第一篇：學(xué)習(xí)高效課堂后的感想

學(xué)習(xí)高效課堂后的感想

酒泉市第三中學(xué)

張?jiān)?/p>

崗前培訓(xùn)時(shí)，培訓(xùn)老師給我們講了關(guān)于高效課堂的一些基本情況，但是我對高效課堂的認(rèn)識還是不夠深刻。本學(xué)期在聽課中、在講臺上，我對“高效課堂”進(jìn)行了再學(xué)習(xí)，才基本上重新認(rèn)識到高效課堂的實(shí)質(zhì)：在高效課堂中，教師改變以往的主導(dǎo)作用，在教學(xué)中起引領(lǐng)作用，同時(shí)我還認(rèn)識到課堂是學(xué)生的，要讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

通過我這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我簡單談一下自己的幾點(diǎn)感想：

一、高效課堂是把課堂還給學(xué)生

傳統(tǒng)的課堂是老師“主動(dòng)”地教，學(xué)生“被動(dòng)”地聽，從而學(xué)生失去了“呼吸”的空間，而高效課堂倡導(dǎo)讓學(xué)生大膽地講、大膽地說，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在“動(dòng)”中學(xué)習(xí)。所以我們教師的身份也隨之轉(zhuǎn)變，備課要以學(xué)生為中心備好導(dǎo)學(xué)案。同時(shí)在課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在探究中學(xué)會學(xué)習(xí)。要將以往的“以教師為本”變?yōu)椤耙詫W(xué)生為本”，教師是教學(xué)活動(dòng)中的參與者組織者與引導(dǎo)者，課堂上必須留足學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間；要變“師道尊嚴(yán)”為“平等、和諧、民主、互動(dòng)”的師生關(guān)系，教師在教中學(xué)，在教中悟，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的個(gè)體體驗(yàn)，不將個(gè)人感悟強(qiáng)加給學(xué)生；要變學(xué)生“被動(dòng)接受知識”轉(zhuǎn)而為“自主、合作、探究性學(xué)習(xí)”，每單元的“綜合性學(xué)習(xí)”要廣泛查找資料，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)過程，將活動(dòng)落實(shí)到位；要變傳統(tǒng)的“聚焦式”的教學(xué)轉(zhuǎn)而為“立體型輻射型”的教學(xué)，課堂上注意營造生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的場面，讓學(xué)生生命的活力在涌動(dòng)；要變“知識傳授”為目的轉(zhuǎn)而為“全面提高學(xué)生能力、提升學(xué)生素質(zhì)”為目的，對學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)的發(fā)展性的評價(jià)，不將分?jǐn)?shù)看作是唯一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

二、高效課堂重在先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

先學(xué)是在老師教學(xué)前，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自主探究、自主學(xué)習(xí)。后教指在先學(xué)的基礎(chǔ)上就存在的問題所進(jìn)行的相互探究、相互學(xué)習(xí)。所以高效課堂中學(xué)生要經(jīng)歷預(yù)習(xí)、展示、反饋三個(gè)重要環(huán)節(jié)。其中預(yù)習(xí)是先學(xué)的過程，展示是互相探究的過程。在這三個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要放手，所以課堂上要做到學(xué)生能自己學(xué)會的不講，學(xué)生不會的小組討論，老師需要解決的是那些共性的、有規(guī)律的問題。在學(xué)習(xí)過程中，我對高效課堂的一些高壓線特別的深刻，即預(yù)習(xí)不充分的課不準(zhǔn)上、教師不準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案的課不準(zhǔn)上、嚴(yán)禁教師與學(xué)生搶風(fēng)頭、必須當(dāng)堂落實(shí)達(dá)標(biāo)，留出盡可能多的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、在高校課堂中，教師是促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者、決定者、幸福者

在高校課堂中，我們教師首先要完成角色的轉(zhuǎn)變，由傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；其次在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)；再次在教師與學(xué)生合力打造一節(jié)高效課時(shí)，教師又是這一堂課的決定者；教師從教學(xué)中獲得發(fā)展，改變觀念，做一個(gè)幸福的職業(yè)者。

在以后的教學(xué)中，我會不斷學(xué)習(xí)并認(rèn)真做好這“四者”，盡可能讓自己在促進(jìn)中獲得成長，在學(xué)習(xí)中獲得提高，在決定中感受成功，在幸福中體驗(yàn)為人師的快樂。

四、高效課堂對教師備課的要求更高

教師只有精心備課，才能使學(xué)生在課堂上達(dá)到高效。

教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把課堂真正地還給了學(xué)生，我們教師就真的輕松了嗎？不是的。預(yù)習(xí)中，我們教師要對學(xué)生提出要求，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法，學(xué)生只有帶著問題，在教師指導(dǎo)下的自學(xué)才能更高效；展示中，我們教師要充分選題，做到典型題、重點(diǎn)題不遺漏；達(dá)標(biāo)測試中，教師要對本節(jié)課的內(nèi)容充分吃透，把握好重點(diǎn)難點(diǎn)，才能對學(xué)生進(jìn)行選題測試。同時(shí)在教學(xué)中，課堂要活而不亂，這要求我們自身得有較高的課堂駕馭能力。同時(shí)教師備課中還要精心設(shè)計(jì)問題，在課堂中才能把學(xué)生帶入一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中，使學(xué)生們積極參與課堂，并且能有效地參與課堂。

高效課堂不是一句口號，而是一種教學(xué)理念，作為教師，應(yīng)該在教學(xué)改革中，教給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)方法，改變傳統(tǒng)。

第二篇：高效課堂感想（定稿）

學(xué)習(xí)《高效課堂教學(xué)管理制度》有感

通過對高效課堂教學(xué)管理制度的集體學(xué)習(xí)和個(gè)人鉆研，讓我明確：改革道路是艱難的，但前途是光明的，值得我們?yōu)橹硗度?。?dāng)然在此同時(shí)，我也感受到我的課堂離高效還有一定的距離，所以需要改進(jìn)，在此過程中我學(xué)到了許多實(shí)實(shí)在在的東西，而不是花架子。為了把高效課堂打造好，我認(rèn)為今后要在以下方面努力：

一、教師必須改變角色，建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在新課堂中，教師由傳授者變成策劃者，唯一答案、標(biāo)準(zhǔn)答案變?yōu)槎喾N答案。接受式為探究式。蘇霍姆林斯基曾說：教育首先必須滿足學(xué)生的精神需求，提升他們的精神力量。但在教學(xué)中真正放手吧課堂教給學(xué)生還是有一定的局限性。改變這一角色需要我們更好的去備課，備學(xué)生。更深入的去了解他們。

二、觀念入手，進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

構(gòu)建“高效課堂”要注重自身的引導(dǎo)和主導(dǎo)作用，要有先進(jìn)實(shí)用的觀念。樹立平等、民主的觀念，不再唱獨(dú)角戲，而應(yīng)放下架子，關(guān)注學(xué)生，努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友。在課堂上更多的給予學(xué)生贊賞和鼓勵(lì)。情景創(chuàng)設(shè)要合理有吸引性，教學(xué)方法要靈活運(yùn)用，避免流于形式熱鬧卻沒有實(shí)效性。這只是我所領(lǐng)悟到的理論觀念，要真正付諸于行動(dòng)、實(shí)際中，需要具有與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)精神，不斷學(xué)習(xí)，提高內(nèi)涵，加強(qiáng)知識的鞏固，與學(xué)生共同進(jìn)步。

三、構(gòu)建小組學(xué)習(xí)模式

學(xué)習(xí)小組是學(xué)生學(xué)習(xí)的高效途徑，按照“組內(nèi)質(zhì)疑、組間同質(zhì)”的原則形式，要有專門負(fù)責(zé)該小組的組成，負(fù)責(zé)分配任務(wù)，組織討論等。在分配時(shí)，學(xué)困生和優(yōu)等生在同一小組合作共贏，共同提高。但應(yīng)避免“好學(xué)生教差學(xué)生，教師失掉責(zé)任圖清閑”。這種合作共贏模式不僅增加了同學(xué)之間的友誼，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，小組成員的共同目標(biāo)和責(zé)任意識促使班級的學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚。

四、精心備課，搞好教學(xué)設(shè)計(jì)

我們采用集體備課和個(gè)人備課相結(jié)合形式，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)模式，從教材、教法、學(xué)生等各方面做出全面的設(shè)計(jì)，再拿到備課組活動(dòng)中把握教學(xué)內(nèi)容，做到教學(xué)有得放失，從而教學(xué)的高效性、實(shí)效性得到基本保證，討論形成共識，這樣可以對教師特別是新教師的我可以少走彎路，更快更深的理解與掌握重點(diǎn)內(nèi)容。

五、構(gòu)建精神課堂，提高上課效率

好的老師得有魅力，靠知識的吸引而不是言語的督促，靠人格的音符影響而不是威嚴(yán)的擠壓。而是用智慧啟迪智慧，用思想解放思想。課堂內(nèi)，無效問題、假問題只會影響課堂教學(xué)的效率，要因人設(shè)問，對設(shè)問題的要求：先提問，后指名。先思考后回答。

六、面向全體學(xué)生，分層教學(xué)

由于學(xué)生的個(gè)體差異、智力差異“一碗水端不平”，如果要全體學(xué)生都有所進(jìn)步，就要采用不同的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，根據(jù)他們的能力來完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，對不同層次學(xué)生提出不同的要求，使同的學(xué)生通過努力都能達(dá)到相應(yīng)的提高，作業(yè)的布置方式也要豐富多彩，達(dá)到延續(xù)學(xué)習(xí)興趣的作用。

第三篇：如何構(gòu)建高效課堂感想

如何構(gòu)建高效課堂

高效課堂是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。

周五聽到宗玲老師關(guān)于如何構(gòu)建高效課堂的講座，感到受益匪淺。課堂是學(xué)生的，只有學(xué)生好學(xué)樂學(xué)，才能把短時(shí)記憶延長，變?yōu)殚L時(shí)記憶，從而提高課堂效率，以下是我對這次學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)感想：

1.精心備課，提高課堂駕馭力。

教師要對本節(jié)課的內(nèi)容充分吃透，把握好重點(diǎn)難點(diǎn)，課堂要活，而不能亂，在課堂中把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中，使學(xué)生們積極參與課堂并且能有效地參與課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.課堂上重在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自主探究、自主學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)與記憶的信息加工模型發(fā)現(xiàn)，要將瞬時(shí)或短時(shí)記憶延長為長時(shí)記憶，可以通過六種渠道達(dá)成目標(biāo)，所以盡可能的用豐富有效地課堂活動(dòng)引起學(xué)生有意注意，利用聽、說、讀、寫、演等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

3.利用黃金兩分鐘，做好當(dāng)堂總結(jié)。

教師傳授知識就像漁民撒網(wǎng)捕魚，最后一定要收網(wǎng)做一次總結(jié)，不然打再多的魚也會從網(wǎng)里逃走，課上講再多的知識對學(xué)生來說也只保留一份短時(shí)記憶，很快就會忘掉。作為教師一定不能為了趕進(jìn)度，忽略總結(jié)這一步驟，結(jié)果只能是事倍功半。

4.從觀念入手，教師要提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

注重教學(xué)設(shè)計(jì)簡約高效，情境創(chuàng)設(shè)要合理有吸引性，教學(xué)方法既要靈活多樣又要講求實(shí)用，避免流形式熱鬧但缺乏實(shí)效性。我作為年輕教師上課時(shí)對學(xué)生關(guān)注程度不夠，只是按照自己的備課步驟進(jìn)行，往往忽略學(xué)生的年齡特點(diǎn)，所以在課堂上出現(xiàn)效率低的現(xiàn)象。同時(shí)，對學(xué)生的評價(jià)缺乏針對性，今后將進(jìn)一步改進(jìn)。

這些想法應(yīng)用在我以后的英語課堂上，我會使學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中做到：“眼到（see）—?jiǎng)友劭?，口到（speak）—?jiǎng)涌谡f，耳到（hear）—?jiǎng)佣?，手到（write）—?jiǎng)邮謱?，心到（remember）—?jiǎng)幽X想。”這種同時(shí)調(diào)動(dòng)所有感官的學(xué)習(xí)方法比五次使用單一方法效果要好得多，更容易使學(xué)生順利習(xí)得語言，達(dá)到高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)。

第四篇：論文論文化學(xué)高效課堂感想

化學(xué)高效課堂感想

如何提高化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，隨著課程改革，我們的課堂教學(xué)發(fā)生了很大變化。課堂教學(xué)從以往的“老師一言堂”變成了“師生互動(dòng)”，從“老師講學(xué)生聽”變成了“學(xué)生自主探究”，從“沉悶的課堂氛圍”變成了“教學(xué)氣氛異?；钴S”。學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展，我們的課堂教學(xué)多了新穎的形式，但是，如果我們在教學(xué)中沒有處理好，就容易丟失一樣重要的東西——實(shí)效性。那么，如何提高化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，讓教學(xué)煥發(fā)出活力？本人將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：

一 設(shè)計(jì)新穎省時(shí)的新課導(dǎo)入

1．利用多媒體，聯(lián)系熱點(diǎn)問題和實(shí)際問題導(dǎo)入

古希臘生物學(xué)家普羅塔弋說過這樣一句話：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把?！蔽矣X得，我們在教學(xué)是特別注意這一點(diǎn)。例如，在講《金屬的化學(xué)性質(zhì)（第一課時(shí)）》時(shí)，可以將2008年8月8日奧運(yùn)會開幕式的一個(gè)亮點(diǎn)煙花表演短片進(jìn)行截圖，讓學(xué)生觀看，然后引入漢代的青銅器、法國的埃菲爾鐵塔、“天宮一號”載人航天器這些圖片，都體現(xiàn)了人類對金屬的研究從未停止過角度，從而引入金屬的性質(zhì)。

2．通過趣味故事的講述，引入課題

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。我們認(rèn)為這正是教學(xué)的本質(zhì)所在。我們在化學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營造一個(gè)故事情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，并會使學(xué)生在不知不覺中獲得知識。例如，《化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中得應(yīng)用第一課時(shí)》是，引入曹沖稱象的故事讓學(xué)生明白化大為小的思想，然后在引入這樣一個(gè)故事：古時(shí)有一個(gè)勇敢的小伙子想娶國王美麗的公主，國王出題刁難，其中一個(gè)問題是：10kg小米是多少粒？讓學(xué)生思考幫助想辦法通過故事讓學(xué)生懂得了如何化大為小，同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行了思維調(diào)動(dòng)，也讓學(xué)生明白了生活中處處是化學(xué)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。3.創(chuàng)設(shè)競爭情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與興趣

教育家夸美紐斯曾說：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來?！蔽覀兗热惶幵谝粋€(gè)大的社會競爭環(huán)境中，不妨也在我們的課堂中設(shè)置一個(gè)競爭的情境，教師在課堂上引入競爭氛圍，教學(xué)中做到“低起點(diǎn)，突重點(diǎn)，重過程，多鼓勵(lì)?！苯處熞獮閷W(xué)生創(chuàng)造展示自我、表現(xiàn)自我的機(jī)會，促進(jìn)所有學(xué)生積極參與教育教學(xué)活動(dòng)。例如，在氣體摩爾體積教學(xué)中開展“看誰算得快”活動(dòng)，開展小組比賽完成科學(xué)探究2（1）（2），“動(dòng)動(dòng)腦，我出題來考大家”等競賽活動(dòng)，把學(xué)生們的興趣提高起來。通過課堂生動(dòng)的競賽，學(xué)生興趣濃了，參與課堂的意識強(qiáng)了，學(xué)生也能更好地構(gòu)建課內(nèi)外的知識，充分張揚(yáng)自己的個(gè)性。二 創(chuàng)設(shè)合理的問題情境

1．提問要有啟發(fā)性

課 堂提問要著眼于知識的不同角度，并注意體現(xiàn)知識之間的相互聯(lián)系，力求采用比較新的說法．從新的角度巧妙切人，使問題富有新穎性、啟發(fā)性和靈活性，以激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生的積極思維。例如，在上完“二氧化硫”一節(jié)后，可設(shè)計(jì) 以下問題：(1)如何鑒別二氧化碳和二氧化硫?(2)如何檢驗(yàn)巾有二氧化硫?(3)如何檢驗(yàn)二氧化硫中有二氧化硫中的二氧化碳?(6)如何分離二氧化碳和二氧化硫?這樣的問題能激發(fā)學(xué)生思維的波瀾，幫助學(xué)生對知識多角度地理解． 很快地掌握知識。2．問題要有區(qū)分度

化學(xué)學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，即先行課已學(xué)內(nèi)容是后續(xù)內(nèi)容的基礎(chǔ)，而后續(xù)課將學(xué)內(nèi)容又是先行課內(nèi)容的延伸、發(fā)展和提高。因此，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)該注意知識之間的跨度，不要就題論題。一般來說，新授課中設(shè)置問題的跨度應(yīng)小．復(fù)習(xí)課巾設(shè)置問題的跨度宜大。例如．高三復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)以下問題：能使有色物質(zhì)褪色的物質(zhì)有哪些?褪色原理相同嗎?這些有關(guān)漂白的問題橫貫初中化學(xué)的活性炭，高中化學(xué)的氯氣、次氯酸、次氯酸鈣、次氯酸鉀、二氧化硫和有機(jī)色素等知識。這樣的問題涉及知識跨越章節(jié)、跨越時(shí)空，可強(qiáng)化學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。3．提問要有趣昧性

教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。為提高化學(xué)課堂提問的有效性，教師要選擇能引起學(xué)生興趣的問題．形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力．促進(jìn)課堂的“互動(dòng)生成”。如在講《鐵和鐵合金》時(shí)，我提問：“大家都有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)，削皮后的蘋果顏色會變深，哪位同學(xué)知道其中的奧秘?”這一提問在學(xué)生平靜的腦海中引起認(rèn)知矛盾，學(xué)生議論紛紛。接著提問：“有哪些方法防止新榨的蘋果汁顏色變深?”使學(xué)生不囿于狹小的知識點(diǎn)，想得更多，思考得更多，學(xué)習(xí)興趣更濃厚，從而進(jìn)射出創(chuàng)新思維的火花。通過簡單的問題就可以把學(xué)生帶人到幻想的世界，發(fā)揮其思維的積極性，同時(shí)也喚起深入學(xué)習(xí)的好奇心我在練習(xí)和考核中也兼顧到不同層次的差別，適當(dāng)降低練習(xí)題難度要求，對后進(jìn)生進(jìn)行單獨(dú)考核，營造一種“努力 就會成功”的氛圍，激發(fā)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三。組織有效的探究活動(dòng)

有效的活動(dòng)必須有良好而積極的課堂生態(tài)環(huán)境。和諧、平等、尊重、信任、理解和寬容的課堂氛圍可以使學(xué)生和教師之間產(chǎn)生一種積極的相互依賴，可以給學(xué)生以心理上的自由和安全感。來自同伴和老師的鼓勵(lì)可以使學(xué)生獲得心理上的支持，知識上的啟迪，學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲，活動(dòng)也就更有成效。相反，師生之間若處于對抗性關(guān)系，學(xué)生則態(tài)度消極，不參與教師的教學(xué)活動(dòng)，不舉手、不回答老師的提問，甚至還公開擾亂課堂秩序，表現(xiàn)出對立性和破壞性，教師的精力和時(shí)間都用于課堂管理和紀(jì)律的維持，活動(dòng)的有效性便無從談起。營造良好的課堂心理氣氛包含創(chuàng)設(shè)和調(diào)控兩層含義，通常采取下列策略。

（1）正確鑒定課堂心理氣氛的現(xiàn)狀

鑒定課堂心理氣氛是營造良好課堂心理氣氛的前提和基礎(chǔ)。鑒定方法主要有觀察法、訪談法、問卷調(diào)查法、心理測量法等。我國學(xué)者柳夕浪根據(jù)課堂心理氣氛的內(nèi)涵，從課堂敢為、課堂不適、課堂交往、課堂態(tài)度等四個(gè)方面編制了《課堂心理氣氛調(diào)查問卷》。其中課堂敢為因子主要調(diào)查課堂上學(xué)生是否敢于講話、不怕出差錯(cuò)的傾向；課堂不適因子主要調(diào)查課堂上學(xué)生是否產(chǎn)生焦慮及其焦慮程度；課堂交往因子主要調(diào)查課堂上學(xué)生與他人交往的愿望、交流學(xué)習(xí)的情況；課堂態(tài)度因子主要調(diào)查學(xué)生基于對課堂學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識而產(chǎn)生的情緒反應(yīng)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果可以了解課堂心理氣氛的現(xiàn)狀。

（2）公正評價(jià)，合理期望

教育心理學(xué)的大量研究表明，教師期望的自我實(shí)現(xiàn)性預(yù)言效應(yīng)是確實(shí)存在的。教師對學(xué)生的高期望會使學(xué)生向好的方向發(fā)展，教師對學(xué)生的低期望則會使學(xué)生越來越差。教師在課堂教學(xué)中往往是通過一些特定的行為來向?qū)W生傳達(dá)他們的期望信息，只有當(dāng)教師采取恰當(dāng)?shù)姆绞?，?zhǔn)確把握、合理評價(jià)每位學(xué)生，堅(jiān)信“只要給予足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度”，形成適度的高期望，才可能形成良好的課堂心理氣氛。

（3）教師要以自己積極的情感感染學(xué)生

師生的情感共鳴是課堂心理氣氛的重要變量?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程不僅是傳授知識的過程，更是師生在理性、情感方面的互動(dòng)過程。學(xué)生是否樂于接受教師所傳授的信息，關(guān)鍵在于這信息能否滿足學(xué)生的情感需要。課堂教學(xué)中要使師生雙方的意圖、觀點(diǎn)和情感連結(jié)起來，使教師傳授的知識、提供的信息能引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望、積極的思維活動(dòng)和強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)，教師就必須增加情感投入，給知識、信息附加情感色彩，實(shí)施情感性教學(xué)，以教師自身的情感體驗(yàn)營造良好和諧的課堂心理氣氛。教師本身的情感狀態(tài)，可以產(chǎn)生共鳴作用，使學(xué)生受到潛移默化的影響，使課堂中出現(xiàn)某種心理氣氛。這就要求教師在教學(xué)過程中傾注積極的情感和真誠的愛心，用情感和愛心去感染和打動(dòng)學(xué)生，讓他們伴隨著豐富而快樂的情感體驗(yàn)參與教學(xué)過程。諸多優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)說明，教師的積極情感有助于良好課堂心理氣氛的形成。它還要求教師能夠深入到學(xué)生內(nèi)心，體驗(yàn)學(xué)生的情感，把自己的情感傾注到學(xué)生身上，重視與學(xué)生的情感交流，縮短因教師的權(quán)威、地位、角色而產(chǎn)生的與學(xué)生間的心理距離，增強(qiáng)與學(xué)生在心理上的合作，以讓學(xué)生能夠“親其師，信其道”。教師的師愛是調(diào)控課堂心理氣氛的長久動(dòng)力源泉。

（4）樹立教師的教育威信

教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，他的人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很強(qiáng)的教育作用，是影響學(xué)生情感體驗(yàn)，制約課堂心理氣氛的重要因素。教師在課堂活動(dòng)中，不應(yīng)把自己看成發(fā)指令、提要求、檢查執(zhí)行結(jié)果的監(jiān)督者，而應(yīng)看作教學(xué)活動(dòng)中平等的一員。在學(xué)生成長過程中，教師應(yīng)逐漸放松對學(xué)生的權(quán)力控制，以平等的態(tài)度對待學(xué)生，以民主的方式指導(dǎo)和組織教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)生日益增強(qiáng)的成人感和獨(dú)立性的需要，促進(jìn)學(xué)生自我定向和自律能力的發(fā)展。教師在課堂活動(dòng)中要處處嚴(yán)格要求自己，以身作則，為人師表，用自己的良好威信影響學(xué)生，給全班學(xué)生以積極的情緒體驗(yàn)，以創(chuàng)造良好的課堂心理氣氛。

（5）教師要合理利用信息傳遞

教師所傳遞的信息也是影響課堂心理氣氛的重要因素。教師所傳授的內(nèi)容是否新穎、科學(xué)，教學(xué)結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)密，對內(nèi)容的表述是否形象、生動(dòng)、具體，教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生的實(shí)際等都會影響知識的可信度。另外，教學(xué)信息傳遞的渠道、媒體、風(fēng)格等構(gòu)成的傳播方式也會制約信息的可接受度。只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)為教師所傳遞的信息是可信的、可接受的，他們的課堂心理狀態(tài)才會是積極的、活躍的，課堂心理氣氛才會是和諧的。因此，教師對所傳遞知識的準(zhǔn)備、對傳遞途徑方法的處理應(yīng)該成為課堂心理氣氛調(diào)控的重要環(huán)節(jié)。如教師所傳授的內(nèi)容和所提出的要求，應(yīng)難易適度，即應(yīng)有一定的難度，但這個(gè)難度又不是不可逾越的。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過努力，克服了困難，取得了學(xué)習(xí)上的勝利時(shí)，就會感到自己的智慧和毅力的力量，體驗(yàn)到一種刻苦努力獲得成功的幸福和喜悅，學(xué)習(xí)情緒和課堂心理氣氛就會為之大振。

（6）重視課堂教學(xué)中的多向交往，建立良好的班級人際關(guān)系

課堂教學(xué)中師生、生生之間的交叉聯(lián)系，叫多向交往。多向交往具有多層性、自主性、求異性、情趣性、差異性等特點(diǎn)，因此它能夠滿足學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的智力活動(dòng)水平，符合因材施教的特點(diǎn)。因此教師重視課堂教學(xué)中的多向交往，便能營造良好的課堂心理氣氛。

師生關(guān)系融洽，教師熱愛、信任學(xué)生，學(xué)生尊重、敬仰教師，可以導(dǎo)致積極、健康、愉快、活躍的課堂心理氣氛；不和諧、僵化、緊張的師生關(guān)系則容易釀成消極、沉悶甚至一觸即發(fā)的緊張課堂心理氣氛。從生生關(guān)系來看，也有類似的情況。同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛容易使課堂上形成互相尊重、體諒、友好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；如果同學(xué)之間不和睦，矛盾重重，勾心斗角，課堂上就容易出現(xiàn)嘲諷、攻擊、緊張、壓抑等不健康氣氛。

（7）維持學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的良好心理狀態(tài)

心理狀態(tài)是個(gè)體在一定時(shí)間內(nèi)心理活動(dòng)相對穩(wěn)定的狀況與水平。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的心理狀態(tài)是直接影響其學(xué)習(xí)效率和課堂心理氣氛的重要條件。因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于觀察了解學(xué)生的心理狀態(tài)，自覺激發(fā)學(xué)生良好心理狀態(tài)，有意識消除不良心理狀態(tài)。首先，教師應(yīng)從學(xué)生非言語行為中了解學(xué)生的心理狀態(tài)，即從學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)的表情、目光、動(dòng)作、姿勢等方面，觀察、了解其心理狀態(tài)。其次，教師應(yīng)滿腔熱情地激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生和保持良好的心理狀態(tài)。如教師一句熱情而富有鼓勵(lì)性的話，一個(gè)親切而信任的目光，都可能引起學(xué)生的興奮感、愉快感、責(zé)任感，產(chǎn)生積極的心理狀態(tài)。再次，課堂教學(xué)中要不斷消除和克服學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不良心理狀態(tài)。這可從兩個(gè)方面人手：一是分析產(chǎn)生不良心理狀態(tài)的原因，二是要消除課堂教學(xué)中師生雙方在認(rèn)知、情感、動(dòng)機(jī)、興趣、注意、意志、性格、師生關(guān)系等方面的心理障礙。

四、精選課堂練習(xí)和課后作業(yè)內(nèi)容，強(qiáng)化對知識的消化和鞏固

練習(xí)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、鞏固課堂教學(xué)成果，將知識轉(zhuǎn)化為能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。一般說來，練習(xí)的形式有兩種：課堂練習(xí)和課后作業(yè)。

課堂練習(xí)是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的，有計(jì)劃、有目的、有針對性地組織學(xué)生進(jìn)行的訓(xùn)練活動(dòng)，它穿插在教學(xué)過程中，對知識的領(lǐng)會、鞏固、運(yùn)用以及把知識轉(zhuǎn)化為能力起著極其重要的作用。它是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最佳途徑，因此課堂作業(yè)的選擇應(yīng)與教材習(xí)題緊密結(jié)合，且基礎(chǔ)、典型、新穎。特別需要注意的一點(diǎn)是，作業(yè)的布置的時(shí)候要分層，使各檔學(xué)生都能完成并獲得發(fā)展，杜絕“一刀切”的習(xí)慣。

課外作業(yè)是是一個(gè)增效過程，它是對課堂知識的延伸和強(qiáng)化。所以在布置課外作業(yè)時(shí)，也要精心設(shè)計(jì)，堅(jiān)決避免重復(fù)注意。和課堂作業(yè)一樣，不能搞“一刀切”。同時(shí)還要加強(qiáng)對作業(yè)完成情況的檢查，防止部分學(xué)生的“偷懶”。對于作業(yè)中的共性問題要認(rèn)真全班講解，個(gè)性問題單獨(dú)解決，絕不積壓學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題。

第五篇：高效課堂培訓(xùn)的感想

高效課堂培訓(xùn)的感想

2014年2月8號到2月12號，我在西華縣黨校禮堂和西華縣進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行了五步三查高效課堂培訓(xùn)。2月8號舉行了開班典禮，縣委縣政府領(lǐng)導(dǎo)出席了開班典禮并做了重要講話，從而彰顯了縣委縣政府對全縣范圍實(shí)行課程改革的決心和信心。在開班典禮上，中國教師報(bào)采編部主任、高效課堂的倡導(dǎo)者李炳亭做了新課堂下教師角色的轉(zhuǎn)變及實(shí)行新課堂改革的意義和作用。下午，安陽殷都區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的老師和專家對西華縣500多名中學(xué)教師進(jìn)行了高效課堂下小組建設(shè)培訓(xùn)，來自六個(gè)學(xué)校的48名老師進(jìn)行了分組培訓(xùn)，每個(gè)組制定了本組的組名、組號、組徽和組歌。由于小組建設(shè)是高效課堂的關(guān)鍵，所以第二天上午，8個(gè)培訓(xùn)班的老師在不同的班級進(jìn)行了分組體驗(yàn)式培訓(xùn)。

通過培訓(xùn)，老師們認(rèn)識到了小組建設(shè)對于小組合作、構(gòu)建高效課堂的重要作用。2月10號山西晉城澤州一中校長李海勇做了高效課堂的建設(shè)的重要作用及原因，并且匯報(bào)了他們學(xué)校新課堂改革的成就，它播放的影片中老課堂下學(xué)生的做法和想法深深打動(dòng)了每個(gè)老師的心。幾天的培訓(xùn)使我認(rèn)識到實(shí)行新課改是國家意志，是形勢所逼，為了孩子的快樂成長，為了國家的發(fā)展，我們第一線的老師必須堅(jiān)持課改，講課改進(jìn)行到底。