第一篇：關(guān)于高效課堂的心得體會(宋興發(fā))

關(guān)于高效課堂的心得體會

陜西省永壽縣監(jiān)軍中學(xué)

宋興發(fā)

一、說說我的“高效課堂”：

我和在座的大多數(shù)老師一樣也在不斷地探索著自己的教學(xué)工作:我印象最深的是大約在十多年以前,我大概承擔(dān)著學(xué)校比較多的工作。那時雖然比現(xiàn)在年輕，但也有點力不從心。教學(xué)以外的工作占據(jù)了很多時間，許多教學(xué)上的事都耽誤了，自己也很著急。后來受到一些身邊發(fā)生的事情和“李陽瘋狂英語”的啟發(fā)。開始改變自己的課堂：比如把課前復(fù)習(xí)改為有學(xué)生自己說，不完全或不正確的話由其他同學(xué)隨便補充,必要時自己再講。一般上課前只需說一句：“同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么呢？”此法取名為“復(fù)習(xí)說”。課后的小結(jié)也是由學(xué)生說，取名“總結(jié)說”。老師、同學(xué)講課發(fā)言過程中同學(xué)都可以發(fā)言打斷，取名為“隨便說”。課堂回答問題、或者讀課文、記東西提倡和鼓勵最大聲、最快速。取名為：“瘋狂說”。我的每個班的生物課代表一般都是在師生都很陌生的第一堂課選拔選拔出來的。選拔的方法是在課的后半段要求班上的每一個同學(xué)至少說一句“與本節(jié)課有關(guān)的話”。根據(jù)說話表現(xiàn)就可以確定出來的課代表就是前幾名的同學(xué)，所以我的生物課代表都是好學(xué)生，也是有膽量的學(xué)生、有公益心的熱心腸的學(xué)生。后來，有時一節(jié)課的有些內(nèi)容就讓學(xué)生講一講，結(jié)果發(fā)現(xiàn)就是不一樣，往往從內(nèi)容到方法都有獨到之處，有的學(xué)生知識面比老師廣、知識新、方法奇。我和學(xué)生一樣在獲得收獲的同時也帶著欣賞

陶醉其中。再后來我就把相當(dāng)一部分的內(nèi)容交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)+學(xué)生講課+集體練習(xí)。只有少數(shù)的像“心臟的結(jié)構(gòu)”、“血液循環(huán)”、“人體的三道防線”等等這些比較難一點的內(nèi)容我是一步一步手把手的教給學(xué)生的。課后練習(xí)一般交給課代表安排處理，練習(xí)冊上的題一般也是交給課代表。

再后來我對課堂筆記本進行了改造：把作業(yè)本、筆記本、練習(xí)本三合為一，取名“學(xué)習(xí)本”。“學(xué)習(xí)本”可以做作業(yè)、可以記筆記、可以畫圖做練習(xí)，筆記可以隨便寫自己認(rèn)識就行，但要求要最快速，最好寫出自己的個性、瘋狂也可以。可以記錄知識，可以記內(nèi)容，可以記想法，記各種思考。表達的方式不拘一格，希望他們在這個本子上玩出各種花樣。

我的教學(xué)摸索著一路走來，有成功也有失敗。多是在暗里進行的，有時也是時斷時續(xù)地進行，但是教學(xué)效率的提高是肯定的，多年來也一直取得了較好的效果。

光陰似箭,日月如梭。十多年也就彈指一揮間。現(xiàn)在我在學(xué)校的工作已變得很單純、很單一。雖然一般的娛樂我不會，也沒有興趣，但我的興趣很廣泛，業(yè)余的生活也很豐富。我的成績算不上最好，但相信我的效率相信是最高的。

按照學(xué)校的安排，上學(xué)期我們學(xué)校也開始實行“高效課堂”，實行“三環(huán)六步高效課堂教學(xué)模式”。"解放區(qū)的天是明亮的天,解放區(qū)的人民好喜歡.我當(dāng)然欣喜若狂，終于可以在課堂上名正言順的告訴同學(xué)們：我們要進行“高效課堂”了。

以往我上全學(xué)年第一節(jié)課都要求學(xué)生：1要桌上放課本、2要桌上放練習(xí)冊、學(xué)習(xí)本，3要桌上放一支筆；1不許放多余的東西、2不許沒事干、3笑別人發(fā)言，簡稱“三要三不要”。我今年改成：1不許先問老師答案，必須先問組長、2不許笑別人發(fā)言、3不許出門以后和老師打招呼。此為“新三要三不要”。目的就是為了學(xué)生放下包袱愉快學(xué)習(xí)。文士心,好漢義。在冷靜中產(chǎn)生智慧。我感覺改變學(xué)生的心智模式是上好高效課堂的前提,讓學(xué)生在愉悅的氣氛中放下心來進行學(xué)習(xí),讓他們用欣賞的方式學(xué)習(xí),讓他們把一切心靈的羈絆都放下來進行學(xué)習(xí),讓他們在與別人的合作中進行學(xué)習(xí).....生物課是最接近于大自然的課,他能使人快樂,使人回歸自然,使人心胸寬廣,使人格物致知。道德經(jīng)第25章里說：“道大，天大，地大，王亦大。宇中有四大，而王處一焉。人法地，地法天，天法道，道法自然?！敝行囊馑颊f：大自然是最偉大的。所以生物課不但是一切課的根，也是大自然的根。生物課雖然學(xué)起來有興趣，但大家學(xué)起來沒有動力，沒有使命。所以我經(jīng)常問不好好學(xué)習(xí)的學(xué)生：想做一個不忘本的人嗎，好好學(xué)習(xí)生物課吧！

當(dāng)學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)案急于寫答案時我會說：先不急，先思考，思考力是萬力之源。

當(dāng)學(xué)生專注別人錯誤的時候我會說：做人要厚道一點，要學(xué)會鼓勵別人。與人方便，自己方便。

當(dāng)學(xué)生不愿與人討論時我會說：三人行則必有我?guī)熞?，則其善者而從之，則其不善者而改之。

當(dāng)學(xué)生看不起別人時我會說：要有一顆包容的心

當(dāng)不敢回答問題時，我會給他們講一下：鬼谷子收學(xué)生有兩條件一是要聰明、二是要有膽量。因為他講課是在懸崖上講的。

當(dāng)大家信心不足的時候。我會鼓勵，天行健君子以自強不息，地勢坤君子以厚道載物。

我的高效課堂上也有一些固定的口號，到了一定的時候會發(fā)揮作用。比如當(dāng)有人偷懶時，大家會齊聲說：快速反應(yīng)，馬上行動！再比如我問道：大家聽懂了沒有時，學(xué)生回答：收到！努力！加油！而且要把拳頭攥起來說。

開展高效課堂其實最重要的是學(xué)習(xí)的氛圍,氛圍是手情緒控制的，情緒是會傳染的。最不好的是壞情緒，他的破壞力很大。學(xué)習(xí)氛圍的形成其實受許多不確定因素的影響,比如班上發(fā)生的某些事情、社會上發(fā)生的某些事情、上節(jié)課發(fā)生的事情、下課發(fā)生的某些事情等等都會影響學(xué)生情緒。學(xué)習(xí)氣氛不好的時候我會首先調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，講一講一些案例、講一講一些小故事、講一講一些人物等等，有時候會花很長的時間，一直到好氛圍出現(xiàn)學(xué)生才能開始高效的學(xué)習(xí)。

我感覺高效課堂最關(guān)鍵的是讓學(xué)生開口說話，“口來心之門戶”，他開口說話了你才能了解他的情況、他的想法、他的需求等等，他才能更好地與別人交流，才能更好地與人合作。一切問題的解決才有著力點。

我開始也是按著這“三環(huán)六步”的教學(xué)方法模式進行教學(xué)。開始

也是逐漸推開的，開始也是在摸索，開始也是師生興趣都很高，效果也確實很好，達到了我滿意的成績。

但是隨著時間的推移，師生都遇到了新的問題，比如都出現(xiàn)了倦怠思想，沒了當(dāng)初到的新鮮感覺。開始大家都能發(fā)言討論，慢慢的有些同學(xué)就不說了，成了幾個固定的同學(xué)發(fā)言；再比如為討論而討論，流于形式把沒有必要的問題進行討論，有些同學(xué)為了應(yīng)付老師的檢查而討論。而有些同學(xué)自己不學(xué)習(xí)，專盯別人的錯誤，弄的大家都不敢說了。討論過程中時間沒有控制，影響其他環(huán)節(jié)的進行，進行中有相當(dāng)多學(xué)生把填寫導(dǎo)學(xué)案當(dāng)成主要任務(wù)，而忽視了它的引導(dǎo)作用等等許多問題……當(dāng)然我也采取一些改進措施，比如用分?jǐn)?shù)進行獎勵、進行任意同學(xué)上臺講課的形式、鼓勵學(xué)生提高容錯度等措施，收到了一定的效果。

二、幾點思考：

面對高效課堂我是幾多歡喜幾多有?。?/p>

1、高效課堂的效果勿容質(zhì)疑，我們學(xué)校今年的成績就可以證明。雖然說初三沒有全面布臵，但是在初一開始試點的時候，好幾個初三老師就表示自己在復(fù)課時一定要進行高效課堂。他們是最善于學(xué)習(xí)的。

2、高效課堂的根其實在古代，老子曾經(jīng)說過：圣人處無為之事，行不言之教。圣人之治，虛其心，實其腹，弱其智。都是告訴我們要充分相信別人，相信學(xué)生。每個人的大腦細(xì)胞有1000億個，NDA的長度加起來有182億米。我們面對的是一個個有著獨立思想的鮮活生

命。只有自己發(fā)光才沒有陰影，還是自己的潛能激發(fā)出來才是最好的效果。

3、高效課堂應(yīng)該不斷改革，不斷的注入新鮮血液，不斷有新的措施推出，才能提高孩子的興趣。不能死板，有應(yīng)該圍繞調(diào)動興趣開展，不能死板。

4、高效課堂應(yīng)該全校一盤棋，讓師生提前做好準(zhǔn)備，統(tǒng)籌安排，設(shè)備也應(yīng)該到位，讓老師參與到每一個環(huán)節(jié)中，也應(yīng)該有相應(yīng)的評價措施做配套。

5、不是每一節(jié)課都適合高效課堂的模式，有些課還是講解一下好，有些適于多媒體教學(xué)，比如人教版七年級生物課中關(guān)于心臟的那一節(jié)內(nèi)容我感覺就應(yīng)該是老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，如果讓學(xué)生自學(xué)就可能不好掌握深淺，不利于重點的掌握和難點的理解。應(yīng)該聯(lián)系實際，因課取法，合適的就是最好的。

6、三字經(jīng)一開始就講“人之初，性本善”。我不太認(rèn)同這句話。兩個不懂事的小孩很難分享同一個玩具。因為人是從動物進化來的，還是應(yīng)該有措施約束某些學(xué)生的行為，課堂上就發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)自己一點都不學(xué)，專門盯著其他同學(xué)，老師講錯一句話他可以記一輩子。因為一個壞孩子可能影響一個學(xué)習(xí)小組。這樣的孩子要有博愛化解。（說一下自己對博愛的理解，老子說：天地不仁，以萬物為芻狗;圣人不仁以百姓為芻狗。實在不行那就說一句：菩提本無樹，明鏡亦非臺，本來無一物，何處惹塵埃。讓佛來幫自己）

7、高效課堂必須進行分層教學(xué)，但分層很難，最好是動態(tài)的。

在暑期的學(xué)習(xí)會上聽到有些老師借鑒游戲里邊晉級做法，“天下難事，必作于易，天下大事必作于細(xì)”。希望有人能幫我。

以上是我關(guān)于高效課堂的想法、做法和思考。井底之娃、一孔之見、掛一漏萬，請大家批評指正！祝全體老師身體健康，心情愉快！

第二篇：宋瑞春高效課堂心得體會

成功的教學(xué)必須撥動學(xué)生的思維

———高效課堂心得體會

勝溪街小學(xué) 宋瑞春

近日，學(xué)習(xí)了高效課堂的理念，深深地感覺到如果想讓教學(xué)取得成功，你就要牢牢把握學(xué)生思維，挑動他們的思維，讓他們動起來。誰挑動起學(xué)生的思維，誰的教學(xué)就充滿了迷人的魅力。

如何才能讓教學(xué)取得成功？回答這個問題可能有多種答案，在我看來，成功教學(xué)的一個重要方面就是在教學(xué)中撥動學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維動起來。

當(dāng)然，只要學(xué)生認(rèn)真聽課他們的思維都會動起來的，但我所說的讓學(xué)生的思維動起來，不是一般意義上的動起來，而是要讓學(xué)生進入深度思考、積極思考。

怎樣才能讓學(xué)生進入深度思考和積極思考呢？

人們常用“文似看山不喜平”來形容文章的起伏迭蕩，借此我們可以說“課似看山不喜平”，這就需要我們把課上的迭蕩起伏。而把課上的迭蕩起伏的關(guān)鍵不在于外在形式的多樣，而在于學(xué)生思維的迭蕩起伏。

為了撥動學(xué)生的思維，教師就需要對學(xué)生進行“疏通引導(dǎo)”，也需要對學(xué)生進行“圍追堵截”；需要對學(xué)生的思維慣性提出反撥，對學(xué)生的習(xí)慣思維進行質(zhì)疑，對學(xué)生的已有認(rèn)知進行否定之否定。這就要求教學(xué)中，教師要善于引發(fā)學(xué)生思考，要提出有價值的問題，并不一定要求學(xué)生回答，但一定要引起學(xué)生思考（不是要求學(xué)生思考）。

我對教學(xué)的一種追求是：學(xué)生可以不發(fā)言，但不可以不思考。

學(xué)生思考不思考這是他的自由，但是作為教師要想辦法讓他們思考，讓他們跟隨著你的提問，你的講解，你設(shè)計的教學(xué)活動而不斷思考，而不是要求他們思考，更不是強迫它們思考。也就是說，要吸引他們思考，要讓學(xué)生自覺自愿地跟隨著你的點撥去思考。

有人說教學(xué)是理智的探險。我很喜歡這樣的說法，如果你的教學(xué)不是與學(xué)生一起去進行理智的探險，不是引導(dǎo)學(xué)生去進行理智的探險，那么學(xué)生就不會有新奇與驚喜。注意，教學(xué)中的新奇與驚喜，不是靠講些亂七八糟的內(nèi)容來吸引學(xué)生，而是靠學(xué)生在思維的針尖上跳動，在思維的鋒芒中前進獲得的。

這就要求教師所設(shè)計的問題有一層的難度和梯度，這就要求教師所設(shè)計的問題既在學(xué)生的思考區(qū)域之內(nèi)，又適當(dāng)?shù)爻綄W(xué)生的認(rèn)識空間，讓他們在能夠體會到思考的樂趣，體會到在思考中有所收獲的成就感，讓他們有思有所得、學(xué)有所獲的成長感。如果你的教學(xué)能夠讓學(xué)生欲罷不能，讓學(xué)生興奮不已，這樣的教學(xué)是最迷人的。而這樣的教學(xué)一定是學(xué)生思維深度介入的結(jié)果。

如果想讓教學(xué)取得成功，你就要牢牢把握學(xué)生思維，挑動他們的思維，讓他們動起來。誰挑動起學(xué)生的思維，誰的教學(xué)就充滿了迷人的魅力。這是教學(xué)成功的一條秘訣。

今年我教一年級語文，有收獲的快樂，也有失敗的困惑，在教學(xué)過程中我始終認(rèn)為應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。經(jīng)過一個月的課改教學(xué)，我有如下幾點體會：

一、激活新課堂教學(xué)：

在以往教學(xué)中，低年級的學(xué)生由于剛從學(xué)前班升上來，課堂上大多數(shù)孩子都坐不住，他們東張西望，因此我把集中孩子注意力，提高課堂教學(xué)水平，做為當(dāng)前首要解決的問題。

根據(jù)低年級學(xué)生好奇的心理特點我在教學(xué)時采取引發(fā)興趣，定向?qū)耄瑔l(fā)觀察、理解等學(xué)習(xí)方法。例如：在學(xué)習(xí)拼音時，我用猜謎語的形式導(dǎo)入課文，讓學(xué)生帶著想揭開謎底的心情來學(xué)習(xí)課文，從而也做到集中孩子注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣的作用。也大大加強了課堂學(xué)習(xí)氣氛。在教學(xué)課文后我還讓有條件的學(xué)生從課外書籍中查找謎語讓同學(xué)猜一猜，還讓他們展開想象的翅膀自己為漢字編謎語，這樣不僅使孩子學(xué)到了知識，還能引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課外讀物，增強想象力和思維能力，提高他們的語言表達能力，達到事半功倍的效果?；蛘咭蟠蠹易屑?xì)觀察課文插圖根據(jù)自己的理解編一些兒歌，快速的記住拼音的讀音和形狀 再如：六七歲的孩子，剛走進學(xué)校開始學(xué)習(xí)文化知識，還沉浸在童話故事的世界里。腦袋里想象著小動物們的活動。他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事。每次上課我們都可以根據(jù)練習(xí)、圖畫自編一段小故事，創(chuàng)設(shè)情景，我們學(xué)校每個班級都有四十多個學(xué)生，單靠教師控制課堂紀(jì)律，教學(xué)秩序難以維持。但一說到講故事，教室立刻安靜下來，個個豎著耳朵聽講。

二、新課改遇到的問題和困難：

低年級的孩子天真活潑，可愛，但他們還十分不懂事，不懂得該怎樣去學(xué)習(xí)，因此培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣掌握學(xué)習(xí)方法成了首要解決的問題。我主動和他們談心，了解他們的想法，從而尋找適合他們的學(xué)習(xí)方法。例如：在教學(xué)《自己去吧》時，我讓孩子們自己說說應(yīng)該用什么學(xué)習(xí)方法來學(xué)，許多孩子都認(rèn)為應(yīng)該用朗讀、表演讀的方法學(xué)習(xí)。因此，我讓孩子分成四人小小組進行朗讀學(xué)習(xí)，自己排練表演讀。孩子的學(xué)習(xí)氣氛特別高，排練表演讀的形式也很多，一節(jié)課下來，大多數(shù)的孩子都能把這篇課文背下來，提前達到了課時要求。同孩子們進行交流了解他們的心理和學(xué)習(xí)動態(tài)，有助于我及時調(diào)整教學(xué)方法，這樣做即增強了孩子們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，也達到預(yù)定的教學(xué)，真是一舉三得。問題不能單一，要富有啟發(fā)性，有時還要來一段贊美性的表演，你確定真的是這樣嗎？你真是一個聰明的好孩子。其他同學(xué)你有沒有想到更好的方法?。康鹊?。孩子們喜歡聽故事，愛動，愛表演等，那么老師基于學(xué)生這樣的特性，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合實情，玩開火車、找朋友、摘蘋果等游戲，即興表演讓學(xué)生專心跟你“玩”，老師上課的表情一定要激情飽滿，語言要做到生動有趣，條理分明，一年級的課要上到像他們玩一樣轟轟烈烈，絕不能冷場。你不能駕馭他跟你“玩”，你就得跟著他轉(zhuǎn)。在教學(xué)中加強說的訓(xùn)練，培養(yǎng)說的習(xí)慣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋，能使教師及時掌握學(xué)生對問題的理解，便于針對性地采取措施，同時培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力，促進了學(xué)生思維發(fā)展。班級里，總有那么一些膽大敢說的孩子，也不乏膽小怕言的學(xué)生，最重要的是讓學(xué)生有敢說的勇氣。針對實際，我時時以敢說者帶動、激勵怕言者。教學(xué)中，對于那些愛探索、肯帶頭的學(xué)生，我都給予及時的表揚：××同學(xué)膽子真大，回答問題時聲音真響亮;××同學(xué)真愛動腦筋;你說的棒極了等等。對于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的學(xué)生給予期待的眼神，鼓勵的目光，并加以適當(dāng)?shù)狞c拔、適時的引導(dǎo)，增強他們說的勇氣和信心，只要他們能開口，哪怕聲音再輕說得再離譜，我也會以鼓勵的口吻對待，讓他感到自己也能說，即使說錯也沒關(guān)系。

三、引導(dǎo)學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)方式。

首先，提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見，在評價中要當(dāng)小老師。這樣學(xué)生參與的面和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。在課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時機是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識的過程中展開合作學(xué)習(xí)。不少新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)后，大部分能解決問題，只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點撥即可，節(jié)約大量時間，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。

其次，引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)。如有一次做完課堂練習(xí)，我有意識地讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢，我讓學(xué)生互相參觀試卷，然后說出自己認(rèn)為練習(xí)做得最好的同學(xué)，學(xué)習(xí)差的學(xué)生說了優(yōu)生的名字，同樣學(xué)習(xí)優(yōu)的學(xué)生也有說學(xué)習(xí)差的學(xué)生名字。他們都在找別人的閃光點。這樣的學(xué)習(xí)形式有利于學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)。

四、最后一個就是善于表揚，評價學(xué)生

每個人的心里都希望得到別人的肯定與表揚。學(xué)生更希望能都得到老師的肯定，鼓勵，來自同學(xué)之間羨慕的眼神。所以，作為老師，我們要夸大學(xué)生的優(yōu)點，縮小他們的缺點，善于對學(xué)生進行表揚和獎勵，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)習(xí)成為一種樂趣，形成良好的融洽的師生關(guān)系。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性。當(dāng)老師容易，當(dāng)好老師就不容易了，上課很簡單，但要上好高效課堂就不簡單了。影響課堂的因素很多，為了使自己的語文課堂教學(xué)能更有效直至高效，還不僅僅要以模式和理論作指導(dǎo)，更需要不斷探索。

第三篇：宋茹高效課堂有感 高效課堂（范文）

我們是課堂的主人

學(xué)校：滎陽三中班級：九姓名：宋

四 班

茹

我們是課堂的主人

在近期的學(xué)習(xí)中，使我對高效課堂有了一個初步的認(rèn)識，我覺得它主要是指學(xué)習(xí)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高.而高效課堂也是我們主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是我們充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是我們對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

高效課堂模式主要是依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，所謂學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地方就是讓學(xué)生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動了我們的積極性和主動性，充分發(fā)揮我們的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。我們學(xué)習(xí)中的每一個環(huán)節(jié)都是自覺主動的行為，我們是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主體。怎樣進行自主學(xué)習(xí)呢？通過近段時間的課堂體驗，我認(rèn)為首先要做到課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是一切學(xué)習(xí)的起點，是展示課的基礎(chǔ)，預(yù)習(xí)催生自信，自信繁衍成功，成功激活快樂。而且有很多時候，老師教不會的我們不一定學(xué)不會，我們聽不懂的卻不一定學(xué)不懂。課前預(yù)習(xí)不僅培養(yǎng)了我們的自主學(xué)習(xí)能力，而且當(dāng)我們以后踏入社會，遇到不懂的問題時，身旁再也沒有老師的蹤影，一切都只能靠自己，只能自己摸索、探究，這時，我們才能體會到高效課堂為將來社會上的創(chuàng)業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

實施高效課堂最重要的過程就是展示，高效課堂真正做到了把課堂還給我們，讓我們做課堂的主人，它打破的是框子，打破的是兩千多年傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生們的束縛，對教學(xué)觀念的束縛功不可沒，它鍛煉了我們的應(yīng)變能力，學(xué)會展示自己的優(yōu)點，訓(xùn)練了我們的口才和思維能力，現(xiàn)在的我們是鳥兒沖破黎明前的黑暗，召喚曙光，我們走出封閉的樊籬，迎接我們的是廣闊的藍天！

高效課堂還培養(yǎng)了我們的合作精神，它要求小組間交流合作，小組成員之間取長補短，小組不僅是一個基本的學(xué)習(xí)組織單位，也是一個充滿合作與競爭的利益共同體，它要求我們在競爭中合作，在合作中競爭，有利于我們的身心健康，教會我們要善于合作，善于合作的人將是進步最快的人，也是實力最強的人。

高效課堂還注重課堂反饋，如果說預(yù)習(xí)課好比是讓我們跳一跳摘桃子，那么反饋糾好比是讓我們張開包袱收桃子，我們要及時總結(jié)并加以復(fù)習(xí)，在腦海呈現(xiàn)出一張知識網(wǎng)絡(luò)圖，歸納所以的知識點，使知識點清晰明了。

總之,高效課堂是打破制約學(xué)校發(fā)展的瓶頸，走向成功的必由途徑。我覺得高效課堂應(yīng)該是：學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地方；是學(xué)生體驗成功快樂的地方；是師生共同質(zhì)疑釋疑的地方；是師生情感交流的地方；是師生感悟做人道理的地方。

高效課堂打破常規(guī)教學(xué)，使課堂活化了。我們要以“我參與，我快樂，我成功，我自信，我愿學(xué)，我樂學(xué)”這樣一種積極的態(tài)度來面對。課改模式下培育起了自信合作的信條還有良好的語言表達能力，自學(xué)能力的提升必將會讓每一位學(xué)生終身受益。教改，心靈的風(fēng)帆，理想的翅膀，讓我們在這里灑下希望的種子，茁壯成長！

第四篇：宋樓中心小學(xué)高效課堂實施方案

宋樓鎮(zhèn)中心小學(xué)推廣“目標(biāo)教學(xué)法”模式

建設(shè)高效課堂實施方案

根據(jù)縣教研室[2011]號文件精神，結(jié)合我校教育教學(xué)實際，在全校開展“創(chuàng)建高效課堂”實踐活動，現(xiàn)制定活動方案如下：

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為根本指導(dǎo)，以高效課堂創(chuàng)建活動為載體，以強化校本研訓(xùn)為主要抓手，以提高教學(xué)效率為根本目的，以全面提高隊伍素質(zhì)和教育質(zhì)量為奮斗目標(biāo)，堅持“全面分析、準(zhǔn)確定位、重點突破、全面提升”的工作思路。積極穩(wěn)妥地打造“自主、合作、探究”的高效課堂，把質(zhì)量建設(shè)進一步引向深入。

二、實施方案

（一）加強領(lǐng)導(dǎo)，健全組織

為加強領(lǐng)導(dǎo)，保證活動順利開展并取得顯著成效，成立由校長及全體教師組成的工作領(lǐng)導(dǎo)小組。組長：魯玉珍

副組長：李金坤 潘清延

靳芹英

田秀云 成員：全體教師

（二）確立目標(biāo)、明確思路：推廣高效課堂教學(xué)模式“目標(biāo)教學(xué)法”

工作目標(biāo)：圍繞“目標(biāo)教學(xué)法”創(chuàng)建“輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量”的高效課堂，實現(xiàn)課堂教學(xué)狀況的根本性改變。在創(chuàng)建過程中，逐步推進與高效課堂相匹配的學(xué)習(xí)制度與管理文化的建設(shè)，積極探索切合本校實際的優(yōu)質(zhì)高效輕負(fù)的教學(xué)模式和運行機制,推動課堂

教學(xué)改革的和諧發(fā)展，促進教育的均衡發(fā)展。

基本思路：在縣、鎮(zhèn)教研室的統(tǒng)一規(guī)劃與指導(dǎo)下，積極參加縣、鎮(zhèn)教研室組織的相關(guān)活動，通過活動帶動全校教師走進“創(chuàng)建高效課堂”的行動之中，讓教師在活動中發(fā)展、在活動中提高、在活動中實現(xiàn)“創(chuàng)建高效課堂”的目的。

三、分項實施、重點突破 活動內(nèi)容與時間安排

（一）宣傳發(fā)動（2011年11月20日前）通過各種形式進行廣泛宣傳和發(fā)動，為活動開展做好充分的思想準(zhǔn)備。學(xué)校成立構(gòu)建高效課堂活動領(lǐng)導(dǎo)小組，制定實施規(guī)劃，擬定具體的實施方案。

（二）理論培訓(xùn)（2011年11月20----12年1月）。深入學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)外地的先進經(jīng)驗，深入了解不同學(xué)科“目標(biāo)教學(xué)法”的教學(xué)模式，明確高效課堂教學(xué)改革的方向。將三、四年級和五年級9個班級定為“高效課堂”教學(xué)實驗班，三、四、五年級教師為主要的“高效課堂”教學(xué)實驗教師，許淑文、李雪莉、王秀蘭、靳延軍、孫曉春、李迎、宋彩云、尹杰、田秀云、靳瑩瑩等年輕骨干教師要發(fā)揮其引領(lǐng)作用。

（三）調(diào)研反思（2012年3月至2012年6月）。開展課堂觀察活動，組織教師對照先進的教學(xué)理念與經(jīng)驗，對當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀進行觀察、分析，通過自評互評找出存在的問題和差距。實驗班級的任課教師要相互交流，總結(jié)實踐中的得與失，并能利用平時的教研活動展開研討。

（四）課堂實踐（2012年3月至2013年5月）。組織教師按活動方案結(jié)合并總結(jié)自己已有的成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進行課堂實踐和研究，摸索出不同學(xué)科的高效課堂的教學(xué)模式。

（五）匯報研討、總結(jié)（2013年5月至2013年6月）。組織高效課堂實踐匯報研討活動，人人上匯報課，課課進行研討評議，針對問題和不足提出改進策略，再實踐、再匯報、再研討。經(jīng)過一段時間的實踐研討后，教師要認(rèn)真總結(jié)實踐經(jīng)驗，進行理性思考，形成一定的高效教學(xué)模式及長效管理機制，推出一些成功的課例。撰寫一份有較高價值的論文、個案研討報告或經(jīng)驗總結(jié)文章。

深化課程改革、構(gòu)建高效課堂實踐活動，是一項長期艱巨的任務(wù)，是一項系統(tǒng)工程，我們將在縣教研室的領(lǐng)導(dǎo)下，不斷創(chuàng)新教與學(xué)的工作方式，深化課程改革，構(gòu)建高效課堂。

第五篇：高效課堂心得體會

實施高效課堂的心得體會

從今年9月開始，我校開始實施高效課堂教改實驗。經(jīng)過近2個月的實踐探索，我既有一些收獲，又存在一些困惑，現(xiàn)課改實驗開展情況總結(jié)如下：

一、實施高效課堂的好處

1、創(chuàng)設(shè)了師生平等的對話平臺

在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會主動探究，因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺，使教學(xué)“在師生平等的過程中進行”，讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個過程不再是教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。教師以指導(dǎo)者的身份參與學(xué)生的質(zhì)疑、討論和辯論，把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生，把想象的空間留給學(xué)生，把表達的機會讓給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀、提問、思考、討論，成為問題的發(fā)現(xiàn)者、分析者，為成疑難的思考者、研究討論者，使學(xué)生在做學(xué)習(xí)主人的意識支配下，自主探究，集思廣益，從而以極大的學(xué)習(xí)熱情去遨游知識的迷宮，以“敢探未探明的真理，敢入未開化的邊疆”的膽識，去探究未知的

世界，去尋找適合的答案。

基于以上理解，教師在課堂上常用語應(yīng)是：“想怎樣讀？”、“想說什么？”、“想表演嗎？”、“想知道嗎？”、“自己試試看?！薄ⅰ袄蠋熡袀€問題不明白，誰來幫幫我？謝謝！”等等，甚至有時候，教師還要給他們創(chuàng)造條件，滿足他們想當(dāng)“老師”的愿望：

首先，以合作學(xué)習(xí)小組（8--10人）為單位，組織學(xué)生討論，相互幫助自學(xué)，解決自學(xué)過程中碰到的個別疑難。

其次，教師解疑，教師向其他小組的同學(xué)“請教”"，由愿作“導(dǎo)師”的學(xué)生解疑答難，老師則當(dāng)“旁聽生”，在他們講疑答難的時候，會驚喜地發(fā)現(xiàn)他們所具有的探究意識和創(chuàng)新精神，極大地出乎教師的想象，同時，也只有給學(xué)生足夠自由的空間和活動的機會，把課堂變?yōu)椤皫熒餐涣餍畔⒑颓写鑼W(xué)問的論壇”探究才能成為現(xiàn)實。

2、創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生探究興趣

探究性學(xué)習(xí)的起始點就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。教師不再像一般教師活動那樣，把沒有爭議的定論教給學(xué)生，而是本著?“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”神，抓住契機，用心制造“問題場”，設(shè)置一些問題的情境，利用一定的“誘因”激發(fā)學(xué)生的探究動機，點燃學(xué)生探究問題的靈感和熱情。

3、互助合作，展示探究成果

評價探究結(jié)果，具有共享學(xué)習(xí)成果，激勵后繼學(xué)習(xí)的意義。由于學(xué)生在探究中師生之間，學(xué)生之間、小組成員之間對探究的成果也進行了小范圍交流討論，對探究中存在的問題進行了質(zhì)疑，對來自各方的觀點進行了歸納總結(jié)，對探究的問題有了較全面、深刻、獨特的見解，他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動，他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。因此，教師可設(shè)置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。這種表達和交流是完全自發(fā)的，沒有任何的強制色彩和顧忌，表演不分優(yōu)劣，認(rèn)識不分高低，理解不分深淺，只要積極交流，積極展示，就給予熱情鼓勵。在展示探究成果中，學(xué)生獲得的不僅是知識，還有智慧和能力。

二、存在的困惑和問題

當(dāng)然，在教改實驗實施的過程中，雖然有教研員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不斷指導(dǎo)，主動和備課組其他教師交流探討，但是還是遇到了一些困惑和問題：

1、學(xué)生不會自學(xué)。多年的傳統(tǒng)教學(xué)使學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)方式，而高效課堂的實施，使大部分學(xué)

生不會自學(xué)，即：他們不能通過閱讀課文或地圖獲取有價值的文字或數(shù)據(jù)，更談不上歸納總結(jié)。

2、我對高效課堂的方法技巧還沒有完全領(lǐng)悟，導(dǎo)學(xué)案的編制還不夠科學(xué)合理。

導(dǎo)學(xué)案是實施高效課堂的有效載體，合理而科學(xué)的導(dǎo)學(xué)案是完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保證。在前期教學(xué)中，由于缺乏實踐經(jīng)驗，在導(dǎo)學(xué)案的編制中出現(xiàn)了一些偏差，如重視了習(xí)題的設(shè)置，忽視了學(xué)生的合作探究；重視了教法，忽視了學(xué)法指導(dǎo)；重視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，忽視了教師的歸納總結(jié)，從而導(dǎo)致了在日常教學(xué)中，雖然嚴(yán)格按照“三環(huán)九步”的教學(xué)模式在教學(xué)，但取得的效果不夠理想。

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