第一篇：《水龍吟 登建康賞心亭》教后反思李玲

《水龍吟 登建康賞心亭》創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計及反思

烏市十中 李玲

《水龍吟

登建康賞心亭》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、了解寫作背景、作者經(jīng)歷，理解辛棄疾的憤慨與痛苦。

2、體會辛詞豪放的特點，比較蘇辛詞風(fēng)，感受其各自獨特的人格魅力。

課時安排：一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語

由辛棄疾的名字導(dǎo)入：

同學(xué)們，辛棄疾，姓什么？

請大家用“辛”字組詞：艱辛、酸辛、辛辣、悲辛。

這些詞，幾乎就是辛棄疾一生的寫照了。連他自己也這樣自嘲姓氏：

烈日秋霜，忠肝義膽，千載家譜。得姓何年，細參辛字，一笑君聽取。艱辛做就，悲辛滋味，總是酸辛苦。更十分，向人辛辣，椒桂搗殘堪吐。世間應(yīng)有，芳甘濃美，不到吾家門戶。（《永遇樂》）

你看“艱辛”、“酸辛”、“悲辛”、“辛辣”，真是五內(nèi)俱焚。世上許多甜美之事，順達之志，怎么總輪不到他呢？

那么辛棄疾的一生究竟是怎樣的辛酸、悲辛、艱辛呢？今天我們就來學(xué)習(xí)辛棄疾的《水龍吟 登建康賞心亭》，走近辛棄疾。

二、誦讀

1、師范讀

2、自由讀，注意讀出抑揚頓挫，讀出感情。

3、請學(xué)生單獨朗讀，并作朗讀指導(dǎo)。

三、賞析

賞析指導(dǎo)：詩言志，讀詩，就是要讀出字里行間所含蘊的“志”。熟悉辛詞的人都知道，辛棄疾的詞，常常借景物言志，用典故言志。讀這首詞，我們就要注意體會景中情，參透典中義： 板書

詩言志 ：

上片

借景抒情

下片

用典抒情

（一）賞析上片：

請咱班的女同學(xué)齊讀上片，然后展示上片探究的問題，小組討論。

師示范賞析“楚天千里清秋，水隨天去秋無際”，并請大家依照示例，鑒賞“落日樓頭??江南游子”一句。

1、“落日樓頭??江南游子”這句詞描寫了哪些景物？抒發(fā)了什么感情？寫法上有什么特點？

2、除寫景言志外，詞人還用自己的動作來表現(xiàn)情感，找到這些動詞，感受詞人此刻的心境。

報國無門、壯志難酬，卻無人理解自己的滿腔怨憤，詞人激憤到把欄桿拍遍。但是，就是把欄桿拍遍，又能如何呢？朝堂一片主和之聲，無人理解他重用他，一腔悲憤只能化作一聲沉重的嘆息：無人會，登臨意！李白說，人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。但是，辛棄疾，他會嗎？

（二）賞析下片

1、請男同學(xué)齊讀下片。

2、多媒體展示問題：

（1）詞人用到了哪些典故？作者借這些歷史人物和事件，表達了什么感情？

典故

作者態(tài)度

張翰 ——

莼鱸之思

樂于歸隱

休說，恥于歸隱

許汜 ——

求田問舍

鉆營私利

羞見，為國忘私

劉備 ——

雄才大略

才氣，渴望建功

桓溫 ——

木猶如此

時光流逝

可惜，時不我待

由“ 休說、羞見、可惜

”可知，詞人心境的痛苦。所以詞的結(jié)句，詞人說： 倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚。（2）“ 倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚”，和上片中的哪一句互相呼應(yīng)，該如何理解？這與上片“無人會、登臨意”義近而相呼應(yīng)。表達了作者內(nèi)心的悲憤孤寂和對知己的渴求。

該句是反問句，作者的意思是說，紅巾翠袖也搵不去英雄的眼淚。因為英雄流淚，是因為報國無門、壯志難酬。

四、小結(jié)：

這首詞，上片借景抒情，寫盡了壯志難酬、報國無門的痛苦；下片以典明志，表達了自己對抗金復(fù)國理想的執(zhí)著堅守。

辛棄疾的一生，都在理想和現(xiàn)實的矛盾中苦苦掙扎，執(zhí)著堅守。大家在初中時，曾經(jīng)學(xué)過辛棄疾一首破陣子，現(xiàn)在我們回顧該詞：

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生!

這首詞，寫了一場激烈的戰(zhàn)斗。場面宏大，氣勢磅礴，驚心動魄。但是，這壯烈的戰(zhàn)斗，輝煌的勝利，只是一場夢。夢醒之后，只剩下慘淡的燈光下，白發(fā)早生的詞人。理想與現(xiàn)實，壯烈與悲涼，形成了鮮明的的對照。詞人不由一聲長嘆：“可憐白發(fā)生！”

從辛棄疾南歸到去世的四十年間，朝廷對他時棄時用，用而又疑。國有危難時，招來用幾天；時局稍穩(wěn)，又棄他一邊去。他就像一塊鐵，時而被燒紅捶打，時而又被扔進冷水?？墒撬?？不學(xué)季鷹歸隱，不學(xué)許汜謀私，始終懷著一顆忠心、一腔壯志在等待。等到英雄流淚，等到華發(fā)蒼顏，等到晚年，終于被韓侂胄任用了，卻又不被信任和重用，在任上含恨而終。

這就是辛棄疾的一生。正如辛棄疾在自嘲詩中所說：艱辛做就，悲辛滋味，總是酸辛苦。這樣的人生經(jīng)歷，注定了他的詞中會有幾多沉郁，幾多悲憤。

五、比較蘇軾和辛棄疾

現(xiàn)在，我們就拿《水龍吟》和《念奴嬌?赤壁懷古》兩首詞作比較，從人生態(tài)度的角度，深入感受蘇軾和辛棄疾不同的魅力。

不同：

蘇軾壯志難酬，年華老去，有些感傷，但是最終卻能用一句：人生如夢，一樽還酹江月。驅(qū)散所有的嘆息感傷，人生態(tài)度灑脫。

辛棄疾則不然，他把吳鉤看了，欄桿拍遍，最后又流下孤寂悲憤的眼淚。他執(zhí)著于自己的理想，無法排遣報國無門，壯志難酬的憂憤。

請同學(xué)們朗讀以下文段：（多媒體展示：）

從某種程度上說，辛棄疾比蘇軾更不幸。蘇軾是一個失意的文學(xué)家，但是畢竟沒有民族仇、家國恨，猶能瀟灑浪漫，把酒問青天；辛棄疾是一個悲劇英雄，江山半壁淪陷，一身本領(lǐng)，一腔熱血，卻只能，西北望長安，可憐無數(shù)山。同為豪放詞人的代表，一個勝在文學(xué)造詣，登峰造極。一個勝在國仇家恨，痛入骨髓。

在理想和現(xiàn)實的矛盾中，蘇軾超脫了，他像一只成功蛻變的蝴蝶，翩翩起舞。辛棄疾則更像春蠶，到死絲方盡，像蠟炬，成灰淚始干。

所以，熟悉蘇辛的人都說，蘇放辛豪，蘇平和，辛沉郁。

六、結(jié)束語

無論是灑脫的蘇軾，還是執(zhí)著的辛棄疾，他們的品格和成就，都令我們高山仰止。每一首詩詞中，都有一個鮮活的生命，一份真摯的情感。讀詩，就是讀人。要傾情誦讀，用心體會，切不可用漠然藐視了這些思想，褻瀆了這些靈魂。讓我們都來愛詩詞，愛這些高尚的靈魂，愛我們中華民族博大精深，瑰麗迷人的文化，愛我們這片生長過無數(shù)古圣先賢，盛開過無數(shù)思想之花的滄桑厚重的土地。

現(xiàn)在，讓我們用齊聲誦讀，向這位流淚的悲劇英雄辛棄疾致敬！

七、作業(yè)：（多媒體顯示）

1、背誦《水龍吟

登建康賞心亭》

2、請課外自讀梁衡的散文《把欄桿拍遍》 板書：

水龍吟

登建康賞心亭

詩言志 ： 報國無門、壯志難酬

上片

借景抒情

意象——意境——痛苦

下片

用典抒情

人事——態(tài)度——堅守

《水龍吟

登建康賞心亭》教學(xué)反思

近日我上了節(jié)《水龍吟

登建康賞心亭》。在備課的過程中，我真正讀懂了辛棄疾這個人，真正讀懂了“英雄”兩個字的內(nèi)涵。思想上也得到了一次升華。幾天的時間里，我每天都要吟誦這首詞很多遍，對詩歌的理解也越來越深入。當我真正讀懂他一生不屈的壯志，四十年苦苦的堅守的時候，情不自禁流淚了。我想，這節(jié)課，如果我能讓學(xué)生跟著我讀懂這首詞，走近辛棄疾，崇敬他，愛戴他，我就完成了一多半的教學(xué)任務(wù)。

但是在教學(xué)設(shè)計和實際講課的過程中，有很多困惑。覺得好多地方都得講，不講唯恐學(xué)生不懂。但是時間不夠。一遍遍修改教學(xué)設(shè)計，一句句精簡課堂語言，但是時間仍然緊張。最后走上講臺時，我的計劃是，如果時間真不夠，就將最后的拓展延伸部分精簡掉。反正，辛棄疾的詞，要講就必須讓學(xué)生有足夠的盤桓討論的時間，讓學(xué)生真正懂。第一個教學(xué)目標（了解辛棄疾的一生，理解他的憤慨和痛苦）必須實實在在徹徹底底地完成。

課講完后，走下講臺，竟然如夢方醒：有些地方，原來應(yīng)該那樣處理的！怎么沒有早點想起來呢？

課上完之后，在我腦子里久久縈繞的一個念頭是：如果能再讓我講一遍多好！如果讓我再講一遍，我一定會在以下幾方面多加注意：

一、教態(tài)不夠大方

由于反復(fù)改動教學(xué)設(shè)計，一直到上課前半個小時仍在改動，教態(tài)拘謹，影響了和學(xué)生的交流，沒有充分放開，更談不上揮灑自如、談笑風(fēng)生，使得課堂缺少一種激情，一定程度上影響了教學(xué)效果。

臺上三分鐘，臺下十年功。我知道，很多老師能在課堂上揮灑自如，也是因為在教壇多年的辛勤耕耘和嚴格的自我要求。不敢奢望非常優(yōu)雅的上一節(jié)課，但是，或許可以憑借勤奮不斷進步。

二、課件制作缺乏美感

在課件制作上，我還缺乏追求美的意識。事實上，課件制作的很多細節(jié)，如配色、動畫設(shè)置等，都會影響到學(xué)生接受知識時的心情、效率。要追求課堂效率最大化，就要在制作課件時，充分考慮到學(xué)生的感受，做到務(wù)實而且求美。

三、學(xué)生展示不夠

在朗讀這個環(huán)節(jié)，我摒棄了課件中已經(jīng)設(shè)置好的錄音，自己讀。我的范讀也極大地激發(fā)了學(xué)生朗讀的熱情。好幾位同學(xué)躍躍欲試。但是顧慮時間不夠，我只叫了兩位同學(xué)。看到其他幾位未能展示朗讀的同學(xué)臉上那失望的表情，我非常自責。課后，我一直在想，如果整個教學(xué)流程再熟悉些，重點再集中些，語言再精簡些，一定能多留出一些時間給學(xué)生，讓他們充分展示自己的風(fēng)采。課堂效率要最大化，歸根結(jié)底，還是教師備課要充分啊！

四、上下片不該平均用力

下課后和其他老師交流后，反思自己在教學(xué)過程中上片賞析時間過長，其實完全可以把重點放在下片用典明志的賞析上。我一直為時間不夠苦惱。總覺得上片借景抒情，也是本詞言志的重要方法，總怕盤桓時間短了學(xué)生讀不懂，讀不深。沒有站在整冊書的高度，從整個高一詩詞鑒賞教學(xué)的角度去看待這節(jié)課。其實學(xué)生已經(jīng)很熟悉借景抒情的表現(xiàn)手法，所以對上片的景中情，完全能夠領(lǐng)悟。不能大膽取舍，還是因為不能高屋建瓴。我意識到，我們講一首詩詞的時候，應(yīng)該站在整冊書，甚至整個高一年級，整個高中三年的高度，這樣才會高屋建瓴，取舍得當，提高時間利用率，實現(xiàn)課堂效率最大化。

五、拓展延伸應(yīng)該放在“解讀英雄”上

蘇軾和辛棄疾是豪放派的兩大代表，學(xué)生又剛剛學(xué)過蘇軾的詞。所以我?guī)缀醪患偎妓骶桶驯菊n的拓展延伸部分設(shè)計為：比較蘇辛詞風(fēng)。但是課上完后，我突然發(fā)現(xiàn)，錯了。我把整節(jié)課的重點放在思想感情的把握上，目的也是想讓學(xué)生崇敬辛棄疾對理想的堅守，為什么不在這一點上拓展呢？辛棄疾雖然壯志未酬，但是他仍然是英雄。英雄最重要的品質(zhì)是什么？讓學(xué)生討論怎樣才算真正的英雄，從而樹立正確的 “英雄”觀，恐怕比蘇辛詞風(fēng)的對比更重要，也更符合整節(jié)課的氣氛。

總之，這節(jié)課我有一些收獲，但更多的是不足，我會在以后的教學(xué)中不斷改進。

第二篇：《水龍吟登建康賞心亭》教學(xué)反思

課后，語文組和其他組老師給我評課，學(xué)生給我提供反饋意見。結(jié)合上課、評課和反饋情況，我就這節(jié)課簡要談?wù)勛约旱姆此肌?p>這是我努力用最有限的資源最古樸的方法進行有效詩詞教學(xué)的一次嘗試。我校是農(nóng)村薄弱校，條件落后，學(xué)生基礎(chǔ)不扎實。所以針對這樣的實情我進行了如上教學(xué)設(shè)計。平心而論，這節(jié)課有一些令我滿意的地方。以“英雄淚”作為本課教學(xué)的支點和切入點，達到了省時有效;以誦讀貫串整個教學(xué)過程，把握了詩詞教學(xué)的關(guān)鍵;以“情”字滲透整堂課，較好地把握了詞人形象、挖掘了詞人豐富情感、明確了抒情方法、感知了辛詞詞風(fēng);通過為辛棄疾畫像等措施較好地培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)想想象能力;通過賞讀環(huán)節(jié)的處理，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的鑒賞能力;對課文難點的解決，以學(xué)生體驗參悟為主，在一定程度上體現(xiàn)了新型課堂互動模式的特點。

但缺點也是顯而易見的。

反思一：教師如何在課堂上自然地體現(xiàn)出隨機應(yīng)變的機智?

在這節(jié)課上，由于問題太難，學(xué)生比較沉悶，我顯得很急躁，對學(xué)生的回答沒有給予適當?shù)狞c評，即使點評了，評語也缺少個性和激勵性。反思之后，我覺得，高效的課堂還應(yīng)以教師靈活的課堂隨機應(yīng)變的智慧為前提。

第三篇：水龍吟 登建康賞心亭教案

《水龍吟·登建康賞心亭》教案

鄭州44中 湯蘋

【學(xué)習(xí)目標】

1.體會詞作長于用典的特點。

2.反復(fù)誦讀，體會稼軒詞“慷慨縱橫，有不可一世之概”的特點。3.體會詞人抗金救國、恢復(fù)中原的熱切期望和壯志難酬的悲憤心情。重難點：重點、和難點在于理解詞中的典故，把握用典的意圖?！菊n時安排】：1課時 【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。

以臧克家在濟南的辛稼軒紀念館撰的對聯(lián)導(dǎo)入:“力挽山河，浩氣貫日月，空余英雄心一顆。名垂宇宙，文光射斗牛，剩有悲壯詞千篇?！彼^滾滾長江東逝水，每個人的生命都是有限的，然而有些人憑借著精神在歷史的長河中熠熠閃光。他們將熱血舉過頭顱，拆下肋骨當火把，照亮前行的路。一顆愛國心，空余英雄淚。今天，就讓我們一起走進辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》，穿越千年，體會一個落魄英雄的縱橫老淚。

二、走近作者，把握背景。

辛棄疾（1140—1207），字幼安，號稼軒，濟南歷城人?？菇鹩⑿郏纤沃~人。藝術(shù)風(fēng)格以豪放為主，與蘇軾并稱為“蘇辛”，傳世詞有600多首，皆冠兩宋。其詞抒發(fā)了強烈的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。

背景：辛棄疾滿懷愛國熱忱，活捉叛徒張國安，率抗金義軍渡過淮河南歸。但是，茍且偷生的南宋小朝廷卻并未對他加以重用。十多年來，他只是擔任過一些地方官的僚佐。淳熙元年1174年，他在建康擔任江東安撫司參議官，登上建康西下水門城樓上的賞心亭眺望祖國的壯麗山河，想到報國之志不能實現(xiàn)，于是便寫下了這首感人肺腑的千古之作。

三、誦讀感悟，理解內(nèi)容。

第一個環(huán)節(jié)：初讀課文、朗讀指導(dǎo)。教法為示范朗讀法、學(xué)法為自由朗讀。

1、教師范讀。配樂為《十面埋伏》

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

讀準字音：如遙岑遠目、玉簪、鱸魚、搵英雄淚

把握韻腳：“際、髻、意、未、氣、淚”的韻腳均為去聲，應(yīng)該讀得渾重有力一些。下片中有兩個問句，一個感嘆句，應(yīng)讀出激憤、憂愁、感慨的基調(diào)。

用多種朗讀方式調(diào)動學(xué)生情緒，烘托課堂氣氛，并為下一個環(huán)節(jié)，再讀詩歌，把握感情奠定了基礎(chǔ)。

第二個環(huán)節(jié)：再讀課文，探究內(nèi)容。首先通過三個問題帶領(lǐng)學(xué)生賞讀上片：

問題1：作者登臨建康賞心亭時，看到了哪些景色？這些景物的特點是什么？

明確：長天、秋水、遠山、落日、斷鴻。江天——壯闊雄渾。遠山移情、落日、斷鴻自比——壯闊悲涼的秋景圖。板書：蒼茫悲涼黃昏秋景圖。問題2：面對此情此景，作者有著什么樣的行為？表達了怎樣的心情？ 教師提示：請大家抓住關(guān)鍵詞（學(xué)生討論完成）

明確：把吳鉤看了——空有滿腔雄心壯志，卻是英雄無用武之地的苦悶。欄干拍遍?！坌膲阎緹o處施展的急切憤懣情態(tài)。

無人會，登臨意——慨嘆自己空有恢復(fù)中原的抱負，而南宋集團卻沒有人是他的知音。朗讀指導(dǎo)：要讀出千里清秋的遼遠空闊、讀出落日樓頭的孤寂悲涼、讀出欄桿拍遍的苦悶悲憤，要讀出壯志難酬的痛苦。接著通過一個問題帶領(lǐng)學(xué)生賞讀上片：

下片：上片是作者登臨所見之景，下片是作者登臨的所想所感。那么作者在下片想到了什么人？對這些人的所作所為作者的態(tài)度是怎么樣的？ 這個問題旨在引導(dǎo)學(xué)生把握下片作者運用典故的意圖。

通過“休說”這個詞可以看出作者對反對張翰辭官歸隱，表達了自己并不因南宋面臨著危機而隱退；“羞見”一詞則表達了自己并不會像許汜那樣謀取私利，而以國事為重的情懷?！翱上Я髂辏瑧n愁風(fēng)雨，樹猶如此”借用桓溫北伐的典故表達自己的心愿：所憂慮的只是國家多難，時光流逝，北伐無期，恢復(fù)中原的夙愿不能實現(xiàn)，辜負了平生的雄心壯志。

小結(jié)：上片寫景抒情，描繪蒼涼悲壯的秋景圖，抒發(fā)思鄉(xiāng)愁、報國志；下片運用典故，直接抒情，表達了作者年事已高依然報國無門的苦悶。正如郭沫若的評價“鐵板銅琶，繼東坡高唱大江東去；美芹悲黍，冀南宋莫隨鴻雁南飛 第三個環(huán)節(jié)：誦讀感悟，內(nèi)化情感。

理解了內(nèi)容，把握了詩意之后，我主要引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，讀出情感，內(nèi)化情感。同時抽出一兩位同學(xué)進行配樂朗讀。

然后以小組為單位，開展誦讀，形式可以多樣?？梢杂袉温暡浚吐暡?，也可以誦讀、表演相結(jié)合。設(shè)置這一環(huán)節(jié)的目的，主要在于引導(dǎo)學(xué)生在誦讀涵詠中體會詩歌的意境，進入審美情境?！景鍟O(shè)計】

水龍吟·登建康賞心亭

上片

景： 壯闊悲涼的秋景圖

下片

典： 張翰歸隱

思念故土

報國無門

故

許汜求舍

桓溫嘆樹

【作業(yè)設(shè)計】

1.閱讀下面的詩歌，完成（1）-（4）題。南鄉(xiāng)子·登京口北固亭懷古

辛棄疾

何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流。年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手？曹劉。生子當如孫仲謀。（1）從全篇來看，詩人是運用何種方式來述志抒懷的？答案：“三問三答”，或“活用典故”，或“借古諷今”。

（2）這首詞融經(jīng)鑄史、驅(qū)遣自如，達到了出神入化的境地。試舉一例加以說明。

答案：示例：譬如：“天下英雄誰敵手？曹劉”，作者借用三國梟雄曹操對劉備稱贊孫權(quán)的故事，慨嘆當今南宋無大智大勇之人執(zhí)掌乾坤，反襯當權(quán)文武之輩的庸碌無能，怯懦茍安，顯得十分貼切自然。

（3）本詞塑造了一個怎樣的人物形象?表達了怎樣的思想感情?

答案：塑造了一個統(tǒng)帥千軍萬馬，雄踞東南一方，奮發(fā)自強，戰(zhàn)斗不息的英雄孫權(quán)形象?；蛩茉炝艘粋€年少有為，具有非凡膽識，蓋世武功的不斷征戰(zhàn)的英雄孫權(quán)形象。詞人熱情歌頌孫權(quán)的不畏強敵，堅決抵抗，正是反襯當朝文武的庸碌無能，怯懦茍安。2.推薦閱讀（1）《讀稼軒詞》 江山千古 英雄難覓 誰的豪放歌聲似虎 氣吞萬里

斷云依水 百鳥無言 襟衫濕透 故人問我何處成愁 殘破的秦磚漢瓦

回首

千古事灰飛煙滅 那人已瘦成 一冊薄薄的宋詞 惟如鐵的心 在格律中 化為劍嘯 至今鏗鏘

（2）梁衡《把欄桿拍遍》

第四篇：《水龍吟·登建康賞心亭》教案

水龍吟·登建康賞心亭

【教學(xué)目標】

一、認知目標

1、了解辛棄疾及詩作的背景和內(nèi)容。

2、感悟辛棄疾詞的豪放風(fēng)格，體會詩人的情感。

3、學(xué)習(xí)詞的藝術(shù)手法。

二、能力培養(yǎng)目標

1、培養(yǎng)學(xué)生欣賞、感悟詩詞語言的能力。

2、體會景色和典故中所蘊涵的深層含義，探索作品的豐富意蘊。

3、培養(yǎng)鑒賞詩歌作品的濃厚興趣，豐富學(xué)生的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。

三、思想教育目標

根據(jù)本詩借景抒情，善用典故的特點，理解詞人報國無門，壯志難申的悲憤心情。

四、根據(jù)詩歌學(xué)習(xí)的要求、詩歌的體裁特點以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實際水平，本節(jié)課的教學(xué)重點確立為：

1、反復(fù)誦讀，感受詩歌韻味。

2、明確詩中寄托的情感，深刻理解詩人悲苦心情。

3、通過比較，加深對詩詞藝術(shù)特色的理解?！窘虒W(xué)難點】

1、學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法和用典的寫法。

2、體會詞人情感，并感受其形象?！窘虒W(xué)方法】

傾情誦讀 —— 整體感知，體會情感 —— 感受形象，咀嚼涵詠 —品味語言的方法。【課時安排】一課時 【教具準備】課件、黑板 【教學(xué)過程】

一、激情導(dǎo)入，名詩對接

師：有些詩句，人們也許不知道它們出自何人，卻能將其熟記于心，并千古傳誦。下面，我們一起來完成以下的名詩對接。

青山遮不住，畢竟動流去 舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見 七八個星天外，兩三點雨山前

眾里尋他千百度，—— 驀然回首，那人卻在燈火闌珊處 師：你們能說出以上詩句是出自誰的筆下嗎？

今天我們再來學(xué)習(xí)一首辛棄疾的名作《水龍吟?登建康賞心亭》。在接觸作品之前我們先來回憶一下作者的有關(guān)情況。

二、作者簡介，知人論世

辛棄疾，南宋詞人，字幼安，號稼軒，山東歷城人。他原是智勇雙全的英雄，也天生一副英雄相貌。因生長于金人占領(lǐng)區(qū)，自幼就決心為民族復(fù)仇雪恥、收復(fù)失地。因此，他一生都在進行抗金御敵，統(tǒng)一中原的奮斗。自符離之戰(zhàn)失敗后，南宋王朝一戰(zhàn)喪膽，甘心納貢求合。身為“歸正人”的辛棄疾，因受到歧視而不被重用。所以，其詞多數(shù)抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。與蘇軾同為豪放詞派的代表，合稱“蘇辛”。

師：誰愿意為大家朗讀大屏幕上這段關(guān)于辛棄疾的介紹呢？

三、傾情誦讀，整體感知

1、自由朗讀（要求學(xué)生正確注音）

師：那么，你們想不想聽聽老師為大家準備的示范朗讀呢？

2、聽讀（要求注意停頓、語氣和情感的把握）

師：你們認為讀得怎么樣？那就請一位同學(xué)也飽含激情地朗讀這首詞。哪位同學(xué)愿意來嘗試一下呢？

3、抽讀（要求學(xué)生充滿感情的朗讀）

師：你讀得真好！讀出了千里清秋的遼遠空闊，讀出了落日樓頭的孤寂悲涼，也讀出了欄桿拍遍的苦悶悲憤。我們?yōu)槟憔实睦首x而喝彩！

4、譯讀（學(xué)生結(jié)合課下注釋，理解詩詞意思）

師：出色的朗讀往往是建立在正確的理解的基礎(chǔ)上的。下面就請大家結(jié)合課下注釋，邊讀邊理解詞的內(nèi)容。并把你不理解的句子劃出來，可以和你旁邊的同學(xué)討論解決，也可以和我一起探討。

5、質(zhì)疑（師生共同解決疑難問題）

四、體會感情，感受形象，師：讀過辛棄疾的這首詞，相信大家一定讀懂了一些東西，那么能不能告訴老師你讀過之后的感受呢？

（鼓勵學(xué)生自由發(fā)表見解）

師：是的，我和同學(xué)們一樣，讀完這首詞心里涌動著太多的感動和感慨。讓我們一起深入詞人內(nèi)心最深處，去觸摸他的情感脈搏吧。

一）分析詞的上片

師：我們先來看詞的上片。上片中詞人用了我們常見的表現(xiàn)手法，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？ —— 借景抒情

1、那么詞中哪些句子是景色描寫，他們分別描寫了什么景色？ —— 江月、山景、落日、斷鴻、游子

2、師：一切景語皆情語，這些景色描寫又牽動了詞人怎樣的心緒呢？ 教師提示：請大家抓住關(guān)鍵詞

（學(xué)生討論完成）——（1）詞人由水寫到山，有無情之景寫到有情之景，“楚天千里清秋，水隨天去秋無際”是詞人在賞心亭上看到的江景，水天一色的遼遠和如簪似髻的山影便牽動了他久蓄的愁苦。寫得氣象闊大，筆力遒勁。

（2）人心中有愁有恨，所見之遠山也似乎在“獻愁供恨”，這是移情及物的手法。那么詩人愁恨為何，又因何而至？

北望是江淮前線，效力無由；再遠即中原舊疆，收復(fù)無日。南望則山河雖好，無奈僅存半壁；朝廷主和，壯士不得其位，即思進取，也限于國力。以上種種，是恨之深者，愁之大者。詩人借遠山之獻供，盡情抒發(fā)內(nèi)心擔負。

（3）“落日”本是自然景物，辛棄疾用“落日”而字，含有比喻南宋國勢衰頹的意思，亦表達了作者的愁苦心情。

“斷鴻”是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心情。

師：是呀，愁苦萬種，萬種愁苦都映襯在落日余暉的夕照里，應(yīng)合著離群孤雁的哀鳴，使得飄無定所的辛棄疾，此刻感到了從未有過的凄清和冷寂。

3、其中的“游子”指誰呢？這又表達了詞人的什么情感？

—— 指自己。辛棄疾渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國，以江南為自己的家鄉(xiāng)的?？墒悄纤谓y(tǒng)治集團不把辛棄疾看作自己人，對他一直采取猜忌排擠的態(tài)度；致使辛棄疾覺得他在江南真的成了游子了，內(nèi)心酸楚可想而知了… …

4、詞人除了寫景，還寫到了自己的行為，你能找出一些富有表現(xiàn)力的動詞嗎？那么它們又表達了詞人怎樣的情感呢？請大家談?wù)勀銈兊睦斫狻?/p>

（學(xué)生討論完成）

——（1）看、拍、會、登（2）“吳鉤”本是戰(zhàn)場上殺敵的銳利武器，但現(xiàn)在卻閑置身旁，無處用武，這就把作者雖有沙場立功的雄心壯志，卻是英雄無用武之地的苦悶也烘托出來了。以物比人，這怎能不引起辛棄疾的感慨呢？

“欄桿拍遍”是表示胸中那說不出來的抑郁苦悶之氣，借拍打欄桿來發(fā)泄的意思，用在這里，就把作者雄心壯志無處施展的急切悲憤的情態(tài)宛然顯現(xiàn)在讀者面前。

“無人會、登臨意”感嘆自己空有恢復(fù)中原的抱負，而南宋統(tǒng)治集團中沒有人是他的知己。他太希望有人來幫助他解除心頭的郁結(jié)，然而又有誰能來給與他慰藉呢？

5、全體女生朗讀

師：女生讀的如此有氣勢，男同學(xué)想不想和她們比比？那就請男同學(xué)激情飽滿的朗讀下片。二）分析詞的下片 １、全體男生朗讀

師：與上片相比，詞的下片描寫的對象變成了歷史人物，那么詞人寫到了哪些人和哪些事呢？ 張翰 —— 樂于歸隱 許汜 ——謀取私利 劉備 —— 雄才大略 桓溫 —— 嘆時光流逝

２、師：詞人對這些人和各持什么態(tài)度？ 張翰 —— 樂于歸隱 _____（正）許汜 —— 謀取私利 劉備 —— 雄才大略 ______（反）

桓溫 —— 嘆時光流逝

3、請大家思考作者寫這些人物以及有關(guān)的事有什么用意嗎？（1分鐘后），大家不妨和你周圍的同學(xué)討論一下。

—— 心志的表白并不能解脫心靈的寂寞，相反，倒增加了一份的凄苦。于是他想到了古人，并借以表達自己的情感。

（1）用“盡西風(fēng)，季鷹歸未？” 這里，辛棄疾是借張翰來自比，不過卻是反用其意。既表明自己很難忘懷時事、棄官還鄉(xiāng)。還寫了有家難歸的鄉(xiāng)思，并抒發(fā)了對金人、南宋朝廷的激憤，確實收到了一石三鳥的效果。“鄉(xiāng)思”與前面的“游子”呼應(yīng)，是“落日”、“斷鴻”背景里“游子”的真情流露。

（2）“求田問舍，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣”，劉郎在這里泛指有大志的人，這個典故用在這里是說他既不學(xué)為吃鱸魚而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不學(xué)求田問舍的許汜，“怕應(yīng)羞見”中的“怕應(yīng)”二字是詞人為許汜設(shè)想，表示懷疑：你這樣的小人，有何顏面去見劉備那樣的英雄人物？表達了對英雄的追慕，折射出了辛棄疾的雄心壯志。

（3）“可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此”中流年，即年光如流；風(fēng)雨，指國家在風(fēng)雨飄搖之中?！皹洫q如此”指辛棄疾對國事飄搖，時光流逝，北伐無期，恢復(fù)中原的夙愿不能實現(xiàn)的憂懼。

4、這種借古人來表達自己情感的寫法我們稱之為什么呢？ —— 用典

師：就本詞來看，詞人用典意在對比，前兩個是反例，后兩個是正例，正反對比表達了詞人的榮辱觀、價值觀?？梢?，辛棄疾可謂是用典高手。

6、你如何理解詞的最后一句呢？

—— 這三句是寫辛棄疾自傷抱負不能實現(xiàn)，時無知己，得不到同情與慰藉的悲嘆。亦與上片的“無人會、登臨意”相呼應(yīng)。

師：英雄無淚，只因未到傷心處，辛棄疾卻黯然流淚，那是因為他的心在滴血呀！教師小結(jié)：真是“橫看成林側(cè)成峰，遠近高低各不同”呀！我真的很佩服同學(xué)們的理解，很多話是老師想說的，你們都說到了。

五、咀嚼涵詠，品味語言

師：真正震撼人心的作品往往是情感與語言的完美結(jié)合，這首《水龍吟》也不例外，相信詞中的許多句子都給你留下了深刻的印象，那么現(xiàn)在請大家合上課本，試著回憶一下，哪些句子讓你一見傾心？并說說你的理由。

（學(xué)生自由發(fā)言）

教師小結(jié)：玩味著句句言近意遠的詩句，一位雄才大略，襟懷磊落，憂國傷時的詩人，仿佛就浮現(xiàn)在我們的眼前。是啊，錦繡河山必然哺育無數(shù)英雄，又何止辛棄疾一人呢？《念奴嬌?赤壁懷古》就為我們塑造了一個抱負遠大，識度明達的蘇軾。下面請同學(xué)們就兩首詞在情感表達和藝術(shù)特色方面的相同點做一個簡單概括。

六、對比鑒賞，拓展延伸

比較《水龍吟》和《念奴嬌?赤壁懷古》兩首詞在情感表達和藝術(shù)特色方面的相同點。情感：抒發(fā)壯志難酬的悲憤之情。表現(xiàn)手法：運用了借景抒情和用典。意境：空曠遼遠。語言：大氣豪放。

師：其實這些特點也恰恰是豪放詞的特點，于高遠中寄豪情，永遠是一種美的享受。

七、師生再次跟讀這首詞。

師：美的藝術(shù)我們該反復(fù)欣賞，下面就讓我們一起在詩情畫意中再次傾聽辛棄疾最真實的心跳。

八、小結(jié) 這首詞立意遼遠、意境開闊，它仿佛令我們拔地凌空、極目游騁。仰則天高，俯則水遠。天高水遠，無邊無垠。像這樣的壯觀景象，一般的凡夫俗子難得有心領(lǐng)略，而鷦鷯偃鼠之輩則消受不起。在這里我們感謝辛棄疾，感謝他為我們帶來了這么豐富的精神食糧；感謝他讓我們感受到了濃厚的愛國情結(jié)。

九、課后作業(yè)

師：法國著名學(xué)者帕斯卡說過：“人類所有的才能之中與神最相近的就是想象力”，同學(xué)們你們想不想也與神靠得近一點呢？那就請大家完成下列作業(yè)：

結(jié)合自己的領(lǐng)悟，展開想象，把這首詞改為散文。要求想象豐富、合理，內(nèi)容與詩歌一致，語言流暢，三百字左右。

九、板書：

上片：江月 山景落日 斷鴻 動作：看、拍、會、登 下片：張翰 —— 樂于歸隱 許汜 ——謀取私利 運用典故 劉備 —— 雄才大略 桓溫 —— 嘆時光流逝

第五篇：水龍吟登建康賞心亭

《水龍吟-登建康賞心亭》教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入

1、有些詩句，人們也許不知道它們出自何人，卻能將其熟記于心，并千古傳誦。下面，我們一起來完成以下的名詩對接。

青山遮不住，畢竟動流去 舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見 七八個星天外，兩三點雨山前 眾里尋他千百度，—— 驀然回首，那人卻在燈火闌珊處

2、你們能說出以上詩句是出自誰的筆下嗎？

今天我們再來學(xué)習(xí)一首辛棄疾的名作《水龍吟?登建康賞心亭》。在接觸作品之前我們先來回憶一下作者的有關(guān)情況。

二、作者簡介，知人論世

辛棄疾，南宋詞人，字幼安，號稼軒，山東歷城人。他原是智勇雙全的英雄。因生長于金人占領(lǐng)區(qū)，自幼就決心為民族復(fù)仇雪恥、收復(fù)失地。因此，他一生都在進行抗金御敵，統(tǒng)一中原的奮斗。自符離之戰(zhàn)失敗后，南宋王朝一戰(zhàn)喪膽，甘心納貢求合。身為“歸正人”的辛棄疾，因受到歧視而不被重用。所以，其詞多數(shù)抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。與蘇軾同為豪放詞派的代表，合稱“蘇辛”。

三、傾情誦讀，整體感知

1、自由朗讀、聽老師讀、抽讀、譯讀（學(xué)生結(jié)合課下注釋，理解詩詞意思）

2、出色的朗讀往往是建立在正確的理解的基礎(chǔ)上的。下面就請大家結(jié)合課下注釋，邊讀邊理解詞的內(nèi)容。并把你不理解的句子劃出來，可以和你旁邊的同學(xué)討論解決，也可以和我一起探討。

四、體會感情，感受形象，師：讀過辛棄疾的這首詞，相信大家一定讀懂了一些東西，那么能不能告訴老師你讀過之后的感受呢？

（一）分析詞的上片

師：我們先來看詞的上片。上片中詞人用了我們常見的表現(xiàn)手法，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

—— 借景抒情

1、那么詞中哪些句子是景色描寫，他們分別描寫了什么景色？ —— 江月、山景、落日、斷鴻、游子

2、師：一切景語皆情語，這些景色描寫又牽動了詞人怎樣的心緒呢？

教師提示：請大家抓住關(guān)鍵詞

（學(xué)生討論完成）

（1）詞人由水寫到山，有無情之景寫到有情之景，“楚天千里清秋，水隨天去秋無際”是詞人在賞心亭上看到的江景，水天一色的遼遠和如簪似髻的山影便牽動了他久蓄的愁苦。寫得氣象闊大，筆力遒勁。

（2）人心中有愁有恨，所見之遠山也似乎在“獻愁供恨”，這是移情及物的手法。那么詩人愁恨為何，又因何而至？

北望是江淮前線，效力無由；再遠即中原舊疆，收復(fù)無日。南望則山河雖好，無奈僅存半壁；朝廷主和，壯士不得其位，即思進取，也限于國力。以上種種，是恨之深者，愁之大者。詩人借遠山之獻供，盡情抒發(fā)內(nèi)心擔負。

（3）“落日”本是自然景物，辛棄疾用“落日”而字，含有比喻南宋國勢衰頹的意思，亦表達了作者的愁苦心情。

“斷鴻”是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心情。

師：是呀，愁苦萬種，萬種愁苦都映襯在落日余暉的夕照里，應(yīng)合著離群孤雁的哀鳴，使得飄無定所的辛棄疾，此刻感到了從未有過的凄清和冷寂。

3、其中的“游子”指誰呢？這又表達了詞人的什么情感？

—— 指自己。辛棄疾渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國，以江南為自己的家鄉(xiāng)的?？墒悄纤谓y(tǒng)治集團不把辛棄疾看作自己人，對他一直采取猜忌排擠的態(tài)度；致使辛棄疾覺得他在江南真的成了游子了，內(nèi)心酸楚可想而知了? ?

4、詞人除了寫景，還寫到了自己的行為，你能找出一些富有表現(xiàn)力的動詞嗎？那么它們又表達了詞人怎樣的情感呢？請大家談?wù)勀銈兊睦斫狻?/p>

（學(xué)生討論完成）

——（1）看、拍、會、登（板書）

（2）“吳鉤”本是戰(zhàn)場上殺敵的銳利武器，但現(xiàn)在卻閑置身旁，無處用武，這就把作者雖有沙場立功的雄心壯志，卻是英雄無用武之地的苦悶也烘托出來了。以物比人，這怎能不引起辛棄疾的感慨呢？

“欄桿拍遍”是表示胸中那說不出來的抑郁苦悶之氣，借拍打欄桿來發(fā)泄的意思，用在這里，就把作者雄心壯志無處施展的急切悲憤的情態(tài)宛然顯現(xiàn)在讀者面前。

“無人會、登臨意”感嘆自己空有恢復(fù)中原的抱負，而南宋統(tǒng)治集團中沒有人是他的知己。他太希望有人來幫助他解除心頭的郁結(jié)，然而又有誰能來給與他慰藉呢？

5、全體女生朗讀

師：女生讀的如此有氣勢，男同學(xué)想不想和她們比比？那就請男同學(xué)激情飽滿的朗讀下片。

（二）分析詞的下片

１、全體男生朗讀

師：與上片相比，詞的下片描寫的對象變成了歷史人物，那么詞人寫到了哪些人和哪些事呢？

張翰 —— 樂于歸隱 許汜 —— 謀取私利

劉備 —— 雄才大略 桓溫 —— 嘆時光流逝（板書）

２、詞人對這些人和各持什么態(tài)度？

既不愿學(xué)為吃鱸魚膾而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不愿學(xué)求田問舍的許汜。而贊賞劉備的包裹才氣，表明自己志在為國為民。

3、請大家思考作者寫這些人物以及有關(guān)的事有什么用意嗎？

（1分鐘后），大家不妨和你周圍的同學(xué)討論一下。

—— 心志的表白并不能解脫心靈的寂寞，相反，倒增加了一份的凄苦。于是他想到了古人，并借以表達自己的情感。

（1）用“盡西風(fēng)，季鷹歸未？” 這里，辛棄疾是借張翰來自比，不過卻是反用其意。既表明自己很難忘懷時事、棄官還鄉(xiāng)。還寫了有家難歸的鄉(xiāng)思，并抒發(fā)了對金人、南宋朝廷的激憤，確實收到了一石三鳥的效果。“鄉(xiāng)思”與前面的“游子”呼應(yīng)，是“落日”、“斷鴻”背景里“游子”的真情流露。

（2）“求田問舍，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣”，劉郎在這里泛指有大志的人，這個典故用在這里是說他既不學(xué)為吃鱸魚而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不學(xué)求田問舍的許汜，“怕應(yīng)羞見”中的“怕應(yīng)”二字是詞人為許汜設(shè)想，表示懷疑：你這樣的小人，有何顏面去見劉備那樣的英雄人物？表達了對英雄的追慕，折射出了辛棄疾的雄心壯志。

（3）“可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此”中流年，即年光如流；風(fēng)雨，指國家在風(fēng)雨飄搖之中?！皹洫q如此”指辛棄疾對國事飄搖，時光流逝，北伐無期，恢復(fù)中原的夙愿不能實現(xiàn)的憂懼。

4、這種借古人來表達自己情感的寫法我們稱之為什么呢？

—— 用典

師：就本詞來看，詞人用典意在對比，前兩個是反例，后兩個是正例，正反對比表達了詞人的榮辱觀、價值觀?？梢姡翖壖部芍^是用典高手。

5、你如何理解詞的最后一句呢？

“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚?！薄百弧笔钦埱蟆！凹t巾翠袖”是少女的裝束，這里就是少女的代名詞。在宋代，一般游宴娛樂的場合，都有歌妓在旁唱歌侑酒。這三句是寫辛棄疾自傷抱負不能實現(xiàn)，世無知已，得不到同情與慰藉。這與上片“無人會、登臨意”義近而相呼應(yīng)。英雄無淚，只因未到傷心處，辛棄疾卻黯然流淚，那是因為他的心在滴血呀！

五、咀嚼涵詠，品味語言

師：真正震撼人心的作品往往是情感與語言的完美結(jié)合，這首《水龍吟》也不例外，相信詞中的許多句子都給你留下了深刻的印象，那么現(xiàn)在請大家合上課本，試著回憶一下，哪些句子讓你一見傾心？并說說你的理由。

（學(xué)生自由發(fā)言）

教師小結(jié)：玩味著句句言近意遠的詩句，一位雄才大略，襟懷磊落，憂國傷時的詩人，仿佛就浮現(xiàn)在我們的眼前。是啊，錦繡河山必然哺育無數(shù)英雄，又何止辛棄疾一人呢？《念奴嬌?赤壁懷古》就為我們塑造了一個抱負遠大，識度明達的蘇軾。下面請同學(xué)們就兩首詞在情感表達和藝術(shù)特色方面的相同點做一個簡單概括。

六、對比鑒賞，拓展延伸

比較《水龍吟》和《念奴嬌?赤壁懷古》兩首詞在情感表達和藝術(shù)特色方面的相同點。

情感：抒發(fā)壯志難酬的悲憤之情。

表現(xiàn)手法：運用了借景抒情和用典。

意境：空曠遼遠。

語言：大氣豪放。

師：其實這些特點也恰恰是豪放詞的特點，于高遠中寄豪情，永遠是一種美的享受。

七、小結(jié)

這首詞立意遼遠、意境開闊，它仿佛令我們拔地凌空、極目游騁。仰則天高，俯則水遠。天高水遠，無邊無垠。它是辛詞名作之一，不僅對辛棄疾生活著的那個時代的矛盾有充分反映，有比較真實的現(xiàn)實內(nèi)容，而且，作者運用圓熟精到的藝術(shù)手法把內(nèi)容完美地表達出來，直到今天仍然具有極其強烈的感染力量，使人們百讀不厭。

八、板書：

上片：

江月 山景落日 斷鴻

動作：看、拍、會、登

下片：

張翰 —— 樂于歸隱

許汜 ——謀取私利、劉備 —— 雄才大略

桓溫 —— 嘆時光流逝