第一篇：“高效課堂”觀摩會(huì)心得體會(huì)講解

參加全縣“改革高效教學(xué)打造高效課堂”觀摩會(huì)的心得體會(huì) 沙洋縣紀(jì)山鎮(zhèn)中學(xué)余加美

2012年8月25日,我們參加了教育局組織的在沙洋縣文化中心舉行的杜郎口中學(xué)高效課堂教學(xué)模式觀摩活動(dòng),上午我們首先聽取了杜郎口中學(xué)張代英校長(zhǎng)做的題為“杜郎口教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及反思”的報(bào)告,讓我們體會(huì)到了教育強(qiáng)省課堂教學(xué)改革的精髓。下午我們又觀摩劉桂喜老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課《全等三角形》和徐老師講的一節(jié)語(yǔ)文課《老王》使我們感受到了杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式,零距離地深入課堂,充分地認(rèn)識(shí)到了什么才是真正的高效課堂。

對(duì)于此次學(xué)習(xí)的體會(huì),真是感受頗深,受益匪淺,杜郎口中學(xué)敢為天下先的創(chuàng)新模式,更是給我留下了深刻的印象,“人人參與,個(gè)個(gè)展示,體驗(yàn)成功,享受快樂(lè)”的課堂主題,以及自己獨(dú)特的“三三六”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式,讓我大開眼界,并為之驚嘆。

一、驚嘆于杜郎口中學(xué)的教學(xué)理念

從多媒體上展示的校園圖片及張校長(zhǎng)介紹的“以人為本,關(guān)注生命”,這是學(xué)校的教育理念,“快樂(lè)學(xué)習(xí),幸福成長(zhǎng)”是教學(xué)宗旨,“教為主導(dǎo),學(xué)為主體,師生互動(dòng),共同發(fā)展”是教改思路,“人人參與,個(gè)個(gè)展示,體驗(yàn)成功,享受快樂(lè)”是課堂主題。從這些理念中可以看出學(xué)校不是僅僅希望學(xué)生成才,而是更加關(guān)注學(xué)生的幸福與快樂(lè),尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和本體的自由。

二、驚嘆于杜郎口中學(xué)的校園文化

校園文化是學(xué)校精神的外在表現(xiàn)。從圖片上看杜郎口中學(xué),所有的校園文化都體現(xiàn)在課堂教學(xué)改革上。甬道,走廊,班級(jí),報(bào)告廳等場(chǎng)所,到處都滲透著課堂改革的理念,到處都是激勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的口號(hào)。甬道:“學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)做人,人的意義在于奮斗,人的價(jià)值在于奉獻(xiàn)”?！罢n堂因互動(dòng)而精彩學(xué)生因自主而發(fā)展”“我參與我快樂(lè)我自信我成功”。走廊:“幫助他人就是幫助自己,在合作中發(fā)展,在發(fā)展中提升”“成功在于努力,努力在于實(shí)踐,實(shí)踐在于課堂,課堂在于發(fā)現(xiàn)”等等。

三、驚嘆于杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式

“三、三、六”的自主學(xué)習(xí)模式:前“三”為“立體式、大容量、快節(jié)奏”的整體性的教學(xué)特點(diǎn);后“三”為自主學(xué)習(xí)“預(yù)習(xí)—展示—反饋”的“三大模塊”;“六”即“展示”模塊的“六大環(huán)節(jié)”。

“預(yù)習(xí)”任務(wù)是:明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)?！罢故尽比蝿?wù)是:展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果,并進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。“反饋”任務(wù)是:對(duì)前面的課進(jìn)行反思和總結(jié),對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)。

“展示”模塊的六個(gè)環(huán)節(jié),“預(yù)習(xí)交流”“明確目標(biāo)”主要是讓學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo);“分組合作”,教師口述將本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)平均分到小組內(nèi),一般情況下每組只完成其中一項(xiàng)即可;“展現(xiàn)提升”,各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況,對(duì)自己組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析等;“穿插鞏固”,各小組結(jié)合組別展現(xiàn)情況把

自己組沒(méi)能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí);“達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)”,教師以試卷或紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

四、驚嘆于杜郎口中學(xué)的高效課堂

別出心裁的課堂教學(xué)模式,讓人折服。走進(jìn)課堂,沒(méi)有有序的座次,是大家六七人一組圍坐在一起,誰(shuí)有想法,誰(shuí)有觀點(diǎn)隨時(shí)提出并交流。據(jù)張校長(zhǎng)介紹教室的四面墻壁,三面是黑板,教室的走廊還有一面,這都是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)表觀點(diǎn)而準(zhǔn)備的。教師講課不超過(guò)10分鐘。教師退出講臺(tái),站到學(xué)生的后邊。學(xué)生講,其他同學(xué)也能認(rèn)真的去聽,在有不同意見(jiàn)與想法的時(shí)候都能適時(shí)給予補(bǔ)充和說(shuō)明,整個(gè)課堂就像一場(chǎng)辯論賽,每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì),每個(gè)人都是學(xué)習(xí)的主人。而老師在其中只是起著一個(gè)適時(shí)點(diǎn)播、補(bǔ)充和拓展的引導(dǎo)者,讓大家去思考去領(lǐng)悟。教室變成了學(xué)室,課堂變成了學(xué)堂,學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。

通過(guò)此次學(xué)習(xí),我們一定要認(rèn)真反思自己的教學(xué):

一、我們是否高標(biāo)準(zhǔn)的要求自己。我們要以杜郎口中學(xué)的老師為榜樣,對(duì)自己的要求要高、要細(xì),備課要精,上課有情,對(duì)待學(xué)生用心;微笑是自己的一張名片,課堂語(yǔ)言嚴(yán)禁簡(jiǎn)練,對(duì)不過(guò)關(guān)同學(xué)“不放過(guò)”。

二、課堂上我們沒(méi)有做到真正地放開。正是我們不相信學(xué)生的能力,我們不敢在課堂上放手,教師始終獨(dú)控課堂,其實(shí)我們的學(xué)生也具備杜郎口中學(xué)學(xué)生的能力素質(zhì)。所以說(shuō)我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中,就應(yīng)充分挖掘?qū)W生的潛力,課堂上是否也可以將學(xué)生分組,小組成員不僅

以成績(jī)好壞搭配,還要考慮學(xué)生性格上因素,選好小組長(zhǎng),明確職責(zé)。沒(méi)有多面黑板可用活頁(yè)紙、雙色筆、展示、交流、口頭表達(dá)與書面表達(dá)相結(jié)合,多給學(xué)生以鼓勵(lì),把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)成功的快樂(lè)。

三、要充分認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的作用。日常教學(xué)中,我們還沒(méi)有意識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性,只是象征性地布置預(yù)習(xí)任務(wù),但效果不能保障,老師是有備而教,然而學(xué)生沒(méi)有充分的預(yù)習(xí),老師講的口干舌燥,學(xué)生聽得無(wú)精打采。我們要學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué),學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)就是通過(guò)預(yù)習(xí)建立起來(lái)的。因此,我們?cè)诓贾妙A(yù)習(xí)任務(wù)時(shí),要嚴(yán)格要求,明確目標(biāo),因地制宜,少而精的預(yù)習(xí)任務(wù)可放在課下,多而難的預(yù)習(xí)任務(wù)可以放在課上進(jìn)行。

四、教師要做到既是一個(gè)精心的編劇,又是一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)演,這樣才能讓學(xué)生唱好戲。所以說(shuō)教師在備課時(shí),對(duì)課型的選擇、方法的確定需要我們教師下苦功夫,認(rèn)真?zhèn)湔n,精心搭建好舞臺(tái),讓學(xué)生在課堂上盡情發(fā)揮表演,讓課堂成為學(xué)生的天地——自主、自由、合作與探究地討論,讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)。

總之,局組織的這次學(xué)習(xí)活動(dòng),使我開闊了視野，為進(jìn)一步搞好教學(xué)工作奠定了基礎(chǔ),今后要把學(xué)習(xí)到的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)消化吸收,并結(jié)合我校實(shí)際,落實(shí)的教育教學(xué)中去,提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量

第二篇：高效課堂觀摩會(huì)有感

高效課堂觀摩會(huì)有感

蒙蒙的秋雨帶來(lái)些許寒意，而此時(shí)的我感到一股暖流流入心田。在德州躍華學(xué)校舉行的“高效課堂走進(jìn)德州現(xiàn)場(chǎng)研討與觀摩會(huì)”深深地震撼著我，處在“疑無(wú)路”的課改（提高課堂效率）一下子找到了新的路徑。

在報(bào)告會(huì)上，來(lái)自全國(guó)課改名校的校長(zhǎng)談了自己課改成果，在報(bào)告中，他們都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的地位與能力。山東昌樂(lè)二中的趙豐平校長(zhǎng)的幾句話使我記憶猶新：他形象的把教育比喻為農(nóng)業(yè)，說(shuō)教育不是工業(yè)，不同的緯度地帶，不同的氣候區(qū)域，農(nóng)作物有差異。這個(gè)比喻清醒地提醒了我：我們?cè)诮虒W(xué)中，不能把自己的方式強(qiáng)加給學(xué)生，不能束縛學(xué)生的思想，要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，從而利用差異，“消滅”差異。他還說(shuō)：“教師不能抱著學(xué)生跑，這樣學(xué)生累，老師更累；學(xué)生慢，教師也慢。”反思自己的教學(xué)行為不正是這樣嗎？總是急于求成，想讓學(xué)生走的快些，真是恨不得抱起學(xué)生跑，可結(jié)果呢？往往是事與愿違。幾位校長(zhǎng)超前的意識(shí)，成功的經(jīng)驗(yàn)又告訴我們，只有從實(shí)際入手，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教師個(gè)人素養(yǎng)、學(xué)生的差異尋求改革之路才能成功。模式可有，但決不能搞模式化，這不正符合“教無(wú)定法、貴在得法”這一教學(xué)理論嗎？

躍華中學(xué)學(xué)生的大方、表演、組織才能也深深地震撼著我?！靶±蠋焸儭薄爸v”的頭頭是道，學(xué)生們認(rèn)認(rèn)真真地聽課，還不時(shí)提出質(zhì)疑、評(píng)判，真是“你爭(zhēng)我辯、快樂(lè)無(wú)限”……學(xué)生們?cè)谡n堂上是有備而來(lái)，真正把課堂當(dāng)成自己展示才能的舞臺(tái)。我們的學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)雖然也較為積極踴躍，但與之相比還有一定的差距。是什么原因造成的呢？ 我們老師在課堂上代替學(xué)生表現(xiàn)了，學(xué)生還能表現(xiàn)什么呢？我們并沒(méi)有真正把課堂還給學(xué)生。大多數(shù)的學(xué)生狀態(tài)如同杜金山校長(zhǎng)比喻的那樣：上課如同來(lái)開會(huì)。是啊，老師在開會(huì)，學(xué)生在聽會(huì)，可真正往心里去的又有幾個(gè)呢？學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)思想準(zhǔn)備，沒(méi)有壓力，何來(lái)高效呢？只有真正把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命的活力，學(xué)生才能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，從而提高課堂效率。

一直以來(lái)，我總認(rèn)為：老師講，學(xué)生還不會(huì)，不讓老師講，那學(xué)生能會(huì)嗎？?jī)贾菀恢械亩沤鹕叫ｉL(zhǎng)在報(bào)告中指出：老師講得明白和學(xué)生聽得清楚不是一回事。他還舉出他們做過(guò)的小實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。想想真是這樣，每堂課結(jié)束后問(wèn)學(xué)生聽明白了嗎？記住了嗎？學(xué)生總是異口同聲地說(shuō)：“聽明白了，記住了”。可為什么做題不會(huì)做呢？甚至做過(guò)的題照樣出錯(cuò)呢？真是老師講的好，學(xué)生不一定學(xué)的好啊。在躍華中學(xué)聽了幾節(jié)展示課，也使我徹底醒悟了，老師一節(jié)課只說(shuō)了幾句話，學(xué)生在當(dāng)“小老師”，課堂達(dá)標(biāo)率照樣很高。如果說(shuō)躍華中學(xué)的3節(jié)展示課有做秀的可能（提前排練過(guò)），那杜郎口中學(xué)的徐立峰老師執(zhí)教的《背影》使在場(chǎng)的多少師生淚是眼眶...…學(xué)生們真摯的話語(yǔ)驗(yàn)證著“親情無(wú)價(jià)、至愛(ài)無(wú)言”這一至理名言。正處于青春期的少男少女欠缺對(duì)父母的愛(ài)，徐老師領(lǐng)著孩子們感受到濃濃的愛(ài)，用心品味愛(ài)，用語(yǔ)言和行動(dòng)表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)……這4節(jié)展示課使我清醒地認(rèn)識(shí)到：不要小瞧學(xué)生的能力，我們要相信學(xué)生，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分展示自己的才能，讓學(xué)生長(zhǎng)上一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，長(zhǎng)上一張善于表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)的嘴巴，這才是我們的民主課堂，我們的高效課堂。

在今后的教學(xué)中，我要以這次學(xué)習(xí)領(lǐng)悟?yàn)槠鯔C(jī)，積極探索、實(shí)踐新課改，不搞形式化，結(jié)合自身?xiàng)l件、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際來(lái)探索一條適合學(xué)生的高效課堂之路。

2009-11-2

第三篇：大溝鄉(xiāng)中心小學(xué)高效課堂觀摩會(huì)發(fā)言稿

2014年大溝鄉(xiāng)高效課堂建設(shè)觀摩會(huì)發(fā)言稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁：

大家好，首先我代表學(xué)校的全體教師對(duì)各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁的到來(lái)表示熱烈的歡迎，這次高效課堂觀摩研討會(huì)能在我校召開，是對(duì)我們大溝鄉(xiāng)中心小學(xué)的一種信任，更是一種鞭策。能在這里發(fā)言，我倍感榮幸，下面我就我校的高效課堂的建設(shè)具體做法談一下：

我校自2013年九月開始真正實(shí)施起高效課堂的教學(xué)模式，根據(jù)會(huì)寧縣教育局“高效課堂”教學(xué)改革精神，我校結(jié)合實(shí)際，以“高效課堂”教學(xué)工作為重中之重，打造高效的教學(xué)模式。一開始，課堂改革，從哪開始，無(wú)從下手，感到迷茫，因此，我校首先成立了高效課堂建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職責(zé)，共同研討我們的課堂改革如何進(jìn)行？以什么為載體？經(jīng)過(guò)多次討論和研究，最終決定，要想高效課堂建設(shè)有成效，首先要做的是改變教師的觀念，也就是要實(shí)施理念更新提升活動(dòng)，通過(guò)多次集體學(xué)習(xí)、交流、研討，使每位教師都能用“高效課堂”理念武裝頭腦。比如利用暑假校本研修，組織教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)要求參訓(xùn)的教師撰寫課標(biāo)解讀心得體會(huì)；期間各教研組就高效課堂教學(xué)模式集體備課，并要求教師撰寫集體備課心得體會(huì)；利用校本研訓(xùn)的機(jī)會(huì)，在片區(qū)小組張福局長(zhǎng)的組織下，組織教師參加高效課堂教學(xué)模式示范課；另外還組織教師參加了高效課堂通式培訓(xùn)，聆聽了北關(guān)小學(xué)校長(zhǎng)李立峰和縣教研室楊虎的報(bào)告，使老師從思想上高度重視，行動(dòng)上積極參與。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)后，教師思想高度統(tǒng)一，求變、改革的呼聲日益高漲，并且深刻體會(huì)到傳統(tǒng)、落后的教學(xué)觀念已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求，要想出成效就必須與傳統(tǒng)的教學(xué)觀念決裂，向新的教學(xué)觀念靠攏，只有這樣才能使自己在工作中立于不敗之地。

其次為了教師積極進(jìn)行高效課堂教學(xué)實(shí)踐，推動(dòng)了高效課堂建設(shè)工作的開展。我校大力推進(jìn)備課、上課、聽課、評(píng)課、研課、討論、反思等教研活動(dòng)。始終堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，”緊緊抓住課堂教學(xué)主陣地，從參照學(xué)生和教材備課，依據(jù)新理念上課，全程虛心聽課，坦誠(chéng)溝通評(píng)課，仔細(xì)認(rèn)真研課，激烈交流討論，心平氣和反思等教研活動(dòng)。讓每位老師在聽別人的課，比對(duì)自己的課，研修大家的課，討論眾長(zhǎng)與短，反思自身得失的過(guò)程中逐步積累各種有效的教學(xué)方式。教研活動(dòng)的順利開展使得我校的教師們教學(xué)水平有了明顯的提高，觀念進(jìn)一步得到改變。

再次課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。但要完全做到位，享受高效課堂的快樂(lè)，卻需要付出更大更多的努力，我校要求高效課堂要從以下幾個(gè)方面著手：

1、課前扎實(shí)備課：要達(dá)到高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)，首先從課前設(shè)計(jì)上下功夫。俗話說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。其次，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。再次，教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。

2、課上做好引導(dǎo)。①教師轉(zhuǎn)變角色 教師在課堂上要做到不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得學(xué)生在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。轉(zhuǎn)變?nèi)N角色，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者；由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識(shí)占有者成為動(dòng)態(tài)的研究者。②課堂還給學(xué)生 “課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方。”我們應(yīng)把課堂時(shí)間盡可能多地還給學(xué)生，這樣就能提高課堂的實(shí)效性，讓學(xué)生表現(xiàn)課堂、體驗(yàn)課堂、感悟課堂、享受課堂，真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人。③科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo) 科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。我們還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑。

3、課后反思，通過(guò)不同方面對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，每天對(duì)自己的講的課都作出深刻的反思，教學(xué)反思要覆蓋教案的80%，加快自己專業(yè)化成長(zhǎng)的步伐。

除此之外，我校要求每位教師爭(zhēng)做高效課堂教學(xué)的達(dá)標(biāo)教師，由于今年是高效課堂全面推進(jìn)年，我校要求三到六年級(jí)必須實(shí)施高效課堂教學(xué)，因此學(xué)校的各教研組必須推出了研討課，通過(guò)聽課、評(píng)課、研討，確定了“高效課堂”課堂模式，然后，又推出了示范課，以個(gè)別教師示范引領(lǐng)，各個(gè)老師自我實(shí)踐，校長(zhǎng)及其相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)推門聽課，要求人人上過(guò)關(guān)課、達(dá)標(biāo)課，并在教研活動(dòng)中，對(duì)教材做出研討，吸取所有教師的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)自己教案的不足作出建議，讓自己的課更加高效。

最后整合夢(mèng)想課程教學(xué)和高效課堂教學(xué)

夢(mèng)想課程的宗旨是素質(zhì)教育，培養(yǎng)全人。其理念是讓孩子們自信、寬容、有尊嚴(yán)地成長(zhǎng)，夢(mèng)想課程的課堂組織一般是小組形式，它的教學(xué)一般分為五個(gè)固定的環(huán)節(jié)：1.熱身導(dǎo)入；2.目標(biāo)說(shuō)明；3.主題活動(dòng)；4.分享展示；5.評(píng)價(jià)總結(jié)。我校的教師通過(guò)培訓(xùn)以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)，逐步嘗試上夢(mèng)想課程，從最初的每班每周一節(jié)夢(mèng)想課，由班主任負(fù)責(zé)上到現(xiàn)在大多數(shù)老師負(fù)責(zé)上課，實(shí)現(xiàn)了每班每周至少一節(jié)課的要求，甚至有的老師將自己所教的學(xué)科也帶到夢(mèng)想教室去上，孩子們喜歡那種童真的環(huán)境，老師們通過(guò)上夢(mèng)想課，既拓展了知識(shí)面，又豐富了自己的教學(xué)策略，而且對(duì)于上夢(mèng)想課，也越來(lái)越駕輕就熟了。

他山之石可以攻玉，夢(mèng)想課程和高效課堂將一定會(huì)得到有機(jī)整合。感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)和各位同仁對(duì)我校的關(guān)心和大力支持，面對(duì)高效課堂建設(shè)，我們會(huì)一如既往，信心百倍，勇往直前，迎接新的挑戰(zhàn)。

第四篇：高效課堂心得體會(huì)

實(shí)施高效課堂的心得體會(huì)

從今年9月開始，我校開始實(shí)施高效課堂教改實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)近2個(gè)月的實(shí)踐探索，我既有一些收獲，又存在一些困惑，現(xiàn)課改實(shí)驗(yàn)開展情況總結(jié)如下：

一、實(shí)施高效課堂的好處

1、創(chuàng)設(shè)了師生平等的對(duì)話平臺(tái)

在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時(shí)，才會(huì)輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)探究，因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái)，使教學(xué)“在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行”，讓學(xué)生在率真、坦誠(chéng)、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程不再是教師滔滔不絕地講，居高臨下地問(wèn)，應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問(wèn)，敢說(shuō)敢做。教師以指導(dǎo)者的身份參與學(xué)生的質(zhì)疑、討論和辯論，把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生，把想象的空間留給學(xué)生，把表達(dá)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀、提問(wèn)、思考、討論，成為問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者、分析者，為成疑難的思考者、研究討論者，使學(xué)生在做學(xué)習(xí)主人的意識(shí)支配下，自主探究，集思廣益，從而以極大的學(xué)習(xí)熱情去遨游知識(shí)的迷宮，以“敢探未探明的真理，敢入未開化的邊疆”的膽識(shí)，去探究未知的

世界，去尋找適合的答案。

基于以上理解，教師在課堂上常用語(yǔ)應(yīng)是：“想怎樣讀？”、“想說(shuō)什么？”、“想表演嗎？”、“想知道嗎？”、“自己試試看?！?、“老師有個(gè)問(wèn)題不明白，誰(shuí)來(lái)幫幫我？謝謝！”等等，甚至有時(shí)候，教師還要給他們創(chuàng)造條件，滿足他們想當(dāng)“老師”的愿望：

首先，以合作學(xué)習(xí)小組（8--10人）為單位，組織學(xué)生討論，相互幫助自學(xué)，解決自學(xué)過(guò)程中碰到的個(gè)別疑難。

其次，教師解疑，教師向其他小組的同學(xué)“請(qǐng)教”"，由愿作“導(dǎo)師”的學(xué)生解疑答難，老師則當(dāng)“旁聽生”，在他們講疑答難的時(shí)候，會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)他們所具有的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神，極大地出乎教師的想象，同時(shí)，也只有給學(xué)生足夠自由的空間和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，把課堂變?yōu)椤皫熒餐涣餍畔⒑颓写鑼W(xué)問(wèn)的論壇”探究才能成為現(xiàn)實(shí)。

2、創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生探究興趣

探究性學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。教師不再像一般教師活動(dòng)那樣，把沒(méi)有爭(zhēng)議的定論教給學(xué)生，而是本著?“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”神，抓住契機(jī)，用心制造“問(wèn)題場(chǎng)”，設(shè)置一些問(wèn)題的情境，利用一定的“誘因”激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)生探究問(wèn)題的靈感和熱情。

3、互助合作，展示探究成果

評(píng)價(jià)探究結(jié)果，具有共享學(xué)習(xí)成果，激勵(lì)后繼學(xué)習(xí)的意義。由于學(xué)生在探究中師生之間，學(xué)生之間、小組成員之間對(duì)探究的成果也進(jìn)行了小范圍交流討論，對(duì)探究中存在的問(wèn)題進(jìn)行了質(zhì)疑，對(duì)來(lái)自各方的觀點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結(jié)，對(duì)探究的問(wèn)題有了較全面、深刻、獨(dú)特的見(jiàn)解，他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動(dòng)，他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。因此，教師可設(shè)置豐富多彩的展示平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法和策略來(lái)匯報(bào)探究成果，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。這種表達(dá)和交流是完全自發(fā)的，沒(méi)有任何的強(qiáng)制色彩和顧忌，表演不分優(yōu)劣，認(rèn)識(shí)不分高低，理解不分深淺，只要積極交流，積極展示，就給予熱情鼓勵(lì)。在展示探究成果中，學(xué)生獲得的不僅是知識(shí)，還有智慧和能力。

二、存在的困惑和問(wèn)題

當(dāng)然，在教改實(shí)驗(yàn)實(shí)施的過(guò)程中，雖然有教研員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不斷指導(dǎo)，主動(dòng)和備課組其他教師交流探討，但是還是遇到了一些困惑和問(wèn)題：

1、學(xué)生不會(huì)自學(xué)。多年的傳統(tǒng)教學(xué)使學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)方式，而高效課堂的實(shí)施，使大部分學(xué)

生不會(huì)自學(xué)，即：他們不能通過(guò)閱讀課文或地圖獲取有價(jià)值的文字或數(shù)據(jù)，更談不上歸納總結(jié)。

2、我對(duì)高效課堂的方法技巧還沒(méi)有完全領(lǐng)悟，導(dǎo)學(xué)案的編制還不夠科學(xué)合理。

導(dǎo)學(xué)案是實(shí)施高效課堂的有效載體，合理而科學(xué)的導(dǎo)學(xué)案是完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保證。在前期教學(xué)中，由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在導(dǎo)學(xué)案的編制中出現(xiàn)了一些偏差，如重視了習(xí)題的設(shè)置，忽視了學(xué)生的合作探究；重視了教法，忽視了學(xué)法指導(dǎo)；重視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，忽視了教師的歸納總結(jié)，從而導(dǎo)致了在日常教學(xué)中，雖然嚴(yán)格按照“三環(huán)九步”的教學(xué)模式在教學(xué)，但取得的效果不夠理想。

2012

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第五篇：高效課堂心得體會(huì)

高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)

通過(guò)對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓我更深刻的認(rèn)識(shí)到以下幾方面的重要性。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，研究教材

針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)制定科學(xué)合理

學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位，就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。

在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。

對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。

三、精心設(shè)計(jì)教案

精心設(shè)計(jì)教案，提高課堂教學(xué)藝術(shù)使學(xué)生樂(lè)于學(xué)，這就要求自己備課時(shí)不僅要備教材，更要備學(xué)生。盡最大努力使每個(gè)學(xué)生不再認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，使教學(xué)真正成為師生積極的互動(dòng)。

總之，高效課堂中師生和諧對(duì)話，一堂課結(jié)束，給學(xué)生留下思維、留下數(shù)學(xué)意識(shí)、留下數(shù)學(xué)思想、留下解決問(wèn)題的能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，既傳授知識(shí)，又培養(yǎng)能力，從而才能達(dá)到真正的高效。