第一篇：中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》心得體會(huì)

學(xué)習(xí)《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》心得體會(huì)

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國(guó)家對(duì)合格中小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是中小學(xué)教師實(shí)施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范，是引領(lǐng)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則。

《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的四個(gè)基本理念是“師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)”，其實(shí)就是德、育、能、學(xué)四個(gè)字，在以后的工作中我要把這些理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，貫徹落實(shí)到日常工作中，才能培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的社會(huì)全能人才。

《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》從三個(gè)方面來(lái)要求教師：專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力。

1．“專業(yè)理念與師德”包括：“對(duì)職業(yè)的理解與認(rèn)識(shí)”、“對(duì)中學(xué)生的態(tài)度和行為”、“對(duì)教育教學(xué)的態(tài)度和行為”、“個(gè)人的修養(yǎng)和行為”等四個(gè)領(lǐng)域?！皩?duì)職業(yè)的理解與認(rèn)識(shí)”要求我們教師要處理好個(gè)人與國(guó)家、職業(yè)、專業(yè)成長(zhǎng)、社會(huì)以及與同事之間的關(guān)系?！皩?duì)中學(xué)生的態(tài)度和行為”方面要求教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是重點(diǎn)保護(hù)學(xué)生的身心安全；對(duì)學(xué)生不諷刺挖苦、不體罰，不對(duì)學(xué)生使用語(yǔ)言和肢體暴力；要尊重學(xué)生的個(gè)體差異；信任學(xué)生就是對(duì)學(xué)生不放棄、不拋棄?！皩?duì)教育教學(xué)的態(tài)度和行為”領(lǐng)域要求教師要按照學(xué)生的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)調(diào)了應(yīng)該培養(yǎng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和良好的思維習(xí)慣，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲。在“個(gè)人的修養(yǎng)和行為”方面對(duì)我們教師提出了五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：要有愛心、責(zé)任心、耐心、細(xì)心等；要有親和力、熱情開朗；要會(huì)調(diào)節(jié)情緒，具有平和的心態(tài)；要求教師要有勤于學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取的精神；五是要求教師應(yīng)該衣著得體、語(yǔ)言規(guī)范、舉止要文明禮貌。2．專業(yè)知識(shí)包括四個(gè)領(lǐng)域：教育知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、學(xué)科教學(xué)知識(shí)和通識(shí)性知識(shí)。在中學(xué)階段，學(xué)科知識(shí)在本階段教育的作用很大，知識(shí)本身的邏輯性對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)越來(lái)越重要，教學(xué)設(shè)計(jì)能力是當(dāng)今中學(xué)教師專業(yè)知識(shí)迫切需要的組成部分。

3．專業(yè)能力方面有六個(gè)領(lǐng)域：教學(xué)設(shè)計(jì)能力、學(xué)科教學(xué)實(shí)施能力、溝通與合作能力、反思與發(fā)展能力、班級(jí)管理與教育活動(dòng)能力、多元評(píng)價(jià)能力。

《標(biāo)準(zhǔn)》提出了指向教師個(gè)人修養(yǎng)和行為方面的諸多要求。這些要求更多反映出教師作為平凡的人，哪些心性、品質(zhì)、行為是適當(dāng)?shù)?，教師是以心育心的職業(yè)，教師的言談舉止對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。老師的個(gè)人修養(yǎng)就是一種教育的環(huán)境和教育資源，也是一種重要的教育手段，“親其師，信其道?！?/p>

專家的闡述非常細(xì)致，讓我了解到自己的不足，同時(shí)也給了我一個(gè)要努力發(fā)展的方向：多了解學(xué)生、多學(xué)習(xí)專業(yè)技能、不斷完善自己的教育教學(xué)過程。我希望通過自己的不懈努力，能夠成為自己生命中的“最好的老師”。

通過學(xué)習(xí)《標(biāo)準(zhǔn)》，我感覺做一名教師除了不斷開拓、創(chuàng)新，更要執(zhí)著的愛崗、敬業(yè)。我們要依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》做一個(gè)好老師，做一個(gè)不斷自我評(píng)價(jià)和有成就感老師，做一個(gè)享受教育的老師，做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師。改變我們的教育觀念，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，不斷成就我們的事業(yè)，享受我們職業(yè)的幸福。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，貫徹“終身學(xué)習(xí)”的理念，不斷學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理論、經(jīng)驗(yàn)和做法；學(xué)習(xí)新鮮知識(shí)及注重文化含量，秉持持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，成為終身學(xué)習(xí)的典范。

第二篇：《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》學(xué)習(xí)心得

《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》學(xué)習(xí)心得

教育部制定的《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，明確提出了四個(gè)基本理念：學(xué)生為本，師德為先，能力為重，終身學(xué)習(xí)，這表明了黨和政府對(duì)教師的高度重視，社會(huì)對(duì)教師的高度關(guān)注。《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，特別強(qiáng)調(diào)、突出“理念”兩字。“基本理念”和“基本內(nèi)容”中的 “專業(yè)理念”?！袄砟睢背闪恕秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的關(guān)鍵詞語(yǔ)。理念，是一種信念，是一種思想，是一種觀念。有了理念，視野才能開闊，志向才能高遠(yuǎn)，追求才會(huì)有終極目標(biāo)；人生沒有理念，就等于一艘沒有指南針的航船，教師缺乏理念，等同于在為教室、教材打工，少了為教育事業(yè)奮斗的精神。

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中首先講到的四個(gè)基本理念是：學(xué)生為本，師德為先，能力為重，終身學(xué)習(xí)。這是針對(duì)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》中“戰(zhàn)略目標(biāo)和戰(zhàn)略主題”的具體體現(xiàn)，是貫徹執(zhí)行《綱要》的落實(shí)舉措。而“專業(yè)理念”中的五條，實(shí)際上是為聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的四個(gè)“學(xué)會(huì)”，即：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)共處的深入闡述。作為一名教師擔(dān)負(fù)著傳承歷史文明的重任，首先必須熱愛教育事業(yè)。熱愛中學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系是中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的靈魂。中學(xué)教師的工作對(duì)象是成長(zhǎng)中有極大可塑性的未成年人，教師的道德表現(xiàn)能夠影響一個(gè)學(xué)生的一生。作為教師，榜樣的力量是無(wú)窮的，其身教必然重于言教。所以教師必須以身作則，為人師表，要求學(xué)生做到的自己首先要做到，要求學(xué)生不做的，自己首先不做。學(xué)校無(wú)小事，處處是教育，學(xué)高為師，身正為范，要一心撲在教育事業(yè)上，用自己崇高的品德和健全的人格，塑造學(xué)生美好的心靈。

當(dāng)今社會(huì)是知識(shí)的社會(huì)，學(xué)習(xí)的社會(huì)，知識(shí)更新越來(lái)越快。因此，我們要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，正所謂“活到老學(xué)到老”，把讀書當(dāng)成一生的習(xí)慣，把學(xué)習(xí)看作永恒的樂趣，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，要以寬廣扎實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)和專業(yè)技能，真正掌握教書育人的本領(lǐng)，尤其是必要的現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，積極參與教育科研，在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探索解決問題的新途徑、新方法，以教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力學(xué)生的目標(biāo)。面對(duì)挑戰(zhàn)和機(jī)遇，在教育教學(xué)中，我們要潛心學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理論，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，拓寬知識(shí)視野，以便適應(yīng)教育發(fā)展的需要。

總之，只有不斷提高自身的道德素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出明禮、誠(chéng)信、自尊、自愛、自信和有創(chuàng)新精神的學(xué)生。因此我會(huì)努力從思想上嚴(yán)格要求自己，刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，切實(shí)用高尚的人格魅力影響學(xué)生，用崇高的師德師風(fēng)塑造學(xué)生，用扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備教育學(xué)生。既然《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》為我們教師明確了努力的方向，那么我們絕不能辜負(fù)民族和國(guó)家的重托，一定要以標(biāo)準(zhǔn)為指針不斷提高自己、完善自己。

第三篇：《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》解讀

中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》解讀 主講教師 曾曉東

教師規(guī)模達(dá)1065.8萬(wàn)人，分布在我國(guó)的東南西北的城市、學(xué)習(xí)整理/田園仙子

主要內(nèi)容

1、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，但有不同的解讀角度。本講座立足于專門的職業(yè)，看教師的知識(shí)、情感和能力。

2、目前的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)還會(huì)有改動(dòng)

3、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)機(jī)構(gòu)對(duì)個(gè)人都是持續(xù)的過程，不是馬上全部?jī)?yōu)秀。

4、中、小學(xué)教師的工作內(nèi)容和工作對(duì)象有明顯差異，分開解讀。本講是中學(xué)教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

分三個(gè)部分解讀教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

一、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的意涵

1、理念

2、三個(gè)維度 3、14個(gè)領(lǐng)域

4、各個(gè)領(lǐng)域的基本要求

二、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的功能

1、對(duì)教師教育機(jī)構(gòu)

2、對(duì)學(xué)校

3、對(duì)教師個(gè)人

4、對(duì)公眾

三、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的不斷建構(gòu)

1、與教育場(chǎng)景結(jié)合

2、與專業(yè)發(fā)展的階段性結(jié)合

引言：為什么要有專業(yè)性標(biāo)準(zhǔn)

⒈變化：

從1980年確定“轉(zhuǎn)、招、關(guān)、辭、退”五字方針，解決民辦教師問題開始，中國(guó)教師隊(duì)伍發(fā)生了巨大變革。從“隨便進(jìn)”到“容易進(jìn)”再到“很難進(jìn)”，教師專業(yè)的理念與行為引起了社會(huì)高度關(guān)注，在世界各國(guó)，教師制度都已經(jīng)成為重要的公共政策。對(duì)自己：專業(yè)認(rèn)同 對(duì)社會(huì)：專業(yè)問責(zé)

專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是專門職業(yè)必備的構(gòu)件

⒉規(guī)模與分布：

根據(jù)教育部公布的數(shù)字，2010年，全國(guó)普通中小學(xué)專任

村莊，基本等于西班牙全國(guó)的人口，平均百名從業(yè)人口中就有1.36個(gè)人是中小學(xué)專任教師。對(duì)教師：內(nèi)心的統(tǒng)一性 對(duì)學(xué)校：標(biāo)準(zhǔn)的一致性 對(duì)公眾：標(biāo)準(zhǔn)的一致性

專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是“聚沙成塔”的基礎(chǔ)，是混凝土構(gòu)件中的“鋼筋”，專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是明確的方向

一、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的意涵 ⒈基本理念 學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)四個(gè)基本理念，都是我們熟悉的提法，不是理念有多新，而是理念能夠得到貫徹。

就在6月26日，教育部發(fā)布《建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校實(shí)施綱要》，保證教師權(quán)利的同時(shí)，強(qiáng)化要求尊重學(xué)生的權(quán)利。

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)底線管理的社會(huì)，教師專業(yè)高無(wú)止境，但是的確有底線。這個(gè)底線就是：

尊重學(xué)生：學(xué)生可以不成“才”，但是要成“人”； 絕不傷害：不管學(xué)生的底色是什么，老師給他增添的一定是一抹“粉紅”；

多種能力：最重要的是管住自己的情緒；幽默老師 不斷反思：站在人生的高度看待學(xué)生的成長(zhǎng) ⒉三個(gè)維度

維度，數(shù)學(xué)中獨(dú)立參數(shù)的數(shù)目。

擴(kuò)展后，維度是一種視角，是判斷、說(shuō)明、評(píng)價(jià)和確定一個(gè)事物的多個(gè)視角。

專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力，涵蓋了作為教師所必須的知識(shí)、態(tài)度和能力。

（1）為什么要有三個(gè)維度的劃分？

哲學(xué)上講，人是精神和肉體的統(tǒng)一，單獨(dú)的精神和肉體都不叫做人。

作為一個(gè)行業(yè)，工作對(duì)象和工作內(nèi)容給人增加了一些要求，也增加了對(duì)人的限制。所以，作為教師的人是有形的知識(shí)、能力與無(wú)形的態(tài)度和精神的結(jié)合。

例如：

律師，不僅要有“律政俏佳人”的口才，還要尊重犯罪嫌疑人的權(quán)利；

醫(yī)生，不僅要有做手術(shù)的能力，還要尊重生命；

教師，也有，要愛兒童、知識(shí)淵博，但標(biāo)準(zhǔn)還需要明確和具象化?！督處煂I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)是第一步。⑵三個(gè)維度的意涵是什么？

專業(yè)能力與專業(yè)知識(shí)（包括經(jīng)驗(yàn)）和專業(yè)態(tài)度共同構(gòu)成人從事專門職業(yè)的素質(zhì)，成為勝任某項(xiàng)任務(wù)的條件。專業(yè)理念和師德：是針對(duì)工作對(duì)象（學(xué)生）和工作內(nèi)容（教育、教學(xué)）的穩(wěn)定的信念和態(tài)度

人是理性的人，但并不是在每件事上都進(jìn)行一番利弊權(quán)衡，然后做出選擇。在很大程度上，人的習(xí)慣支配人的行為。專業(yè)理念和師德，是教師專業(yè)習(xí)慣的基礎(chǔ)。

專業(yè)知識(shí)：從事教育教學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)，涉及教育教學(xué)的方方面面。

經(jīng)驗(yàn)：是隱形的、未充分結(jié)構(gòu)化的知識(shí) 專業(yè)能力：能力是人們表現(xiàn)出來(lái)的解決問題所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性心理特征，是完成任務(wù)/達(dá)到目標(biāo)的必要條件。能力直接影響活動(dòng)的效率，是活動(dòng)順利完成的條件。

一、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的意涵 ⒊14個(gè)領(lǐng)域

無(wú)論是理念、知識(shí)還是能力，本身也都是非常復(fù)雜的，包含著豐富的內(nèi)容。是各個(gè)維度中涉及的實(shí)體及其相互之間的關(guān)系，它是需求分析的產(chǎn)物，與問題域相關(guān)。以上都是知識(shí)論的基本概念，將這些抽象的概念和我們小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)際結(jié)合起來(lái)就容易理解了。領(lǐng)域間是一個(gè)維度下各組成內(nèi)容并列領(lǐng)域的關(guān)系。專業(yè)理念與師德：個(gè)人修養(yǎng)與行為→教育教學(xué)態(tài)度與行為→職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)→對(duì)中學(xué)生的態(tài)度和行為→個(gè)人修養(yǎng)與行為

⑴對(duì)職業(yè)的理解

“我”和國(guó)家的關(guān)系； “我”和職業(yè)的關(guān)系；

“我”和專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)系； “我”和社會(huì)的關(guān)系； “我”和同事的關(guān)系。

小學(xué)教育：是教育下一代公民的事業(yè)，要符合社會(huì)對(duì)事業(yè)的希望，在事業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值。⑵對(duì)學(xué)生的態(tài)度

關(guān)愛+重視+保護(hù)：重點(diǎn)是安全（身心）

尊重+平等+維護(hù)：關(guān)鍵是不諷刺挖苦、不體罰，不使用語(yǔ)言和身體暴力；

尊重個(gè)體差異：差異是事實(shí)，不可能所有人在同一時(shí)刻到達(dá)同一終點(diǎn)；

小學(xué)階段的性別差異、初中階段的個(gè)性差異 信任：就是不放棄、不拋棄。

中學(xué)教育：是教育下一代公民的事業(yè)，要符合社會(huì)對(duì)事業(yè)的希望，在事業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值。⑶教育教學(xué)的態(tài)度與行為

教育教學(xué)是教是專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的核心，理念層面上的，只是提出按照兒童的規(guī)律進(jìn)行教育，還沒有涉及具體的內(nèi)容。盡管如此，我們對(duì)兒童成長(zhǎng)規(guī)律也有模糊且時(shí)常沖突的認(rèn)識(shí)。

在中學(xué)教師標(biāo)準(zhǔn)中，強(qiáng)調(diào)了中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和良好思維習(xí)慣，興趣、愛好和好奇心、求知欲。怎么理解？最起碼，留點(diǎn)空白、用點(diǎn)差異性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

更高一點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)，就是更多的校本課程，以及更多樣化的教學(xué)組織方式。⑷個(gè)人修養(yǎng)

層次上，從外表到內(nèi)心

性質(zhì)上，靜態(tài)：個(gè)性特征；動(dòng)態(tài)：進(jìn)取心 教育修養(yǎng)，在于對(duì)人生和成長(zhǎng)的感悟 有趣的話題：

A、教師就必須沒有脾氣，像媽媽？

B、教師就必須和時(shí)尚無(wú)緣，又古板、又落伍？ 學(xué)校體系是連接家庭和社會(huì)的中間地帶 教師裝扮是讓家長(zhǎng)和社會(huì)信任你 知識(shí)維度

⑴教育知識(shí)：學(xué)生成長(zhǎng)與教育

⑵學(xué)科知識(shí)：學(xué)科基本邏輯，知識(shí)論的一般概念，如：物理學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，它展現(xiàn)的是人類從“現(xiàn)象”到“規(guī)律”的認(rèn)識(shí)過程現(xiàn)象。

現(xiàn)象本身的范疇劃分、認(rèn)識(shí)工具

⑶學(xué)科教學(xué)知識(shí)：關(guān)于學(xué)科教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織和技術(shù) 約束：個(gè)人的知識(shí)素養(yǎng) 專業(yè)知識(shí)：學(xué)科教學(xué)知識(shí)→通識(shí)性知識(shí)→教育知識(shí)→學(xué)科知識(shí)→學(xué)科教學(xué)知識(shí)（教育教學(xué)設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施）⑷通識(shí)性知識(shí)：這是形成教育者“底色”的知識(shí)。

OECD進(jìn)行的國(guó)際教學(xué)調(diào)查項(xiàng)目（TALIS）調(diào)查結(jié)果，特殊需要兒童、信息技術(shù)、有效組織位居教師教育專業(yè)的前三位。

對(duì)應(yīng)著：個(gè)別需要、技術(shù)、組織。

專業(yè)知識(shí)部分：中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)差異很大。

內(nèi)容：——小學(xué)教師，6個(gè)維度，中學(xué)教師，4個(gè)維度 實(shí)質(zhì)：——兒童、活動(dòng)、過程很重要；中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)建立在學(xué)科基礎(chǔ)上。

這是中小學(xué)教師在專業(yè)上的根本差異 ⑸總結(jié)

用3句話進(jìn)行專業(yè)知識(shí)部分的總結(jié)-學(xué)科知識(shí)在中學(xué)教育的階段作用很大

-知識(shí)本身的邏輯對(duì)中學(xué)生思想品質(zhì)的培養(yǎng)越來(lái)越重要-差異性、兒童觀、教學(xué)設(shè)計(jì)是世界范圍內(nèi)教師專業(yè)迫切需要的部分 ⒊專業(yè)能力 ⑴教學(xué)設(shè)計(jì)

良好的思維品質(zhì)來(lái)自何處？怎樣嘗試個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃？

精確把握不同學(xué)科的思維特質(zhì)。數(shù)學(xué)、哲學(xué)是推理；物理、生物、化學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)；語(yǔ)文、藝術(shù)、英語(yǔ)主要是情感體驗(yàn)和表達(dá)。我們是否突出了該學(xué)科的認(rèn)知特征？

個(gè)性化，又來(lái)自何處？既有程度差異，也有思維差異

家長(zhǎng)很多具有“失敗焦慮”，學(xué)校教師也有同樣的情緒 當(dāng)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)弱化、教育收益降低、社會(huì)保障完善，會(huì)改變教育的生態(tài)環(huán)境 ⑵學(xué)科教學(xué)實(shí)施能力

教育是有效傳遞知識(shí)、情感、技能的過程，這個(gè)過程需要選擇合適的素材，設(shè)計(jì)有效的參與過程、組織學(xué)生、技術(shù)、部的組織架構(gòu)進(jìn)行調(diào)整 ⒉對(duì)學(xué)校

⑴學(xué)?；顒?dòng)系列

在活動(dòng)中，推動(dòng)教師專業(yè)能力

在發(fā)展戰(zhàn)略中，持之以恒的推動(dòng)教師專業(yè)能力 ⑵學(xué)校管理

材料進(jìn)行有效活動(dòng)。組織方式 教育技術(shù)

因此，了解學(xué)生群體、個(gè)位特征，有效利用技術(shù)，開展適切的活動(dòng)，是有效教學(xué)的決定條件。

這一部分，是我國(guó)教師最短缺的部分。有很多原因，原因之一，傳統(tǒng)文化中把兒童當(dāng)作被教化的對(duì)象，并不關(guān)注其成長(zhǎng)的過程，還沒有經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)兒童”的教育運(yùn)動(dòng)。⑶溝通與合作

和學(xué)生、家長(zhǎng)合作，是發(fā)達(dá)國(guó)家1980年代后，教育界的最大變化，從行政導(dǎo)向的教育，轉(zhuǎn)向?qū)ι鐣?huì)有好的教育 一些法律在英國(guó)、德國(guó)、荷蘭通過

“傾聽學(xué)生聲音”曾經(jīng)是英國(guó)一個(gè)非常大的運(yùn)動(dòng) ⑷反思與發(fā)展

通過反思建構(gòu)教育者半結(jié)構(gòu)化體系，是教師專業(yè)化的體現(xiàn) ⑸班級(jí)管理與教育活動(dòng) 良好的師生關(guān)系 有效開展班級(jí)活動(dòng)

有針對(duì)性的組織開展德育活動(dòng)

指導(dǎo)學(xué)生理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面的活動(dòng) 幽默、豁達(dá)的人生態(tài)度 成長(zhǎng)的主題班會(huì)活動(dòng)

差生，絕不僅僅是認(rèn)知問題，多從師生關(guān)系、心理、同伴關(guān)系和價(jià)值觀上找原因 ⑹多元評(píng)價(jià) 多元+自我

多元：多視角、全過程；認(rèn)知的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)是我們應(yīng)該努力的方向；全過程，需要我們學(xué)校的自主管理和接受外界的監(jiān)督。

自我評(píng)價(jià)：客觀而理性的自我評(píng)價(jià)，才會(huì)是孩子受益一生的優(yōu)秀品質(zhì)。

二、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的功能 ⒈對(duì)教師教育機(jī)構(gòu) ⑴課程設(shè)計(jì)

3+1，4+2，重視實(shí)習(xí)基地建設(shè)、重視教師專業(yè)技能和能力，等等，在逐漸靠近教師專業(yè)本身的需要 ⑵綜合實(shí)踐活動(dòng)

超越學(xué)科，學(xué)會(huì)一起工作、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)使用各種方法去展示，這為未來(lái)的教師提供學(xué)習(xí)的全過程。

這一部分，還缺乏足夠的努力，它需要對(duì)教師教育機(jī)構(gòu)內(nèi)

構(gòu)建文化、改革制度、開放校門，體現(xiàn)學(xué)校的風(fēng)范 ⒊對(duì)教師個(gè)人 ⑴發(fā)展方向

學(xué)生、技術(shù)、過程是我們教師需要加強(qiáng)的地方； 認(rèn)識(shí)、態(tài)度、同時(shí)是我們的底色。⑵行為 對(duì)學(xué)生、對(duì)同事、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)社會(huì)，有我們獨(dú)特的“范兒”，畢竟，職業(yè)是生活的一部分。⒋對(duì)公眾 了解學(xué)校 了解教育過程 了解兒童的成長(zhǎng)

教師和學(xué)校溝通的對(duì)象，不僅僅是學(xué)生；

和家長(zhǎng)的溝通，也是我們今后必然要加強(qiáng)的工作。

三、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的不斷建構(gòu) ⒈在教育場(chǎng)景中不斷建構(gòu)

專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)了，學(xué)習(xí)它，了解是什么（體系、背后的思想、與“我”的聯(lián)系）、為什么

應(yīng)用它，“我” 應(yīng)加強(qiáng)哪些部分、調(diào)整哪些行為、學(xué)習(xí)哪些知識(shí)

標(biāo)準(zhǔn)是相同，大家在建構(gòu)的過程中，有不同的方案，也就有了不同的了解。

⒉與專業(yè)發(fā)展的階段性結(jié)合 教師的專業(yè)發(fā)展明顯的階段性

在建構(gòu)的過程中，不同的時(shí)期，有不同的重點(diǎn)，這也是需要不斷建構(gòu)的原因 年輕教師：專業(yè)能力 中年教師：活動(dòng)和技術(shù)

高級(jí)教師：如何對(duì)待自己的經(jīng)驗(yàn) 思考

⒈為什么要有中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)？ ⒉中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)上有哪些差別？

⒊“我”需要加強(qiáng)哪些知識(shí)、調(diào)整哪些行為？

第四篇：《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》學(xué)習(xí)心得

《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》學(xué)習(xí)心得

《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是:學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，我充分認(rèn)識(shí)到規(guī)范教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的重要性，以下是我的學(xué)習(xí)體會(huì)。

一、“學(xué)生為本”

按照《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的“學(xué)生為本”的教學(xué)理念，能總結(jié)、反思，改變教法，由習(xí)慣于批量生產(chǎn)形成的固定課堂模式，轉(zhuǎn)型為以滿足個(gè)性需求的分類意識(shí)，尊重學(xué)生人格，啟迪心智，改教為育，變單純教授知識(shí)為既授知識(shí)也傳播道理。

在尊重學(xué)生人格基礎(chǔ)上，信任他們、鼓勵(lì)他們、挖掘他們內(nèi)在潛能，誘發(fā)他們學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)興趣，完成由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)祖國(guó)的意義，成為他們自然本能流露的行為。造就德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人、高素質(zhì)的勞動(dòng)者、拔尖創(chuàng)新人才。

應(yīng)遵循“因材施教”原則。對(duì)每一個(gè)學(xué)生深入了解，包括：知識(shí)基礎(chǔ)、生活習(xí)慣、個(gè)性脾氣、興趣愛好、結(jié)交人群等等，有針對(duì)性，有層次性，要有育人理念與本領(lǐng)。

二、“師德為先”

《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的“師德為先”，首先對(duì)老師在理念上要求：有理想，有職業(yè)道德，有準(zhǔn)確的價(jià)值觀，愛自己的事業(yè)；其次在行為上能做到：為人師表，教書育人，自尊自律，有人格魅力、學(xué) 1 識(shí)魅力。只有這樣，才會(huì)尊重學(xué)生、對(duì)學(xué)生有愛心、耐心、細(xì)心和責(zé)任心，才能做學(xué)生的指導(dǎo)者和引路人。

三、“能力為重”

這里的能力指的是教師的教育、教學(xué)、科研能力?！吨袑W(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確要把“學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，突出教書育人”。不但要教書育人，并且還要用自身形象影響學(xué)生。這就要求教師必須自身?yè)碛杏四芰?，才能培育好學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。要使學(xué)生成人，必須把學(xué)到的知識(shí)能運(yùn)用于實(shí)際?！吨袑W(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)具體教學(xué)工作的能力要求，特別強(qiáng)調(diào)要“堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思”，只有在不斷的實(shí)踐中才能找到新意、找到樂趣、找到靈感，才能去“激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心”，才能為學(xué)生“營(yíng)造自由探索、勇于創(chuàng)新的氛圍”；只有在不斷的反思中才能找到不足、找到短板、找到漏洞，才能“引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立”，讓他們成材。

《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行研究，研究高中生的成長(zhǎng)規(guī)律，了解他們的個(gè)性形成過程，提供合適的教育，促進(jìn)他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，健康快樂地成長(zhǎng)，全面而有個(gè)性地發(fā)展。教師要做好真正的指導(dǎo)者和引路人，讓學(xué)生今后能夠走上成功之路。當(dāng)教師在教育、教學(xué)、科研三方面的能力提高了，就能使學(xué)生真正成人、成材、成功。

四、“終身學(xué)習(xí)”

《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教師“終身學(xué)習(xí)”理念要求有三點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教育理論、經(jīng)驗(yàn)和做法；二是學(xué)習(xí)新鮮知識(shí)及注重文化含量；三是秉持持續(xù)發(fā)展意識(shí)和能力，成為終身學(xué)習(xí)典范。作為教師，要終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，向大自然學(xué)習(xí)、向社會(huì)學(xué)習(xí)，生命不息，學(xué)習(xí)不止。

學(xué)習(xí)《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，可以體會(huì)到《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是健全中學(xué)教師管理制度的一項(xiàng)重要內(nèi)容，可以從整體上提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，保障教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展?！吨袑W(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)教師教育教學(xué)活動(dòng)具有科學(xué)有效的指導(dǎo)作用，對(duì)教師的觀念、知識(shí)、行為等提出明確要求，教師按照這些要求，不僅能保證教育教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性，也能保證教育教學(xué)活動(dòng)的有效性?！吨袑W(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》突出了師德為先，要求教師要履行職業(yè)道德規(guī)范，做中學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，要求教師遵循中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)、活潑地發(fā)展；強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力，要求教師要把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，不斷提升專業(yè)能力?！吨袑W(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，要求教師不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高文化修養(yǎng)，做終身學(xué)習(xí)的典范。把《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》轉(zhuǎn)化為教師的實(shí)際行動(dòng)，貫徹落實(shí)到工作中，就能培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)接班人。

總之，只有不斷提高自身的道德素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出明禮、誠(chéng)信、自尊、自愛、自信和有創(chuàng)新精神的學(xué)生。我要努力從思想上嚴(yán)格要求 3 自己，刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，切實(shí)用高尚的人格魅力影響人，用崇高的師德師風(fēng)塑造人，用扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備教育人。

在今后的教學(xué)工作及日常生活中，我會(huì)時(shí)時(shí)以《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求自己，做一名優(yōu)秀的中學(xué)教師！

第五篇：《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》心得

《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》心得體會(huì)

正如我們所知道的，三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)幼兒園、小學(xué)和中學(xué)合格教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是教師開展教育教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)范，是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)，需要廣大教師共同參與、共同完善和共同實(shí)施，也需要全社會(huì)的支持和監(jiān)督。對(duì)這三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行了一定的理解閱讀之后，我想就《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》暢談一下我的心得體會(huì)。

我認(rèn)為這個(gè)“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”有以下幾點(diǎn)意義：

其一，從國(guó)家教育事業(yè)來(lái)講，是健全教師管理制度的一項(xiàng)重要內(nèi)容，可以從整體上提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，從而保障教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展。

其二，從我們教師方面來(lái)說(shuō)，對(duì)于我們教師的教育教學(xué)活動(dòng)更具有科學(xué)有效的指導(dǎo)作用。教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的觀念、知識(shí)、行為等提出明確的要求，教師按照這些要求，不僅能保證教育教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性，也能保證教育教學(xué)活動(dòng)的有效性。

其三，從國(guó)家對(duì)教師的要求來(lái)看，突出了師德為先，要求教師要履行職業(yè)道德規(guī)范，做中學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人；強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體地位，要求教師遵循中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長(zhǎng)；強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐能力，要求教師要把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，不斷提升專業(yè)能力；體現(xiàn)了時(shí)代特點(diǎn)，要求教師不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高文化修養(yǎng)，做終身學(xué)習(xí)的典范。

首先，《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》是根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》和《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》制定的，是為了為促進(jìn)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)中學(xué)教師隊(duì)伍，是國(guó)家對(duì)合格中學(xué)教師的基本專業(yè)要求，是中學(xué)教師開展教育教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)范，是引領(lǐng)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是中學(xué)教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。所以，《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》是成為一名優(yōu)秀中學(xué)教師的重要實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)和參考依據(jù)。再者，中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》包括的四個(gè)理念：1.學(xué)生為本，即要尊重中學(xué)生權(quán)益，以中學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮中學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生成人成才，促進(jìn)中學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長(zhǎng)，全面而有個(gè)性的發(fā)展；2.師德為先，及要求廣大教師群體要具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心，為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染中學(xué)生，做中學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人；3.能力為重，及要把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，突出教書育人實(shí)踐能力，堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力，提高自己的教師威信；4.終身學(xué)習(xí)，即要學(xué)習(xí)先進(jìn)中學(xué)教育理論，了解國(guó)內(nèi)外中學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法，具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。這四個(gè)理念充分要求了教師在德、育、能、學(xué)四個(gè)方面的行為標(biāo)準(zhǔn)，使教師更充分、具體地認(rèn)識(shí)到自己的任務(wù)和職責(zé)。只有把他們貫徹落實(shí)到教學(xué)工作中才能培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的社會(huì)全能人才。

更有，《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》其基本內(nèi)容，從三個(gè)維度：專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力，來(lái)要求教師發(fā)展。其領(lǐng)域包括：職業(yè)的理解與認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的態(tài)度和行為，教育教學(xué)的態(tài)度和行為，個(gè)人修養(yǎng)與行為，教育知識(shí)，學(xué)科知識(shí)，學(xué)科教學(xué)知識(shí)，通識(shí)性知識(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)實(shí)施，班級(jí)管理與教育活動(dòng)，教育教學(xué)評(píng)價(jià)，溝通與合作，反思與發(fā)展這十四個(gè)方面進(jìn)行了具體要求。

在職業(yè)的理解與認(rèn)識(shí)方面，要求我們教師要處理好個(gè)人與國(guó)家、職業(yè)、專業(yè)成長(zhǎng)、社會(huì)以及與同事之間的關(guān)系；

在對(duì)學(xué)生的態(tài)度行為方面，要求教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是“關(guān)愛+重視+保護(hù)”，重點(diǎn)是保護(hù)學(xué)生的身心安全，對(duì)學(xué)生不諷刺挖苦、不體罰不對(duì)學(xué)生使用語(yǔ)言和肢體暴力，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，要信任學(xué)生，就是對(duì)學(xué)生不放棄、不拋棄；

在教育教學(xué)態(tài)度及行為方面，要求教師要按照兒童的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)調(diào)了應(yīng)該培養(yǎng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和良好的思維習(xí)慣，保護(hù)并培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好和好奇心、求知欲；

在“個(gè)人的修養(yǎng)和行為”方面，對(duì)我們教師提出了五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，要有愛心、責(zé)任心、耐心、細(xì)心等；要有親和力、熱情開朗；要會(huì)調(diào)節(jié)情緒，具有平和的心態(tài)；要求教師要有勤于學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取的精神；要求教師應(yīng)該衣著得體、語(yǔ)言規(guī)范、舉止要文明禮貌。

在對(duì)教師的教育知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、學(xué)科教學(xué)知識(shí)和通識(shí)性知識(shí)方面也進(jìn)行了具體的要求。我認(rèn)為，在中學(xué)階段，學(xué)科知識(shí)在本階段教育的作用很大，知識(shí)本身的邏輯性對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)越來(lái)越重要，而差異性、價(jià)值觀、教學(xué)設(shè)計(jì)能力是當(dāng)今中學(xué)教師專業(yè)知識(shí)迫切需要的組成部分。

在教學(xué)設(shè)計(jì)能力、學(xué)科教學(xué)實(shí)施能力、溝通與合作能力、反思與發(fā)展能力、班級(jí)管理與教育活動(dòng)能力、多元評(píng)價(jià)能力方面的要求。其中教學(xué)設(shè)計(jì)方面要注意思考怎樣嘗試個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，如何突出所教學(xué)科的認(rèn)知特征，從我做起，弱化讓學(xué)生“齊步走”的教育情結(jié)。我認(rèn)為，教育是有效傳遞知識(shí)、情感、技能的過程，它需要選擇合適的素材、設(shè)計(jì)有效的參與過程、組織好學(xué)生利用有效技術(shù)、材料進(jìn)行有效活動(dòng)。因此對(duì)教師的學(xué)科教學(xué)實(shí)施能力提出了五個(gè)方面的要求，創(chuàng)造探究式氛圍、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織方式、能夠調(diào)控學(xué)生、能激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新探究及思維、能夠使用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)。作為教師需要知道了解學(xué)生群體及個(gè)體特征，有效利用教學(xué)，開展適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)是有效教學(xué)的決定條件。

在班級(jí)管理方面，需要建立良好的師生關(guān)系，結(jié)合學(xué)科教書育人，有針對(duì)性地組織開展德育活動(dòng)，知道學(xué)生理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面的發(fā)展，有效管理和開展班級(jí)活動(dòng)，妥善應(yīng)對(duì)突發(fā)事件。我認(rèn)為,作為教師,我們要尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，為學(xué)生提供適宜的教育，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)活潑地發(fā)展。

在多元評(píng)價(jià)領(lǐng)域，教師應(yīng)該利用評(píng)價(jià)工具掌握多元的評(píng)價(jià)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，對(duì)自我評(píng)價(jià)的教育教學(xué)效果要及時(shí)的調(diào)整和修正。我認(rèn)為，多元是指要多視角、全過程地去觀察學(xué)生自我評(píng)價(jià)是指教師能夠經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生能夠客觀和理性的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。這將會(huì)是學(xué)生獲得受益一生的優(yōu)秀品質(zhì)。

最后，在我即將成為一名教師的道路上，通過學(xué)習(xí)《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》為我的專業(yè)發(fā)展、自身修養(yǎng)指明了方向。讓我了解到自己的不足，也給了我一個(gè)要努力發(fā)展的方向。教會(huì)了我很多教育教學(xué)方法，給我留下了很多高效率的標(biāo)準(zhǔn)。在未來(lái)，我會(huì)多了解學(xué)生、多學(xué)習(xí)專業(yè)技能、不斷完善自己的教育教學(xué)方法。我希望通過自己的不懈努力，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的充電，不斷的補(bǔ)充新知識(shí)，才能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。在未來(lái)的崗位上，我需要做到愛崗、敬業(yè)、團(tuán)結(jié)向上，努力提高自己教育教學(xué)理論水平和實(shí)踐能力，以奉獻(xiàn)精神和全心全意為學(xué)生服務(wù)的思想對(duì)待本職工作，為最終能夠成為一名新時(shí)代的優(yōu)秀人民教師而努力奮斗與。