學(xué)們自由讀讀課文，不認(rèn)識的字就請課文下面的拼音朋友幫忙。

6．同學(xué)們讀完課文了，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？朗志萬和媽媽說的話有一個地方是相同的？再讀讀課文，找一找。讀一讀這兩段話。師：媽媽說：??朗志萬聽后哈哈大笑，說：??（板書課題：動手做做看）齊讀

【設(shè)計(jì)意圖】利用孩子們都相信老師的話的心理，模仿大科學(xué)家考驗(yàn)他們。結(jié)果孩子們都不相信，可以看出孩子們預(yù)習(xí)課文了。不能輕易相信別人的話。從而引入人物伊琳娜，接著又引導(dǎo)孩子們說出朗志萬。通過讀課文，讓孩子找出媽媽和朗志萬相同的地方，從而引入課題。

二、精讀課文，讀出感情

1．如果老師不教你們，你們能把課文讀好嗎？

2．這樣吧，請大家小組合作，互相幫助讀，先把課文讀正確，再把課文讀得有感情。最后，你們就可以分角色朗讀?，F(xiàn)在開始吧。

【設(shè)計(jì)意圖】利用小組合作的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3．大家學(xué)得非常認(rèn)真，可以展示你們的學(xué)習(xí)成果了嗎？配樂齊讀課文后，分角色朗讀。

4．誰愿意當(dāng)朗志萬？誰愿意當(dāng)伊琳娜？誰當(dāng)“一個小朋友”和“另一個小朋友”？可不要小瞧這兩個角色，過一會兒有很難的問題等著你回答！誰當(dāng)媽媽？剩下的一個小朋友讀敘述的部分。（我們先分段朗讀，然后分角色朗讀）

5．（當(dāng)讀到“??把水喝下去了”時）請停一下。請問，你們這兩個小朋友，你們覺得你們說的答案對嗎？（不對）為什么會說出兩個錯誤的答案？（因?yàn)槲覀兿嘈糯罂茖W(xué)的話）

6．好的，請繼續(xù)朗讀。

7．（當(dāng)讀到“你動手做做看”時）對不起，請停一下。請問，您為什么要對女兒說這句話呢？

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生分角色朗讀，然后老師隨時提問，是想讓孩子真正進(jìn)入角色，談感受。

8．（全文讀完后）同學(xué)們朗讀的非常成功。看看課后學(xué)習(xí)伙伴提出了一個問題，伊琳娜笑完后可能會說什么呢？不忙說，這次，老師想請大家先想想，再寫下來，不會寫的字，用拼音代替，然后讀給大家聽。開始寫吧！

9．誰愿意和大家交流自己寫的話？

（1）原來你是想考驗(yàn)我們呀!（2）今后，我不管做什么都要動手做做看。

(3)我想去告訴那兩個小朋友，讓他們也去動手做做看。（4）我真感謝媽媽，是她讓我明白了這個道理。??

【設(shè)計(jì)意圖】本課內(nèi)容其實(shí)不難理解，如果學(xué)生能真正走進(jìn)課文，一定有話可說，所以我在這設(shè)計(jì)了一次寫話活動。目的是訓(xùn)練學(xué)生寫話和理解課文的能力。

三、識寫結(jié)合，鞏固識字

1.課文讀得這樣好，生字一定都認(rèn)識了。誰愿意接受老師的考查？都愿意，好啊！齊讀生字卡片。（下面，我們開火車讀卡片?。?/p>

2、拿出自己的生字卡片，我們做個生字找朋友的游戲。

【設(shè)計(jì)意圖】生字找朋友這個游戲很好。在老師說的過程中，學(xué)生能積極思考并找出相應(yīng)的字，從而也了解了字義。

3.我們一起做一個填字游戲。請看大屏幕。

4.“慢漫”辨析及書寫。

①填空：

（1）老爺爺（慢慢）地走；

（2）水滿了，從魚缸里（漫）出來；

（3）發(fā)大水了，河水（漫）過了小橋。（出示圖標(biāo)“我的發(fā)現(xiàn)”）你發(fā)現(xiàn)什么了？

②請大家把這個字寫兩遍，一邊寫一邊在心里說：哦，這個字和水有關(guān)。

5.“提”與“題” 辨析。

①填空

（1）小明（提）著一桶水；

（2）小紅在做數(shù)學(xué)（題）；

（3）小華回答老師（提）的問（題）。

②我們把這兩個“題”“提”字，也練習(xí)寫一寫吧！

（②如果要把這兩個字寫好看，應(yīng)該注意什么？）

（③請大家把這兩個字各寫兩遍。）

【設(shè)計(jì)意圖】通過句子填空，讓學(xué)生體會同音字的不同用法。并注意引導(dǎo)學(xué)生寫好生字。

四、總結(jié)

今天我們學(xué)的幾個同音字，寫的時候可不能寫錯。

1.今天我們學(xué)了《動手做做看》，你有什么收獲？

2．課后同學(xué)們可以讀讀童話故事《小馬過河》把讀后的感受告訴他人。

【設(shè)計(jì)意圖】通過談收獲，了解學(xué)生對課文的理解。推薦學(xué)生讀《小馬過河》讓學(xué)生進(jìn)一步明白：不論做什么事，都要親自嘗試，不要盲目相信別人。

2010.3

第三篇：《動手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)10個字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、看圖學(xué)文，抓重點(diǎn)字詞理解內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握本課的生字詞；正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文，了解科學(xué)家的真正目的，并從中受到啟發(fā)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時：兩課時 教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們先來認(rèn)識兩位新朋友。課件出示伊琳娜和朗志萬的照片和名字。

認(rèn)讀“朗”和“志”。交流識字方法。

2、今天我們學(xué)習(xí)的課文就是圍繞著他們兩個展開的。板書課題，齊讀課題。

3、讀了課題，你有什么問題提出來嗎？

（動手做什么？誰動手做做看？為什么要動手做做看？??）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、自由讀課文，要求：

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音。（2）讀課文，把句子讀通順。（3）標(biāo)上自然段序號。

2、學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

3、學(xué)習(xí)生字。

（1）出示生字，指名帶讀，師生共同正音。（2）打亂順序指名認(rèn)讀。（3）交流識字：說說你是怎么記住它們的？

換偏旁識字：慢—漫 篇—騙 偏旁歸類識字：哎、哄

利用形聲字特點(diǎn)識字：琳、娜

（4）去掉拼音讀。男女生讀。開火車讀。（5）出示詞語，指名讀，齊讀。

三、朗讀課文。

1、把生字放回課文中，自由讀讀課文。

2、指名分自然段讀。師生共同正音。教師教讀學(xué)生讀錯或難讀的句子。

3、再一次以自己喜歡的方式自由讀課文。

4、交流課文講了一件什么事？

四、指導(dǎo)寫字。

1、認(rèn)讀“提、題”等7個字。

2、觀察它們在田字格中的位置，說說怎樣才能把它們寫好？ 全班交流。喝、哄：口要寫得高、小一點(diǎn)。朗：左邊不是良。

提、題：“提”是左右結(jié)構(gòu)，“題”是半包圍結(jié)構(gòu)，注意兩個“是”的區(qū)別?！緯鴮懼鞍讶绾螌懞米值陌l(fā)言權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、相互提醒，往往比教師枯燥的講解更有效?！?/p>

3、教師重點(diǎn)范寫，學(xué)生跟著書空。

4、學(xué)生仿寫。教師巡視指導(dǎo)。

5、展示與評價。

【寫字教學(xué)的重點(diǎn)是寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從觀察字形到書空，再到仿寫，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢、書寫技能和良好習(xí)慣?！?/p>

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、指名認(rèn)讀生字。

2、開火車讀詞語，齊讀。

二、朗讀感悟

1、出示課文插圖，引導(dǎo)觀察：說說你看到了什么？

（杯子里的水流出來了，流到了地上。伊琳娜張大嘴巴，眼睛睜得大大的，很吃驚??）【觀察圖片，使學(xué)生對課文內(nèi)容有一個感性的認(rèn)識。在說話中訓(xùn)練學(xué)生的語言組織及口頭表達(dá)能力，指導(dǎo)學(xué)生說完整的句子?！?/p>

2、課文哪一自然段寫了這一幅圖的？自由讀讀課文，找一找。

指名說。明確：第五自然段。

3、學(xué)習(xí)第五自然段。

（1）讀讀第五自然段，看看怎樣把它讀好？

（2）哪個詞說明了伊琳娜看到真相后的驚訝？（哎呀）指導(dǎo)朗讀。

結(jié)合插圖理解“漫”字的意思（水過滿，向外流。）。

（3）“朗志萬說的”指的是什么？請快速從文中找出來。

（一個杯子裝滿了水??這是為什么？）

4、學(xué)習(xí)第二至四自然段。

（1）聽了朗志萬的話，小朋友們是怎么說的，怎么做的？

指名分角色朗讀兩個小朋友的話。

（2）引讀：而伊琳娜的媽媽卻叫她——“不能光想，你動手做做看?！?/p>

讀句子，體會“光”在句子中的意思。

【對關(guān)鍵字詞的準(zhǔn)確把握，始終是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生對詞語有了深刻的理解后，再運(yùn)用到自己的語文學(xué)習(xí)中，這才更能做到“學(xué)以致用”?！?/p>

5、學(xué)習(xí)第六至七自然段。

（1）伊琳娜發(fā)現(xiàn)動手做的結(jié)果和大科學(xué)家朗志萬說的完全不一樣，心情怎么樣？

（板書：生氣）分角色朗讀伊琳娜和朗志萬的對話。（2）理解“哄騙”的意思。（板書：哄騙）

（3）郎志萬是真的在“哄騙”小朋友嗎？“科學(xué)家的話，也不一定都是對的?！边@句話說得對嗎？ 全班交流，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望。

6、拓展：伊琳娜聽了郎志萬的話，心情怎樣？（板書：高興 懂了）

那么她會怎么想，又會怎么做呢？先說一說，再把它寫下來。

三、指導(dǎo)寫字。

1、觀察“哄”“騙”在田字格中的位置，說說怎樣才能把它們寫好？ 全班交流。

2、教師范寫，學(xué)生跟著書空。

3、學(xué)生仿寫。教師巡視指導(dǎo)。

4、展示與評價。

四、課堂小結(jié)

1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文，你明白了什么？（用心思考，用于實(shí)踐）

2、布置課外作業(yè)：

把一把尺子放進(jìn)一個裝滿水的杯子里，從杯子外面可以看到： A、尺子上的字不變； B、尺子上的字變大了；

【板書設(shè)計(jì)】

13、動手做做看

生氣 → 高興

（哄騙）（懂了）教學(xué)反思:

小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問題：“這張圖美嗎？”學(xué)生肯定會迎合你回答：“美——”！課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生的個性化行為，以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在“科學(xué)家的話也不一定是對的，要動手做做看”這個科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時，設(shè)計(jì)了“朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別”，旨在讓學(xué)生明白“朗志萬是科學(xué)家，他可以說是知識的權(quán)威。”然后緊緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度，來引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)——那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個生活的有心人。這也是動手做 做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)?。?/p>

第四篇：動手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)

《動手做做看》創(chuàng)新設(shè)計(jì)

小學(xué)語文，第四冊，第四單元設(shè)計(jì)了一篇課文，名字叫《動手做做看》。課前我首先安排了學(xué)生回家去做伊林娜做的那個小實(shí)驗(yàn)。課上先讓學(xué)生自由的去識字。借助課文下的拼音，或查字典，然后交流怎樣記住生字。把好的記字方法拿出來交流。接下來就讓學(xué)生去默讀課文，邊讀邊想：

1、法國科學(xué)家提了一個奇怪的問題是什么呢？

2、“科學(xué)家的話，也不一定是對的”？這句話是否正確。讀后教師做實(shí)驗(yàn)：把一條小魚放進(jìn)裝滿水的杯子里，讓學(xué)生觀察結(jié)果。小結(jié)：科學(xué)家的話，不一定都是對的。再找兩個學(xué)生分角色練習(xí)讀一讀。最后讓學(xué)生去交流自己的學(xué)習(xí)心得，交流感受。有的學(xué)生說自己學(xué)會了一些好詞佳句，有的學(xué)生會體會到“科學(xué)家的話，也不一定是對的”的含義，還有的學(xué)生意識到只有自己動手做做才能解決生活中的疑難問題。我覺得不管學(xué)生的收獲是大是小，只要是學(xué)生在教學(xué)中點(diǎn)燃了求知和探索的火花。使學(xué)生得到了一些知識和受到一些啟發(fā)都是可以肯定的。

第五篇：《動手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)

《13動手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識10個生字，會寫9個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．通過研讀抓住伊林娜的情緒變化的確語句，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。進(jìn)一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。

教學(xué)重點(diǎn)

1．認(rèn)識10個生字，會寫9個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．抓住伊林娜的情緒變化的確語句，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn)

抓住描寫伊林娜情緒變化的語句，探究感受故事的情趣

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

第一課時

《13動手做做看》導(dǎo)學(xué)案

一、我讀（）遍，就把課文讀正確、流利了。

二、學(xué)習(xí)字詞

1會認(rèn)的字詞：

朗志萬

漫出來

魚鱗

伊琳娜

哎呀

哄騙

提問

問題

喝水

其中（）這個字我記不住，想請同學(xué)們幫幫我。

2找形近字并組詞：

另（）

志（）

提（）

題（）

漫（）

（）

（）

（）

（）

（）

朗（）

哄（）

喝（）

騙（）

（）

（）

（）

（）

其中還有多音字：

在這些字中（）字寫不好，請大家?guī)蛶臀摇?/p>

三

品讀課文

思考：課文主要寫了什么事？

我認(rèn)為伊琳娜是個（）的孩子，是從課文的哪些語句看出來的？

伊琳娜聽了朗志萬的話可能會說：

第二課時

一

檢查讀文。(設(shè)計(jì)意圖：課文的朗讀要達(dá)到正確、流利)

1小組內(nèi)自由讀文。

課前大家已經(jīng)把課文讀熟，看看哪個小組讀得聲音最洪亮。

指名朗讀課文。

每組選一名同學(xué)分段朗讀。

3全班交流評價。（哪個小組最好，誰的字音不準(zhǔn)建議在課下多讀幾遍。）

二

自學(xué)字詞，質(zhì)疑問難（設(shè)計(jì)意圖：在自學(xué)的同時，找出自己學(xué)習(xí)時遇到的困難，也可以把自己的學(xué)習(xí)妙招介紹給大家，達(dá)到教學(xué)相長）

1讀詞（出示詞語）

請先同桌認(rèn)讀一遍

開起小火車認(rèn)讀，困難看哪列火車又快又響。

2質(zhì)疑問難

你認(rèn)為在記字過程中哪個字有困難，誰有好方法記一記。

3認(rèn)讀單個的字

如果增加難度單個字出現(xiàn)你還認(rèn)識嗎？

學(xué)習(xí)寫字

這些字是要求會寫的。哪位同學(xué)想給大家講講上面的字，還有沒有形近字。

預(yù)設(shè)：題

提

喝

渴

遍

課堂檢測：先在我們來練一練。

你還發(fā)現(xiàn)了多音字：哄

提

喝

三

品讀課文（設(shè)計(jì)意圖：了解課文主要內(nèi)容，順著伊琳娜情緒波動的原因探究讀文，不僅能較好地朗讀課文，更有利于使學(xué)生感悟到伊琳娜是親手實(shí)驗(yàn)后才發(fā)現(xiàn)了科學(xué)家的話是不對的，更便于學(xué)生懂得實(shí)踐出真知的道理。從中表達(dá)自己獨(dú)立的見解）

過渡：我們已經(jīng)掃除了字詞障礙，讓我們再來讀讀課文看看課文講了一件什么事？

1自由朗讀課文

2完成填空

3你認(rèn)為伊琳娜是個（）的孩子，是從哪些語句看出來的，請找出來讀一讀。

4反問句轉(zhuǎn)換

5科學(xué)家是真的哄騙小朋友嗎？為什么？讀讀相關(guān)的語句。

伊琳娜懂了嗎？你懂了嗎？說說這句話是什么意思？

A

不迷信權(quán)威

B要動手做做看，親自體驗(yàn)

真么大的科學(xué)家到學(xué)校來給同學(xué)們提出一個奇怪的問題。如果你是伊琳娜，會說什么？（指名說）

7請大家寫在導(dǎo)學(xué)案上。