第一篇：觀摩鄧影執(zhí)教的《臺灣——祖國不可分割的一部分》學習體會

觀摩鄧影執(zhí)教的《臺灣——祖國不可分割的一部分》學習體會

鄧影執(zhí)教的《臺灣——祖國不可分割的一部分》一課內(nèi)容包括地理、歷史等多領(lǐng)域豐富的知識，為了讓學生更好的感受臺灣的美麗與富饒，了解有關(guān)臺灣開發(fā)的知識，清楚地知道臺灣是中國領(lǐng)土不可分割的一部分，激發(fā)學生的愛國情感。針對本課的特點，鄧影主要采取“資料展示交流”的方法進行教學：教學以學生為主體，引導他們成為學習活動的主動參與者和創(chuàng)造者，以師生搜集的圖片、文字資料為出發(fā)點，以學生的交流與體驗為活動主線。教學中，通過讓學生猜中國省市名稱，輕松地引入臺灣這個主題，接著，通過師生各種資料的展示（圖片、文字、課件）引導學生多樣化的學習活動，探究臺灣的概況，感受臺灣的美麗與富饒，了解、臺灣開發(fā)的知識，學生在交流與體驗中體會臺灣為什么被稱做“寶島”，并初步產(chǎn)生熱愛臺灣、希望祖國統(tǒng)一的強烈愿望。教學中，教師為學生搭建 “探究臺灣”的平臺，幫助學生開闊視野，豐富認知，加深體驗，用學生喜歡的方式展示他們探究新知的成果。

在教學中，基本上完成了教學目標，但有很多不足的地方：

1、學生對搜集的資料不熟練。雖然對學生搜集、預習都做了要求，但要求不夠明確，學生只搜集，缺少整理、熟悉的環(huán)節(jié)。導致學生交流文字資料時，常有讀錯、讀的不連貫的現(xiàn)象。讀不好，自然影響交流的效果。

2、教學設(shè)計有不少缺陷，造成學生不能積極地探究新知，課堂氛圍不濃。如：有關(guān)臺灣開發(fā)與被侵略的知識，只用文字介紹顯得有些蒼白，不能更好的調(diào)動學生學習的熱情。若教師準備得更充分些，運用視頻、聲頻文件向?qū)W生展示，既會增強學生學習的欲望，又會震撼學生的心靈，使得“臺灣”走進學生的心中。

3、教師的語言組織不夠嚴謹，還缺乏感染力。平時應該再嚴格要求自己，教學語言盡量要科學、準確、精煉，富有感染力。

4、教師本身對臺灣的有關(guān)知識了解得不是很充實，課堂內(nèi)容也就顯得單一些。

第二篇：小學思品 臺灣——祖國不可分割的一部分說課稿

品德與社會學科與信息技術(shù)整合課說課稿

遼海版五年級上冊第二單元第3課

《臺灣——祖國不可分割的一部分》

東陵區(qū)(渾南新區(qū))東湖學校

張穎

品德與社會學科與信息技術(shù)整合課說課稿---《臺灣——祖國不可分割的一部分》

各位評委老師大家好！

我今天的說課內(nèi)容是遼海版小學品德與社會五年級上冊第二單元第3課《臺灣——祖國不可分割的一部分》，首先教材說明：課文從香港和澳門的先后回歸導入，引發(fā)學生關(guān)注祖國寶島還沒有回歸大陸、祖國還沒有真正實現(xiàn)統(tǒng)一的事實現(xiàn)狀。接著，以簡要的文字介紹了臺灣的基本地理概況和主要的民眾組成。從地理位置、血緣關(guān)系、民眾組成等不同角度引導學生認識臺灣是祖國不可分割的組成部分。在正文和圖片內(nèi)容之后，教科書以閱讀材料的方式，比較詳細地介紹了臺灣的歷史。引導學生通過閱讀，從歷史的角度認識臺灣問題的由來，進一步認識臺灣是祖國不可分割的組成部分這一事實。

結(jié)合學生實際，我從3個維度制定了教學目標（1、2、3）及教學重難點。

基于品德與社會學科與信息技術(shù)整合課的特點，本著活用教材的原則，我對教學資源進行重組，對文本研讀領(lǐng)悟，對信息技術(shù)合理應用，在教學過程中，學生是有準備的，我也是有準備的，才能給他以啟迪。

備課之前，我曾在五年級做了一個簡單的調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，孩子們對臺灣的了解只是淺層次的，于是我讓他們廣泛 的收集有關(guān)臺灣的信息與資料，并加以分類，在我校現(xiàn)在進行課堂改革，采取“分組導學”的形式，所以五年級孩子已經(jīng)有了收集整理資料的基本能力。課堂上再借助信息技術(shù)的手段使學生通過看、聽、想，解決難點，升華情感態(tài)度與價值觀這一維度的教學目標，使整合點的作用加寬加深。

以下是四步教學流程：

（一）激情導入 揭示課題

（二）交流互動 激發(fā)共鳴

（三）音樂渲染 情感升華

（四）課外延續(xù) 引領(lǐng)實踐。以下我將針對三處整合點加以說明（一、二、三）：

一、導入——生情

聲情并茂、動靜結(jié)合是多媒體的最大特點，于是，在導入新課時：我以一段香港回歸的視頻引起孩子們的注意力，調(diào)動孩子的多種感官，從聽覺上、視覺上給學生情感的激勵，生成孩子的愛國情感，引導學生關(guān)注只有祖國寶島還沒有回歸大陸、祖國還沒有真正實現(xiàn)統(tǒng)一的事實現(xiàn)狀。開課伊始，這樣的設(shè)計是非常有效的！

二、交流——重情

首先我讓學生在小組內(nèi)把收集到的資料進行交流，在學生匯報時我充分地應用了信息技術(shù)手段，作用是：引導學生說得有方向，認識得更具體。在交流互動中，通過文字、圖像、視頻等信息手段將這些交流、探索不斷引向深入，不僅豐富學生的感知，更要觸動他心靈深處的琴弦，引起共鳴。

以此來突破教學重難點。

如匯報臺灣的交通運輸、文化方面我配上大量的圖片，這樣使孩子們聽到的變成可以看到的，更加直觀化、具體化，更能引起孩子的注意力，使他們喜歡上臺灣，這時我會適時地問:臺灣發(fā)展得這么好，你們不想去臺灣旅游嗎？那么臺灣有哪些特產(chǎn)和名勝呢？這樣就很好的過渡到了下一方面的交流匯報。

在交流臺灣名勝時，我除了配上一些圖片，還播放了一段資料片《日月潭簡介》，這一整合點，更使學生發(fā)自內(nèi)心的喜歡上了祖國的寶島臺灣，對激發(fā)學生的愛國情感做好了鋪墊。

再如在匯報臺灣歷史概況時，我又應用課件把寶島足跡拉長，以一些資料向孩子們展示了海峽兩岸的炎黃子孫為祖國統(tǒng)一大業(yè)做出的不懈努力！意在引導學生認識到“只有中國的強盛才是永久收復臺灣的法寶！”要克服學習中的種種困難，勤奮刻苦，勇攀科學高峰，為祖國的未來多掌握科學文化知識，增強小主人翁社會責任感。

這一部分的設(shè)計理念是：教師以學習者的身份參與交流，合理應用信息技術(shù)手段，努力形成師與生，生與生的多邊互動，構(gòu)建高效、立體的信息傳輸渠道，放大教學流程和效益。

三、渲染——升情

在交流互動結(jié)束后，這時我趁熱打鐵，播放一首陳紅的歌曲《中國版圖》，優(yōu)美的歌曲觸動了學生的心靈深處，有的孩子都流淚了，孩子的感情是真切的，于是，我示意他們可以站起來，跟著一起唱，這時，我們在一起用歌聲呼喚著媽媽的孩子，快回來吧！“中國版圖不能缺個角，中國領(lǐng)土一塊不能少”這樣的歌詞太貼切本課的主題了，這一整合點使學生的愛國情感得到升華，也正是信息技術(shù)手段的實效性的體現(xiàn)。

通過對本節(jié)課的研究，我發(fā)現(xiàn)如果我們正確地找到了品德與社會學科與信息技術(shù)的整合點，并且最大限度地擴大我們教師的視野，將為提高品德與社會課的活力插上了隱形翅膀，如同一股活水為品德與社會課教學注入了新的動力！

謝謝各位評委老師的傾聽，真誠地希望得到您的指導和幫助。

東湖學校 張穎 2011年8月25日