第一篇：學(xué)習(xí)信息技術(shù)新課標(biāo)心得體會(huì)

學(xué)習(xí)信息技術(shù)新課標(biāo)心得體會(huì)

唐縣齊家佐中學(xué)教師：左浩營(yíng)

前一段時(shí)間我學(xué)習(xí)了信息技術(shù)課程新課標(biāo)，加上自己幾年的實(shí)踐教學(xué)，得到了一些新的認(rèn)識(shí)：

1、關(guān)于信息技術(shù)常規(guī)教學(xué)課應(yīng)該怎樣上的心得：

“信息技術(shù)課堂怎樣控制？”、“如何讓45分鐘學(xué)生收獲的更多？”、“進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換時(shí)怎樣將學(xué)生’抓’回到課堂？”等等。這些一直是我經(jīng)常遇見的問題。作為信息技術(shù)教師的我，平時(shí)課堂教學(xué)中如何做到調(diào)控課堂游刃有余呢？下面提供幾種策略以供研討：

2、養(yǎng)成策略——正面強(qiáng)化，培養(yǎng)學(xué)生良好的上課習(xí)慣。

3、以退為進(jìn)策略——順勢(shì)牽引學(xué)生思路，進(jìn)行教學(xué)。

4、激勵(lì)策略——利用各種手段鼓勵(lì)學(xué)生，把學(xué)生的注意力帶回到課堂上來。

5、引人入勝策略——關(guān)鍵環(huán)節(jié)，運(yùn)用截然不同的教學(xué)形式形成反差，讓學(xué)生思路回到課堂。、運(yùn)籌帷幄策略——提前備好課（備好學(xué)生、備好教材、備好教學(xué)準(zhǔn)備、備好教學(xué)設(shè)備設(shè)施、備好教學(xué)中所用的教學(xué)資源），對(duì)所要發(fā)生的情況做到心中有數(shù)。

7、關(guān)于課堂教學(xué)中如何選擇教學(xué)方法和教學(xué)模式突破教學(xué)重難點(diǎn)的心得： 教師要深入理解各種教學(xué)方法和教學(xué)模式的內(nèi)涵，針對(duì)具體教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件，合理選用教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)手段，并優(yōu)化組合、取長(zhǎng)補(bǔ)短，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，確保達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

下面提供幾種教學(xué)方法和教學(xué)模式以供研討： A、以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”貫穿教學(xué)過程

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。在信息技術(shù)課中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。

B、推行小組合作學(xué)習(xí)法

隨著新一論的課改革，各學(xué)校都著嘗試進(jìn)行課改，我校也不例外，重點(diǎn)進(jìn)行小組合作的方式，在信息技術(shù)課上，經(jīng)過一段嘗試，如果利用好了小組合作的方式，收到了很好的效果。每節(jié)課，我把重點(diǎn)點(diǎn)內(nèi)容，主要是難點(diǎn)，利用十分左右的時(shí)間講一講，然后留給學(xué)生一個(gè)任務(wù)去做，小組間的同學(xué)交流合作，都完成任務(wù)才算完成，最后，每組選出一個(gè)最優(yōu)秀進(jìn)行展示，這樣，小組的成員都很用心去完任務(wù)，不會(huì)了相互討論，水平高的同學(xué)完成之后，會(huì)指導(dǎo)組內(nèi)其他同學(xué)完成，當(dāng)起了小老師，這樣我基本就沒什么事，就是到處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看看就行了，同學(xué)們主動(dòng)學(xué)習(xí)了，都動(dòng)起來了，效果真是不錯(cuò)！

C、運(yùn)用案例教學(xué)法

目前我們的機(jī)房大多具備多媒體電子教室功能，我們要充分利用其展示功能，講練結(jié)合，僅靠教師講，學(xué)生很難理解，而利用極域多媒體電子教室軟件中的廣播教學(xué)，教師邊講邊演示，學(xué)生就聽得很明白、看得很清楚，更容易掌握；像在學(xué)習(xí)過程中，教師要注意利用實(shí)例作品進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生展示一些實(shí)踐中做得較好的作品，讓學(xué)生在欣賞作品時(shí)得到感悟，引起共鳴。同時(shí)，教師可構(gòu)建信息技術(shù)教育網(wǎng)站，將教案、課件和操作難點(diǎn)做成游戲放在網(wǎng)站上，學(xué)生可根據(jù)自己的掌握情況來瀏覽網(wǎng)頁和選取下載內(nèi)容，使課堂教學(xué)與網(wǎng)上教學(xué)相結(jié)合。

網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)是我們信息技術(shù)教學(xué)的必要教學(xué)手段。

例如：采用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件來輔助教學(xué)。在教學(xué)中，我們利用計(jì)算機(jī)軟件或自制課件進(jìn)行演示示范，并結(jié)合必要的講解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和模仿能力。在練習(xí)中，教師可以運(yùn)用“屏幕監(jiān)看”功能來監(jiān)看全體學(xué)生的操作練習(xí)情況，并針對(duì)學(xué)生的操作練習(xí)情況進(jìn)行必要的輔導(dǎo)、提示，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)進(jìn)行糾正。在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的操作運(yùn)用情況時(shí)，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件的“文件分發(fā)”功能來進(jìn)行練習(xí)題的分發(fā)，讓學(xué)生在自己的機(jī)器上獨(dú)立完成相關(guān)習(xí)題的操作練習(xí)。學(xué)生在操作練習(xí)過程中，還可以運(yùn)用“電子舉手”功能來尋求同學(xué)及教師的援助。教師亦可以運(yùn)用“電子舉手”功能來檢驗(yàn)學(xué)生練習(xí)的完成情況。學(xué)生還可以運(yùn)用“電子郵件”功能向教師提出一些問題，讓教師進(jìn)行必要的釋疑解惑。生生之間及師生之間亦可通過“電子郵件”功能進(jìn)行相關(guān)問題的交流及討論，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力也鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維。自主學(xué)習(xí)是我們的最終目標(biāo)。

學(xué)生的自學(xué)能力是學(xué)好信息技術(shù)的重要能力。學(xué)生在掌握了基本的基礎(chǔ)知識(shí)和具備了必要的操作能力之后，教師的教就變得輕松了。在這兒學(xué)生才是真真正正自主學(xué)習(xí)的主人，而教師只不過是教學(xué)過程中的配角。教師注重引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)難點(diǎn)上突破，注重激發(fā)學(xué)生利用基礎(chǔ)技能創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過程，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

第二篇：學(xué)習(xí)信息技術(shù)新課標(biāo)心得體會(huì)

學(xué)習(xí)信息技術(shù)新課標(biāo)心得體會(huì)

通過這兩天的學(xué)習(xí)，本人的教學(xué)觀念以及在教材和評(píng)價(jià)等多方面感觸很大。讓我認(rèn)識(shí)到“三維目標(biāo)的確定”確實(shí)是新課標(biāo)下的一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)要結(jié)合實(shí)際情況來定。目標(biāo)定得太

大，學(xué)生不好接受，那這堂課就沒有達(dá)到我們所要教學(xué)效果。

此次培訓(xùn)的內(nèi)容是：

一、課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀與教材的理解；

二、初中信息技術(shù)案例分析；

三、聽評(píng)課與教學(xué)反思。

我有了以下幾點(diǎn)心得體會(huì)：

一、教師要成為終身學(xué)習(xí)者

教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo)，教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”。

1、要學(xué)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，理解新課程的目標(biāo)，準(zhǔn)確把握課程功能、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)，把握新課程的精髓。

2、教師要以最新的教育理念構(gòu)建課程目標(biāo)。在新課程目標(biāo)下，教師自身應(yīng)具備寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代信息素質(zhì)，形成多層次、多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu);有開闊的視野，善于分析綜合信息，有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法和以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。因此，為了適應(yīng)教學(xué)，教師應(yīng)通過自學(xué)或培訓(xùn)等方式，提高自己的專業(yè)理論水平。其次，通過報(bào)刊，雜志等收集有關(guān)的教育教學(xué)資料，充實(shí)知識(shí)?？偠灾?，教師一定要通過學(xué)習(xí)后以最新的教育理念構(gòu)建課程目標(biāo)。

3、教師要在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)上，學(xué)習(xí)信息技術(shù)最新成果最新知識(shí)，還要學(xué)習(xí)與提高對(duì)人的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育研究等方面的知識(shí)，構(gòu)建多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己不僅會(huì)教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格。

二、師生之間和教師之間要積極主動(dòng)合作

1、師生合作 在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識(shí)傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營(yíng)造和諧的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng)設(shè)師生“對(duì)話”的情境，使學(xué)生體驗(yàn)平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識(shí)、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系，以達(dá)到共同合作完成知識(shí)建構(gòu)的目的。

2、教師與教師之間的合作

要求教師從個(gè)體走向合作，從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其它相關(guān)學(xué)科，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他同志合作完成對(duì)學(xué)生的活動(dòng)課指導(dǎo)。在教育學(xué)生學(xué)會(huì)合作的同時(shí)，教師首先學(xué)會(huì)合作。

三、教師要成為學(xué)生的促進(jìn)者

知識(shí)體系的構(gòu)建者，學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)過程的激勵(lì)者，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和人生的引路人。新課程理念告訴我們：教育的本質(zhì)回歸到“立人”上。教師的角色轉(zhuǎn)變到“促進(jìn)人的發(fā)展”上，一切為了每位學(xué)生的發(fā)展。所以教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是與新課程的理念相適應(yīng)的。

第三篇：學(xué)習(xí)信息技術(shù)新課標(biāo)心得體會(huì)

學(xué)習(xí)信息技術(shù)新課標(biāo)心得體會(huì)

根據(jù)學(xué)校的要求和安排以及自身教學(xué)能力的提高，“信息技術(shù)課堂怎樣控制？”、“如何讓40分鐘學(xué)生收獲的更多？”、“進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換時(shí)怎樣將學(xué)生‘抓’回到課堂？”等等。這些一直是我經(jīng)常遇見的問題。作為信息技術(shù)教師的我，平時(shí)課堂教學(xué)中如何做到調(diào)控課堂游刃有余呢？通過在這個(gè)假期閱讀新課標(biāo)，本人深有感觸也有了認(rèn)識(shí)和想法。

一、教師要深入理解各種教學(xué)方法和教學(xué)模式的內(nèi)涵，針對(duì)具體教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件和教師自身特點(diǎn)，合理選用教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)手段，并優(yōu)化組合、取長(zhǎng)補(bǔ)短，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，確保達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

二、教師在教學(xué)中要做到教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò)，在完成教學(xué)任務(wù)的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。

三、充分利用學(xué)校多媒體、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)設(shè)備，在教學(xué)中教師邊講邊演示，學(xué)生就聽得很明白、看得很清楚，更容易掌握；像在學(xué)習(xí)過程中，教師要注意利用實(shí)例作品進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生展示一些實(shí)踐中做得較好的作品，讓學(xué)生在欣賞作品時(shí)得到感悟，引起共鳴。同時(shí)，在上課時(shí)將課件和操作難點(diǎn)錄成視頻文件（可用“屏幕錄象專家”）放在投影上，學(xué)生可根據(jù)自己的掌握情況來觀看教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)更加起到作用。

四、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)是我們信息技術(shù)教學(xué)的必要教學(xué)手段。

采用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件來輔助教學(xué)。在教學(xué)中，我們利用計(jì)算機(jī)軟件或自制課件進(jìn)行演示示范，并結(jié)合必要的講解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和模仿能力。在練習(xí)中，教師可以運(yùn)用“屏幕監(jiān)看”功能來監(jiān)看全體學(xué)生的操作練習(xí)情況，并針對(duì)學(xué)生的操作練習(xí)情況進(jìn)行必要的輔導(dǎo)、提示，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)進(jìn)行糾正。學(xué)生還可以運(yùn)用“電子郵件”功能向教師提出一些問題，讓教師進(jìn)行必要的釋疑解惑。生生之間及師生之間亦可通過“電子郵件”功能進(jìn)行相關(guān)問題的交流及討論，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力也鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維。

第四篇：學(xué)習(xí)信息技術(shù)新課標(biāo)心得體會(huì)

學(xué)習(xí)信息技術(shù)新課標(biāo)心得體會(huì)

上學(xué)期剛開學(xué)我們學(xué)習(xí)了信息技術(shù)課程新課標(biāo)，加上自己一年的實(shí)踐教學(xué)，我利用這個(gè)暑假的時(shí)間我再次閱讀了新課標(biāo)，得到了一些新的認(rèn)識(shí)：

1、關(guān)于信息技術(shù)常規(guī)教學(xué)課應(yīng)該怎樣上的心得： “信息技術(shù)課堂怎樣控制？”、“如何讓40分鐘學(xué)生收獲的更多？”、“進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換時(shí)怎樣將學(xué)生‘抓’回到課堂？”等等。這些一直是我經(jīng)常遇見的問題。作為信息技術(shù)教師的我，平時(shí)課堂教學(xué)中如何做到調(diào)控課堂游刃有余呢？下面提供幾種策略以供研討：

2、養(yǎng)成策略——正面強(qiáng)化，培養(yǎng)學(xué)生良好的上課習(xí)慣。

3、以退為進(jìn)策略——順勢(shì)牽引學(xué)生思路，進(jìn)行教學(xué)。

4、激勵(lì)策略——利用各種手段鼓勵(lì)學(xué)生，把學(xué)生的注意力帶回到課堂上來。

5、引人入勝策略——關(guān)鍵環(huán)節(jié)，運(yùn)用截然不同的教學(xué)形式形成反差，讓學(xué)生思路回到課堂。、運(yùn)籌帷幄策略——提前備好課（備好學(xué)生、備好教材、備好教學(xué)準(zhǔn)備、備好教學(xué)設(shè)備設(shè)施、備好教學(xué)中所用的教學(xué)資源），對(duì)所要發(fā)生的情況做到心中有數(shù)。

7、關(guān)于課堂教學(xué)中如何選擇教學(xué)方法和教學(xué)模式突破教學(xué)重難點(diǎn)的心得：

教師要深入理解各種教學(xué)方法和教學(xué)模式的內(nèi)涵，針對(duì)具體教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件和教師自身特點(diǎn)，合理選用教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)手段，并優(yōu)化組合、取長(zhǎng)補(bǔ)短，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，確保達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。下面提供幾種教學(xué)方法和教學(xué)模式以供研討： 2 吃透教材、拓展教材，2 合理組織教學(xué)資源。2 抓住學(xué)生特點(diǎn)，2 精心運(yùn)用教學(xué)方法。A、以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”貫穿教學(xué)過程

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。在信息技術(shù)課中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。B、推行協(xié)作學(xué)習(xí)法

協(xié)作學(xué)習(xí)是一種通過小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略。要求教師具有新型教育思想和教育觀念，以“學(xué)”為“主”，同時(shí)積極為學(xué)生創(chuàng)建協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。C、運(yùn)用案例教學(xué)法

目前我們的機(jī)房大多具備多媒體電子教室功能，我們要充分利用其展示功能，講練結(jié)合，僅靠教師講，學(xué)生很難理解，而利用極域多媒體電子教室軟件中的廣播教學(xué)，教師邊講邊演示，學(xué)生就聽得很明白、看得很清楚，更容易掌握；像在學(xué)習(xí)過程中，教師要注意利用實(shí)例作品進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生展示一些實(shí)踐中做得較好的作品，讓學(xué)生在欣賞作品時(shí)得到感悟，引起共鳴。同時(shí)，教師可構(gòu)建信息技術(shù)教育網(wǎng)站，將教案、課件和操作難點(diǎn)錄成視頻文件（可用“屏幕錄象專家”）放在網(wǎng)站上，學(xué)生可根據(jù)自己的掌握情況來瀏覽網(wǎng)頁和選取下載內(nèi)容，使課堂教學(xué)與網(wǎng)上教學(xué)相結(jié)合。

2 網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)是我們信息技術(shù)教學(xué)的必要教學(xué)手段。

例如：采用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件來輔助教學(xué)。在教學(xué)中，我們利用計(jì)算機(jī)軟件或自制課件進(jìn)行演示示范，并結(jié)合必要的講解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和模仿能力。在練習(xí)中，教師可以運(yùn)用“屏幕監(jiān)看”功能來監(jiān)看全體學(xué)生的操作練習(xí)情況，并針對(duì)學(xué)生的操作練習(xí)情況進(jìn)行必要的輔導(dǎo)、提示，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)進(jìn)行糾正。在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的操作運(yùn)用情況時(shí)，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件的“文件分發(fā)”功能來進(jìn)行練習(xí)題的分發(fā)，讓學(xué)生在自己的機(jī)器上獨(dú)立完成相關(guān)習(xí)題的操作練習(xí)。學(xué)生在操作練習(xí)過程中，還可以運(yùn)用“電子舉手”功能來尋求同學(xué)及教師的援助。教師亦可以運(yùn)用“電子舉手”功能來檢驗(yàn)學(xué)生練習(xí)的完成情況。學(xué)生還可以運(yùn)用“電子郵件”功能向教師提出一些問題，讓教師進(jìn)行必要的釋疑解惑。生生之間及師生之間亦可通過“電子郵件”功能進(jìn)行相關(guān)問題的交流及討論，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力也鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維。2 自主學(xué)習(xí)是我們的最終目標(biāo)2。

學(xué)生的自學(xué)能力是學(xué)好信息技術(shù)的重要能力。學(xué)生在掌握了基本的基礎(chǔ)知識(shí)和具備了必要的操作能力之后，教師的教就變得輕松了。在這兒學(xué)生才是真真正正自主學(xué)習(xí)的主人，而教師只不過是教學(xué)過程中的配角。教師注重引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)難點(diǎn)上突破，注重激發(fā)學(xué)生利用基礎(chǔ)技能創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過程，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

3、關(guān)于信息技術(shù)教學(xué)中，如何體現(xiàn)與其他學(xué)科整合的思想的心得：

談?wù)剬W(xué)科整合，當(dāng)今時(shí)代計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中。因此，在信息技術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)該與其他學(xué)科結(jié)合起來，讓學(xué)生自覺做到“學(xué)以致用”。這樣能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)知識(shí)的重要性與實(shí)用性，促進(jìn)學(xué)科的同步發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)，也增長(zhǎng)了知識(shí)面，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

[摘要]：2007年學(xué)校進(jìn)行了新課改培訓(xùn)，假期又參加了西安市信息技術(shù)新課改的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)過程中，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（信息技術(shù)）》。對(duì)信息技術(shù)有了一定的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。我的信息技術(shù)理念受到了洗禮，身心得到了極大鼓舞，同時(shí)還存有一絲疑慮??。

[關(guān)鍵詞]：信息技術(shù) 課改 課程目標(biāo) 教師能力

新課改的實(shí)施就像一場(chǎng)細(xì)雨，滋潤(rùn)著每一位信息技術(shù)教師的心田。

1、課程地位有明顯提高。

高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)納入到了基礎(chǔ)教育課程改革的總體系之中——將信息技術(shù)作為八大學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一的技術(shù)領(lǐng)域中的一個(gè)科目，使信息技術(shù)與語文、數(shù)學(xué)等科目并列。而原有的課程綱要是單獨(dú)頒發(fā)施行的，只是強(qiáng)調(diào)“中學(xué)要將信息技術(shù)課程列入畢業(yè)考試科目”，實(shí)際上不少學(xué)校將其作為“副課”。

2、課程內(nèi)容有較大的拓展和深化，體現(xiàn)了社會(huì)需求的變化與信息技術(shù)的新發(fā)展。通過與原課程綱要的對(duì)比分析可以看出，高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程內(nèi)容進(jìn)行了如下調(diào)整：

拓展與深化部分：“信息技術(shù)基礎(chǔ)”、“算法與程序設(shè)計(jì)”、“多媒體技術(shù)應(yīng)用”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”、“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”等五個(gè)模塊。

新增部分：“人工智能初步”模塊。

壓縮與淘汰部分：原課程綱要中的“文字處理的基本方法”、“操作系統(tǒng)簡(jiǎn)介”、“計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)與軟件系統(tǒng)”等3個(gè)“零起點(diǎn)”模塊在新課程標(biāo)準(zhǔn)中不再單獨(dú)列出，各學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際需要將其內(nèi)容適當(dāng)補(bǔ)入必修模塊“信息技術(shù)基礎(chǔ)”之中。

3、突出信息技術(shù)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程性評(píng)價(jià)。

倡導(dǎo)紙筆測(cè)驗(yàn)和上機(jī)測(cè)驗(yàn)相結(jié)合的多樣化評(píng)價(jià)，適當(dāng)弱化評(píng)價(jià)的選拔與甄別功能。

4、強(qiáng)調(diào)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“問題解決”教學(xué)策略的正確運(yùn)用。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中特別強(qiáng)調(diào)從問題解決出發(fā)，讓學(xué)生親歷處理信息、開展交流、相互合作的過程。特別強(qiáng)調(diào)結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極應(yīng)用到生產(chǎn)、生活乃至技術(shù)革新等實(shí)踐活動(dòng)中。

5、課程目標(biāo)體系有變化。

“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)層面的目標(biāo)相互滲透、有機(jī)聯(lián)系，重心偏向注重學(xué)習(xí)過程，共同構(gòu)建信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，突出了培養(yǎng)鍛煉學(xué)生對(duì)信息獲取、加工、表達(dá)、交流與管理的能力；對(duì)信息及學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力；發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展協(xié)作并解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。同時(shí)，新標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)從現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的需求出發(fā)，提出超越技術(shù)，將信息技術(shù)作為實(shí)際應(yīng)用中的工具、問題解決過程中的要素、信息實(shí)踐與相應(yīng)文化內(nèi)化的平臺(tái)，使得信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)既貼近實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，容易理解而又內(nèi)涵充實(shí)。

新思想，新理念，新標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)中，不免有些問題心里還存有疑惑，不甚明了。

1、“非零起點(diǎn)”

因?yàn)榱x務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)尚未制定，高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)不免成了“空中樓閣”，這就難免事實(shí)上還要從“零起點(diǎn)”去考慮問題。信息技術(shù)課和其它課不同，它需要電腦作為工具實(shí)現(xiàn)其自身的價(jià)值。城市和農(nóng)村的學(xué)校在這方面有著很大的差異。比如，我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，城市與農(nóng)村學(xué)生在信息技術(shù)能力方面差異很大。城市的學(xué)生條件好，接觸電腦的時(shí)間早，學(xué)校大多從小學(xué)就開設(shè)了這門課程，而農(nóng)村的學(xué)生，由于自身受到客觀條件的影響，對(duì)信息技術(shù)知之甚少，而高一信息技術(shù)教材是在繼承初中知識(shí)的基礎(chǔ)上編寫的，有許多計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)都不講了，那么必修模塊的教學(xué)在現(xiàn)有課時(shí)和現(xiàn)實(shí)條件下，如何實(shí)現(xiàn)因材施教，以學(xué)論教？這對(duì)信息技術(shù)教師的教學(xué)是一個(gè)挑戰(zhàn)。

2、教師能力

信息技術(shù)是一門日新月異發(fā)展很快的學(xué)習(xí)課目。新課程的實(shí)施對(duì)教師提出了更高、更廣闊的要求。上好這門課，需要教師在備課時(shí)比以前花更多的精力和時(shí)間，需要教師不斷地關(guān)注、學(xué)習(xí)和研究新知識(shí)、新問題。這種不斷學(xué)習(xí)的壓力和挑戰(zhàn)是巨大的；另一方面選修課存在很大的彈性，更需要授課教師不斷自我地學(xué)習(xí)、自我更新。僅僅依靠教師去摸索、嘗試，恐怕教改質(zhì)量是要大打折扣的?？焖偬岣咝畔⒓夹g(shù)教師能力怎么解決？

3、選修模塊

課改加大了選修分量，學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度大了，老師講課的靈活性大了，的確容易激發(fā)起教學(xué)雙方的興趣。但是不同地區(qū)不同學(xué)校由于教育資源的差別，所能開出的選修課差別甚大。比如信息技術(shù)新課標(biāo)雖然規(guī)定了5個(gè)選修系列，但是，每個(gè)系列的模塊怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)？怎樣考核？老師按自己所長(zhǎng)報(bào)出的選修課是否能夠滿足學(xué)生的要求？學(xué)生選擇老師時(shí)如果厚此而薄彼，學(xué)校該怎樣排課和協(xié)調(diào)？課改大大壓縮了必修課的課時(shí)，卻沒有減少內(nèi)容含量。這與鞏固基礎(chǔ)的初衷有些矛盾。

4、評(píng)價(jià)方式

對(duì)于信息技術(shù)這一領(lǐng)域，由于一直以來都屬于高中的次科，甚至可以說是次次科，學(xué)生一直以來都不夠重視?，F(xiàn)在按新課標(biāo)的精神，要求每個(gè)學(xué)生至少要這一領(lǐng)域修完四個(gè)學(xué)分，這樣一來就可以大大提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重視程度。但是，如何給信息技術(shù)的教學(xué)效果給予一個(gè)客觀統(tǒng)一的評(píng)價(jià)？如果選修課的最終評(píng)價(jià)方式與課改理念不配套或不科學(xué)，高中信息技術(shù)課改就有可能變味。

一艘小船在平靜的湖面上行駛，突然間狂風(fēng)大作，引起千層巨浪,小船要么被打翻,要么乘風(fēng)破浪向前挺進(jìn)。這是對(duì)信息技術(shù)課的形象描述。經(jīng)過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，感受到欣喜的同時(shí)，也感受到壓力的巨大。社會(huì)重視了，領(lǐng)導(dǎo)重視了，學(xué)生重視了。有壓力才會(huì)有動(dòng)力，課改的進(jìn)程不會(huì)因?yàn)槟愕男傅《Ｖ?，唯有迎頭趕上，敢于挑戰(zhàn)自我，不斷的提高自身的素質(zhì)，你才有可能不被時(shí)代所淘汰，擔(dān)當(dāng)起自己的一份責(zé)任。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)促使教師成為課程開發(fā)的主體，提升教師的課程意識(shí)和能力。在這里，課程設(shè)計(jì)與課程實(shí)施就是一體化事件。教師與學(xué)生既是課程的設(shè)計(jì)者，又是課程的實(shí)施者。課程與教學(xué)實(shí)現(xiàn)了整合，課程成了一系列的教學(xué)事件，而教學(xué)則成了課程的生成過程。從這個(gè)意義上可以說，教師即課程。新課程改革的成敗取決于課堂教學(xué)的改革，而課堂教學(xué)改革的成敗歸根結(jié)底取決于教師角色的轉(zhuǎn)型。信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“讓學(xué)生在活動(dòng)過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法”。在這一思想和理念的指導(dǎo)下，信息技術(shù)課程要跳出技術(shù)培訓(xùn)的束縛，在一個(gè)更高的層次上來審視其技術(shù)教育本質(zhì)。具體教學(xué)中，需要教師適當(dāng)對(duì)技術(shù)應(yīng)用方法和思想進(jìn)行滲透，引導(dǎo)學(xué)生去探究、發(fā)現(xiàn)技術(shù)背后所蘊(yùn)含的技術(shù)價(jià)值和技術(shù)思想，使其獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，理解和掌握過程與方法，這樣才能夠?qū)W會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，乃至學(xué)會(huì)生活，提高終身學(xué)習(xí)的能力、分析解決問題的能力，滿足其終身發(fā)展的需要，成為適應(yīng)信息社會(huì)的公民。

作為一名新課改時(shí)期的教師，只有勇敢面對(duì)，不能逃避，只有改變舊的教學(xué)方法，并應(yīng)用于教學(xué)課堂，才能是真正貫徹執(zhí)行。要積極地從新課程中尋找“自我”，尋找新課程對(duì)“自我”的意義，并主動(dòng)把“自我”融入到新課程之中，敢于承擔(dān)責(zé)任，善于解決問題，使新課程成為自己生命的一部分，與新課程一起成長(zhǎng)，一起獲得新生。

總之，課程改革是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱苦的過程，新課標(biāo)的學(xué)習(xí)不僅只是一兩次的大規(guī)模的學(xué)習(xí)就可以完成的，它需要不斷的學(xué)習(xí)、不斷的領(lǐng)會(huì)，并要與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)際應(yīng)用中不斷繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷深入理解其先進(jìn)理念及精神實(shí)質(zhì)。同時(shí)，它也給廣大教師提供一個(gè)前所未有、施展才華的發(fā)展空間。因?yàn)槲覀冊(cè)谛抡n程上看到了實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的希望，我們比任何一個(gè)學(xué)科教師更加珍惜課改的良機(jī)。因此，我們信息技術(shù)教師應(yīng)抓緊機(jī)遇，知難而上，為國(guó)家的基礎(chǔ)教育貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。

對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)新課標(biāo)的體會(huì)三臺(tái)西平初中 周英志一．理念與角色的不同。

俗話說：觀念一變，財(cái)產(chǎn)百萬。新課標(biāo)的理念很多、很新，它講究健康第一，強(qiáng)調(diào)學(xué)生身體差異和興趣的不同，教師的角色要轉(zhuǎn)變。只有角色轉(zhuǎn)變了，才會(huì)有語言行為上的轉(zhuǎn)變。教師要放棄居高臨下的架子，不能老是認(rèn)為我比你高，應(yīng)該平等、互動(dòng)，與學(xué)生共同去完成教學(xué)任務(wù)，不能搞命令式?，F(xiàn)在不少老師上課開始，與學(xué)生擊掌拍拍手，互相鼓勵(lì)，這就是很自然親切。要改變以往的手勢(shì)習(xí)慣，不少老師喜歡用手指學(xué)生說：注意，你表現(xiàn)是最差的！真笨！應(yīng)改變?yōu)镺K！很好！你能行！有進(jìn)步！手勢(shì)的轉(zhuǎn)變，實(shí)際上就是觀念的轉(zhuǎn)變。再如帶操，老師請(qǐng)學(xué)生領(lǐng)操，自己應(yīng)站在旁邊，這不是角度轉(zhuǎn)變。如果老師走到這個(gè)領(lǐng)操的學(xué)生位置，跟著做，這才是轉(zhuǎn)變角色行為。我們的口號(hào)是：認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)，變成化身，用它來要求。我曾發(fā)表過一篇文章《表揚(yáng)法在信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用》，是表揚(yáng)別人優(yōu)點(diǎn)的學(xué)問，有水平的表揚(yáng)，是讓對(duì)方不知道有故意的感覺，怎樣表揚(yáng)差生也是一門學(xué)問。有個(gè)老師，在評(píng)價(jià)比賽結(jié)果時(shí)，他宣布一、二、三名后，對(duì)第四名的組說：你們也是第一名，是倒數(shù)第一名！這樣挖苦學(xué)生，還能有勁嗎？我們要使每個(gè)學(xué)生都得到激勵(lì)，有成功的機(jī)會(huì)。給學(xué)生機(jī)會(huì)，備課時(shí)教案上能考慮到，并且能寫上去嗎？這是一種觀念的轉(zhuǎn)變。

過去，我們有個(gè)游戲叫：“老師教你怎樣做，我就照你這樣做”。灌輸式接受，填鴨式學(xué)習(xí)太多，記東西應(yīng)該憑靈感，別傻記，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)，讓他們自己去創(chuàng)想，聽講時(shí)一邊看一邊聽，或出示圖片，才能記憶得住。每個(gè)人記憶的方法是不同的，但不管是什么人在的過程中印象最深。我們可以來做個(gè)實(shí)驗(yàn)：有幾位老師上臺(tái)做小鳥、老鷹飛、蝴蝶飛、小蜜蜂飛四個(gè)動(dòng)作，有的會(huì)做成俗套的一個(gè)樣，有的就很有個(gè)性，如：小鳥飛，抖動(dòng)翅膀；老鷹翱翔俯沖；小蝴蝶呢，用雙手腕交駐舞動(dòng)；蜜蜂則迅速抖動(dòng)翅膀。當(dāng)然，還可以聯(lián)想發(fā)揮，如梁?；?，這樣就更優(yōu)美了！

三、學(xué)生的評(píng)價(jià)要改變

過去該多少分就是多少分，一把尺子來評(píng)價(jià)，太死板了。后來，有的從58分幫到60分給及格。再后來，搞多元化，ABC，看學(xué)生的發(fā)展，在原有的基礎(chǔ)上是否有提高，不光看橫向比較，也看縱向的比較?，F(xiàn)在倡導(dǎo)生生、師生一起評(píng)價(jià)，互相評(píng)價(jià)，一切為了孩子的發(fā)展。即使不會(huì)打籃球，但能知道合作的重要，那也不錯(cuò)嘛。3條：

1、評(píng)理念 30個(gè)閃光點(diǎn)，那就不得了了。有教師上前滾翻展示課，之前都排演過，搞花架子不好。教學(xué)沒有最好的東西，只有更好。要大膽展示起初的東西，原汁原味最好。

2、評(píng)學(xué)生

（1）充分活動(dòng)，投入、參與、有體驗(yàn)和合作，滿頭大汗。有的老師沒有讓學(xué)生做多少練習(xí)就吹哨集中，這不好。要盡可能讓他們多活動(dòng)，在方法策略上要改變。2）明白一些道理，要學(xué)會(huì)游戲方法，懂得規(guī)則。隨便亂做，投機(jī)了也算第一名，那怎么行!做“踏石過河”游戲，不能誤導(dǎo)，淹死了還談得上什么OK？要用國(guó)際上的規(guī)則，遵守之，要注意規(guī)則，如做“沖封鎖區(qū)”游戲，鐵絲網(wǎng)碰著了，人已“死”掉了，還講什么名次！我們現(xiàn)在的老師不強(qiáng)調(diào)學(xué)生的姿態(tài)，無站相，你看插腰二次（示范），效果是不同的，有否激情，形象完全二樣。曲宗湖教授曾多次呼吁，我國(guó)的信息技術(shù) 要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“精、氣、神”的教育，中國(guó)人應(yīng)該挺起胸來，與國(guó)力相對(duì)稱，哪能讓一個(gè)個(gè)像小老頭小老太婆，形態(tài)不佳？！3）學(xué)會(huì)一點(diǎn)技能，要把掌握技能融化在方法上，如：投輕物（將廢棄的排球排氣，一折四用繩子扎緊當(dāng)投擲物，既廢物利用又安全），要講實(shí)效。教學(xué)時(shí)投四次，第一次講投得高，不僅要投得高高的，而且還要求學(xué)生嘴上說心里想著“高！”第二次是強(qiáng)調(diào)遠(yuǎn)，第三是講快，第四是講扣，分解要求，突出關(guān)鍵，邊投邊喊，氣氛熱鬧，高高興興的學(xué)習(xí)，效果就好，此所謂的日本快樂信息技術(shù)。4）和睦相處，要去合作，不參與合作，就無法完成教學(xué)任務(wù)。廣東中山華僑學(xué)校的王世勛老師，采用四條紅色橫幅作為舞龍的道具，一節(jié)課累得學(xué)生滿頭大汗，效果極好。把小組捆綁在一起，容易奏效。江蘇常熟市莫城小學(xué)陳黎明老師組織籃球耍球練習(xí)，他在新疆舞曲的伴奏中，帶領(lǐng)著做，之后在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行改變，將舊成份重新組合，這就很有意思。

3、評(píng)老師 4點(diǎn)：①要愛學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的健康，不歧視任何差生，要給第一位學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的權(quán)利，要對(duì)他們的生命、生活質(zhì)量負(fù)責(zé)，體戚相關(guān)。②積極參與，走到學(xué)生中間去，拉近距離，使課有趣有次，講究心理衛(wèi)生。③全身心投入，要有敬業(yè)精神，創(chuàng)設(shè)民主氛圍，共同完成目標(biāo)。④要有創(chuàng)造性，一個(gè)信息技術(shù)教師是否有發(fā)展前途，關(guān)鍵在于創(chuàng)造，同樣是耍球，有的無創(chuàng)造，有的創(chuàng)設(shè)游戲，效果就大不同。1米的圈子里墊球5次，這樣就比較具體了；再如：在直徑為50厘米的圈內(nèi)接傳過來的球墊5次，這樣才務(wù)實(shí)。還有的把目標(biāo)寫得頭頭是道，一節(jié)課只有45分鐘，最多有所側(cè)重地去完成一二個(gè)目標(biāo)，哪能完成五、六個(gè)？多了反而不可信，是吹牛！以我之見，基本標(biāo)準(zhǔn)有六條：

1、以學(xué)生發(fā)展為本

2、“動(dòng)”中有創(chuàng)

3、發(fā)展多元智能

4、課程建構(gòu)上有鮮明的時(shí)代氣息

5、要有培養(yǎng)學(xué)生終身信息技術(shù)的意識(shí)

6、從實(shí)際出發(fā)，有的放矢 那么，又如何來設(shè)計(jì)好課呢？ 可概括成十個(gè)字：

（1）

健康第一是靈魂。健康不僅包括身體，而且還要有心理和社會(huì)適應(yīng)能力。

（2）練

（3）點(diǎn) 全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)展示課，街舞進(jìn)課堂，先表演一下，讓學(xué)生學(xué)五個(gè)動(dòng)作，下課時(shí)間：還想知道完整的動(dòng)作嗎？教師表演完整的，讓學(xué)生覺得特別開心。4）

教學(xué)方法不能“老三篇”，要學(xué)日本的超級(jí)變變變“，你看那個(gè)節(jié)目中出線得獎(jiǎng)的幾科全是青年人，成人得不到，為什么？缺乏創(chuàng)意也。拿快速跑為例，可從速度、距離、方位、姿勢(shì)全方向地變化，速度有快中慢，距離有長(zhǎng)中短，方位有前后左右曲線等，姿態(tài)有高抬腿、矮子跑、背向跑，還有變節(jié)奏，交替，聽信號(hào)??

（5）

給學(xué)生發(fā)展的平臺(tái)、時(shí)間、空間，不能為設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)。不虛設(shè)，交流感情要真實(shí)，給學(xué)生探索合作的機(jī)會(huì)，不能搞點(diǎn)綴，表演也要自然。

（6）

以趣促學(xué)。初三女生的課難上，停又停不了。打個(gè)比方：可給每人二個(gè)氣球，先讓她們搬到自己的格子里，然后互相搬運(yùn)，突然喊停，肯定三二一，能力瓜差異也就出來了。接著兩人互相踩氣球，再4人踩，踩破了集體踩，這樣搞法她們的興趣就上來了。我的方式不一定對(duì)，不一定好，學(xué)生中間有好的，要捕捉，拿來有。7）

上課要有感情、激情和熱情。講話要精神，以情感人，無情就無采，只有感染了學(xué)生，他們才會(huì)喜歡，課才會(huì)好上。要用人格力量影響學(xué)生。人格這種東西。不是幾天半月所 具備的，而要靠長(zhǎng)期刻苦修練，是我們今后需要努力修養(yǎng)的東西。8）

把握好課堂上的度，包括開放度、思想內(nèi)容、組織形式的開放，要亂中有序，活而不亂。先保守一點(diǎn)，慢慢放開，防止收不住，把握好放得開收得隹，既要有統(tǒng)一的要求，又要有即的練習(xí)，形式要有，也要有個(gè)性發(fā)展的東西，有分層教學(xué)，又要有終身信息技術(shù)的東西。9）

充分利用一節(jié)課40至45分鐘的時(shí)間，千方百計(jì)地少講多練，講究有效教學(xué)。10）

要關(guān)注課堂教學(xué)的量，要適度，要重視情感、價(jià)值觀的過程，有體驗(yàn)，什么樣的量才是健康的，對(duì)有差異的要區(qū)別對(duì)待，上課要有起伏，行如流水，變化自然，最后評(píng)價(jià)也要好，分析研討?？傊畔⒓夹g(shù)是一門新的學(xué)科，要學(xué)好和教好它，都需要我們信息技術(shù)教師共同努力，我們應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的潮流，努力學(xué)習(xí)刻苦鉆研。認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神。完成好時(shí)代附予我們的歷史重任。二〇〇五年十月

信息技術(shù)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 自貢市蜀光中學(xué)

李 熒

教育部頒發(fā)的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)方案》與以往的課程相比較，最重要的是教育觀念的轉(zhuǎn)變，從根本上扭轉(zhuǎn)應(yīng)試教育的局面，既要求學(xué)生全面發(fā)展，又強(qiáng)調(diào)為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造空間。新課改特別強(qiáng)調(diào)“素質(zhì)教育”。新課改在學(xué)習(xí)領(lǐng)域、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)和個(gè)性課程設(shè)置上有五大亮點(diǎn)。通過省級(jí)和國(guó)家級(jí)的培訓(xùn)主要有以下的一些認(rèn)識(shí)：

一、新一輪課程改革的特點(diǎn)

1.面向未來，著眼于今天的學(xué)校教育給學(xué)生多少明天的知識(shí)； 2.開眼看世界，積極借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家課程改革的經(jīng)驗(yàn)；

3.從課程理念，課程結(jié)構(gòu)和轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式等根本問題入手來改革課程； 4.課程內(nèi)容的現(xiàn)代化和學(xué)習(xí)方式的改變以信息技術(shù)為先導(dǎo)。

二、這次課程改革的總目標(biāo)

全面提高國(guó)民素質(zhì)，加強(qiáng)德育的針對(duì)性和有效性，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、交流和合作的能力，發(fā)展學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。

建立具有中國(guó)特色的現(xiàn)代化基礎(chǔ)教育課程體系。

三、突破口

1、克服過于注重知識(shí)傳承的情況，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的品德，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

2、改革課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科的獨(dú)立性，針對(duì)門類過多、缺乏整合的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程的綜合性和選擇性。

3、改革課程內(nèi)容的“繁、難、多、舊, ”體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化與適應(yīng)性，精選對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和能力, 加強(qiáng)信息技術(shù)教育, 使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。

4、改變學(xué)校教學(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探索發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式。

5、淡化評(píng)價(jià)的甄別和選拔作用，強(qiáng)調(diào)其激勵(lì)導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用，改革考試評(píng)價(jià)制度。

6、適應(yīng)國(guó)情的需要，建立國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理政策。

四、教師理念的更新

通過培訓(xùn)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念：

1、提高信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時(shí)代的合格公民；

2、營(yíng)造良好的信息環(huán)境，打造終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)；

3、關(guān)注全體學(xué)生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程；

4、培養(yǎng)解決問題的能力，倡導(dǎo)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐；

5、注重交流與合作，共同構(gòu)建健康的信息文化。提高信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時(shí)代的合格公民；教師的教學(xué)要面向全體學(xué)生，體現(xiàn)信息技術(shù)課程的特色，注重學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展；為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，打造終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)；強(qiáng)調(diào)問題解決，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)去解決學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問題；教學(xué)中注重合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，共同構(gòu)建健康的信息文化。

五、教師教學(xué)方法的更新

新課程改革的推行，要求教師的教學(xué)模式從授導(dǎo)型向探究型轉(zhuǎn)變。新課程對(duì)信息技術(shù)教師的教學(xué)提出了新的目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)。這一全新的目標(biāo)，對(duì)信息技術(shù)教師的教學(xué)提出了更高的要求。它要求教師首先要認(rèn)真鉆教材和課標(biāo)，認(rèn)真分析學(xué)情，精心備課，做好充分的課前準(zhǔn)備。課堂教學(xué)要采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，教學(xué)要面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，以問題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以小組為單位進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生在小組活動(dòng)中注重團(tuán)結(jié)協(xié)作，在活動(dòng)中讓學(xué)生體會(huì)到成就感，從而熱愛本學(xué)科的學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的三維目標(biāo)。當(dāng)然，從原有的教學(xué)模式進(jìn)入到新的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系對(duì)于我們教師來說是一種挑戰(zhàn)，這需要我們教學(xué)理念的更新。原本教學(xué)課堂的完全遵照教師的意愿的模式即將被打破，這是對(duì)教師權(quán)威的挑戰(zhàn)同樣也是對(duì)課本知識(shí)的挑戰(zhàn)，我們必須從原來的惟書到未來的惟真，這可能需要我們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，這是對(duì)教師本身的挑戰(zhàn)。作為教師，對(duì)學(xué)生需要有原來的規(guī)范化轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹬貙W(xué)生的正確人格和個(gè)性的培養(yǎng)，這是對(duì)學(xué)生本身的負(fù)責(zé)，同樣也是我們教學(xué)所要達(dá)到的效果。

六、新課程改革對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提出了全新的方式。

新課程改革更注重使用發(fā)展性評(píng)價(jià)。發(fā)展性評(píng)價(jià)注重學(xué)生發(fā)展的過程的評(píng)價(jià)。新課程引入學(xué)生電子檔案袋，關(guān)注學(xué)生發(fā)展過程。利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)資源管理方便、省時(shí)省力等特點(diǎn)，教師可以收集并保存學(xué)生發(fā)展過程中能表明學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的關(guān)鍵資料，為每個(gè)學(xué)生建立電子檔案袋，系統(tǒng)客觀地記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)表現(xiàn)及發(fā)展過程。在評(píng)價(jià)過程中還要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立多元評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)三者有機(jī)的結(jié)合，使評(píng)價(jià)更科學(xué)、更合理、更客觀。學(xué)生通過積極參與到評(píng)價(jià)過程中，使評(píng)價(jià)過程成為促進(jìn)學(xué)生反思、提高自我教育能力、培養(yǎng)與人合作意識(shí)的過程。

總之，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)是我國(guó)教育發(fā)展的趨勢(shì)，是社會(huì)進(jìn)步的需要，教師要在新課程改革的思想指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和信息素養(yǎng)，努力構(gòu)建平等和諧的教學(xué)氛圍，和學(xué)生一起進(jìn)步，共同發(fā)展。我們每位信息技術(shù)教師只有在認(rèn)真研究課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，探索行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，才能適應(yīng)新課程改革的要求。要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)達(dá)到學(xué)習(xí)、交流、溝通、反思等目的，抱著在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，不斷完善的坦誠(chéng)心理，視本次培訓(xùn)為自己在教學(xué)工作中的一個(gè)新起點(diǎn)，把高中信息技術(shù)課程改革引向深入。

第五篇：學(xué)習(xí)信息技術(shù)新課標(biāo)心得體會(huì)

學(xué)習(xí)信息技術(shù)新課標(biāo)心得體會(huì)

發(fā)布：吳占清

時(shí)間：2010-9-28 14:37:12 來源：寧夏靈武教育信息網(wǎng)

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學(xué)習(xí)信息技術(shù)新課標(biāo)心得體會(huì)

吳占清

前幾周我學(xué)習(xí)了信息技術(shù)課程新課標(biāo)，加上自己幾年的實(shí)踐教學(xué)，得到了一些新的認(rèn)識(shí)：

1、關(guān)于信息技術(shù)常規(guī)教學(xué)課應(yīng)該怎樣上的心得：

“信息技術(shù)課堂怎樣控制？”、“如何讓40分鐘學(xué)生收獲的更多？”、“進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換時(shí)怎樣將學(xué)生??抓??回到課堂？”等等。這些一直是我經(jīng)常遇見的問題。作為信息技術(shù)教師的我，平時(shí)課堂教學(xué)中如何做到調(diào)控課堂游刃有余呢？下面提供幾種策略以供研討：

2、養(yǎng)成策略——正面強(qiáng)化，培養(yǎng)學(xué)生良好的上課習(xí)慣。

3、以退為進(jìn)策略——順勢(shì)牽引學(xué)生思路，進(jìn)行教學(xué)。

4、激勵(lì)策略——利用各種手段鼓勵(lì)學(xué)生，把學(xué)生的注意力帶回到課堂上來。

5、引人入勝策略——關(guān)鍵環(huán)節(jié)，運(yùn)用截然不同的教學(xué)形式形成反差，讓學(xué)生思路回到課堂。、運(yùn)籌帷幄策略——提前備好課（備好學(xué)生、備好教材、備好教學(xué)準(zhǔn)備、備好教學(xué)設(shè)備設(shè)施、備好教學(xué)中所用的教學(xué)資源），對(duì)所要發(fā)生的情況做到心中有數(shù)。

7、關(guān)于課堂教學(xué)中如何選擇教學(xué)方法和教學(xué)模式突破教學(xué)重難點(diǎn)的心得：

教師要深入理解各種教學(xué)方法和教學(xué)模式的內(nèi)涵，針對(duì)具體教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件和教師自身特點(diǎn)，合理選用教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)手段，并優(yōu)化組合、取長(zhǎng)補(bǔ)短，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，確保達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

下面提供幾種教學(xué)方法和教學(xué)模式以供研討： 吃透教材、拓展教材，合理組織教學(xué)資源。抓住學(xué)生特點(diǎn)，精心運(yùn)用教學(xué)方法。A、以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”貫穿教學(xué)過程

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。在信息技術(shù)課中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。

B、推行協(xié)作學(xué)習(xí)法

協(xié)作學(xué)習(xí)是一種通過小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略。要求教師具有新型教育思想和教育觀念，以“學(xué)”為“主”，同時(shí)積極為學(xué)生創(chuàng)建協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。

C、運(yùn)用案例教學(xué)法

目前我們的機(jī)房大多具備多媒體電子教室功能，我們要充分利用其展示功能，講練結(jié)合，僅靠教師講，學(xué)生很難理解，而利用極域多媒體電子教室軟件中的廣播教學(xué)，教師邊講邊演示，學(xué)生就聽得很明白、看得很清楚，更容易掌握；像在學(xué)習(xí)過程中，教師要注意利用實(shí)例作品進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生展示一些實(shí)踐中做得較好的作品，讓學(xué)生在欣賞作品時(shí)得到感悟，引起共鳴。同時(shí)，教師可構(gòu)建信息技術(shù)教育網(wǎng)站，將教案、課件和操作難點(diǎn)錄成視頻文件（可用“屏幕錄象專家”）放在網(wǎng)站上，學(xué)生可根據(jù)自己的掌握情況來瀏覽網(wǎng)頁和選取下載內(nèi)容，使課堂教學(xué)與網(wǎng)上教學(xué)相結(jié)合。

網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)是我們信息技術(shù)教學(xué)的必要教學(xué)手段。

例如：采用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件來輔助教學(xué)。在教學(xué)中，我們利用計(jì)算機(jī)軟件或自制課件進(jìn)行演示示范，并結(jié)合必要的講解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和模仿能力。在練習(xí)中，教師可以運(yùn)用“屏幕監(jiān)看”功能來監(jiān)看全體學(xué)生的操作練習(xí)情況，并針對(duì)學(xué)生的操作練習(xí)情況進(jìn)行必要的輔導(dǎo)、提示，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)進(jìn)行糾正。在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的操作運(yùn)用情況時(shí)，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件的“文件分發(fā)”功能來進(jìn)行練習(xí)題的分發(fā)，讓學(xué)生在自己的機(jī)器上獨(dú)立完成相關(guān)習(xí)題的操作練習(xí)。學(xué)生在操作練習(xí)過程中，還可以運(yùn)用“電子舉手”功能來尋求同學(xué)及教師的援助。教師亦可以運(yùn)用“電子舉手”功能來檢驗(yàn)學(xué)生練習(xí)的完成情況。學(xué)生還可以運(yùn)用“電子郵件”功能向教師提出一些問題，讓教師進(jìn)行必要的釋疑解惑。生生之間及師生之間亦可通過“電子郵件”功能進(jìn)行相關(guān)問題的交流及討論，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力也鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維。自主學(xué)習(xí)是我們的最終目標(biāo)。

學(xué)生的自學(xué)能力是學(xué)好信息技術(shù)的重要能力。學(xué)生在掌握了基本的基礎(chǔ)知識(shí)和具備了必要的操作能力之后，教師的教就變得輕松了。在這兒學(xué)生才是真真正正自主學(xué)習(xí)的主人，而教師只不過是教學(xué)過程中的配角。教師注重引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)難點(diǎn)上突破，注重激發(fā)學(xué)生利用基礎(chǔ)技能創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過程，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

3、關(guān)于信息技術(shù)教學(xué)中，如何體現(xiàn)與其他學(xué)科整合的思想的心得：

談?wù)剬W(xué)科整合，當(dāng)今時(shí)代計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中。因此，在信息技術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)該與其他學(xué)科結(jié)合起來，讓學(xué)生自覺做到“學(xué)以致用”。這樣能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)知識(shí)的重要性與實(shí)用性，促進(jìn)學(xué)科的同步發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)，也增長(zhǎng)了知識(shí)面，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造力，促使學(xué)生全面發(fā)展。