第一篇：學習信息技術新課標心得體會

學習信息技術新課標心得體會

根據(jù)學校的要求和安排以及自身教學能力的提高，“信息技術課堂怎樣控制？”、“如何讓40分鐘學生收獲的更多？”、“進行教學環(huán)節(jié)轉換時怎樣將學生‘抓’回到課堂？”等等。這些一直是我經常遇見的問題。作為信息技術教師的我，平時課堂教學中如何做到調控課堂游刃有余呢？通過在這個假期閱讀新課標，本人深有感觸也有了認識和想法。

一、教師要深入理解各種教學方法和教學模式的內涵，針對具體教學目標、教學內容、教學對象、教學條件和教師自身特點，合理選用教學方法、教學模式和教學手段，并優(yōu)化組合、取長補短，突出教學重點，突破難點，確保達成教學目標。

二、教師在教學中要做到教學法符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡，在完成教學任務的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。

三、充分利用學校多媒體、網(wǎng)絡等先進設備，在教學中教師邊講邊演示，學生就聽得很明白、看得很清楚，更容易掌握；像在學習過程中，教師要注意利用實例作品進行教學，向學生展示一些實踐中做得較好的作品，讓學生在欣賞作品時得到感悟，引起共鳴。同時，在上課時將課件和操作難點錄成視頻文件（可用“屏幕錄象專家”）放在投影上，學生可根據(jù)自己的掌握情況來觀看教學內容，使課堂教學更加起到作用。

四、網(wǎng)絡互動教學是我們信息技術教學的必要教學手段。

采用先進的網(wǎng)絡教學軟件來輔助教學。在教學中，我們利用計算機軟件或自制課件進行演示示范，并結合必要的講解，培養(yǎng)學生的觀察能力和模仿能力。在練習中，教師可以運用“屏幕監(jiān)看”功能來監(jiān)看全體學生的操作練習情況，并針對學生的操作練習情況進行必要的輔導、提示，發(fā)現(xiàn)問題及時進行糾正。學生還可以運用“電子郵件”功能向教師提出一些問題，讓教師進行必要的釋疑解惑。生生之間及師生之間亦可通過“電子郵件”功能進行相關問題的交流及討論，這樣不僅培養(yǎng)了學生的協(xié)作能力也鍛煉了學生的發(fā)散思維。

第二篇：學習信息技術新課標心得體會

學習信息技術新課標心得體會

通過這兩天的學習，本人的教學觀念以及在教材和評價等多方面感觸很大。讓我認識到“三維目標的確定”確實是新課標下的一個難點，教學目標要結合實際情況來定。目標定得太

大，學生不好接受，那這堂課就沒有達到我們所要教學效果。

此次培訓的內容是：

一、課程標準的解讀與教材的理解；

二、初中信息技術案例分析；

三、聽評課與教學反思。

我有了以下幾點心得體會：

一、教師要成為終身學習者

教師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。

1、要學新的《課程標準》，理解新課程的目標，準確把握課程功能、課程內容、課程結構、課程實施、課程評價，把握新課程的精髓。

2、教師要以最新的教育理念構建課程目標。在新課程目標下，教師自身應具備寬厚的基礎知識和現(xiàn)代信息素質，形成多層次、多元化的知識結構;有開闊的視野，善于分析綜合信息，有創(chuàng)新的教學模式，創(chuàng)新的教學方法和以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準等。因此，為了適應教學，教師應通過自學或培訓等方式，提高自己的專業(yè)理論水平。其次，通過報刊，雜志等收集有關的教育教學資料，充實知識。總而言之，教師一定要通過學習后以最新的教育理念構建課程目標。

3、教師要在掌握扎實的專業(yè)知識上，學習信息技術最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現(xiàn)代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格。

二、師生之間和教師之間要積極主動合作

1、師生合作 在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系，營造和諧的教與學的氛圍，創(chuàng)設師生“對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又密切合作的關系，以達到共同合作完成知識建構的目的。

2、教師與教師之間的合作

要求教師從個體走向合作，從僅僅關注本學科走向關注其它相關學科，從獨立完成教學任務到和其他同志合作完成對學生的活動課指導。在教育學生學會合作的同時，教師首先學會合作。

三、教師要成為學生的促進者

知識體系的構建者，學習活動的指導者，學習過程的激勵者，學習能力的培養(yǎng)者和人生的引路人。新課程理念告訴我們：教育的本質回歸到“立人”上。教師的角色轉變到“促進人的發(fā)展”上，一切為了每位學生的發(fā)展。所以教師成為學生學習的促進者是與新課程的理念相適應的。

第三篇：學習信息技術新課標心得體會

學習信息技術新課標心得體會

唐縣齊家佐中學教師：左浩營

前一段時間我學習了信息技術課程新課標，加上自己幾年的實踐教學，得到了一些新的認識：

1、關于信息技術常規(guī)教學課應該怎樣上的心得：

“信息技術課堂怎樣控制？”、“如何讓45分鐘學生收獲的更多？”、“進行教學環(huán)節(jié)轉換時怎樣將學生’抓’回到課堂？”等等。這些一直是我經常遇見的問題。作為信息技術教師的我，平時課堂教學中如何做到調控課堂游刃有余呢？下面提供幾種策略以供研討：

2、養(yǎng)成策略——正面強化，培養(yǎng)學生良好的上課習慣。

3、以退為進策略——順勢牽引學生思路，進行教學。

4、激勵策略——利用各種手段鼓勵學生，把學生的注意力帶回到課堂上來。

5、引人入勝策略——關鍵環(huán)節(jié)，運用截然不同的教學形式形成反差，讓學生思路回到課堂。、運籌帷幄策略——提前備好課（備好學生、備好教材、備好教學準備、備好教學設備設施、備好教學中所用的教學資源），對所要發(fā)生的情況做到心中有數(shù)。

7、關于課堂教學中如何選擇教學方法和教學模式突破教學重難點的心得： 教師要深入理解各種教學方法和教學模式的內涵，針對具體教學目標、教學內容、教學對象、教學條件，合理選用教學方法、教學模式和教學手段，并優(yōu)化組合、取長補短，突出教學重點，突破難點，確保達成教學目標。

下面提供幾種教學方法和教學模式以供研討： A、以“任務驅動”貫穿教學過程

“任務驅動”教學法符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。在信息技術課中體現(xiàn)“任務驅動”教學法，就是讓學生在一個個典型的信息處理“任務”的驅動下展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡，在完成“任務”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。

B、推行小組合作學習法

隨著新一論的課改革，各學校都著嘗試進行課改，我校也不例外，重點進行小組合作的方式，在信息技術課上，經過一段嘗試，如果利用好了小組合作的方式，收到了很好的效果。每節(jié)課，我把重點點內容，主要是難點，利用十分左右的時間講一講，然后留給學生一個任務去做，小組間的同學交流合作，都完成任務才算完成，最后，每組選出一個最優(yōu)秀進行展示，這樣，小組的成員都很用心去完任務，不會了相互討論，水平高的同學完成之后，會指導組內其他同學完成，當起了小老師，這樣我基本就沒什么事，就是到處轉轉，看看就行了，同學們主動學習了，都動起來了，效果真是不錯！

C、運用案例教學法

目前我們的機房大多具備多媒體電子教室功能，我們要充分利用其展示功能，講練結合，僅靠教師講，學生很難理解，而利用極域多媒體電子教室軟件中的廣播教學，教師邊講邊演示，學生就聽得很明白、看得很清楚，更容易掌握；像在學習過程中，教師要注意利用實例作品進行教學，向學生展示一些實踐中做得較好的作品，讓學生在欣賞作品時得到感悟，引起共鳴。同時，教師可構建信息技術教育網(wǎng)站，將教案、課件和操作難點做成游戲放在網(wǎng)站上，學生可根據(jù)自己的掌握情況來瀏覽網(wǎng)頁和選取下載內容，使課堂教學與網(wǎng)上教學相結合。

網(wǎng)絡互動教學是我們信息技術教學的必要教學手段。

例如：采用先進的網(wǎng)絡教學軟件來輔助教學。在教學中，我們利用計算機軟件或自制課件進行演示示范，并結合必要的講解，培養(yǎng)學生的觀察能力和模仿能力。在練習中，教師可以運用“屏幕監(jiān)看”功能來監(jiān)看全體學生的操作練習情況，并針對學生的操作練習情況進行必要的輔導、提示，發(fā)現(xiàn)問題及時進行糾正。在檢驗學生對所學知識的操作運用情況時，教師可以運用網(wǎng)絡教學軟件的“文件分發(fā)”功能來進行練習題的分發(fā)，讓學生在自己的機器上獨立完成相關習題的操作練習。學生在操作練習過程中，還可以運用“電子舉手”功能來尋求同學及教師的援助。教師亦可以運用“電子舉手”功能來檢驗學生練習的完成情況。學生還可以運用“電子郵件”功能向教師提出一些問題，讓教師進行必要的釋疑解惑。生生之間及師生之間亦可通過“電子郵件”功能進行相關問題的交流及討論，這樣不僅培養(yǎng)了學生的協(xié)作能力也鍛煉了學生的發(fā)散思維。自主學習是我們的最終目標。

學生的自學能力是學好信息技術的重要能力。學生在掌握了基本的基礎知識和具備了必要的操作能力之后，教師的教就變得輕松了。在這兒學生才是真真正正自主學習的主人，而教師只不過是教學過程中的配角。教師注重引導學生在教學難點上突破，注重激發(fā)學生利用基礎技能創(chuàng)新學習的過程，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

第四篇：學習信息技術新課標心得體會

學習信息技術新課標心得體會

上學期剛開學我們學習了信息技術課程新課標，加上自己一年的實踐教學，我利用這個暑假的時間我再次閱讀了新課標，得到了一些新的認識：

1、關于信息技術常規(guī)教學課應該怎樣上的心得： “信息技術課堂怎樣控制？”、“如何讓40分鐘學生收獲的更多？”、“進行教學環(huán)節(jié)轉換時怎樣將學生‘抓’回到課堂？”等等。這些一直是我經常遇見的問題。作為信息技術教師的我，平時課堂教學中如何做到調控課堂游刃有余呢？下面提供幾種策略以供研討：

2、養(yǎng)成策略——正面強化，培養(yǎng)學生良好的上課習慣。

3、以退為進策略——順勢牽引學生思路，進行教學。

4、激勵策略——利用各種手段鼓勵學生，把學生的注意力帶回到課堂上來。

5、引人入勝策略——關鍵環(huán)節(jié)，運用截然不同的教學形式形成反差，讓學生思路回到課堂。、運籌帷幄策略——提前備好課（備好學生、備好教材、備好教學準備、備好教學設備設施、備好教學中所用的教學資源），對所要發(fā)生的情況做到心中有數(shù)。

7、關于課堂教學中如何選擇教學方法和教學模式突破教學重難點的心得：

教師要深入理解各種教學方法和教學模式的內涵，針對具體教學目標、教學內容、教學對象、教學條件和教師自身特點，合理選用教學方法、教學模式和教學手段，并優(yōu)化組合、取長補短，突出教學重點，突破難點，確保達成教學目標。下面提供幾種教學方法和教學模式以供研討： 2 吃透教材、拓展教材，2 合理組織教學資源。2 抓住學生特點，2 精心運用教學方法。A、以“任務驅動”貫穿教學過程

“任務驅動”教學法符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。在信息技術課中體現(xiàn)“任務驅動”教學法，就是讓學生在一個個典型的信息處理“任務”的驅動下展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡，在完成“任務”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。B、推行協(xié)作學習法

協(xié)作學習是一種通過小組或團隊的形式組織學生進行學習的一種策略。要求教師具有新型教育思想和教育觀念，以“學”為“主”，同時積極為學生創(chuàng)建協(xié)作學習環(huán)境。C、運用案例教學法

目前我們的機房大多具備多媒體電子教室功能，我們要充分利用其展示功能，講練結合，僅靠教師講，學生很難理解，而利用極域多媒體電子教室軟件中的廣播教學，教師邊講邊演示，學生就聽得很明白、看得很清楚，更容易掌握；像在學習過程中，教師要注意利用實例作品進行教學，向學生展示一些實踐中做得較好的作品，讓學生在欣賞作品時得到感悟，引起共鳴。同時，教師可構建信息技術教育網(wǎng)站，將教案、課件和操作難點錄成視頻文件（可用“屏幕錄象專家”）放在網(wǎng)站上，學生可根據(jù)自己的掌握情況來瀏覽網(wǎng)頁和選取下載內容，使課堂教學與網(wǎng)上教學相結合。

2 網(wǎng)絡互動教學是我們信息技術教學的必要教學手段。

例如：采用先進的網(wǎng)絡教學軟件來輔助教學。在教學中，我們利用計算機軟件或自制課件進行演示示范，并結合必要的講解，培養(yǎng)學生的觀察能力和模仿能力。在練習中，教師可以運用“屏幕監(jiān)看”功能來監(jiān)看全體學生的操作練習情況，并針對學生的操作練習情況進行必要的輔導、提示，發(fā)現(xiàn)問題及時進行糾正。在檢驗學生對所學知識的操作運用情況時，教師可以運用網(wǎng)絡教學軟件的“文件分發(fā)”功能來進行練習題的分發(fā)，讓學生在自己的機器上獨立完成相關習題的操作練習。學生在操作練習過程中，還可以運用“電子舉手”功能來尋求同學及教師的援助。教師亦可以運用“電子舉手”功能來檢驗學生練習的完成情況。學生還可以運用“電子郵件”功能向教師提出一些問題，讓教師進行必要的釋疑解惑。生生之間及師生之間亦可通過“電子郵件”功能進行相關問題的交流及討論，這樣不僅培養(yǎng)了學生的協(xié)作能力也鍛煉了學生的發(fā)散思維。2 自主學習是我們的最終目標2。

學生的自學能力是學好信息技術的重要能力。學生在掌握了基本的基礎知識和具備了必要的操作能力之后，教師的教就變得輕松了。在這兒學生才是真真正正自主學習的主人，而教師只不過是教學過程中的配角。教師注重引導學生在教學難點上突破，注重激發(fā)學生利用基礎技能創(chuàng)新學習的過程，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

3、關于信息技術教學中，如何體現(xiàn)與其他學科整合的思想的心得：

談談學科整合，當今時代計算機及網(wǎng)絡改變了學生的學習方式，為學生提供了更為豐富的學習資源。在信息技術課教學中就應該讓學生把所學知識應用到日常學習和生活當中。因此，在信息技術教學過程中應該與其他學科結合起來，讓學生自覺做到“學以致用”。這樣能讓學生認識到信息技術知識的重要性與實用性，促進學科的同步發(fā)展，培養(yǎng)了學生的信息素養(yǎng)，也增長了知識面，同時培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造力，促使學生全面發(fā)展。

[摘要]：2007年學校進行了新課改培訓，假期又參加了西安市信息技術新課改的培訓學習。在培訓過程中，認真學習了《普通高中技術課程標準（實驗）》（信息技術）》。對信息技術有了一定的認識和體會。我的信息技術理念受到了洗禮，身心得到了極大鼓舞，同時還存有一絲疑慮??。

[關鍵詞]：信息技術 課改 課程目標 教師能力

新課改的實施就像一場細雨，滋潤著每一位信息技術教師的心田。

1、課程地位有明顯提高。

高中信息技術課程標準納入到了基礎教育課程改革的總體系之中——將信息技術作為八大學習領域之一的技術領域中的一個科目，使信息技術與語文、數(shù)學等科目并列。而原有的課程綱要是單獨頒發(fā)施行的，只是強調“中學要將信息技術課程列入畢業(yè)考試科目”，實際上不少學校將其作為“副課”。

2、課程內容有較大的拓展和深化，體現(xiàn)了社會需求的變化與信息技術的新發(fā)展。通過與原課程綱要的對比分析可以看出，高中信息技術課程標準中的課程內容進行了如下調整：

拓展與深化部分：“信息技術基礎”、“算法與程序設計”、“多媒體技術應用”、“網(wǎng)絡技術應用”、“數(shù)據(jù)管理技術”等五個模塊。

新增部分：“人工智能初步”模塊。

壓縮與淘汰部分：原課程綱要中的“文字處理的基本方法”、“操作系統(tǒng)簡介”、“計算機硬件結構與軟件系統(tǒng)”等3個“零起點”模塊在新課程標準中不再單獨列出，各學?？筛鶕?jù)實際需要將其內容適當補入必修模塊“信息技術基礎”之中。

3、突出信息技術內容學習的過程性評價。

倡導紙筆測驗和上機測驗相結合的多樣化評價，適當弱化評價的選拔與甄別功能。

4、強調“任務驅動”、“問題解決”教學策略的正確運用。

新課程標準中特別強調從問題解決出發(fā)，讓學生親歷處理信息、開展交流、相互合作的過程。特別強調結合學生的生活和學習實際設計問題，讓學生在活動過程中掌握應用信息技術解決問題的思想和方法，同時鼓勵學生將所學的信息技術積極應用到生產、生活乃至技術革新等實踐活動中。

5、課程目標體系有變化。

“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”這三個層面的目標相互滲透、有機聯(lián)系，重心偏向注重學習過程，共同構建信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，突出了培養(yǎng)鍛煉學生對信息獲取、加工、表達、交流與管理的能力；對信息及學習活動的過程、方法、結果進行評價的能力；發(fā)表觀點、交流思想、開展協(xié)作并解決學習和生活中實際問題的能力；遵守相關的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。同時，新標準的教學目標從現(xiàn)實社會生活的需求出發(fā)，提出超越技術，將信息技術作為實際應用中的工具、問題解決過程中的要素、信息實踐與相應文化內化的平臺，使得信息技術課程標準既貼近實際經驗，容易理解而又內涵充實。

新思想，新理念，新標準的學習中，不免有些問題心里還存有疑惑，不甚明了。

1、“非零起點”

因為義務教育階段的信息技術課程標準尚未制定，高中信息技術課程標準不免成了“空中樓閣”，這就難免事實上還要從“零起點”去考慮問題。信息技術課和其它課不同，它需要電腦作為工具實現(xiàn)其自身的價值。城市和農村的學校在這方面有著很大的差異。比如，我校地處城鄉(xiāng)結合部，城市與農村學生在信息技術能力方面差異很大。城市的學生條件好，接觸電腦的時間早，學校大多從小學就開設了這門課程，而農村的學生，由于自身受到客觀條件的影響，對信息技術知之甚少，而高一信息技術教材是在繼承初中知識的基礎上編寫的，有許多計算機的基礎知識都不講了，那么必修模塊的教學在現(xiàn)有課時和現(xiàn)實條件下，如何實現(xiàn)因材施教，以學論教？這對信息技術教師的教學是一個挑戰(zhàn)。

2、教師能力

信息技術是一門日新月異發(fā)展很快的學習課目。新課程的實施對教師提出了更高、更廣闊的要求。上好這門課，需要教師在備課時比以前花更多的精力和時間，需要教師不斷地關注、學習和研究新知識、新問題。這種不斷學習的壓力和挑戰(zhàn)是巨大的；另一方面選修課存在很大的彈性，更需要授課教師不斷自我地學習、自我更新。僅僅依靠教師去摸索、嘗試，恐怕教改質量是要大打折扣的。快速提高信息技術教師能力怎么解決？

3、選修模塊

課改加大了選修分量，學生學習的自由度大了，老師講課的靈活性大了，的確容易激發(fā)起教學雙方的興趣。但是不同地區(qū)不同學校由于教育資源的差別，所能開出的選修課差別甚大。比如信息技術新課標雖然規(guī)定了5個選修系列，但是，每個系列的模塊怎樣進行教學設計？怎樣考核？老師按自己所長報出的選修課是否能夠滿足學生的要求？學生選擇老師時如果厚此而薄彼，學校該怎樣排課和協(xié)調？課改大大壓縮了必修課的課時，卻沒有減少內容含量。這與鞏固基礎的初衷有些矛盾。

4、評價方式

對于信息技術這一領域，由于一直以來都屬于高中的次科，甚至可以說是次次科，學生一直以來都不夠重視?，F(xiàn)在按新課標的精神，要求每個學生至少要這一領域修完四個學分，這樣一來就可以大大提高學生對信息技術這一學習領域的重視程度。但是，如何給信息技術的教學效果給予一個客觀統(tǒng)一的評價？如果選修課的最終評價方式與課改理念不配套或不科學，高中信息技術課改就有可能變味。

一艘小船在平靜的湖面上行駛，突然間狂風大作，引起千層巨浪,小船要么被打翻,要么乘風破浪向前挺進。這是對信息技術課的形象描述。經過培訓學習，感受到欣喜的同時，也感受到壓力的巨大。社會重視了，領導重視了，學生重視了。有壓力才會有動力，課改的進程不會因為你的懈怠而停止，唯有迎頭趕上，敢于挑戰(zhàn)自我，不斷的提高自身的素質，你才有可能不被時代所淘汰，擔當起自己的一份責任。

新的課程標準更強調促使教師成為課程開發(fā)的主體，提升教師的課程意識和能力。在這里，課程設計與課程實施就是一體化事件。教師與學生既是課程的設計者，又是課程的實施者。課程與教學實現(xiàn)了整合，課程成了一系列的教學事件，而教學則成了課程的生成過程。從這個意義上可以說，教師即課程。新課程改革的成敗取決于課堂教學的改革，而課堂教學改革的成敗歸根結底取決于教師角色的轉型。信息技術課程標準強調“讓學生在活動過程中掌握應用信息技術解決問題的思想和方法”。在這一思想和理念的指導下，信息技術課程要跳出技術培訓的束縛，在一個更高的層次上來審視其技術教育本質。具體教學中，需要教師適當對技術應用方法和思想進行滲透，引導學生去探究、發(fā)現(xiàn)技術背后所蘊含的技術價值和技術思想，使其獲得知識和技能的同時，理解和掌握過程與方法，這樣才能夠學會認知，學會做事，乃至學會生活，提高終身學習的能力、分析解決問題的能力，滿足其終身發(fā)展的需要，成為適應信息社會的公民。

作為一名新課改時期的教師，只有勇敢面對，不能逃避，只有改變舊的教學方法，并應用于教學課堂，才能是真正貫徹執(zhí)行。要積極地從新課程中尋找“自我”，尋找新課程對“自我”的意義，并主動把“自我”融入到新課程之中，敢于承擔責任，善于解決問題，使新課程成為自己生命的一部分，與新課程一起成長，一起獲得新生。

總之，課程改革是一個漫長而艱苦的過程，新課標的學習不僅只是一兩次的大規(guī)模的學習就可以完成的，它需要不斷的學習、不斷的領會，并要與實踐相結合，在實際應用中不斷繼續(xù)學習，不斷反思，不斷深入理解其先進理念及精神實質。同時，它也給廣大教師提供一個前所未有、施展才華的發(fā)展空間。因為我們在新課程上看到了實現(xiàn)自身價值的希望，我們比任何一個學科教師更加珍惜課改的良機。因此，我們信息技術教師應抓緊機遇，知難而上，為國家的基礎教育貢獻應有的力量。

對學習信息技術新課標的體會三臺西平初中 周英志一．理念與角色的不同。

俗話說：觀念一變，財產百萬。新課標的理念很多、很新，它講究健康第一，強調學生身體差異和興趣的不同，教師的角色要轉變。只有角色轉變了，才會有語言行為上的轉變。教師要放棄居高臨下的架子，不能老是認為我比你高，應該平等、互動，與學生共同去完成教學任務，不能搞命令式。現(xiàn)在不少老師上課開始，與學生擊掌拍拍手，互相鼓勵，這就是很自然親切。要改變以往的手勢習慣，不少老師喜歡用手指學生說：注意，你表現(xiàn)是最差的！真笨！應改變?yōu)镺K！很好！你能行！有進步！手勢的轉變，實際上就是觀念的轉變。再如帶操，老師請學生領操，自己應站在旁邊，這不是角度轉變。如果老師走到這個領操的學生位置，跟著做，這才是轉變角色行為。我們的口號是：認真學習，深刻領會，變成化身，用它來要求。我曾發(fā)表過一篇文章《表揚法在信息技術教學中的運用》，是表揚別人優(yōu)點的學問，有水平的表揚，是讓對方不知道有故意的感覺，怎樣表揚差生也是一門學問。有個老師，在評價比賽結果時，他宣布一、二、三名后，對第四名的組說：你們也是第一名，是倒數(shù)第一名！這樣挖苦學生，還能有勁嗎？我們要使每個學生都得到激勵，有成功的機會。給學生機會，備課時教案上能考慮到，并且能寫上去嗎？這是一種觀念的轉變。

過去，我們有個游戲叫：“老師教你怎樣做，我就照你這樣做”。灌輸式接受，填鴨式學習太多，記東西應該憑靈感，別傻記，讓學生主動學，讓他們自己去創(chuàng)想，聽講時一邊看一邊聽，或出示圖片，才能記憶得住。每個人記憶的方法是不同的，但不管是什么人在的過程中印象最深。我們可以來做個實驗：有幾位老師上臺做小鳥、老鷹飛、蝴蝶飛、小蜜蜂飛四個動作，有的會做成俗套的一個樣，有的就很有個性，如：小鳥飛，抖動翅膀；老鷹翱翔俯沖；小蝴蝶呢，用雙手腕交駐舞動；蜜蜂則迅速抖動翅膀。當然，還可以聯(lián)想發(fā)揮，如梁?；?，這樣就更優(yōu)美了！

三、學生的評價要改變

過去該多少分就是多少分，一把尺子來評價，太死板了。后來，有的從58分幫到60分給及格。再后來，搞多元化，ABC，看學生的發(fā)展，在原有的基礎上是否有提高，不光看橫向比較，也看縱向的比較?，F(xiàn)在倡導生生、師生一起評價，互相評價，一切為了孩子的發(fā)展。即使不會打籃球，但能知道合作的重要，那也不錯嘛。3條：

1、評理念 30個閃光點，那就不得了了。有教師上前滾翻展示課，之前都排演過，搞花架子不好。教學沒有最好的東西，只有更好。要大膽展示起初的東西，原汁原味最好。

2、評學生

（1）充分活動，投入、參與、有體驗和合作，滿頭大汗。有的老師沒有讓學生做多少練習就吹哨集中，這不好。要盡可能讓他們多活動，在方法策略上要改變。2）明白一些道理，要學會游戲方法，懂得規(guī)則。隨便亂做，投機了也算第一名，那怎么行!做“踏石過河”游戲，不能誤導，淹死了還談得上什么OK？要用國際上的規(guī)則，遵守之，要注意規(guī)則，如做“沖封鎖區(qū)”游戲，鐵絲網(wǎng)碰著了，人已“死”掉了，還講什么名次！我們現(xiàn)在的老師不強調學生的姿態(tài)，無站相，你看插腰二次（示范），效果是不同的，有否激情，形象完全二樣。曲宗湖教授曾多次呼吁，我國的信息技術 要對學生進行“精、氣、神”的教育，中國人應該挺起胸來，與國力相對稱，哪能讓一個個像小老頭小老太婆，形態(tài)不佳？！3）學會一點技能，要把掌握技能融化在方法上，如：投輕物（將廢棄的排球排氣，一折四用繩子扎緊當投擲物，既廢物利用又安全），要講實效。教學時投四次，第一次講投得高，不僅要投得高高的，而且還要求學生嘴上說心里想著“高！”第二次是強調遠，第三是講快，第四是講扣，分解要求，突出關鍵，邊投邊喊，氣氛熱鬧，高高興興的學習，效果就好，此所謂的日本快樂信息技術。4）和睦相處，要去合作，不參與合作，就無法完成教學任務。廣東中山華僑學校的王世勛老師，采用四條紅色橫幅作為舞龍的道具，一節(jié)課累得學生滿頭大汗，效果極好。把小組捆綁在一起，容易奏效。江蘇常熟市莫城小學陳黎明老師組織籃球耍球練習，他在新疆舞曲的伴奏中，帶領著做，之后在原有基礎上進行改變，將舊成份重新組合，這就很有意思。

3、評老師 4點：①要愛學生，關注每一位學生的健康，不歧視任何差生，要給第一位學生參與運動的權利，要對他們的生命、生活質量負責，體戚相關。②積極參與，走到學生中間去，拉近距離，使課有趣有次，講究心理衛(wèi)生。③全身心投入，要有敬業(yè)精神，創(chuàng)設民主氛圍，共同完成目標。④要有創(chuàng)造性，一個信息技術教師是否有發(fā)展前途，關鍵在于創(chuàng)造，同樣是耍球，有的無創(chuàng)造，有的創(chuàng)設游戲，效果就大不同。1米的圈子里墊球5次，這樣就比較具體了；再如：在直徑為50厘米的圈內接傳過來的球墊5次，這樣才務實。還有的把目標寫得頭頭是道，一節(jié)課只有45分鐘，最多有所側重地去完成一二個目標，哪能完成五、六個？多了反而不可信，是吹牛！以我之見，基本標準有六條：

1、以學生發(fā)展為本

2、“動”中有創(chuàng)

3、發(fā)展多元智能

4、課程建構上有鮮明的時代氣息

5、要有培養(yǎng)學生終身信息技術的意識

6、從實際出發(fā)，有的放矢 那么，又如何來設計好課呢？ 可概括成十個字：

（1）

健康第一是靈魂。健康不僅包括身體，而且還要有心理和社會適應能力。

（2）練

（3）點 全國中小學信息技術教學展示課，街舞進課堂，先表演一下，讓學生學五個動作，下課時間：還想知道完整的動作嗎？教師表演完整的，讓學生覺得特別開心。4）

教學方法不能“老三篇”，要學日本的超級變變變“，你看那個節(jié)目中出線得獎的幾科全是青年人，成人得不到，為什么？缺乏創(chuàng)意也。拿快速跑為例，可從速度、距離、方位、姿勢全方向地變化，速度有快中慢，距離有長中短，方位有前后左右曲線等，姿態(tài)有高抬腿、矮子跑、背向跑，還有變節(jié)奏，交替，聽信號??

（5）

給學生發(fā)展的平臺、時間、空間，不能為設計而設計。不虛設，交流感情要真實，給學生探索合作的機會，不能搞點綴，表演也要自然。

（6）

以趣促學。初三女生的課難上，停又停不了。打個比方：可給每人二個氣球，先讓她們搬到自己的格子里，然后互相搬運，突然喊停，肯定三二一，能力瓜差異也就出來了。接著兩人互相踩氣球，再4人踩，踩破了集體踩，這樣搞法她們的興趣就上來了。我的方式不一定對，不一定好，學生中間有好的，要捕捉，拿來有。7）

上課要有感情、激情和熱情。講話要精神，以情感人，無情就無采，只有感染了學生，他們才會喜歡，課才會好上。要用人格力量影響學生。人格這種東西。不是幾天半月所 具備的，而要靠長期刻苦修練，是我們今后需要努力修養(yǎng)的東西。8）

把握好課堂上的度，包括開放度、思想內容、組織形式的開放，要亂中有序，活而不亂。先保守一點，慢慢放開，防止收不住，把握好放得開收得隹，既要有統(tǒng)一的要求，又要有即的練習，形式要有，也要有個性發(fā)展的東西，有分層教學，又要有終身信息技術的東西。9）

充分利用一節(jié)課40至45分鐘的時間，千方百計地少講多練，講究有效教學。10）

要關注課堂教學的量，要適度，要重視情感、價值觀的過程，有體驗，什么樣的量才是健康的，對有差異的要區(qū)別對待，上課要有起伏，行如流水，變化自然，最后評價也要好，分析研討。總之信息技術是一門新的學科，要學好和教好它，都需要我們信息技術教師共同努力，我們應順應時代的潮流，努力學習刻苦鉆研。認真領會新課標的精神。完成好時代附予我們的歷史重任。二〇〇五年十月

信息技術新課標培訓心得體會 自貢市蜀光中學

李 熒

教育部頒發(fā)的《普通高中課程標準方案》與以往的課程相比較，最重要的是教育觀念的轉變，從根本上扭轉應試教育的局面，既要求學生全面發(fā)展，又強調為學生的個性發(fā)展創(chuàng)造空間。新課改特別強調“素質教育”。新課改在學習領域、課程結構、教學管理、教學評價和個性課程設置上有五大亮點。通過省級和國家級的培訓主要有以下的一些認識：

一、新一輪課程改革的特點

1.面向未來，著眼于今天的學校教育給學生多少明天的知識； 2.開眼看世界，積極借鑒發(fā)達國家課程改革的經驗；

3.從課程理念，課程結構和轉變學生學習方式等根本問題入手來改革課程； 4.課程內容的現(xiàn)代化和學習方式的改變以信息技術為先導。

二、這次課程改革的總目標

全面提高國民素質，加強德育的針對性和有效性，突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力、收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流和合作的能力，發(fā)展學生對自然和社會的責任感。

建立具有中國特色的現(xiàn)代化基礎教育課程體系。

三、突破口

1、克服過于注重知識傳承的情況，強調課程要促進每個學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的品德，培養(yǎng)終身學習的愿望和能力。

2、改革課程結構過于強調學科的獨立性，針對門類過多、缺乏整合的現(xiàn)狀，加強課程的綜合性和選擇性。

3、改革課程內容的“繁、難、多、舊, ”體現(xiàn)課程內容的現(xiàn)代化與適應性，精選對學生終身學習必備的基礎知識和能力, 加強信息技術教育, 使學生適應現(xiàn)代社會與科學技術的進步。

4、改變學校教學過程中過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，倡導學生主動參與、探索發(fā)現(xiàn)、交流合作的學習方式。

5、淡化評價的甄別和選拔作用，強調其激勵導向和質量監(jiān)控作用，改革考試評價制度。

6、適應國情的需要，建立國家、地方、學校三級課程管理政策。

四、教師理念的更新

通過培訓，進一步領會到了新課程標準的基本理念：

1、提高信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時代的合格公民；

2、營造良好的信息環(huán)境，打造終身學習的平臺；

3、關注全體學生，建設有特色的信息技術課程；

4、培養(yǎng)解決問題的能力，倡導運用信息技術進行創(chuàng)新實踐；

5、注重交流與合作，共同構建健康的信息文化。提高信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時代的合格公民；教師的教學要面向全體學生，體現(xiàn)信息技術課程的特色，注重學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和個性的發(fā)展；為學生營造良好的學習氛圍，打造終身學習的平臺；強調問題解決，注重培養(yǎng)學生對知識的遷移能力，引導學生用所學的知識去解決學習和生活中的實際問題；教學中注重合作與交流，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的能力，共同構建健康的信息文化。

五、教師教學方法的更新

新課程改革的推行，要求教師的教學模式從授導型向探究型轉變。新課程對信息技術教師的教學提出了新的目標，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標。這一全新的目標，對信息技術教師的教學提出了更高的要求。它要求教師首先要認真鉆教材和課標，認真分析學情，精心備課，做好充分的課前準備。課堂教學要采用多種教學方法和教學手段，創(chuàng)設良好的課堂氛圍，教學要面向全體學生，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的個性，以問題、任務驅動，以小組為單位進行探究，引導學生在小組活動中注重團結協(xié)作，在活動中讓學生體會到成就感，從而熱愛本學科的學習，真正實現(xiàn)新課標的三維目標。當然，從原有的教學模式進入到新的教學模式和評價體系對于我們教師來說是一種挑戰(zhàn)，這需要我們教學理念的更新。原本教學課堂的完全遵照教師的意愿的模式即將被打破，這是對教師權威的挑戰(zhàn)同樣也是對課本知識的挑戰(zhàn)，我們必須從原來的惟書到未來的惟真，這可能需要我們學會學習，學會終身學習，這是對教師本身的挑戰(zhàn)。作為教師，對學生需要有原來的規(guī)范化轉變?yōu)樽鹬貙W生的正確人格和個性的培養(yǎng)，這是對學生本身的負責，同樣也是我們教學所要達到的效果。

六、新課程改革對學生的學習評價提出了全新的方式。

新課程改革更注重使用發(fā)展性評價。發(fā)展性評價注重學生發(fā)展的過程的評價。新課程引入學生電子檔案袋，關注學生發(fā)展過程。利用網(wǎng)絡對資源管理方便、省時省力等特點，教師可以收集并保存學生發(fā)展過程中能表明學生發(fā)展狀況的關鍵資料，為每個學生建立電子檔案袋，系統(tǒng)客觀地記錄學生在學習過程中的真實表現(xiàn)及發(fā)展過程。在評價過程中還要充分利用網(wǎng)絡平臺，建立多元評價。教師評價、學生自評、學生互評三者有機的結合，使評價更科學、更合理、更客觀。學生通過積極參與到評價過程中，使評價過程成為促進學生反思、提高自我教育能力、培養(yǎng)與人合作意識的過程。

總之，實施新課程標準是我國教育發(fā)展的趨勢，是社會進步的需要，教師要在新課程改革的思想指導下，轉變觀念，轉變教育教學方式，改進教學方法，不斷加強自身業(yè)務學習和信息素養(yǎng)，努力構建平等和諧的教學氛圍，和學生一起進步，共同發(fā)展。我們每位信息技術教師只有在認真研究課程特點的基礎上，不斷加強理論學習，結合自己的教學實際，探索行之有效的教學方法和教學模式，才能適應新課程改革的要求。要充分利用網(wǎng)絡平臺達到學習、交流、溝通、反思等目的，抱著在“做中學”、“學中做”，不斷完善的坦誠心理，視本次培訓為自己在教學工作中的一個新起點，把高中信息技術課程改革引向深入。

第五篇：學習信息技術新課標心得體會

學習信息技術新課標心得體會

發(fā)布：吳占清

時間：2010-9-28 14:37:12 來源：寧夏靈武教育信息網(wǎng)

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學習信息技術新課標心得體會

吳占清

前幾周我學習了信息技術課程新課標，加上自己幾年的實踐教學，得到了一些新的認識：

1、關于信息技術常規(guī)教學課應該怎樣上的心得：

“信息技術課堂怎樣控制？”、“如何讓40分鐘學生收獲的更多？”、“進行教學環(huán)節(jié)轉換時怎樣將學生??抓??回到課堂？”等等。這些一直是我經常遇見的問題。作為信息技術教師的我，平時課堂教學中如何做到調控課堂游刃有余呢？下面提供幾種策略以供研討：

2、養(yǎng)成策略——正面強化，培養(yǎng)學生良好的上課習慣。

3、以退為進策略——順勢牽引學生思路，進行教學。

4、激勵策略——利用各種手段鼓勵學生，把學生的注意力帶回到課堂上來。

5、引人入勝策略——關鍵環(huán)節(jié)，運用截然不同的教學形式形成反差，讓學生思路回到課堂。、運籌帷幄策略——提前備好課（備好學生、備好教材、備好教學準備、備好教學設備設施、備好教學中所用的教學資源），對所要發(fā)生的情況做到心中有數(shù)。

7、關于課堂教學中如何選擇教學方法和教學模式突破教學重難點的心得：

教師要深入理解各種教學方法和教學模式的內涵，針對具體教學目標、教學內容、教學對象、教學條件和教師自身特點，合理選用教學方法、教學模式和教學手段，并優(yōu)化組合、取長補短，突出教學重點，突破難點，確保達成教學目標。

下面提供幾種教學方法和教學模式以供研討： 吃透教材、拓展教材，合理組織教學資源。抓住學生特點，精心運用教學方法。A、以“任務驅動”貫穿教學過程

“任務驅動”教學法符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。在信息技術課中體現(xiàn)“任務驅動”教學法，就是讓學生在一個個典型的信息處理“任務”的驅動下展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡，在完成“任務”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。

B、推行協(xié)作學習法

協(xié)作學習是一種通過小組或團隊的形式組織學生進行學習的一種策略。要求教師具有新型教育思想和教育觀念，以“學”為“主”，同時積極為學生創(chuàng)建協(xié)作學習環(huán)境。

C、運用案例教學法

目前我們的機房大多具備多媒體電子教室功能，我們要充分利用其展示功能，講練結合，僅靠教師講，學生很難理解，而利用極域多媒體電子教室軟件中的廣播教學，教師邊講邊演示，學生就聽得很明白、看得很清楚，更容易掌握；像在學習過程中，教師要注意利用實例作品進行教學，向學生展示一些實踐中做得較好的作品，讓學生在欣賞作品時得到感悟，引起共鳴。同時，教師可構建信息技術教育網(wǎng)站，將教案、課件和操作難點錄成視頻文件（可用“屏幕錄象專家”）放在網(wǎng)站上，學生可根據(jù)自己的掌握情況來瀏覽網(wǎng)頁和選取下載內容，使課堂教學與網(wǎng)上教學相結合。

網(wǎng)絡互動教學是我們信息技術教學的必要教學手段。

例如：采用先進的網(wǎng)絡教學軟件來輔助教學。在教學中，我們利用計算機軟件或自制課件進行演示示范，并結合必要的講解，培養(yǎng)學生的觀察能力和模仿能力。在練習中，教師可以運用“屏幕監(jiān)看”功能來監(jiān)看全體學生的操作練習情況，并針對學生的操作練習情況進行必要的輔導、提示，發(fā)現(xiàn)問題及時進行糾正。在檢驗學生對所學知識的操作運用情況時，教師可以運用網(wǎng)絡教學軟件的“文件分發(fā)”功能來進行練習題的分發(fā)，讓學生在自己的機器上獨立完成相關習題的操作練習。學生在操作練習過程中，還可以運用“電子舉手”功能來尋求同學及教師的援助。教師亦可以運用“電子舉手”功能來檢驗學生練習的完成情況。學生還可以運用“電子郵件”功能向教師提出一些問題，讓教師進行必要的釋疑解惑。生生之間及師生之間亦可通過“電子郵件”功能進行相關問題的交流及討論，這樣不僅培養(yǎng)了學生的協(xié)作能力也鍛煉了學生的發(fā)散思維。自主學習是我們的最終目標。

學生的自學能力是學好信息技術的重要能力。學生在掌握了基本的基礎知識和具備了必要的操作能力之后，教師的教就變得輕松了。在這兒學生才是真真正正自主學習的主人，而教師只不過是教學過程中的配角。教師注重引導學生在教學難點上突破，注重激發(fā)學生利用基礎技能創(chuàng)新學習的過程，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

3、關于信息技術教學中，如何體現(xiàn)與其他學科整合的思想的心得：

談談學科整合，當今時代計算機及網(wǎng)絡改變了學生的學習方式，為學生提供了更為豐富的學習資源。在信息技術課教學中就應該讓學生把所學知識應用到日常學習和生活當中。因此，在信息技術教學過程中應該與其他學科結合起來，讓學生自覺做到“學以致用”。這樣能讓學生認識到信息技術知識的重要性與實用性，促進學科的同步發(fā)展，培養(yǎng)了學生的信息素養(yǎng)，也增長了知識面，同時培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造力，促使學生全面發(fā)展。