第一篇：學(xué)生轉(zhuǎn)化感悟

合班后對特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化的感悟 胡正偉

2014年8月30日，接到汽車工程系陳主任的電話：他說13汽修3班有20個(gè)學(xué)生并入你班去，另有10人到13汽修2班去。坦率地說 ：當(dāng)時(shí)我倍感壓力，責(zé)任重大。之所以壓力、責(zé)任，是因?yàn)榧脊?，職教的大部分學(xué)生行為散漫，無進(jìn)取之心，日常生活的言行、舉止極不文明等等。再加之班級合并后肯定會或多或少地形成小團(tuán)伙，小幫派，這樣會出現(xiàn)共同犯錯(cuò)誤現(xiàn)象。不管情況是怎樣的，因?yàn)槲沂前嘀魅?，我義不容辭地要把哪些特殊學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作，來作為管理層面上的重中之中，下面就是本班級兩位學(xué)生的個(gè)案。

有位學(xué)生名叫包震家住宿遷市南菜鄉(xiāng)陸羅組，是從13汽修3班轉(zhuǎn)入的特殊學(xué)生，也是我們班學(xué)生中最為調(diào)皮，曠課最多，最為令人頭疼的學(xué)生，他雖然頭腦靈活，但自控能力特別差。例如：老師上課時(shí)隨便插嘴，和其他學(xué)生講廢話、曠課等，同時(shí)作業(yè)也少做或不做。于是通過耐心細(xì)致地觀察我發(fā)現(xiàn)，包震這位學(xué)生對自身極不自信，不主動與其他同學(xué)、老師等交流。也不主動說出自己內(nèi)心渴望和希望。還總是躲著別人的指責(zé)，小心地維護(hù)自己僅有的一點(diǎn)尊嚴(yán)，他的內(nèi)心情感特別壓抑，于是對這位學(xué)生管理必須采取，“對癥下藥”的方式來轉(zhuǎn)化，具體的做法是每當(dāng)班會課時(shí)多表揚(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，這時(shí)才發(fā)現(xiàn)孩子的自尊需要得到了滿足，這樣為他一次又一次的增強(qiáng)了許多自信。之后他也經(jīng)常和我聊些家事、同學(xué)事、自身事，根據(jù)他的這一心理，我決定將計(jì)就計(jì)，首先從這個(gè)學(xué)生頭腦靈活，反映快的特點(diǎn)入手。剛好我?guī)У摹栋l(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修》這門專業(yè)課是自己帶的課，就以他一次課堂上不舉手就隨口答為突破口，不僅沒有批評他，反而還肯定了他回答合理之處，之后的一些日子，我就有意識地對他加以贊揚(yáng)，用夸張、驚訝的語氣說：“你真棒”同時(shí)對于他的表現(xiàn)我還給他的家長打電話予以表揚(yáng)，從此他的表現(xiàn)明顯有了好轉(zhuǎn)，上課積極回答問題。作業(yè)也認(rèn)真完成。上課好動現(xiàn)象也得到了控制。

我們班級中王可同學(xué)也是一個(gè)典型的“問題學(xué)生”他不僅學(xué)習(xí)成績差，還經(jīng)常與同學(xué)吵架，打架，曠課，抽煙，夜不歸宿等。早晨6點(diǎn)40分時(shí)，別的學(xué)生都在操場上早操他卻翻過學(xué)院的柵欄去外面遲早點(diǎn)。不管是學(xué)生向我匯報(bào)的還是我自己看到的事實(shí)清楚就會給他的家長打電話，讓家長知道學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)情況，同時(shí)還以“問題學(xué)生”形式把學(xué)生家長邀請到學(xué)校來。家長第一次來，我都會把學(xué)生在校表現(xiàn)詳細(xì)作說明。并給家長合理的處理意見，當(dāng)家長再次被邀請來時(shí)，就會把平時(shí)的教育記錄和校紀(jì)、校規(guī)以書面的形式呈現(xiàn)給家長，讓家長明白他的孩子現(xiàn)在處于怎樣的違紀(jì)程度。夠處分的并沒有做出處分，家長感到是給孩子悔改過錯(cuò)的機(jī)會，才能更好地配合班主任老師對他的孩子疏導(dǎo)做人做事道理。同時(shí)也會讓孩子感受到班主任對他的關(guān)心厚愛。但是情節(jié)嚴(yán)重的一般都是勸告家長將學(xué)生帶回家反省。這樣子學(xué)生再回到學(xué)校來，本人覺得學(xué)生的進(jìn)步非常明顯。變得懂事多了。

案例評析： “問題學(xué)生”通常是班級榮譽(yù)的破壞者，同學(xué)不愿和他們親近，喪失集體友誼和同情。即使他們有過勇于改正錯(cuò)誤的表現(xiàn)，但也常常難以得到重視、信任和鼓勵，因而他們產(chǎn)生了心理對抗；另一方面，一般“問題學(xué)生”由于學(xué)習(xí)成績差、表現(xiàn)不好，經(jīng)常成為老師批評、家長打罵、同學(xué)嘲笑的對象。為了表示不滿與反抗，他們在外表上往往表現(xiàn)出傲慢驕橫的樣子，而其內(nèi)心卻又常常低估自己，看不到自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，總覺得自己處處不如人，對自己缺乏信心。久而久之，形成了強(qiáng)烈的自卑心理和“表里不一”的心理特點(diǎn)。外表對批評滿不在乎，內(nèi)心卻蘊(yùn)藏著要求進(jìn)步的“火種”；外表對人對事漠不關(guān)心、不太合群，內(nèi)心卻渴望友誼、理解、尊重、支持和信任。所以最為班主任老師第一，從情感上。動之以情，是思想教育的原則，也是心理教育的前提，我們教師要重視師生間的“心理相容”，即師生之間互相尊重、互相信任，教師要主動靠攏“問題學(xué)生”，從各方面給予他們必要的關(guān)懷和照顧，有效消除他們的心理對抗。這樣，“問題學(xué)生”的心靈之窗才會打開。第二，從行為習(xí)慣上。我們要求“問題學(xué)生”熟記《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《班規(guī)班約》等，并嚴(yán)格按要求規(guī)范自己。我們強(qiáng)調(diào)對“問題學(xué)生”要“動之以情、曉之以理”，不僅僅要愛，而且要愛得深沉、持久。在他們違章犯規(guī)時(shí)，教師應(yīng)予以細(xì)致的、恰當(dāng)?shù)?、合情合理的批評教育，使他們心服口服，并下決心糾正錯(cuò)誤，并且引導(dǎo)犯錯(cuò)誤學(xué)生去想一些道理，讓問題學(xué)生從一些道理中明白班主任老師的用心良苦。從而使學(xué)生感悟到在校要遵紀(jì)守法才是對自己的家長和班主任老師及學(xué)生自身的一種尊重。

在班主任的工作中，相信自己風(fēng)雨之后會有屬于自己的那片彩虹，為今后的技工教育，為學(xué)院的德育管理搭建更為廣闊的平臺。來展示淮海技師學(xué)院教育教學(xué)風(fēng)采。

第二篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化感悟

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化感悟

數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化一直困擾著一線教師，本人依據(jù)多年教學(xué)實(shí)際和帶考經(jīng)驗(yàn)，從教材把握、課堂教學(xué)、作業(yè)的布置與批改、學(xué)生思維的暴露、抓基礎(chǔ)促能力、數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)等方面說明如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展?！倍己玫臄?shù)學(xué)教育不僅使學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，還要體會和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想和方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，這就是新課標(biāo)提出的新“四基”。對于數(shù)學(xué)學(xué)困生不能僅僅要求前兩基，基本思想和基本活動經(jīng)驗(yàn)也同樣重要。

要抓好學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績，初中三年每一階段都不能放松，七年級是最重要的，只有在起始年級給學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能在畢業(yè)年級有所突破。以下我僅從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度談?wù)勛约菏侨绾巫W(xué)困生的。

一、認(rèn)真研讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，吃透教材，把握考試方向

《課標(biāo)》是命題的依據(jù)，教學(xué)的導(dǎo)向。通過研讀《課標(biāo)》，把握教材的重難點(diǎn)，非重點(diǎn)知識點(diǎn)到為止，不做延伸。對于學(xué)困生來說，重心應(yīng)放在重要的基礎(chǔ)性考點(diǎn)上，超綱的內(nèi)容不講、不練、不要求，把有限的精力用到刀刃上，減輕學(xué)困生不必要的負(fù)擔(dān)。針對我們的學(xué)生整體素質(zhì)不高，教學(xué)時(shí)必須關(guān)注中下水平的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生每節(jié)課都實(shí)實(shí)在在有收獲。

二、抓住課堂教學(xué)主陣地，關(guān)注學(xué)困生的課堂表現(xiàn)

不必每分鐘都用來學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)時(shí)每分鐘都要有收獲。對于學(xué)困生的學(xué)習(xí)，課堂更是關(guān)鍵。由于種種原因，學(xué)困生課下很難主動認(rèn)真地對待學(xué)習(xí)，甚至于抄作業(yè)、不寫作業(yè)，這就使課上顯得尤為重要。關(guān)注學(xué)生上課的狀態(tài)，通過適時(shí)的提問了解學(xué)生掌握知識的情況，同時(shí)也通過問題把開小差的學(xué)生拉回課堂。提問必須照顧到學(xué)困生，包括最后一名學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有緊迫感，隨時(shí)都有被提問的可能，真正做到不放棄每一個(gè)學(xué)生。對于學(xué)困生準(zhǔn)確的答案、精彩的表現(xiàn)一定要給予及時(shí)的肯定與表揚(yáng)，也可能你的一句話就會燃起他學(xué)習(xí)的信心與動力。教師的講必須隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的感受和反應(yīng)。秩序不好，不能講，老師的無聲就是最好的批評；學(xué)生一臉茫然聽不懂時(shí)，就盡量少講，給學(xué)生思考質(zhì)疑的時(shí)間。及時(shí)的提問與追問使老師緊緊抓住學(xué)生的思維，走神了問題馬上就給他，當(dāng)然問題都是最基礎(chǔ)的，對于錯(cuò)誤的回答，一定要給他一個(gè)小小的懲罰，而后序正確的回答也會得到相應(yīng)的獎勵。教師要深入到學(xué)生中，參與學(xué)生的交流活動，了解學(xué)困生的疑惑點(diǎn)，給學(xué)生質(zhì)疑、提問的機(jī)會。

三、精選作業(yè)，增加面批，暴露問題

作業(yè)布置要有選擇。一是從數(shù)量上照顧，只求質(zhì)量，不求數(shù)量，學(xué)困生的作業(yè)可減少；二是從難易程度上來照顧，學(xué)困生只需做基礎(chǔ)題或中檔題。要做好這一點(diǎn)，教師要先提前做足功課。過量的作業(yè)只能增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)付，甚至抄作業(yè)，所以這時(shí)作業(yè)的精選尤為重要。作業(yè)有布置，就必須有檢查，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)上學(xué)生總是有惰性的，如果老師經(jīng)常不檢查，不批改，有的學(xué)生就會抱僥幸心理。對于學(xué)困生的作業(yè)，一定要增加面批的次數(shù)，做到精批細(xì)改，不能簡單地打“√”或“×”了事，還要幫助學(xué)困生找出原因。現(xiàn)在我形成了一個(gè)習(xí)慣，只要進(jìn)班總是帶上幾本作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)解決。為了暴露學(xué)生的思維過程，對于平時(shí)的練習(xí)與作業(yè)，凡是不能口算出來的填空和選擇，我都要求他們在題目旁邊寫出推理計(jì)算的過程，這樣能最真實(shí)地反映出學(xué)生的問題。這樣做有三點(diǎn)好處：（1）可以避免學(xué)生直接抄襲答案；（2）便于教師了解學(xué)生的解題思路；（3）講評時(shí)學(xué)生能迅速想起思路，發(fā)現(xiàn)問題，提高課堂效率。另外，讓學(xué)生講題也不失為一種好方法。生生互講，學(xué)生給老師講，課上讓學(xué)生給大家講，不管是哪種做法，其實(shí)都是為了充分展示學(xué)生的思維過程，把學(xué)習(xí)的最真實(shí)的一面暴露出來。

四、重要知識點(diǎn)反復(fù)強(qiáng)化，使學(xué)困生在基礎(chǔ)上不落后于優(yōu)秀生

學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)突出特點(diǎn)是遺忘率高，“一看就會，一做就錯(cuò)，一點(diǎn)就通”。多反復(fù)是通過多次再現(xiàn)已學(xué)知識的方法。對一般好學(xué)生一次可接受的知識，對學(xué)困生要多次反復(fù)，通過連續(xù)性強(qiáng)化，在他們腦中打上記憶的烙印。同時(shí)也應(yīng)注意，反復(fù)并不等于單純的重復(fù)，而應(yīng)是在全面掌握重點(diǎn)內(nèi)容的同時(shí)，注意舊知識在新知識中的應(yīng)用和聯(lián)系。實(shí)踐證明，學(xué)困生在基礎(chǔ)上可以不落后于優(yōu)秀生，甚至有可能超過優(yōu)秀生。我經(jīng)常給學(xué)生灌輸這樣一種思想任何考試，只要拿到該拿的分，就不遺憾，就會考出理想的好成績，這一點(diǎn)對于學(xué)困生尤其重要。

總之，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項(xiàng)長期、復(fù)雜、艱巨的系統(tǒng)工程，絕非一蹴而就的事情。古人云：“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海”。在教學(xué)中，只要我們有耐心，給學(xué)困生更多的關(guān)愛，通過有效的教學(xué)方法和教育智慧，有針對性地進(jìn)行教育，學(xué)困生同樣也會創(chuàng)造奇跡，學(xué)出精彩。

第三篇：后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化的感悟

《如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生》的感悟

今天，我觀看了李鎮(zhèn)西老師的《如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生》的視頻，受益匪淺。通過學(xué)習(xí)使我深知作為一名教師為了提高學(xué)生的整體素質(zhì)，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作尤其重要。關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生，不歧視，挖苦他們，讓他們在班級，在學(xué)習(xí)中感到自己也能行，點(diǎn)燃他們求知欲，讓他們勇敢地挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自卑心理。

我是一名品德課教師，每天要到不同的班級授課，發(fā)現(xiàn)每班都有幾名后進(jìn)生，他們對學(xué)習(xí)不感興趣，他們上課不聽講偷偷地在下面玩兒，不愛動腦。針對這種現(xiàn)狀我就采取多表揚(yáng)，少批評的教育手段，發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)上有點(diǎn)滴的進(jìn)步就及時(shí)的在全班同學(xué)面前表揚(yáng)；勤提問，讓他們的思路始終跟著教學(xué)走，不給他們留下丁點(diǎn)溜號的機(jī)會，使他們時(shí)刻想著老師在關(guān)注著他們，從不放棄，經(jīng)常找他們談心了解他們的思想動向，使他們感到老師不僅向他們傳授知識，也是他們的知心朋友，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)上有困難時(shí)就及時(shí)的給予幫助。

總之，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕就能完成的，這需要我們教育工作者堅(jiān)持不懈地進(jìn)行幫教，相信經(jīng)過我們的努力一定會取得令人滿意的效果。

第四篇：關(guān)于轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一些感悟

關(guān)于轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一些感悟

楊 霞

【摘要】對于學(xué)困生，去關(guān)心他們，理解他們，把信任的目光投向他們，讓他們感到自己是被重視、被關(guān)注的；課堂上，對于他們教學(xué)中心要下移，關(guān)注他們的發(fā)言，并且教師要改變自己一成不變的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因材施教，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。

【關(guān)鍵字】學(xué)困生 尊重 信任 引導(dǎo) 鼓勵 提高學(xué)習(xí)興趣

對于農(nóng)村中學(xué)來說，生源差，學(xué)生普遍存在不同程度的厭學(xué)心理，因而形成了一定數(shù)量的“學(xué)困生”，學(xué)困生主要表現(xiàn)在以下幾方面： 缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；基礎(chǔ)弱，成績差，缺乏自信心，自卑感嚴(yán)重；逆反心理嚴(yán)重。因此，重視學(xué)困生，采取切實(shí)可行的措施，對提高整體的教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。今年我接初二班的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，對于這群學(xué)生，我感到了很大的壓力，班級三十一人中，有十七人一般考試不及格。怎樣提高學(xué)困生的成績呢？根據(jù)以往的教學(xué)，我從以下方面做。

一、培養(yǎng)師生感情

這是眾所周知的，“親其師，信其道”。一些學(xué)習(xí)不好的、性格偏內(nèi)向的學(xué)生，在平時(shí)走路時(shí)頭都習(xí)慣性低著，說話也小心翼翼，我很心疼這樣的學(xué)生。還有一些成績差的學(xué)生看上去，對什么都無所謂，其實(shí)他們的自卑感都較強(qiáng)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都在乎學(xué)習(xí)成績，都在乎自己在老師、同學(xué)們心目中的位置。教師對待這些生應(yīng)著力培養(yǎng)他們的自信和自尊，千萬不可冷落、歧視他們。因此，對于學(xué)困生，我努力去關(guān)心他們，理解他們，讓他們感到自己是被重視、被關(guān)注的。實(shí)踐證明，一個(gè)經(jīng)常受到鼓勵與信任的孩子總是充滿信心，朝氣蓬勃、積極向上的。反之，受到諷刺的學(xué)生，則容易自暴自棄不思上進(jìn)。對待學(xué)生的弱點(diǎn)用諷刺的方法會傷害學(xué)生的自尊心，產(chǎn)生“破罐破摔”的消極情緒；而積極的鼓勵，將含有尊重、信任、希望的信息傳遞給學(xué)生，這對學(xué)困生來說尤其重要。學(xué)生和教師之間產(chǎn)生親近感，感受到教師的可親可敬，就會大大消除自卑感和對學(xué)習(xí)的畏難情緒，樹立起信心。

二、下移教學(xué)中心 學(xué)困生學(xué)習(xí)成績差，并不都是智力差，大多數(shù)是沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我在課堂教學(xué)中特別關(guān)注學(xué)困生，對他們的要求不能過高，教學(xué)中心要下移。比如課堂小組合作討論時(shí)，常常聽到一些優(yōu)秀學(xué)生大聲的發(fā)表自己的見解而學(xué)困生很少說話，這時(shí)我就會關(guān)注學(xué)困生的思考、發(fā)言，引導(dǎo)、幫助其形成對新知識的理解和掌握。課堂上對基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，提問一些簡單應(yīng)用性的問題，當(dāng)他們回答不出時(shí)適當(dāng)?shù)亟o予提示，當(dāng)他們回答正確時(shí)，及時(shí)地給予鼓勵；將一些有深度和具有較強(qiáng)思考性的問題，留給學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的同學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言和正確回答問題的機(jī)會，都經(jīng)歷成功的體驗(yàn)，用成就感維系學(xué)習(xí)興趣。學(xué)困生的成長需要有個(gè)有利的環(huán)境，需要營造良好的氛圍。在教學(xué)過程中，像這些不好的語言我盡量不說，“怎么又忘了，講了多少遍了還不懂！”“這么簡單的問題，也不會，簡直太笨了！”??這些語言使學(xué)生產(chǎn)生消極心理，破壞學(xué)生的情緒，時(shí)間長了對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性會逐步消失，課堂中的參與熱情大大降低。因此，要調(diào)整好自己對學(xué)生的態(tài)度，以自己的熱情和鼓勵去營造一種有利于他們學(xué)習(xí)成長的氛圍，相信，在和諧融洽的環(huán)境中，學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性會慢慢提高。

三、建立自己的學(xué)習(xí)方式

教給學(xué)困生學(xué)習(xí)方法，使他們逐漸“上路”。我在教學(xué)中和學(xué)生一起尋找適合他們的學(xué)習(xí)方式，針對不同的人采取不同的方法。比如，一題多解，學(xué)困生認(rèn)為哪種方法好理解，就讓他用哪種方法解題而不強(qiáng)調(diào)他用老師認(rèn)為簡單的方法來解題。再比如，有的學(xué)困生不會分析應(yīng)用題，引導(dǎo)學(xué)困生分析應(yīng)用題時(shí)，先讓他讀題說條件，讀問題，復(fù)述題意，再找出關(guān)鍵句然后寫出等量關(guān)系，把應(yīng)用題公式化，來提高學(xué)困生解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的能力。

四、優(yōu)化教學(xué)過程

學(xué)生成績差，很大程度也是因?yàn)橹R單調(diào)、內(nèi)容乏味、教學(xué)手段陳舊落后。因此教師要改變教學(xué)模式，全面優(yōu)化教學(xué)過程?？筛鶕?jù)不同課型采用靈活多變的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力。比如在教學(xué)中，如適當(dāng)?shù)卮┎鍘拙鋽?shù)學(xué)趣事、數(shù)學(xué)家小故事，或巧妙地設(shè)置各種懸念，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲。使用多媒體教學(xué)，使數(shù)學(xué)做到動靜結(jié)合、視聽結(jié)合，學(xué)生看得清楚、聽得明白，感到上課有意思，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。有些學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)差，就導(dǎo)致理解能力差，教師可以用計(jì)算機(jī)把難于理解的知識做成動畫，使學(xué)生易于理解、掌握。以上是自己在教學(xué)中，對學(xué)困生施教的一些粗淺認(rèn)識。實(shí)踐證明通過對學(xué)困生有針對性的、耐心的教育，一部分學(xué)生能夠擺脫學(xué)困的狀態(tài)?？傊?，學(xué)困生并非朽不可雕，只要我們堅(jiān)持用發(fā)展變化眼光看待學(xué)困生，細(xì)心地工作，關(guān)注這一特殊的群體，貼近學(xué)生生活，構(gòu)造學(xué)生樂于接受的課堂，那才是最好的。

【主要參考文獻(xiàn)】[1]潘菽.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2004.[2]黃日昌.普通心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1979.如 何 幫 助 學(xué) 困 生

如 何 幫 助 學(xué) 困 生

學(xué)困生在學(xué)校的表現(xiàn)不盡人意，語言表達(dá)能力差，知識貧乏，學(xué)習(xí)成績差，厭學(xué)，調(diào)皮搗蛋又屢教不改??給班級的管理帶來一定的難度。如何幫助這一特殊的“弱勢群體”，使他們茁壯成長，是所有為人師者都在苦苦思索的問題。本人就自己的教育嘗試和自身的體驗(yàn)對如何培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣略談一二。

一、建立感情，師愛先行

“親其師，信其道”，要真正走進(jìn)弱勢心靈，必須從建立感情入手，以師生之情、朋友之情、親人之情來對待學(xué)生，愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育，而這種愛又必須是真誠的。素質(zhì)教育下的辦學(xué)理念時(shí)時(shí)提醒著我們：“每個(gè)學(xué)生都要發(fā)展，但不求一樣的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都要提高，但不求同步的提高。每個(gè)學(xué)生都要合格，但不求相同的規(guī)格?！碑?dāng)我們與學(xué)困生建立一種友好、平等的關(guān)系時(shí)，當(dāng)我們把“弱勢群體”當(dāng)朋友時(shí)，他們就會主動向我們吐露心跡、敞開心扉地與我們交朋友，這樣他們就會喜歡聽教師的課，對老師的批語教育也樂于接受，從而自覺糾正自己的各種行為，這樣我們的教育之舟就會駛向成功的港灣。

二、分析原因，針對突破

學(xué)困生之所以學(xué)困，肯定會存在某些原因。作為教師要主動幫助學(xué)生分析查找學(xué)困的原因，制定出符合該生實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因大概有：智力發(fā)展遲緩、家庭教育、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭關(guān)系、社會環(huán)境、受教育的基礎(chǔ)、學(xué)生自身心理素質(zhì)等等都是制約學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)的重要因素。教師要分清情況，區(qū)別對待，因材施教，有針對性的予以培養(yǎng)。像一些等受教育的基礎(chǔ)比較其他學(xué)生差的學(xué)生，在跟家長取得聯(lián)系后，利用放學(xué)后的時(shí)間輔導(dǎo)，針對一天的新課進(jìn)行檢查講解，在第二天復(fù)習(xí)舊知時(shí)多給他們機(jī)會發(fā)言，這樣他們在班級同學(xué)面前也能及時(shí)得到鼓勵，對學(xué)習(xí)不會喪失興趣。在一段時(shí)間后就可以放手讓這樣的孩子慢慢獨(dú)立學(xué)習(xí)，雖然成績可能排在班級后列，但是學(xué)習(xí)的積極性還是有的，只要刻苦努力就能有明顯的進(jìn)步。對于家庭教育沒有跟上，家長缺乏管教，回家作業(yè)不寫的孩子，我首先做家長的思想工作，讓家長多輔助管教。如果這樣效果也不明顯，就重點(diǎn)做孩子的思想工作，雖然可能短期看不到效果，長期下來還是有作用的。比如廖文默這個(gè)孩子，由于家庭特殊的環(huán)境，經(jīng)常不寫作業(yè)，我制定了長期做思想工作，課堂抓住他40分鐘聽講，作業(yè)單獨(dú)批改的計(jì)劃，現(xiàn)在，他課堂上能聽講，作業(yè)就不至于一點(diǎn)也做不出來，回家也能自己寫作業(yè)。雖然有時(shí)也不寫作業(yè)，但是知識在課堂上掌握了，考試時(shí)成績并不會太差，這兩次考試成績都在80分左右。對于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)困生，簡單粗暴的做法只會讓他對學(xué)習(xí)更不感興趣，甚至遠(yuǎn)離老師同學(xué)，沒有積極效果。

三、創(chuàng)造機(jī)會，展示自我

學(xué)困生往往會被老師和同學(xué)們遺忘。作為教師，要時(shí)刻給他們多創(chuàng)造機(jī)會，讓他們能展示自我。多利用他們的長處，展示他們的能力，培養(yǎng)他們的自信心。我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些淺顯的問題讓他們回答，并讓學(xué)困生完成他們自己很容易完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如，對于學(xué)困生的作業(yè)就可以單獨(dú)布置或者分等級布置，首先布置簡單基礎(chǔ)題作業(yè)，然后再加一道星級題作業(yè)，甚至是一些難題，連學(xué)習(xí)好的學(xué)生也難以完成的題也讓他們進(jìn)行嘗試。有可能學(xué)習(xí)好的同學(xué)做不到的題、回答不了的問題，學(xué)困生通過激發(fā)思維，激發(fā)靈感，也有可能完成和回答。一旦他們的答案接近或類似正確的答案的時(shí)候，馬上予以肯定，并引導(dǎo)他們向前邁進(jìn)。這樣，創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)困生展示了自己的能力和才華，久而久之，他們就會愛學(xué)習(xí)。他們在感受到老師和同學(xué)們沒有遺忘他們，并且非常重視他們，他們的學(xué)習(xí)興趣就會自覺形成。這樣，就容易把學(xué)困生引入學(xué)習(xí)的氛圍。

四、培養(yǎng)自信，感受成功

學(xué)困生由于學(xué)習(xí)差，學(xué)困生學(xué)習(xí)困難，他們接受知識慢，對學(xué)習(xí)很容易失望，往往會失去自信，對自己失望，有可能會由學(xué)困變成厭學(xué)，最終棄學(xué)。作為教師要培養(yǎng)學(xué)困生的自信，讓他們自己感受到自己的成功，雖然學(xué)困生學(xué)習(xí)有困難，但不是的什么都有困難，什么都落后。學(xué)困生往往是體育的健將，繪畫的行家，唱歌的能手，勞動的標(biāo)兵??他們的品質(zhì)往往會比學(xué)習(xí)好的同學(xué)還要好。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的長處，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。要及時(shí)總結(jié)和表揚(yáng)他們的長處，要用他們的長處彌補(bǔ)他們的短處，要想辦法挖掘他們的潛能，引導(dǎo)他們把自己的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在成功中培養(yǎng)自信，自信心是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。比如我的課代表------鄒奕這個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)上存在困難，聽同學(xué)說他在勞動方面的責(zé)任心特別強(qiáng)，對此我經(jīng)常在這方面表揚(yáng)他是個(gè)有責(zé)任心的孩子，要把這樣的責(zé)任心放在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)也會有進(jìn)步的。可以看出，雖然成績一直在班級后列，但是他的性格還是積極向上的，在班級集體活動中，他總是很主動積極。

五、取長補(bǔ)短，推波助瀾

學(xué)困生通過自己的努力，他們會在某一個(gè)時(shí)間取得成績，盡管他們的成績也許是微不足道，但是，我們還是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并充分的肯定他們的成績。揚(yáng)長避短，大講他們的長處，閉口不談他們的短處，讓他們在老師的表揚(yáng)聲中，在同學(xué)們的喝采聲中，分享到取得成績的喜悅，努力營造一個(gè)適合激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣是的良好氛圍。學(xué)困生在這樣的環(huán)境的激勵下、影響下，就會對學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生興趣，進(jìn)而形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在有了學(xué)習(xí)興趣后，適當(dāng)時(shí)候提出他們在學(xué)習(xí)習(xí)慣上的不足，他們也會樂于去改正。比如我曾經(jīng)教過的學(xué)生---葉祥，家長缺乏管教監(jiān)督，雖然在我面前話不多，但性格比較要強(qiáng)。記得學(xué)校要求每天都擦桌子，輪到他值日時(shí)，他都是蹲著身子一張一張桌子地擦，連椅子腳都要擦干凈，擦得一頭大汗，為此，我在班隊(duì)會上重點(diǎn)提出表揚(yáng)，他很高興。對我也較親近，對數(shù)學(xué)的興趣也越來越高，這時(shí)除了給他適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，也趁機(jī)提出改正學(xué)習(xí)習(xí)慣不足的要求，他也高高興興地接受了。

六、依靠集體，合作學(xué)習(xí)

要培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，并非易事。當(dāng)我們千方百計(jì)的使學(xué)困生略有了一點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣時(shí)，我們絕不能放棄，要步步為營，及時(shí)鞏固。老師要及時(shí)引導(dǎo)他們在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上乘勝前進(jìn)，幫助他們乘風(fēng)破浪。我們可以讓他們與學(xué)習(xí)好的同學(xué)一起，共同研究，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；或者讓他們?nèi)椭人麄兏鼘W(xué)困的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)困生的合作意識，又鞏固了他們學(xué)習(xí)興趣的成果。我們只有及時(shí)鞏固培養(yǎng)的成果，一旦讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，取得了較好的成績，這個(gè)學(xué)困生也許會愛上學(xué)習(xí)，終生受益。

教師的心目中要有學(xué)困生，但我們絕不能把他們當(dāng)成是學(xué)困生，特別是不能把們他當(dāng)成是永久的學(xué)困生。只有這樣，我們才會自覺的培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，才有可能使學(xué)困生轉(zhuǎn)變成為愛學(xué)習(xí)的好學(xué)生。培養(yǎng)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，就有可能改變這個(gè)學(xué)生一生的前途和命運(yùn)。

具體措施

（一）、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),創(chuàng)造成功的機(jī)會

對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，要積極引導(dǎo)他們參加教學(xué)活動，多鼓勵他們, 發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。像葉秉鑫、劉國豪、張無量這三個(gè)孩子，除了學(xué)習(xí)成績不好，其他方面都挺好，尤其愛幫助老師。我就會鼓勵他們，學(xué)習(xí)應(yīng)該和幫助老師做事情一樣勤快，才能有收獲。我想通過一句句簡單的話語來加強(qiáng)師生間的情感溝通。師生之間應(yīng)在合作、平等的基礎(chǔ)上建立起互信融洽的師生關(guān)系。這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的轉(zhuǎn)化，樹立他們的自信心，在開學(xué)初，我對其家長進(jìn)行許多的溝通，對他們進(jìn)行更深入的了解。平時(shí)上課的時(shí)候，多問他們簡單的問題，讓他們有機(jī)會體會成功的喜悅。讓他們充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。

（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)習(xí)方法。

這幾位同學(xué)之所以學(xué)習(xí)成績差，是因?yàn)闆]有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我首先每天給他們制定小小的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如學(xué)了兩首古詩，要在第二天背出來，第三天默出來。別的同學(xué)一天能完成的作業(yè)讓他們在兩天里完成，這樣，他們有了明確的目標(biāo)，也不費(fèi)力，也就有了學(xué)習(xí)的動力。其次，多花一些時(shí)間了解學(xué)困生，理解他們，尊重愛護(hù)他們。在課堂上優(yōu)先對待他們，多關(guān)注他們。設(shè)計(jì)一兩個(gè)簡單的問題請他們回答，增強(qiáng)他們的自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，吸引他們參與課堂教學(xué)。最后，我督促他們認(rèn)真完成當(dāng)天的課堂作業(yè)。如有問題，及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，直到他們弄懂為止。

（三）、認(rèn)真做好補(bǔ)差工作。

由于語文幾乎是每天上新課，這些學(xué)困生在一節(jié)課中根本無法消化新知識，所以每天給他們補(bǔ)課是至關(guān)重要的。我就利用中午休息時(shí)間來為他們補(bǔ)課，如果這段時(shí)間來不及完成，就利用放學(xué)以后的時(shí)間，盡量做到當(dāng)天的知識當(dāng)天消化并吸收。盡量在每周三晚托班后和每周四下午的補(bǔ)課時(shí)間，我就分類給他們補(bǔ)課，出好一些小練習(xí)，以簡單點(diǎn)的為好。希望通過補(bǔ)課以后，這些學(xué)困生不僅能牢固掌握該掌握的知識，還能增強(qiáng)自信心，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極進(jìn)取，不斷進(jìn)步。

（四）結(jié)對幫助, 齊抓共管。

充分發(fā)揮家長學(xué)校的管理作用，與家長多聯(lián)系齊抓共管，促其進(jìn)步。與這些學(xué)生的家長，我經(jīng)常在電話里和他們溝通，甚至一一進(jìn)行了家訪，使家長在教育方向上與學(xué)校老師保持一致，形成合力，爭取達(dá)到最佳教育效果。現(xiàn)在我每天把回家作業(yè)發(fā)給家長，讓家長督促孩子認(rèn)真完成回家業(yè)，并及時(shí)給孩子輔導(dǎo)。另外，我還給予學(xué)困生特別的幫助，那就是選擇一個(gè)學(xué)習(xí)尖子生和他們結(jié)對，進(jìn)行一對一的幫助。

（五）持之以恒，鞏固習(xí)慣

學(xué)困生要提高學(xué)習(xí)成績不是一天兩天，一周兩周就能行的。學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)化也不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，從不及格到及格的轉(zhuǎn)變過程中，他們一定會出現(xiàn)多次反復(fù)，我認(rèn)為這是一種正常現(xiàn)象。所以我必須以滿腔熱情投入到補(bǔ)差工作中，力爭使我班的學(xué)困生告別落后，走向成功。

在每個(gè)班中，都有個(gè)別學(xué)生，由于長期在集體中處于后進(jìn)，常常受到冷落與歧視，缺少的是理解與信任。久而久之，喪失了進(jìn)取的信心和勇氣，甚至成為“被人遺忘的角落”。這不僅影響了學(xué)生個(gè)人的進(jìn)步，也給學(xué)校的教育教學(xué)工作帶來了影響，甚至在社會上引起了不同的反響和爭論，使學(xué)生、教師和學(xué)校的聲譽(yù)都受到了一定的損失。

從教多年來，深知教育后進(jìn)生，提高后進(jìn)生各方面的能力，是一件非常不容易的事，有時(shí)候教師們千方百計(jì)，千辛萬苦的“好心”，效果卻適得其反，而在一次活動中，我偶然的得到了一個(gè)啟發(fā)，那就是“給學(xué)生選擇的機(jī)會”。

事情是這樣的：我們班有一個(gè)學(xué)生叫*****但她對學(xué)習(xí)并沒有完全失去信心，為幫助她和其他學(xué)困生，我在班級中開展了“幫教”活動，成績好的學(xué)生與成績不理想的學(xué)生坐在一桌，便于互相幫助。在班級中，為學(xué)困生選好了“朋友”便找來一一談話，其他學(xué)困生都點(diǎn)頭同意。但當(dāng)我問到****時(shí)，她起初很來勁，但我把“朋友”的名字告訴她后，她不說話了，停了足足有3分鐘才說：“可以讓我自已來挑嗎？”我以為她們倆有矛盾，****搖了搖頭，可我明顯感到她有心事，想問一問，但我還是忍住沒有問，我同意了。于是，****經(jīng)過思考，選了一位學(xué)習(xí)中等的學(xué)生作為自已的“朋友”并請我去問這位同學(xué)是否愿意，我答應(yīng)了，順利地幫助她完成了任務(wù)。在接下來的一段時(shí)間中，我特意留心他們的幫教情況，發(fā)現(xiàn)情況良好。****的成績有上升的趨勢，比其他幾對進(jìn)步較快。于是我又找****同學(xué)談話，首先表揚(yáng)了她學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，接著又提出了當(dāng)時(shí)忍住沒有問的問題。只見她想了一會說：“人家成績那么好，我才不好意思打擾人家呢。”話說得委婉，但其中之意不言而喻，原來是自卑心理在作怪。應(yīng)該說這是她的自尊吧。她害怕一種無形的心理壓力。

通過這件事，我得到了一個(gè)啟發(fā)，那就是“給學(xué)生自己做主的機(jī)會”。

通常學(xué)困生給我們的印象是麻木的，對學(xué)習(xí)毫無興趣，對成績持無所謂的態(tài)度。但是在這種表面的背后，我們可以發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的內(nèi)心是十分敏感、矛盾的。剖析學(xué)困生的心理狀態(tài)，許多學(xué)困生不是不想、不要進(jìn)步，而是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣，行為習(xí)慣上出現(xiàn)的偏差，造成了他們比其他同學(xué)碰到更多困難的局面，由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的惰性，產(chǎn)生了自卑的習(xí)理。從我與這些學(xué)困生的談話中了解到，他們渴望進(jìn)步，更渴望同學(xué)和老師的幫助，但他們對班級中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，常常敬而遠(yuǎn)之。與他們在一起，心理壓力重，往往這樣，心情越是壓抑，行為就越是被動，于是就落在了其他同學(xué)的后面。給他們自已選擇的機(jī)會。從他們內(nèi)心來講，會更愿意自主地與“朋友”溝通，主動求教于他們。作為老師，這樣做，實(shí)際上也就是把爭取進(jìn)步的主動權(quán)交還到學(xué)生的手中，在尊重、信任她的同時(shí)，也把自尊放在他的手中，使他們擁有了自尊和自愛。

我想，做為教師應(yīng)該認(rèn)可你的學(xué)生，承認(rèn)你的學(xué)生，真誠地對待你的學(xué)生，給學(xué)生更多的自主的機(jī)會，這才是對學(xué)生最大的愛。

我和你的感觸是一樣，在尊重、信任他的同時(shí)，也把自尊放在他的手中，使他們擁有了自尊和自愛，我堅(jiān)信這一點(diǎn)。

我是如何幫助學(xué)困生的

我們高一年部從2009年2月23號就開始實(shí)施師生幫教活動，特別是學(xué)習(xí)衡水回來之后

我們更是把這個(gè)活動落實(shí)到了實(shí)處，本次活動要求每位教師每個(gè)班級要幫助一名學(xué)困生，兩名偏科生。下面我把我所幫助的兩名學(xué)困生的情況和所采取的措施與大家分享一下。

我教的是高一三班和四班，劉浩楠和譚宏偉兩名同學(xué)是我所負(fù)責(zé)的兩個(gè)學(xué)困生。劉浩楠同學(xué)是分班后我班的最后一名，譚宏偉同學(xué)也是四班的一個(gè)成績很差的學(xué)生。最初我在接到這個(gè)任務(wù)的時(shí)候，也很撓頭，既然這兩個(gè)學(xué)生由我來負(fù)責(zé)，我就要對所謂的學(xué)困生這個(gè)群體做個(gè)全面的了解。

首先，我了解到學(xué)困生之所以稱之為學(xué)困生，究其學(xué)困生的客觀成因，既有家庭的，又有社會的，還有學(xué)校的；究其學(xué)困生的主觀成因，既有智力的，又有情感的，還有習(xí)慣方面的。

由于學(xué)困生客觀和主觀原因的綜合交織，加之補(bǔ)救條件這樣或那樣的缺陷和不成熟，形成了人人討厭學(xué)困生，學(xué)困生討厭人人的惡性循環(huán)。因而學(xué)困生負(fù)擔(dān)沉重，舉步唯艱，難以自拔。那么，學(xué)困生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在哪里呢？

學(xué)困生在每個(gè)班集體中都是一個(gè)老大難問題，也是屬于特別關(guān)心的群體。雖然這部分學(xué)生為數(shù)不多，但對他們的關(guān)心與否，關(guān)系到一個(gè)班集的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及班級的總體成績等。開學(xué)初我對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和家庭情況做了深入了解。經(jīng)過一周的教學(xué)實(shí)踐我覺得這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在著不同程度的困難。劉浩楠同學(xué)分到我班就是最后一名，我一提到他，有的以前教過他的老師就和我說他是以前班級里最愛說最不愛學(xué)習(xí)的孩子，被稱之為以前班級的八大金剛之一。上課不能注意聽講，沒有老師的督促一天都寫不上幾個(gè)字。一上課就犯困，醒了就說話。譚宏偉的情況好一點(diǎn)，但是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不是很好，自然學(xué)習(xí)的興趣也不是很大，當(dāng)然了，在一個(gè)班集體當(dāng)中，學(xué)困生不可能就只有一個(gè)，劉浩楠只是其中之一，如果幾個(gè)學(xué)困生在一起，就會影響整個(gè)班級的紀(jì)律，乃至整體的成績，針對這些學(xué)困生的實(shí)際情況，我制定了“學(xué)困生工作計(jì)劃”并在教學(xué)中采取了切實(shí)可行的工作方法和有效的措施，并且取得了比較好的工作效果。為了以后把這項(xiàng)工作做得更好，現(xiàn)將我的粗淺的做法收獲總結(jié)如下：

一、工作要上要細(xì)心、耐心，幫助上要真心、有愛心。

人們常說“十個(gè)手指還不一般長呢”更何況是正處與發(fā)展中的學(xué)生呢。沒有哪一個(gè)學(xué)生愿意自己學(xué)習(xí)不好的，而形成他們學(xué)習(xí)困難的因素也不是單一的。有來自家庭的、有來自社會的、也有他們自身的原因，當(dāng)然這里也不能排除生理的原因。但無論怎樣，作為一名班主任和課任老師都要特別的關(guān)注這些學(xué)生。既然他們是特殊的群體，那么就應(yīng)該給他們特別的關(guān)愛。在工作中既要統(tǒng)一要求，又要區(qū)別對待，工作更要細(xì)心。

例如，對待我們班的劉浩楠同學(xué)，我知道這個(gè)孩子有逆反心理，而且愿意聽好聽的話。他們渴望得到表揚(yáng)，得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可。所以，每次在督促他寫作業(yè)的時(shí)候我總是鼓勵他，表揚(yáng)他做得認(rèn)真。當(dāng)他取得一點(diǎn)成績時(shí)，我都會對他們的表現(xiàn)在全班同學(xué)面前表揚(yáng)，給他們樹立成就感，讓他們也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功感和滿足感。在對待譚宏偉同學(xué)時(shí)，他的情況和劉浩楠不同，當(dāng)他知道他是幫扶的對象時(shí)顯得很高興，他知道老師在重視他、他就很開心，在學(xué)習(xí)方法上對其進(jìn)行指導(dǎo)，他的進(jìn)步就很大，當(dāng)他取得成績是要及時(shí)的表揚(yáng)，當(dāng)他遇到困難退縮時(shí)對他進(jìn)行鼓勵，有很多的時(shí)候我都是把他領(lǐng)到我辦公室談話，個(gè)別指導(dǎo)。幫他們找出路，定目標(biāo)，并且在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行指導(dǎo)，每天檢查作業(yè)都先檢查那幾個(gè)學(xué)困生，并且做到面批面改，不厭其煩。

二、降低要求，因材施教。

學(xué)困生的形成不是一兩天的問題，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也非一日之功。教師要給學(xué)困生把好脈，找準(zhǔn)病因，因材施教。這部分學(xué)生大多數(shù)是基礎(chǔ)知識比較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好。在工作中我采取了“分步走”的的辦法，降低對他們的要求，逐步達(dá)到要求。這樣學(xué)生容易接受，而且總能看到光明。比如在作業(yè)的布置上，我不但在量上給他們減半，不留機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，多留一些能夠達(dá)到鞏固練習(xí)的基礎(chǔ)題和典型題。幫他們找思路，讓他們從小目標(biāo)做起，培養(yǎng)他們的成就感。同時(shí)還采取哪科不好就多補(bǔ)哪科的辦法，我經(jīng)常在中午和放學(xué)后的時(shí)間給這部分學(xué)生補(bǔ)課。通過這樣反復(fù)的抓，學(xué)困生也真的沒有讓我感到失望。雖然他們的成績還不能和學(xué)習(xí)好的同學(xué)來比較，但是他們畢竟是努力了，也收獲了。

三、與家長溝通要真誠，共同教育學(xué)困生。

學(xué)困生的形成離不開家庭的因素，那么，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化同樣也離不開家庭的作用。

這些孩子的家長大多數(shù)是無正式工作，或是自己跑買賣的，所以每天的工作時(shí)間不固定。自然也就談不上對于孩子的輔導(dǎo)了，但是又不能讓他們放棄對孩子的教育。我每次和家長交談時(shí)從來不當(dāng)家長的面說孩子如何的學(xué)習(xí)不好。而是要讓他們感覺到孩子的教育問題才是他們面對的最重要的問題，看到孩子的閃光點(diǎn)，讓他們對孩子的未來充滿信心。并且教給他們一些好的教育和輔導(dǎo)的方法。同時(shí)，希望家長能積極配合學(xué)校和老師的工作，通過我的觀察很多孩子特別是學(xué)困生，他們很在意自己父母對自己的看法，多鼓勵他們，他們就會對學(xué)習(xí)和生活有信心，有興趣，遇到困難時(shí)父母的幾句鼓勵的話會給他們無限的動力。我就以此為契機(jī)把家長和老師緊密聯(lián)系到一起，共同幫助學(xué)困生.這學(xué)期以來，在我的努力下，大部分學(xué)困生對學(xué)習(xí)有了興趣，在習(xí)慣上也逐步形成，不論是書寫，還是表達(dá)都有一定的進(jìn)步。

當(dāng)然在整個(gè)過程中我也遇到了很多阻力，學(xué)困生在我的幫助下學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣都有所提高，但是有時(shí)也會出現(xiàn)反復(fù)，表現(xiàn)為某一段時(shí)間對學(xué)習(xí)不敢興趣，愛說話，愛睡覺的矛頭又有所回升，甚至?xí)绊懙桨嗉壍募o(jì)律，特別是因?yàn)樗麄?，有些同學(xué)在我面前訴說他們的種種毛病和惡習(xí)后，我對其的管理他們置之不理，甚至出現(xiàn)頂撞的現(xiàn)象時(shí)，我也曾經(jīng)非常的煩惱、氣氛、寒心、種種復(fù)雜的心情交織在一起時(shí)，也曾想過放棄，班級里有那么多學(xué)生需要我管，為何非要糾纏在這幾個(gè)既不懂事，又惹是非的學(xué)困生身上呢？為什么非得讓這幾個(gè)學(xué)困生把自己弄的筋疲力盡呢？但是自己冷靜下來過后，還是覺得他們是班級學(xué)習(xí)的弱勢群體，家長把他們送到這里接受教育，是希望他們受到同等的教育與待遇的，我應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，看到他們的優(yōu)點(diǎn)，甚至有時(shí)要放大他們的優(yōu)點(diǎn)，如果老師對他們放棄了，他們真的就徹底對自己沒信心了，在他們表現(xiàn)不好時(shí)，要及時(shí)對其進(jìn)行開導(dǎo)，分析行為異常反復(fù)的原因，并多多鼓勵他們呢，幫助他們走出困境，給他們以理解和支持。

總之，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作是比較艱苦的事，但是只要老師有耐心，有信心，相信學(xué)困生也能夠創(chuàng)造出屬于自己一片天空。

關(guān)鍵詞：了解、鼓勵、過關(guān)、補(bǔ)習(xí)、相信

簡單地說，學(xué)困生就是學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生。學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績直接影響到整個(gè)班的總體水平，所以盡責(zé)的教師會想方設(shè)法地幫助學(xué)困生，爭取提高他們的成績。如何幫助學(xué)困生呢？下面談?wù)勎业南敕ǎ?/p>

1、正確看待學(xué)困生

人無完人，各人有自己的長處和短處，不可能一無是處。學(xué)困生學(xué)習(xí)不行，別的方面一定有他行的。所以，教師要正確看待他們，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績，積極地鼓勵他們，幫助他們增強(qiáng)自信，耐心熱情地教育感化他們，千萬不能因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)困難而否定了他整個(gè)人，不能嫌棄，嘲笑、挖苦，放棄，結(jié)果導(dǎo)致問題更嚴(yán)重，以致自暴自棄，厭學(xué)，成績更差等后果。

2、針對學(xué)困生學(xué)習(xí)落后的原因，有的放矢地幫助

教師要關(guān)注學(xué)困生，首先要了解學(xué)困生，要從各個(gè)渠道來了解，主要通過：學(xué)困生自己訴說、教師平時(shí)觀察、通過家長和同學(xué)了解等渠道，了解學(xué)困生的處世為人、課堂表現(xiàn)、下課表現(xiàn)、在家表現(xiàn)、作業(yè)情況等。教師綜合各方面的情況，分析出學(xué)困生學(xué)習(xí)落后的原因，有的放矢地幫助學(xué)困生。

學(xué)困生的主要表現(xiàn)有：

（1）上課時(shí)不能專心聽講，作業(yè)馬虎。

決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績好的條件很多。首先，身體是革命的本錢，父母創(chuàng)造了一個(gè)生命，都希望這個(gè)生命是健康的，能茁壯成長。相信每位父母都在努力，望子成龍，望女成鳳，是家長們的共同目標(biāo)。學(xué)生主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，家長是孩子的第一任啟蒙老師，家長要多花時(shí)間在孩子身上，教孩子，要幫助孩子安排好作息時(shí)間，保證孩子有充足的睡眠和營養(yǎng)，重視學(xué)生的在校學(xué)習(xí)，讓孩子認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要，給孩子一個(gè)好智力，好身體，好的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境，教給孩子學(xué)習(xí)的好方法，了解孩子學(xué)習(xí)中的困難，盡力幫助解決。其次，作為教師要盡責(zé)教育學(xué)生，一個(gè)好教師對學(xué)生的健康成長至關(guān)重要。家長和老師的影響直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正。

我任教低年級，知道低年級學(xué)生年齡小，自控力還不強(qiáng)，注意力保持不持久。而大多數(shù)學(xué)困生都存在不能專心聽講、積極發(fā)言，反而做小動作，作業(yè)馬虎等現(xiàn)象。我仔細(xì)分析，造成此情況的原因有多種。主要有：教師的講課不吸引人，只顧自己講，忽略了學(xué)生的主體性，對于不專心聽講的行為沒有及時(shí)應(yīng)對，這是教者的問題?；蛘邔W(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)不重視?；蛘邔W(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣?；蛘邔W(xué)習(xí)者的智力基礎(chǔ)和知識技能基礎(chǔ)差，不能理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。以上是導(dǎo)致學(xué)困生上課開小差，學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移的主要因素。

學(xué)困生作業(yè)馬虎和教師和家長對她學(xué)習(xí)的重視程度，作業(yè)要求是否嚴(yán)格，以及學(xué)生對自己的要求有密切關(guān)聯(lián)。

對策：教師備課要備課本和備學(xué)生相結(jié)合，就是教師要站在學(xué)生的角度考慮，正視學(xué)生的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。低年級學(xué)生喜歡生動、形象的內(nèi)容，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等條件設(shè)計(jì)教學(xué)方案，其中，要首先照顧到后進(jìn)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用學(xué)困生樂于、易于接受的方式教學(xué)，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣。要時(shí)刻關(guān)注后進(jìn)生的課堂表現(xiàn)，不時(shí)喊他回答問題，一旦他答對，就適當(dāng)表揚(yáng)。一發(fā)現(xiàn)他走神，要立即采取措施，最好用眼神提醒制止他。盡力提高他的聽課效率。并且，教師還要多和學(xué)困生的家長聯(lián)系，做好家長的思想工作，爭取家長的密切配合，讓家長嚴(yán)格管教。只有學(xué)校和家庭齊抓共管，嚴(yán)格要求，學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績才有可能提高。（2）脾氣暴躁，任性，不合群，容易和同學(xué)發(fā)生矛盾，不能努力克服困難，經(jīng)常有委屈，生氣、破罐子破摔，干脆放棄的思想情緒。

原因可能是學(xué)困生成績差，心理承受能力差，對于外人對自己的評價(jià)很敏感，心理上容易受傷。別人一句無心的話，對他有可能造成傷害，長此以往，學(xué)困生對自己缺乏自信心，不求上進(jìn)，不努力，自暴自棄。

對策：教師面對學(xué)困生犯了錯(cuò)誤，不能呵斥、責(zé)罵、罵他笨，要忍住不發(fā)脾氣，耐心細(xì)致地給他講解。心理學(xué)家指出：小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)展，很大程度上依賴于教師的評價(jià)，稱贊和表揚(yáng)是學(xué)生興趣的源泉，是引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)不枯竭的動力。所以，教師一發(fā)現(xiàn)學(xué)困生有了進(jìn)步，就適時(shí)適度加以表揚(yáng)，鼓勵他樹立信心，不要瞧不起自己。教師要教育其他學(xué)生多在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)困生，不能因?yàn)樗煽儾罹筒缓退妫铝⑺?，看不起他。教師要勸慰學(xué)困生的家長不要當(dāng)孩子的面說“你真沒用，你看人家某某怎么怎么好”之類的打擊孩子積極性的話。試想如果連最親的家人都不看好自己，是多么可憐啊！如果周圍的人都來關(guān)心、幫助、鼓勵學(xué)困生，情感上的支持會促使學(xué)困生產(chǎn)生一股強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，主動地、刻苦地學(xué)習(xí)，“笨鳥先飛”，再笨的人只要刻苦都會有進(jìn)步。

3、找準(zhǔn)學(xué)困生學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)，給他補(bǔ)習(xí)

大多數(shù)學(xué)困生的基礎(chǔ)知識和基本技能差，教師要找準(zhǔn)他差在哪里，多花時(shí)間幫他補(bǔ)習(xí)。如語文上學(xué)困生的“看拼音寫詞語”、“按課文內(nèi)容填空”錯(cuò)誤較多。語文教師要力求使學(xué)困生的字詞和課文過關(guān)，再配合小助手和家長的幫助，使學(xué)困生鞏固所學(xué)知識，加深記憶。教師教完一個(gè)單元，要復(fù)習(xí)一個(gè)單元，通過學(xué)習(xí)效果檢測，來發(fā)現(xiàn)問題，加以補(bǔ)救。

教師、家長和同學(xué)持之以恒地幫助，加上學(xué)困生自身的勤奮刻苦，相信前進(jìn)一大步在學(xué)困生身上是可以實(shí)現(xiàn)的！

第五篇：學(xué)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃

學(xué)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃

一個(gè)班集體，難免會有一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，因此，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，做好轉(zhuǎn)化學(xué)生的工作顯得十分迫切而又重要。不能選擇適合教育的學(xué)生，只能選擇適合學(xué)生的教育

一、是全面了解學(xué)生的德智體，家庭情況和特長

二、是要做細(xì)心人、做有心人，對學(xué)生要聽其言、觀其行、察其人，要進(jìn)行一番深入細(xì)致地觀察摸底；經(jīng)過一段時(shí)間的觀察和了解，把學(xué)生的致后原因掌握

學(xué)生可以分為三個(gè)類別，一是成績差，二是行為差，三是紀(jì)律差。而導(dǎo)致“三差”的主要原因有四個(gè)方面，一是受教學(xué)因素的影響，二是受環(huán)境因素的影響，三是受家庭因素的影響，四是受個(gè)人心理因素的影響。對這“三差”、“四因素”，學(xué)生們有的必具其一，有的二者兼有。

三、堅(jiān)持“三心”“兩信”，做到理解尊重，是轉(zhuǎn)化學(xué)生工作的關(guān)鍵所在所謂“三心”就是愛心、信心、耐心；所謂“兩信”就是信任、信用?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，轉(zhuǎn)化學(xué)生是一項(xiàng)艱苦而細(xì)致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所謂“江山易改，本性難移”講的就是這個(gè)道理。欲速則不達(dá)。這是事物發(fā)展變化的規(guī)律和法則，任何操之過急，速戰(zhàn)速勝的想法和行為都會造成揠苗助長，適得其反的后果，學(xué)生轉(zhuǎn)化也不例外。

四、堅(jiān)持動情、明理、導(dǎo)行，禁止體罰和變相體罰，是學(xué)生轉(zhuǎn)化工作應(yīng)遵循的基本準(zhǔn)則

體罰和變相體罰學(xué)生被有些人視為轉(zhuǎn)化學(xué)生的法寶和利器，而我卻認(rèn)

為是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作之大敵、大忌，是不能允許的，必須加以制止和杜絕。在轉(zhuǎn)化學(xué)生工作中，應(yīng)做到兩點(diǎn)：一是不對學(xué)生的身體施加體罰；不對學(xué)生精神上施加虐待，不對學(xué)生諷刺挖苦、謾罵威脅。要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，不能把學(xué)生置于“物”的地位，把學(xué)生當(dāng)作奴隸，如果這樣就會給學(xué)生的身心造成巨大的傷害，這種行為是摧殘學(xué)生身心健康的無形殺手。這種對學(xué)生進(jìn)行體罰和變相體罰的做法，不但不能使學(xué)生回心轉(zhuǎn)意，而且還會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生敵對情緒，變本加厲。所謂教書育人德為先。教育好一個(gè)學(xué)生是一個(gè)教師的最大德行，是教師工作最高水平的體現(xiàn)，與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生一樣，同樣重要，同樣光榮。

五、轉(zhuǎn)化措施

（一）加強(qiáng)對學(xué)生的課上管理，大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣而落下的，因此，教師要管理好學(xué)生上課時(shí)經(jīng)常提問他們。

（二）加強(qiáng)對學(xué)生的課后輔導(dǎo)工作，課后對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化學(xué)生的一個(gè)重要措施，有利于學(xué)生對所學(xué)知識及時(shí)掌握。

（三）發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

（四）通過各種方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大多數(shù)學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)，教師要改變學(xué)生的厭煩心理，必須調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由要我學(xué)變成我要學(xué)。

（五）對不同的學(xué)生用不同的改進(jìn)方法，因材施教，力爭把學(xué)生的學(xué)習(xí)搞上去。

（六）做好耐心細(xì)致的思想教育工作和家訪工作