第一篇：活動八《體驗順序、分支結(jié)構(gòu)程序設(shè)計》說課稿

活動八《體驗順序、分支結(jié)構(gòu)程序設(shè)計》說課稿

尊敬的評委，各位老師，大家好：

我是平和縣大溪中學(xué)信息技術(shù)教師江文權(quán)，我說課的題目是活動八《體驗順序、分支結(jié)構(gòu)程序設(shè)計》

一、說教材

1、本節(jié)課選自福建教育人民出版社出版《信息技術(shù)》教材。本教材貫徹“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的方針，把提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教育的根本目標(biāo)。本節(jié)課所學(xué)的順序、分支結(jié)構(gòu)是Visual Basic程序設(shè)計制作過程的重要內(nèi)容，是在學(xué)生對 Visual Basic掌握后的能力提高訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生制作出更加精彩的Visual Basic作品的靈感。

2、教學(xué)目標(biāo)：（在新課程理念指導(dǎo)下，根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容制定如下教學(xué)目標(biāo)，分三個方面）①知識與技能：

(1)學(xué)生通過 了解變量和賦值語句格式的操作練習(xí)，熟練使用語法；

(2)學(xué)生通過IF語句操作練習(xí)，熟練使用分支結(jié)構(gòu)；

(3)結(jié)合前面知識，感受順序、分支結(jié)構(gòu)程序的作用。②過程與方法：

（1）能夠通過教師引導(dǎo)、動腦思考、交流與實踐操作學(xué)習(xí)過程，體驗和感悟探究的一般過程；

（2）能夠仔細(xì)傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，體驗合作學(xué)習(xí)的過程和方法； ③情感、態(tài)度與價值觀：

（1）聯(lián)系生活實際，學(xué)習(xí)本課內(nèi)容順序、分支結(jié)構(gòu)程序設(shè)計，激發(fā)學(xué)生對Visual Basic的學(xué)習(xí)興趣。

（2）學(xué)生在協(xié)作與交流過程中，提高自己的操作能力，肯定自己的價值。

3、教學(xué)重、難點：（如今信息技術(shù)學(xué)科不再是孤立的技能性工具，我們更要考慮信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合過程，本著這一理念，我確定本節(jié)課的重點與難點，）重點：學(xué)生通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，熟練制作可視化作品 ；

難點：學(xué)生通過交流與實踐操作掌握VB 技巧，并做到與數(shù)學(xué)學(xué)科完美整合。

二、說學(xué)習(xí)者特征

1、學(xué)生是八年級的學(xué)生；

2、學(xué)生思維活躍，樂于接受有趣的感性知識；

3、學(xué)生善于和同學(xué)交流，能夠虛心學(xué)習(xí)他人長處；

4、學(xué)生強烈希望自己能夠制作一份VB可視化程序設(shè)計作品。

三、說教學(xué)策略

1、信息技術(shù)綱要中明確指出：知識及技能的傳授應(yīng)當(dāng)以完成典型“任務(wù)”為主。本課的新知識環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)是以任務(wù)方式出現(xiàn)的，例如“計算各隊的凈勝球數(shù)”。

2、本課內(nèi)容比較抽象，我本著直觀性教學(xué)的原則，多次采利用直觀演示教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生多種感官，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的興奮點。比如在“求N層立方體的表面積”。

3、為了更好的突破重難點，我把“探究——合作——創(chuàng)新”的思想滲透到整個教學(xué)過程中，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如“體型判斷”。

4、學(xué)生通過實踐操作，增強分析問題能力、動手操作能力，使理論學(xué)習(xí)與實踐操作有機地結(jié)合在一起。

四、說教學(xué)過程：

依據(jù)新課程改革教學(xué)理論，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計我采用“激趣導(dǎo)入、探究新知、協(xié)作提高、觀摩欣賞”四個環(huán)節(jié)進行教學(xué)。

（一）激趣導(dǎo)入：

廣播“計算各隊的凈勝球數(shù)”視頻，學(xué)生帶著無比的興奮觀看完游戲視頻，我提出：這樣的視頻我們也能制作，你們想不想也來動手制作一件這樣的作品。那就讓我們馬上出發(fā)吧。這樣的設(shè)計，適合學(xué)生的年齡特點，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的濃厚興趣，成功地引起學(xué)生對新知識的好奇和探求之心。

（二）探究新知：

本環(huán)節(jié)以任務(wù)驅(qū)動式展開分層教學(xué)。任務(wù)一：感受順序結(jié)構(gòu)程序的作用，由我來通過屏幕廣播方式演示示范操作過程，讓學(xué)生們觀看我我操作過程中作品的變化是什么？（這樣設(shè)計是為了勾起學(xué)生的好奇心，訓(xùn)練學(xué)生的觀察力）。給學(xué)生15分鐘，在學(xué)生完成任務(wù)后，對操作過程中的問題加以強調(diào)、說明，同時肯定學(xué)生的成績。（我這樣設(shè)計目的是及時對學(xué)生的操作成果進行評價，讓每個學(xué)生都能確定自己的方向）任務(wù)二：如果“求N層立方體的表面積”，我們接下來該如何操作呢？ 在這一環(huán)節(jié)里我設(shè)計讓學(xué)生通過自己的理解，同桌交流以及我及時必要的補充，完成書中設(shè)定的任務(wù)。

設(shè)計意圖：教學(xué)過程以啟迪學(xué)生思維為核心，以學(xué)生參與為標(biāo)志，不能將結(jié)果簡單地塞給學(xué)生，而應(yīng)讓學(xué)生自己得出結(jié)論，然后互相討論補充，教師總結(jié)。

任務(wù)三：感受分支結(jié)構(gòu)程序的作用，這個任務(wù)我設(shè)計讓學(xué)生通過認(rèn)真研讀教材后，與小組交流討論，然后制作演示，適時請幾名同學(xué)談一下自己的操作過程，“為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果”，學(xué)生在交流中彌補自己的不足。

任務(wù)四：我們生活中真實的 分支結(jié)構(gòu)是這樣嗎？學(xué)生回答后，接下來我們共同來學(xué)習(xí)制作 “體型判斷”。在任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生借助老師的直觀演示學(xué)習(xí)“體型判斷”。

（三）協(xié)作提高：本環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的升華，是本節(jié)課最具閃光點的一環(huán)，在這時里既應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的合作討論，又要體現(xiàn)學(xué)生的自主創(chuàng)新，所以我設(shè)計以小組為單位，在學(xué)習(xí)了以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上，完成本組的一件個性作品。

（四）觀摩欣賞：在這個環(huán)節(jié)里，我請學(xué)生通過屏幕廣播功能去欣賞學(xué)生作品，互相看一看，評一評，虛心的學(xué)習(xí)他人的長處。（這樣設(shè)計的目的是為了達到梳理所學(xué)知識，加深記憶的目的。）

作業(yè)：以小組為單位，完成書中“計算各隊的凈勝球數(shù)”，“體型判斷”例題。

五、說評價：

本節(jié)課對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價主要采用如下三種方式進行，一是在教學(xué)實踐過程中對學(xué)生操作效果的及時反饋評價； 二是在小組協(xié)作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生間的互評過程；

三是完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)完成自我評價?？偨Y(jié)：

本節(jié)課，我本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的原則，把探究的主動權(quán)交給了學(xué)生，給他們一些求知欲望，多一些學(xué)習(xí)的興趣，多一些表現(xiàn)的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗，給學(xué)生一種到達成功彼岸的力量。謝謝各位評委

第二篇：分支結(jié)構(gòu)程序設(shè)計教案

感受分支結(jié)構(gòu)程序的作用

一、教學(xué)目標(biāo) 1.知識與技能目標(biāo)

（1）理解程序的分支結(jié)構(gòu)。（2）了解編程思路。2.過程與方法目標(biāo)

（1）借助多媒體教學(xué)，強化學(xué)生的理解力和注意力。（2）能根據(jù)問題設(shè)計界面和編寫程序。3.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

（1）讓學(xué)生從無到有的探索過程中感受成功的喜悅。（2）培養(yǎng)學(xué)生探究精神與獨立操作能力。

二、教學(xué)重點和難點 1.教學(xué)重點：

使用visual basic語言的條件語句來實現(xiàn)分支結(jié)構(gòu)，從而解決實際問題。

2、教學(xué)難點：

理解程序中流程的代碼描述。

三、教學(xué)方法

情境教學(xué)法、講授法、任務(wù)驅(qū)動法

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1、教學(xué)環(huán)境。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。

2、教學(xué)資源。

學(xué)生用機需要安裝好visual Bastc語言環(huán)境。任務(wù)卡

五、教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

ppt演示導(dǎo)出課題“分支結(jié)構(gòu)”通過鏈接到“體型判斷”小程序，然后讓同學(xué)們自己推薦同學(xué)來測試是否偏胖或偏瘦或正常。學(xué)生的興趣度很高，積極的配合。

設(shè)計意圖：引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，點名課題。2.講授新課

（1）給出標(biāo)準(zhǔn)體重的計算公式，并簡介如何評判體型。

（2）列舉生活中需要進行條件選擇的例子來講解，幫學(xué)生理解分支結(jié)構(gòu)程序設(shè)計的概念。（3）關(guān)系表達式和邏輯表達式的簡介。（4）畫出if語句流程圖，了解簡單的if語句。

（5）教師操作“體型判斷”的案例，介紹框架控件的使用，編寫部分程序，回憶舊知。

設(shè)計意圖：師生共同構(gòu)思，寫出“體型判斷”源程序，讓學(xué)生對分支結(jié)構(gòu)的理解更深刻。

3.布置作業(yè)，鞏固提高

以書本上的典型案例“體型判斷”讓學(xué)生操作，有不懂的看書本或任務(wù)卡。（巡回指導(dǎo)，及時幫學(xué)生解決操作過程中存在的問題）

4.歸納總結(jié)，加強記憶

先讓學(xué)生們歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，然后教師總結(jié)，讓學(xué)生有一個更深刻的印象，并強調(diào)應(yīng)注意的幾個問題。

設(shè)計意圖：課堂小結(jié)的目的是強化認(rèn)識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識；簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解分支結(jié)構(gòu)程序設(shè)計在實際生活中的應(yīng)用。

六、課后反思

整節(jié)課以學(xué)生動手為主，學(xué)生的興趣濃厚，課堂充滿活力，能夠達到預(yù)期目的。學(xué)生基本上都完成了課堂作業(yè)，但是已經(jīng)做好的同學(xué)還沒能形成先預(yù)習(xí)下節(jié)課要講的內(nèi)容的好習(xí)慣，總體來說這節(jié)課是相對成功的。

第三篇：MATLAB_分支結(jié)構(gòu)程序設(shè)計答案

MATLAB分支結(jié)構(gòu)程序設(shè)計

一、實驗?zāi)康?/p>

1．理解MATLAB的編程方法 2．掌握if語句和switch語句的使用 3.掌握分支結(jié)構(gòu)程序設(shè)計方法

4.通過練習(xí)理解MATLAB編程方法和分支結(jié)構(gòu)程序設(shè)計方法。

二、實驗環(huán)境

1．計算機

2．MATLAB7.0集成環(huán)境

三、實驗說明

1．熟練操作MATLAB7.0運行環(huán)境 2．自主編寫程序，必要時參考相關(guān)資料 3．實驗前應(yīng)寫出程序大致框架或完整的程序代碼 5．實驗學(xué)時：2學(xué)時

四、實驗內(nèi)容和步驟

1．實驗內(nèi)容

（1）從鍵盤輸入一個數(shù)，將它反向輸出，例如輸入693，輸出為396 >> clear >> format long g s=input('s=')n=fix(log10(s));A=0;for i=1:n a=fix(s/10^n);x=fix(mod(s,10^i)/10.^(i-1));A=A+x*10^(n+1-i);end A+a s=693 s = 693 ans = 396（2）輸入一個百分制成績，要求輸出成績等級A，B，C，D，E其中90-100位A，80-89為B，70-79為C，60-69為D，60以下為E 1）分別用if語句和switch語句實現(xiàn)

2）輸入百分制成績后要判斷成績的合理性，對不合理的成績應(yīng)輸出出錯信息 If語句

>> a=input('輸入成績')if a>=90&a<=100 disp('A 成績合理');elseif a>=80&a<90 disp('B 成績合理');elseif a>=70&a<80 disp('C 成績合理');elseif a>=60&a<70 disp('D 成績合理');elseif a<60 disp('E 成績合理');else disp('成績錯誤')end 輸入成績56 a = 56 E 成績合理 switch語句

>> a=input('輸入成績')

switch a;case num2cell(0:59)disp('E 成績合理');case num2cell(60:69)disp('D 成績合理');case num2cell(70:79)disp('C 成績合理');case num2cell(80:89)disp('B 成績合理');case num2cell(90:100)disp('A 成績合理');otherwise disp('成績錯誤');end 輸入成績78 a = 78 C 成績合理 2．實驗步驟

（1）分析實驗內(nèi)容，寫出程序大致框架或完整的程序代碼。（2）進入MATLAB7.0集成環(huán)境。（3）編輯程序并進行保存。

（4）運行程序，若有錯誤，修改錯誤后再次運行，如此反復(fù)進行到不顯示出錯為止。

（5）檢查程序輸出結(jié)果。

五、實驗報告要求1．整理實驗結(jié)果，填入相應(yīng)表格中 2．小結(jié)實驗心得體會

通過本次實驗，我逐漸掌握了點if語句和switch語句的使用，了解了分支結(jié)構(gòu)程序設(shè)計方法。因為本次實驗較有難度，所以完成的不是很順利。在分支結(jié)構(gòu)程序設(shè)計方面還有待加強。

第四篇：大連東軟信息學(xué)院C語言實驗三順序及分支結(jié)構(gòu)程序設(shè)計

實驗三 順序及分支結(jié)構(gòu)程序設(shè)計

一、實驗?zāi)康?/p>

1．熟悉運算符、表達式，掌握標(biāo)準(zhǔn)輸入輸出函數(shù)的適用方法和順序結(jié)構(gòu)程序設(shè)計的一般方法

2.掌握if語句的格式與應(yīng)用，if語句的嵌套格式與應(yīng)用，條件運算符的作用，Switch語句的格式與應(yīng)用，Break、continue語句的格式與應(yīng)用。

二、預(yù)習(xí)內(nèi)容

1．C語言的常用的運算符及其使用特點。

2.算術(shù)運算符中＋＋，――運算符的應(yīng)用特點。3.常用的關(guān)系運算符及應(yīng)用特點。4．邏輯運算符的概念及應(yīng)用特點 5．條件運算符的作用及應(yīng)用特點。

6．各種運算符的混合運算及不同運算符的優(yōu)先級別。7．條件分支語句的格式及應(yīng)用。

8．Switch多分支選擇語句的格式及應(yīng)用。

三、實驗內(nèi)容

（一）閱讀調(diào)試下列程序,并寫出程序結(jié)果。1．#include

void main()

{

char ch=0x31;

printf(“%dn”,ch);/*屏幕顯示___________*/

printf(“%on”,ch);/*屏幕顯示____________*/

printf(“%xn”,ch);/*屏幕顯示____________*/

printf(“%cn”,ch);/*屏幕顯示____________*/

} 運行結(jié)果：49 61 31 1 2.#include

void main(){ int a=5,b=5;printf(“value a=%dn”,a++);/*屏幕顯示___________*/ printf(“value b=%dn”,++b);/*屏幕顯示___________*/ printf(“value a=%dn”,--a);/*屏幕顯示___________*/ printf(“value b=%dn”,b--);/*屏幕顯示___________*/ } 運行結(jié)果：value a=5 value b=6 value a=5 value b=6 3.輸入兩個實數(shù)a,b,然后交換它們的值,最后輸出 #include void main()

{

float a,b,temp;

printf(“請輸入a和b的值:”);

scanf(“%f,%f”,&a,&b);

temp = a;

a=b;

b=temp;

printf(“交換后, a=%f, b=%fn”,a,b);

} 運行結(jié)果：Please input a and b’s value:1.0,2.0 When finishing,a=2.000000,b=1.000000

4.完成下面的程序，在空白處填入a,b,c，取a,b,c中最大者賦給max。

A．if(a>b && a>c)

B.if(a>b)

max=________

if(a>c)

else

max=______ if(b>c)

else

max=________

max=______ else

else

max=________

if(b>c)

max=________

else

max=_________ 5.若整數(shù)x分別等于95、87、100、43、66、79，則以下程序段運行后屏幕顯示是什么？

#include main(){

int x;

printf(“please input the x value：”);

scanf(“%d”,&x);

switch(x/10)

{

case 6:

case 7:

printf(“Passn”);

break;

case 8:

printf(“Goodn”);

break;

case 9:

case 10:

printf(“VeryGoodn”);

break;

default:

printf(“Failn”);

} }

x等于 95時,程序段運行后屏幕上顯示_VeryGood__

x等于 87時,程序段運行后屏幕上顯示_Good_

x等于100時,程序段運行后屏幕上顯示_Verygood__

x等于 43時,程序段運行后屏幕上顯示__Fail_

x等于 66時,程序段運行后屏幕上顯示__Pass_

x等于 79時,程序段運行后屏幕上顯示__Pass_

（二）編制下列程序

1．以下程序輸入三個整數(shù)值給a,b,c,程序把b中的值給a,把c中的值給b,把a中的值給c,然后輸出a,b,c的值

解答：

#include

void main(){ int a,b,c,temp;printf(“Please input a b and c's value:”);scanf(“%i,%i,%i”,&a,&b,&c);temp=a;a=b;b=c;c=temp;printf(“When finishing,a=%i,b=%i,c=%in”,a,b,c);getch();} 2．輸入一個整數(shù)，判斷該數(shù)的奇偶性。自已寫出程序代碼。（輸出相應(yīng)的標(biāo)志even-偶數(shù) odd-奇數(shù)，請記住這兩個單詞）

【分析提示】

一個數(shù)除2若余數(shù)為0，則這個數(shù)一定是偶數(shù)，否則是奇數(shù)。C語言中的求余運算符為“%”，若輸入的數(shù)為偶數(shù)則輸出“even”，若輸入的數(shù)為奇數(shù)則輸出“odd”。

解答：

#include

main(){ int number,residue;printf(“Please input your number:n”);scanf(“%d”,&number);residue=number%2;if(residue==0)printf(“It's even.n”);else printf(“It's odd.n”);getch();} 3．給出一個百分制成績，要求輸出成績等級A、B、C、D、E。90分以上為A，81－89分為B，70－79分為C，60－69分為D，60分以下為E。

① 事先編好程序，要求分別用if語句和switch語句實現(xiàn)。運行程序，并檢查結(jié)果是否正確。

解答：<1> if形式： #include

main(){ int result;printf(“Please input one result:n”);scanf(“%d”,&result);if(result>=90)printf(“Your result is A.n”);else if((result>=80)&&(result<=89))printf(“Your result is B.n”);else if((result>=70)&&(result<=79))printf(“Your result is C.n”);else if((result>=60)&&(result<=69))printf(“Your result is D.n”);else if(result<=59)printf(“Your result is E.n”);getch();} 經(jīng)過測試，此程序可按預(yù)想正確運行（O(∩_∩)O~）<2> switch 形式： #include

main(){ int result,grade;printf(“Please input one result:n”);scanf(“%d”,&result);grade=result/10;switch(grade){ case 10: case 9: printf(“Your result is A.n”);break;case 8: printf(“Your result is B.n”);break;case 7: printf(“Your result is C.n”);break;case 6: printf(“Your result is D.n”);break;case 5: case 4: case 3: case 2: case 1: case 0: printf(“Your result is E.n”);break;default:printf(“ERRORn”);} getch();} 經(jīng)過測試，此程序可按預(yù)想正確運行（O(∩_∩)O~）

② 再運行一次程序，輸入分?jǐn)?shù)為負(fù)值（如－70），這顯然是輸入時出錯，不應(yīng)給出等級。修改程序，使之能正確處理任何數(shù)據(jù)。當(dāng)輸入數(shù)據(jù)大于100或小于0時，通知用戶“輸入數(shù)據(jù)錯”，程序結(jié)束。

解答：只需將default 后的 打印語句改為(“Your input is error.n”)即可

四、思考題

1．試舉例說明＋＋i與i＋＋應(yīng)用的區(qū)別。答：前者是 先給i加1，然后再取i的值，后者是 先取i的值，然后再給i加1.2．寫出C語言中所有運算符混合運算的優(yōu)先級別。

答：優(yōu)先級從上往下依次是：

()[ ]->.!~ ++--+<< >> < <= > >= ==!=

& ^ | && || ? : = +=-= *= /= %= &= ^= |= <<= >>= , 3.試分析比較條件表達式與if語句的使用特點。

答：條件表達式：

1、多路選擇

2、switch語句是多分支選擇語句，可用嵌套的if語句處理，但降低了可讀性。

3、當(dāng)分支數(shù)大于三種時，常采用開關(guān)語句簡化程序設(shè)計 If：

4．Switch語句結(jié)構(gòu)中加不加break有何區(qū)別？在什么情況下可以不加break語句？

答：不加break 會直接執(zhí)行，直到遇見 break 或 花括號為止。想要執(zhí)行所有的case 語句 時可以不加 break！

第五篇：C語言程序設(shè)計實驗三：順序與選擇結(jié)構(gòu)

C語言程序設(shè)計實驗三：順序與選擇結(jié)構(gòu)

1、請根據(jù)輸入的ｘ值和以下公式，計算輸出分段函數(shù)ｙ的值。

?x?10 ?y?0 ?? ?x?10

(x?0)(0?x?1)(x?1)

2、編寫一個C程序，把整數(shù)0,1,..6依次轉(zhuǎn)換成Sunday，Monday，?Saturday并輸出，整數(shù)0，?，6由鍵盤輸入。如果輸入錯誤，輸出“error”。

（提示：此題可以用if語句實現(xiàn)，不需要用循環(huán)。）

說明：

（1）請大家按學(xué)號來坐，便于考勤和管理。

（2）請珍惜寶貴的實驗時間！不要做與實驗無關(guān)的事情，比如聊QQ、上網(wǎng)或打游戲。

（3）直接把C語言代碼粘貼到相應(yīng)的實驗題目下方，上交實驗報告時只交word文檔。

（4）文檔名稱：班級+學(xué)號后2位+姓名+實驗編號，例如12通1班12張山實驗二.doc。