第一篇：網(wǎng)友總結(jié)：普通百姓被“偷”走的18種幸福

網(wǎng)友總結(jié)：普通百姓被“偷”走的18種幸福

1、消費(fèi)者群體：雖說(shuō)物質(zhì)豐富應(yīng)有盡有，但身陷假藥、假貨、“毒”食品的包圍之中，太恐怖了！

2、住房困難群體：雖說(shuō)國(guó)家保障房政策是一場(chǎng)及時(shí)雨，但有權(quán)有勢(shì)有錢(qián)的卻近水樓臺(tái)先得月，太心煩了！

3、待就業(yè)群體：雖說(shuō)社會(huì)上就業(yè)機(jī)會(huì)很多、自己也躊躇滿(mǎn)志，但“官二代”優(yōu)先之類(lèi)的潛規(guī)則橫行，太氣憤了！

4、青年人群體：雖說(shuō)市場(chǎng)機(jī)制下的個(gè)人成功路徑要靠努力拼搏，但“比有錢(qián)比老子”的階層固化，太郁悶了

5、家庭主婦群體：雖說(shuō)“通脹”、“危機(jī)”可能影響到物價(jià)上漲，但如今“蒜你狠”已經(jīng)狠到拿百元大票買(mǎi)不了“一兜子”菜，太愁得慌了！

6、少兒群體：雖說(shuō)長(zhǎng)輩們把我們當(dāng)成“小皇帝”看待捧在手心，但父母說(shuō)不能“輸在起跑線上”逼人學(xué)這學(xué)那沒(méi)時(shí)間玩，太憋屈了！

7、未婚男子群體：雖說(shuō)世間美女如云社交機(jī)會(huì)也多了，但“無(wú)房無(wú)車(chē)無(wú)票子”好女不嫁蔚成風(fēng)氣，太焦慮了！

8、家庭主男群體：雖說(shuō)已經(jīng)成家立業(yè)終日打奔西忙，但上有老下有小承受著頂梁柱的壓力，太憔悴了

9、農(nóng)民工群體：雖說(shuō)政府三令五申幫著我們解決打工欠薪的困惑，但 “站著干活、跪著討薪”幾乎成了年年慣例，太憤怒了

10、老年人群體：雖說(shuō)在“土埋半截”的時(shí)候趕上了好年頭，但看病貴、子女無(wú)能力、社會(huì)養(yǎng)老不到位等造成種種困厄，太堪憂(yōu)了！

11、職場(chǎng)女性群體：雖說(shuō)社會(huì)為女性提供了更多施展才華的成功機(jī)會(huì)，但五花八門(mén)的“性騷擾”頻發(fā)又難以得到法律的保障，太憤慨了！

12、患者群體：雖說(shuō)國(guó)家投入資源千方百計(jì)解決看病貴、看病難的問(wèn)題，但“大處方”、“過(guò)度醫(yī)療”等逼迫老百姓掏錢(qián)的現(xiàn)象盛行，太鬧心了！

13、納稅人群體：雖說(shuō)官方公布的“三公消費(fèi)”的預(yù)算額度每年都有相當(dāng)比例的壓縮，但“公費(fèi)出國(guó)、公費(fèi)接待、公車(chē)消費(fèi)”依然是筆花錢(qián)如流水的奢侈賬，太敗家了！

14、企業(yè)員工群體：雖說(shuō)有了就業(yè)崗位就端上了養(yǎng)家糊口的飯碗，但非壟斷行業(yè)和那些壟斷行業(yè)的員工相比待遇差距的太懸殊了，太寒磣人了！

15、年輕父母群體：雖說(shuō)有了幸福的小家庭整日里盼著日子過(guò)得更好些，但小孩子要上“好幼兒園”、“好學(xué)?！钡陌嘿F費(fèi)用卻讓人難以招架，太鬧心了！

16、流動(dòng)人口群體：雖說(shuō)可以自由的走南闖北尋找就業(yè)和生活出路，但戶(hù)籍限制、“社保醫(yī)保不聯(lián)網(wǎng)”仍然是愁事多多，太煩躁了！

17、為人妻群體：雖說(shuō)破除封建觀念人們?cè)趦尚越煌细幼杂砷_(kāi)放，但“二奶們”公開(kāi)登堂入室破壞家庭還沒(méi)有法律約束，太欺人了！

18、低收入群體：雖說(shuō)國(guó)家富強(qiáng)人們生活水平提高是不爭(zhēng)的事實(shí)，但貧富懸殊的“恩格爾系數(shù)”居高且社會(huì)不公有傷窮人的尊嚴(yán)，太不公了！

第二篇：《偷不走的夢(mèng)》讀后感

有一個(gè)叫蒙迪的大哥哥，他想實(shí)現(xiàn)他的夢(mèng)想，可是老師不同意，說(shuō)他家很窮，想建一個(gè)牧馬場(chǎng)是不可能的，但是經(jīng)過(guò)他不懈的努力，最后實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢(mèng)想。老師也許偷走了許多人的夢(mèng)想，但是蒙迪的夢(mèng)想沒(méi)有被偷走，而是實(shí)現(xiàn)了。

——夢(mèng)想之所以能被偷走，是因?yàn)橹魅说耐讌f(xié)和放棄；夢(mèng)想之所以能成真，也正是由于主人的堅(jiān)持和執(zhí)著。（編者注）

我有一個(gè)夢(mèng)想是想當(dāng)一名老師，如果有人試圖偷走我的夢(mèng)想，我會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

第三篇：被同學(xué)老師懷疑偷手機(jī)

被同學(xué)老師懷疑偷手機(jī)

初二男生心理咨詢(xún)室跳樓致殘

一審判學(xué)生占主要過(guò)錯(cuò),家長(zhǎng)日前提起上訴

南方日?qǐng)?bào)新聞 時(shí)間: 2008年03月14日 來(lái)源: 南方日?qǐng)?bào)

本報(bào)訊(記者/孫穎 張瑋)初二男生小文因被同學(xué)和老師懷疑偷了手機(jī),心理難以承受,遂從學(xué)校5樓的心理咨詢(xún)室窗口跳下致殘。法院一審作出“學(xué)校承擔(dān)20%的民事賠償責(zé)任,賠償

小文損失26.4748萬(wàn)元”的判決,家長(zhǎng)日前提出上訴。昨日,校方在接受記者采訪時(shí)表示,學(xué)校會(huì)

配合司法部門(mén)處理此事。

■回顧

男生跳下5樓致三級(jí)殘疾

2007年1月22日下午3時(shí)40分左右,不滿(mǎn)14歲的小文(化名)與羅湖某學(xué)校初二年級(jí)的同學(xué)一起參加學(xué)校組織的冬令營(yíng)寒假補(bǔ)習(xí)課。課間,同學(xué)阿富(化名)稱(chēng)自己丟了手機(jī),體育委員叫男生別走并要翻查口袋。同學(xué)阿榮(化名)懷疑是小文偷了手機(jī),便跑去脫小文的褲子。小文急忙跑開(kāi),阿榮帶著幾個(gè)學(xué)生追趕,趕上之后將其推倒,之后在小文倒地的草叢,幾個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)了阿富的手機(jī)。數(shù)學(xué)老師魏老師將小文帶到辦公室詢(xún)問(wèn),小文稱(chēng)自己沒(méi)有偷,是有人嫁禍。

小文回到宿舍休息,但心情難以平靜,于是來(lái)到學(xué)校5樓的心理咨詢(xún)室。聽(tīng)了小文的事情后,該室的張老師叫來(lái)年級(jí)主任等5名老師,先后對(duì)小文進(jìn)行詢(xún)問(wèn),并叫來(lái)阿富和阿榮了解情況,幾名老師讓小文將事發(fā)情況寫(xiě)成書(shū)面材料。

下午6時(shí)左右,6名老師均離開(kāi)心理咨詢(xún)室。約兩三分鐘后,其中一名老師推門(mén)發(fā)現(xiàn)小文不在室內(nèi),并發(fā)現(xiàn)房間內(nèi)一扇窗戶(hù)被打開(kāi),原來(lái)小文從5樓咨詢(xún)室窗口跳下。經(jīng)醫(yī)院全力搶救,小文脫離生命危險(xiǎn),但留下雙下肢癱瘓等三級(jí)殘疾。在咨詢(xún)室,小文留下一張紙條,正面寫(xiě)著“上活動(dòng)課時(shí)候我”,背面寫(xiě)著“冤枉”。

■庭審

學(xué)校承擔(dān)20%民事賠償責(zé)任

2007年,小文和父母一起將就讀的羅湖區(qū)某學(xué)校告上法庭。在當(dāng)時(shí)的庭審中,校方在處理小文被懷疑偷拿同學(xué)手機(jī)事件過(guò)程中是否具有過(guò)錯(cuò),以及如有過(guò)錯(cuò),該過(guò)錯(cuò)與小文跳樓之間是否具有法律上的因果關(guān)系成為爭(zhēng)議焦點(diǎn)。

“小文和父母具有主要過(guò)錯(cuò),自行承擔(dān)所受損失的80%；羅湖區(qū)某學(xué)校具有次要過(guò)錯(cuò),對(duì)原告因此遭受的損失承擔(dān)20%的民事賠償責(zé)任?！?月25日,羅湖區(qū)人民法院作出一審判決,判處羅湖區(qū)某學(xué)校賠償小文損失26.4748萬(wàn)元,而這筆款項(xiàng)早在小文住院治療時(shí)學(xué)校就已經(jīng)墊付。

法院認(rèn)為,校方在處理預(yù)防類(lèi)似未成年人學(xué)生跳樓等偶然事件方面的經(jīng)驗(yàn)不足,導(dǎo)致其在履行教育、管理、保護(hù)未成年學(xué)生義務(wù)方面,存在一定過(guò)錯(cuò),如事發(fā)前對(duì)小文跳樓的可能性缺乏預(yù)見(jiàn),采取的預(yù)防措施不力。

法院同時(shí)認(rèn)為,事發(fā)時(shí)小文約14周歲,具備一定的認(rèn)知能力,應(yīng)預(yù)見(jiàn)到從5樓窗戶(hù)跳樓非死即傷的后果,但其仍采取跳樓的方式,對(duì)事故發(fā)生具有較大過(guò)錯(cuò)。

小文和父親不服,提出上訴。小文父親表示,目前深圳市中級(jí)人民法院已經(jīng)受理該案,但尚未正式立案。

.說(shuō)法

□家長(zhǎng)

學(xué)校未按規(guī)范進(jìn)行心理輔導(dǎo)

小文及父親在民事上訴狀中提出的上訴請(qǐng)求是:撤銷(xiāo)原判,依法發(fā)回重審或改判學(xué)校承擔(dān)全部賠償責(zé)任。

他們?cè)谏显V狀中認(rèn)為,小文在學(xué)校受到搜身及脫褲子等人身侮辱時(shí),學(xué)校老師沒(méi)有出面制止；而小文在心理極度委屈和沮喪、心理出現(xiàn)障礙的情況下求助心理輔導(dǎo),校方先后有6名老師介入(其中只有一名心理咨詢(xún)老師),但未針對(duì)未成年人學(xué)生的心理特點(diǎn)和按照心理咨詢(xún)的規(guī)范要求,采取正確的輔導(dǎo)方式。比如中小學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)要求采取一對(duì)一方式,并嚴(yán)格保密,不得以德育教育代替心理教育等,要?jiǎng)?chuàng)造安靜、整潔的環(huán)境,要有安全防范意識(shí)等。

而有關(guān)老師圍繞是否偷手機(jī)的問(wèn)題對(duì)小文進(jìn)行訊問(wèn),導(dǎo)致小文不僅沒(méi)有得到心理疏導(dǎo),反而被施加更大壓力,最終精神崩潰而跳樓。

□校長(zhǎng)

會(huì)配合司法部門(mén)處理此事

小文學(xué)校的校長(zhǎng)在接受記者采訪時(shí)表示,羅湖區(qū)法院的一審判決是依法依情的。小文及家長(zhǎng)提出上訴也是其權(quán)利,學(xué)校會(huì)配合相關(guān)司法部門(mén),依照法定程序來(lái)處理這件事情。

“我們校方在這件事情上已經(jīng)做到仁至義盡,包括在小孩的搶救、治療、康復(fù)關(guān)心、與家長(zhǎng)及時(shí)溝通、與司法部門(mén)配合等方面,都做了最大的努力”該校長(zhǎng)說(shuō)。

□心理咨詢(xún)師

咨詢(xún)師首先應(yīng)為學(xué)生保密

深圳市靈通心理科學(xué)研究所心理咨詢(xún)師黃麗娟認(rèn)為一個(gè)14歲孩子的心理肯定不是很成熟,如果他沒(méi)有直接找老師,而是尋求心理咨詢(xún),肯定是有委屈和心結(jié)。這時(shí)候,從心理咨詢(xún)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的角度上說(shuō),咨詢(xún)師首先應(yīng)該為學(xué)生保密,不管事情真相如何,要先理解孩子,和他談心,從他這一行為背后的動(dòng)機(jī)中尋找好的方面,理解他內(nèi)心的感受,達(dá)到共情,咨詢(xún)師要有把握來(lái)訪者內(nèi)心的能力。

其次,心理咨詢(xún)一般是一對(duì)一或者一對(duì)多的,如果心理咨詢(xún)師要找老師來(lái)共同處理問(wèn)題,首先要征得學(xué)生同意才可以。

“老師的德育教育和心理咨詢(xún)師的心理輔導(dǎo)是有區(qū)別的,因?yàn)槿说男袨楹颓楦泻芏鄷r(shí)候不是理性控制的,而是內(nèi)心的潛意識(shí)所致。心理咨詢(xún)就是要找出來(lái)者的心結(jié),是對(duì)著孩子的心說(shuō)話(huà),而德育教育有時(shí)是對(duì)著孩子的腦袋說(shuō)話(huà),如果讓學(xué)生覺(jué)得得不到理解和認(rèn)同,反而會(huì)加大他們的壓力?！秉S麗娟認(rèn)為,由于當(dāng)前心理咨詢(xún)?cè)谖覈?guó)起步較晚,學(xué)校心理輔導(dǎo)、咨詢(xún)師不合格的情況普遍存在于各學(xué)校,她認(rèn)為校園心理咨詢(xún)師要提升自己的能力。

一名不愿透露姓名的老師介紹,盡管目前大多數(shù)學(xué)校都配備了專(zhuān)業(yè)心理老師,但并非專(zhuān)職,許多老師同時(shí)還兼著其他教學(xué)任務(wù),導(dǎo)致角色上的雙重性,不僅讓學(xué)生難以認(rèn)同,一定程度上也使學(xué)校心理輔導(dǎo)工作流于形式。此外,不少學(xué)校的心理輔導(dǎo)目前均歸屬學(xué)?！暗掠帯惫芾?也容易造成心理輔導(dǎo)的角色錯(cuò)位。

第四篇：讀書(shū)是種幸福

讀書(shū)是種幸福

會(huì)計(jì)072姍

現(xiàn)代有些人已經(jīng)不知道什么是幸福，社會(huì)壓力大，整天除忙于工作生活之外，已無(wú)暇更多地顧及幸福的滋味了。羅曼.羅蘭說(shuō)：“幸福是靈魂的香味，只要我們的心靈是健康的，那么一切都會(huì)是干凈的，人的心靈會(huì)變得開(kāi)心、快樂(lè)起來(lái)”。

對(duì)于我們大學(xué)生來(lái)說(shuō)，空閑的時(shí)間很多，那么這么多的時(shí)間你會(huì)用來(lái)做什么呢？上網(wǎng)，上街購(gòu)物，還是在校的某個(gè)角落談起浪漫的戀愛(ài)，亦或在哪家小飯館打工呢？

幸福是掌握在自己手中的，每個(gè)人對(duì)幸福的定義有所不同，那么對(duì)我而言，幸福是一種心靈的感受，我感受春夏秋冬的幸福，我感受任何時(shí)候的幸福，在開(kāi)心時(shí)、在難過(guò)時(shí)，我都珍惜，我珍惜過(guò)去的幸福，把握著現(xiàn)在的幸福，至于未來(lái)呢?我想幸?？偸窃谖沂种?，我緊緊的把握著他的粗細(xì)、時(shí)間的長(zhǎng)短。

讀書(shū)是一種讓人休閑愉悅的活動(dòng)，夏天天氣燥熱，泡上一壺清茶，慢慢品嘗，細(xì)細(xì)琢磨，時(shí)間在不經(jīng)意間快樂(lè)地溜走了，秋天是古代文人悲秋懷古的季節(jié)，有時(shí)模仿他們，也覺(jué)得自己變得多情起來(lái)。

在大一時(shí)，我有過(guò)一個(gè)男朋友，最終分手了，不知道是什么緣由，反正就那樣結(jié)束了，兩人間不再聯(lián)系，兩人間從普通同學(xué)到情人，又從情人變成了陌生人，無(wú)論誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，到今天看來(lái)一切都已經(jīng)不那么重要了，在某天無(wú)人的夜晚，看著天上某顆孤單的星星，以讓我想起了很多，不知從什么時(shí)候起，我變得喜歡思考出神了。但是桌子上總是放著一本《讀者》，仿佛那書(shū)里就有我的救贖，我覺(jué)得為了某人付出了很多，我覺(jué)得是書(shū)讓我有面對(duì)一切的勇氣，有面對(duì)他、面對(duì)未來(lái)的勇氣，有了勇氣，覺(jué)得以前的日子也不在黑暗了，仿佛未來(lái)有個(gè)人在某個(gè)對(duì)的時(shí)候出現(xiàn)在對(duì)的地點(diǎn)等著我呢！我始終這樣安慰、寬恕著自己。

第五篇：遇到是種幸福

遇到是種幸?！^《放牛班的春天》有感

也許不會(huì)有人知道在法國(guó)某個(gè)小鎮(zhèn)的郊外，通過(guò)一條幽長(zhǎng)而寧?kù)o的梧桐樹(shù)圍成的小道，坐落著這樣一個(gè)充滿(mǎn)暴力，恐怖，嚴(yán)歷制度的少年管制學(xué)校。這里住著一群不學(xué)無(wú)術(shù)，冷漠，野蠻無(wú)知的孩子。他們是使家長(zhǎng)無(wú)奈，老師煩惱的問(wèn)題少年。將這群?jiǎn)栴}少年集中強(qiáng)制關(guān)在這樣一個(gè)與世隔絕的環(huán)境中。一道道鐵門(mén)禁錮著他們的心靈世界。從此只能看到高墻圍著的四角的天空。感受不到愛(ài)和尊重，不許依戀。犯了事，只能用皮鞭和囚禁處理。塵封的心靈開(kāi)始扭曲，在這里有以李基度為代表的攻擊性強(qiáng)的兒童，他砸傷老麥；還有以皮比諾為代表的，由于失去雙親，缺少依戀而孤僻，甚至抑郁兒童；最值得關(guān)注的就是讓單親媽媽頭痛，對(duì)音樂(lè)極有天賦，但又自尊心十足，相當(dāng)敏感的莫朗。誰(shuí)也不會(huì)在意這些尚未成熟的心靈中所懷揣著的天真爛漫的夢(mèng)想：將軍，熱氣球飛行員，建筑家??刻板的校長(zhǎng)只能用“犯事的人，必定受罰”的準(zhǔn)則加以暴力來(lái)懲罰他們。原任班主任束手無(wú)策，無(wú)奈調(diào)職，然而一個(gè)人公認(rèn)為一事無(wú)成的馬圖來(lái)了，就這樣放牛班的“小春天”在每個(gè)孩子的心田瑰麗而至。他們的夢(mèng)想也逐漸開(kāi)始萌發(fā)。是的，是這樣一個(gè)被世俗所公認(rèn)的卑微的“失意的樂(lè)者，失業(yè)的教師”給“放牛班”帶來(lái)了生機(jī)勃勃的“春意”。影片從頑皮的孩子那一莊一勰的嘻笑怒罵間折射出一顆身為教育者的馬圖的“善良、寬容、耐心”的心，他以跳動(dòng)的音符馴服了一群如小野牛般的桀驁不遜的心靈，讓他們感受到陽(yáng)光的溫暖，春天的氣息??

《放牛班的春天》感動(dòng)了大多數(shù)人，因?yàn)檫@就是電影藝術(shù)的魅力，好電影就是能讓人感動(dòng)，因?yàn)殡娪袄锩嬗形覀冊(cè)诂F(xiàn)實(shí)中得不到的東西，比如一個(gè)能為你人生指引的老師或者是一個(gè)伯樂(lè)。馬圖是一個(gè)禿頂?shù)睦蠋?，他其貌不揚(yáng)，但人倒是不壞。他服從制度，但能在制度下盡自己所能為孩子干點(diǎn)事情。他喜歡音樂(lè)，于是他便開(kāi)始用音樂(lè)來(lái)教化那些問(wèn)題少年們，藝術(shù)的確有其自身的魅力，但尊重同樣起著決定性的作用。在這樣一個(gè)號(hào)稱(chēng)“池塘底部”的寄宿學(xué)校，他以其溫和的作風(fēng)改變著什么，讓整座學(xué)校的師生之間的對(duì)立緩緩消散，除了那個(gè)刻板的校長(zhǎng)，但在某一刻他那冷酷僵死的心何嘗沒(méi)有松動(dòng)過(guò)呢？伯樂(lè)不是每個(gè)人都遇得到的，老師也不是每一個(gè)都是偉大的。

用愛(ài)心可以試著感化迷失的羔羊，否則只能驅(qū)使迷失的羔羊步入極端，那個(gè)被冤枉的孩子蒙丹最終用同樣極端的方式來(lái)回贈(zèng)給寄宿學(xué)校。毀損的不止是校舍，還有那個(gè)孩子早已殘缺的心靈，這便是以暴制暴的結(jié)果。克蒙特不是圣人，他無(wú)力堅(jiān)持自我的真理，他只是一個(gè)不成功的小人物，做著力所能及的一切。當(dāng)他矮小的背影轉(zhuǎn)身離去，我們何嘗沒(méi)有一份無(wú)奈的蒼涼。