第一篇：高一數(shù)學(xué)師徒結(jié)對總結(jié)
高一數(shù)學(xué)師徒結(jié)對總結(jié)
轉(zhuǎn)眼半個學(xué)期過去了，我也工作了整整三年了。我在楊茲鑫老師的帶領(lǐng)、幫助和指導(dǎo)下使我對業(yè)務(wù)更加熟悉。我這一年來的專業(yè)成長，離不開我的師傅楊老師。他在職業(yè)道德、教學(xué)方法、管理學(xué)生方面都毫不保留地給了我許多的指導(dǎo)和幫助，真正發(fā)揮了“傳、幫、帶”的作用，使我在各方面有了較大的提高。作為一個省重點中學(xué)，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，當(dāng)前學(xué)校與學(xué)校之間的競爭越來越激烈，我校要居于不敗之地，必須提高教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效益。我深知自己的責(zé)任，自己也一直為如何改革課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效益；如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用；如何搞好教學(xué)工作；如何取得好的教學(xué)成績而犯難。自己教育教學(xué)理論匱乏；課堂上如何去很好地組織教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性；……而讓我特別自豪、欣喜的是我有這么一位能干的師傅，并且我在他的指導(dǎo)下各方面都有了一定的進(jìn)步，對教育教學(xué)工作有了一定的信心。作為一名教師，一個人類靈魂的工程師，是先進(jìn)文化的傳播者，在為祖國培養(yǎng)人才，與廣大人民的利益息息相關(guān)。我必須努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)文化知識和現(xiàn)代的教學(xué)理念。在教學(xué)工作中，我能積極貫徹素質(zhì)教育方針，把提高素質(zhì)，發(fā)展能力放在首位。我充分認(rèn)識到
“減負(fù)增效”工作的重要性和現(xiàn)實意義，特別是而這一切就要靠我們教師落實到行動中去。我也決心盡我最大的努力來切實提高45分鐘的課堂教學(xué)效益，取得好的教學(xué)成績，決不能給師傅丟臉，給學(xué)校抹黑。工作中，我能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、不串崗。積極參加教委、學(xué)校組織的各項活動。能踏踏實實、認(rèn)認(rèn)真真地搞好日常教學(xué)各環(huán)節(jié)的工作，備課，我詳細(xì)，周到；上課，我不斷探索改革新路；課后，我及時分析，總結(jié)，細(xì)致批改作業(yè)，積極搞好輔導(dǎo)和補(bǔ)差工作。我能面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，在培養(yǎng)優(yōu)秀的同時，決不歧視差生。做到“抓兩頭，促中間”，特別是從“最后一名學(xué)生”抓起，力爭讓所有學(xué)生都能在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境中接受知識，陶冶情操，養(yǎng)成習(xí)慣，提高技能。楊老師擔(dān)任課組長，又擔(dān)任高一兩個班的數(shù)學(xué)教學(xué)，工作是異常繁忙。因此，楊老師聽我的課不是很多，本學(xué)期楊老師聽了我8節(jié)課，都是隨時聽課，事先不通知的，楊老師對我的課都給予了肯定，但同時也指出了不少不好的地方，給我提了很多的建議。另外，我經(jīng)常去聽楊老師的課。我遇到問題常主動去請教楊老師，他總能不厭其煩地回答我。有些時候我就和辦公室其他老師商量。但每次大的教學(xué)活動，如公開課，楊老師都能指導(dǎo)我公開課的選材，教材的重、難點的處理，例題的選擇，媒體的選擇，板書的設(shè)計等。學(xué)校是省重點，教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵，而課堂是提高教學(xué)效益的主陣地。這學(xué)期我開了兩節(jié)公開課取得了一定的成績，與楊老師的指導(dǎo)是分不開的，楊老師教我上課主要先抓備課，必須做到心中有綱，既備教材，又備學(xué)生，既備教法，又備學(xué)法，既備知識，又備能力。充分運(yùn)用電教媒體，運(yùn)用啟發(fā)思維的方法，全面實施目標(biāo)教學(xué)，上課要注意調(diào)動學(xué)生的積極性，堅持學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)的原則。這些理論和經(jīng)驗對我來說是終身受益的。當(dāng)然楊老師的工作態(tài)度、為人處世的作風(fēng)也都給予我很大的熏陶和感染。他工作熱情很高，認(rèn)真細(xì)致踏實，大膽潑辣，這些都永遠(yuǎn)值得我學(xué)習(xí)和研究。雖然楊老師從沒有來檢查過我的備課本、聽課筆記以及作業(yè)批改等，但我還是能夠自覺地向師傅學(xué)習(xí)，以師傅為我的榜樣，因為他的態(tài)度時刻影響著我，我能嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫詳案，設(shè)計教法，上好每一堂課，課后認(rèn)真細(xì)致批改作業(yè)，進(jìn)行輔導(dǎo)補(bǔ)差工作。及時寫好教學(xué)后記?？傊?，這一學(xué)期以來，在楊老師的悉心指導(dǎo)、栽培下，在他認(rèn)真踏實的工作作風(fēng)的感染下，良好人格品質(zhì)的熏陶下，我各方面都有了一定的提高。今后我要更加主動地、虛心地向各位老師多學(xué)習(xí)，多請教，努力工作，積極創(chuàng)新，做一名合格的、優(yōu)秀的人民教師，要不愧為楊老師的徒弟。我要為學(xué)校作出我應(yīng)有的貢獻(xiàn)！用青春和汗水譜寫教書育人的新篇章！
師徒結(jié)對計劃 周小彬 高一數(shù)學(xué)組
根據(jù)實施學(xué)校名師工程，為了進(jìn)一步加快我們數(shù)學(xué)組的師資隊伍建設(shè)，我們教研組在學(xué)期初根據(jù)教師個人情況，進(jìn)行了師徒結(jié)對,這學(xué)期我的師傅是楊茲鑫老師。為了進(jìn)一步規(guī)范“師徒結(jié)對”活動的實施，確保師徒結(jié)對的質(zhì)量，取得師徒雙贏，我和師傅特制訂“師徒結(jié)對”活動的協(xié)定
一、師徒結(jié)對學(xué)習(xí)的內(nèi)容
1、帶著教學(xué)實際中需要解決的問題，或根據(jù)自己專業(yè)發(fā)展的需要或就自己面臨的業(yè)務(wù)問題，有選擇地與師徒進(jìn)行交流； ２、完成師徒協(xié)議中規(guī)定的任務(wù)，解決問題。
二、師徒結(jié)對學(xué)習(xí)的要求
1、努力提高教學(xué)技能和教育綜合能力。
2、克服教育教學(xué)中的低效行為或高原現(xiàn)象。
3、積極探尋專業(yè)發(fā)展的新途徑，采取新對策，在自我反思與行動研究中不斷提高教學(xué)的有效性，在積累教學(xué)案例、故事的過程中提高自己的專業(yè)水平。
三、指導(dǎo)老師職責(zé)
1、在師德、教風(fēng)、業(yè)務(wù)水平和學(xué)科素養(yǎng)方面以身作則，率先垂范；
2、指導(dǎo)徒弟熟練掌握教學(xué)常規(guī)；熟悉教學(xué)研究方法；
3、根據(jù)師徒的實際，確定每學(xué)期重點研究和解決的問題，針對問題引領(lǐng)徒弟開展校本教研；
4、聽徒弟五節(jié)課以上，并遵循發(fā)展性評價的原則，客觀評價徒弟的教學(xué)行為，提出改進(jìn)建議；
5、本著教學(xué)相長、互動共進(jìn)的原則，師徒各讀一本教育專著，并做讀書筆記或撰寫讀書心得，然后師徒相互交流；
6、引導(dǎo)徒弟開展校本教學(xué)研究，積累師徒活動經(jīng)驗，指導(dǎo)徒弟撰寫教學(xué)反思、教學(xué)案例、教學(xué)隨筆、教學(xué)日記、教學(xué)故事或論文等；
7、為徒弟上五節(jié)示范課，并撰寫具有引領(lǐng)性的課后反思、教學(xué)故事；撰寫1篇較高質(zhì)量的教學(xué)論文；
8、學(xué)期初提交活動計劃，學(xué)期末送交總結(jié)及相關(guān)活動材料（含公開課教案、教學(xué)案例、教學(xué)故事、論文等）。
四、徒弟責(zé)任
1、虛心向?qū)煂W(xué)習(xí)，不恥下問，主動請教；
2、根據(jù)師徒實際，確定每學(xué)期專業(yè)發(fā)展的具體目標(biāo)；
3、每學(xué)期至少聽指導(dǎo)老師五節(jié)課，并認(rèn)真做好聽課記錄及課后反思；
4、每學(xué)期上兩節(jié)匯報課，要有規(guī)范的教案和說課稿、課后反思或教學(xué)故事等材料；
5、本著“主動交流，擇善從之，積極互動，共同成長”的原則與導(dǎo)師建立互動雙贏的關(guān)系。
以上是我和師傅于本學(xué)期的師徒結(jié)隊計劃,相信在師傅的幫助下我會取得更大的進(jìn)步。
數(shù)學(xué)教學(xué)的形式與內(nèi)容如何有機(jī)結(jié)合
實施《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》以來，教師們都在努力以新的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，這些教學(xué)行為的變化在示范課上表現(xiàn)得尤其明顯，這是十分可喜的，但同時也存在著一些需要注意的地方。
1.導(dǎo)入不可“喧賓奪主”
成功的課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和導(dǎo)入，不僅可以服務(wù)于整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，而且可以為整個課堂教學(xué)做鋪墊，使原來枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象，能使學(xué)生更好地體驗教學(xué)內(nèi)容。但是，不能為了創(chuàng)設(shè)情境就脫離學(xué)生的生活。這樣的教學(xué)情境，分散學(xué)生的精力而“喧賓奪主”，使其久久不能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并沒有起到課堂教學(xué)應(yīng)有的作用。教學(xué)中，教師不能簡單地用“活動化”沖淡“數(shù)學(xué)味”，不能把數(shù)學(xué)課上成活動課、游戲課。在導(dǎo)入教學(xué)的設(shè)計中，應(yīng)注意：①自然合理：導(dǎo)入既是前面知識的繼續(xù)，又是后續(xù)知識的開端，以一定的積累為基礎(chǔ)。②能引起學(xué)生的興趣，使他們聚精會神地投入進(jìn)來，在情感上與教師、教材貼得更近。③使學(xué)生初步了解本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，無論在操作層面上，還是在思維層面上，做好迎接挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。
2.講解不可“少言寡語”
從學(xué)習(xí)方式看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以分為兩種基本形式：一種是有意義的接受學(xué)習(xí)，一種是有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。無論是有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，還是有意義的接受學(xué)習(xí)，都是中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要學(xué)習(xí)方式。在課改的同時，我們要注意對傳統(tǒng)的繼承和發(fā)展。我們切不可因為傳統(tǒng)教學(xué)中存在著教師講得過多的弊病就一味地遷怒于“講”，課堂上是不是講，問題在于講什么、怎樣講。一般來說，陳述性的、事實性的知識，可以讓學(xué)生運(yùn)用接受學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如有效數(shù)字的概念，科學(xué)計數(shù)法的表示等，教師直接告訴學(xué)生就行了。教師該引導(dǎo)的要引導(dǎo)，該問的要問，該點撥的要點撥，該講的要講，要充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩方面的主動性和創(chuàng)造性。如果要學(xué)習(xí)的概念、法則、結(jié)論等學(xué)生能夠去發(fā)現(xiàn)的，就應(yīng)該盡可能地采用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)或有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；如果學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有必要讓學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)，也不容易被發(fā)現(xiàn)，則可以采用有意義的接受學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)在一節(jié)課中也不是截然分開的，更多的情況是兩者交替進(jìn)行，在接受中有發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中也有接受的成分。
3.討論不可“為論而論”
新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主合作探究”的學(xué)習(xí)，小組討論是一種探究學(xué)習(xí)的形式，要靈活應(yīng)用。有些簡單的問題在討論中學(xué)生隨便說幾句一下子就完了，就說別的事去了，而且討論來討論去，也就只那么一兩個學(xué)生在說，原因是該小組中這名學(xué)生成績出眾，口若懸河，其他的基本上不發(fā)表意見，這樣討論只是一種形式罷了。如果你的問題有力度，每個學(xué)生都有發(fā)表見解的愿望，學(xué)生的討論會十分熱烈。因此，上課之前要對執(zhí)教班級的學(xué)生進(jìn)行全面的了解，使得小組劃分盡量合理、均衡；教學(xué)中，提出討論的問題要有力度，要值得討論；討論的次數(shù)要適當(dāng)；討論之前，要給學(xué)生留有單獨(dú)思考的時間，討論要給學(xué)生留出適當(dāng)?shù)臅r間，注重討論的過程和效果。并不是一節(jié)課中弄幾次討論就是體現(xiàn)自主合作探究。這種標(biāo)簽式的或形式上的改變并不是課標(biāo)中“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式的實質(zhì)。這些現(xiàn)象說明，教師關(guān)注的是小組討論的形式和結(jié)果，而不是探究知識的過程，更沒有關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展。
4.現(xiàn)代化不可“濫化懶化”
運(yùn)用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)，能較好地處理好大與小、遠(yuǎn)與近、動與靜、快與慢、局部與整體的關(guān)系，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生形成鮮明的表象，啟迪學(xué)生的思維，擴(kuò)大信息量，提高教學(xué)效率?？梢哉f，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段的推廣使用為數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革發(fā)展開辟了廣闊的天地。如果教師把課件搞得五彩繽紛，以此來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)果會適得其反。學(xué)生的注意力被鮮艷的色彩所吸引，忘記了聽老師講課，而忽略了課堂教學(xué)中應(yīng)掌握的知識；有的教師為了展示精心制作的課件而砍掉了本該由學(xué)生動手操作的內(nèi)容，使學(xué)生成了觀眾；有的教師因為有了多媒體，干脆不再寫板書，一節(jié)課下來，聽課者大飽眼福，可黑板上除了課題沒有其它任何痕跡；有的教師因計算機(jī)操作不熟練，課上到中途而無法進(jìn)行，只好在旁邊配個“助教”；有的課件因制作粗糙，鏈接不好，弄得講課老師手足無措，致使課件只能成為一種點綴，甚至成為累贅。計算機(jī)輔助教學(xué)要用在點子上，要注重實效。屏幕不能代替必要的板書，學(xué)具操作不能代替必要的教具演示，教師只有把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段（教具、學(xué)具、黑板）有機(jī)結(jié)合起來使用，才能提高課堂教學(xué)效率。
5.小結(jié)不可“草草收兵”
數(shù)學(xué)課堂小結(jié)，是課堂教學(xué)中的最后一環(huán)節(jié)，是教師或?qū)W生對所學(xué)知識在課堂學(xué)習(xí)即將結(jié)束時進(jìn)行針對性的歸納回顧。好的課堂小結(jié)，不僅對該節(jié)課起了加深鞏固的作用，還可以收到畫龍點睛、喚起思維、激發(fā)求知欲、發(fā)揮想象、啟迪靈感等教學(xué)效果。教師必須重視課堂教學(xué)的總結(jié)，應(yīng)用精練的語言提綱挈領(lǐng)地概括出本節(jié)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容和特點；應(yīng)掌握的解題技巧和方法，使分散的、零碎的知識得 到歸納、整理和系統(tǒng)化，模糊的、錯誤的地方得到糾正，使新舊知識之間的聯(lián)系更緊密，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新設(shè)想-論文
論文出處： 網(wǎng)絡(luò) 錄入日期： 2008-6-4
興化市唐劉高級中學(xué) 曹學(xué)成
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維能力是新時期教學(xué)的重要目標(biāo)，這與培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的素質(zhì)教育是一致的。當(dāng)前，各年級層次的數(shù)學(xué)考題，都給我們以往不利于“創(chuàng)新教育”的教法敲響了警鐘，同時也為我們今后的數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的指引。
從新型試題上分析，與以往相比，新試題較側(cè)重測量學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解及知識的運(yùn)用能力，而減少了對學(xué)生解題的熟練程度的檢查。另外許多測量題的解法空間有所拓寬，目的是要考查學(xué)生的思維廣度。
從學(xué)生解答情況分析，概括為“不授不會，新題不會”。就是說，題目所涉及的知識是教師沒有在課堂上講授的或講授得不全面的，學(xué)生不會解答；題型新穎或問題方式不同于課本題目的，學(xué)生不會解答。究其原因是我們數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維能力方面的工作沒有落到實處。今后，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)有新的思想和方法。以下就是本人在教學(xué)活動中的一點體會：
一、要教會學(xué)生學(xué)習(xí)
1．適當(dāng)開設(shè)數(shù)學(xué)閱讀課，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
數(shù)學(xué)閱讀課就是課堂內(nèi)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，各自獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師首先告訴學(xué)生閱讀的范圍，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的思想和方法，私下解答學(xué)生提出的疑難等；學(xué)生通過閱讀、思考、分析、訓(xùn)練，弄清知識原理，學(xué)會例題，完成練習(xí)；課堂后段教師用適量的時間進(jìn)行點評、檢查學(xué)生對知識的掌握情況。因此，數(shù)學(xué)閱讀課能有效地培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力、學(xué)習(xí)能力，為他們主動地去學(xué)習(xí)、以及獲取課外知識提供可能。
2．注重知識生成過程的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
數(shù)學(xué)中概念的建立、結(jié)論、公式、定理的總結(jié)過程，蘊(yùn)藏著深刻的數(shù)學(xué)思維過程。進(jìn)行這些知識生成過程的教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有著十分重要的作用。數(shù)學(xué)的新教材也注重了知識的引入和生成過程的編寫，這也正是為了培養(yǎng)新型人才的需要。因此我們應(yīng)當(dāng)改變那種害怕浪費(fèi)課堂時間，片面追求提高學(xué)生方法運(yùn)用能力的做法，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出利于學(xué)生參與認(rèn)知的教學(xué)環(huán)節(jié)，把概念的形成過程、方法的探索過程，結(jié)論的推導(dǎo)過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學(xué)生面前，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程，真正成為認(rèn)知的主體，增強(qiáng)求知欲，從而提高學(xué)習(xí)能力。
例如，在教學(xué)“完全平方公式”時，可以這樣來進(jìn)行: 1.提出問題:(a+b)2=a2+b2成立嗎?(顯然學(xué)生的回答有:成立、不成立、不一定成立等等)2.引導(dǎo)學(xué)生計算: ①(a+b)(a+b)= ②(m+n)(m+n)= ③(x+y)(x+y)= ④(c-d)(c-d)= 3.導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)①算式的左邊就是完全平方式(a+b)2 ②算式的結(jié)果形式是a2±2ab+b2 4.進(jìn)一步提出：能直接寫出結(jié)果嗎(a+1)2=?
這樣學(xué)生也就一下子明白了這個規(guī)律可以作為公式…
通過教師的誘導(dǎo)，學(xué)生的參與，使學(xué)生既認(rèn)識了完全平方公式的形成，對該公式的掌握也一定有很大的幫助，這種探索精神也勢必激勵學(xué)生去習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)能力。
二、營造創(chuàng)新氛圍，提高學(xué)生創(chuàng)造思維能力
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。針對以往教師教什么，學(xué)生就記什么——不思索或少思索，教材上是什么樣的問題題型，學(xué)生就只會解什么樣的題型，缺乏靈活性、創(chuàng)造性等種種不良情況的存在，今后數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)主動大膽實施“創(chuàng)新教育”
1、樹立“以學(xué)生為主”的思想，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識
從認(rèn)知心理學(xué)看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是每個學(xué)生在各自不同的數(shù)學(xué)世界里，主動進(jìn)行分析、吸收的過程，這表明了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的主體地位?！敖處熓侵鲗?dǎo)，學(xué)生為主體”是當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。因此，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，建立平等、和諧的課堂氛圍。事實證明，學(xué)生受到教師的尊重或看重，就會學(xué)習(xí)熱情高漲，思維變得十分活躍。同時數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要扮演好引導(dǎo)的角色，創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)揮自己才能的機(jī)會和情景(例如引發(fā)學(xué)生交流、討論、表現(xiàn)……)，以便激發(fā)學(xué)生的思維需求，使他們建立起思維的意識。也只有充分尊重學(xué)生的主體地位，才能使學(xué)生放開思路，勤于思考，改變以往那種以教師為中心，容易使學(xué)生疲累、生厭的灌輸式教學(xué)模式。
2、創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生多思
數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，不應(yīng)急于一下子把方法原理告訴學(xué)生，否則學(xué)生只會忙于“收拾”，而應(yīng)該精心設(shè)計問題，讓學(xué)生思考，使學(xué)生在探索思維中獲得知識。例如講授一元一次不等的解法: 例1 解不等式 3(1+x) 3+3x 合并同類項，得 2x<6 不等式兩邊都除以2，得x<3 “無問題”教學(xué)可以是照本宣科，學(xué)生很快便會“依葫蘆畫瓢”，不知“所以然”，當(dāng)然就難以有應(yīng)變思維了?！皠?chuàng)設(shè)問題”教學(xué)，教師設(shè)計以下問題讓學(xué)生思考: ①不等式的結(jié)果(解集)的形式是怎樣的? ②結(jié)果(解集)的形式與原題的形式有哪些差異? ③如何消除這些差異? 學(xué)生有了問題，自然注意力集中，思維活躍…… 在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時，如果都能誘導(dǎo)分析，讓學(xué)生開動腦筋，那么學(xué)生不但對知識理解深入，而且有利于他們創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。如上例，學(xué)生弄清了去括號，移項等……是朝著解集的形式轉(zhuǎn)化的目的后，對于解不等式，也就能很清楚知道“第一步是去分母”了。這也就是我們所希望的創(chuàng)造思維能力所起的作用。 3、巧編習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維 練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分。教材上傳統(tǒng)的習(xí)題，可以使學(xué)生掌握熱練的解題技能，但為了培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)編設(shè)一些課堂練習(xí)題。(1)改編教材上的習(xí)題，使之一題多變，一題多解。(2)設(shè)計開放題(題目的條件不充分，結(jié)論有多種性)例如:“比較大?。?a與3a”，就是一道很好的開放題。以上兩種題目需要學(xué)生通過多向立體思維選擇信息，全方位觀察思考，運(yùn)用多種知識來重組解答，無疑對培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性有著十分重要的意義。事實上，充滿思考性的練習(xí)題即使學(xué)生沒能完全正確解答出來，也能有效地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。另一方面，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生去編設(shè)習(xí)題，這不僅有利于提高學(xué)生思考、分析的積極性，也有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。 時代要求我們教師要勇于創(chuàng)新，大膽實踐，探索新型的課堂教學(xué)模式和方法。在教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識，多給點思考的機(jī)會，多方面培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，必將成為我們數(shù)學(xué)教師努力的方向。 作為眾多數(shù)學(xué)老師中的我，一定會為使自己成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師而努力奮斗，不斷地思考，不斷地創(chuàng)新！ 師徒結(jié)對總結(jié) 劉繼溢 轉(zhuǎn)眼一年過去了，我也工作了整整一年了。我在武建榮老師的帶領(lǐng)、幫助和指導(dǎo)下使我對業(yè)務(wù)更加熟悉。我這一年來的專業(yè)成長，離不開我的師傅武老師。他在職業(yè)道德、教學(xué)方法、管理學(xué)生方面都毫不保留地給了我許多的指導(dǎo)和幫助，真正發(fā)揮了“傳、幫、帶”的作用，使我在各方面有了較大的提高。作為一個省重點中學(xué)，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，當(dāng)前學(xué)校與學(xué)校之間的競爭越來越激烈，我校要居于不敗之地，必須提高教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效益。我深知自己的責(zé)任，自己也一直為如何改革課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效益；如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用；如何搞好教學(xué)工作；如何取得好的教學(xué)成績而犯難。自己教育教學(xué)理論匱乏；課堂上如何去很好地組織教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性；……而讓我特別自豪、欣喜的是我有這么一位能干的師傅，并且我在他的指導(dǎo)下各方面都有了一定的進(jìn)步，對教育教學(xué)工作有了一定的信心。作為一名教師，一個人類靈魂的工程師，是先進(jìn)文化的傳播者，在為祖國培養(yǎng)人才，與廣大人民的利益息息相關(guān)。我必須努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)文化知識和現(xiàn)代的教學(xué)理念。在教學(xué)工作中，我能積極貫徹素質(zhì)教育方針，把提高素質(zhì)，發(fā)展能力放在首位。充分認(rèn)識到“減負(fù)增效”工作的重要性和現(xiàn)實意義，特別是而這一切就要靠我們教師落實到行動中去。我也決心盡我最大的努力來切實提高40分鐘的課堂教學(xué)效益，取得好的教學(xué)成績，決不能給師傅丟臉，給學(xué)校抹黑。工作中，我能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、不串崗。積極參加教委、學(xué)校組織的各項活動。能踏踏實實、認(rèn)認(rèn)真真地搞好日常教學(xué)各環(huán)節(jié)的工作，備課，我詳細(xì)，周到；上課，我不斷探索改革新路；課后，我及時分析，總結(jié)，細(xì)致批改作業(yè)，積極搞好輔導(dǎo)和補(bǔ)差工作。我能面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，在培養(yǎng)優(yōu)秀的同時，決不歧視差生。做到“抓兩頭，促中間”，特別是從“最后一名學(xué)生”抓起，力爭讓所有學(xué)生都能在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境中接受知識，陶冶情操，養(yǎng)成習(xí)慣，提高技能。武老師擔(dān)任課組長，又擔(dān)任高一兩個班的數(shù)學(xué)教學(xué)，工作是異常繁忙。因此，武老師聽我的課不是很多，本學(xué)期武老師聽了我8節(jié)課，都是隨時聽課，事先不通知的，武老師對我的課都給予了肯定，但同時也指出了不少不好的地方，給我提了很多的建議。另外，我經(jīng)常去聽武老師的課。我遇到問題常主動去請教武老師，他總能不厭其煩地回答我。有些時候我就和辦公室其他老師商量。但每次大的教學(xué)活動，如公開課，武老師都能指導(dǎo)我公開課的選材，教材的重、難點的處理，例題的選擇，媒體的選擇，板書的設(shè)計等。學(xué)校是省重點，教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵，而課堂是提高教學(xué)效益的主陣地。這學(xué)期我開了兩節(jié)公開課取得了一定的成績，與武老師的指導(dǎo)是分不開的，武老師教我上課主要先抓備課，必須做到心中有綱，既備教材，又備學(xué)生，既備教法，又備學(xué)法，既備知識，又備能力。充分運(yùn)用電教媒體，運(yùn)用啟發(fā)思維的方法，全面實施目標(biāo)教學(xué)，上課要注意調(diào)動學(xué)生的積極性，堅持學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)的原則。這些理論和經(jīng)驗對我來說是終身受益的。當(dāng)然武老師的工作態(tài)度、為人處世的作風(fēng)也都給予我很大的熏陶和感染。他工作熱情很高，認(rèn)真細(xì)致踏實，大膽潑辣，這些都永遠(yuǎn)值得我學(xué)習(xí)和研究。雖然武老師從沒有來檢查過我的備課本、聽課筆記以及作業(yè)批改等，但我還是能夠自覺地向師傅學(xué)習(xí)，以師傅為我的榜樣，因為他的態(tài)度時刻影響著我，我能嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫詳案，設(shè)計教法，上好每一堂課，課后認(rèn)真細(xì)致批改作業(yè)，進(jìn)行輔導(dǎo)補(bǔ)差工作。及時寫好教學(xué)后記?？傊?，這一學(xué)期以來，在武老師的悉心指導(dǎo)、栽培下，在他認(rèn)真踏實的工作作風(fēng)的感染下，良好人格品質(zhì)的熏陶下，我各方面都有了一定的提高。 劉繼溢 師徒結(jié)對體會——數(shù)學(xué)教學(xué)的形式與內(nèi)容如何有機(jī)結(jié)合 實施《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》以來，教師們都在努力以新的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，這些教學(xué)行為的變化在示范課上表現(xiàn)得尤其明顯，這是十分可喜的，但同時也存在著一些需要注意的地方。 1.導(dǎo)入不可“喧賓奪主” 成功的課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和導(dǎo)入，不僅可以服務(wù)于整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，而且可以為整個課堂教學(xué)做鋪墊，使原來枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象，能使學(xué)生更好地體驗教學(xué)內(nèi)容。但是，不能為了創(chuàng)設(shè)情境就脫離學(xué)生的生活。這樣的教學(xué)情境，分散學(xué)生的精力而“喧賓奪主”，使其久久不能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并沒有起到課堂教學(xué)應(yīng)有的作用。教學(xué)中，教師不能簡單地用“活動化”沖淡“數(shù)學(xué)味”，不能把數(shù)學(xué)課上成活動課、游戲課。在導(dǎo)入教學(xué)的設(shè)計中，應(yīng)注意：①自然合理：導(dǎo)入既是前面知識的繼續(xù)，又是后續(xù)知識的開端，以一定的積累為基礎(chǔ)。②能引起學(xué)生的興趣，使他們聚精會神地投入進(jìn)來，在情感上與教師、教材貼得更近。③使學(xué)生初步了解本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，無論在操作層面上，還是在思維層面上，做好迎接挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。 2.講解不可“少言寡語” 從學(xué)習(xí)方式看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以分為兩種基本形式：一種是有意義的接受學(xué)習(xí)，一種是有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。無論是有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，還是有意義的接受學(xué)習(xí)，都是中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要學(xué)習(xí)方式。在課改的同時，我們要注意對傳統(tǒng)的繼承和發(fā)展。我們切不可因為傳統(tǒng)教學(xué)中存在著教師講得過多的弊病就一味地遷怒于“講”，課堂上是不是講，問題在于講什么、怎樣講。一般來說，陳述性的、事實性的知識，可以讓學(xué)生運(yùn)用接受學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如有效數(shù)字的概念，科學(xué)計數(shù)法的表示等，教師直接告訴學(xué)生就行了。教師該引導(dǎo)的要引導(dǎo)，該問的要問，該點撥的要點撥，該講的要講，要充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩方面的主動性和創(chuàng)造性。如果要學(xué)習(xí)的概念、法則、結(jié)論等學(xué)生能夠去發(fā)現(xiàn)的，就應(yīng)該盡可能地采用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)或有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；如果學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有必要讓學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)，也不容易被發(fā)現(xiàn)，則可以采用有意義的接受學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)在一節(jié)課中也不是截然分開的，更多的情況是兩者交替進(jìn)行，在接受中有發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中也有接受的成分。 3.討論不可“為論而論” 新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主合作探究”的學(xué)習(xí)，小組討論是一種探究學(xué)習(xí)的形式，要靈活應(yīng)用。有些簡單的問題在討論中學(xué)生隨便說幾句一下子就完了，就說別的事去了，而且討論來討論去，也就只那么一兩個學(xué)生在說，原因是該小組中這名學(xué)生成績出眾，口若懸河，其他的基本上不發(fā)表意見，這樣討論只是一種形式罷了。如果你的問題有力度，每個學(xué)生都有發(fā)表見解的愿望，學(xué)生的討論會十分熱烈。因此，上課之前要對執(zhí)教班級的學(xué)生進(jìn)行全面的了解，使得小組劃分盡量合理、均衡；教學(xué)中，提出討論的問題要有力度，要值得討論；討論的次數(shù)要適當(dāng)；討論之前，要給學(xué)生留有單獨(dú)思考的時間，討論要給學(xué)生留出適當(dāng)?shù)臅r間，注重討論的過程和效果。并不是一節(jié)課中弄幾次討論就是體現(xiàn)自主合作探究。這種標(biāo)簽式的或形式上的改變并不是課標(biāo)中“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式的實質(zhì)。這些現(xiàn)象說明，教師關(guān)注的是小組討論的形式和結(jié)果，而不是探究知識的過程，更沒有關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展。 4.現(xiàn)代化不可“濫化懶化” 運(yùn)用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)，能較好地處理好大與小、遠(yuǎn)與近、動與靜、快與慢、局部與整體的關(guān)系，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生形成鮮明的表象，啟迪學(xué)生的思維，擴(kuò)大信息量，提高教學(xué)效率?？梢哉f，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段的推廣使用為數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革發(fā)展開辟了廣闊的天地。如果教師把課件搞得五彩繽紛，以此來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)果會適得其反。學(xué)生的注意力被鮮艷的色彩所吸引，忘記了聽老師講課，而忽略了課堂教學(xué)中應(yīng)掌握的知識；有的教師為了展示精心制作的課件而砍掉了本該由學(xué)生動手操作的內(nèi)容，使學(xué)生成了觀眾；有的教師因為有了多媒體，干脆不再寫板書，一節(jié)課下來，聽課者大飽眼福，可黑板上除了課題沒有其它任何痕跡；有的教師因計算機(jī)操作不熟練，課上到中途而無法進(jìn)行，只好在旁邊配個“助教”；有的課件因制作粗糙，鏈接不好，弄得講課老師手足無措，致使課件只能成為一種點綴，甚至成為累贅。計算機(jī)輔助教學(xué)要用在點子上，要注重實效。屏幕不能代替必要的板書，學(xué)具操作不能代替必要的教具演示，教師只有把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段（教具、學(xué)具、黑板）有機(jī)結(jié)合起來使用，才能提高課堂教學(xué)效率。 5.小結(jié)不可“草草收兵” 數(shù)學(xué)課堂小結(jié)，是課堂教學(xué)中的最后一環(huán)節(jié)，是教師或?qū)W生對所學(xué)知識在課堂學(xué)習(xí)即將結(jié)束時進(jìn)行針對性的歸納回顧。好的課堂小結(jié)，不僅對該節(jié)課起了加深鞏固的作用，還可以收到畫龍點睛、喚起思維、激發(fā)求知欲、發(fā)揮想象、啟迪靈感等教學(xué)效果。教師必須重視課堂教學(xué)的總結(jié)，應(yīng)用精練的語言提綱挈領(lǐng)地概括出本節(jié)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容和特點；應(yīng)掌握的解題技巧和方法，使分散的、零碎的知識得 到歸納、整理和系統(tǒng)化，模糊的、錯誤的地方得到糾正，使新舊知識之間的聯(lián)系更緊密，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果。 劉繼溢 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新設(shè)想-論文 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維能力是新時期教學(xué)的重要目標(biāo)，這與培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的素質(zhì)教育是一致的。當(dāng)前，各年級層次的數(shù)學(xué)考題，都給我們以往不利于“創(chuàng)新教育”的教法敲響了警鐘，同時也為我們今后的數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的指引。 從新型試題上分析，與以往相比，新試題較側(cè)重測量學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解及知識的運(yùn)用能力，而減少了對學(xué)生解題的熟練程度的檢查。另外許多測量題的解法空間有所拓寬，目的是要考查學(xué)生的思維廣度。 從學(xué)生解答情況分析，概括為“不授不會，新題不會”。就是說，題目所涉及的知識是教師沒有在課堂上講授的或講授得不全面的，學(xué)生不會解答；題型新穎或問題方式不同于課本題目的，學(xué)生不會解答。究其原因是我們數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維能力方面的工作沒有落到實處。今后，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)有新的思想和方法。 以下就是本人在教學(xué)活動中的一點體會： 一、要教會學(xué)生學(xué)習(xí) 1．適當(dāng)開設(shè)數(shù)學(xué)閱讀課，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 數(shù)學(xué)閱讀課就是課堂內(nèi)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，各自獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師首先告訴學(xué)生閱讀的范圍，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的思想和方法，私下解答學(xué)生提出的疑難等；學(xué)生通過閱讀、思考、分析、訓(xùn)練，弄清知識原理，學(xué)會例題，完成練習(xí)；課堂后段教師用適量的時間進(jìn)行點評、檢查學(xué)生對知識的掌握情況。因此，數(shù)學(xué)閱讀課能有效地培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力、學(xué)習(xí)能力，為他們主動地去學(xué)習(xí)、以及獲取課外知識提供可能。 2．注重知識生成過程的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 數(shù)學(xué)中概念的建立、結(jié)論、公式、定理的總結(jié)過程，蘊(yùn)藏著深刻的數(shù)學(xué)思維過程。進(jìn)行這些知識生成過程的教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有著十分重要的作用。數(shù)學(xué)的新教材也注重了知識的引入和生成過程的編寫，這也正是為了培養(yǎng)新型人才的需要。因此我們應(yīng)當(dāng)改變那種害怕浪費(fèi)課堂時間，片面追求提高學(xué)生方法運(yùn)用能力的做法，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出利于學(xué)生參與認(rèn)知的教學(xué)環(huán)節(jié)，把概念的形成過程、方法的探索過程，結(jié)論的推導(dǎo)過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學(xué)生面前，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程，真正成為認(rèn)知的主體，增強(qiáng)求知欲，從而提高學(xué)習(xí)能力。 例如，在教學(xué)“完全平方公式”時，可以這樣來進(jìn)行: 1.提出問題:(a+b)2=a2+b2成立嗎?(顯然學(xué)生的回答有:成立、不成立、不一定成立等等)2.引導(dǎo)學(xué)生計算: ①(a+b)(a+b)= ②(m+n)(m+n)= ③(x+y)(x+y)= ④(c-d)(c-d)= 3.導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)①算式的左邊就是完全平方式(a+b)2 ②算式的結(jié)果形式是a2±2ab+b2 4.進(jìn)一步提出：能直接寫出結(jié)果嗎(a+1)2=? 這樣學(xué)生也就一下子明白了這個規(guī)律可以作為公式… 通過教師的誘導(dǎo)，學(xué)生的參與，使學(xué)生既認(rèn)識了完全平方公式的形成，對該公式的掌握也一定有很大的幫助，這種探索精神也勢必激勵學(xué)生去習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)能力。 二、營造創(chuàng)新氛圍，提高學(xué)生創(chuàng)造思維能力 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。針對以往教師教什么，學(xué)生就記什么——不思索或少思索，教材上是什么樣的問題題型，學(xué)生就只會解什么樣的題型，缺乏靈活性、創(chuàng)造性等種種不良情況的存在，今后數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)主動大膽實施“創(chuàng)新教育” 1、樹立“以學(xué)生為主”的思想，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識 從認(rèn)知心理學(xué)看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是每個學(xué)生在各自不同的數(shù)學(xué)世界里，主動進(jìn)行分析、吸收的過程，這表明了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的主體地位?！敖處熓侵鲗?dǎo)，學(xué)生為主體”是當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。因此，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，建立平等、和諧的課堂氛圍。事實證明，學(xué)生受到教師的尊重或看重，就會學(xué)習(xí)熱情高漲，思維變得十分活躍。同時數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要扮演好引導(dǎo)的角色，創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)揮自己才能的機(jī)會和情景(例如引發(fā)學(xué)生交流、討論、表現(xiàn)……)，以便激發(fā)學(xué)生的思維需求，使他們建立起思維的意識。也只有充分尊重學(xué)生的主體地位，才能使學(xué)生放開思路，勤于思考，改變以往那種以教師為中心，容易使學(xué)生疲累、生厭的灌輸式教學(xué)模式。 2、創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生多思 數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，不應(yīng)急于一下子把方法原理告訴學(xué)生，否則學(xué)生只會忙于“收拾”，而應(yīng)該精心設(shè)計問題，讓學(xué)生思考，使學(xué)生在探索思維中獲得知識。例如講授一元一次不等的解法: 例1 解不等式 3(1+x) 3+3x 3x-x<9-3 合并同類項，得 2x<6 不等式兩邊都除以2，得x<3 “無問題”教學(xué)可以是照本宣科，學(xué)生很快便會“依葫蘆畫瓢”，不知“所以然”，當(dāng)然就難以有應(yīng)變思維了?！皠?chuàng)設(shè)問題”教學(xué)，教師設(shè)計以下問題讓學(xué)生思考: ①不等式的結(jié)果(解集)的形式是怎樣的? ②結(jié)果(解集)的形式與原題的形式有哪些差異? ③如何消除這些差異? 學(xué)生有了問題，自然注意力集中，思維活躍…… 在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時，如果都能誘導(dǎo)分析，讓學(xué)生開動腦筋，那么學(xué)生不但對知識理解深入，而且有利于他們創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。如上例，學(xué)生弄清了去括號，移項等……是朝著解集的形式轉(zhuǎn)化的目的后，對于解不等式，也就能很清楚知道“第一步是去分母”了。這也就是我們所希望的創(chuàng)造思維能力所起的作用。 3、巧編習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維 練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分。教材上傳統(tǒng)的習(xí)題，可以使學(xué)生掌握熱練的解題技能，但為了培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)編設(shè)一些課堂練習(xí)題。(1)改編教材上的習(xí)題，使之一題多變，一題多解。(2)設(shè)計開放題(題目的條件不充分，結(jié)論有多種性)例如:“比較大?。?a與3a”，就是一道很好的開放題。以上兩種題目需要學(xué)生通過多向立體思維選擇信息，全方位觀察思考，運(yùn)用多種知識來重組解答，無疑對培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性有著十分重要的意義。事實上，充滿思考性的練習(xí)題即使學(xué)生沒能完全正確解答出來，也能有效地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。另一方面，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生去編設(shè)習(xí)題，這不僅有利于提高學(xué)生思考、分析的積極性，也有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。 時代要求我們教師要勇于創(chuàng)新，大膽實踐，探索新型的課堂教學(xué)模式和方法。在教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識，多給點思考的機(jī)會，多方面培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，必將成為我們數(shù)學(xué)教師努力的方向。 作為眾多數(shù)學(xué)老師中的我，一定會為使自己成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師而努力奮斗，不斷地思考，不斷地創(chuàng)新！ 劉繼溢 師徒結(jié)對總結(jié) 一轉(zhuǎn)眼，我和武建榮老師結(jié)為師徒已過半年了。在這短短的半年里里，“徒弟”兩字讓我倍感責(zé)任重大，我認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，主動了解“新基礎(chǔ)”教育理論，并及時向武老師請教。在備課中，我努力將“新基礎(chǔ)”的教學(xué)理念滲透至每一個環(huán)節(jié)，注意設(shè)計大問題。課堂教學(xué)中，我著力于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，注重關(guān)注每一位孩子，努力做到重心下移。課后認(rèn)真反思，及時批改、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作。同時也讓自己發(fā)現(xiàn)了自己有很多的不足之處，自己專業(yè)的理論功底不夠深厚，專業(yè)知識水平還欠缺，新基礎(chǔ)理念還沒有理解透徹。俗話說，教給學(xué)生一杯水，自己首先要有一桶水。于是業(yè)余時間我廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟。 我和武老師雖為師徒關(guān)系，其實更是合作中的好朋友。我們在教學(xué)中互相幫助，互相促進(jìn)。武老師幫助我分析教材、解讀教學(xué)目標(biāo)，以及每個單元的每個版塊如何教，采用什么樣的教學(xué)方法與手段來教。然后我們還經(jīng)常上同一節(jié)課，互相坦誠交流，在對比中分析、比較，選擇科學(xué)的手段和方法進(jìn)行教學(xué)，使得我們共同成長、共同發(fā)展。就如何把握教材的重點和難點、如何組織課堂教學(xué)、課后如何進(jìn)行輔導(dǎo)以及平時教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行探討。武老師指導(dǎo)我鉆研教材，讓我更多地進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。課備的好，課才上的好。在模仿、琢磨中提高自己的設(shè)計能力。本新學(xué)期我的演練場《同一平面內(nèi)，兩條直線的位置關(guān)系》受到大家的好評，并且所教班級也在歷次考試中取得了不錯的成績。 武老師扎實的教學(xué)基本功、豐富的教學(xué)經(jīng)驗，這一切都讓我感覺特別踏實，她手把手的指導(dǎo)我備課、備學(xué)生，作為徒弟，我成為了師徒結(jié)隊活動的一名受益者。通過本學(xué)年的師徒結(jié)對活動，我體會較深的是：這是一個師徒相長的過程。大家都知道“教學(xué)相長”，就是在于師徒共同教研中，師傅與徒弟共同獲得提高。下面我就從徒弟這個角度談?wù)勎业氖斋@： 1.就我個人而言，有人聽課勢必比沒人聽課時的興奮程度要高很多，講課也就更加有激情，對學(xué)生的感染力就更大。 2.因為要向師傅闡述備課的構(gòu)思，所以備課時會特別注意以終為始，就是特別注意圍繞授課目標(biāo)安排教學(xué)活動，而不是為了講內(nèi)容而講課。從而使自己的備課水平有了提高。 3.師傅給我評課時，會反饋很多我自己沒有意識到的優(yōu)點和缺點。比如對某個教具的使用，我可能從教師的角度覺得該用，但并不知效果會怎樣，但師傅可以從聽講人的角度體會到，評課時就會反饋給我，從而起到了肯定或否定的效果，讓我以后可以有意識地進(jìn)行調(diào)整。 4.我聽師傅的課也會有很大收獲。武老師最大的特點就是教學(xué)有序，特別清晰，給人的感覺從容不迫，課堂氣氛也很好。真正的做到了讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中鍛煉，將數(shù)學(xué)教學(xué)與情感教育結(jié)合在一起。 我要感謝這次師徒結(jié)對活動，讓我也得到了全面的提高，同時也要繼續(xù)努力，不斷更新自己的教育觀念，努力提升自己的理論修養(yǎng)，使自己的科研能力與科研水平提高一個層次。提高課堂教學(xué)的能力，并逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。 劉繼溢 師徒結(jié)對總結(jié) 根據(jù)學(xué)校的要求，我們學(xué)校進(jìn)行了師徒結(jié)隊，起初我以為只是走個形式，并沒有放在心上?？墒墙?jīng)過一年的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)師傅對于徒弟的意義并不是結(jié)對那么簡單。 師徒之間需要的是毫無保留的傳授經(jīng)驗，是彼此間坦誠的交流，是教研活動中思想的碰撞，更是朋友間情誼的互動。 與其說這是一次總結(jié)，倒不如說這是我寫給師傅的一封信。 我的指導(dǎo)老師是晶橋數(shù)一數(shù)二的資深教育者，他的課除了給我留下的印象是通俗易懂，更是讓人備受感動的課。 通過這學(xué)期的師徒結(jié)對活動，我體會較深的是：這是一個師徒相長的過程。“教學(xué)相長”，就是在于師徒共同教研中，師父與徒弟共同獲得大提高。下面我就從徒弟這個角度談?wù)勎业氖斋@： 1.在備課中成長起來。就我個人而言，當(dāng)有人要來聽課時，我會比平時更加謹(jǐn)慎，備課的認(rèn)真度提高了。我的講課也就更加有激情，對孩子的感染力就更大。尤其是對一年級的孩子，我通常會運(yùn)用情境教學(xué)法，將學(xué)生帶入一種情境之中，孩子會更樂意的聽我的數(shù)學(xué)課?！芭_下十年功，臺上一分鐘”。為了準(zhǔn)備一節(jié)校級公開課，我常常要張羅好幾天，到處查資料，經(jīng)常在課上手舞足蹈，卻被批的很多，我不斷的改進(jìn)，我經(jīng)常坐在校車上也還會思考，今天的課該如何上好，如何攻破重難點，如何處理上課的每個環(huán)節(jié)。這一年，我在思考，啟發(fā)，訓(xùn)練中磨練著自己，讓自己快速的適應(yīng)這個三寸講臺。3.一語驚醒夢中人。師傅給我評課時，會反饋出很多我自己沒有意識到的優(yōu)點和缺點。比如對某個教具或課件的使用，我可能從教師的角度覺得該用，但并不知效果會怎樣，但師傅可以從聽講人的角度體會到，評課時就會反饋給我，從而起到了肯定或否定的效果，讓我以后可以有意識地進(jìn)行調(diào)整。他的指導(dǎo)經(jīng)常讓我少走了很多的彎路，增加了很多教學(xué)經(jīng)驗。 4.聆聽那些前輩的話語，受益匪淺。我聽師傅的課也會有很大收獲。最大的特點就是教學(xué)有序，特別清晰。老教師的課給人的感覺從容不迫，課堂氣氛較好！真正的做到了讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中鍛煉，將能力教學(xué)與情感教育結(jié)合在一起。 5.面對孩子，這是一份良心職業(yè)。我只有努力的提高我的教學(xué)水平，勤思考，站在孩子面前，我應(yīng)該像蘇格拉底一樣做啟發(fā)式教學(xué)，而不是灌輸式的老模式教學(xué)。每個孩子，他們的腦袋現(xiàn)在是一片空白，我是他們的繪畫師傅，要在他們的腦海里畫下數(shù)學(xué)的內(nèi)容。雖然很淺顯，但是我相信這是他們這一生中將會很印象深刻。 借此機(jī)會我還要這次的活動中感謝我的師傅，是他引領(lǐng)我走到今天，是他讓我成長起來，是他讓見識了教學(xué)中更廣闊的天地。不僅是在教學(xué)上對我啟發(fā)很大，在我的生活上對我也經(jīng)常愛護(hù)有佳。 今年我很不巧的是住院做了一次手術(shù)，休假十幾天，我的師傅還專門來看過我，這讓我受寵若驚。他經(jīng)常把寶貴的教學(xué)經(jīng)驗傳授給我，教會我如何訓(xùn)練珠心算，還在生活上照顧我，每當(dāng)我們有聚會時，沒有車會溧水的時候，他都會主動的帶我們回去。這一切我都看在眼里，對于外人來說，他是經(jīng)驗豐富的前輩，可是對于我來說他是朋友，是在你遇到困難的時候及時伸出援手的朋友。 我們會在一起吃飯，偶爾還會一起玩玩紙牌，討論一些瑣碎的家常事情，他經(jīng)常會說一些笑話給我沒聽，讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)充滿了樂趣。我很喜歡聽師傅上課，他的課生動有趣，樸實而又簡練，他的課又令人意味深長。于是我覺得這是我來晶橋小學(xué)比較幸運(yùn)的事情，遇到了師傅，在這里我要像師傅說聲謝謝，也像我的任教的晶橋小學(xué)說聲謝謝，是他們給了我站在這個講臺的機(jī)會。我熱愛這份職業(yè)，熱愛這教學(xué)中的光輝歲月，也愛它夕陽下的美輪美奐的校園。 當(dāng)然師徒之間的聽評課就好比堂堂都是公開課，必定會帶來更大收獲。我感到師徒結(jié)對象一條無形的紐帶聯(lián)結(jié)在師徒之間，使他們在有意無意之中增加了交流和相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，從而得到提高。 晶橋小學(xué) 魏玉琴 師徒結(jié)對徒弟總結(jié) 王金茂通過這學(xué)期的師徒結(jié)對活動，我體會較深的是：這是一個師徒相長的過程。“教學(xué)相長”，就是在于師徒共同教研中，師父與徒弟共同獲得大提高。下面我就從師傅這個角度談?wù)勎业氖斋@： 1.就我個人而言，有人聽課勢必比沒人聽課時的興奮程度要高很多，講課也就更加有激情，對孩子的感染力就更大。 2.因為要向徒弟闡述備課的構(gòu)思，所以備課時會特別注意以終為始，就是特別注意圍繞授課目標(biāo)安排教學(xué)活動，而不是為了講內(nèi)容而講課。從而使自己的備課水平有了提高。 3.徒弟給我評課時，會反饋出很多我自己沒有意識到的優(yōu)點和缺點。比如對某個教具或課件的使用，我可能從教師的角度覺得該用，但并不知效果會怎樣，但師傅可以從聽講人的角度體會到，評課時就會反饋給我，從而起到了肯定或否定的效果，讓我以后可以有意識地進(jìn)行調(diào)整。 4.我聽徒弟的課也會有很大收獲。最大的特點就是教學(xué)有序，特別清晰。老教師的課給人的感覺從容不迫，課堂氣氛較好！真正的做到了讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中鍛煉，將能力教學(xué)與情感教育結(jié)合在一起。大家都有體會，認(rèn)真準(zhǔn)備一節(jié)輪流課和大家聽課評課的過程會給講課人帶來很大收獲，那么師徒之間的聽評課就好比堂堂都是公開課，必定會帶來更大收獲。我感到師徒結(jié)對象一條無形的紐帶聯(lián)結(jié)在師徒之間，使他們在有意無意之中增加了交流和相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，從而得到提高。 綜上所述，讓我深深體會到我是師徒結(jié)對活動中的受益者，我感謝學(xué)校為我提供了這樣的機(jī)會。對于一名一線的老師來說，既是一種機(jī)遇又是一種挑戰(zhàn)，要讓學(xué)生有一碗水，老師就一定要成為一條奔流不止的小溪，因而，只有虛心的向師傅學(xué)習(xí)，不斷的提高自身的從師素質(zhì)，就能成為一名合格的人民教師。 師徒結(jié)對徒弟總結(jié)第二篇：高一數(shù)學(xué)師徒結(jié)對總結(jié)
第三篇：數(shù)學(xué)師徒結(jié)對總結(jié)
第四篇：數(shù)學(xué)師徒結(jié)對總結(jié)
第五篇：數(shù)學(xué)師徒結(jié)對總結(jié)
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