第一篇：《教育應(yīng)該不一樣》讀書心得(胡斌)

《教育應(yīng)該不一樣》讀書心得

《教育應(yīng)該不一樣》是嚴(yán)長壽所寫的，在這本書中他分析了臺灣目前的教育環(huán)境，一針見血地道出臺灣目前的價(jià)值觀和迂腐的考試制度，而我們所有的人，都已經(jīng)在這個(gè)體制下經(jīng)營太久，早就忘了教育的最初目的。在這本書中他提出了臺灣快被摧毀的職教體系、急功近利的家長心態(tài)、媒體的可議之處、老師的教育心態(tài)及學(xué)歷通膨時(shí)代。他認(rèn)為教改人士為了滿足家長期待而走錯方向；政策為了討好選民，做了錯誤的轉(zhuǎn)向。他建議年輕人如何從尋找自我到建立自我，建立必要的五大能力，走出自己的路。

看完這本書，雖然非常認(rèn)同作者所說的話，卻也因更加了解實(shí)施教育改革的難度而感到無奈。就像書中提到的“是誰坐視問題惡化？是誰讓這氣球不斷的膨脹？是教育部？是教改人士？是學(xué)校老師？還是學(xué)生？還是為數(shù)眾多的家長？全部都是！” 讀了這段話，讓我心中起了共鳴，因?yàn)樗鶖⑹龅木褪且粋€(gè)真真實(shí)實(shí)的教育現(xiàn)象，而身為老師的我，就是處在這個(gè)教育體制、這個(gè)環(huán)境下。在其中一篇《醒醒吧，家長》中，有一篇某成大教授兒子寫的絕交信?；蛟S，從中國人倫理的角度來說，這個(gè)兒子是不孝的，但是從現(xiàn)在的角度來看似乎不然。從他們的對話，可以看見臺灣傳統(tǒng)家庭的教育一味追求好成績好大學(xué)！但每個(gè)孩子不一定都適合這樣的模式，以小孩的角度來說，硬是將孩子塞入這樣的框架只會磨滅孩子對追求新知的熱忱，當(dāng)然也扼殺了許多其他方面的天才。而大陸的教育方式和臺灣的教育是何其的相似。在中國傳統(tǒng)觀念“萬般皆下品惟有讀書高”的熏陶下，學(xué)校、老師、家長就很重視“成績”，以分?jǐn)?shù)為目標(biāo)，在這樣的環(huán)境下，補(bǔ)習(xí)班、培訓(xùn)班蓬勃發(fā)展，學(xué)生被訓(xùn)練成了為考試而讀書的機(jī)器。這種“唯分?jǐn)?shù)是問”的想法，不但是老師的錯，分?jǐn)?shù)會受到膜拜，是所有人造成的。如果教師和家長只會以考試分?jǐn)?shù)評斷學(xué)生的高下，有些學(xué)生便注定永遠(yuǎn)是輸家?，F(xiàn)在雖然提倡“素質(zhì)教育”，但是分?jǐn)?shù)仍然是對孩子的主要標(biāo)準(zhǔn)。而自己平時(shí)在教學(xué)過程中，有時(shí)認(rèn)識、定義學(xué)生的方式，往往只通過一張張考卷，忽略學(xué)生的個(gè)性、特長，往往把自己的時(shí)間放在作業(yè)和考卷中，忘記觀察學(xué)生、協(xié)助孩子探索自我，發(fā)掘他們的天賦。愛爾蘭葉芝說：“教育不是裝滿一壺水，而是點(diǎn)亮每個(gè)孩子心中的蠟燭，讓他發(fā)光、發(fā)亮?！倍椰F(xiàn)在在做的只是在裝滿一壺水，這需要我經(jīng)常進(jìn)行自我反思。

為了考試，往往在講解作業(yè)和習(xí)題時(shí)用標(biāo)準(zhǔn)答案來規(guī)范學(xué)生。有了單一的標(biāo)準(zhǔn)，就很難鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、質(zhì)疑問題。書中寫到“教育工作者一味堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)答案，本身就是一種偏執(zhí)，難怪學(xué)校會系統(tǒng)性、全面性地扼殺學(xué)生的創(chuàng)意?！爆F(xiàn)在的教育制度成就了少數(shù)考試頂尖的精英，陪葬掉其它“不合規(guī)格”的孩子。而即便是合規(guī)格的好學(xué)生，也有創(chuàng)造力貧乏的問題。而創(chuàng)新卻是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，也不是考試考得出來的，重視標(biāo)準(zhǔn)答案的考試，也是扼殺學(xué)生創(chuàng)意的幫兇。正如賴聲川所說，創(chuàng)意就是一種“問問題的能力”。然而，當(dāng)所有科目都有標(biāo)準(zhǔn)答案時(shí)，學(xué)生如何想問題？又如何學(xué)會問問題？所以中國人在知識競賽中能得到數(shù)一數(shù)二的成績，但在創(chuàng)新思維比賽中往往被其他國家所超越。另外，有些家長向老師提出多布置些作業(yè)，往往把重點(diǎn)放在孩子語文、數(shù)學(xué)的成績，忽略孩子的體育、音樂、美術(shù)，覺得學(xué)這些對孩子的成長沒有幫助。這些話也讓很多教學(xué)熱忱的老師最后以不斷的測試來當(dāng)做最終的方式。有時(shí)問孩子“你想要做什么？”孩子往往會說我要好好讀書，可再問孩子“讀書為了什么？有什么用？”孩子往往就說不出話，大部分的孩子或許無法找出自己真正想要的是什么，只知道父母讓他們把成績考好。這樣的教育又如何讓孩子提供對學(xué)習(xí)的興趣。而對于很多孩子來說學(xué)習(xí)是什么？學(xué)習(xí)就是學(xué)好語文、數(shù)學(xué)、英語。這讓孩子的思維越來越來陳腐，有些成為一個(gè)“考試優(yōu)秀生”，有些成為“考試差生”。

書中提到老師的關(guān)鍵是具備啟發(fā)式教學(xué)的理念和應(yīng)用能力。因?yàn)閺倪^去到現(xiàn)在，許多老師的教學(xué)態(tài)度，傾向權(quán)威、武斷，學(xué)生一旦試著說出各種突發(fā)奇想，往往就容易被視為搗蛋，或挑戰(zhàn)老師的地位。久了之后，學(xué)生不再想要問問題，因?yàn)樗B問問題的能力，都早被連根拔除。而如何激發(fā)學(xué)生的積極性，除了對學(xué)生的理解和溝通，還要求老師在教學(xué)上運(yùn)用不同的教學(xué)技巧。書中提到嚴(yán)長壽在去高中演講時(shí)，第一次演講到后半，有學(xué)生開始在臺下聊天，還要老師維持秩序，演講的效果不是很好。而第二次演講時(shí)，他開始檢討自己，思考如何激起學(xué)生的興趣。于是，在演講時(shí)首先從自己的著裝出發(fā)，然后提到學(xué)生關(guān)注的明星，把學(xué)生的注意力吸引過來，讓此次演講完美收官。這件事讓他明白學(xué)生們不是不愿意學(xué)習(xí)，只是老師沒找到激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的方法。這我思考在教學(xué)過程中不應(yīng)只關(guān)注課本和與孩子沒有興趣的課外事物，應(yīng)該多尋找孩子的關(guān)注點(diǎn)和感興趣的事，一步步引導(dǎo)他們，讓他們在有興趣的狀態(tài)下學(xué)到知識。

在閱讀這本書時(shí)，往往想到過去所受的教育，如果在不同的階段學(xué)習(xí)不同的事，我或許有更多的發(fā)展和更多的可能。既然自己已經(jīng)嘗到現(xiàn)有教育體制的無奈，何必讓現(xiàn)在的孩子再受這種折磨呢？改變教育方式或許并不是一件容易的事，許多困難要讓時(shí)間去沖刷。但是隨著今年啟發(fā)式教育的提倡，我認(rèn)為只要大家愿意站出來改變，必定能達(dá)成！

第二篇：《教育應(yīng)該不一樣》讀后感兩篇

《教育應(yīng)該不一樣》

讀現(xiàn)代教育理論與實(shí)踐資料匯編有感

教育應(yīng)該不一樣，我們需要不一樣的教育。讀了嚴(yán)老師的文章，我為他許多頗有見地的觀點(diǎn)點(diǎn)贊，也盼望著教育真的能走出創(chuàng)新，走向成熟。

“只有當(dāng)學(xué)生的伯樂，師生才會都快樂“傳統(tǒng)的考試制度和評價(jià)制度不但把學(xué)生變成了考試的機(jī)器，接受知識的容器，更扼殺了學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心和對自我的肯定。在千軍萬馬過獨(dú)木橋的升學(xué)壓力下，學(xué)生個(gè)個(gè)身心疲憊。尤其在一些普通高中，每年只有寥寥數(shù)人本科上線，就意味著學(xué)生從走進(jìn)中學(xué)校園幾乎就希望破滅了。當(dāng)然，考取大學(xué)不一定是學(xué)生唯一的出路。盡管如此，他們還是要花費(fèi)大量的時(shí)間來學(xué)習(xí)文化知識，應(yīng)對高考。對于這些上大學(xué)和讀好學(xué)校都沒有希望的學(xué)生來講，學(xué)習(xí)是沒有成就感和自信的?？墒?，我們的教育者和管理者還是要強(qiáng)迫他們在這條路上堅(jiān)持到最后。為什么教育者不能賦予每個(gè)階段的學(xué)生更多成就感和歸屬感呢？學(xué)生的能力是有差異的，有的學(xué)生是運(yùn)動健將，有的學(xué)生酷愛唱歌，有的學(xué)生心靈手巧，有的學(xué)生組織能力強(qiáng)，有的學(xué)生有表演天賦，總之，每個(gè)學(xué)生都有自己的潛力和優(yōu)勢，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的自己。如果學(xué)校能多組織一些學(xué)習(xí)之外的活動，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長，并在活動中獲得更多的自信心，相信對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高會有一定的幫助。于其讓所有人都沒有目標(biāo)，毫無自信的學(xué)習(xí)，倒不如換種思路，引導(dǎo)學(xué)生讓你請自我，有更多選擇的權(quán)利。教育者要擅作學(xué)生的伯樂。

“學(xué)校應(yīng)打破硬件思維?！苯鼛啄?，多媒體教學(xué)，多功能教室，各類專用教室的建成似乎成了教育進(jìn)步的標(biāo)志。其實(shí)不然，在許多小學(xué)，尤其是農(nóng)村小學(xué)，這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源并沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，卻往往成為擺設(shè)。管理者們都追求學(xué)校硬件的提升，可是有時(shí)卻忽略了教學(xué)必備的基礎(chǔ)條件。因而至今還會出現(xiàn)教師上課沒有小黑板，三角尺，直尺，教學(xué)掛圖等使用，很是無奈。希望教育的投資能落到實(shí)處，實(shí)用才好。

“誰束縛了我們的思維?！北硌莨ぷ鞣粍?chuàng)辦人賴聲川說：“創(chuàng)意就是問問題的能力?！彪S著教育理念和教育方式的進(jìn)步，現(xiàn)在的教師似乎更加注重讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并解決問題。相對來說，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題比解決問題更難。我們學(xué)生的思維更依賴于教師習(xí)慣的一問一答，缺乏提出問題的能力。學(xué)生如此，老師也是這樣。沒有好學(xué)上進(jìn)樂于求知的教師，也很難培養(yǎng)出樂學(xué)、好學(xué)的學(xué)生。作為教師，我們難道不該捫心自問：孩子的成長和進(jìn)步，我們究竟該負(fù)什么樣的責(zé)任？懷著對教育的敬畏之心，對學(xué)生的責(zé)任心，踏踏實(shí)實(shí)地做教師或許是我們永遠(yuǎn)的責(zé)任?！督逃龖?yīng)該不一樣》讀書心得

《教育應(yīng)該不一樣》是嚴(yán)長壽所寫的，在這本書中他分析了臺灣目前的教育環(huán)境，一針見血地道出臺灣目前的價(jià)值觀和迂腐的考試制度，而我們所有的人，都已經(jīng)在這個(gè)體制下經(jīng)營太久，早就忘了教育的最初目的。在這本書中他提出了臺灣快被摧毀的職教體系、急功近利的家長心態(tài)、媒體的可議之處、老師的教育心態(tài)及學(xué)歷通膨時(shí)代。他認(rèn)為教改人士為了滿足家長期待而走錯方向；政策為了討好選民，做了錯誤的轉(zhuǎn)向。他建議年輕人如何從尋找自我到建立自我，建立必要的五大能力，走出自己的路。

看完這本書，雖然非常認(rèn)同作者所說的話，卻也因更加了解實(shí)施教育改革的難度而感到無奈。就像書中提到的“是誰坐視問題惡化？是誰讓這氣球不斷的膨脹？是教育部？是教改人士？是學(xué)校老師？還是學(xué)生？還是為數(shù)眾多的家長？全部都是！” 讀了這段話，讓我心中起了共鳴，因?yàn)樗鶖⑹龅木褪且粋€(gè)真真實(shí)實(shí)的教育現(xiàn)象，而身為老師的我，就是處在這個(gè)教育體制、這個(gè)環(huán)境下。在其中一篇《醒醒吧，家長》中，有一篇某成大教授兒子寫的絕交信?；蛟S，從中國人倫理的角度來說，這個(gè)兒子是不孝的，但是從現(xiàn)在的角度來看似乎不然。從他們的對話，可以看見臺灣傳統(tǒng)家庭的教育一味追求好成績好大學(xué)！但每個(gè)孩子不一定都適合這樣的模式，以小孩的角度來說，硬是將孩子塞入這樣的框架只會磨滅孩子對追求新知的熱忱，當(dāng)然也扼殺了許多其他方面的天才。而大陸的教育方式和臺灣的教育是何其的相似。在中國傳統(tǒng)觀念“萬般皆下品惟有讀書高”的熏陶下，學(xué)校、老師、家長就很重視“成績”，以分?jǐn)?shù)為目標(biāo)，在這樣的環(huán)境下，補(bǔ)習(xí)班、培訓(xùn)班蓬勃發(fā)展，學(xué)生被訓(xùn)練成了為考試而讀書的機(jī)器。這種“唯分?jǐn)?shù)是問”的想法，不但是老師的錯，分?jǐn)?shù)會受到膜拜，是所有人造成的。如果教師和家長只會以考試分?jǐn)?shù)評斷學(xué)生的高下，有些學(xué)生便注定永遠(yuǎn)是輸家?，F(xiàn)在雖然提倡“素質(zhì)教育”，但是分?jǐn)?shù)仍然是對孩子的主要標(biāo)準(zhǔn)。而自己平時(shí)在教學(xué)過程中，有時(shí)認(rèn)識、定義學(xué)生的方式，往往只通過一張張考卷，忽略學(xué)生的個(gè)性、特長，往往把自己的時(shí)間放在作業(yè)和考卷中，忘記觀察學(xué)生、協(xié)助孩子探索自我，發(fā)掘他們的天賦。愛爾蘭葉芝說：“教育不是裝滿一壺水，而是點(diǎn)亮每個(gè)孩子心中的蠟燭，讓他發(fā)光、發(fā)亮。”而我現(xiàn)在在做的只是在裝滿一壺水，這需要我經(jīng)常進(jìn)行自我反思。

為了考試，往往在講解作業(yè)和習(xí)題時(shí)用標(biāo)準(zhǔn)答案來規(guī)范學(xué)生。有了單一的標(biāo)準(zhǔn)，就很難鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、質(zhì)疑問題。書中寫到“教育工作者一味堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)答案，本身就是一種偏執(zhí)，難怪學(xué)校會系統(tǒng)性、全面性地扼殺學(xué)生的創(chuàng)意?！爆F(xiàn)在的教育制度成就了少數(shù)考試頂尖的精英，陪葬掉其它“不合規(guī)格”的孩子。而即便是合規(guī)格的好學(xué)生，也有創(chuàng)造力貧乏的問題。而創(chuàng)新卻是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，也不是考試考得出來的，重視標(biāo)準(zhǔn)答案的考試，也是扼殺學(xué)生創(chuàng)意的幫兇。正如賴聲川所說，創(chuàng)意就是一種“問問題的能力”。然而，當(dāng)所有科目都有標(biāo)準(zhǔn)答案時(shí)，學(xué)生如何想問題？又如何學(xué)會問問題？所以中國人在知識競賽中能得到數(shù)一數(shù)二的成績，但在創(chuàng)新思維比賽中往往被其他國家所超越。

另外，有些家長向老師提出多布置些作業(yè)，往往把重點(diǎn)放在孩子語文、數(shù)學(xué)的成績，忽略孩子的體育、音樂、美術(shù)，覺得學(xué)這些對孩子的成長沒有幫助。這些話也讓很多教學(xué)熱忱的老師最后以不斷的測試來當(dāng)做最終的方式。有時(shí)問孩子“你想要做什么？”孩子往往會說我要好好讀書，可再問孩子“讀書為了什么？有什么用？”孩子往往就說不出話，大部分的孩子或許無法找出自己真正想要的是什么，只知道父母讓他們把成績考好。這樣的教育又如何讓孩子提供對學(xué)習(xí)的興趣。而對于很多孩子來說學(xué)習(xí)是什么？學(xué)習(xí)就是學(xué)好語文、數(shù)學(xué)、英語。這讓孩子的思維越來越來陳腐，有些成為一個(gè)“考試優(yōu)秀生”，有些成為“考試差生”。

書中提到老師的關(guān)鍵是具備啟發(fā)式教學(xué)的理念和應(yīng)用能力。因?yàn)閺倪^去到現(xiàn)在，許多老師的教學(xué)態(tài)度，傾向權(quán)威、武斷，學(xué)生一旦試著說出各種突發(fā)奇想，往往就容易被視為搗蛋，或挑戰(zhàn)老師的地位。久了之后，學(xué)生不再想要問問題，因?yàn)樗B問問題的能力，都早被連根拔除。而如何激發(fā)學(xué)生的積極性，除了對學(xué)生的理解和溝通，還要求老師在教學(xué)上運(yùn)用不同的教學(xué)技巧。書中提到嚴(yán)長壽在去高中演講時(shí)，第一次演講到后半，有學(xué)生開始在臺下聊天，還要老師維持秩序，演講的效果不是很好。而第二次演講時(shí)，他開始檢討自己，思考如何激起學(xué)生的興趣。于是，在演講時(shí)首先從自己的著裝出發(fā)，然后提到學(xué)生關(guān)注的明星，把學(xué)生的注意力吸引過來，讓此次演講完美收官。這件事讓他明白學(xué)生們不是不愿意學(xué)習(xí)，只是老師沒找到激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的方法。這我思考在教學(xué)過程中不應(yīng)只關(guān)注課本和與孩子沒有興趣的課外事物，應(yīng)該多尋找孩子的關(guān)注點(diǎn)和感興趣的事，一步步引導(dǎo)他們，讓他們在有興趣的狀態(tài)下學(xué)到知識。

在閱讀這本書時(shí)，往往想到過去所受的教育，如果在不同的階段學(xué)習(xí)不同的事，我或許有更多的發(fā)展和更多的可能。既然自己已經(jīng)嘗到現(xiàn)有教育體制的無奈，何必讓現(xiàn)在的孩子再受這種折磨呢？改變教育方式或許并不是一件容易的事，許多困難要讓時(shí)間去沖刷。但是隨著今年啟發(fā)式教育的提倡，我認(rèn)為只要大家愿意站出來改變，必定能達(dá)成！

第三篇：《尋找不一樣的教育》讀書心得

“教育是種子的事業(yè)，它的成功與否需要時(shí)間的見證。多年以后，我在學(xué)生心中埋下的教育種子能不能開花結(jié)果，他們會因?yàn)槲业慕逃兊眯腋＿€是窘迫，這才是最重要的?！笔钇谧x完王維審老師的《尋找不一樣的教育》，這段話就深深印在了我的心頭。

王維審老師在一次學(xué)生聚會后思索：我到底教給他們什么了？什么才是理想的教育？因?yàn)橐粋€(gè)被他管教出來的男生對他說：“老師，我得敬您一杯酒，要不是您當(dāng)時(shí)踹我那幾腳，我也許早就混到監(jiān)獄里去了。等我有了兒子，一定還得讓您教，您可得給我踹出個(gè)北大、清華來呀！”這樣一段并不是批評的、真誠的話卻開始讓王老師思考。

其實(shí)，像這樣的面臨教過學(xué)生的經(jīng)歷我們很多老師都有，有兩個(gè)學(xué)生畢業(yè)后對我的反饋?zhàn)屛矣∠笊羁?。小胤是我初?dāng)教師時(shí)教的畢業(yè)生，他對數(shù)學(xué)的理解總是比別人慢，我急??！“我是一個(gè)年輕教師，這孩子的成績肯定要拉我們班的后腿，班級成績不理想，多丟人啊”，這是我當(dāng)時(shí)內(nèi)心真實(shí)的想法，我利用課余時(shí)間給小胤補(bǔ)課，在補(bǔ)課的過程中看到他轉(zhuǎn)不過彎來，我急著了，說出來的話也不大好聽。讓我沾沾自喜的是，在我這樣不辭辛苦地補(bǔ)課下，小胤的成績提高地挺快，畢業(yè)時(shí)的成績都已經(jīng)達(dá)到中上水平了！我在這個(gè)孩子身上花費(fèi)了很多心血和時(shí)間，可是他畢業(yè)后見到我的反應(yīng)讓我心涼一截，他看到了我，就這樣直直地從我身邊走過，后來我從其他同學(xué)那里聽到這樣的話“我不喜歡譚老師，反正她也不喜歡我，碰見了還不如看不見呢”。孩子敏感地傳遞著這個(gè)世界的一切，原來他認(rèn)為，在我的心底是嫌棄他的，不喜歡他的。

時(shí)隔境遷，人的心態(tài)會發(fā)生變化，青澀的我也會變得成熟，這個(gè)時(shí)候我碰到了小穎，一個(gè)什么都不會的小女生，比我曾經(jīng)教的任何一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面都要來得慢。為了幫助她提高，我也只能利用課余時(shí)間給她補(bǔ)課，但這時(shí)候想法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，她不會，我會為她后面的學(xué)習(xí)擔(dān)心，會放慢自己講課的腳步；她有了進(jìn)步，我比她還開心，我認(rèn)為她肯定能和其他同學(xué)一樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我對她的這種相信通過我們?nèi)粘５南嗵巶鬟f給了她，她慢慢地，愿意和我共同努力了，最后畢業(yè)雖然她在數(shù)學(xué)方面還不是很擅長，但已經(jīng)朝著好的方向發(fā)展了。畢業(yè)了，這孩子每年都要跑回到小學(xué)來看看我，現(xiàn)在一個(gè)二十歲的大姑娘了！說的一句非常樸實(shí)的話讓我感動：“謝謝你，譚老師，謝謝你從來沒有放棄過我，我長這么大，只有你一個(gè)老師從來沒放棄過我”！

同樣是給孩子補(bǔ)課，幫助孩子在學(xué)習(xí)方面取得進(jìn)步，為什么兩個(gè)孩子給我的反饋完全不一樣呢？因?yàn)樵谘a(bǔ)課過程中，我給兩個(gè)孩子傳遞的是完全不一樣的東西！我想我在王維審老師的這本書里能找到最后的答案：一個(gè)教師最大的業(yè)績和成就，不在于你獲得了多少榮譽(yù)稱號，不在于你給了學(xué)生多少分?jǐn)?shù)，而在于你為學(xué)生帶來了哪些深刻地、可以延續(xù)終生的影響。真正的教育，需要我們用心去做！

第四篇：胡斌演講觀后感

胡斌演講觀后感

養(yǎng)殖110

1昨天，我觀看看了胡斌的演講視頻。胡斌，一個(gè)只有22歲的青年早早混入黑社會，一身陋習(xí)，經(jīng)常結(jié)伙砍人。自從學(xué)了《弟子規(guī)》，他嘗試著別人說的一句話，“命運(yùn)是可以改變的”。他的母親很有智慧，讓他去養(yǎng)老院做義工，沒多久，他就懂得了做好人也可以得到許多，后悔當(dāng)初走那么多的彎路。以前他沉湎網(wǎng)絡(luò)，身體垮了，竟然不如六十歲老人的身體！《弟子規(guī)》說，身體發(fā)膚，受之父母，現(xiàn)在的他愛惜身體了，為的是不讓父母擔(dān)心。從胡斌的身上也看到了我的影子。以前，我總讀不懂父親的心，就不和父親親密，總覺得父親那黑瘦的身形和一些粗魯?shù)难孕凶屛襾G了臉，只與母親親近?，F(xiàn)在的我讀懂了父親，黑瘦的身影穿梭在機(jī)器之間，豆大的汗珠與灰塵攪合在一起……一個(gè)瘦弱的男人為了家庭，為了生計(jì)奔波在外，努力打拼，真的不容易！父親，我懂了，我不再嫌棄你，我要像胡斌一樣把之前對你沒有的愛一一補(bǔ)回來。

一個(gè)曾被十三搜學(xué)校開除的問題少年，由于偉大的母愛再加上一本《弟子規(guī)》，竟然脫胎換骨，徹底重生了，那么改變他人生的應(yīng)該是他自己，為了我們自己，也為了愛我們的父母，我們不能在這樣下去了，胡斌看了《弟子規(guī)》從而得到了別人的尊重，他能改變?yōu)槭裁次揖筒荒?？我為什么就不能為父母而努力呢？雖然自己總是這么想，但都沒有毅力去做，現(xiàn)在如果能改正平時(shí)的毛病，我認(rèn)為還是來

得及的。雖然，現(xiàn)在離高考已不足百天了，但為了生我育我的父母，為了諄諄教誨的老師，為了自己美好的明天，我一定要全力以赴，力爭再高考中創(chuàng)造佳績，考上理想的大學(xué)。

在此，我也想對那些在社會上還沒有迷途知返的浪子說:回來吧，你的家人需要你，如果你的父母還有30年、40年，一年見一次，也只有30次、40次見面的機(jī)會，多陪陪自己最親最近的人吧！他們真的需要你。

胡斌演講觀后感

1101園藝

昨天在綜合樓六樓會議室觀看了胡斌老師的演講視頻，他為我們上了一堂深刻的課，他今年22歲，在沒有學(xué)《弟子規(guī)》之前，是一個(gè)很不聽話，讓家人頭疼的孩子，整天不好好學(xué)習(xí)，上網(wǎng)玩游戲，和他那些在社會上的混混一起玩，整天打架、到了家里甚至打罵父母的危險(xiǎn)份子，由于從小家庭不和諧，父母經(jīng)常吵架，打罵、讓他從小不聽話，上小學(xué)的時(shí)候，曾經(jīng)在學(xué)校要跳樓，折騰整個(gè)學(xué)校不得安寧，他打架、抽煙、喝酒、逃課曠課欺負(fù)老師，哪的學(xué)校都不再要他了。

就因?yàn)槟潜尽兜茏右?guī)》觸動了胡斌在乎的東西，這就是突變點(diǎn)，那本《弟子規(guī)》讓他覺悟，感覺他原本的朋友是不好的，跟小混混做朋友，身邊的朋友肯定不怎么樣。而和喜歡學(xué)習(xí)的人做朋友，身邊的人會好好學(xué)習(xí)的，其實(shí)交一個(gè)好的朋友會改變身邊的一切事物，以前的他一直認(rèn)為“命運(yùn)如此、無法改變”《弟子規(guī)》則恰恰告訴他“命運(yùn)是可以改變的”《弟子規(guī)》它可以教導(dǎo)你做人的原則，提升你的品德。

胡斌老師曾經(jīng)是那樣的不受人歡迎，被十三所學(xué)校開除，可是，他那位有智慧、有毅力的媽媽最終讓兒子改邪歸正，重新做人，改變了她兒子胡斌的命運(yùn)。這簡直是不可思議的轉(zhuǎn)變，但這的確是真實(shí)的，光明的。如果沒有媽媽那執(zhí)著而偉大的愛，如果沒有媽媽絞盡腦汁尋來的那張光盤，如果沒有《弟子規(guī)》這本傳統(tǒng)文化，胡斌老師也許會蹲入大牢，也許會死于非命。胡斌老師說的一句話使我感慨萬千：一個(gè)人不是為自己活著，而是要將快樂帶給別人。我也要做一個(gè)樂于助人的人。他說他不是在臺上做報(bào)告，他是在懺悔，向他母親懺悔，向他曾經(jīng)禍害過的人懺悔。他的虔誠震撼了所有的人，也灼燒著我的心，從今以后，我也要善待我的父母，做一個(gè)受人尊敬的人。

第五篇：胡斌2009年工作總結(jié)

2009年工作總結(jié)

2009年，在鄉(xiāng)黨委、政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，自覺加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識，努力提高理論知識和業(yè)務(wù)工作水平。堅(jiān)守工作紀(jì)律，切實(shí)履職盡責(zé)，認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項(xiàng)工作任務(wù)。

一、嚴(yán)于律已，進(jìn)一步提高政治思想覺悟

認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的路線、方針、政策，工作積極主動，勤奮努力，不畏艱難，盡職盡責(zé)，在平凡的工作崗位上作出力所能及的貢獻(xiàn)；熱愛中國共產(chǎn)黨，認(rèn)真學(xué)習(xí)《中國共產(chǎn)黨章程》，當(dāng)好入黨積極份子。

二、強(qiáng)化理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高自身綜合素質(zhì)

在深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的同時(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)計(jì)生工作方面業(yè)務(wù)知識，不斷提高自己的工作能力。

三、努力工作，按時(shí)完成各項(xiàng)工作任務(wù)

嚴(yán)格按照縣計(jì)生委的工作要求，在做好我鄉(xiāng)人口與計(jì)劃生育報(bào)表數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、“少生快富”和獎勵扶助上報(bào)、避孕節(jié)育藥具發(fā)放、計(jì)劃生育免費(fèi)技術(shù)服務(wù)介紹信開具、準(zhǔn)生證辦理等計(jì)生日常工作的同時(shí)，積極宣傳計(jì)生法律法規(guī)。