第一篇：名著導(dǎo)讀課的基本操作步驟

名著導(dǎo)讀課的基本操作步驟

名著導(dǎo)讀是新課標(biāo)增加的一項(xiàng)新內(nèi)容，目的是讓學(xué)生了解古今中外的一些名家經(jīng)典篇目的內(nèi)容、情節(jié)、主題和寫作手法，也為學(xué)生擴(kuò)展閱讀視野，提高人文素養(yǎng)做好了鋪墊。但尷尬的是它并沒有受到重視。怎樣上好名著導(dǎo)讀課，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣確實(shí)值得每位語文教學(xué)者深思。筆者對(duì)此稍有思考，在此拋磚引玉，希望對(duì)大家有所裨益。

一、利用文本資源提前預(yù)告閱讀任務(wù)

“疏不間親”，閑書不能擠正書，正書不能擠用書。應(yīng)作為一個(gè)原則。學(xué)生首先應(yīng)吃透教科書，然后把課外名著作為一個(gè)有益的補(bǔ)充。老師應(yīng)利用文本資源適時(shí)適度地為學(xué)生進(jìn)行適量的閱讀推薦，拓展學(xué)生的閱讀視野，使學(xué)生在積累、模仿、運(yùn)用與創(chuàng)造的過程中提高語文水平。但名著雖好不是每個(gè)學(xué)生都喜歡看，尤其是剛邁人中學(xué)的初一學(xué)生。要培養(yǎng)他們閱讀名著的興趣，首先要選擇他們喜歡的、熟悉的名著。老師應(yīng)把初中六冊(cè)語文書后面的推薦閱讀書目，以及六冊(cè)書本要學(xué)到的著名作家的相關(guān)代表作作一個(gè)統(tǒng)籌安排。在學(xué)期放假前向?qū)W生提前預(yù)告新學(xué)期將要導(dǎo)讀的名著。要求學(xué)生利用假期通讀全書，做好讀書筆記。

初中第一個(gè)學(xué)期我給學(xué)生布置的寒假作業(yè)就是閱讀《城南舊事》、高爾基的《童年》、《伊索寓言》、《三國演義》。告訴學(xué)生前三部著作都與下學(xué)期的課文有關(guān)，《三國演義》是中國文學(xué)史上第一部成熟的長篇小說，歌頌了一大批“忠義”英雄??還沒等我說完，學(xué)生已經(jīng)在下面興致勃勃地討論起來了?？赡苁莿?、關(guān)羽、張飛之間名為君臣，卻情同骨肉。生死不渝的義氣。恰好是青少年十分推崇和敬仰的；再加上《三國演義》的影視劇特多，也是同學(xué)們感興趣愛看的，所以學(xué)生在接受這個(gè)閱讀任務(wù)后，非但沒有皺眉抱怨，反而馬上討論起故事情節(jié)和主要人物來。第二個(gè)學(xué)期則布置閱讀《魯濱遜漂流記》、《駱駝祥子》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《文化苦旅》。因?yàn)槭罴贂r(shí)間長，這些名著又與下學(xué)期要上的課文有關(guān)聯(lián)。第三個(gè)學(xué)期我布置閱讀《假如給我三天光明》、《海底兩萬里》、《名人傳》。第四個(gè)學(xué)期則布置閱讀《水滸傳》、《傅雷家書》、《紅樓夢(mèng)》、《簡(jiǎn)愛》。

最后一個(gè)假期學(xué)業(yè)任務(wù)很重，我就布置學(xué)生閱讀《培根隨筆》、莎士比亞的作品和契訶夫的小說，讓他們多一些理性的思考。積累一些哲理性語言。這樣的安排既完成了課標(biāo)要求學(xué)生閱讀的書目，又對(duì)深入理解文本大有幫助。

二、通過讀書筆記展示體驗(yàn)閱讀成就

閱讀名著首先要激發(fā)學(xué)生們對(duì)名著的興趣，這是毫無疑問的。但不能把興趣強(qiáng)調(diào)過頭，光有興趣往往不能持久，還要有意志。人往往有惰性，所以即使暫時(shí)并不感興趣，也要想方設(shè)法讓他們完成應(yīng)背應(yīng)讀的篇目。教師應(yīng)該“扶上馬，送一程”。閱讀名著一定要讓學(xué)生做筆記，養(yǎng)成看書必動(dòng)筆的習(xí)慣。每一本看過的課外讀物都有摘記。有批注或評(píng)點(diǎn)，也有成篇的讀書筆記?！懊鴮?dǎo)讀”課實(shí)施前，收齊并評(píng)選出優(yōu)秀讀書筆記進(jìn)行公開展示點(diǎn)評(píng)。激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，并逐步提高讀書筆記的質(zhì)量。去年我讓學(xué)生讀《三國演義》，他們讀后均寫了讀后感，其中《我眼中的曹操》、《一個(gè)傳奇式的英雄趙子龍》、《忠肝義膽關(guān)將軍》、《三國英雄列傳》等，文理皆有可觀之處。我就舉行了一次筆記展示和評(píng)比活動(dòng)，還把優(yōu)秀作品裝訂成冊(cè)，配上精美的封面，入手一冊(cè)。

三、借助精彩的導(dǎo)讀課增強(qiáng)閱讀興趣

學(xué)生在讀完一本書后肯定希望和他人交流探討心得體會(huì)，老師應(yīng)該在導(dǎo)讀課上給學(xué)生這個(gè)機(jī)會(huì)?？梢詫ｉT設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)，在課堂中對(duì)名著的作者、背景、主要內(nèi)容、主要人物、情節(jié)、思想主旨等進(jìn)行交流。形式可以多樣一點(diǎn)：以提問檢查、知識(shí)競(jìng)賽、新聞發(fā)布、集中展示等方式進(jìn)行。盡量讓每一個(gè)學(xué)生都參與，讓每一個(gè)學(xué)生都覺得自己讀有所獲。第二個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以圍繞節(jié)選部分的精彩之處進(jìn)行賞析?？梢允黔h(huán)境描寫、人物形象、遣詞造句、主題思想，或是情感傾向等等。以下是我執(zhí)教《三國演義》的片段：

師：下面請(qǐng)大家觀看“官渡之戰(zhàn)”的有關(guān)片段(點(diǎn)擊投影片)。

思考：曹操處于不利的形勢(shì)下，為什么能取得勝利?(學(xué)生邊看邊思考)

師：從影片片段中能否看出曹操取勝的原因?

生1：許攸來投靠他的時(shí)候，他來不及穿鞋子。光著腳去迎接。說明他求賢若渴。

生2：曹操不像袁紹那樣多疑，說明他善于用人。

生3：袁紹不善于用人，愛猜疑。

生4：我從書里看到，曹操聽從了許攸的計(jì)謀。親自帶領(lǐng)5千精兵去鳥巢，焚毀了袁紹的全部糧草。使袁軍軍心大亂。

師：同學(xué)們分析得太精彩了!曹操禮賢下士。知人善用；袁紹剛愎自用，忠言逆耳。他與袁紹形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。官渡之戰(zhàn)以后，曹操走上了爭(zhēng)霸天下的道路，直至在政治、經(jīng)濟(jì)、人才和軍事上都占據(jù)了絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，統(tǒng)一了北方。

四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽評(píng)價(jià)。踴躍質(zhì)疑名著

讀書尤需問，王充有《問孔》、《刺孟》。凡有創(chuàng)造者，無不從發(fā)問開始。你對(duì)前人的著作敬若神明，高山之下，自己變成了一坯黃土，還能有什么創(chuàng)造。讀完一本書，如果連一個(gè)問號(hào)都沒有得到。那是不能說有真正收獲的。因此老師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所讀名著進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)可以圍繞作品的思想傾向、現(xiàn)實(shí)意義、人物形象、遣詞用語等內(nèi)容展開，鼓勵(lì)學(xué)生作出自主的評(píng)判。有時(shí)學(xué)生的獨(dú)到見解會(huì)讓老師驚嘆不已。請(qǐng)看我執(zhí)教《三國演義》的片段：

師：劉關(guān)張確實(shí)情深意重。關(guān)羽死后，劉備不顧大臣們的反對(duì)。親自率領(lǐng)70萬大軍穿著白衣素服，討伐孫權(quán)，替關(guān)羽報(bào)仇雪恨。結(jié)果被東吳年輕的大將陸遜在彝陵亭一帶“火燒連營七百里”，不僅使蜀軍元?dú)獯髠?，連他自己也因此病死在白帝城。我們能否因劉備的這一次失敗，就否定他是英雄呢?請(qǐng)談?wù)勀銈兊目捶ā?/p>

生：不能以一次成敗論英雄。

生：成也英雄，敗也英雄，如：項(xiàng)羽。他就是一位失敗的英雄。

師：對(duì)，“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄!”正如大家所言，劉備能夠識(shí)別人才，信任人才，從而也得到了決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)最重要的因素——“人和”，使他的勢(shì)力由小到大，最終建國稱帝，所以說劉備是胸懷大志的英雄。

五、開展實(shí)踐活動(dòng)，延伸拓展名著閱讀

為了鞏固名著導(dǎo)讀教學(xué)的成果，老師可以圍繞所讀名著進(jìn)行各種語文實(shí)踐活動(dòng)。如“讀書報(bào)告會(huì)”、“主題討論會(huì)”、“主題黑板報(bào)”、“辯論賽”、“延伸閱讀”等實(shí)踐活動(dòng)：也可以成立“讀書協(xié)會(huì)”、“文學(xué)社”等團(tuán)體組織。例如：讀書報(bào)告會(huì)——放手讓學(xué)生展示成果。手抄報(bào)展覽——圖文并茂的形式中表達(dá)自我，五彩斑斕的世界里展示收獲：小組合辦享受合作的愉悅，自己獨(dú)辦品嘗創(chuàng)作的樂趣。名著故事會(huì)——喜聞樂見的故事、繪聲繪色的講述，在你講我聽中。關(guān)注著人物的命運(yùn)，熟悉了名著的情節(jié)，折服于高超的技法。誦讀大比拼——加深了對(duì)作品的意蘊(yùn)領(lǐng)會(huì)，提高了學(xué)生的朗讀水平。出色的誦讀、緊張的比賽讓名著閱讀鮮活起來。所有活動(dòng)都應(yīng)由教師和學(xué)生組成評(píng)價(jià)小組給予評(píng)價(jià)，健全各種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生發(fā)展，每學(xué)期還要選出多名“閱讀明星”，來帶動(dòng)全體學(xué)生。通過這些活動(dòng)。使名著閱讀在我們班里蔚然成風(fēng)。

總之，名著導(dǎo)讀課作為一種新的課型，我們千萬不能與一般的新授課同樣對(duì)待，而且要高揚(yáng)起中國與世界經(jīng)典閱讀的大旗，讓學(xué)生擁有“書香人生”，是每個(gè)語文教師孜孜以求的奮斗目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。教師自己也要有堅(jiān)實(shí)的人文底蘊(yùn)。語文教師應(yīng)和學(xué)生一起讀名著。讀經(jīng)典，寫評(píng)論，談感受，同享閱讀的力量和驚喜。

第二篇：名著導(dǎo)讀課怎么上

名著導(dǎo)讀課常見誤區(qū)和應(yīng)有的教學(xué)定位

研讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)于名著導(dǎo)讀缺乏具體的定位和明確任務(wù)，致使在教學(xué)實(shí)踐中，出現(xiàn)了定位不準(zhǔn)的現(xiàn)象，需一一澄清。

一、將名著導(dǎo)讀課當(dāng)成單元課文精讀課。

在日常的教學(xué)實(shí)踐中，由于名著導(dǎo)讀課較難定位，許多語文教師往往采取讓學(xué)生看看教材內(nèi)容代替具體指導(dǎo)的教法。2006年大荔縣語文教學(xué)能手評(píng)選，各校推薦的眾多的選手，把名著導(dǎo)讀中節(jié)選精彩片段當(dāng)成單元課文處理的現(xiàn)象普遍存在，讓人啼笑皆非。那么，名著導(dǎo)讀的任務(wù)到底是什么？我想準(zhǔn)確的定位應(yīng)該是：了解作家、作品，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；以文本體裁特征為基點(diǎn)；以精彩片段為例子；以指導(dǎo)學(xué)生讀書方法為核心；以愛讀、會(huì)讀、讀整本書為目的；以培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，提高語文素養(yǎng)為歸宿；以“探究思考”為切入。例如八年級(jí)下冊(cè)，關(guān)于名著《鋼鐵是怎樣煉成的》導(dǎo)讀：1.讓學(xué)生閱讀短文《〈鋼鐵是怎樣煉成的〉---理想主義的旗幟與人生的教科書》，了解作者尼古拉.奧斯特洛夫斯基的情況，作品主要內(nèi)容和小說的主要藝術(shù)形象保爾.柯察金，藝術(shù)特點(diǎn)和成就，主要應(yīng)補(bǔ)充《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書在中國的影響來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和欲望。2.回顧讀書一般方法，引導(dǎo)精讀精彩片段，以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過分析人物心理活動(dòng)來理解人物形象的方法。精讀《精彩片段二》指導(dǎo)學(xué)生掌握，通過典型事例塑造人物形象的方法，要求學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》時(shí)摘抄名言、警句、精彩段落，并課后檢查落實(shí)。

二、忽略體裁特點(diǎn)，缺乏具體讀書方法指導(dǎo)和有針對(duì)性的良好習(xí)慣培養(yǎng)，在聽課過程中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)多語文教師感到困惑的是讀書方法的指導(dǎo)，一提到指導(dǎo)讀書方法，總是不斷地讓學(xué)生重溫七年級(jí)上冊(cè)《關(guān)于名著導(dǎo)讀》的短文，①先讀前言、后注和目錄。②略讀與精講結(jié)合。③做點(diǎn)讀書筆記，利用工具書和參考資料。豈不知，這是適合于所有名著的讀書方法，但僅僅將方法指導(dǎo)停留在這個(gè)層面上顯然是不夠的、也是空泛的，稍有閱讀常識(shí)的人都知道，詩歌、小說、散文、戲劇、科普作品，不同體裁的作品閱讀方法不盡相同，閱讀習(xí)慣也大相徑庭，所以要求我們教師要進(jìn)一步研讀教材閱讀建議，重視精彩片段后習(xí)題設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，不同名著給學(xué)生以不同的具體閱讀方法的指導(dǎo)和有針對(duì)性的培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。下面，就初中語文教材（人教版）各冊(cè)的名著導(dǎo)讀具體方法指導(dǎo)一一羅列，作為一家之言，希望能對(duì)大家有所幫助。七年級(jí)上冊(cè)：

《愛的教育》引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解不同人稱敘事形式，體會(huì)不同人稱敘事和表達(dá)情感的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫、動(dòng)作描寫塑造人物性格的方法；并練習(xí)運(yùn)用、培養(yǎng)學(xué)生從故事情節(jié)入手，領(lǐng)會(huì)作品豐富感情和聯(lián)系實(shí)際生活學(xué)習(xí)欣賞高尚的情感的習(xí)慣。

《繁昌》、《春水》以誦讀、背誦為主，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想和想象，理解詩的語言，培養(yǎng)摘抄筆記和大膽評(píng)價(jià)詩人、鑒賞詩歌的習(xí)慣。

《伊索寓言》重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述寓言故事的方法，讀寓言準(zhǔn)確把握寓意的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用求異思維對(duì)寓言故事內(nèi)涵提出自己觀點(diǎn)和看法的習(xí)慣。七年級(jí)下冊(cè)：

《童年》指導(dǎo)學(xué)生抓住線索理清小說情節(jié)的方法，借助閱讀相關(guān)作品加深理解作品的方法，以及體會(huì)以孩子的眼光敘事方式的好處，培養(yǎng)學(xué)生善于從丑惡的事件中分析理解作者的立場(chǎng)和觀點(diǎn)的習(xí)慣。《魯賓遜漂流記》體會(huì)第一人稱敘事的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解小說抓住細(xì)節(jié)描寫塑造人物的方法，培養(yǎng)學(xué)生跳過不影響理解主要情節(jié)難懂的詞語或段落的讀書習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用電腦等媒體理解相關(guān)背景知識(shí)的習(xí)慣。

《昆蟲記》指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解科普知識(shí)的讀書方法，引導(dǎo)體會(huì)和學(xué)習(xí)作者賦予物以人的舉動(dòng)的敘事方式的特點(diǎn)和好處，培養(yǎng)上網(wǎng)查閱資料加深理解拓展視野的習(xí)慣。八年級(jí)上冊(cè)：

《朝花夕拾》指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用先粗讀、再反復(fù)精讀，不懂或是不甚懂先放一放，隨著年齡的增長，再讀、再體會(huì)理解的讀書方法，指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系實(shí)際理解作品的讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者將故事和人物放在大社會(huì)背景中塑造人物的方法。

《駱駝祥子》通過朗讀體會(huì)小說語言特色的讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從不同角度塑造人物的方法，特別是心理描寫和環(huán)境描寫對(duì)人物塑造的作用，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活加深對(duì)作品理解的習(xí)慣。八年級(jí)下冊(cè)：

《西游記》指導(dǎo)學(xué)生跳過文字障礙，抓住故事情節(jié)，展開聯(lián)想想象，理解小說讀書的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過復(fù)述小說情節(jié)加深理解的讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生通過思考評(píng)價(jià)小說人物的習(xí)慣。

《海底兩萬里》指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的知識(shí)理解科幻小說的讀書方法，聯(lián)系實(shí)際理解凡爾納科幻小說的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)培養(yǎng)評(píng)價(jià)小說的寫作方法，培養(yǎng)閱讀相關(guān)作品加深理解科幻小說的習(xí)慣。

《名人傳》結(jié)合名人經(jīng)歷對(duì)照自己談心得體會(huì)的讀書方法，通過名人故事分析其不同凡人的個(gè)人信仰和追求的讀書方法，體會(huì)名人傳從優(yōu)缺點(diǎn)兩方面塑造真實(shí)人物的傳記寫法，繼續(xù)培養(yǎng)讀相關(guān)作品理解人物生活時(shí)代背景和環(huán)境的讀書習(xí)慣。九年級(jí)上冊(cè)：

《水滸》指導(dǎo)學(xué)生通過語言描寫和動(dòng)作描寫分析人物形象的方法，學(xué)習(xí)講述書中故事、評(píng)價(jià)書中人物和作品思想價(jià)值的讀書方法，培養(yǎng)繼續(xù)使用讀相關(guān)資料理解作品的讀書方法，評(píng)價(jià)書中人物品質(zhì)、評(píng)價(jià)人物根據(jù)內(nèi)容談?wù)勛约荷罡惺艿淖x書方法。

《傅雷家書》指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)書信體第一人稱對(duì)表達(dá)真情實(shí)感的優(yōu)點(diǎn)，要求學(xué)生繼續(xù)使用讀相關(guān)資料理解作品的讀書方法，提高學(xué)生運(yùn)用通過作品分析概括作者思想品格，結(jié)合書信內(nèi)容談自己的認(rèn)識(shí)感受的讀書方法。

《培根隨筆》指導(dǎo)學(xué)生將不同篇目對(duì)照來讀，體會(huì)隨筆不同的語言風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作者的觀點(diǎn)提出自己的、看法，由作品來分析作者思想情感和讀、背誦、摘錄名言、警句的讀書習(xí)慣。

總觀人教版教材的編排體系，關(guān)于名著閱讀，先是指導(dǎo)讀書的一般方法《關(guān)于名著閱讀》；再是具體導(dǎo)讀篇目，涉及小說、科普作品、詩歌、人物傳記、散文隨筆，其中以小說最多，每篇都有作家作品介紹、閱讀建議、精彩片段、點(diǎn)評(píng)、探究思考題，實(shí)際上隱含有讀書方法的具體指導(dǎo)和讀書具體習(xí)慣的要求；最后是分體裁的常識(shí)介紹和讀法指導(dǎo)如：《怎樣讀詩》、《談?wù)勑≌f》等。如果統(tǒng)觀初中語文教材，就會(huì)體會(huì)到編者的匠心。整個(gè)編排中，閱讀內(nèi)容從寓言、短詩到小說，再到科普作品、書信、隨筆；讀書方法指導(dǎo)從一般到具體再到一般；讀書習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿始終，讀書能力的培養(yǎng)由低級(jí)向高級(jí)（摘抄、誦讀到理解、感悟到評(píng)價(jià)鑒賞）。如果語文教師，不論任那個(gè)年級(jí)的課，都能對(duì)整個(gè)教材編排體系、意圖鳥瞰俯視，通讀熟識(shí)、了然于心，那么就不會(huì)出現(xiàn)名著導(dǎo)讀課設(shè)計(jì)定位的偏差了。

三、只重視課內(nèi)指導(dǎo)，忽略課外閱讀任務(wù)的落實(shí)。

名著導(dǎo)讀課的根本目的是指導(dǎo)學(xué)生讀整本書，閱讀的方法方法和習(xí)慣要靠讀書落實(shí)，但在教學(xué)實(shí)踐中，許多教師重視了課內(nèi)指導(dǎo)，卻忽視了課后閱讀任務(wù)的落實(shí)。筆者就農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀情況作過專項(xiàng)調(diào)查，能做到課標(biāo)要求的每學(xué)年讀兩三部名著，初中生課外閱讀總量在260萬字的人寥寥無幾，這一方面是應(yīng)試教育的指揮棒在此作崇，另一方面恐怕與我們老師急功近利的浮躁心理有關(guān)，為了應(yīng)付考試，有的語文老師干脆投機(jī)取巧，將名著常識(shí)編成許多題讓學(xué)生記，真是上有政策、下有對(duì)策，可謂機(jī)關(guān)算盡。就怕讀書浪費(fèi)時(shí)間、影響成績(jī)。不過最近看到一些著意創(chuàng)新的題目：如摘錄原著中的一段文字，讓學(xué)生回答相關(guān)問題，學(xué)生若不閱讀原著就無法應(yīng)對(duì)，可見魔高一尺，道高一丈，稍有常識(shí)的人都知道學(xué)生語文素養(yǎng)的提高是學(xué)生自己聽出來、說出來的、讀出來的、寫出來的，不是教師教出來的，更不是做題做出來的，有錯(cuò)誤觀點(diǎn)的教師真應(yīng)想想魯迅先生的“救救孩子”的驚呼，好在許多有識(shí)之士能認(rèn)識(shí)到讀書的重要性，指導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，督促學(xué)生落實(shí)讀書任務(wù)，有的還召開讀書報(bào)告會(huì)，專門開辟課堂時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生讀名著，可謂開風(fēng)氣之先，抓住了提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。

名著導(dǎo)讀課也該有春天

【內(nèi)容摘要】名著導(dǎo)讀是新課標(biāo)增加的一項(xiàng)新內(nèi)容，目的是讓學(xué)生對(duì)名著有所接觸，有所了解。但尷尬的是它并沒有受到重視。誰都知道，名著導(dǎo)讀的教學(xué)意義深遠(yuǎn)，上好名著導(dǎo)讀課大有必要，廣大教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到名著導(dǎo)讀不同于名著本身，它的主要作用在“導(dǎo)”，老師如果從導(dǎo)的方法上下功夫，導(dǎo)讀方法靈活到位，就會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)名著的喜愛，這對(duì)學(xué)生的終身閱讀習(xí)慣都有很大的幫助。

【關(guān)鍵詞】名著導(dǎo)讀 激趣 導(dǎo)讀方法 首先說說名著導(dǎo)讀的教學(xué)現(xiàn)狀

新課標(biāo)教材特別設(shè)置了名著導(dǎo)讀環(huán)節(jié)，也許為了不打亂正常的教材設(shè)置，也許為了不干擾常規(guī)的教學(xué)秩序，也許理解學(xué)生的時(shí)空有限，名著導(dǎo)讀環(huán)節(jié)被放在教材的最后。為了督促師生對(duì)名著的重視，語文考試也開始加大了名著考核的分值，但是，名著導(dǎo)讀的教學(xué)仍然蒼白應(yīng)景，學(xué)生并沒有真正揭開名著的真實(shí)面紗。

“名著導(dǎo)讀”教學(xué)現(xiàn)狀大多是這樣的，臨考試前，老師勾畫出課本上導(dǎo)讀部分的文學(xué)常識(shí)，比如作者及其國籍，主要人物及其主要性格特點(diǎn)，主要情節(jié)或思想感情等基本信息，然后讓學(xué)生死記硬背。即使為了避免投機(jī)局面，現(xiàn)在考查名著改成了名著文段的閱讀考試，師生們也是見招拆招，以應(yīng)付考試的方式學(xué)習(xí)名著

導(dǎo)讀?？纯蠢蠋焸兺诳招乃伎偨Y(jié)的名著知識(shí)：

《鋼鐵是怎樣煉成的》：【作者】尼?奧斯特洛夫斯基 【國別】蘇聯(lián) 【主要人物性格】保爾?柯察金：1.剛毅堅(jiān)強(qiáng)，有著非凡的奉獻(xiàn)精神和工作毅力。2.平凡中見偉大，在烈火中成長起來的鋼鐵戰(zhàn)士。朱赫來：沉著干練，富有組織能力，長期做地下工作 冬妮亞：對(duì)勞動(dòng)群眾有同情和同等對(duì)待，但對(duì)生活更向往安逸。【主要情節(jié)】1.保爾的愛情故事。2.保爾在身體殘疾、雙目失明的情況下，以文學(xué)作為繼續(xù)戰(zhàn)斗的武器，靠頑強(qiáng)的毅力進(jìn)行寫作?！緦懽魈厣看┰綒v史地域時(shí)空，真切震撼人心。

《駱駝祥子》：舊北京人力車夫的辛酸故事 【作者】;老舍 【主要內(nèi)容】講述了一個(gè)普通的人力車夫的故事 【主要情節(jié)】：駱駝祥子為買一輛自己人力車辛苦的拉車，起早貪黑等。【人物性格】：老實(shí)，樸素，吃苦耐勞等?！鞠樽拥娜鹑洹?【作品主題】揭露了黑暗的舊社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者的剝削、壓迫，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情，批判了自私狹隘的個(gè)人主義。

顯而易見，這一切都是為了應(yīng)付考試。名著導(dǎo)讀的教學(xué)已經(jīng)被高度功利化了，接觸名著并沒有給學(xué)生帶來閱讀的快感和求知的滿足，只是變相地為了應(yīng)試而準(zhǔn)備充電。走近名著并沒有使學(xué)生走入名著，他們并沒有得到精神的熏陶和啟發(fā)，名著更沒有發(fā)揮其深刻而長久的影響功能。

其次談?wù)劽鴮?dǎo)讀的教學(xué)意義

1.因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)的繁重，因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間的限制，大部分中學(xué)生基本上沒有在課內(nèi)閱讀名著的時(shí)間，讓學(xué)生在有限的時(shí)空里對(duì)文學(xué)名著有所接觸有所認(rèn)識(shí)，名著導(dǎo)讀是一種沒有辦法的辦法。但從指導(dǎo)方面講也足夠了，畢竟對(duì)于課外閱讀，教師只能做簡(jiǎn)單的指點(diǎn)，更多地是依靠學(xué)生自己摸索方法，總結(jié)規(guī)律。2.因?yàn)樯罟?jié)奏的加快，因?yàn)闀r(shí)代浮躁的心態(tài)，快餐文化成為了主流，學(xué)生的文化積淀不大可能形成，文化精華日漸被丟棄，國民的素質(zhì)逐漸在降低，而文學(xué)名著有著被證明了的歷史文化厚度，因?yàn)槌踔袑W(xué)生年齡和認(rèn)識(shí)水平的原因，我們必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，他們才能有目標(biāo)、有方向去靠近名著。北京大學(xué)著名教授蔣紹愚說：“如果不加以引導(dǎo)，完全讓他們‘自由選擇’，那么，就可能會(huì)有相當(dāng)多的學(xué)生只愿意讀一些通俗文藝、消遣作品，而終身和經(jīng)典名著無緣”，名著導(dǎo)讀起到了最好最恰當(dāng)?shù)拈喿x方向引導(dǎo)作用，旗幟作用，導(dǎo)航作用顯而易見。3.如果從一本語文課本來講，前面的六個(gè)單元，我們可以著重解構(gòu)文章，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“語言文字訓(xùn)練”（韓軍語），那么語文教學(xué)中的文學(xué)教育就應(yīng)該著重落在名著導(dǎo)讀這一塊，在這一小塊土地上，我們可以致力于學(xué)生內(nèi)在精神的構(gòu)筑，導(dǎo)讀的作用雖然不是顯性的，雖然也顯得單薄，但畢竟長久的隱性的持續(xù)的影響還是很大的。

4.名著導(dǎo)讀的設(shè)計(jì)意圖是把課外閱讀納入教材編排體系，它的目的是想突出和強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，以期達(dá)到課堂教學(xué)與課外閱讀融會(huì)貫通、相輔相成的目的。從而擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀范圍，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀視野。這一點(diǎn)做好了，不但會(huì)提高學(xué)生的課內(nèi)閱讀理解能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀的習(xí)慣?！霸谌祟惖囊磺邢不顒?dòng)中，閱讀無疑是最高尚的”（培根語），有了良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的終身都是有意義的。

接著議議名著導(dǎo)讀課怎么上的問題。1.“導(dǎo)”的作用

名著導(dǎo)讀包括全書的介紹、閱讀建議、精彩片段以及對(duì)這些片段的點(diǎn)評(píng)，實(shí)際上是起個(gè)示范作用。名著導(dǎo)讀只有故事梗概，它無法體現(xiàn)名著所蘊(yùn)含的那種深刻的思想內(nèi)容，獨(dú)特的語言風(fēng)格和嫻熟的藝術(shù)技巧，所以不能把名著導(dǎo)讀當(dāng)作名著本身或鑒賞名著的唯一標(biāo)準(zhǔn)。名著導(dǎo)讀作者本身也只是一家之言，我們?nèi)绻阉鳛闃?biāo)準(zhǔn)去介紹名著，顯然有失客觀，有失公正，有失準(zhǔn)確。因?yàn)槊呢S富性和復(fù)雜性，才會(huì)產(chǎn)生“一個(gè)個(gè)讀者就會(huì)有一個(gè)個(gè)哈姆雷特”這樣的閱讀差異和效果。而閱讀名著導(dǎo)讀乃是學(xué)生對(duì)名著的間接閱讀，導(dǎo)讀作者因?yàn)閭€(gè)人的主觀傾向而導(dǎo)致對(duì)名著理解有偏差也是難免，所以，在教學(xué)名著導(dǎo)讀時(shí)，我們必須擺正它的位置，只能作為“導(dǎo)入”“引導(dǎo)”“激趣”的抓手。借名著導(dǎo)讀這個(gè)平臺(tái)，我們把學(xué)生引進(jìn)名著的大門就可以了。另外，名著導(dǎo)讀有助于對(duì)名著的普及和傳播，有利于學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)了解更多的世界名著，適合時(shí)空有限的學(xué)生最快了解名著，但過多依賴于導(dǎo)讀，把名著減縮然后廣而傳之，這種做法也是不行的，這不是導(dǎo)讀而是誤導(dǎo)，長期的負(fù)面影響會(huì)很大。2.“導(dǎo)”的方法

以亮點(diǎn)吸引學(xué)生。名著之所以成為名著原因之一是因?yàn)樗鼈兌加懈髯缘牧咙c(diǎn)。比如《西游記》的奇幻神話色彩，《水滸傳》的反抗暴政的英雄傳奇色彩，《魯濱孫漂流記》的冒險(xiǎn)探索色彩，《海底兩萬里》的科學(xué)與幻想色彩，《伊索寓言》的智慧和想像的魅力等等這些，都是熠熠閃光的精髓亮點(diǎn)，我們老師在導(dǎo)讀時(shí)就可以借助這些亮點(diǎn)來誘導(dǎo)學(xué)生去閱讀。

借名家名言或精辟語言推介。許多名著都有名人名家或民間俗語做過評(píng)價(jià)，我們可以利用這些名人名家的名言來給學(xué)生引薦，因?yàn)槊诵?yīng)，這個(gè)方法應(yīng)該見效很快。比如，我們就可以借盧梭的話“每一成長中的青少年，尤其是男孩子應(yīng)該讀它”來宣揚(yáng)《魯濱孫漂流記》，可以用中國古語“少不讀水滸，老不讀三國”來刺激學(xué)生閱讀《水滸傳》和《三國演義》。挖掘誘點(diǎn)刺激學(xué)生好奇心，推介《紅樓夢(mèng)》：這一塊紛紛擾擾的石頭；推介《三國演義》：這一批兵荒馬亂下的足智多謀又無力回天的人；推介《水滸傳》：生命中不能承受之盔甲；推介《西游記》：把熱鬧跌坐成永不死亡的寂靜，這樣學(xué)生的閱讀興趣就可以被激發(fā)起來。用精彩片段讓學(xué)生獲取感覺。名著里面不乏精彩片段，出彩的片段層疊不斷，在民間廣為流傳，我們可以拋出這些精彩片段做誘餌，吸引學(xué)生走進(jìn)閱讀名著。比如，三打白骨精，三借芭蕉扇，真假美猴王；高老莊娶親。比如，武松打虎，三大祝家莊，真假李逵；大鬧野豬林；倒拔垂楊柳。比如，赤壁之戰(zhàn)；三顧茅廬；七擒孟獲；空城計(jì)。比如，黛玉葬花；三姐飲劍；晴雯之死；釵黛掉包；金釧投井等等。這些精彩片段人人耳熟能詳，從它們?nèi)胧郑瑢W(xué)生自然會(huì)尋找到它們的精彩之處，從而找到閱讀的樂趣，獲得精神上的愉悅和滿足。那怎么會(huì)對(duì)相關(guān)的名著不產(chǎn)生興趣呢？

用教材名篇之“點(diǎn)”帶動(dòng)相關(guān)名著之“面”。課堂教學(xué)內(nèi)容里，有很多名著的選讀，我們可以借助這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著全部。比如，學(xué)習(xí)課文《智取生辰綱》就可以聯(lián)系《水滸》，學(xué)習(xí)課文《托爾斯泰》，就可以聯(lián)系《名人傳》，學(xué)習(xí)課文《在烈日和暴雨下》可以聯(lián)系《駱駝祥子》，學(xué)習(xí)課文《葫蘆僧判葫蘆案》可以聯(lián)系《紅樓夢(mèng)》。因?yàn)槭钦n堂學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)這些選讀部分有一定的深入了解，同時(shí)又不能全面了解其中的情節(jié)發(fā)展，人物關(guān)系，社會(huì)背景等，自然有探求的愿望，利用這一點(diǎn)可以讓學(xué)生走進(jìn)名著。

用具體方法指導(dǎo)學(xué)生。從方法上指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生會(huì)讀然后愛讀。

對(duì)不同的學(xué)生而言，可指導(dǎo)學(xué)生采取隨性隨意式的閱讀，根據(jù)自己的興趣愛好去選取喜歡的類型，這樣思想無負(fù)擔(dān)，放松近乎愜意。學(xué)生不會(huì)因?yàn)榫o張枯燥而半途而廢。對(duì)一部名著而言，可指導(dǎo)學(xué)生分為必讀部分和選讀部分。必讀部分要求全班學(xué)生共同閱讀，以便教師進(jìn)行統(tǒng)一的指導(dǎo)和檢測(cè)，也方便同學(xué)之間的討論。必讀部分指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)其中的精彩章節(jié)，探究書中的疑難問題，領(lǐng)會(huì)書中的深意，最后要求他們寫出自己的讀書報(bào)告或讀書筆記。這樣，日積月累，必能有所收獲。

對(duì)名著閱讀方法而言，可指導(dǎo)學(xué)生讀書之前先翻翻前言、后記和目錄，對(duì)書的背景、作者和大致內(nèi)容有一個(gè)初步的了解；略讀和精讀相結(jié)合；做點(diǎn)讀書筆記，可以寫摘要，做批注，列提綱，制卡片，畫圖表，寫心得等。

對(duì)不同類型的書而言，要介紹不同的閱讀方法。對(duì)小說類的圖書，要指導(dǎo)學(xué)生不能只為其中曲折的故事所吸引，可以先讓他們理出小說的情節(jié)線索，掌握故事的大概，然后引導(dǎo)他們關(guān)注其中的人物性格和小說的深層內(nèi)涵，以及小說藝術(shù)上的突出特色，這樣才能在多方面受益，提高文學(xué)欣賞能力。再比如詩歌，要注重誦讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，展開聯(lián)想和想象，深入感受詩的意境，進(jìn)而與詩人產(chǎn)生心靈的共鳴，達(dá)到陶冶性情的目的。

對(duì)促進(jìn)閱讀積極性而言，教師還可以根據(jù)實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些閱讀后的活動(dòng)，如開展讀書報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)、詩歌朗誦會(huì)、戲劇表演、編文藝墻報(bào)等。通過這些活動(dòng)，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的興趣和積極性，一方面起到一個(gè)監(jiān)督的作用，還可以幫助教師了解學(xué)生閱讀的情況，檢測(cè)他們閱讀的效果?？傊?，名著導(dǎo)讀教學(xué)可以做得風(fēng)生水起，可以找到自己的教學(xué)春天。

名著導(dǎo)讀課上該如何導(dǎo)讀？

今天在一學(xué)校聽了一節(jié)名著導(dǎo)讀課。這種課以前也聽過，目的是為了激發(fā)學(xué)生讀整本書的欲望，使他們?cè)谡n余也有興趣把整本書看完。

以為這種課教材里是沒有的，看了一下人教版十二冊(cè)的目錄，才知道這種導(dǎo)讀課已正式進(jìn)入了我們的課堂，我們老師應(yīng)該把上好，使學(xué)生有纏著父母買整本書的沖動(dòng)，畢竟有些名著學(xué)校圖書館里不是很多的，滿足不了人手一冊(cè)的愿望。

我聽的這節(jié)課是十二冊(cè)17課《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》，分為“梗概”和“精采片斷”兩部分，按平時(shí)的教學(xué)進(jìn)度應(yīng)該排為二課時(shí)，現(xiàn)在因?yàn)闀r(shí)間有限，執(zhí)教老師只用了一課時(shí)多一點(diǎn)。課上得比較成功。

教研員徐秀春老師說名著導(dǎo)讀課其實(shí)就解決兩大任務(wù)，一是激趣，是根本的任務(wù)，二是導(dǎo)法，包括猜測(cè)閱讀，做情節(jié)梯（也就是梳理主要情節(jié)內(nèi)容），賞析片斷。在導(dǎo)法上有兩大指向，一是指向內(nèi)容情節(jié)，二是語言形式。其中語言形式往往是學(xué)生在讀整本書時(shí)容易忽略的，當(dāng)在導(dǎo)讀課上有意識(shí)地培養(yǎng)。

名著導(dǎo)讀課的基本操作步驟

名著導(dǎo)讀是新課標(biāo)增加的一項(xiàng)新內(nèi)容，目的是讓學(xué)生了解古今中外的一些名家經(jīng)典篇目的內(nèi)容、情節(jié)、主題和寫作手法，也為學(xué)生擴(kuò)展閱讀視野，提高人文素養(yǎng)做好了鋪墊。但尷尬的是它并沒有受到重視。怎樣上好名著導(dǎo)讀課，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣確實(shí)值得每位語文教學(xué)者深思。筆者對(duì)此稍有思考，在此拋磚引玉，希望對(duì)大家有所裨益。

一、利用文本資源提前預(yù)告閱讀任務(wù)

“疏不間親”，閑書不能擠正書，正書不能擠用書。應(yīng)作為一個(gè)原則。學(xué)生首先應(yīng)吃透教科書，然后把課外名著作為一個(gè)有益的補(bǔ)充。老師應(yīng)利用文本資源適時(shí)適度地為學(xué)生進(jìn)行適量的閱讀推薦，拓展學(xué)生的閱讀視野，使學(xué)生在積累、模仿、運(yùn)用與創(chuàng)造的過程中提高語文水平。但名著雖好不是每個(gè)學(xué)生都喜歡看，尤其是剛邁人中學(xué)的初一學(xué)生。要培養(yǎng)他們閱讀名著的興趣，首先要選擇他們喜歡的、熟悉的名著。老師應(yīng)把初中六冊(cè)語文書后面的推薦閱讀書目，以及六冊(cè)書本要學(xué)到的著名作家的相關(guān)代表作作一個(gè)統(tǒng)籌安排。在學(xué)期放假前向?qū)W生提前預(yù)告新學(xué)期將要導(dǎo)讀的名著。要求學(xué)生利用假期通讀全書，做好讀書筆記。

初中第一個(gè)學(xué)期我給學(xué)生布置的寒假作業(yè)就是閱讀《城南舊事》、高爾基的《童年》、《伊索寓言》、《三國演義》。告訴學(xué)生前三部著作都與下學(xué)期的課文有關(guān)，《三國演義》是中國文學(xué)史上第一部成熟的長篇小說，歌頌了一大批“忠義”英雄??還沒等我說完，學(xué)生已經(jīng)在下面興致勃勃地討論起來了?？赡苁莿?、關(guān)羽、張飛之間名為君臣，卻情同骨肉。生死不渝的義氣。恰好是青少年十分推崇和敬仰的；再加上《三國演義》的影視劇特多，也是同學(xué)們感興趣愛看的，所以學(xué)生在接受這個(gè)閱讀任務(wù)后，非但沒有皺眉抱怨，反而馬上討論起故事情節(jié)和主要人物來。第二個(gè)學(xué)期則布置閱讀《魯濱遜漂流記》、《駱駝祥子》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《文化苦旅》。因?yàn)槭罴贂r(shí)間長，這些名著又與下學(xué)期要上的課文有關(guān)聯(lián)。第三個(gè)學(xué)期我布置閱讀《假如給我三天光明》、《海底兩萬里》、《名人傳》。第四個(gè)學(xué)期則布置閱讀《水滸傳》、《傅雷家書》、《紅樓夢(mèng)》、《簡(jiǎn)愛》。

最后一個(gè)假期學(xué)業(yè)任務(wù)很重，我就布置學(xué)生閱讀《培根隨筆》、莎士比亞的作品和契訶夫的小說，讓他們多一些理性的思考。積累一些哲理性語言。這樣的安排既完成了課標(biāo)要求學(xué)生閱讀的書目，又對(duì)深入理解文本大有幫助。

二、通過讀書筆記展示體驗(yàn)閱讀成就

閱讀名著首先要激發(fā)學(xué)生們對(duì)名著的興趣，這是毫無疑問的。但不能把興趣強(qiáng)調(diào)過頭，光有興趣往往不能持久，還要有意志。人往往有惰性，所以即使暫時(shí)并不感興趣，也要想方設(shè)法讓他們完成應(yīng)背應(yīng)讀的篇目。教師應(yīng)該“扶上馬，送一程”。閱讀名著一定要讓學(xué)生做筆記，養(yǎng)成看書必動(dòng)筆的習(xí)慣。每一本看過的課外讀物都有摘記。有批注或評(píng)點(diǎn)，也有成篇的讀書筆記?！懊鴮?dǎo)讀”課實(shí)施前，收齊并評(píng)選出優(yōu)秀讀書筆記進(jìn)行公開展示點(diǎn)評(píng)。激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，并逐步提高讀書筆記的質(zhì)量。去年我讓學(xué)生讀《三國演義》，他們讀后均寫了讀后感，其中《我眼中的曹操》、《一個(gè)傳奇式的英雄趙子龍》、《忠肝義膽關(guān)將軍》、《三國英雄列傳》等，文理皆有可觀之處。我就舉行了一次筆記展示和評(píng)比活動(dòng)，還把優(yōu)秀作品裝訂成冊(cè)，配上精美的封面，入手一冊(cè)。

三、借助精彩的導(dǎo)讀課增強(qiáng)閱讀興趣

學(xué)生在讀完一本書后肯定希望和他人交流探討心得體會(huì)，老師應(yīng)該在導(dǎo)讀課上給學(xué)生這個(gè)機(jī)會(huì)?？梢詫ｉT設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)，在課堂中對(duì)名著的作者、背景、主要內(nèi)容、主要人物、情節(jié)、思想主旨等進(jìn)行交流。形式可以多樣一點(diǎn)：以提問檢查、知識(shí)競(jìng)賽、新聞發(fā)布、集中展示等方式進(jìn)行。盡量讓每一個(gè)學(xué)生都參與，讓每一個(gè)學(xué)生都覺得自己讀有所獲。第二個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以圍繞節(jié)選部分的精彩之處進(jìn)行賞析?？梢允黔h(huán)境描寫、人物形象、遣詞造句、主題思想，或是情感傾向等等。以下是我執(zhí)教《三國演義》的片段：

師：下面請(qǐng)大家觀看“官渡之戰(zhàn)”的有關(guān)片段(點(diǎn)擊投影片)。

思考：曹操處于不利的形勢(shì)下，為什么能取得勝利?(學(xué)生邊看邊思考)

師：從影片片段中能否看出曹操取勝的原因?

生1：許攸來投靠他的時(shí)候，他來不及穿鞋子。光著腳去迎接。說明他求賢若渴。

生2：曹操不像袁紹那樣多疑，說明他善于用人。

生3：袁紹不善于用人，愛猜疑。

生4：我從書里看到，曹操聽從了許攸的計(jì)謀。親自帶領(lǐng)5千精兵去鳥巢，焚毀了袁紹的全部糧草。使袁軍軍心大亂。

師：同學(xué)們分析得太精彩了!曹操禮賢下士。知人善用；袁紹剛愎自用，忠言逆耳。他與袁紹形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。官渡之戰(zhàn)以后，曹操走上了爭(zhēng)霸天下的道路，直至在政治、經(jīng)濟(jì)、人才和軍事上都占據(jù)了絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，統(tǒng)一了北方。

四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽評(píng)價(jià)。踴躍質(zhì)疑名著

讀書尤需問，王充有《問孔》、《刺孟》。凡有創(chuàng)造者，無不從發(fā)問開始。你對(duì)前人的著作敬若神明，高山之下，自己變成了一坯黃土，還能有什么創(chuàng)造。讀完一本書，如果連一個(gè)問號(hào)都沒有得到。那是不能說有真正收獲的。因此老師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所讀名著進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)可以圍繞作品的思想傾向、現(xiàn)實(shí)意義、人物形象、遣詞用語等內(nèi)容展開，鼓勵(lì)學(xué)生作出自主的評(píng)判。有時(shí)學(xué)生的獨(dú)到見解會(huì)讓老師驚嘆不已。請(qǐng)看我執(zhí)教《三國演義》的片段：

師：劉關(guān)張確實(shí)情深意重。關(guān)羽死后，劉備不顧大臣們的反對(duì)。親自率領(lǐng)70萬大軍穿著白衣素服，討伐孫權(quán)，替關(guān)羽報(bào)仇雪恨。結(jié)果被東吳年輕的大將陸遜在彝陵亭一帶“火燒連營七百里”，不僅使蜀軍元?dú)獯髠?，連他自己也因此病死在白帝城。我們能否因劉備的這一次失敗，就否定他是英雄呢?請(qǐng)談?wù)勀銈兊目捶ā?/p>

生：不能以一次成敗論英雄。

生：成也英雄，敗也英雄，如：項(xiàng)羽。他就是一位失敗的英雄。

師：對(duì)，“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄!”正如大家所言，劉備能夠識(shí)別人才，信任人才，從而也得到了決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)最重要的因素——“人和”，使他的勢(shì)力由小到大，最終建國稱帝，所以說劉備是胸懷大志的英雄。

五、開展實(shí)踐活動(dòng)，延伸拓展名著閱讀

為了鞏固名著導(dǎo)讀教學(xué)的成果，老師可以圍繞所讀名著進(jìn)行各種語文實(shí)踐活動(dòng)。如“讀書報(bào)告會(huì)”、“主題討論會(huì)”、“主題黑板報(bào)”、“辯論賽”、“延伸閱讀”等實(shí)踐活動(dòng)：也可以成立“讀書協(xié)會(huì)”、“文學(xué)社”等團(tuán)體組織。例如：讀書報(bào)告會(huì)——放手讓學(xué)生展示成果。手抄報(bào)展覽——圖文并茂的形式中表達(dá)自我，五彩斑斕的世界里展示收獲：小組合辦享受合作的愉悅，自己獨(dú)辦品嘗創(chuàng)作的樂趣。名著故事會(huì)——喜聞樂見的故事、繪聲繪色的講述，在你講我聽中。關(guān)注著人物的命運(yùn)，熟悉了名著的情節(jié)，折服于高超的技法。誦讀大比拼——加深了對(duì)作品的意蘊(yùn)領(lǐng)會(huì)，提高了學(xué)生的朗讀水平。出色的誦讀、緊張的比賽讓名著閱讀鮮活起來。所有活動(dòng)都應(yīng)由教師和學(xué)生組成評(píng)價(jià)小組給予評(píng)價(jià)，健全各種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生發(fā)展，每學(xué)期還要選出多名“閱讀明星”，來帶動(dòng)全體學(xué)生。通過這些活動(dòng)。使名著閱讀在我們班里蔚然成風(fēng)。

總之，名著導(dǎo)讀課作為一種新的課型，我們千萬不能與一般的新授課同樣對(duì)待，而且要高揚(yáng)起中國與世界經(jīng)典閱讀的大旗，讓學(xué)生擁有“書香人生”，是每個(gè)語文教師孜孜以求的奮斗目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。教師自己也要有堅(jiān)實(shí)的人文底蘊(yùn)。語文教師應(yīng)和學(xué)生一起讀名著。讀經(jīng)典，寫評(píng)論，談感受，同享閱讀的力量和驚喜。

第三篇：名著導(dǎo)讀課論文范文

1,為什么說中華民族偉大的復(fù)興首先是中華傳統(tǒng)文化的復(fù)興？(1000字)

在今天的中國，我們正在努力實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，而中華民族的偉大復(fù)興必然同時(shí)是中華文化的偉大復(fù)興。為了不斷增強(qiáng)中華民族的生命力、創(chuàng)造力、凝聚力，弘揚(yáng)民族精神，建設(shè)中華民族共有的精神家園，必須通過對(duì)歷史文化的研究去深切體認(rèn)中華文化的偉大生命力和凝聚力之所在，正確認(rèn)識(shí)中華文化中的核心價(jià)值觀，自覺理解她的內(nèi)在生命力和精神特性，從而增進(jìn)我們認(rèn)識(shí)和利用傳統(tǒng)文化資源的主動(dòng)性。弘揚(yáng)民族文化，就是要深刻認(rèn)識(shí)那些在歷史上促進(jìn)中華民族發(fā)展壯大，體現(xiàn)和促進(jìn)了中華民族的生命力、凝聚力、創(chuàng)造力的優(yōu)秀文化并把它發(fā)揚(yáng)起來，進(jìn)而加以新時(shí)代的發(fā)展，以加速實(shí)現(xiàn)中華文化的偉大復(fù)興。在當(dāng)今的時(shí)代，在面對(duì)全球化、面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的同時(shí)，我們要始終注意保持民族文化的主體性，使中華民族的民族生命繼往開來，永遠(yuǎn)暢通。中華民族的優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)對(duì)于中華民族的成長壯大，對(duì)于推動(dòng)中國社會(huì)的發(fā)展，有著極為重要的作用，是中華民族發(fā)展的內(nèi)在思想源泉。

中華民族的偉大復(fù)興離不開中國傳統(tǒng)文化,傳統(tǒng)文化好比是一株枝繁葉茂的大樹的根，如果沒有了根，還會(huì)有枝繁葉茂么？我想這株大樹不僅不會(huì)枝繁葉茂，連生命肯定都沒有了。中國傳統(tǒng)文化是在歷史發(fā)展中形成的具有相對(duì)穩(wěn)定性的文化，是一代又一代人在繼承前人的精華與揚(yáng)棄前人的糟粕的過程中傳承下來的文化，其間也包括吸收一些外族的先進(jìn)文化來豐富本民族的文化。

世界上任何一個(gè)民族的強(qiáng)盛都是他們?cè)诳偨Y(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)有選擇性地繼承和揚(yáng)棄前人留下的遺產(chǎn)，并把前人的優(yōu)秀的文化發(fā)揚(yáng)光大的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，沒有一個(gè)民族在離開他們的前人們一代又一代相傳下來的經(jīng)驗(yàn)而走向成功。中華民族的偉大復(fù)興離不開對(duì)中國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，外來的先進(jìn)的文化我們要學(xué)習(xí)要借鑒，然后消化，融入華夏文化之中；中華民族傳統(tǒng)文化的含義是比較寬泛的,它是指中華民族在幾千年的歷史進(jìn)程中有意識(shí)、有目的的活動(dòng)創(chuàng)造的一切,既包括物質(zhì)文化,也包括精神文化及一切“人化”的事物。它包羅萬象，海納百川：書法文化、酒文化、飲食文化、建筑文化、宗教文化上至天文地理，下至風(fēng)俗民情，無一不顯中國傳統(tǒng)文化之“風(fēng)騷”。中國文化是藝術(shù)的文化。我總覺得，這是一句十分精辟的話，只有深得中國文化的三昧的人才說得出來。據(jù)我的體會(huì)，這里所以稱中國文化為“藝術(shù)的文化”，既是指我國傳統(tǒng)文化中擁有的那些豐富多彩的藝術(shù)樣式和作品，又是指貫穿于我國文化傳統(tǒng)中的那種藝術(shù)精神。而這藝術(shù)精神，在某種意義上也可以稱作中華精神。中華精神作為一股強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力，使我們的民族在走過的千年漫長歲月中生生不息，作為人類文明的主要發(fā)祥地之一而創(chuàng)造出了燦爛的中華文化；使我們?cè)诎l(fā)展進(jìn)程中繁衍興盛，融會(huì)眾多民族，并且形成和維系了團(tuán)結(jié)統(tǒng)一的戰(zhàn)線，穿越千年時(shí)空歷久而不變；它使我們?cè)诠I(yè)世紀(jì)后期全球化大趨勢(shì)迅猛發(fā)展，壓力與日俱增，民族生存與命運(yùn)又一次面臨巨大挑戰(zhàn)的之際，掀起改革開放大潮，革故鼎新，與時(shí)俱進(jìn)，展望美好未來；它是推動(dòng)我們民族發(fā)展和復(fù)興的不竭動(dòng)力和源泉。

2，我所了解的中華傳統(tǒng)文化(1000字)

傳統(tǒng)文化是指在長期的歷史發(fā)展過程中形成和發(fā)展起來，保留在每一個(gè)民族中間具有穩(wěn)定形態(tài)的文化。中國傳統(tǒng)文化是指以華夏民族為主流的多元文化在長期的歷史發(fā)展過程中融合、形成、發(fā)展起來，具有穩(wěn)定形態(tài)的中國文化，包括思想觀念、思維方式、價(jià)值取向、道德情操、生活方式、禮儀制度、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰、文學(xué)藝術(shù)、教育科技等諸多層面的豐富內(nèi)容，中華傳統(tǒng)文化就是文明演化而匯集成的一種反映民族特質(zhì)和風(fēng)貌的民族文化，是民族歷史上各種思想文化、觀念形態(tài)的總體表征。中華傳統(tǒng)文化以儒家為內(nèi)核，還有道教、佛教等文化形態(tài)。中華傳統(tǒng)文化應(yīng)包括：古文、詩、詞、曲、賦、民族音樂、民族戲劇、曲藝、國畫、書法、對(duì)聯(lián)、燈謎、射覆、酒令、歇后語等；傳統(tǒng)節(jié)日（均按農(nóng)歷）有：正月初一春節(jié)（農(nóng)歷新年）、正月十五元宵節(jié)、四月五日清明節(jié)、清明節(jié)前后的寒食節(jié)、五月五日端午節(jié)、七月七日七夕節(jié)、八月十五中秋節(jié)、臘月三十以及各種民俗等；包括傳統(tǒng)歷法在內(nèi)的中國古代自然科學(xué)以及生活在中華民族大家庭中的各地區(qū)、各少數(shù)民族的傳統(tǒng)文化也是中華傳統(tǒng)文化的組成部分。

中國國土遼闊、地大物博，自周秦以來除個(gè)別分裂割據(jù)時(shí)期外，在大部分時(shí)間內(nèi)保持著統(tǒng)一的多民族的國家這一政治機(jī)構(gòu)。因而，在中華傳統(tǒng)文化這一體系之中，既有源自黃河流域的華夏文明作為主體，也有多樣的少數(shù)民族文化作為補(bǔ)充，相得益彰。中華傳統(tǒng)市場(chǎng)早在數(shù)千年前就與異國文化開始了交流。漢唐時(shí)代，中國文化是相當(dāng)開放的。在許多方面，中華民族的祖先曾非常勇敢地、毫不猶豫地吸收外來文化因素，并加以改造，不斷豐富中華文化的內(nèi)涵。從意識(shí)形態(tài)方面看，中國接受了從印度傳來的佛教，這是世界主要文明體系之間的最大規(guī)模的交流之一。從藝術(shù)方面看，中國大量吸收了沿絲綢之路傳來的異國音樂、舞蹈，并使之中國化?！昂佟笔侵腥A民族樂器中的重要代表，但如同其名稱所示，它原來是外來品。從飲食、服飾、民俗等方面看，中國所吸收的異國文化內(nèi)容也十分驚人。與此同時(shí)，中國也將自己的文化向外輸出，如造紙等四大發(fā)明、絲綢與瓷器等工藝制作等，都對(duì)世界文化產(chǎn)生了積極的影響,對(duì)人類文明做出了巨大貢獻(xiàn)。中華傳統(tǒng)文花的許多精華，如中醫(yī)、氣功、武術(shù)等，至今仍受到全世界的重視。中外文化的交流與比較，是文化研究的基本課題之一，需要加以專門研究。中國傳統(tǒng)文化中若干文化的交流必將進(jìn)一步擴(kuò)大，具有悠久傳統(tǒng)的中華文化，必將以嶄新的資態(tài)邁進(jìn)未來的世界文化體系之中。

3，談?wù)劚敬握n程給我的收獲？(1000字)

學(xué)習(xí)中國的傳統(tǒng)文化，使我對(duì)中國傳統(tǒng)文化好東西又有了新的認(rèn)識(shí)，從我這個(gè)角度來說還是非常不夠的，現(xiàn)在知道中國傳統(tǒng)文化的博大精深，老子、孔子、莊子的先進(jìn)的思想主張，我所知道只是冰山的一角，也許還有些錯(cuò)誤的理解。對(duì)天這門課程的每一次學(xué)習(xí)，都深刻的感受到古圣先賢的博愛，慈悲之心，讓我的心靈受到一次又一次的洗禮。讓我更深刻的體會(huì)到什么才是最快樂的事，讓我的生活變的充實(shí)，人生方向也更加明確，也讓我明白生命的真正意義和價(jià)值。通過對(duì)孝和悌的學(xué)習(xí)，我對(duì)孝敬父母、友愛兄弟有了新的認(rèn)識(shí)和提升。我比以前更加理解和感恩父母，同時(shí)也影響了我對(duì)待事情的心態(tài)。其實(shí)孝、悌、忠、信本來也是一體，兄弟友愛，父母看到兄弟友愛，和睦相處，自然很高興，這是對(duì)父母的孝；工作做好

了，父母就安心，是對(duì)父母的孝；老板放心，是對(duì)老板的忠。所以，孝敬父母不僅僅是讓父母不愁吃穿，更要讓父母心安。隨著對(duì)傳統(tǒng)文化的初步學(xué)習(xí)和落實(shí)，也更體會(huì)到為何說“百善孝為先”，孝是百善之首，孝心一開，百慧俱開。

在引導(dǎo)學(xué)了《弟子規(guī)》后，我開始注意在行動(dòng)與文明懂禮貌方面應(yīng)該要有所改進(jìn)，使我們學(xué)會(huì)了要親切、文明、文雅、謙遜地說話和做事，能正確有禮貌得稱呼人；熱情地招待客人；會(huì)正確地運(yùn)用禮貌語言；能有禮貌地處理生活中的一些事等。

學(xué)了這一課程，不僅使我們?cè)跒槿颂幨路矫嬗兴M(jìn)步，同時(shí)也使我們了解到了人類最大的幸?！】档闹匾?，注意平日生活的飲食習(xí)慣，何為健康食品以及如何正確判斷食物對(duì)我們身體的利、弊；現(xiàn)代社會(huì)的食品日益多樣化，但并不表示人類所需的營養(yǎng)都包含在這些食物當(dāng)中，卻恰恰相反，垃圾食品越來越多，綠色食品都已經(jīng)被人類的先進(jìn)技術(shù)通過加工，也已變?yōu)榱诵乱活惖睦澄铮覀儜?yīng)當(dāng)對(duì)我們的健康與以重視。

后來還了解到了書法與劍法的關(guān)系，書法與劍法在原理上的相通，首先是理通，劍法的這種動(dòng)靜、虛實(shí)、陰陽、剛?cè)岬缺孀C關(guān)系與書法用筆的輕重、快慢、收放道理是一致的。只是劍法的招式更加復(fù)雜，動(dòng)作的幅度更大、更強(qiáng)，所以，以劍法來領(lǐng)悟書法，易得其入處。此道理來指導(dǎo)學(xué)劍，也不錯(cuò)。書畫與太極拳劍都講究心靜、氣舒、長期不懈修煉，所以習(xí)書法與劍法二者必能長壽。其次是氣通，古人既將線條比喻為筋骨血肉俱全，是有生命之意象，當(dāng)然就要?dú)饷}貫通。因此我想，學(xué)書若能“以心行氣，以氣運(yùn)身，以身運(yùn)筆，身筆協(xié)調(diào)”才能達(dá)到書法的內(nèi)在精神和韻味。再次是力通，劍法中最高境界是“身劍合一”。我們中國的傳統(tǒng)文化是世界上最先進(jìn)、最開放、最民主的思想。最先進(jìn)的文化在中國，不僅在中國，在世界上也是最先進(jìn)的；

第四篇：Word操作基本操作步驟

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Word操作基本操作步驟

Word操作基本操作步驟

運(yùn)用word進(jìn)行文檔排版時(shí)，我們一般情況按以下步驟進(jìn)行：

啟動(dòng)word字處理軟件

新建一個(gè)word空白文檔（打開已有的word文檔）在文檔中添加對(duì)象（文字、圖片）

運(yùn)用各種工具對(duì)對(duì)象進(jìn)行設(shè)置，以達(dá)目的或要求 保存

（保存貫穿3、4之中）

打開文件：

步驟：?jiǎn)螕簟拔募?--->單擊“打開”----->單擊c:→單擊“my documents”→單擊“打開” →單擊“知識(shí)實(shí)體在符號(hào)與規(guī)則的結(jié)合中誕生”---->單擊“打開” 將文件另存為以自己姓名命名的WORD文檔，存在我的文檔(即my documents)中。

步驟: 1.單擊“文件”→單擊“另存為” →選保存位置為我的文檔(即my documents)→輸入文件名為自己的姓名→單擊保存

一、給文檔添加頁腳“河南省中小學(xué)教師計(jì)算機(jī)考試卷”，居中排列。將自己的考號(hào)、姓名設(shè)置為頁眉

步驟:

1.單擊視圖 /頁眉和頁腳

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2.在頁眉處輸入自己的考號(hào)、姓名,在頁腳處輸入“河南省中小學(xué)教師計(jì)算機(jī)考試卷” 3.選中“河南省中小學(xué)教師計(jì)算機(jī)考試卷”, 單擊格式 /段落, 在對(duì)齊方式中選“居中”, 單擊確定

最后在文擋的中間雙擊鼠標(biāo)左鍵.二、將要編輯的文本另起一頁顯示

步驟: 1.定位光標(biāo): 將光標(biāo)定在將要編輯的文本的開始處

2.單擊插入 /分隔符→選分頁符→確定

三、將首行縮進(jìn)兩個(gè)字符

步驟: 1.定位光標(biāo): 將光標(biāo)定在首行

2.單擊格式 /段落→選特殊格式為“首行縮進(jìn)”, 度量值為“2字符”→確定

四、設(shè)置文檔頁面紙型為A4，左右頁邊距為3厘米，上下頁邊距為2厘米。

步驟: 1.單擊文件 /頁面設(shè)置→單擊紙型,選紙型為A4(16開)→單擊頁邊距,調(diào)整左右頁邊距為3厘米，上下頁邊距為2厘米→確定

注: 在頁面設(shè)置中,可選擇方向?yàn)?:縱向或橫向

五、設(shè)定文本的標(biāo)題為黑體二號(hào)粗體字，加下劃線，居中排列,背

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景為藍(lán)色。

步驟:1.選中標(biāo)題

2.單擊格式 /字體---->選中文字體為黑體,字形為粗體,字號(hào)為二號(hào),選下劃線---->確定

定

六、將文本正文內(nèi)容設(shè)定為仿宋四號(hào)紅色字

步驟:1.選中文本正文內(nèi)容

2.單擊格式 /字體---->選中文字體為仿宋,字號(hào)為四號(hào),字 3.單擊格式 /段落---->選對(duì)齊方式為“居中”----->確定

4.單擊格式 /邊框和底紋------>單擊底紋,選填充色為藍(lán)色---->確體顏色為紅色---->確定

七、設(shè)置文檔首行首字懸掛。

步驟: 1.定位光標(biāo)在首行首字前

2.單擊格式 /首字下沉----->選中懸掛---->確定

八、設(shè)置文檔字間距加寬2磅，行間距固定為20磅

步驟: 1.選中文檔正文文字

2.單擊格式 /字體---->單擊字符間距，選間距為加寬，磅值為2磅

3.單擊格式 /段落---->單擊“行距”中的“固定值”

---->設(shè)置值中輸入“20磅”---->單擊“確定”

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九、將本文第二段加著重號(hào)

步驟: 1.選中文本第二段

2.單擊格式 /字體---->選著重號(hào)--->確定

十、把標(biāo)題加上項(xiàng)目符號(hào)

步驟: 1.定位光標(biāo)在標(biāo)題前

2.單擊格式 /項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào)----->任選一項(xiàng)目符號(hào)---->確定

十一、將本文最后一段再復(fù)制一遍。步驟: 1.選中本文最后一段

2.單擊編輯 /復(fù)制

(或者在選中的文本上單擊鼠標(biāo)右鍵 /復(fù)制)3.定位光標(biāo)

4.單擊編輯 /粘貼

(或者單擊鼠標(biāo)右鍵 /粘貼)

十二、在文檔下方插入文本框，內(nèi)容為原文檔內(nèi)容，背景為雨后初晴。

步驟：1.定位光標(biāo):將鼠標(biāo)定位在文檔下方

2.單擊插入 /文本框 /橫排或豎排

3.拖動(dòng)鼠標(biāo),劃出文本框

4.選中文檔內(nèi)容,在選中的文檔上右擊/復(fù)制

5.將光標(biāo)定位在文本框內(nèi),右擊 /粘貼

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6.選中文本框--->單擊格式 /文本框---->單擊顏色和線條 /選填充顏色 /填充效果 /過渡 /預(yù)設(shè),選預(yù)設(shè)顏色為雨后初晴----->確定

7.選中文本框,調(diào)整大小及位置

十三、在文檔中間插入一幅剪貼畫，使周圍的文字以四周型環(huán)繞。

步驟：1.定位光標(biāo): 將鼠標(biāo)在文檔中單擊

2.單擊插入 /圖片 /剪貼畫---->任選一剪貼畫 /單擊插入剪輯--->關(guān)閉剪貼畫窗口

3.選中剪貼畫--->單擊格式 /圖片--->單擊版式/選四周型---->確定

4.選中剪貼畫 ,調(diào)整大小;拖動(dòng)剪貼畫,調(diào)整位置.十四、在文檔中間插入一個(gè)五角星，顏色為紅色，使周圍的文字以緊密型環(huán)繞。

步驟:1.單擊插入 /圖片 /自選圖形---->選擇五角星--->關(guān)閉自選圖形窗口

2.在文檔上拖動(dòng)鼠標(biāo),劃出五角星

3.選中五角星---->單擊格式 /自選圖形----->單擊版式 /選緊密型---->單擊顏色和線條 /選填充顏色為紅色----->確定

4.選中五角星,調(diào)整大小;拖動(dòng)五角星,調(diào)整位置.精心收集

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十五、在文檔中間插入藝術(shù)字，內(nèi)容為文檔標(biāo)題，使浮于文字上方。

定

2.在出現(xiàn)的對(duì)話框中,輸入文檔標(biāo)題------->確定

3.選中藝術(shù)字,調(diào)整大小;拖動(dòng)藝術(shù)字,調(diào)整位置

步驟:1.單擊插入 /圖片 /藝術(shù)字---->選擇藝術(shù)字式樣--->確

十六、另起一頁，插入如下表格。

步驟: 1.插入分頁符,定位光標(biāo)到下一頁

2.單擊表格 /插入 /表格選擇列數(shù)(5)和行數(shù)(3)→確定

3.選定表格，單擊“格式” →單擊“邊框和底紋” →單擊“邊框” →選擇“” →分別在預(yù)覽下選擇“上、下、左、右”邊線→選擇“———” →分別在預(yù)覽下選擇內(nèi)部橫線和豎線→單擊“確定” ⒋選定第一個(gè)單元格，單擊“表格” →單擊“繪制斜線表頭” →選擇表頭“式樣” →單擊“確定”

⒌單擊“視圖” →單擊“工具條”中“表格和邊框”（在窗口中顯示表格和邊框工具條）→選定需合并的單元格→單擊“合并單元格”

十七、繪制上述表格

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步驟：

⒈單擊“表格” →單擊“繪制表格” →單擊“” →用鉛筆劃出表格邊框

⒉單擊線型中的“——” →依據(jù)樣式繪出表格內(nèi)部線

⒊用鉛筆畫出斜線表頭。

4．用橡皮把多余的線擦掉。

十八、制作如下表格 計(jì)算機(jī)高級(jí)培訓(xùn)

計(jì)算機(jī)中級(jí)培訓(xùn)

計(jì)算機(jī)初級(jí)培訓(xùn)

⒈單擊表格 /插入 /表格選擇列數(shù)(3)和行數(shù)(3)→確定

⒉選定表格，單擊“格式” →單擊“邊框和底紋” →單擊“邊框” →選擇“” →分別在預(yù)覽下選擇“上、左”邊線（單擊兩下）→選擇“”，分別在預(yù)覽下選擇“右、下”，選擇“———” →分別在預(yù)覽下選擇內(nèi)部橫線和豎線→單擊“確定”

⒊定位光標(biāo)（在要輸入文字的單元格中單擊）

⒋輸入文字，并設(shè)置字體字號(hào)等（也可在單元格中添加圖片等對(duì)象）

⒌文字與單元格對(duì)齊方式：?jiǎn)螕粲益I即可選擇單元格對(duì)齊方式中的任一種

十九、結(jié)合兩種制作表格方法，選做如下表格

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個(gè)人情況調(diào)查表

姓名

性別

出生年月

照

片

籍貫

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畢業(yè)學(xué)校

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簡(jiǎn)歷

獲獎(jiǎng)情況

1988-1992：

1992-1997：

專長

PowerPoint操作步驟

一、新建演示文稿

啟動(dòng)程序 開始 →程序→Microsoft PowerPoint →單擊“空演示文稿”單擊“確定” →單擊“標(biāo)題版式” →單擊“確定”

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新建一文稿 單擊“文件” →單擊“新建” →單擊“空演示文稿” →單擊“確定” →單擊“標(biāo)題版式” →單擊“確定”

二、添加素材

⒈在“單擊此處添加標(biāo)題”單擊，輸入文字“中小學(xué)教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)”，在“單擊此處添加副標(biāo)題”單擊輸入“設(shè)計(jì)者：XXX”

⒉插入→新幻燈片→選擇“項(xiàng)目清單”版式→單擊“確定” 輸入如下內(nèi)容： 培訓(xùn)主題（標(biāo)題）

單擊“單擊此處添加文本”輸入

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)

調(diào)整文本框的大小→選定文本框→單擊“復(fù)制” →單擊“粘貼” →移動(dòng)文本框到合適位置→在文本框內(nèi)單擊→刪除原內(nèi)容→輸入如下內(nèi)容：

Word編輯與排版

再次單擊“粘貼” →移動(dòng)文本框到合適位置→在文本框內(nèi)單擊→刪除原內(nèi)容→輸入如下內(nèi)容： PowerPoint演示文稿的制作 ⒊插入→新幻燈片→選擇“項(xiàng)目清單”版式→單擊“確定”

輸入標(biāo)題：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí) 單擊“單擊此處添加文本” →單擊“格式” →單擊“項(xiàng)目符號(hào)與編號(hào)” →單擊“編號(hào)項(xiàng)” →選擇編號(hào)樣式→單擊“確定”

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輸入幻燈片3的文本內(nèi)容：

同樣的方法輸入4、5張幻燈片的內(nèi)容 ⒋插入→新幻燈片→選擇“空白”版式→單擊“確定”

單擊“插入” →單擊“圖片” →單擊“藝術(shù)字” →選擇“樣式” →輸入內(nèi)容→單擊“確定”

三、幻燈片的編輯（瀏覽視圖下）

例：把第二張幻燈片復(fù)制到第五張后，并交換 “Word編輯與排版”與“PowerPoint制作”的順序 ⒈選定幻燈片（單擊）⒉插入幻燈片

選定幻燈片→插入→新幻燈片→空白版式→確定 ⒊復(fù)制幻燈片

選定幻燈片→復(fù)制→定位“插入線” →粘貼

⒋刪除幻燈片

選定幻燈片→剪切（Delete）

四、給幻燈片添加多媒體對(duì)象

例：給2、3、4、5幻燈片添加合適的剪貼畫或圖片 ⒈插入剪貼畫（同WORD）⒉插入圖片

插入→圖片→來自文件→選擇圖片→插入 ⒊插入藝術(shù)字（同WORD）⒋多媒體對(duì)象的調(diào)整

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選定對(duì)象→鼠標(biāo)在句柄上成?、?時(shí)改變對(duì)象大小，時(shí)移動(dòng)對(duì)象。

五、調(diào)整對(duì)象的疊放次序

選定對(duì)象→右擊→選擇“疊放次序” →單擊“置于底層”（頂層）

六、組合對(duì)象

例：在第一張幻燈片上用自選圖形工具制作一面“飄揚(yáng)的五星紅旗”，在最后一張幻燈片上制作一個(gè)大熊貓，且每個(gè)圖形都是一個(gè)整體。⒈按住Shift不放→依次單擊各個(gè)對(duì)象→（選定對(duì)象上）右擊→單擊“組合”（反之，可撤消組合）⒉從需選定對(duì)象的左上角向下角拖動(dòng)鼠標(biāo)→選定的對(duì)象上右擊→單擊“組合”

七、幻燈片的修飾（添加背景）

例：給每張幻燈片加上不同顏色的背景 單色

過渡 ： →單擊“顏色”

雙色

紋理 預(yù)設(shè)

格式→背景→▼→填充效果→

圖案 圖片

八、給幻燈片內(nèi)對(duì)象添加動(dòng)畫 給演示文稿添加適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫效果

單擊“幻燈片放映” →單擊“自定義動(dòng)畫” →彈出自定義對(duì)話

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框→單擊“順序和時(shí)間” →單擊檢查動(dòng)畫幻燈片下的“對(duì)象” →單擊“啟動(dòng)動(dòng)畫”中“單擊鼠標(biāo)時(shí)”或“在前一事件后” →單擊“效果” →單擊“動(dòng)畫和聲音”下的“▼”→單擊一種效果（溶解）

九、幻燈片切換

例：把幻燈片的切換效果全部設(shè)置為向左切入效果

單擊“幻燈片放映” →單擊“幻燈片切換” →單擊效果下的“▼”→單擊“某種效果”（向左切入）→單擊“換頁方式”中任一選項(xiàng)（“單擊鼠標(biāo)換頁”或“每隔 秒換頁）→單擊“應(yīng)用”（或全部應(yīng)用）

②單擊“插入” →單擊“文本框”（水平）→劃出一文本框→→選定文本最后一段→單擊“復(fù)制” →單擊“Microsoft PowerPoint”（任務(wù)欄上）→單擊“粘貼”

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第五篇：草房子名著導(dǎo)讀課

《草房子》名著導(dǎo)讀課

學(xué)習(xí)目的：

1、讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何有效地讀書以及一兩種讀書方式；

2、讓學(xué)生養(yǎng)成讀書習(xí)慣并享受讀書的過程。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何有效地讀書。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生讀完《草房子》

課堂教學(xué)過程：

一、由歌謠導(dǎo)入（圖片）

姐姐十五我十六，媽生姐姐我煮粥，爸爸睡在搖籃里，沒有奶吃向我哭，記得外公娶外婆，我在轎前放爆竹。

這首令我們捧腹大笑的歌謠，來自小說《草房子》。

二、《草房子》的影響

《草房子》是作者曹文軒追求詩情畫意般“純美”的一部作品，作品影響力非常大，被譯成英、法、日、韓等多種文字，為世人所熟知。

作品的主人公是一群活潑可愛的少年??

三、概述成長故事

讀完《草房子》，掩卷沉思，那一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的少年形象就會(huì)一一浮現(xiàn)在我們的面前，他們是??

生答??（桑桑＼杜小康＼陸鶴＼細(xì)馬＼紙?jiān)??）

小結(jié)：這是一群有故事的可愛而美麗的少年。

請(qǐng)大家來說說他們的成長經(jīng)歷??

生答??（師點(diǎn)評(píng)）

陸鶴：因?yàn)榇蠹覍?duì)他禿頭的取消和戲弄，嚴(yán)重傷害了他的自尊心，因此攪黃了廣播操比賽，也傷害了大家的情感，最后在匯演中，主動(dòng)救場(chǎng)，積極排練，匯演成功，用自己的實(shí)際行動(dòng)贏得了大家對(duì)他的尊重。

杜小康：油麻地首富的公子，父親生意失敗，輟學(xué)隨父去放鴨，放鴨卻誤入魚塘，接二連三的打擊，變成了一個(gè)徹徹底底的窮小子，但經(jīng)歷這一系列之后，他變得鎮(zhèn)定＼從容＼堅(jiān)強(qiáng)＼勇敢，不失做人的尊嚴(yán)，最后在校門口擺攤來撐起家庭的重?fù)?dān)。

細(xì)馬：被邱二爺領(lǐng)養(yǎng)的孩子，因不會(huì)說也聽不懂當(dāng)?shù)卦挘幪幨芘艛D，無法適應(yīng)這里的生活，逃避上學(xué)，去放羊。后來房子被淹，養(yǎng)父病逝，養(yǎng)母瘋了，他本來可以回到自己的家，但他卻又勇敢的留下來，毅然挑起了家庭的重?fù)?dān)。

紙?jiān)拢杭堅(jiān)率莻€(gè)體面的女孩子，讓人憐愛，她有雙會(huì)說話的眼睛。她又是一個(gè)很了不起的女孩子。她的毛筆字大概要算是油麻地小學(xué)的學(xué)生中間寫得最好的一個(gè)了。作文寫得也好，童趣中卻有著一般孩子根本不可能有的靈氣與書卷氣。但是她卻沒有一點(diǎn)點(diǎn)傲氣，她大概一輩子都會(huì)是一個(gè)文弱、恬靜、清純而柔和的女孩兒。她是不幸的，沒有了母親，不知道父親是誰，但她又是幸運(yùn)的，因?yàn)橛心敲炊嚓P(guān)心愛護(hù)她的人。

桑桑：頑皮可愛，好奇心強(qiáng)，用碗柜改造成鴿子籠，用父母的蚊帳做漁網(wǎng)，大熱天穿上厚厚的棉衣棉褲帶上大棉帽引起大家的關(guān)注。但他勇敢聰明善良，賣掉自己的鴿子給杜小康籌集資金，保護(hù)紙?jiān)赂茸约捍蠛芏嗟哪猩蚣?，給秦大奶奶當(dāng)孫兒剪自己的頭發(fā)放在棺材中??

大部分同學(xué)們讀書很仔細(xì)，能夠?qū)Ⅲw現(xiàn)一個(gè)人物的中心事件提煉出來，概括評(píng)價(jià)，這就

是提要式讀書法：將最能體現(xiàn)中心的重要內(nèi)容提煉出來

概括故事，評(píng)說人物

四、品悟成長細(xì)節(jié)

（1）在這些少年成長歷程中，留下了太多讓我們印象深刻的成長細(xì)節(jié)，回憶這些細(xì)節(jié)，打開書，尋找細(xì)節(jié)，朗讀圈劃品味??

生談??

（桑桑幫紙?jiān)旅撾x危險(xiǎn)，他的勇敢，對(duì)紙?jiān)碌年P(guān)愛）

（桑桑賣鴿子給杜小康籌集啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)，他的善良，助人）

（桑桑給秦大奶奶做孫兒，剪一綹頭發(fā)放在棺材中，對(duì)她的懷念，敬重）

（桑桑背妹妹逛縣城，生病長大對(duì)妹妹的愛護(hù)）

（杜小康主動(dòng)一人承認(rèn)點(diǎn)火，他的勇敢）

（紙?jiān)掳岬静蒌佋跇蛏希年P(guān)心他人）

（禿鶴把好吃的肉扔在土里，對(duì)丁四的恨是因?yàn)殚L大而敏感的自尊使然）

（禿鶴把生姜涂在頭上，期望長出頭發(fā)，又害怕同學(xué)知道而用爛泥搓去生姜味）

（細(xì)馬為救邱二爺，在大冬天去刨柳樹須子??治好了邱二媽的瘋病，賣羊買來新磚，準(zhǔn)備為邱二媽重新蓋一所大房子，爬上磚垛時(shí)的那種自豪??處處體現(xiàn)他的孝心）

（2）那我們就看看最英俊的孩子陸鶴成長中的幾處細(xì)節(jié)來學(xué)習(xí)如何賞析細(xì)節(jié)

傳神而引人無限遐想的光頭，三年級(jí)時(shí)打破了陸鶴的快樂，因?yàn)殚L大，因?yàn)樽宰穑?/p>

因?yàn)樾』锇榈膽蚺?，自尊受到傷害，他用自己的方式?bào)復(fù)了大家，致使油麻地小學(xué)的廣

播操表演成為倒數(shù)第一，但他也受到了大家前所未有的冷眼。

在春節(jié)匯演中，因同學(xué)父親不愿孩子剃成禿頭而演出受阻，陸鶴主動(dòng)請(qǐng)纓，他很想融入

集體，融入大家，所以他靜靜聽著，他在選擇一種方式，當(dāng)大家都放學(xué)后，他讓桑桑給蔣老師傳了一張紙條，他的小心翼翼，他的勇敢，他的積極，都融入了這個(gè)行動(dòng)中。

當(dāng)?shù)弥约涸试S參加演出后，他積極排練，大冬天在院子里穿著單衣投入的一遍遍排練，竟然能夠熱得頭上冒著熱氣。最終演出獲得巨大成功，我們一起來看一下這段文字：

是桑桑第一個(gè)找到了禿鶴。那時(shí)，禿鶴正坐在小鎮(zhèn)的水碼頭的最低的石階上，望著被

月光照得波光粼粼的河水。桑桑一直走到他跟前，在他身邊蹲下：“我是來找你的，大家都在找你。” 桑桑聽到了禿鶴的啜泣聲。油麻地小學(xué)的許多師生都找來了。他們沿著石階走了下來，對(duì)禿鶴說：“我們回家吧?！?桑喬拍了拍他的肩：“走，回家了?！倍d鶴用嘴咬住指頭，想不讓自己哭出聲來，但哭聲還是克制不住地從喉嚨里奔涌而出，幾乎變成了號(hào)啕大哭。紙?jiān)驴蘖耍S多孩子也都哭了。純凈的月光照著大河，照著油麻地小學(xué)的師生們，也照著世界上最英俊的少年……

學(xué)生談自己的看法??

（陸鶴用自己的行動(dòng)贏得了大家對(duì)他的尊重，這種哭泣是欣慰的哭，是幸福的哭。只有

為集體、為他人著想才會(huì)得到別人的認(rèn)可和尊重，陸鶴做到了。

要想得到別人的尊重，自己要有足夠的被尊重的資本。

他善良上進(jìn)，熱愛集體，活得有尊嚴(yán)。

英俊指一個(gè)人的內(nèi)心，一個(gè)人的精神，最英俊的少年是指內(nèi)心最美麗的少年。）

小結(jié)：成長與苦難相伴，才顯得豐盈飽滿而富有生機(jī)。

這些少年，都經(jīng)過一番困境或者苦難，但慶幸的是，他們都沒有沉淪，相反，苦難的磨

礪讓他們身上更散發(fā)了一種人性的光輝，這就是人性美，情感美。

五、賞析優(yōu)美景致

有故事的人——美

有道義的情——美

還有什么樣的美？江南水鄉(xiāng)的景——美

示例：在這些草房子的前后或在這些草房子中間，總有一些安排，或一叢兩叢竹子，或三株兩株薔薇，或一片花開得五顏六色的美人蕉，或干脆就是一小片夾雜著小花的草叢。這些安排，沒有一絲刻意的痕跡，仿佛是這個(gè)校園里原本就有的，原來就是這個(gè)樣子。

品評(píng)：景物描寫，生動(dòng)描繪出了寧靜雅致的氛圍；

竹子、薔薇、美人蕉、草叢，粗看起來是普通花草，細(xì)品起來是草房子的“不俗”；

教室是華貴的草房子，周圍的景物也是那樣的生機(jī)盎然，這景物描寫不僅寫出了自然

優(yōu)美的環(huán)境，也點(diǎn)明了這樣的環(huán)境所浸染的人也一定具有著質(zhì)樸純美的心靈，那這樣的一群人所演繹的故事也一定是美好的……

這種讀書的方式也叫圈點(diǎn)式讀書：

圈劃好詞、好句、好段，寫好旁批。

小試牛刀：太陽才一露臉，天地間便彌漫開無形的熱氣。而當(dāng)太陽如金色的輪子，轟隆

隆滾動(dòng)過來，直滾到人的頭頂上時(shí)，天地間就仿佛變得火光閃閃了。河邊的蘆葦葉曬成了卷，一切植物都無法抵抗這種熱浪的襲擊，而昏昏欲睡地低下了頭。大路上，偶爾有人走過，都是匆匆的樣子，仿佛在這種陽光下一旦呆久了，就會(huì)被燒著似的。

生談??

六、用美的文字書寫美

感動(dòng)我們中學(xué)生的應(yīng)該是道義的力量、情感的力量、智慧的力量和美的力量，而這一切

都是美麗的，都是永恒的?！芪能?/p>

曹文軒的語言特點(diǎn)就是質(zhì)樸純美，他提倡用美的文字書寫美。這是他一部唯美的作品?？茨夸?，我們還有好幾個(gè)人物，好多美的篇章沒有欣賞到，那課下請(qǐng)大家再拿起這本書，細(xì)細(xì)品讀。如果感興趣的同學(xué)也可以把曹文軒其他的作品一并找來，橫向品讀。

七、初一漂流活動(dòng)

《假如給我三天光明》《城南舊事》《海底兩萬里》《昆蟲記》《名人傳》，細(xì)讀也好，瀏覽也罷，哪怕隨便翻翻，只要去讀，就會(huì)有收獲。有心得時(shí)做做讀書筆記，摘抄，點(diǎn)評(píng)，讀后感，不一而足。布衣暖，菜根香，讀書滋味長。讓讀書成為你的一種生活常態(tài)，有書香相伴，才是真正的幸福人生。