第一篇：25.詠華山

25.詠華山

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的11個(gè)只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3．能詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的意思，使學(xué)生感受到華山的壯麗雄偉。教學(xué)重點(diǎn)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的11個(gè)只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn)：

1．能詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的意思，使學(xué)生感受到華山的壯麗雄偉。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利地朗讀課文，初步感受華山的高。2．學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程：

一、揭題導(dǎo)入，談話激趣

1、今天我們要認(rèn)識(shí)一座山，名字叫“華山”，師板書“華山”，生跟著書空“華”。2.學(xué)習(xí)多音字：華：華麗，華山。

3、華山在我國(guó)陜西省華陰市，在酈道元的《水經(jīng)注》里說(shuō)它“遠(yuǎn)望之若花”（板書），所以把這座山取名為華山。

4、華山很高，高約2200米，有700多層的樓房那么高呢。出示句子：“??！華山真高哇！”

聯(lián)系學(xué)過(guò)的《東方明珠》中的語(yǔ)句指導(dǎo)讀。

5、有個(gè)小孩也曾控制不住自己的感情，由衷地贊美華山。（板：詠）“詠”就是歌頌、贊美的意思。那么“詠華山”是什么意思呢？ 那么贊美鵝就可以說(shuō)（詠鵝）贊美柳樹可以說(shuō)（詠柳）

（這里可以讓學(xué)生一起來(lái)背一背）

6、這個(gè)小孩是誰(shuí)呢？他是怎么贊美華山的呢？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞 1.聽老師范讀，思考 這個(gè)孩子是寇準(zhǔn)。

2、出示詞語(yǔ)：寇準(zhǔn)、宋代、七歲 能用這幾個(gè)詞語(yǔ)連說(shuō)一句話嗎？

⊙（宋代的寇準(zhǔn)在七歲的時(shí)候?qū)懥恕对伻A山》。）⊙（《詠華山》是宋代的寇準(zhǔn)在七歲的時(shí)候?qū)懙摹＃?/p>

3、寇準(zhǔn)的《詠華山》寫了什么呢？自由讀課文，把這首詩(shī)用直線劃下來(lái)。

4、出示《詠華山》

自由練讀，指名讀，齊讀，說(shuō)說(shuō)怎么記住這兩個(gè)生字“與”、“齊”。與：書空筆順，豎折折鉤的橫寫在橫中線上，與眾不同。

齊：文+撇和豎，撇捺舒展，豎在豎中線上，整齊、齊名、齊心。

5、師講述，這篇課文和以往學(xué)的古詩(shī)不一樣，課文主要寫了詩(shī)人寫這首詩(shī)的經(jīng)過(guò)，并且在課文中出現(xiàn)了一首古詩(shī)，所以這樣的課文就叫做“文包詩(shī)”。（板書）

6、這首詩(shī)雖然也開頭空了兩格，但是，小朋友看它的前面是：，所以它不能獨(dú)立成段。請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)注一下自然段。

7、下面請(qǐng)小朋友自由讀課文，特別注意生字，把課文讀通順、流利。8． 出示詞語(yǔ)：沿著山路 艱難 爬上山頂 山腰間 情不自禁 吟誦 稱贊

（1）開火車讀，齊讀。

（2）學(xué)習(xí)生字：間：門里加個(gè)日，日寫在門字框的中間，房間、中間、時(shí)間。

三、再讀課文，重點(diǎn)突出

1．讓我們把這些詞語(yǔ)帶到課文中，一起來(lái)讀好課文。2．指名讀好句子：

除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山/都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著/朵朵白云。讀準(zhǔn)字音，注意標(biāo)點(diǎn)停頓。分組讀兩句話。3．齊讀25課。

四、作業(yè) 1.讀熟課文。2.抄寫生字詞。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．能詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的意思，使學(xué)生感受到華山的壯麗雄偉。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1.今天，有幾位生字小朋友跟老師一起來(lái)了，小朋友們想不想認(rèn)一認(rèn)。2.你見(jiàn)過(guò)哪些山？

3.其實(shí)，在我國(guó)陜西省境內(nèi)就有一座雄偉壯觀的高山，它就是華山。小朋友們通過(guò)上節(jié)課朗讀課文，對(duì)華山已有了一定了解。這節(jié)課，讓我們跟隨課文中那位小朋友一起去登華山，看看華山怎樣？

二、體會(huì)華山“高”

1.“他們沿著山路……飄著朵朵白云”一段話，生自由讀。師在黑板上畫一幅“高山”的簡(jiǎn)筆畫。

2.你覺(jué)得華山怎樣？（華山很高！很漂亮?。?/p>

3.他們?cè)趺吹巧先A山的？指名讀：他們沿著山路艱難地爬上山頂。

（1）老師覺(jué)得他們沒(méi)費(fèi)勁就登上去了。我們和那位小朋友、先生一起去登。（師指著簡(jiǎn)筆畫山腳）現(xiàn)在開始：一步、兩步、三步……累了嗎？（師結(jié)合數(shù)畫一級(jí)級(jí)石階。）（沒(méi)累?。┙又?！一步、兩步、三步……累了嗎？（師結(jié)合數(shù)接著畫。）（沒(méi)累?。?duì)，可能現(xiàn)在沒(méi)累，可是，走了這么長(zhǎng)時(shí)間，才剛剛離開山腳。如果登到山頂，他們累不累？（師將石階補(bǔ)畫到山頂。）（累。）

（2）等上山頂容易不容易？（不容易?。┻@就叫“艱難”！再讀讀這句話。生再讀注意將“艱難”讀得慢一些、重一些。

4.老師聽出來(lái)了，登山很艱難。請(qǐng)接著讀。（啊！華山真高哇?。?.究竟有多高呢，老師沒(méi)聽出來(lái)。請(qǐng)接著讀。（除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。）（1）沒(méi)聽出來(lái)，好象還有兩座山超過(guò)了華山。（2）生再讀，注意突出“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、都”等詞語(yǔ)。（3）有點(diǎn)聽出來(lái)了，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句。生讀。（4）沒(méi)有山超過(guò)華山。（師隨機(jī)畫連綿起伏的群山見(jiàn)筆畫，以突出華山之高。）6.請(qǐng)接著讀。

（太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。）（1）“山腰間飄著朵朵白云”老師聽出來(lái)了（師隨機(jī)在山腰畫朵朵白云，以突出華山之高。）（2）不過(guò)“太陽(yáng)顯得那么近”老師沒(méi)聽出來(lái)，是這么近嗎？（師隨機(jī)畫了一個(gè)很小的太陽(yáng)。）（3）太陽(yáng)應(yīng)該有這么大。（邊說(shuō)邊做展臂畫圈的動(dòng)作。）咦，太陽(yáng)為什么會(huì)是那么大呢？老師不懂。

（因?yàn)樵谌A山頂上，太陽(yáng)顯得那么近，所以看上去應(yīng)該很大。）

（4）原來(lái)是這么回事。不過(guò)，你得通過(guò)讀，才能將它讀大起來(lái)。生讀“太陽(yáng)顯得那么近”一句，注意將“那么”讀得慢一些，重一些。（5）太陽(yáng)是近了一些。（師隨機(jī)將太陽(yáng)畫大一圈。）如果，你能加上動(dòng)作讀，太陽(yáng)可能會(huì)顯得更近，變得更大。生邊做動(dòng)作邊讀，師隨機(jī)將太陽(yáng)又畫大一圈。

7.剛才老師通過(guò)小朋友們讀覺(jué)得華山很高。究竟有多高，在老師腦海中還不是很清晰。誰(shuí)能讀好“??！華山真高哇！”這句話？生讀。（1）老師覺(jué)得華山只有這么高。（師隨機(jī)畫一個(gè)短一些的感嘆號(hào)。）誰(shuí)能把它讀得再高一些！生躍躍欲試，一生讀。（2）變高了一些。（師隨機(jī)畫一個(gè)長(zhǎng)一些的感嘆號(hào)。）小朋友們能不能通過(guò)齊讀告訴老師。生齊讀。

（3）老師聽出來(lái)了，高！實(shí)在是高?。◣熾S機(jī)畫一個(gè)更長(zhǎng)一些的感嘆號(hào)。）8.剛才老師聽了小朋友們的讀，知道華山很高。小朋友們能一邊讀一邊做動(dòng)作告訴老師呢？生自由邊讀邊做動(dòng)作。9.我們登上華山山頂，（指著簡(jiǎn)筆畫）看到太陽(yáng)公公變得胖胖的，白云姐姐在山腰間自由自在地散步，遠(yuǎn)處群山連綿起伏……看到這樣景色，你會(huì)說(shuō)些什么呢？（??！華山真高哇！華山太美了?。?/p>

10.小朋友們是這樣夸獎(jiǎng)華山的，（師板書“詠”字），和我們一起登上華山的那位小朋友是怎樣說(shuō)的？

11.出示古詩(shī)，生自由讀。能讀懂嗎？（不能）讀讀前面這段話。生自由讀前面一段話。根據(jù)前面一段話理解詩(shī)句意思。更：再；齊：一樣高；舉頭：抬頭：回首：回頭。12.吟詩(shī)加上動(dòng)作，讀出華山的高。

13.華山是“五大名山”之一，登上華山，看到這雄偉壯觀的景色。你的心情怎樣？（高興、舒服。）你喜愛(ài)華山嗎？（喜愛(ài)！）下面就請(qǐng)小朋友們自由讀2節(jié)，邊讀邊想象登上華山看到的美麗景色。生自由讀2節(jié)。

三、了解小詩(shī)人寇準(zhǔn)

1.這節(jié)課我們跟隨那位做詩(shī)的小朋友一同游覽了華山，大家知道那個(gè)小朋友是誰(shuí)嗎？（寇準(zhǔn)）2.他是我國(guó)宋朝著名的政治家、文學(xué)家，做這首詩(shī)時(shí)才7歲。和小朋友們一樣大。你覺(jué)得寇準(zhǔn)小朋友怎樣？（非常聰明，有學(xué)問(wèn)）

3.這節(jié)課我們大家一同游覽了雄偉險(xiǎn)峻的華山。大家愿不愿意把這美好的風(fēng)光記在心中。課后請(qǐng)小朋友們有感情地把這篇課文背誦下來(lái)。

四、寫字指導(dǎo) 1.出示生字：稱、代、歲

2.記字形：稱：禾字旁+爾；代：?jiǎn)稳伺?戈字旁少撇；歲：山+夕。

3.寫美觀：代：短橫在橫中線上，斜鉤從豎中線上寫；歲：豎在豎中線上，撇從豎中線上撇，橫撇的橫在豎中線上。4.范寫，學(xué)生寫。

五、作業(yè) 1.背誦課文。2.默寫生字詞。

第二篇：《詠華山》評(píng)析

《詠華山》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第二冊(cè)中的一篇課文。這篇課文，敘述了寇準(zhǔn)和先生登華山的事，歌頌了華山的雄偉壯麗，也贊美了寇準(zhǔn)的聰明、有才華。我在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，以直觀、形象的教學(xué)手段，生動(dòng)、富有激勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言吸引學(xué)生。課堂上，學(xué)生思維活躍，書聲瑯瑯。

一、教學(xué)直觀化，充分感知內(nèi)容。

為順應(yīng)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生積極、主動(dòng)讀文的情境，引導(dǎo)學(xué)生充滿興趣地閱讀，促進(jìn)語(yǔ)言和思維的發(fā)展。我采用了多種直觀化教學(xué)的手段。如播放華山的錄象，讓生動(dòng)、傳神的圖象去激發(fā)學(xué)生閱讀、表達(dá)的興趣。課文的第二自然段是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一組簡(jiǎn)筆畫，化抽象為直觀。課堂上，我還讓學(xué)生參與板畫的設(shè)計(jì)，在想想、畫畫、說(shuō)說(shuō)、議議中，促使學(xué)生充分感知課文內(nèi)容。

二、朗讀情感化，真切體會(huì)意境。

新大綱指出要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，蘇教版教材將朗讀放到了重要的位置，《詠華山》一課中，我注意引導(dǎo)學(xué)生抓住除了、都在、腳下、那么近、山腰間、朵朵白云等重點(diǎn)詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀、品味。給學(xué)生時(shí)間充分地讀，通過(guò)朗讀這座橋梁，引導(dǎo)學(xué)生走向課文，走進(jìn)課文。

三、氣氛和諧化，馳騁自由思維。

美國(guó)創(chuàng)造力研究專家托蘭斯說(shuō)過(guò)：創(chuàng)造力的發(fā)展，必須在自由而安全的氣氛中才能進(jìn)行。自由、寬松、和諧的教學(xué)氣氛不僅有利于學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生具有自由思考的意識(shí)和獨(dú)立思考的能力，提高思維的獨(dú)創(chuàng)性。課堂上，我不斷鼓勵(lì)學(xué)生思考提問(wèn)，自我表現(xiàn)。如在教學(xué)第二段25句話后，我設(shè)計(jì)了拼圖游戲，讓學(xué)生動(dòng)手來(lái)還原美麗的語(yǔ)言文字，并組織學(xué)生評(píng)價(jià)，發(fā)表不同的意見(jiàn)。觀看華山的錄象時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解情不自禁時(shí)，都給學(xué)生的各抒己見(jiàn)以肯定。教師給學(xué)生所營(yíng)造的寬松氣氛，使學(xué)生的思維自由馳騁。

第三篇：詠華山教案[定稿]

《詠華山》第二課時(shí)課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情的朗讀課文，感受華山的高 2.學(xué)會(huì)書寫本課三個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.能詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)詩(shī)的大意，并通過(guò)讀書展開想象，感受華山的雄偉壯麗。教學(xué)重點(diǎn)：

能詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)詩(shī)的大意，學(xué)會(huì)書寫本課生字。教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，感受華山的雄偉壯麗。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、華山圖

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初步感知

1、同學(xué)們，你們爬過(guò)山嗎？（指名談?wù)勁郎降慕?jīng)歷和感受）今天，老師要帶你們一起去爬一座中國(guó)的名山，它就是——（板書：華山）

2、瞧！這就是華山（課件出示華山圖，）

3、小朋友，我們的詞語(yǔ)寶寶呀也組成了兩個(gè)小分隊(duì)，去爬華山了，不信你們瞧?。ㄕn件出示詞語(yǔ)），想爬上去和他們打招呼嗎？（開火車讀，相機(jī)正音）

二、精讀課文，感受華山的“高”

（一）初讀古詩(shī)

1、古時(shí)候，有個(gè)叫寇準(zhǔn)的小孩和先生一起去爬華山，還寫了一首詩(shī)來(lái)贊美華山，這首詩(shī)就叫——（板書：詠華山）（課件出示古詩(shī)）

2、想要了解這首詩(shī)的意思，我們就要和寇準(zhǔn)一起登上華山。

（二）感受華山的高

1、他們沿著山路爬上山頂，站在山頂，他們覺(jué)得華山怎么樣？（板書：高）

2、課文中哪些地方告訴我們?nèi)A山高呢？（聽老師配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生畫出相關(guān)句子）

3、交流，指名讀

4、接下來(lái)，我們就一邊讀課文，一邊欣賞華山的美麗景色好嗎？

（1）課件出示“??！華山真高哇！”（齊讀）（2）華山到底有多高呢？有誰(shuí)知道？

（3）誰(shuí)來(lái)讀出華山的高（指名讀，讀得高一些，教師抓住關(guān)鍵詞評(píng)價(jià)讀）（4）這樣高的華山，如果讓你去爬，你會(huì)怎樣？（生談?wù)劯惺埽?）你能輕輕松松地爬上去嗎？課文中就有一個(gè)詞，是說(shuō)爬山不容易的，你找到了嗎？（艱難）

（6）課件出示“他們沿著山路艱難地爬上山頂”（指名讀，讀得艱難一些）（7）華山很高，也很難爬，但登上山頂以后就能看到不一般的景色。

A、課件出示：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。（老師先貼上華山圖，請(qǐng)學(xué)生貼群山圖）

a這些山，一座連著一座，可真多呀，誰(shuí)能讀好這句話？ b這些山原本也很高，可為什么到了這兒就變得矮小了了呢？

c除了藍(lán)天，只有華山這一座山像一個(gè)巨人一樣高高在上，誰(shuí)能用朗讀告訴大家。（生練讀，指名讀，師評(píng)價(jià)，齊讀）

B、站在高高的華山頂上，還能看到什么景色？

a課件出示：太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

b指名讀——“太陽(yáng)顯得那么近”，能讀的再近一點(diǎn)嗎？（學(xué)生貼太陽(yáng)圖）

c山腰間在哪兒？小朋友你們都有腰，摸給老師看看。那山腰的位置就在——（學(xué)生貼白云圖）

d貼一朵白云行嗎？體會(huì)“朵朵”，你看華山都已經(jīng)在白云的上面了。它實(shí)在是——（高）誰(shuí)能把自己的感受讀給大家聽。

C、請(qǐng)小朋友們美美地讀一讀。

（課件出示：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。）

（三）借文悟詩(shī)

1、華山這么高這么美，寇準(zhǔn)就情不自禁地吟誦起來(lái)：（課件出示古詩(shī)）

2、相機(jī)理解“情不自禁”“吟誦”（像你們這樣忍不住和老師一起讀，這就叫做“情不自禁”。像這樣有節(jié)奏的誦讀詩(shī)文，就叫“吟誦”。）

3、詩(shī)的意思是什么呢？聰明的小朋友，請(qǐng)讀一讀古詩(shī)，再讀一讀我們剛才學(xué)習(xí)的句子，好好想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（課件出示詩(shī)句及課文）理解“舉頭”“回首”。

4、師范讀，指名讀，配樂(lè)加動(dòng)作朗誦。

5、你覺(jué)得這首詩(shī)寫得怎么樣，怪不得先生會(huì)——（引讀：連連點(diǎn)頭稱贊）請(qǐng)你來(lái)表演先生夸一夸寇準(zhǔn)。

6、請(qǐng)一位小朋友來(lái)扮演小孩，做動(dòng)作吟誦古詩(shī)，老師表演先生。誰(shuí)有這個(gè)本領(lǐng)？

7、寇準(zhǔn)寫這首詩(shī)的時(shí)候有多大？（七歲）可能和你們一樣大或者比你們還小，你們能用一句話稱贊他嗎？

三、總結(jié)全文

1、我們和寇準(zhǔn)爬上了華山，再來(lái)欣賞一下華山吧?。ㄕn件出示華山圖片）

2、站在華山頂上，你能贊美華山一下華山嗎？（帶上自己的動(dòng)作、表情）

2、我聽出了你由衷的贊美。你們情不自禁地贊美華山、贊揚(yáng)華山、贊嘆華山，就是（板書“詠華山”）

3、小朋友們，今天，我們隨著課文登上了華山，游覽就要結(jié)束了，讓我們把華山的高，華山的美牢牢記在腦海里吧?。ㄕn件出示：背景音樂(lè)和原文）

四、學(xué)寫生字

1、出示生字“齊”“間”“與”

與：師范寫，生書空。你是如何記住這個(gè)字的 齊：上面要舒展一些，就像小鳥的翅膀 間：半包圍結(jié)構(gòu)，你還知道那些門字框的字

2、給它找朋友

3、生描紅，師巡視。

五、板書

詠華山 高（太陽(yáng)圖）（華山圖）

（白云圖）（群山圖）

第四篇：詠華山教案

詠華山

執(zhí)教教師：顧婷 執(zhí)教年級(jí)：一年級(jí)（下）

【教學(xué)目標(biāo)】

1、字詞：

（1）能寫默本課生字新詞，并能說(shuō)出詞語(yǔ)的意思：艱難、遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、山腰間、朵朵、吟誦、情不自禁、回首、舉頭。

（2）學(xué)生能說(shuō)出重疊的詞語(yǔ)表示數(shù)量的多。

（3）能正確書寫本課生字，學(xué)會(huì)兩個(gè)新部首：山字頭和禾木旁。

2、句段：

（1）能從課文中找出描寫華山高的句子。能對(duì)照課文說(shuō)出古詩(shī)的意思。

（2）學(xué)生能完成一定的句式練習(xí)。（修改后重新表述）好像沒(méi)有了。

3、朗讀：

（1）能正確、流利地朗讀課文。（2）能背誦課。

4、課文內(nèi)容或情感態(tài)度價(jià)值觀：

（1）學(xué)生能說(shuō)出華山很高，雄偉壯麗。（詠華山）

（2）學(xué)生能說(shuō)出最后一段話中用上了一個(gè)“才”字，說(shuō)明了什么。（贊寇準(zhǔn)）【任務(wù)分析】

目標(biāo)1：認(rèn)讀與默寫屬于文字符號(hào)的記憶；詞語(yǔ)解釋主要涉及具體概念學(xué)習(xí)。達(dá)到記憶、理解、運(yùn)用水平。前者的學(xué)習(xí)條件是重復(fù)練習(xí)，后者的學(xué)習(xí)條件是聯(lián)系上下文，從例子中學(xué)習(xí)。目標(biāo)2：本目標(biāo)屬于智慧技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生要先理解詞語(yǔ)的意思，并具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和理解能力。

目標(biāo)3：正確、流利、有感情地朗讀課文，兼具動(dòng)作技能與智慧技能性質(zhì)。達(dá)到記憶、理解、運(yùn)用水平。其學(xué)習(xí)條件是重復(fù)練習(xí)，理解課文內(nèi)容。

目標(biāo)4：屬于課文內(nèi)容知識(shí)或情感態(tài)度價(jià)值觀的學(xué)習(xí)，達(dá)到理解水平。學(xué)習(xí)條件是：（1）需要對(duì)被學(xué)習(xí)對(duì)象有相關(guān)知識(shí)。（2）理解課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)

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【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、談話：小朋友，我想問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題：看過(guò)動(dòng)畫片《寶蓮燈》嗎？都知道小沉香劈山救母的故事，記得這座大山叫什么山嗎？

2、板書：華山

師：“華”是一個(gè)多音字，這里讀huà 跟我讀“華山”（兩遍）書空。

3、（出示多媒體）“華山風(fēng)景圖”。簡(jiǎn)介：瞧！這就是華山，它在我國(guó)的陜西省，是著名的旅游勝地！從古到今，吸引了不少中外游客前去游覽。

4、古時(shí)候，有一個(gè)小孩兒和他的先生曾經(jīng)到過(guò)華山，這個(gè)小孩兒叫寇準(zhǔn)，（跟讀兩遍）他做過(guò)宋代的宰相。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)寇準(zhǔn)小時(shí)候和他的先生登華山時(shí)發(fā)生的一個(gè)故事。過(guò)渡：究竟是怎樣的一個(gè)故事呢？

二、初讀課文，整體感知。

1、范讀課文。

2、指導(dǎo)自學(xué)：小朋友聽得很認(rèn)真，老師相信你們一定能比老師讀得還要好。請(qǐng)大家先讀讀課后的生字,再讀讀課文,做到:讀準(zhǔn)字音,盡量把句子讀通順。3、學(xué)生自讀課文，老師巡視、聽讀。

4、檢查自學(xué)情況:(1)出示生字詞語(yǔ)：

詠 華山 沿著 山路 艱難 山頂 自己 情不自禁 吟誦 與 齊 稱贊 寇準(zhǔn)(2)請(qǐng)學(xué)生當(dāng)老師提醒讀音要注意的地方。如： 后鼻音— 頂 稱

前鼻音—難 禁 吟 翹舌音— 稱平舌音—頌 贊 自

/ 9（3）學(xué)生分小組讀詞語(yǔ)，互聽互評(píng)。交流：讀懂了哪些詞語(yǔ)？還有哪些詞語(yǔ)不懂？（初步理解以下詞語(yǔ)的意思）詠：贊揚(yáng)、稱贊、贊美 艱難：艱苦困難

山頂、山腰的位置要能指出來(lái)

情不自禁：忍不住，不能控制自己的感情。稱贊：夸獎(jiǎng)、表?yè)P(yáng)

（4）請(qǐng)四個(gè)同學(xué)分段讀課文,指導(dǎo)評(píng)議:誰(shuí)的字音讀得準(zhǔn)，句子讀得通順?（5）請(qǐng)小朋友再讀課文，邊讀邊想，你覺(jué)得華山怎么樣？ 交流并板書：高。

師：你從哪些句子讀出華山的高來(lái)的？ 預(yù)設(shè)：除了??

太陽(yáng)顯得??

他們沿著山路艱難地??

如果學(xué)生讀詩(shī)歌，也對(duì)其肯定，但不要強(qiáng)調(diào)。

5、齊讀課文。

三、學(xué)習(xí)生字，正確書寫。1．出示生字，指名認(rèn)讀。2．分析、記憶字形。認(rèn)識(shí)禾木旁。

3．學(xué)生在書上描紅，說(shuō)說(shuō)生字在田字格中的位置、書寫筆畫。書寫生字，除了“華”“代”“歲”。

4．指導(dǎo)在《習(xí)字冊(cè)》上認(rèn)真書寫。5．寫后集體評(píng)議，表?yè)P(yáng)寫得好的同學(xué)。

/ 9

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)古詩(shī)，學(xué)習(xí)新詩(shī)：課前2分鐘背誦古詩(shī)。（挑選學(xué)生平時(shí)背誦的古詩(shī)）

《詠柳》、《敕勒歌》、《出塞》、《風(fēng)》、《登鸛雀樓》、《春曉》

師：宋代的寇準(zhǔn)跟隨先生登上華山也吟誦了一首詩(shī)。今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課，齊讀課題：《詠華山》

2、復(fù)習(xí)字詞：

師：上節(jié)課我們借助拼音讀了課文，這些生字，還會(huì)讀嗎？（課件出示）

華 間 與

齊 稱

代 歲

詠 沿 艱 難 頂 禁 吟 誦 贊 宋 寇

師評(píng)：讀音準(zhǔn)確，聲音響亮。我們學(xué)習(xí)他，一起讀。

3、字放到詞語(yǔ)和句子中，還能讀準(zhǔn)嗎？我們開小火車讀。

（課件出示）

華山 稱贊 宋代 七歲 沿著 艱難 山頂 吟誦 寇準(zhǔn) 山腰間 情不自禁 更無(wú)山與齊

師評(píng)：全讀對(duì)了，大家一起讀，注意詞語(yǔ)和詞語(yǔ)之間的停頓。評(píng)：正確、整齊、響亮，好樣的。

4、課文中還有一組特殊的詞語(yǔ)，請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀：（課件出示）朵朵白云 連連點(diǎn)頭 遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山 師：你發(fā)現(xiàn)他們特殊在哪里？

這些詞語(yǔ)中有同一個(gè)字會(huì)重復(fù)出現(xiàn)，一般可以表示數(shù)量很多。我們一起讀讀體會(huì)體會(huì)。

二、學(xué)習(xí)美文

（一）感受華山的高

1、師：同學(xué)們，今天我們就和小寇準(zhǔn)一起去爬華山，好嗎？

打開書本翻到137頁(yè)，找到第2自然段。聽清要求：自己讀自己的，不齊讀；讀完了一遍，坐端正。小朋友，華山給你什么感覺(jué)？（高）

2、初步感受高：（基本讀好這句話）

師：哪句話直接寫出了華山的高？ 出示：“??！華山真高哇！”

/ 9 指名讀。

評(píng)：聽出了，華山還真高呢，（課件點(diǎn)紅“真”）誰(shuí)再來(lái)讀。

3、數(shù)字說(shuō)明高：（讀好語(yǔ)氣詞和感嘆號(hào)）

師：老師告訴大家，華山有2200多米高，我們這座四層教學(xué)樓有20多米高，華山大概要100多座我們學(xué)校的這樣的教學(xué)樓疊起來(lái)這么高。把這份驚訝送到句子里，請(qǐng)你來(lái)讀。評(píng)：你讀得這么好，難怪這里用了兩個(gè)感嘆號(hào)。（課件點(diǎn)紅“感嘆號(hào)”）我們一起讀。

4、想象畫面體會(huì)高：（抓住詞語(yǔ)：艱難）

師：華山這么高，小寇準(zhǔn)和先生是怎樣爬山的呢？ 出示：他們沿著山路艱難地爬上山頂。

師：你看，面對(duì)飄帶一樣的臺(tái)階，他們爬山容易嗎？（不容易）哪一個(gè)詞告訴我們了呀？（艱難）

師：老師覺(jué)得他們爬山的時(shí)候一定是滿頭大汗，衣服都濕透了。你覺(jué)得他們爬山的時(shí)候還會(huì)是什么樣子的呢？

預(yù)設(shè)：我們好像還聽見(jiàn)——（直喘粗氣）；他們的手——（磨破了）；腳——（又酸又疼）；累了——（還要找塊石頭坐下歇一歇）；

師： 是啊，他們爬得多么艱難??！誰(shuí)來(lái)讀這句話？

評(píng)：爬華山的時(shí)候真是艱辛又困難；爬的真是太難了，讓我們一齊讀。

5、圖文結(jié)合感受高：

師：華山很高，很難爬上，但爬上山頂，就能看到美麗的景色，那是怎樣的呢？（兩位同學(xué)回答后出示課件）

/ 9 出示：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

評(píng)：這景色真美，老師想把它們都畫出來(lái)，可以畫什么呢？

▲畫“山”。這是一座近處的山，這樣畫夠嗎？原來(lái)“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山”是指很多遠(yuǎn)的山，很多近的山，一座連一座，數(shù)量多，范圍廣。指名讀“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山”。老師可以示范朗讀。評(píng)：有遠(yuǎn)也有近；數(shù)量真多啊；一起讀。

師：這些山原來(lái)也很高，可現(xiàn)在遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在——自己的腳下。師：這里的“自己”指的是誰(shuí)呀？（寇準(zhǔn)）

師：寇準(zhǔn)有這么高嗎？（因?yàn)樗驹诹巳A山頂上，華山很高）

師：是啊，除了藍(lán)天，高高在上（點(diǎn)紅：除了??都??），在藍(lán)天下，華山是——最高的。

師：誰(shuí)能用朗讀，把華山的高讀出來(lái)。

評(píng)：對(duì)啊，只有天在上，再也沒(méi)有其他山可以跟華山齊平了！我們一起讀?！嫛叭铡?。畫在哪里？為什么？（“顯得那么近”）好像就在我們頭頂上了。你來(lái)讀一讀這句話。這句話里還寫到白云呢，我也想來(lái)畫畫白云。

▲畫“云”。應(yīng)該畫在——山腰間。我們來(lái)摸一摸，自己的腰在哪里？那么山腰在哪里？誰(shuí)來(lái)指一指？

師：是的，這是山腰，這是——山頂，這就是——山腳。老師就在山腰上畫云。畫一朵，行么？有很多很多的白云，一個(gè)疊詞朵朵，就把白云數(shù)量的多說(shuō)清楚了。誰(shuí)來(lái)讀？請(qǐng)女生讀。

師：華山真高啊，都穿過(guò)云層啦。老師忍不住要與大家分享一個(gè)四字詞語(yǔ)，出示詞語(yǔ)：高聳入云（小黑板出示），教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

師：平時(shí)那么高高在上的云朵，現(xiàn)在只能給華山當(dāng)腰帶。指名朗讀。

評(píng)：山真高啊，真是高聳入云。你還把這景色讀得美美的呢。

6、站在山頂上，抬眼望云，只見(jiàn)藍(lán)藍(lán)的天，紅紅的太陽(yáng)，低頭望去，一切都在自己的腳下，都變得很小了，山腰間一朵朵白云輕輕飄蕩。多美的景色，我們邊讀邊欣賞吧。多美的白云，多高的華山，難怪小寇準(zhǔn)要激動(dòng)地贊嘆：?。∪A山真高哇?。R讀）

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三、吟誦好詩(shī)

1、師： 同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯(cuò)，顧老師就帶大家到高高的華山山頂去看看吧！老師媒體播放華山圖片組合，學(xué)生驚嘆四起。

2、師：大家剛才忍不住發(fā)出贊嘆之聲，這樣的心情就是“情不自禁”。（小黑板出示）

3、師：文中的小孩寇準(zhǔn)他就情不自禁地吟誦了一首詩(shī)。誰(shuí)想讀？

出示：只有天在上，更無(wú)山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。（1）讀正確：

指名讀。評(píng)：你把詩(shī)讀得正確流利。（2）讀出停頓、節(jié)奏：

師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀，能不能超過(guò)他。

生讀得好，師評(píng)：她讀的時(shí)候還注意了停頓，讀出了詩(shī)的節(jié)奏，這樣就更加優(yōu)美動(dòng)聽了。（課件標(biāo)出停頓符號(hào)）

學(xué)生依舊沒(méi)讀好，師：老師告訴大家，讀詩(shī)的的時(shí)候要注意詩(shī)句間的停頓，這樣就能讀出節(jié)奏，（出示分隔符號(hào)）。聽老師讀第一句。誰(shuí)也學(xué)著老師的樣子來(lái)讀一讀？

師評(píng)：你讀得再慢一點(diǎn)就更好了。再請(qǐng)學(xué)生讀。

師：后面幾句也是這樣，要注意停頓，讀出節(jié)奏感，自己練練。學(xué)生練習(xí)后個(gè)別讀。

師評(píng)：讀得優(yōu)美動(dòng)聽；真像位小詩(shī)人了。男生讀。（3）理解詩(shī)意，詩(shī)文對(duì)照。

師：詩(shī)的意思你讀明白了么？分兩行來(lái)說(shuō)說(shuō)。（學(xué)生可以用自己的話說(shuō)，也借助文中句子說(shuō)）

（第一句教師補(bǔ)充：再也沒(méi)有其它山和華山一樣高，這就叫——“更無(wú)山與齊”。“齊”就是一樣高的意思。）

老師再來(lái)考考你：

①舉頭（做動(dòng)作）②回首（做動(dòng)作）

看，“回首”就是“回頭”，“首”就是“頭”的意思，剛才“舉頭”和“回首”中藏著一對(duì)近義詞呢！

/ 9 師：發(fā)現(xiàn)了么，文中這兩句話，寫的就是這些詩(shī)句的意思。

我來(lái)讀上面的句子，同學(xué)讀下面的詩(shī)句，我們來(lái)配合讀一讀。（詩(shī)文對(duì)照讀一讀）。（4）詩(shī)文比較。

師：同學(xué)們看，這首詩(shī)寫得和上面這段話是一個(gè)意思。老師數(shù)過(guò)了，上面這段話足有52個(gè)字，這首詩(shī)僅僅用了20個(gè)字，你更喜歡什么??？（學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)理由）師總結(jié)：這首詩(shī)用精煉的語(yǔ)言表達(dá)豐富的含義，都在說(shuō)華山的高，而且讀來(lái)有節(jié)奏，有韻律，朗朗上口，優(yōu)美動(dòng)聽，這就是詩(shī)歌的魅力啊?。?）吟誦好詩(shī)。（出示整首詩(shī)）

師：這樣，用詩(shī)歌來(lái)贊美，就叫做“詠”，吟詠、歌詠、詠嘆的意思，本課的課題，也就是這首詩(shī)的詩(shī)題。我們把詩(shī)完整地讀一讀。誰(shuí)來(lái)試試？老師為你配上音樂(lè)。（朗讀最好的同學(xué)讀。）

評(píng)：你讀得真美啊，讀出了詩(shī)的節(jié)奏，還讀出詩(shī)表達(dá)的感情，就叫“吟誦”。我們學(xué)習(xí)他一起來(lái)吟誦。

評(píng)：我聽出了抑揚(yáng)頓挫，真的是用心在吟誦呢！

四、夸贊寇準(zhǔn)

1、師：先生聽了小寇準(zhǔn)吟誦的詩(shī)一個(gè)勁兒地夸獎(jiǎng)，自己讀讀課文。誰(shuí)能學(xué)先生的樣兒夸一夸小寇準(zhǔn)？指名讀。

評(píng)：你把“連連點(diǎn)頭”讀得好；看來(lái)先生真是非常滿意。

2、先生的夸獎(jiǎng)是有道理的你覺(jué)得這首詩(shī)好在哪里？

而且因?yàn)椋ㄖ该x）——出示：這個(gè)小孩兒就是宋代的寇準(zhǔn)，那年才七歲。

師：為什么要突出“才”字？寇準(zhǔn)從小聰明好學(xué)愛(ài)讀書，長(zhǎng)大后成了有名的詩(shī)人，還做了宰相呢！有興趣的同學(xué)可以課后了解一下。

五、總結(jié)課文

師：今天，我們跟著小寇準(zhǔn)與先生，登上了華山；通過(guò)想象、畫畫，我們讀懂了課文；最重要的，我們吟誦到了一首好詩(shī)《詠華山》；小朋友可真了不起！

六、布置作業(yè)

師：老師想到了還有一位小詩(shī)人，也是在七歲吟詩(shī)，出示：《詠鵝》。我們一起讀一讀。他詠了一樣事物是——鵝。我想這背后一定也有一個(gè)有趣的故事。

/ 9 出示： 駱賓王情不自禁地吟誦起來(lái)：。同學(xué)們展開想象，駱賓王在什么地方？做了什么？看到了什么？想到了什么？才情不自禁地吟誦起來(lái)的？我們一起來(lái)編編故事吧，下節(jié)課，我們就來(lái)舉行一次故事會(huì)，講講《詠鵝》的故事。

板書：簡(jiǎn)筆畫

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第五篇：《詠華山》教案

《詠華山》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——（指讀課題：詠華山）

2、玩游戲，認(rèn)讀生字詞

小朋友們，想登上山頂欣賞美麗的風(fēng)景嗎？

（1）第一座山【出示詞語(yǔ)：沿著、艱難、山頂】你來(lái)讀，“頂”是后鼻音，讀準(zhǔn)了，一起讀（2）第二座山【出示詞語(yǔ)：吟誦、稱贊、七歲】你來(lái)讀，“稱贊”這個(gè)詞你讀得很準(zhǔn)，做一下小老師帶大家讀

（3）第三座山【出示詞語(yǔ)：宋代、寇準(zhǔn)、山腰間】你來(lái)讀，讀得真好，我們一起來(lái)讀讀這三個(gè)詞

接下來(lái)，我們一起來(lái)挑戰(zhàn)這座大山【出示：沿著、艱難、山頂、吟誦、稱贊、七歲、宋代、寇準(zhǔn)、山腰間】小朋友們讀得真準(zhǔn)

3、上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文第一自然段，知道古時(shí)候有個(gè)小孩兒叫做——（寇準(zhǔn)）他跟著先生一起去——（登華山）

二、精講課文

（一）第二自然段

1、華山那么高，他們是怎么登上山頂?shù)哪?？你能從課文中找到這句話嗎？請(qǐng)你讀，其他小朋友仔細(xì)聽，他找對(duì)了沒(méi)有。（生讀）你真會(huì)讀書

2、沿著山路（教師做動(dòng)作）就是順著山路，對(duì)了，你看，多讀讀，就懂了。

你明白“艱難”的意思嗎？【課件強(qiáng)調(diào)“艱難”】你說(shuō)。你們看,（指圖）山是那么高,那么險(xiǎn),山路是那樣窄,那樣陡,要登上去可真不容易?。∧茏x好“艱難”這個(gè)詞嗎？（學(xué)生個(gè)別讀,點(diǎn)評(píng)：感受到不容易了嗎？ 學(xué)生體會(huì),再讀）你能讀好這句話嗎,讓大家能感受到登華山是那么的艱難。感受到了嗎，我們一起讀。

3、當(dāng)他們好容易登上山頂一看【出示山頂觀景圖像及句子：?。∪A山真高哇！】他們是多么驚訝呀！讀讀句子,從什么地方能看出他們的驚訝？（啊，哇，兩個(gè)表示驚嘆的詞。兩個(gè)感嘆號(hào)。）找得好。他們驚訝的是什么？【點(diǎn)擊強(qiáng)調(diào)：真高】華山真高哇，知道有多高嗎？老師告訴大家，華山有2200多米高，抬頭看看我們的教室只有一層樓高嗎？十層樓呢？一百層呢？而華山有六百層樓那么高。你們說(shuō)華山高不高？誰(shuí)再來(lái)讀一讀？請(qǐng)第一小組的小朋友讀好這句話。你們站得那么高，真神氣??！

4、華山到底怎么個(gè)高法？請(qǐng)小朋友們大聲朗讀下面的話體會(huì)體會(huì)。指名學(xué)生回答。我們來(lái)看課文中的話?！菊n件出示：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下?！?/p>

5、小朋友們看（指圖）這些山，有的遠(yuǎn)，有的更遠(yuǎn)一點(diǎn),有的在近處,有的更近一點(diǎn),這么多位置不同、距離不同的山,書上用了一個(gè)什么詞？（遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近）怎么讀好這個(gè)詞？這么多的山一下子是看不過(guò)來(lái)的，讀好它。這些山都在小孩的腳下，難怪他這么驚奇，怎么讀好這個(gè)句子呢？（指名讀）

6、小朋友們，平時(shí)我們?cè)诘孛婵?太陽(yáng)離我們是那么遠(yuǎn),白云在很高的藍(lán)天上飄,到了華山頂上感覺(jué)有什么不同了？（指名讀）【課件出示：太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。】 你來(lái)讀。小朋友們，白云在哪？（山腰）孩子在哪？（山頂）他要怎么才能看見(jiàn)白云呢？說(shuō)得真好，因?yàn)楹⒆釉诟咛?，白云在低處。好，誰(shuí)能讀好這句話？我們一起讀。太陽(yáng)真近，我們仿佛一伸手就能摸到太陽(yáng)了

7、朗讀2—4句話。小朋友們，你能把這幾句話連起來(lái)讀嗎？【課件出示2-4句話】他讀得怎么樣？他讀得好，你評(píng)價(jià)得更好。

8、正是他到了華山頂上,有了這樣的感受,所以再也控制不住自己的感情,就情不自禁地吟誦起詩(shī)句來(lái)贊美華山。【出示詞語(yǔ): 情不自禁】 讀準(zhǔn)這個(gè)詞（無(wú)法控制自己的感情就叫情不自禁）【課件強(qiáng)調(diào)“吟誦”】這個(gè)詞你會(huì)讀嗎？（指名讀）很有感情地誦讀詩(shī)句就叫——

9、請(qǐng)你們也來(lái)吟誦這首詩(shī)【課件出示古詩(shī)】想要讀好這首詩(shī)，先要讀好這兩個(gè)生字【強(qiáng)調(diào)與、齊】與是和的意思，齊是什么意思呢？（指名說(shuō)）這里還有個(gè)首，你知道它的意思嗎？（頭）

10、現(xiàn)在，你能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思嗎？第一句，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（指名說(shuō)）說(shuō)得真好。第二句呢什么意思呢，你知道嗎？小朋友前邊的課文讀懂了，理解這首詩(shī)就很容易了。誰(shuí)愿意讀這首詩(shī)？（指導(dǎo)有感情地誦讀古詩(shī)）加上動(dòng)作，再讀。一起讀。

11、嘗試背誦詩(shī)句。小朋友們，現(xiàn)在我們都站在華山頂上，看著眼前的情景，一起吟誦這首詩(shī)，好嗎？起立，讀。

（二）三四自然段

1、寇準(zhǔn)僅僅用了20個(gè)字就把華山的高、美寫出來(lái)了，怪不得先生會(huì)——連連點(diǎn)頭稱贊，誰(shuí)能學(xué)著先生的樣子夸夸他？（指名讀）這首詩(shī)好就好在寫出了華山的高大與美麗，用詩(shī)來(lái)贊美，這就叫“詠”，所以我們課文的題目就叫??詠華山。讀課題。

２、師：寇準(zhǔn)寫這首精妙的詩(shī)篇時(shí)才??七歲，和我們小朋友們一般大，他七歲就能一下子做出這么好的詩(shī)，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？

（你真了不起！你真愛(ài)學(xué)習(xí)，我要??）讀好第四自然段。

三、指導(dǎo)寫字

寇準(zhǔn)這么小，就可以寫出這么好的詩(shī)，大家一定要向他學(xué)習(xí)，我來(lái)看一看，誰(shuí)最會(huì)學(xué)習(xí)，1、看這個(gè)歲字，你有什么好辦法記住它？老師告訴你一個(gè)順口溜，你一定能記得牢牢的。山字頭，加個(gè)夕，過(guò)了一年長(zhǎng)一歲。這個(gè)字中有個(gè)新偏旁，叫做山字頭，寫的時(shí)候要寫得扁一點(diǎn)，看老師寫一個(gè)。（教師范寫）在書上描紅

2、在這幅畫里，藏著個(gè)字，你能看出是哪個(gè)字嗎？（間）日字關(guān)在門里面，這個(gè)字兒就是間。這個(gè)字寫得時(shí)候要注意把外面的門字框?qū)懙脤捯稽c(diǎn)，日才能塞進(jìn)去。（教師范寫）在書上描紅

2、請(qǐng)小朋友們?cè)诹?xí)字冊(cè)上寫一寫

3、評(píng)議。這幾個(gè)小朋友的字怎么樣？教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。