第一篇：聽課心得 現(xiàn)代與經(jīng)典

外出聽課心得體會

11月1日至3日我有幸參加了第17屆現(xiàn)代與經(jīng)典的全國語文觀摩課活動，在會上我分別聆聽了十幾位資深的語文教師的授課。這使我受益匪淺、獲益良多，使我真正體會到 講課是一種藝術。感到還有許多需要學習的地方。在這次活動中我聽了11節(jié)課，學到了很多，感受很深，收獲很多，感受如下：

1、王崧舟《孔子游春》 聽完王崧舟老師的課，真的是如沐春風，似乎隨著學生一起跟著王崧舟老師到了泗水河邊，欣賞了桃紅柳綠、如詩如畫的美景，傾聽了孔子與弟子們無拘無束、自由隨性卻內(nèi)涵豐富的一堂課，更體悟到孔子這位和藹可親可敬，“高山仰止，景行行止”的老師的非凡魅力。

2、于永正老師《珍珠鳥》

銀發(fā)滿頭，步履蹣跚，卻一如既往的耐人專注，誨人不倦。在于老師的課上不時收獲感動！余老師的課除了注重朗讀，還注重每個發(fā)言學生的口語表達能力的發(fā)展，課堂練筆出的極為巧妙，充分利用創(chuàng)設情境以換位思考的角度寫了主人對小珍珠鳥的事例，打開學生是想象空間。于老師，70幾歲高齡還在教育一線我們指引。再想想自己有時候都沒有那么用心，實在汗顏??！

贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會他們的課會有如此的魅力?總結有以下幾點：

1.吃透教材是最根本的。老師的語文功底扎實，語文素養(yǎng)要高，深入研讀教材。例如：教師在文章的指點，列舉問題等方面，他們都明確指出，便于學生理解并從文章中找出，尤其是對于自主學習能力較強的學生來說，教師的輔助指導所起的作用是無比大的。

2.駕馭課堂教學能力要高。巧用心思，精心設計，從學生出發(fā)備課是必不可少的。從這節(jié)課可以看的出來，由于在備課時已經(jīng)“預測”到學生會提這樣的問題，因此，這兩個老師在指導學生解決這個問題的過程，顯得尤為巧妙，具有藝術性。整個過程她都沒有作正面的解釋性回答，而是讓學生描述自己的答案，在言語實踐中自然感悟問題的答案。

3.簡簡單單教語文，靜下心來鉆課文。當學生提出問題時，他們沒有簡單化處理，而是引導學生來聯(lián)系自己，從實際出發(fā)，進而得到情感世界的升華和豐富。

總結：此次活動我感受最深的是每一位老師的課都是實實在在的，不像以前的課堂追求花樣，華而不實。教師完全是站在學生的角度去考慮，了解學生的起點，直面學生的教學現(xiàn)實。這次外出學習，真是讓我受益匪淺，在今后的教學中，應注意在各方面不斷地深入鉆研，對課堂教學不斷探索，走出適合自己的教學路子。

第二篇：“現(xiàn)代與經(jīng)典”聽課有感

“現(xiàn)代與經(jīng)典”聽課有感

秋風送爽，丹桂飄香。10月18日，我們一行八人在校長的帶領下，懷著激動、好奇的心情踏進歷史名城——南京。踏上南京土地的第一天，我便被這座古老而又處處散發(fā)著現(xiàn)代氣息的城市所折服，從容的行人、優(yōu)雅的環(huán)境、蔥郁的高大樹木……民國時期的建筑更使這座古城獨有的內(nèi)涵一一流露。在南京的三天，讓我欣賞不夠，感受不盡，品味不完......更讓我開心的是有幸聆聽了名師的精彩課，讓我大開眼界。趙志詳老師語言幽默，富有活力，帶給學生聽覺上的享受。在語文課堂上聽到“耶”“真?！薄皫洿袅恕边@樣的詞匯讓人覺得課堂中充滿了濃濃的生活味道，同時也讓人覺得語文是活潑的，可愛的，有力量的，語文不是藏在那封沉的教科書中的，不是在那些枯燥的像八股一樣的文章中的。語文是有生命力的，是涌動的河流，是一縷清爽的明風。

聽了薛法根老師的《霧淞》，欣賞薛老師對學生足夠的等待；他在課堂上等學生讀書，等學生發(fā)言，等學生寫話……薛法根老師曾說過：要讓學生真正得到長進，教師得有足夠的耐心。學習上有困難的學生尤其需要老師細致的指導和耐心的等待，有時甚至是手把手地教。我們應該相信，所有智力正常的學生，只要有足夠的時間進行練習，他們一樣能學得很好。我們往往因為擔心在他們身上會耽誤時間，所以常常放棄對他們的指導與幫助，其實，課堂上對一位學生的幫助，對其他相似的同學來說，或許也是一種啟迪。

親耳聆聽王崧舟老師的課，親眼目睹王老師的課堂風采，一陣陣幸福的暖流洋溢胸中。王老師執(zhí)教的《望月》，像一首詩，情深意切；似一篇散文，清新流暢；仿佛一篇童話，如沐春風……語文是人文性和工具性的統(tǒng)一，語文姓語，語文課如何上出濃濃的語文味？王崧舟老師給我們樹立了很好的榜樣。一篇短短的《望月》，無論是感悟文本內(nèi)涵，還是指導寫作，王老師都腳踏實地的踐行人文性和工具性，沒有膚淺的激情，沒有功利的訓練，就這樣簡簡單單的教語文，扎扎實實的教語文，大道至簡，至愛無痕，這不正是我們所要追求的教學的最高境界嗎？

第三篇：現(xiàn)代與經(jīng)典學習心得

感悟經(jīng)典 啟迪思考

劉春華

4月24日至26日，我有幸參加了在南京舉辦的第二十屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學數(shù)學觀摩研討會，和來自全國各地的近千名數(shù)學教師齊聚一堂，共享這一聽覺的盛宴。本次活動使我收獲頗多，受益匪淺。各位專家的講解可謂精彩絕倫，始終被這些教育大師的現(xiàn)代教育理念、經(jīng)典的實踐所折服，所震撼，也不斷地摧打了自己內(nèi)心深處，不斷地拷問自己、反思自己。

思維的教學就應該從“深”入手，把學生教活、教深、教懂。探究性學習要探究，但是探究變假探究就不是可取的，顯而易見的東西可以用腦子想到的，還要探究，這不變成假探究嗎？真正體現(xiàn)數(shù)學的是簡單的，樸實的美。教學的基本技能是不求全，求聯(lián)，求變。

聽張齊華老師的數(shù)學課是一種享受，不僅在場的聽課老師有此感受，當天配合張老師上課的學生更是感覺妙不可言。張齊華老師的經(jīng)典語言非常吸引人，無論是對知識的引領啟發(fā)，還是對學生的鼓勵贊賞，張老師都傾注滿腔熱情，用生動、形象、準確、富于情趣的語言，緊緊地吸引住學生的注意力。張齊華老師《圓的認識》推翻了以前的設計，重新演繹了他對這節(jié)課更深層次的理解不一樣的的設計，不一樣的味道，就像一道道美味佳肴，精彩紛呈！張老師從學生畫圓——用圓形物體畫；用圖釘、繩子、鉛筆畫；用圓規(guī)畫。學生在畫圓中體會方法的優(yōu)缺點；在畫圓中明確圓心、半徑、直徑的定義；在畫圓中掌握了圓的特征??張老師的課大氣中透著精致，看似簡單的教學中卻有很多思維方面的拓展延伸，教學風格極具數(shù)學味，他的課堂看似平實，其實極具深度！讓我望塵莫及，心里除了感慨還是感慨：大師不愧是大師?。≡诘缶┚├蠋煹恼n堂上《誰偷走了西瓜（數(shù)學繪本）》這堂課以故事的形式給出，巧用印尼和立方體模型帶領學生動手操作，找到偷西瓜的立方體腳印，學生完全是學習的主體，并且在活動中培養(yǎng)了動手操作的能力，最后故事結尾是小伙伴們幫助球把西瓜采摘回來的并不是偷，又傳遞了一種團結向上的友誼。其次留給學生學習的空間，思考的空間、交往的空間，表達的空間和實踐的空間。聯(lián)系我聽到的這些課，幾乎所有的老師都做到了這幾點。較深刻的是李保偉老師的《分數(shù)應用題復習與思考導圖》中以4/5發(fā)散開來，引出分數(shù)的所有應用題類型，可謂是充分發(fā)展了寫生的思考空間；在賁友林老師的課堂上，學生以小組上臺交流，其他小組提問補充的形式展開，課堂上小組間充分發(fā)表自己的意見，教師只是適時的稍加引導，學生完全處在自由的交流環(huán)境中,暢所欲言，盡情表達自己的想法。學習時間短暫，感受至深。在清靜幽雅、古色古香的大學留下我們匆匆行走的足跡，帶走的卻是滿滿的收獲、喜悅與美好的回憶.現(xiàn)代與經(jīng)典正如一場教育盛宴，不僅給我?guī)砹司薮蟮氖斋@，更給我?guī)砹藷o盡的、深刻的思考，讓我感受到了小學數(shù)學課堂的知識外的精深博大，學習到了小學數(shù)學教育界最為前沿的教育教學思想，為自己以后的教育教學提供了一個很好的借鑒和目標。

第四篇：現(xiàn)代與經(jīng)典學習心得

<現(xiàn)代與經(jīng)典>學習心得

星期日的<現(xiàn)代與經(jīng)典>學習讓我深有觸動，特別是在理論上的認識，我這次印象最深的就是東南大學在宣傳欄里展示的理論指導，尤其是“質(zhì)問十二能否，爭做三者教師”。

所謂“三者教師”就是做課堂教學的創(chuàng)造者、做教學過程的重組者、做動態(tài)生成的推進者。

先說課堂教學的創(chuàng)造者。我們傳統(tǒng)的課堂教學往往忽視了學生的主體地位，體現(xiàn)以教為主，教法單一，這樣大大限制了學生的學習興趣和積極性。而新的教學理念是，教師應當大膽改革，以學定教，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際出發(fā)，打亂原有的的課堂模式，讓學生真正成為課堂的主人，還給他們學習的主動權。做到學生自己的互助交流。教學過程不應該只是體現(xiàn)在課堂上，更重要的還有：一是要求老師對于自己的預設目標、教學思路、教學方法熟記在心，便于隨意的駕馭課堂；二是隨時注意學生在課堂上的表現(xiàn)，及時推進課堂過程；再就是別忘了課后的反思，也是我們改進課堂過程必不可少的因素。動態(tài)生成的推進者。我的理解是，教學過程本就不是一成不變的，它應該隨著課堂的推進隨時變化，那么，老師就應該及時的抓住這些信息，有效的實現(xiàn)互助提升的課堂效果。（可能理解的不夠透徹，希望老師們給予指導）。

看了好多老師的反思，大家也都肯定了小組合作學習中學生主動表現(xiàn)的效應。我覺得這里教師的先期預設、課堂駕馭、教后反思也很關鍵。相信有了師生的互動合作，我們的課堂教學一定會更上層樓的！

第五篇：現(xiàn)代與經(jīng)典學習體會

聆聽第二十屆現(xiàn)代與經(jīng)典小學語文觀摩研討會有感

尊敬的王副、何主任，親愛的各位老師們：

大家下午好！

四月中旬我和張慧老師一起去南京參加了第20屆“現(xiàn)代與經(jīng)典”小學語文觀摩盛會。在這里非常感謝學校給我這次學習的機會?，F(xiàn)代與經(jīng)典是一場中國文化的盛宴，是一次與經(jīng)典文化的相約。我第一次來到六朝古都南京，第一次走進現(xiàn)代與經(jīng)典，感受語文，品味閱讀，心生太多感動。兩天半的時間里，我們一共聽了11節(jié)課，如此近距離地聆聽名師們的課，領略大師風采，讓我受益頗多！

接下來，我把自己印象最深的幾個鏡頭，和大家分享。

一、孫雙金老師執(zhí)教的《李白與美酒》

《李白與美酒》是蘇教版六年級的教材。課開始，以李白酒仙美名的由來這一故事導入，激起學生的興趣，接著選取一首代表性古詩和學生共同探討學習，得出李白是借酒吟詩的詩仙。接著學習得意時飲酒的代表作，講述了李白對陶淵明的敬仰，最后學習失意時飲酒的李白《將進酒》，抓住了李白悲、歡、樂、愁的情感主線，了解李白如此愛飲酒的原因。孫老師這節(jié)課用的是自己學校的學生，從課堂的教學情況來看，學生在課前進行了充分的預習，查閱了大量的關于李白的資料。他們的表現(xiàn)讓我們感受到了學生厚重的古文底蘊，以及思維、表達、語言組織能力的強大，這真的是“臺上一分鐘，臺下十年功”??！近年來，很多名師都開發(fā)了自己的課程，在自己的課程領域里進行語文研究，這個班的學生就是在孫老師的引領下一步步成長起來的。他的學生之所以能破繭成蝶，和孫老師的潛移默化是分不開的！這節(jié)課從文化的角度喚醒了學生的情智，豐厚了學生的文化底蘊，從而激發(fā)了學生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛！

二、王崧舟老師執(zhí)教的《桃花心木》

《桃花心木》是人教版六年級下冊的一篇課文。作者是臺灣著名作家林清玄，這篇文章主要通過種樹人的做法，感悟到人生中的“不確定”。我們都知道世事無常，那是因為經(jīng)歷的多了，但是對于小學生來講的話，如何讓他們理解這個道理呢？王老師抓住了“不確定”這三個字，不斷延伸擴展，立足于文本，更聯(lián)系了孩子們的生活實際，還列舉了陸羽、慧能、玄奘三人的一生。更加深入地闡釋了人的一生充滿了不確定，讓學生更加深入地理解了什么叫世事無常，更重要的是教會了學生怎樣面對無常。新聞上經(jīng)?？吹揭恍W生動輒就自殺跳樓的報道，我們的語文課堂如果像王老師一樣，多一些人生觀的教育的話，那這樣的慘劇就會少一些。上面列舉的三個人是作家林清玄一生最佩服的，從他們?nèi)松械牟淮_定最終悟出“當幸福來了就享受幸福，痛苦來了就直面痛苦，因為一切都是不確定的?！边@樣一個深刻的人生哲理。課堂上，每一個知識點的出現(xiàn)，不唐突、也不灌輸，在潛移默化中教給學生學習的方法。這篇課文，我教了無數(shù)遍，從未把它和佛法聯(lián)想到一起。王老師將本課中的不確定，與佛教的無常相聯(lián)系，指引現(xiàn)代人以修心來面對紛繁復雜的世界！課的結尾一首空靈的《醒來》在我們的心間蕩漾開來，讓所有人的情感在這瞬間迸發(fā)，了悟那一絲中國傳統(tǒng)文化中的禪意！

三、趙志祥老師執(zhí)教的《漁歌子》

這次是第二次聽趙老師的課。喜歡趙老師的直接、坦白，道出了很多普通老師的心聲。他說：男老師要慎學王松舟，因為他的底蘊是一般人無法企及的，男人學他的皮毛往往就學壞了。女人要慎學竇桂梅，學不好把自己弄得瘋瘋癲癲，沒有她的底蘊，只是學教案是無法學到的。意思就是，每個老師都有自己的教學風格，在自己的教學領域里做精彩的自己就可以了！趙老師是一個非常幽默風趣之人，是一個充滿教學智慧的引導者，從容中又不失大氣，充滿了親和力。一首《漁歌子》可以說是一幅色彩斑斕的畫。詞中有畫，畫中有詞，教學有聲有色，聲色一體，動靜結合，情景交融。學生思維的火花是需要被激發(fā)的，趙老師做的就是用自己幽默的語言，夸張的肢體語言和豐富的表情點燃了學生的表達欲望。趙老師優(yōu)哉優(yōu)哉教古詩，學生優(yōu)哉游哉學經(jīng)典！

這次活動中，除了閱讀教學之外，作文教學也占了相當大的比例。非常有幸聆聽了臺灣沈慧芳老師的一節(jié)作文課《大樹，你給我記住》，讓我第一次感受到了臺灣的教育特點，我才知道語言柔美并不是林志玲的專利。教學的對象是四年級的學生。課堂上，老師通過游戲的方式，激發(fā)學生的表達欲望，最大的亮點就是游戲的趣味性，積極設置多種游戲環(huán)節(jié)，既鍛煉了學生的口語表達能力，又積累了豐富的寫作素材。還有張祖慶老師的《微電影·微寫作》教學，是一場唯美與浪漫的盛宴，通過看微電影，教給學生寫影評的方法。這樣的習作教學，我們從來沒有過。他為我們開啟了寫作的一個新天地。他的作文課打破了傳統(tǒng)應試作文的模式，讓我更加相信作文來源于生活，應用于生活······ 老師們，這次南京之行后我想了很多，名師的課堂之所以讓我們望塵莫及，有一個很重要的原因，就是他們有著非常豐富的閱讀量，有著非常深厚的文化功底。一個老師，首先必須是一位讀書人。廣泛地涉獵，我們的眼界就會變得越來越獨特，思想也越來越深邃，我們的課堂才會鮮活紛呈，課堂的駕馭才會收放自如。

我們在教學語文課文時，多是從技藝的層面去分析課文的主題、修辭、結構，教學中進行朗讀的指導，讀與寫的結合等等，死死地抱住教材不放。當然，這也是應試教育的形式所迫。夢想和現(xiàn)實之間隔著一道鴻溝。所以，我很迷茫，也很困惑，我們的語文到底應該怎么教？這是一個值得探討，值得思考的問題！

謝謝大家！