第一篇：生活中的電磁輻射結(jié)題報告

課題名稱：生活中的電磁輻射

班級;高二（2）班

課題組員：崔云鵬、楊浩、庹元杰、彭世宇、張成昊、陳一峰

課題組長：張皓楠

一、課題研究背景

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著電子技術(shù)的發(fā)展，架設(shè)的電源線越來越多，電視，電腦，移動電話，微波爐走入我們的生活，為我們的生活帶來了極大的便利，同時也時波長更長，頻率在30000mhz內(nèi)的電磁輻射充斥著我們的空間，破壞了良好的電磁生態(tài)環(huán)境，構(gòu)成了現(xiàn)代社會新的“隱型殺手”。電磁輻射無處不在,電磁輻射對人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懸矡o處不在.但大部分人們都還沒意識到它所存在危害性。因此，我們選擇該課題進(jìn)行研究，我們主要研究了使用電腦過程中產(chǎn)生的電磁輻射及其危害，我們希望從中可以學(xué)到知識，但我們更希望通過我們的研究，可以尋找出更好的防輻射的方法，給人們以幫助。

二、課題研究的目的及其意義

課題旨在對電磁波的各方面進(jìn)行學(xué)習(xí)：通過觀察和查閱資料，了解電磁波的產(chǎn)生及傳播途徑，了解其對我們的影響；通過對電與磁的探究，了解其在我們生活中的用途；經(jīng)過分析和討論，闡述它的害處并針對這些害處討論相應(yīng)的防輻措施，整理成文稿形式，與同學(xué)們分享研究心得。

三、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)

（一）理論研究方面：

研究電磁輻射的內(nèi)涵：電磁輻射是指能量以電磁波形式由源發(fā)射到空間的現(xiàn)象。

電磁輻射的來源：主要有天然輻射（天然的電磁輻射來自于地球的熱輻射,太陽熱輻射,宇宙射線,雷電等）和人工輻射（人工電磁輻射來自于廣播,電視,雷達(dá),通信基站及電磁能在工業(yè),科學(xué),醫(yī)療和生活中的應(yīng)用設(shè)備）。

電磁輻射的危害：電磁輻射對人體的危害主要有四大點(diǎn)：

一、誘發(fā)基因突變、促使變異細(xì)胞產(chǎn)生（1.皮膚衰老加快。2.白血病在內(nèi)的各種惡性腫瘤增加。3.t淋巴細(xì)胞活性降低、b淋巴細(xì)胞活性降低導(dǎo)致白血病在內(nèi)的各種惡性腫瘤增加。4.精子活性降低、數(shù)量減少導(dǎo)致不孕癥。5.胚胎細(xì)胞產(chǎn)生大量變異細(xì)胞導(dǎo)致胚胎發(fā)育不良、孕婦流產(chǎn)率升高、畸胎發(fā)生率升高）二.激素分泌紊亂（1、腎上腺素、去甲腎上腺素分泌減少導(dǎo)致抗損傷能力降低。

2、垂體分泌生長激素減少導(dǎo)致發(fā)育遲緩。

3、甲狀腺及旁腺分泌出現(xiàn)異常導(dǎo)致發(fā)育障礙、骨代謝異常。

4、松果體細(xì)胞產(chǎn)生松果體素少導(dǎo)致免疫力降低、生物鐘紊亂。）三.神經(jīng)衰弱（1、頭痛、頭暈。

2、失眠、健忘、多夢。

3、食欲差、心悸、心律失常。）四.熱效應(yīng)（1、影響中樞神經(jīng)系統(tǒng)，導(dǎo)致頭痛、頭暈、乏力、嗜睡。

2、眼中晶狀體變混濁導(dǎo)致白內(nèi)障甚至雙目失明）

（二）實(shí)踐研究方面：

1、調(diào)查生活中電磁輻射較強(qiáng)的電器有哪些？經(jīng)過我們小組的調(diào)查，我們了解到日常生活中常見的有較強(qiáng)的電磁輻射的電器主要有：手機(jī)、電腦、微波爐、電冰箱、電視等電器

2、如何預(yù)防電磁輻射對我們?nèi)梭w的傷害？這是我們小組研究的一個重點(diǎn)，經(jīng)過我們小組的研究與調(diào)查，總結(jié)出防輻射主要從6方面入手：。1）別把家用電器都集中在一起使用。

2）假如有應(yīng)用手冊，應(yīng)根據(jù)指示規(guī)范，保持安全操作距離。3）盡量避免長時間操作。4）保持室內(nèi)空氣流通。

5）當(dāng)電器不使用時，最好把電源關(guān)掉，而不是讓它處于備用狀態(tài)，這樣不僅可以省電，還可以減少微量電磁輻射的累積。6）多食富含維生素c的食物，以利于調(diào)節(jié)人體電磁場紊亂。

3、電腦是一項(xiàng)劃時代的發(fā)明，它給人們帶來了工作、學(xué)習(xí)、生活上的種種方便，但隨之也帶來了憂慮，人們或多或少地?fù)?dān)心長期從事電腦工作對身體健康的影響，如電腦輻射會不會對人體產(chǎn)生損傷。為更好的了解電腦釋放的電磁輻射的危害和我們應(yīng)采取的防治措施，我們對電腦的相關(guān)問題在高二年級展開了調(diào)查，經(jīng)過我們小組的調(diào)查，我們了解到大多數(shù)人都知道電腦有電磁輻射，并提出了電磁輻射的防治措施。總結(jié)如下：1）在電腦桌旁放一盆仙人掌，仙人掌可以吸收電腦釋放出來的電磁輻射；2）身體處于屏幕71厘米以外的地方，接受的電磁輻射就會大大減少；3）不要在電腦后面或兩側(cè)安置工作臺，因?yàn)殡娔X的后背或兩側(cè)發(fā)出的電磁輻射要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于前面的屏幕等。

四、課題研究中運(yùn)用的主要方法和實(shí)施過程

（一）課題采用的主要研究方法闡述

(1)文獻(xiàn)研究法。課題研究開始時，我們對電磁的相關(guān)問題了解不多，因此我們需要在文獻(xiàn)研究中學(xué)習(xí)相關(guān)的理論并要借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)。通過查詢有關(guān)的報刊雜志、光盤、及網(wǎng)上資料，進(jìn)行收集整理、分析研究，掌握與本課題有關(guān)的研究動態(tài)、前沿進(jìn)展及已取得的相應(yīng)成果等。

(2)行動研究法。根據(jù)問題—計劃—行動—反思等相關(guān)步驟，對一些材料進(jìn)行整理，概括出行動與研究目標(biāo)中的關(guān)系，我們主要通過抽樣調(diào)查來了解人們對電磁輻射的了解情況，這能夠很好的補(bǔ)充我們在課題中不足的地方。

(3)成果分析法。收集整理現(xiàn)有各方面的研究成果、資料（包括論文、課例、文件等），進(jìn)行歸納總結(jié)。

（二)課題研究的實(shí)施過程

本課題在老師的大力支持和全體課題組成員的共同努力下，經(jīng)過一年的不斷探索和實(shí)踐，已形成了階段性的成果，下面介紹一下本課題的研究實(shí)施過程和取得的一些成效。我們在進(jìn)行本課題研究時，大致分為四個階段：

第一階段(2012年8月)準(zhǔn)備階段：

制定課題計劃，落實(shí)人員分工，邀請老師對課題研究方案設(shè)計進(jìn)行論證，組織人員學(xué)習(xí)課題研究的理論，明確課題研究的目的和意義。

第二階段(2010年9月)初步研究階段：

由于剛接觸這個課題，所以我們對電磁輻射的有關(guān)情況了解不多，為了方便我們更好的研究電磁輻射，我們首先通過上網(wǎng)查找什么是電磁輻射并了解電磁輻射的來源，通過研討課、討論座談、資料分析等形式的開展研究活動，及時發(fā)現(xiàn)研究中的問題，調(diào)整和改進(jìn)研究的方案，計劃，及時做階段性總結(jié)，初步形成研究氛圍。

第三階段(2010年9月)全面研究階段：

在前階段的基礎(chǔ)上，我們這次重點(diǎn)研究電磁輻射對生活的影響和對我們?nèi)梭w的傷害，以及我們應(yīng)該采取哪些預(yù)防電磁輻射的措施。為了更利于我們的研究，我們在高二年級做了一份問卷調(diào)查。并對研究過程中出現(xiàn)的問題及時地進(jìn)行研究、評估與改進(jìn)，撰寫研究論文。

第四階段(1012年10月)總結(jié)評估鑒定階段：

完成了對電磁輻射的探討和研究，我們就對我們小組討論的內(nèi)容和結(jié)論作出總結(jié)，并收集與課題有關(guān)的資料，進(jìn)行整理分析，撰寫研究報告，邀請老師進(jìn)行課題鑒定。

五、課題研究所取得的成果及評價

在課題研究的過程中，以課題組成員為核心，我們成功的完成了關(guān)于電磁輻射的研究，了解了電磁輻射的來源和影響并提出了我們小組經(jīng)討論過后的防輻措施。在課題的研究過程中，各成員分工明確，互相合作，互相幫助收集電磁輻射的相關(guān)資料，整理一些零碎的資料，對有電磁輻射的電器進(jìn)行分類。各成員積極參與小組討論，提出自己對預(yù)防電磁輻射的意見等。

六、研究中存在的主要問題

目前，我們雖然針對本課題研究做了一些可謂扎實(shí)、有效的研究工作，也取得了一些成績，但是，我們都清晰的認(rèn)識到在研究過程中還有許多問題值得反思和改進(jìn)。

1、人們對生活中存在的電磁輻射的認(rèn)識還有待進(jìn)一步提高。

2、預(yù)防電磁輻射的措施有些較為理論，不太切合實(shí)際。

七、研究心得

在這短短幾個月的研究性學(xué)習(xí)中,我們碰到了許多的坎.無論在意見分歧上還是任務(wù)分工上,都遇到許多阻礙.但是最后在大家討論研究下,問題終于迎刃而解.這使我們深切體會到合作,團(tuán)結(jié)與責(zé)任的意義.每個人的想法,意見都各不相同,會引起組員意見分歧.然而這恰恰給我們的研究性學(xué)習(xí)起了重要的作用.因?yàn)橐粋€人的思想是比較狹窄的,而大家取長補(bǔ)短,互相幫助得到的結(jié)果才是最完美的.所謂”三各臭皮匠,頂一個諸葛亮.”而且研究性學(xué)習(xí)不是一個人或兩個人的事,它是需要整組成員抱著一顆責(zé)任心去合作,去團(tuán)結(jié)的.我們達(dá)到了研究性學(xué)習(xí)的目的。天上不會掉餡餅，研究性學(xué)習(xí)也一樣，沒有現(xiàn)成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，固定的模式，惟一的方法。這也使我們的研究學(xué)習(xí)更具難度更加豐富。這從中就是對我們學(xué)習(xí)能力的提高及開拓我們創(chuàng)新精神的另一種考驗(yàn)。在這次從主題制定，素材收集，走訪調(diào)查，書籍與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合利用，增強(qiáng)了我們的綜合素質(zhì)水平，在這個階段中，我們體驗(yàn)到了團(tuán)結(jié)互助，分工合作的快樂。

它鍛煉了我們鍥而不舍的精神。在實(shí)際研究調(diào)查過程中，我們會遇到一些難題，如問卷調(diào)查中的人際交流方面，如何使對方簡單正確了解我們的意圖，配合我們的調(diào)查等。這時總會遇到一些資料與實(shí)際情況并不相符合，使得我們必須親力親為。自己去實(shí)地調(diào)查資料等。在這些困難面前我們有時忙得焦頭爛額都無法解決，很多時候想過放棄，但在組員之間的互相幫助與鼓勵下，最終還是使問題迎刃而解。當(dāng)研究性學(xué)習(xí)完成時，我們更堅信：世上無難事，只怕有心人。

第二篇： 研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報告 ——生活中的電磁輻射

研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報告 ——生活中的電磁輻射

課題名稱：生活中的電磁輻射

一、課題研究背景

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著電子技術(shù)的發(fā)展，架設(shè)的電源線越來越多，電視，電腦，移動電話，微波爐走入我們的生活，為我們的生活帶來了極大的便利，同時也時波長更長，頻率在30000MHz內(nèi)的電磁輻射充斥著我們的空間，破壞了良好的電磁生態(tài)環(huán)境，構(gòu)成了現(xiàn)代社會新的“隱型殺手”。電磁輻射無處不在,電磁輻射對人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懸矡o處不在.但大部分人們都還沒意識到它所存在危害性。因此，我們選擇該課題進(jìn)行研究，我們主要研究了使用電腦過程中產(chǎn)生的電磁輻射及其危害，我們希望從中可以學(xué)到知識，但我們更希望通過我們的研究，可以尋找出更好的防輻射的方法，給人們以幫助。

二、課題研究的目的及其意義

課題旨在對電磁波的各方面進(jìn)行學(xué)習(xí)：通過觀察和查閱資料，了解電磁波的產(chǎn)生及傳播途徑，了解其對我們的影響；通過對電與磁的探究，了解其在我們生活中的用途；經(jīng)過分析和討論，闡述它的害處并針對這些害處討論相應(yīng)的防輻措施，整理成文稿形式，與同學(xué)們分享研究心得。

三、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)

（一）理論研究方面：

研究電磁輻射的內(nèi)涵：電磁輻射是指能量以電磁波形式由源發(fā)射到空間的現(xiàn)象。

電磁輻射的來源：主要有天然輻射（天然的電磁輻射來自于地球的熱輻射,太陽熱輻射,宇宙射線,雷電等）和人工輻射（人工電磁輻射來自于廣播,電視,雷達(dá),通信基站及電磁能在工業(yè),科學(xué),醫(yī)療和生活中的應(yīng)用設(shè)備）。

電磁輻射的危害：電磁輻射對人體的危害主要有四大點(diǎn)：

一、誘發(fā)基因突變、促使變異細(xì)胞產(chǎn)生（1.皮膚衰老加快。2.白血病在內(nèi)的各種惡性腫瘤增加。3.T淋巴細(xì)胞活性降低、B淋巴細(xì)胞活性降低導(dǎo)致白血病在內(nèi)的各種惡性腫瘤增加。4.精子活性降低、數(shù)量減少導(dǎo)致不孕癥。5.胚胎細(xì)胞產(chǎn)生大量變異細(xì)胞導(dǎo)致胚胎發(fā)育不良、孕婦流產(chǎn)率升高、畸胎發(fā)生率升高）二.激素分泌紊亂（1、腎上腺素、去甲腎上腺素分泌減少導(dǎo)致抗損傷能力降低。

2、垂體分泌生長激素減少導(dǎo)致發(fā)育遲緩。

3、甲狀腺及旁腺分泌出現(xiàn)異常導(dǎo)致發(fā)育障礙、骨代謝異常。

4、松果體細(xì)胞產(chǎn)生松果體素少導(dǎo)致免疫力降低、生物鐘紊亂。）三.神經(jīng)衰弱（1、頭痛、頭暈。

2、失眠、健忘、多夢。

3、食欲差、心悸、心律失常。）四.熱效應(yīng)（1、影響中樞神經(jīng)系統(tǒng)，導(dǎo)致頭痛、頭暈、乏力、嗜睡。

2、眼中晶狀體變混濁導(dǎo)致白內(nèi)障甚至雙目失明）

（二）實(shí)踐研究方面：

1、調(diào)查生活中電磁輻射較強(qiáng)的電器有哪些？經(jīng)過我們小組的調(diào)查，我們了解到日常生活中常見的有較強(qiáng)的電磁輻射的電器主要有：手機(jī)、電腦、微波爐、電冰箱、電視等電器

2、如何預(yù)防電磁輻射對我們?nèi)梭w的傷害？這是我們小組研究的一個重點(diǎn)，經(jīng)過我們小組的研究與調(diào)查，總結(jié)出防輻射主要從6方面入手：。

1）別把家用電器都集中在一起使用。

2）假如有應(yīng)用手冊，應(yīng)根據(jù)指示規(guī)范，保持安全操作距離。

3）盡量避免長時間操作。

4）保持室內(nèi)空氣流通。

5）當(dāng)電器不使用時，最好把電源關(guān)掉，而不是讓它處于備用狀態(tài)，這樣不僅可以省電，還可以減少微量電磁輻射的累積。

6）多食富含維生素C的食物，以利于調(diào)節(jié)人體電磁場紊亂。

3、電腦是一項(xiàng)劃時代的發(fā)明，它給人們帶來了工作、學(xué)習(xí)、生活上的種種方便，但隨之也帶來了憂慮，人們或多或少地?fù)?dān)心長期從事電腦工作對身體健康的影響，如電腦輻射會不會對人體產(chǎn)生損傷。為更好的了解電腦釋放的電磁輻射的危害和我們應(yīng)采取的防治措施，我們對電腦的相關(guān)問題在高二年級展開了調(diào)查，經(jīng)過我們小組的調(diào)查，我們了解到大多數(shù)人都知道電腦有電磁輻射，并提出了電磁輻射的防治措施?？偨Y(jié)如下：1）在電腦桌旁放一盆仙人掌，仙人掌可以吸收電腦釋放出來的電磁輻射；2）身體處于屏幕71厘米以外的地方，接受的電磁輻射就會大大減少；3）不要在電腦后面或兩側(cè)安置工作臺，因?yàn)殡娔X的后背或兩側(cè)發(fā)出的電磁輻射要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于前面的屏幕等。

四、課題研究中運(yùn)用的主要方法和實(shí)施過程

（一）課題采用的主要研究方法闡述

(1)文獻(xiàn)研究法。課題研究開始時，我們對電磁的相關(guān)問題了解不多，因此我們需要在文獻(xiàn)研究中學(xué)習(xí)相關(guān)的理論并要借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)。通過查詢有關(guān)的報刊雜志、光盤、及網(wǎng)上資料，進(jìn)行收集整理、分析研究，掌握與本課題有關(guān)的研究動態(tài)、前沿進(jìn)展及已取得的相應(yīng)成果等。

(2)行動研究法。根據(jù)問題—計劃—行動—反思等相關(guān)步驟，對一些材料進(jìn)行整理，概括出行動與研究目標(biāo)中的關(guān)系，我們主要通過抽樣調(diào)查來了解人們對電磁輻射的了解情況，這能夠很好的補(bǔ)充我們在課題中不足的地方。

(3)成果分析法。收集整理現(xiàn)有各方面的研究成果、資料（包括論文、課例、文件等），進(jìn)行歸納總結(jié)。

（二)課題研究的實(shí)施過程

本課題在老師的大力支持和全體課題組成員的共同努力下，經(jīng)過一年的不斷探索和實(shí)踐，已形成了階段性的成果，下面介紹一下本課題的研究實(shí)施過程和取得的一些成效。我們在進(jìn)行本課題研究時，大致分為四個階段：

第一階段(2010年3月)準(zhǔn)備階段：

制定課題計劃，落實(shí)人員分工，邀請老師對課題研究方案設(shè)計進(jìn)行論證，組織人員學(xué)習(xí)課題研究的理論，明確課題研究的目的和意義。

第二階段(2010年4月)初步研究階段：

由于剛接觸這個課題，所以我們對電磁輻射的有關(guān)情況了解不多，為了方便我們更好的研究電磁輻射，我們首先通過上網(wǎng)查找什么是電磁輻射并了解電磁輻射的來源，通過研討課、討論座談、資料分析等形式的開展研究活動，及時發(fā)現(xiàn)研究中的問題，調(diào)整和改進(jìn)研究的方案，計劃，及時做階段性總結(jié)，初步形成研究氛圍。

第三階段(2010年5月)全面研究階段：

在前階段的基礎(chǔ)上，我們這次重點(diǎn)研究電磁輻射對生活的影響和對我們?nèi)梭w的傷害，以及我們應(yīng)該采取哪些預(yù)防電磁輻射的措施。為了更利于我們的研究，我們在高二年級做了一份問卷調(diào)查。并對研究過程中出現(xiàn)的問題及時地進(jìn)行研究、評估與改進(jìn)，撰寫研究論文。

第四階段(2006年6月)總結(jié)評估鑒定階段：

完成了對電磁輻射的探討和研究，我們就對我們小組討論的內(nèi)容和結(jié)論作出總結(jié)，并收集與課題有關(guān)的資料，進(jìn)行整理分析，撰寫研究報告，邀請老師進(jìn)行課題鑒定。

五、課題研究所取得的成果及評價

在課題研究的過程中，以課題組成員為核心，我們成功的完成了關(guān)于電磁輻射的研究，了解了電磁輻射的來源和影響并提出了我們小組經(jīng)討論過后的防輻措施。在課題的研究過程中，各成員分工明確，互相合作，互相幫助收集電磁輻射的相關(guān)資料，整理一些零碎的資料，對有電磁輻射的電器進(jìn)行分類。各成員積極參與小組討論，提出自己對預(yù)防電磁輻射的意見等。

六、研究中存在的主要問題

目前，我們雖然針對本課題研究做了一些可謂扎實(shí)、有效的研究工作，也取得了一些成績，但是，我們都清晰的認(rèn)識到在研究過程中還有許多問題值得反思和改進(jìn)。

1、人們對生活中存在的電磁輻射的認(rèn)識還有待進(jìn)一步提高。

2、預(yù)防電磁輻射的措施有些較為理論，不太切合實(shí)際。

七、研究心得

在這短短幾個月的研究性學(xué)習(xí)中,我們碰到了許多的坎.無論在意見分歧上還是任務(wù)分工上,都遇到許多阻礙.但是最后在大家討論研究下,問題終于迎刃而解.這使我們深切體會到合作,團(tuán)結(jié)與責(zé)任的意義.每個人的想法,意見都各不相同,會引起組員意見分歧.然而這恰恰給我們的研究性學(xué)習(xí)起了重要的作用.因?yàn)橐粋€人的思想是比較狹窄的,而大家取長補(bǔ)短,互相幫助得到的結(jié)果才是最完美的.所謂”三各臭皮匠,頂一個諸葛亮.”而且研究性學(xué)習(xí)不是一個人或兩個人的事,它是需要整組成員抱著一顆責(zé)任心去合作,去團(tuán)結(jié)的.我們達(dá)到了研究性學(xué)習(xí)的目的。天上不會掉餡餅，研究性學(xué)習(xí)也一樣，沒有現(xiàn)成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，固定的模式，惟一的方法。這也使我們的研究學(xué)習(xí)更具難度更加豐富。這從中就是對我們學(xué)習(xí)能力的提高及開拓我們創(chuàng)新精神的另一種考驗(yàn)。在這次從主題制定，素材收集，走訪調(diào)查，書籍與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合利用，增強(qiáng)了我們的綜合素質(zhì)水平，在這個階段中，我們體驗(yàn)到了團(tuán)結(jié)互助，分工合作的快樂。

它鍛煉了我們鍥而不舍的精神。在實(shí)際研究調(diào)查過程中，我們會遇到一些難題，如問卷調(diào)查中的人際交流方面，如何使對方簡單正確了解我們的意圖，配合我們的調(diào)查等。這時總會遇到一些資料與實(shí)際情況并不相符合，使得我們必須親力親為。自己去實(shí)地調(diào)查資料等。在這些困難面前我們有時忙得焦頭爛額都無法解決，很多時候想過放棄，但在組員之間的互相幫助與鼓勵下，最終還是使問題迎刃而解。當(dāng)研究性學(xué)習(xí)完成時，我們更堅信：世上無難事，只怕有心人。

第三篇：生活中的電磁輻射研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報告

生活中的電磁輻射研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報告

指導(dǎo)老師：朱正瑞老師牛選民老師

課題組長：劉曉玲張永福王亞娟王建成吳玲賀新元 課題組成員：高二五班70名學(xué)生

開題時間：2012.03結(jié)題時間：2012.05

一、課題研究背景

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著電子技術(shù)的發(fā)展，架設(shè)的電源線越來越多，電視，電腦，移動電話，微波爐走入我們的生活，為我們的生活帶來了極大的便利，同時也使波長更長，頻率在30000MHz內(nèi)的電磁輻射充斥著我們的空間，破壞了良好的電磁生態(tài)環(huán)境，構(gòu)成了現(xiàn)代社會新的“隱型殺手”。電磁輻射無處不在,電磁輻射對人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懸矡o處不在.但大部分人們都還沒意識到它所存在危害性。因此，我們選擇該課題進(jìn)行研究，我們主要研究了使用電腦過程中產(chǎn)生的電磁輻射及其危害，我們希望從中可以學(xué)到知識，但我們更希望通過我們的研究，可以尋找出更好的防輻射的方法，給人們以幫助。

二、課題研究的目的及其意義

課題旨在對電磁波的各方面進(jìn)行學(xué)習(xí)：通過觀察和查閱資料，了解電磁波的產(chǎn)生及傳播途徑，了解其對我們的影響；通過對電與磁的探究，了解其在我們生活中的用途；經(jīng)過分析和討論，闡述它的害處并針對這些害處討論相應(yīng)的防輻措施，整理成文稿形式，與同學(xué)們分享研究心得。

三、研究成果

1、研究電磁輻射的內(nèi)涵：電磁輻射是指能量以電磁波形式由源發(fā)射到 1

空間的現(xiàn)象。

2、電磁輻射的來源：主要有天然輻射（天然的電磁輻射來自于地球的熱輻射,太陽熱輻射,宇宙射線,雷電等）和人工輻射（人工電磁輻射來自于廣播,電視,雷達(dá),通信基站及電磁能在工業(yè),科學(xué),醫(yī)療和生活中的應(yīng)用設(shè)備）。

經(jīng)過我們小組的調(diào)查，我們了解到日常生活中常見的有較強(qiáng)的電磁輻射的電器主要有：手機(jī)、電腦、微波爐、電冰箱、電視等電器

3、電磁輻射的危害：電磁輻射對人體的危害主要有四大點(diǎn)：

（1）、誘發(fā)基因突變、促使變異細(xì)胞產(chǎn)生（1.皮膚衰老加快。2.白血病在內(nèi)的各種惡性腫瘤增加。3.T淋巴細(xì)胞活性降低、B淋巴細(xì)胞活性降低導(dǎo)致白血病在內(nèi)的各種惡性腫瘤增加。4.精子活性降低、數(shù)量減少導(dǎo)致不孕癥。5.胚胎細(xì)胞產(chǎn)生大量變異細(xì)胞導(dǎo)致胚胎發(fā)育不良、孕婦流產(chǎn)率升高、畸胎發(fā)生率升高）

（2）.激素分泌紊亂（1、腎上腺素、去甲腎上腺素分泌減少導(dǎo)致抗損傷能力降低。

2、垂體分泌生長激素減少導(dǎo)致發(fā)育遲緩。

3、甲狀腺及旁腺分泌出現(xiàn)異常導(dǎo)致發(fā)育障礙、骨代謝異常。

4、松果體細(xì)胞產(chǎn)生松果體素少導(dǎo)致免疫力降低、生物鐘紊亂。）

（3）.神經(jīng)衰弱（1、頭痛、頭暈。

2、失眠、健忘、多夢。

3、食欲差、心悸、心律失常。）四.熱效應(yīng)（1、影響中樞神經(jīng)系統(tǒng)，導(dǎo)致頭痛、頭暈、乏力、嗜睡。

2、眼中晶狀體變混濁導(dǎo)致白內(nèi)障甚至雙目失明）

4、如何預(yù)防電磁輻射對我們?nèi)梭w的傷害？這是我們小組研究的一個重點(diǎn)，經(jīng)過我們小組的研究與調(diào)查，總結(jié)出防輻射主要從6方面入手：。

（1）別把家用電器都集中在一起使用。

（2）假如有應(yīng)用手冊，應(yīng)根據(jù)指示規(guī)范，保持安全操作距離。

（3）盡量避免長時間操作。

（4）保持室內(nèi)空氣流通。

（5）當(dāng)電器不使用時，最好把電源關(guān)掉，而不是讓它處于備用狀態(tài)，這樣不僅可以省電，還可以減少微量電磁輻射的累積。

（6）多食富含維生素C的食物，以利于調(diào)節(jié)人體電磁場紊亂。

5、電腦造成的電磁輻射

電腦是一項(xiàng)劃時代的發(fā)明，它給人們帶來了工作、學(xué)習(xí)、生活上的種種方便，但隨之也帶來了憂慮，人們或多或少地?fù)?dān)心長期從事電腦工作對身體健康的影響，如電腦輻射會不會對人體產(chǎn)生損傷。為更好的了解電腦釋放的電磁輻射的危害和我們應(yīng)采取的防治措施，我們對電腦的相關(guān)問題在高二年級展開了調(diào)查，經(jīng)過我們小組的調(diào)查，我們了解到大多數(shù)人都知道電腦有電磁輻射，并提出了電磁輻射的防治措施?？偨Y(jié)如下：

（1）在電腦桌旁放一盆仙人掌，仙人掌可以吸收電腦釋放出來的電磁輻射；

（2）身體處于屏幕71厘米以外的地方，接受的電磁輻射就會大大減少；

（3）不要在電腦后面或兩側(cè)安置工作臺，因?yàn)殡娔X的后背或兩側(cè)發(fā)出的電磁輻射要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于前面的屏幕等。

四、課題研究的實(shí)施過程

本課題在兩位老師的大力支持和全體課題組成員的共同努力下，經(jīng)

過一個半月的不斷探索和實(shí)踐，已形成了階段性的成果，下面介紹一下本課題的研究實(shí)施過程和取得的一些成效。我們在進(jìn)行本課題研究時，大致分為四個階段：

第一階段(2012年3月上旬)準(zhǔn)備階段：

制定課題計劃，落實(shí)人員分工，邀請老師對課題研究方案設(shè)計進(jìn)行論證，組織人員學(xué)習(xí)課題研究的理論，明確課題研究的目的和意義。

第二階段(2012年3月中旬)初步研究階段：

由于剛接觸這個課題，所以我們對電磁輻射的有關(guān)情況了解不多，為了方便我們更好的研究電磁輻射，我們首先通過上網(wǎng)查找什么是電磁輻射并了解電磁輻射的來源，通過研討課、討論座談、資料分析等形式的開展研究活動，及時發(fā)現(xiàn)研究中的問題，調(diào)整和改進(jìn)研究的方案，計劃，及時做階段性總結(jié)，初步形成研究氛圍。

第三階段(2012年3月下旬到4月上旬)全面研究階段：

在前階段的基礎(chǔ)上，我們這次重點(diǎn)研究電磁輻射對生活的影響和對我們?nèi)梭w的傷害，以及我們應(yīng)該采取哪些預(yù)防電磁輻射的措施。為了更利于我們的研究，我們在高二年級做了一份問卷調(diào)查。并對研究過程中出現(xiàn)的問題及時地進(jìn)行研究、評估與改進(jìn)，撰寫研究論文。

第四階段(2012年4月中旬)總結(jié)評估鑒定階段：

完成了對電磁輻射的探討和研究，我們就對我們小組討論的內(nèi)容和結(jié)論作出總結(jié)，并收集與課題有關(guān)的資料，進(jìn)行整理分析，撰寫研究報告，邀請老師進(jìn)行課題鑒定。

五、課題研究所取得的成果及評價

在課題研究的過程中，以課題組成員為核心，我們成功的完成了關(guān)于電磁輻射的研究，了解了電磁輻射的來源和影響并提出了我們小組經(jīng)討論過后的防輻措施。在課題的研究過程中，各成員分工明確，互相合作，互相幫助收集電磁輻射的相關(guān)資料，整理一些零碎的資料，對有電磁輻射的電器進(jìn)行分類。各成員積極參與小組討論，提出自己對預(yù)防電磁輻射的意見等。

六、研究中存在的主要問題

目前，我們雖然針對本課題研究做了一些可謂扎實(shí)、有效的研究工作，也取得了一些成績，但是，我們都清晰的認(rèn)識到在研究過程中還有許多問題值得反思和改進(jìn)。

1、人們對生活中存在的電磁輻射的認(rèn)識還有待進(jìn)一步提高。

2、預(yù)防電磁輻射的措施有些較為理論，不太切合實(shí)際。

七、研究心得

在這短短幾個月的研究性學(xué)習(xí)中,我們碰到了許多的坎坷.無論在意見分歧上還是任務(wù)分工上,都遇到許多阻礙.但是最后在大家討論研究下,問題終于迎刃而解.這使我們深切體會到合作,團(tuán)結(jié)與責(zé)任的意義.每個人的想法,意見都各不相同,會引起組員意見分歧.然而這恰恰給我們的研究性學(xué)習(xí)起了重要的作用.因?yàn)橐粋€人的思想是比較狹窄的,而大家取長補(bǔ)短,互相幫助得到的結(jié)果才是最完美的.所謂”三各臭皮匠,頂一個諸葛亮.”而且研究性學(xué)習(xí)不是一個人或兩個人的事,它是需要整組成員抱著一顆責(zé)任心去合作,去團(tuán)結(jié)的.我們達(dá)到了研究性學(xué)習(xí)的目的。天上不會掉餡餅，研究性學(xué)習(xí)也一

樣，沒有現(xiàn)成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，固定的模式，惟一的方法。這也使我們的研究學(xué)習(xí)更具難度更加豐富。這從中就是對我們學(xué)習(xí)能力的提高及開拓我們創(chuàng)新精神的另一種考驗(yàn)。在這次從主題制定，素材收集，走訪調(diào)查，書籍與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合利用，增強(qiáng)了我們的綜合素質(zhì)水平，在這個階段中，我們體驗(yàn)到了團(tuán)結(jié)互助，分工合作的快樂。

它鍛煉了我們鍥而不舍的精神。在實(shí)際研究調(diào)查過程中，我們會遇到一些難題，如問卷調(diào)查中的人際交流方面，如何使對方簡單正確了解我們的意圖，配合我們的調(diào)查等。這時總會遇到一些資料與實(shí)際情況并不相符合，使得我們必須親力親為。自己去實(shí)地調(diào)查資料等。在這些困難面前我們有時忙得焦頭爛額都無法解決，很多時候想過放棄，但在組員之間的互相幫助與鼓勵下，最終還是使問題迎刃而解。當(dāng)研究性學(xué)習(xí)完成時，我們更堅信：世上無難事，只怕有心人。

西峰育才中學(xué)高二五班物理課題組

第四篇：生活中的數(shù)學(xué)結(jié)題報告

“生活中的數(shù)學(xué)”數(shù)學(xué)小課題實(shí)驗(yàn)結(jié)題報告

七星一中 朱洪艷

一、問題的提出

從課堂教學(xué)存在的問題來看，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念制約下，課堂教學(xué)仍然以教材為本，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相脫離，把學(xué)生固定在“知識世界”里，太關(guān)注學(xué)生對知識和學(xué)科的學(xué)習(xí)，缺乏對學(xué)生“生活世界”的關(guān)注，難以體現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活意義和生命價值。在教學(xué)中教師最先考慮的是自己如何試圖“改進(jìn)教學(xué)”和“提高教學(xué)質(zhì)量”，往往設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)如何幫助學(xué)生“拓展知識”，挖掘知識的深度，擴(kuò)大知識的廣度。根據(jù)我們的調(diào)查，學(xué)生天天與數(shù)學(xué)打交道，卻對生活中的數(shù)學(xué)不夠重視，對現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問題缺乏解決的能力，缺乏良好的數(shù)感。如果我們能立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，經(jīng)常收集與學(xué)生的生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從生活中提出數(shù)學(xué)問題，然后再把這些問題“移進(jìn)”課堂，通過對現(xiàn)行教材資源的有效整合和合理利用，使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容源于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)過程中的方法、手段貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生學(xué)習(xí)活動應(yīng)用、驗(yàn)證于日常生活，不斷向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，長此以往，不斷深化，就能逐步讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去看待周圍的世界，從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)提出一些生活中的問題，用數(shù)學(xué)的思想和方法去分析和解決問題，用數(shù)學(xué)的語言去解釋得出的答案或結(jié)論，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)情感、態(tài)度、價值觀的形成以及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和生活能力與心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展，最終達(dá)到提高和完善學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

“生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活，抽象的數(shù)學(xué)知識只有和現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系起來，才是活的知識，才有生命力，才能體現(xiàn)知識學(xué)習(xí)的價值”、“數(shù)學(xué)知識來源于生活而最終服務(wù)于生活?！毙碌摹稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教育應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的社會、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)?！?/p>

因此，我寄希望于通過進(jìn)行“生活中的數(shù)學(xué)”的研究來重建學(xué)生的生活世界，并重新喚起教師對教學(xué)和教育的價值的理解，通過課堂設(shè)計的改進(jìn)，努力建立學(xué)生“知識世界”和“生活世界”的橋梁，讓孩子不再生活在兩個世界中，把生活中的數(shù)學(xué)原型生動地展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡單的數(shù)學(xué)，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。

二、課題研究的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)

“生活中的數(shù)學(xué)”這一課題，以辯證唯物主義哲學(xué)方法論為基礎(chǔ)，以教育學(xué)、心理學(xué)、有關(guān)新課程理論方面的專著為指導(dǎo)，著重依據(jù)三個理論。

1、建構(gòu)主義理論

皮亞杰的知識建構(gòu)理論指出，學(xué)生是在自己的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，在主動的活動中建構(gòu)自己的知識。也就是說，學(xué)習(xí)者并不是空著腦袋走進(jìn)教室的，而是在以往的生活、學(xué)習(xí)和交往活動中，已經(jīng)逐步形成了自己對各種現(xiàn)象的理解和看法，而且，他們具有利用現(xiàn)有知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推論的智力潛能；相應(yīng)地，學(xué)習(xí)不簡單是知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗(yàn)的過程，即通過新經(jīng)驗(yàn)與原有生活知識經(jīng)驗(yàn)的相互作用，來充實(shí)、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗(yàn)。

2、陶行知“生活教育”理論

在陶行知生活教育理論中，“在生活里找教育，為生活而教育”的觀念相當(dāng)明確，他的“社會即學(xué)?！睂W(xué)說，更是告訴我們“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都可以大大增加”。這與我們解決當(dāng)前教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的過時陳舊、不符合學(xué)生生活實(shí)際、不切合學(xué)生思想認(rèn)識、不能很好地為學(xué)生的將來生活服務(wù)的現(xiàn)象是很有啟發(fā)的。教育源于生活，適應(yīng)生活的需要，因而教學(xué)更不能脫離生活，脫離生活的教學(xué)就失去學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)。

3、活動建構(gòu)的理論

教育家盧梭認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，反對讓學(xué)生被動地接受成人的說教或單純地從書本上進(jìn)行學(xué)習(xí)，他認(rèn)為教師的職責(zé)不在于教給學(xué)生各種知識和灌輸各種觀念，而在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識。

三、研究目標(biāo)

⒈養(yǎng)成在教學(xué)中把數(shù)學(xué)與生活問題緊密結(jié)合的意識和習(xí)慣

教師作為平等中的首席，對課堂教學(xué)起著調(diào)控作用，首先要從內(nèi)心全面接受新的教學(xué)理念，并大膽放開手腳去實(shí)踐新的教學(xué)理念，要讓教師深刻感受到數(shù)學(xué)知識要融入生活問題中，讓教學(xué)過程體現(xiàn)生活化的味道，在設(shè)計練習(xí)時，有意識地讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識去解決實(shí)際問題。

⒉“讓數(shù)學(xué)問題生活化”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

課堂教學(xué)的導(dǎo)入對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新知，激發(fā)學(xué)生的求知欲起著很重要的作用，它直接影響這堂課的教學(xué)效益，因此，教師在教學(xué)前，要善于捕捉學(xué)生身邊的事例中的數(shù)學(xué)問題，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感到親切自然，易于接受，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再那么枯燥，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。⒊通過深入開展數(shù)學(xué)問題與生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合的研究，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的能力

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)，用生活理念構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就要將傳統(tǒng)課堂內(nèi)教學(xué)活動向課外延伸，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，讓學(xué)生在觀察中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在猜測中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在探究中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在合作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，并培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和解決簡單實(shí)際問題的能力。

四、課題研究的步驟及內(nèi)容 ㈠課題研究的階段

第一階段：課題研究準(zhǔn)備階段（2006年7月—2006年9月）第二階段：課題研究實(shí)施階段（2006年9月—2008年7月）第三階段：課題研究的總結(jié)階段（2008年9月—2009年7月）㈡課題研究的具體內(nèi)容

⒈挖掘生活問題數(shù)學(xué)化內(nèi)容的途徑

生活中存在大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，他們或無形或有形出現(xiàn)在學(xué)生的生活中，對于那些學(xué)生未曾遇到的或未意識到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象而言，教師要能挖掘，如汽車從一個城市到另一城市所用的路程單位，卡車的載重量等；對于那些學(xué)生在自己的領(lǐng)域中常常發(fā)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，教師要引導(dǎo)，如購買學(xué)習(xí)用品時人民幣的處理，生活中隨時可見的時間問題等。發(fā)掘運(yùn)用生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料能幫助學(xué)生憑借這些鮮活具體的事例感悟抽象的數(shù)學(xué)意義，使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘，從而激起學(xué)生大膽探索的興趣。對生活化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的發(fā)掘可以從以下兩方面展開：

（1）從教材中挖掘

《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)書本知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，而且要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)”，真正體現(xiàn)“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的基本理念。遵循這一理念，在保證科學(xué)性的前提下合理改組了部分教材，給數(shù)學(xué)課本增加“營養(yǎng)”，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活性。教師賦枯燥的內(nèi)

容以“生命”，使學(xué)生積極主動投入學(xué)習(xí)，同時也讓學(xué)生真正感受到“數(shù)學(xué)就在我們生活中間”。

（2）從生活中挖掘

教師要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，在生活中挖掘出包含有一定的數(shù)學(xué)思想方法又是學(xué)生能夠理解和接受的數(shù)學(xué)問題，使生活數(shù)學(xué)化。

⒉數(shù)學(xué)問題生活化形式的研究

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將數(shù)學(xué)活動置于真實(shí)的生活背景中，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。

（1）創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：知識是情境化的，是它被應(yīng)用于其中的活動背景和文化的產(chǎn)物，學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和順應(yīng)新知識從而建構(gòu)新知識的意義建構(gòu)過程。因此，創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，給思維以方向和動力。

（2）設(shè)計生活化的練習(xí)，創(chuàng)造課外的精彩

“學(xué)以致用”明確地說明了我們教學(xué)的根本目的，因此數(shù)學(xué)練習(xí)必須架設(shè)起“學(xué)”“用”之間的橋梁，把練習(xí)生活化。

①處理書上練習(xí)，使之更加豐滿

課本上的練習(xí)大多來源于生活，而這些生動活潑的內(nèi)容一旦被列入教材，就顯得抽象而呆板，如果教師能創(chuàng)造性地對教材中的練習(xí)進(jìn)行還原和再創(chuàng)造，將數(shù)學(xué)練習(xí)融合于生活中，就可以使原有的練習(xí)為我所用。

②課堂延伸，開辟“第二課堂”

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)?！蔽蚁?，對于“有價值的數(shù)學(xué)”應(yīng)該理解為學(xué)生學(xué)習(xí)課堂數(shù)學(xué)后能在實(shí)踐中或真正的生活世界中進(jìn)行運(yùn)用，并提煉出有效的數(shù)學(xué)思想與思維方式。所以，我們可以走出課堂，開設(shè)一些生活化的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，讓學(xué)生在活動中應(yīng)用、發(fā)展數(shù)學(xué)。

③寫數(shù)學(xué)日記

數(shù)學(xué)日記為是一座架起生活與數(shù)學(xué)的橋梁。學(xué)生將學(xué)到的、看到的以小日記的形式記錄下來，從而擴(kuò)大學(xué)生視野，讓其成為蘊(yùn)育知識的搖籃。通過寫數(shù)學(xué)日記可以讓學(xué)生更好地感受生活中的數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生會從數(shù)學(xué)的角度去觀察和體驗(yàn)生活，激發(fā)用“數(shù)學(xué)眼光”看社會的興趣，培

養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”,進(jìn)而激發(fā)他們熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

④撰寫數(shù)學(xué)小論文

數(shù)學(xué)小論文是課堂教學(xué)的延伸和深化，讓學(xué)生在課內(nèi)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)心得、猜想、靈感、疑惑變成課外研究的起點(diǎn)。蘇霍姆林斯基說過：“正是這種所有發(fā)現(xiàn)的快樂，正是這種靠自己努力完成作業(yè)的快樂，乃是人的自尊感的源泉?！睂憯?shù)學(xué)小論文對培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、勇于探索、創(chuàng)新、求實(shí)精神、提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)是有很大益處的。

五、課題研究的成果

⒈通過研究、實(shí)驗(yàn)，初步構(gòu)建起初中數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)的一般模式 創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境——提出數(shù)學(xué)問題（數(shù)學(xué)來源于生活，把生活問題提煉為數(shù)學(xué)問題）——探究問題的解決方法——運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題（數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活）。

⒉實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了教師的教學(xué)改革，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況 ⑴建立了新型的師生關(guān)系

在以前的課堂上，看到的只是學(xué)生們疑惑的目光，雖然，也有氣氛活躍的場面，但那是學(xué)生對老師的人格魅力的敬佩，而非對知識的向往，在他們的心中對知識只有吸取，對老師的意見只有言聽計從，對學(xué)習(xí)的回應(yīng)也只有不斷地聽，寫。而今，看到的不再是以前那個死氣沉沉的課堂了，看到的是充滿生機(jī)，不斷迸發(fā)生命活力的課堂，是洋溢青春氣息的，散發(fā)求知欲望的課堂，是一個師生和諧，相互成長的課堂。我們的學(xué)生也變了，他們對數(shù)學(xué)有了一種新的體驗(yàn)，不再感覺數(shù)學(xué)是一無是處了，不再認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)只是為了完成作業(yè)，只是為了應(yīng)付考試。如今他們的感受是，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，就在我們的生活中，我們的生活，我們的工作，常常要依靠數(shù)學(xué)知識，用它來解決生活中的許多問題。學(xué)生對數(shù)學(xué)有了一種向往，希望每天的數(shù)學(xué)課早一點(diǎn)到來，也希望自己尋找到的生活中的數(shù)學(xué)問題能夠在課堂中得到解決，也希望同學(xué)能提出更多的數(shù)學(xué)問題，有時我竟發(fā)現(xiàn)學(xué)生暗地里在比：誰提出的數(shù)學(xué)問題多，誰能解決的問題多。如今，你走進(jìn)我們的課堂看到的學(xué)生不再是畏畏縮縮，而是一只只高舉著，帶有無數(shù)疑惑的小手，是一張張充滿智慧的，散發(fā)朝氣的小臉，是一雙雙興奮的，帶有成功喜悅的眼睛。

⑵激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，是我們時時刻刻都在用的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再那么抽象，那么枯燥。從我們對實(shí)驗(yàn)班實(shí)施的課堂觀察情況看，數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的課堂，學(xué)生有事可做，有話可說，參與學(xué)習(xí)熱情高。

⒊改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng) ⑴增強(qiáng)了學(xué)生收集、處理信息的能力

數(shù)學(xué)生活化教學(xué)使學(xué)生把生活中的信息與數(shù)學(xué)問題緊密聯(lián)系在一起，通過對生活中信息地收集與處理，把信息轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，在這整個過程中，數(shù)學(xué)問題也將隨著提供信息的不同而靈活變化，正是這一循環(huán)、滾動的方式使學(xué)生信息量大增，處理能力不斷增強(qiáng)。

⑵培養(yǎng)了學(xué)生的解決問題的能力

學(xué)習(xí)并不是教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己構(gòu)建知識的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的實(shí)踐者。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了適宜的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動探索，鼓勵學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、探索者、創(chuàng)造者。學(xué)生就是在教師的引導(dǎo)輔助下，通過操作實(shí)驗(yàn)、大膽猜測、合作交流等活動方式去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，使他們的創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)，觀察、分析、判斷等思維品質(zhì)得到了發(fā)展，同時提高了數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識和解決問題的能力。

⑶提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率

把書本上抽象的數(shù)學(xué)知識與日常生活中的問題巧妙結(jié)合起來，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會所掌握的知識，減輕了學(xué)生的死記硬背和大量單一的練習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，減少了學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打開了一條探索知識奧秘的途徑與方法，使他們感到數(shù)學(xué)是真真切切存在于生活中，而有效地積累生活經(jīng)驗(yàn)則有益于幫助他們打開知識的大門。

六、課題研究后的體會與反思 ⒈自身素質(zhì) 面臨挑戰(zhàn)

課題研究對教師來講要求較高，教師要具備豐厚的文化知識、課堂的應(yīng)變能力、組織能力，引導(dǎo)能力等，更重要的是教師實(shí)施課題的感悟能力。我校領(lǐng)導(dǎo)雖然已經(jīng)采用多種方法和途徑來提高教師的整體素質(zhì)，但還有個別教師的科研熱情、水平不高，平時的上課還不盡人意，在推門聽課中我們依然發(fā)現(xiàn)個別教師照本宣科，壓抑了學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動的積極性，使學(xué)生感覺不到數(shù)學(xué)就在自己身邊，就在生活中，這是本課題深化研究中應(yīng)給予繼續(xù)努力的方面。

⒉教學(xué)模式是永恒的

教學(xué)模式是具有時空性的，它只體現(xiàn)出一特定時期的教學(xué)思想、教學(xué)理念，隨著時間的推移，教學(xué)理念的更新，舊制教學(xué)模式將不斷淘汰，新的教學(xué)模式將不斷呈現(xiàn)。因此，需要我們不斷地去實(shí)踐、探究，推陳出新，不斷構(gòu)建新的教學(xué)模式。

⒊多元化的目標(biāo)結(jié)構(gòu)

由于聯(lián)系生活實(shí)際教學(xué)，有時布置學(xué)生課外調(diào)查、小組合作等，把生生之間的互動作為信息交流的重要方式，因此在合作調(diào)查的過程中完成認(rèn)知目標(biāo)的同時，也追求情感領(lǐng)域目標(biāo)的均衡。因?yàn)閷W(xué)生而言，認(rèn)知目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要有強(qiáng)烈的心理需要，需要有勇于探究的態(tài)度，需要有團(tuán)隊(duì)精神和合作能力，需要有人際交往的技能，需要對自己調(diào)查的資料和他人有恰當(dāng)?shù)脑u價。這些非認(rèn)知品質(zhì)對聯(lián)系生活實(shí)際教學(xué)的效果有著重要的影響，因此教師在組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查合作時，必然對學(xué)生的上述品質(zhì)給以關(guān)注，使認(rèn)知、情感、人際交往技能等目標(biāo)在教學(xué)中受到重視，并在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中進(jìn)行培養(yǎng)。形成多元化的目標(biāo)結(jié)構(gòu)。

⒋自主探究學(xué)習(xí)空間

本課題研究是以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，把學(xué)習(xí)過程看作是“學(xué)習(xí)者主動建立內(nèi)部心理表征的過程”，因此聯(lián)系生活實(shí)際在教學(xué)活動設(shè)計上的顯著特點(diǎn)就是建構(gòu)性。要從聯(lián)系生活實(shí)際教學(xué)，以學(xué)生學(xué)的角度安排教學(xué)過程、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、提供信息實(shí)踐材料，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際教學(xué)的實(shí)踐活動中完成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程。因此，使學(xué)生的主體意識和探究精神得到培養(yǎng)創(chuàng)新潛能得到開發(fā)。

2009年7月

第五篇：研究性學(xué)習(xí)：生活中的多米諾·結(jié)題報告

《生活中的多米諾——多米諾心理》結(jié)題報告

高一（6）班生活中的多米諾——多米諾心理

課題組成員：盧含霓、林佳麗、王勉、陳哲、吳瑾槿、盧洪發(fā)、張子奇、謝銘偉

課題組長：盧含霓

指導(dǎo)老師：李懿芬

一、課題的確定

人的感情變化無常，一件事往往能引起一個人多種心理反應(yīng)，引發(fā)多種感受?，F(xiàn)在社會上甚至有兩個人因口角問題發(fā)展到斗毆，甚至群毆的駭人聽聞的事情。這種感情變化在身心發(fā)展還不太成熟的青少年身上尤為突出。為什么一件事對于人感情的影響會這么大呢？這件事本是屬身于大事還是小事？這件事是經(jīng)過怎樣的過程發(fā)展到結(jié)果的呢？不同的人對于不好的事的反應(yīng)分別是怎樣的，與心態(tài)有關(guān)嗎？怎樣解決和避免不好的事帶來的結(jié)果??這一連串的問題引發(fā)了我們的種種思考。事情的發(fā)展很類似多米諾骨牌，只要推倒了第一塊，便引發(fā)其后多種意想不到的現(xiàn)象。于是，我們選擇了“生活中的多米諾”心理方面這一課題展開研究。

二、開題報告

確定了課題，接下來就是開題報告了。我們?nèi)M討論再討論，理清方法、步驟后，才寫了開題報告。

1．簡要背景說明。

題目是由學(xué)校提供的參考課題中選出的，課題組成員都是對此課題感興趣而分到同一組共同研究這一課題。

2．目的與意義。

通過調(diào)查“生活中的多米諾”，了解了同學(xué)們對多米諾的相關(guān)認(rèn)識，同時也使同學(xué)們對多米諾心理有了一個初步的了解與認(rèn)識。在以后的生活中，同學(xué)們會對由于多米諾產(chǎn)生的一系列心理反應(yīng)有一個整體的把握，使同學(xué)們能及時認(rèn)識到多米諾產(chǎn)生的不好的影響。然后及時調(diào)整情緒。樂觀面對，不被“多米諾”所左右。同時，在調(diào)查活動中，同多對數(shù)據(jù)的收集、分析和利用，我們能鍛煉自己的實(shí)踐能力、社會交往能力等。

3．與課題相關(guān)學(xué)科：

化學(xué) 心理學(xué)

4．任務(wù)分工。

盧含霓、林佳麗-----設(shè)計問卷陳哲、吳瑾槿-----發(fā)問卷

王勉、盧洪發(fā)、謝銘偉------統(tǒng)計問卷張子奇------制作統(tǒng)計表

三、課題的研究過程

1．實(shí)施步驟

① 了解多米諾含義，觀看相關(guān)視頻

② 分工，確定研究方向。

③ 課題內(nèi)容：調(diào)查問卷篩選修改，分發(fā)回收，數(shù)據(jù)分析，豐富的課題內(nèi)容。

2．資料收集與整理

收集資料時，我們分為幾組，一組去書店或圖書館查找，一組搜集各類雜志的有關(guān)內(nèi)容，一組上網(wǎng)查找。

然后資料整理，分析過程。我們把收集到的資料進(jìn)行分類，提取信息。

3．能力培養(yǎng)

在這次調(diào)查研究過程中，我們遇到許多難題，但我們堅信，再難也可以想出解決的辦法。這次的研究，我們確實(shí)領(lǐng)悟到了只有付出才有回報的道理。在我們的研究過程中采用問卷調(diào)查形式，這過程全是我們組員自己動手設(shè)計問卷。這次的研究性學(xué)習(xí)教給了我們怎樣動手，怎樣與人交流溝通，我們獲益匪淺。

四、研究成果

研究成果的實(shí)現(xiàn)形式：論文