第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)：孔雀東南飛-第二課時(shí)

1、什么是序言？

序言是介紹或評(píng)述一部著作或一篇文章的文字，一般寫(xiě)在正文的前面。

2、這段序言只有53個(gè)字，其主要內(nèi)容是什么？

交代了故事的要素——時(shí)間（漢末建安中），地點(diǎn)（廬江府），人物（焦仲卿、焦仲卿妻、焦仲卿母），事情的起因（焦仲卿妻劉氏，為仲卿母所遣），經(jīng)過(guò)（自誓不嫁，其家逼之）、結(jié)果（乃投水而死。仲卿聞之，亦自縊于庭樹(shù)），簡(jiǎn)明扼要地介紹了全詩(shī)故事的梗概，奠定了故事的感情基調(diào)。

3、“孔雀東南飛，五里一徘徊”運(yùn)用了什么手法？有什么作用？

它為什么徘徊呢？因?yàn)樯岵坏秒x開(kāi)自己的伴侶。

借鳥(niǎo)起興，以孔雀失偶，徘徊反顧為全文奠定深沉悲哀的基調(diào)，形成一種籠罩全篇的悲劇氣氛。

4、蘭芝自請(qǐng)遣歸的陳辭用了什么手法？其意何在？

此處連用四個(gè)排比句，運(yùn)用了賦的表現(xiàn)手法，意在表明：一方面顯示蘭芝從小聰慧能干、才藝俱佳、很有教養(yǎng)。另一方面顯示蘭芝非常勤勞，婆婆對(duì)她的責(zé)難是故意為之。

5、蘭芝自請(qǐng)遣歸她的丈夫就無(wú)動(dòng)于衷嗎？她是留下還是被遣？她又有怎樣的表現(xiàn)呢？我們看課文的第二部分。

6、蘭芝被遣歸前，仲卿是如何替她求情的？這段描寫(xiě)有什么作用？ 作用有三：

其一，通過(guò)他之口，表現(xiàn)了蘭卿二人的深厚感情，并證實(shí)蘭芝是無(wú)辜被遣；

其二，展示了他懦弱的性格。他雖然很愛(ài)蘭芝，對(duì)愛(ài)情忠貞不二，但在他母親的逼迫下，只好將蘭芝暫時(shí)休棄，并幻想未來(lái)還能將蘭芝接回；

其三，塑造了一個(gè)專斷蠻狠、頑固而有心計(jì)的封建家長(zhǎng)形象。

7、寫(xiě)蘭芝嚴(yán)妝，和婆婆、小姑告別，有什么作用？

嚴(yán)妝：運(yùn)用一連串的夸張性鋪陳排比，旨在寫(xiě)她的美，更表現(xiàn)她的從容鎮(zhèn)定，用自己的美，向丈夫表達(dá)自己的愛(ài)，向婆婆表示她的無(wú)辜和堅(jiān)強(qiáng)，同時(shí)為下文縣令和太守的兩度求婚埋下了伏筆。

和婆婆告別：表現(xiàn)她的從容鎮(zhèn)定、不卑不亢，與婆婆的性格形成鮮明對(duì)比。

小姑告別：“淚落連珠子”，既有與小姑朝夕相伴的深情，也有對(duì)自己無(wú)端被遣歸的悲憤。

第二篇：《孔雀東南飛》(第二課時(shí))教案

《孔雀東南飛》（第二課時(shí)）教案

瀏陽(yáng)一中 彭亞莉

● 教學(xué)目標(biāo)：①通過(guò)品讀劉蘭芝個(gè)性化的語(yǔ)言，挖掘其性格魅力，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析人物語(yǔ)言鑒賞人物形象。

②通過(guò)對(duì)劉蘭芝形象的分析，探討文章的思想價(jià)值?！?教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

上節(jié)課，我們一起梳理了全詩(shī)的故事情節(jié)。詩(shī)中男女主人公“蒲葦韌如絲，磐石無(wú)轉(zhuǎn)移”的相愛(ài)和“舉身赴清池，自掛東南枝”的相離感動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)善良多情的人們，令人肝腸寸斷，潸然淚下，可謂“長(zhǎng)歌之哀，過(guò)于慟哭”。

綜觀全詩(shī)，我們不難發(fā)現(xiàn)，人物的對(duì)話差不多占了三分之二，可以說(shuō)，這首詩(shī)的多數(shù)情節(jié)和戲劇性的沖突，是依賴人物的對(duì)話來(lái)展開(kāi)的；而人物形象的塑造和刻畫(huà)，更是離不開(kāi)個(gè)性化的語(yǔ)言。無(wú)怪乎沈德潛在《古詩(shī)源》中評(píng)價(jià)此詩(shī)曰：（屏顯）

《孔雀東南飛》共一千七百八十五字，古今第一首長(zhǎng)詩(shī)也。淋淋漓漓。反反復(fù)復(fù)，雜述十?dāng)?shù)人口中語(yǔ)，而各有其聲音面目，豈非化工之筆！

今天，我們就以劉蘭芝的語(yǔ)言為例，品讀人物個(gè)性化語(yǔ)言，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，挖掘人物的性格魅力。

（屏顯課題：品讀人物個(gè)性化語(yǔ)言，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，挖掘人物的性格魅力。）

二、品讀劉蘭芝個(gè)性化語(yǔ)言。

1、請(qǐng)同學(xué)們劃出文中劉蘭芝的語(yǔ)言片段，自由朗讀，深情品

味。

2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌不能離開(kāi)“讀”，只有通過(guò)“讀”，我們才能體察

到詩(shī)人的情感，感受詩(shī)歌的魅力。接下來(lái)請(qǐng)大家先讀一讀有關(guān)劉蘭芝語(yǔ)言描寫(xiě)的片段，然后感悟她的內(nèi)心世界。

（學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)行品讀，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言作相應(yīng)板書(shū)。）學(xué)生可找出如下語(yǔ)段：

① “十三能織素”至“及時(shí)相遣歸”段

學(xué)生個(gè)別朗讀、點(diǎn)評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生思考：本段用了什么方法？寫(xiě)出了蘭芝的什么性格特征？蘭芝不愿離開(kāi)焦仲卿，但為何自求遣歸？

提示：自述生活經(jīng)歷，鋪陳排比，表明一方面蘭芝有著良好的家庭教養(yǎng)及文化修養(yǎng)，是個(gè)多才多藝的女子。另一方面證明“女行無(wú)偏斜”，焦母對(duì)她的責(zé)難毫無(wú)道理。從蘭芝的陳述中，可以看出她那決不忍辱茍且的剛強(qiáng)性格；從“君家婦難為”和“徒留無(wú)所施”等直白中，可看出她對(duì)造成事端的原委和事態(tài)的發(fā)展有著清醒的認(rèn)識(shí)、準(zhǔn)確的判斷，這是一個(gè)頭腦清醒又具有強(qiáng)烈反抗精神的古代女性形象，她的自求遣歸是一種為求得自尊、自由而不得已為之的反抗行為。

②“上堂拜阿母”至“嬉戲莫相忘”段

要求學(xué)生分別讀出蘭芝與焦母和小姑告別時(shí)的不同語(yǔ)

言，并品位前后語(yǔ)氣上的差異。引導(dǎo)學(xué)生思考：從蘭芝與焦母告別的話語(yǔ)中你讀出了她怎樣的性格？從與小姑告別又可讀出她怎樣的內(nèi)心？

提示： 和婆婆告別，表現(xiàn)了她從容鎮(zhèn)定，不卑不亢，“本自無(wú)教訓(xùn)，兼愧貴家子”這番話表面上是自謙自責(zé)，實(shí)際上是柔中寓剛，與那個(gè)“怒不止”的婆婆在修養(yǎng)和性格上形成鮮明的對(duì)照。（此處要讀得柔中帶剛）

和小姑告別，“淚落連珠子”，因?yàn)樗粗」瞄L(zhǎng)大，現(xiàn)在一旦離別，不覺(jué)悲從中來(lái)，這淚水中既有同小姑朝夕相伴的深情，也有對(duì)自己無(wú)端被遣歸的悲憤。至此，蘭芝那倔強(qiáng)而又善良的性格以及她對(duì)小姑依依難舍的深情得到了生動(dòng)細(xì)膩而又充分的體現(xiàn)。（此處要讀得深情、感傷、依戀）

③ 品讀蘭芝遣歸后與母、兄的對(duì)話

引導(dǎo)思考：面對(duì)兄長(zhǎng)的威逼利誘，蘭芝一口應(yīng)婚，這與她對(duì)母親的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比，為什么？體味、再現(xiàn)一下蘭芝當(dāng)時(shí)的心理。

提示：蘭芝對(duì)母親的勸嫁是“含淚答”，因?yàn)槟赣H能夠體諒女兒的心，同意女兒的選擇，她內(nèi)心的痛苦也可以讓母親知道。而對(duì)兄長(zhǎng)的勸嫁是“仰頭答”，并一口應(yīng)婚，這符合她的性格特征，這是她忠于愛(ài)情、反抗封建禮教的思想行為合乎邏輯的發(fā)展。她知道兄長(zhǎng)是不會(huì)輕易改變主意的，既然無(wú)法抗?fàn)?，只有假意?tīng)從。心意已定，她的內(nèi)心來(lái)不及痛楚，只想快快了結(jié)一切。她的突然應(yīng)允，是對(duì)前途完全絕望的表現(xiàn)，是決心以死來(lái)抗議吃人的封建勢(shì)力。

④ 品讀蘭芝與仲卿的三處精彩對(duì)話。

A、被遣之前“新婦謂府吏”至“久久莫相忘”段 提示：蘭芝臨行前列舉各種嫁妝，把它們?nèi)孔鳛榱裟?，可?jiàn)對(duì)丈夫的深情款款，她要求丈夫“久久莫相忘”可看出她對(duì)焦仲卿的依戀之情?！拔饛?fù)重紛紜??何言復(fù)還來(lái)”又可看出她的痛苦、憤激之情及其果斷的性格。

B、夫婦誓別“感君區(qū)區(qū)懷”至“逆以煎我懷”段 提示：在分別時(shí)，蘭芝既表白了對(duì)愛(ài)情的忠貞，也表露了對(duì)前途的憂慮，擔(dān)心自己那個(gè)性情暴烈的兄長(zhǎng)“恐不任我意”，這為下文的兄長(zhǎng)逼婚、以死踐盟等情節(jié)埋下了伏筆。

C、夫妻訣別“何意出此言”至“勿違今日言”段

提示：此處蘭芝果斷的性格再次得到體現(xiàn)。

小結(jié)：對(duì)話在表現(xiàn)人物心理、性格等方面起了決定性的作用。人物的言行與思想是高度統(tǒng)一的，從品讀中，我們看到了一位多才多藝、勤勞聰慧、果敢剛強(qiáng)、有禮有節(jié)、舉止得體、友善多情、忠于愛(ài)情的劉蘭芝。而蘭芝的形象也通過(guò)她的個(gè)性化語(yǔ)言得以凸顯。

三、探究本文的思想價(jià)值。

思考探究：劉蘭芝既然如此完美無(wú)暇，婆婆為什么還要休她？ 學(xué)生討論，自由發(fā)言，允許不同意見(jiàn)。如無(wú)子說(shuō)、嫉妒說(shuō)、戀子情結(jié)、門第說(shuō)等等。

教師提示、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：劉蘭芝被遣的原因可以有很多，焦母休之的借口也可以有很多，欲加之罪，何患無(wú)辭？

（屏顯資料：“婦有七出，不順父母去，無(wú)子去，淫去，妒去，有惡疾去，多言去，竊盜去。”——《禮記·本命》）

焦母在這些規(guī)矩中隨便挑一條都可以對(duì)蘭芝進(jìn)行壓制、迫害，因此就是真的把“東家賢女”秦羅敷娶進(jìn)門，難保她不是第二個(gè)劉蘭芝。

關(guān)于焦母為什么不喜歡蘭芝，詩(shī)中沒(méi)有明言，不管是什么理由嫌棄蘭芝，乃至將她趕走，這都顯示出焦母力量的強(qiáng)大。然而真正強(qiáng)大的是焦母?jìng)€(gè)人嗎？不，真正強(qiáng)大的是封建禮教和封建家長(zhǎng)制。幾千年來(lái)，封建禮教、家長(zhǎng)制等傳統(tǒng)觀念的冷漠與殘酷，使無(wú)數(shù)美麗的愛(ài)情成為“牽?？椗保鳌半p飛蝴蝶”，飛出“東南孔雀”，釀成一出又一出悲劇。

（屏顯：魯迅對(duì)悲劇的定義：悲劇就是將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看）

美好的有價(jià)值的東西遭受毀滅，它給人的感受應(yīng)該是極具震撼的，所以，作者將劉蘭芝刻畫(huà)得越完美，她的毀滅給人的震撼也就越大，作品的批判力量也就越強(qiáng)。

因此，本文的思想價(jià)值在于：（屏顯）

用劉蘭芝、焦仲卿兩人殉情而死的家庭悲劇，深刻揭露了封建禮教和封建家長(zhǎng)制的罪惡，熱情謳歌了劉蘭芝、焦仲卿夫婦忠

于愛(ài)情、反抗壓迫的叛逆精神，直接寄托了人民群眾對(duì)愛(ài)情婚姻自由的熱烈向往。

可以說(shuō)，《孔雀東南飛》是以現(xiàn)實(shí)主義的表現(xiàn)手法，記錄了一千七百年前人民的真實(shí)感情，它是藝術(shù)的奇葩，也是歷史的鏡子。

四、布置作業(yè)：

1、通過(guò)焦仲卿的語(yǔ)言分析其形象。

2、閱讀《釵頭鳳》

第三篇：孔雀東南飛第二課時(shí)教案

淄博中學(xué)2014---2015學(xué)年第一學(xué)期

語(yǔ)文必修5 前置作業(yè)

編寫(xiě)人：王秀芝

審核人：田永麗

使用日期：2014年9月

日

總編號(hào)：1

《孔雀東南飛》（并序）第二課時(shí)

姓名 組別 教師評(píng)價(jià)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、熟讀文章，把握重點(diǎn)實(shí)詞虛詞的含義。

2、了解蘭芝母親和兄長(zhǎng)的性格特點(diǎn)，并進(jìn)一步把握蘭芝這一人物形象。

【文本探究】

一、結(jié)合課下注釋，通讀全文，了解文章大意，將加點(diǎn)字詞含義寫(xiě)在課本上。

入門上家堂，進(jìn)退無(wú)顏儀。阿母大拊掌：“不圖（料想）子（你）自歸！十三教汝織，十四能裁衣，十五彈箜篌，十六知禮儀，十七遣汝嫁，謂言無(wú)誓違。汝今何罪過(guò)，不迎而自歸？”蘭芝慚阿母：“兒實(shí)無(wú)罪過(guò)?！卑⒛复蟊?。

還家十余日，縣令遣媒來(lái)。云有第三郎，窈窕世無(wú)雙。年始（才）十八九，便言（善于言辭，很會(huì)說(shuō)話）多令（美好）才。

阿母謂阿女：“汝可去應(yīng)之?！?阿女含淚答：“蘭芝初還時(shí)，府吏見(jiàn)（放在動(dòng)詞前，表對(duì)自己怎么樣）丁寧，結(jié)誓不別離。今日違情義，恐此事非奇（好，合適）。自可斷來(lái)信，徐徐更（再）謂之?！?/p>

阿母白（告訴）媒人：“貧賤有此女，始（才）適（女子出嫁）還家門，不堪吏人婦，豈合令郎君？幸（希望）可廣問(wèn)訊，不得便相許。媒人去數(shù)日，尋（不久）遣（派遣）丞請(qǐng)還。說(shuō)“有蘭家女，承籍有宦官”。云“有第五郎，嬌逸未有婚。遣丞為媒人，主簿通語(yǔ)言”。直說(shuō)“太守家，有此令郎君，既欲結(jié)大義，故遣來(lái)貴門”。

阿母謝（謝絕）媒人：“女子先有誓，老姥豈敢言？” 阿兄得聞之，悵然心中煩，舉言謂阿妹：“作計(jì)何不量（注音：liáng）！先嫁得府吏，后嫁得郎君，否（注音： pǐ 釋義：壞運(yùn)氣）泰如天地，足以榮汝身。不嫁義郎體，其往欲何云？”

蘭芝仰頭答：“理實(shí)如兄言，謝（辭別）家事（侍奉）夫婿，中道還兄門，處（注音：chǔ）分適（適合，依照）兄意，那得自任專？雖與府吏要（注音：yāo 釋義：約），渠（他）會(huì)永無(wú)緣。登即（立刻）相許和，便可作婚姻。”

媒人下床去，諾諾復(fù)爾爾。還部白府君：“下官奉使命，言談大有緣?！备寐勚?，心中大歡喜。視歷復(fù)開(kāi)書(shū)，便利此月內(nèi)，六合（古代以十二地支記月日，選擇良辰吉時(shí)，需要考慮月和日的“沖”或“合”?！昂稀保缸映?，寅教師寄語(yǔ)： 雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越?！稇浨囟饖渖疥P(guān)》 毛澤東

第1頁(yè)

亥、卯戌、辰酉、巳申、午未相合，總稱六合）正相應(yīng)?！傲技?，今已二

十七，卿可去成婚。”交語(yǔ)速裝束，絡(luò)繹如浮云。青雀白鵠舫，四角龍子幡，婀娜隨風(fēng)轉(zhuǎn)。金車玉作輪，躑躅（注音：zhízhú）青驄馬，流蘇金鏤鞍。赍（注音： jī 釋義：贈(zèng)送）錢三百萬(wàn)，皆用青絲穿。雜彩三百匹，交廣市（買）鮭（注音：xié）珍。從人四五百，郁郁（繁盛的樣子）登郡門。

阿母謂阿女：“適（剛才）得府君書(shū)，明日來(lái)迎汝。何不作衣裳？莫令事不舉（成功）！”

阿女默無(wú)聲，手巾掩口啼，淚落便如瀉。移我琉璃榻，出置前窗下。左手持刀尺，右手執(zhí)綾羅。朝成繡夾裙，晚成單羅衫。晻晻（注音： yǎn）日欲暝（日暮），愁思出門啼。

二、質(zhì)疑探討

1、（1）首先寫(xiě)了蘭芝回家后母親的態(tài)度?！斑M(jìn)退無(wú)顏儀”五個(gè)字把蘭芝被遣歸家初見(jiàn)母親時(shí)傷心、羞愧、委曲等復(fù)雜心理和難以描摹的神態(tài)生動(dòng)而準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來(lái)。母親初見(jiàn)蘭芝“大拊掌”，把母親的驚詫心酸之狀描畫(huà)的活靈活現(xiàn)，但聽(tīng)了女兒的陳述，母親理解了女兒，但悲傷不已。

這幾句不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是強(qiáng)調(diào)和加深。它再次反映了蘭芝婆婆的專橫無(wú)理，當(dāng)然也表現(xiàn)了母親的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

（2）其次寫(xiě)兄長(zhǎng)逼迫蘭芝嫁給太守家。蘭芝被休，上門求婚的絡(luò)繹不絕，足以證明蘭芝的美麗和修養(yǎng)。

這一部分著重表現(xiàn)了蘭芝兄長(zhǎng)這個(gè)人物，作者主要是通過(guò)他的語(yǔ)言來(lái)揭示其性格的，誦讀劉兄的語(yǔ)言，分析其性格特征。七句話寫(xiě)得極有個(gè)性，其中有質(zhì)問(wèn)：“作事何不量”；有利誘“先嫁得府吏，后嫁得郎君。否泰如天地，足以榮汝身”；也有威脅：“不嫁義朗體，其往欲何云？”把自私橫暴，趨炎附勢(shì)的阿兄形象刻畫(huà)得十分深刻和逼真。

2、面對(duì)兄長(zhǎng)的威逼利誘，蘭芝一口應(yīng)婚，這與她對(duì)母親的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比，為什么？ 體味一下蘭芝此時(shí)的心理。

蘭芝這樣做，才符合她的性格特征，也是蘭芝忠于愛(ài)情、反抗封建禮教的思想行為合乎邏輯的發(fā)展。因?yàn)樗龑?duì)阿兄的性格為人了如指掌，她知道哀求不會(huì)有效，而且她也不屑去哀求，她的突然允諾，是對(duì)前途完全絕望的表現(xiàn)，是不動(dòng)聲色拿定了主意，決心以死來(lái)抗議吃人的封建勢(shì)力。所以表面上是突然，實(shí)際上卻是深思熟慮的結(jié)果，成竹在胸的表現(xiàn)。

【當(dāng)堂鞏固】 重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋：

1、不圖（料想）子（你）自歸！

教師寄語(yǔ)：

為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天?！镀呗?到韶山》 毛澤東 第2頁(yè)

淄博中學(xué)2014---2015學(xué)年第一學(xué)期

語(yǔ)文必修5 前置作業(yè)

編寫(xiě)人：王秀芝

審核人：田永麗

使用日期：2014年9月

日

總編號(hào)：1

2、年始（才）十八九，便言（善于言辭，很會(huì)說(shuō)話）多令（美好）才。

3、府吏見(jiàn)（放在動(dòng)詞前，表對(duì)自己怎么樣）丁寧，結(jié)誓不別離。

4、貧賤有此女，始（才）適（女子出嫁）還家門，5、媒人去數(shù)日，尋（不久）遣（派遣）丞請(qǐng)還。

6、阿母謝（謝絕）媒人：“女子先有誓，老姥豈敢言？”

7、理實(shí)如兄言，謝（辭別）家事（侍奉）夫婿

8、處分適（適合，依照）兄意，那得自任專

9、雜彩三百匹，交廣市（買）鮭珍

10、適（剛才）得府君書(shū)，明日來(lái)迎汝。

【考場(chǎng)佳作】

仲卿之母的懺悔 江蘇一考生

“蒲葦紉如絲，磐石無(wú)轉(zhuǎn)移?！薄澳钆c人間辭，千萬(wàn)不復(fù)全！”蘭芝，仲卿，你們雙雙化為連理枝，攜手走進(jìn)你們幸福的天堂，只留下我這可憐的老太婆在這人間茍活，難道你們還不能原諒我嗎？我整日地哭泣，懺悔，只為你們能顯顯靈，于夢(mèng)中和我見(jiàn)上一面，可你們?yōu)槭裁床粊?lái)，你們??唉，這都是我的罪過(guò)呀??

蘭芝，你十三能織素，十四學(xué)裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩(shī)書(shū)，十七入我家；上，你孝敬于我而無(wú)不恭順，中，你照顧仲卿而無(wú)微不至，下，你呵護(hù)小姑而親如姐妹?？晌遥晌疫@貪心不足的老太婆整日里不知滿足，一直不把你當(dāng)成自己的兒媳婦；還對(duì)你挑三揀四，橫加指責(zé)，使你終日勤作息。一直以來(lái)，我對(duì)你心懷怨恨，恨你讓仲卿對(duì)你死心塌地，服帖順從，總認(rèn)為你讓他受了委屈，一直到那天??

那天，是我婆婆的祭日，我又一次去拿出祖?zhèn)饔耔C，很猶豫，很不情愿地想把它傳給你。雖然你剛?cè)胛壹议T時(shí)就該得到它，誰(shuí)知就在我進(jìn)屋又出去的那個(gè)當(dāng)兒，玉鐲不見(jiàn)了。我連想都沒(méi)想，就認(rèn)定是你拿了它。當(dāng)看到你那坦然的光明磊落的神情時(shí)，我更火了，我搜遍你的屋子，翻遍你的全身，當(dāng)然，我一無(wú)所獲。你的冷傲讓我懷疑你的誠(chéng)實(shí)，你的不卑不亢讓我懷疑你的人格。終于，在我整日的挑剔與指責(zé)里，你走了，永遠(yuǎn)地走了。于是我千方百計(jì)地為仲卿張羅著新媳婦?？稍谝粋€(gè)月明星稀的夜晚，你投了湖，仲卿也隨著自掛東南枝。我那親生的女兒，你呵護(hù)得如同親妹的小姑，卻戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢又無(wú)比悔恨地拿出了玉鐲。那個(gè)時(shí)刻，空氣似乎凝固了，我的生命也似乎終止了，我能說(shuō)些什么？我的好蘭芝，我的過(guò)分溺愛(ài)使女兒學(xué)會(huì)了偷竊，我的過(guò)分親近疏遠(yuǎn)的思想使你飲恨而去。我不乞求你的諒解，因?yàn)槲乙褯](méi)有那個(gè)資格，我不奢望你能為我奉教師寄語(yǔ)： 雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越?！稇浨囟饖渖疥P(guān)》 毛澤東

第3頁(yè)

湯持藥，因?yàn)槲腋静慌?；我只希望你在?mèng)中與我見(jiàn)上一面，讓我向你傾訴我無(wú)邊的懺悔。

蘭芝，我已請(qǐng)求一位先生把這段故事寫(xiě)成樂(lè)府詩(shī)，讓它留傳于后世，讓后人從這段悲劇中汲取教訓(xùn)，讓所有心存偏見(jiàn)、注重親近疏遠(yuǎn)的人心中警鐘長(zhǎng)鳴，讓更多的好姑娘、好心人過(guò)得幸福，這是我惟一能為你做的事，以此我方能心安一些。如此，我死而瞑目，夫復(fù)何求？

[簡(jiǎn)評(píng)]

2003年高考作文的話題是“感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”，這位考生巧妙借用《孔雀東南飛》中的人物和內(nèi)容，設(shè)想出一個(gè)焦母祖?zhèn)饔耔C被偷的情節(jié)，因而導(dǎo)致蘭芝被逐，仲卿殉情，之后，當(dāng)女兒拿出玉鐲時(shí)，焦母悔恨不已，于是有了這篇獨(dú)白式的懺悔。文章緊扣話題，想像豐富，構(gòu)思奇特，令人叫絕。

遙想劉蘭芝

孔雀東南飛，五里一徘徊。

東南庭樹(shù)下，劉蘭芝，那個(gè)美麗聰慧的女子，含淚回首。你依然放不下誰(shuí)嗎？是那臨別與你殷殷重寄意的仲卿嗎？

蘭芝，你遙遙地望向紅塵深處那一座座富貴蒼涼的朱門庭院，想你的仲卿將如何為你而傷心哭泣，想他將如何攜一身風(fēng)塵來(lái)追隨你－－那是你最奢華的夢(mèng)?。簣?zhí)子之手，與子偕老。

你也曾苦苦地奔波于這滾滾紅塵，只為尋求你生命中的真愛(ài)。

總是曹衣似水，吳帶當(dāng)風(fēng)，美麗的女子總知道如何以哀傷的姿勢(shì)倚欄。

日日里你織素頌書(shū)，然而并不以為尺幅鮫綃之中竟會(huì)藏有你的癡憎怨苦，人生于你，不過(guò)是一段既無(wú)需取亦不可不舍的虛影浮云。

然后，你遇見(jiàn)了他－－焦仲卿。

你所有十七歲少女的愁苦，因了仲卿－－這個(gè)你心中眼中唯一的少年－－而美麗起來(lái)。你的生命，如一枝春天的花，不可遏制地綻放了。

是這般溫潤(rùn)如玉的少年啊，才會(huì)令你感知這紅塵萬(wàn)丈的媚惑，你愿意以陶醉的姿態(tài)沉淪??

如同站在懸崖邊，蘭芝，你的臉上滑落了兩行絕望的淚。那仿若漸去漸渺的庭院，藏著你與仲卿的故事，藏著你一生之中唯一的日子，藏著你曾坐愁紅顏老的長(zhǎng)干行。

你終于決定離去了，離去－－離去這風(fēng)塵人間?？墒?，可是然后，你突然怔住了，于是，你凄婉的容顏遽然璀璨，然而你竟是無(wú)法言語(yǔ)的，你能拿甚么

教師寄語(yǔ)：

為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天?！镀呗?到韶山》 毛澤東 第4頁(yè)

淄博中學(xué)2014---2015學(xué)年第一學(xué)期

語(yǔ)文必修5 前置作業(yè)

編寫(xiě)人：王秀芝

審核人：田永麗

使用日期：2014年9月

日

總編號(hào)：1

來(lái)?yè)?dān)當(dāng)呢，除了你孤注一擲的愛(ài)與美？！

仲卿－－這個(gè)人海之中左右難立的男子，以他最后的堅(jiān)決勇敢最初的美麗情感，那般欣喜焦急地向你奔來(lái)??

千百年后，我來(lái)趕赴這場(chǎng)歷史的傳奇，禁不住為他們的莫失莫忘落淚，謹(jǐn)以此致世間所有不離不棄的愛(ài)。

教師寄語(yǔ)：雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。憶秦娥婁山關(guān)》 毛澤東

第5頁(yè)

教師寄語(yǔ)：為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天?！镀呗?到韶山》 毛澤東 第6頁(yè)

《

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì) 孔雀東南飛-四課時(shí)

《孔雀東南飛》第四課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)誦讀，把握人物形象特點(diǎn)。

2、講解重點(diǎn)字詞，掌握文中特殊句式。

教學(xué)重點(diǎn)：把握人物形象特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：掌握文中特殊句式。

教學(xué)方法：自讀鑒賞法，討論法，合作探究法。授課時(shí)間： 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，梳理人物形象特點(diǎn)。

1、蘭芝回娘家后的生活將會(huì)是怎樣？

被兄長(zhǎng)逼迫嫁給太守。

2、她的兄長(zhǎng)為什么能夠逼迫她改嫁呢？誦讀描寫(xiě)蘭芝劉兄的語(yǔ)言，分析其性格特征。

“作事何不量”

“先嫁得府吏，后嫁得郎君。否泰如天地，足以榮汝身” “不嫁義朗體，其往欲何云？

短短幾句，把一個(gè)自私橫暴，趨炎附勢(shì)的阿兄形象刻畫(huà)得十分深刻和逼真。

3、寫(xiě)太守家為婚事的鋪排。作者運(yùn)用鋪陳和排比大肆渲染太守家對(duì)婚事的排場(chǎng)，其用意是什么？

詩(shī)人極力寫(xiě)迎親場(chǎng)面的喜慶氣氛，為了烘托蘭芝“富貴不能淫，威武不能屈”的可貴品德和愛(ài)情，也為她“舉身赴清池”埋下伏筆。同時(shí)，極大地表現(xiàn)蘭芝的身價(jià)之高，反襯了她的悲慘命運(yùn)，強(qiáng)化了悲劇氣氛。

4、互文

互文是指詩(shī)歌中上下句文義互相呼應(yīng)，彼此映襯的一種技巧。左手執(zhí)刀尺，右手執(zhí)綾羅。朝成繡夾裙，晚成單羅衫。東西植松柏，左右種梧桐。

二、講解課文第四、第五部分

1、二人相見(jiàn)之后都說(shuō)了什么呢？做了怎樣的決定？

兩人決定雙雙殉情。

2、同為殉情，蘭芝和仲卿兩人的動(dòng)作心理有何區(qū)別？

蘭芝是“攬裙脫絲履，舉身赴清池”，這副傲骨，這份堅(jiān)貞，無(wú)一聲哀嘆，無(wú)一滴眼淚，無(wú)一徘徊，完成了蘭芝光輝形象的最后一筆。仲卿是“長(zhǎng)嘆空房中”、“徘徊庭樹(shù)下”，顧戀老母，徘徊再三，反抗的性格中多了一份軟弱，但也愈見(jiàn)他的誠(chéng)正和善良。同為叛逆，程度不同，但都切合各自的性格和處境。

3、最后一段在詩(shī)中有怎樣的作用？

在劉、焦合葬的墓地，松柏、梧桐枝枝葉葉覆蓋相交，鴛鴦在其中雙雙日夕和鳴，通宵達(dá)旦。這既象征了劉焦夫婦愛(ài)情的不朽，又象征了他們永恒的悲憤與控告。由現(xiàn)實(shí)的雙雙合葬的形象，到象征永恒的愛(ài)情和幸福的松柏、鴛鴦的形象，表現(xiàn)了人民群眾對(duì)未來(lái)自由幸福的向往，這是劉焦夫婦形象的浪漫主義發(fā)展，閃現(xiàn)了無(wú)比燦爛的理想光輝，使全詩(shī)有了質(zhì)的飛躍。

三、總括全文

1、全文的敘事線索：蘭芝請(qǐng)遣——夫妻誓別——蘭芝抗婚——雙雙殉情——告誡后人。

2、人物形象：

劉蘭芝：多才多藝、勤勞、從容鎮(zhèn)定、不卑不亢，剛強(qiáng)。（2、3、9、10、13、21、27、31）

焦仲卿：懦弱。（7、16、26）

焦仲卿母：專斷蠻狠、頑固而有心計(jì)。（4、6、29）劉蘭芝兄：自私橫暴，趨炎附勢(shì)。（12、20）

3、賦比興手法的運(yùn)用。

賦：2、9、13、22段。比：1、12、26段。

興：

1、33段。開(kāi)頭孔雀失偶與結(jié)尾鴛鴦雙飛相呼應(yīng)。

四、作業(yè)

課時(shí)知能訓(xùn)練（十六）

一、二題，找出課文中“自”的不同意義和用法，并翻譯該句。

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì) 孔雀東南飛-三課時(shí)

《孔雀東南飛》第二課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)誦讀，掌握人物形象特點(diǎn)。

2、加深理解賦、比、興在抒情上的效果。

3、講解課文第三部分。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握人物形象特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：加深理解賦、比、興在抒情上的效果。教學(xué)方法：自讀鑒賞法，討論法，合作探究法。授課時(shí)間： 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，梳理人物形象特點(diǎn)。

1、上節(jié)課我們講解了課文的第一、第二部分，請(qǐng)同學(xué)們思考，在這兩部分出場(chǎng)的人物都有怎樣的性格特點(diǎn)？

劉蘭芝：多才多藝、非常勤勞、從容鎮(zhèn)定、不卑不亢。焦仲卿：懦弱。

焦仲卿母：專斷蠻狠、頑固而有心計(jì)。

2、我們是如何得出這些結(jié)論的呢？

讀課文，進(jìn)一步講解重點(diǎn)字、詞、句，以及寫(xiě)作特點(diǎn)。

3、進(jìn)一步講解賦比興。

賦、比、興是詩(shī)經(jīng)表現(xiàn)手法上的分類。

賦：“賦者，敷也，敷陳其事而直言之者也”。也就是說(shuō)，賦是直接鋪陳敘述，是最基本的表現(xiàn)方法。

比：“以彼物比此物”，也就是比喻之意，明喻和暗喻均屬此類。

興：“先言他物以引起所詠之辭”，也就是借助其他事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊?！芭d”字的本義是“起”，因此又多稱為“起興”，對(duì)于詩(shī)歌中渲染氣氛、創(chuàng)造意境起著重要的作用。

二、講解課文第三部分

1、蘭芝回娘家后的生活將會(huì)是怎樣？

被兄長(zhǎng)逼迫嫁給太守。

2、她的兄長(zhǎng)為什么能夠逼迫她改嫁呢？誦讀描寫(xiě)蘭芝劉兄的語(yǔ)言，分析其性格特征。

“作事何不量”

“先嫁得府吏，后嫁得郎君。

否泰如天地，足以榮汝身” “不嫁義朗體，其往欲何云？

短短幾句，把一個(gè)自私橫暴，趨炎附勢(shì)的阿兄形象刻畫(huà)得十分深刻和逼真。

3、寫(xiě)太守家為婚事的鋪排。作者運(yùn)用鋪陳和排比大肆渲染太守家對(duì)婚事的排場(chǎng)，其用意是什么？

明確：反襯蘭芝的痛苦、孤獨(dú)和凄涼。

三、課后思考

此時(shí)焦仲卿、劉蘭芝想破鏡重圓也不可能了，劉蘭芝即將改嫁，焦仲卿就坐等她改嫁嗎？他做了什么？結(jié)果又如何？