第一篇：王志偉論文-走進人才學(xué)校,感受課改新理念

走進人才學(xué)校，感受課改新理念

——邢臺威縣趙莊人才學(xué)校學(xué)習(xí)有感

北郭鄉(xiāng)一中

王志偉

2012年9月19日晚九點，學(xué)校組織教師到威縣趙莊人才學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)，歷經(jīng)近四個小時，次日凌晨一點多到該校門口，車上又睡了近四個小時，五點多校長說出發(fā)吧?；杌柝南萝?，還在想費這么大勁來一趟，值不值？然而接下來不到一日的行程（確切說是一上午），很短，卻讓我感觸頗多，震撼不斷。

震撼一：嚴明的紀律，軍事化的管理

初進人才學(xué)校，看到的是該校的學(xué)生在出早操，整齊的隊列，規(guī)范的步伐，尤其是學(xué)生在轉(zhuǎn)彎時，八人一行的隊伍仍能保持那么整齊，讓作為教師的我都佩服不已。

由于我們到的早，正課還沒有開始，就在校園內(nèi)自由活動，早就聽學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一直強調(diào)人才學(xué)校的成功，急切的想看看他們的課堂究竟是什么樣子，第一個走進的是小學(xué)六年級的教室（早讀時間），令人驚訝的是，令人佩服的是，學(xué)生們跟沒有看到我們一樣，照樣專心致志的朗讀，沒有一絲騷動，沒有任何人大驚小怪。早讀課堂上的教師，乍一看似乎都是多余的。

這些還只是觸動，真正震驚的是課間操時的人才學(xué)校，幾千名學(xué)生精神飽滿，組織迅速，動作整齊規(guī)范，口號洪亮，不管從哪個角度看隊形都是一條直線，這哪是中（?。W(xué)生啊，這分明是部隊士兵嘛！

看了人才學(xué)校的課間操，心底甚至萌發(fā)出這樣一種念頭：如果我們所有學(xué)校的學(xué)生都能如此，日本人還敢踏足我們的釣魚島嗎？

震撼二：“活而不亂”的課堂

在人才學(xué)校聽了兩節(jié)課，充分感受到了人才學(xué)校學(xué)生的高度自覺性、自主性。教師在課堂上無需紀律管理，只需組織教學(xué)。學(xué)生在自主預(yù)習(xí)時可以很安靜，在小組討論時又像是突然爆發(fā)似的熱鬧，展示時又分明一個“小老師”一般，從容、大方、語言流暢。不管是回答問題，補充問題還是糾錯??學(xué)生都主動起來回答，“挑戰(zhàn)”、“改正”、“補充”、“幫助”、“不同”??口號聲此起彼伏，各個環(huán)節(jié)緊湊而有序，顯示了課堂的充實、有序和高效。一節(jié)課下來，教師似乎只在展示學(xué)習(xí)目標時多說了幾句話，讓我們不得不佩服這所學(xué)校的過人之處。

震撼三：獨特的校園文化

人才學(xué)校充分利用墻面，不管是教室內(nèi)還是教室外都得到了充分利用。

教室內(nèi)，白板加黑板，每一面“板”都有自己的用處，學(xué)生討論時可以打草稿，展示時候講解，學(xué)生每科每節(jié)課的加分情況，甚至是宿舍評比情況都能在“板”上一目了然。

教室外，除了禮堂對面的教學(xué)樓墻面上政教處、學(xué)生處的各項學(xué)生積分展示，日常常規(guī)檢查展示，教師評課展示，學(xué)生習(xí)題展示外，禮堂西有一面圍墻被涂成了墨綠色，寫著各科的教學(xué)設(shè)計。

除此之外，在人才學(xué)?？床坏綄W(xué)生之間的追逐打鬧，看不到任何學(xué)生亂丟垃圾，甚至找不出學(xué)生身上有什么不好的習(xí)慣，佩服、震驚由衷而生。

在聽了人才學(xué)校“3331”課堂模式報告會后，讓我們對這種模式有了更好的認識。相信在以后的實施中會更容易把握。

無疑，人才學(xué)校的改革是成功的，但對于我來說，也留下了不小的遺憾。聽課安排的大多是主科，副科都很少，更別提音美課了。我教的是美術(shù)，聽課沒有，安排交流時也沒有美術(shù)教師，找遍學(xué)校所有有教案展示的地方，也沒有見到美術(shù)教案。甚至在班級文化、校園文化內(nèi)也沒有看到任何有關(guān)書法、繪畫的作品展示?！八刭|(zhì)教育”、“全面發(fā)展”，如此高效的學(xué)校，對于音美也同樣不重視的吧。

課改，仍需繼續(xù)；美術(shù)課改，更多還需要自己努力吧。

第二篇：走進名校,感受課改魅力

走進名校，感受課改魅力

——北京十一學(xué)校2016年春季年會

及濰坊“學(xué)校規(guī)劃與變革力提升研討會”感悟

新泰市泉溝鎮(zhèn)初級中學(xué)

薛啟華

一、“北京十一學(xué)校2016年春季年會”學(xué)習(xí)感悟

我于2016年2月20日與教育局陳局長一起參加了北京十一學(xué)校舉辦的2016年春季教育年會論壇，與來自全國三十多個省市的2000多位同行共同分享了這次“課程”和“課堂”改革的大餐，讓我們大開眼界，收獲頗多。

上午的主論壇，主要聚焦“學(xué)習(xí)跨度的設(shè)計” “學(xué)程探索” “梯度問題設(shè)計” “教與學(xué)方式改變” “課堂生成學(xué)習(xí)”等方面。下午的主題論壇以“發(fā)現(xiàn)” “連接” “建構(gòu)” “探微”四個主題。主題論壇涉及“整本書閱讀” “有效問題設(shè)計” “訂單式學(xué)習(xí)” “學(xué)科教學(xué)框架”等內(nèi)容。感悟如下：

1、創(chuàng)新教研方式。在整個論壇中，十一學(xué)校的師生為我們提供了不同學(xué)科、不同風(fēng)格、不同視角、不同呈現(xiàn)方式的課程改革和課堂創(chuàng)新，視角獨特，創(chuàng)意新穎，以呈現(xiàn)和突出自己的個性特點為主題，并且每個人通過自己的語言利用多媒體將自己教研的建構(gòu)與做法一一的表達出來，例如：政治上的“新聞播報”、美術(shù)的“每個孩子都是美術(shù)家”、語文的“整本書閱讀的思與行”、物理的“將實驗進行到底”等等，無不讓人耳目一新，給人以視覺及心靈的沖擊。

2、過程的積累凸現(xiàn)了質(zhì)變。在十一學(xué)校，學(xué)生們學(xué)習(xí)的觸角極其廣泛，從“人文主義的前世今生”到“紅樓夢中的服飾”，從“精美的小吃”到滑雪課程，無不充滿了學(xué)生的課程積累，尤其是名家大師的感召力更不可估量。我們在校園里所看到的“名家大師進校園”海報上看到了這樣的介紹：“親近大師，理清志向，導(dǎo)航人生”。迄今為止，已有100余位科技界、文藝界、商界、文化界、政界、軍界等各個領(lǐng)域的名家走進十一校園，與全校師生進行面對面交流?！蹦?、楊利偉、俞敏洪、鞠平、紀連海、崔永元、曹文軒等赫然在列。

3、突出了學(xué)生的主體與參與，真正從學(xué)生出發(fā)。十一學(xué)校還特別注重調(diào)整教學(xué)關(guān)系，建設(shè)新的課堂文化。減少講和聽，增加說與做。學(xué)生已經(jīng)會的不講，學(xué)生自己能夠?qū)W會的不講，講了學(xué)生不會的不講。不占用學(xué)生自主學(xué)習(xí)和休息的時間，讓學(xué)生了解教師的教學(xué)計劃，將教師的教學(xué)計劃轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)計劃。

不是教會學(xué)生，而是要讓學(xué)生自己學(xué)會。十一學(xué)校以這樣的價值觀定位他們的課堂?！罢n堂是學(xué)生成長的地方，是學(xué)生自主發(fā)展的舞臺”的定位，讓很多老師不得不改變過去的教學(xué)方式，即便是一些課上得很精彩的老師也不例外。十一中的老師說 “任何一個以自我為中心的老師都要改，越是愛講、會講的老師越要改！”

4、教師的成長永遠在路上?！吧钌峡梢哉疹櫍ぷ魃喜豢梢哉疹??！边@是十一學(xué)校倡導(dǎo)并強調(diào)的又一價值取向。十一學(xué)校在教職工人事關(guān)系上實行人事聘任與分配機制，實行教職工與學(xué)部、部門雙向選擇的聘任機制，以實現(xiàn)人力資源的優(yōu)化組合，盡可能讓不同的教職工找到適合自己的工作崗位；堅持按勞分配、按崗取酬、績優(yōu)酬高、薪隨崗變的分配機制。雙向聘任的意義在于，教職工基于客觀的自我認識，對學(xué)校制度與文化的認同，其過程是自我反思的教育過程；雙向聘任是對教職工最大的評價。同時，十一學(xué)校實行“學(xué)位和學(xué)術(shù)津貼、崗位工資和崗位績效、國家檔案工資和津貼”的薪酬結(jié)構(gòu)工資制度，學(xué)校最高工資者永遠是最優(yōu)秀的教師。

與此同時，十一學(xué)校十分注重對教師的激勵，用“多把尺子”激勵教師，構(gòu)建了一套多元的教師激勵機制。如把檢查和評價分開，淡化和慎用評價；為每一位教師設(shè)置多種展示的舞臺；注重教師的專業(yè)成長；通過媒體和社會活動，把優(yōu)秀教師推向社會和大眾，突出自我實現(xiàn)的價值等等。此外，十一學(xué)校為新招聘的教師創(chuàng)造良好的生活、學(xué)習(xí)、工作條件和環(huán)境。正因為這樣，學(xué)校新進的教師們心無旁騖，沒有后顧之憂，全身心地投入教育教學(xué)之中，促進十一學(xué)校的改革發(fā)展不斷深入。

5、厚重的學(xué)校發(fā)展史給學(xué)生以德育的潤澤。

1952年，當(dāng)人們還無法估量朝鮮戰(zhàn)爭要持續(xù)多久時，前線將領(lǐng)們分散在全國各地的子女教育和安全問題被提上了黨中央、國務(wù)院和中央軍委的重要議程，十一學(xué)校作為中央軍委子弟學(xué)校應(yīng)運而生。周恩來總理批示建校，羅榮桓元帥的愛人林月琴女士擔(dān)任校長。因為是在國慶節(jié)這天建校，故聶榮臻元帥以“十一” 為學(xué)校命名。這所學(xué)校還是一所通過奮斗而成就偉大的典范，她在不同的歷史發(fā)展時期，為我國教育事業(yè)作出了許多富有開創(chuàng)性的貢獻。首任校長林月琴女士在建校初期，爭取各方支持，整合許多資源，將學(xué)校辦成了孩子們的樂園，解除了朝鮮戰(zhàn)場上將領(lǐng)們的后顧之憂；李金初先生在擔(dān)任校長20年的時間里，在全國率先推動了學(xué)校內(nèi)部管理體制改革和國有民辦體制改革，一系列的破冰之旅為我國教育事業(yè)的發(fā)展開創(chuàng)先河，應(yīng)該說，十一學(xué)校有著偉大的奮斗史。同時學(xué)校的校史館展示了學(xué)校的建校中央首長的批復(fù)和各個時期的學(xué)校牌匾。

二、濰坊“學(xué)校規(guī)劃和變革力提升”研討會學(xué)習(xí)感悟 3月19日，我又參加了在濰坊北海學(xué)校召開“學(xué)校規(guī)劃與變革力”研討會。來自知名教育專家及省內(nèi)各地的(市、縣、區(qū))教育局局長、副局長、教研室主任，學(xué)校校長等500余人出席會議。

在會上，濰坊市教育局副局長曹紅旗和高新區(qū)教育局局長杜全平為創(chuàng)新教育研究院揭牌，并由山東創(chuàng)新教育研究院院長趙福慶、濰坊市教科院副院長崔秀梅共同啟動中國創(chuàng)新教育網(wǎng)，還為創(chuàng)新研究院的十四個研究所授牌，華東師范大學(xué)高等教育學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，教育領(lǐng)導(dǎo)研究中心主任教授戚業(yè)國和山東省教育廳副廳長張志勇的專家報告，濰坊北海學(xué)校與泰安市實驗學(xué)校進行規(guī)劃案例分享，成立區(qū)域、各學(xué)段學(xué)校、教師發(fā)展聯(lián)盟，學(xué)生素養(yǎng)展示，濰坊市高新雙語學(xué)校等五所學(xué)校分享學(xué)校規(guī)劃落實案例等內(nèi)容。

感悟：

1、未來教育已來到我們身邊。山東省教育廳副廳長張志勇做了《尋找打開未來學(xué)校之門的鑰匙》報告，從未來教育已來到我們身邊、傳統(tǒng)中孕育著未來的種子、結(jié)構(gòu)調(diào)整是學(xué)校變革的主線、教師職業(yè)生活圖景的重構(gòu)和擦亮創(chuàng)新教育的三大理論武器五個方面詳細地闡述了未來教育對我們提出的挑戰(zhàn)和必備修煉的能力。其中提到了核心素養(yǎng)、翻轉(zhuǎn)課堂與目標教學(xué)、數(shù)字化校園與推倒圍墻。也提到了全課程、科學(xué)教育回歸實驗室、創(chuàng)客學(xué)習(xí)。其理論高屋建瓴、發(fā)人深省。

2、這次會議為創(chuàng)新教育深入研究和基礎(chǔ)教育學(xué)校變革與發(fā)展搭建了新的、更高的平臺，為名師發(fā)展和草根教師成長創(chuàng)造了新的機遇。我們今后要把創(chuàng)新作為引領(lǐng)教育新常態(tài)的第一動力，集聚優(yōu)質(zhì)資源，引領(lǐng)教育方向，推動我市教育事業(yè)健康、綠色、創(chuàng)新發(fā)展。

3、對于學(xué)校教育而言，學(xué)校組織的變革更需要一種循序漸進、穩(wěn)步推進的變革，一種主動自發(fā)的變革，而這種變革更需要提升校長教育變革的領(lǐng)導(dǎo)力。校長的教育變革領(lǐng)導(dǎo)力，是校長帶領(lǐng)學(xué)校適應(yīng)教育環(huán)境變化，發(fā)揮學(xué)校組織優(yōu)勢，探尋特色發(fā)展道路，引領(lǐng)學(xué)校教育變革的能力。這就要求我們校長對教育環(huán)境的變化要有敏銳的洞察力，及時把握和科學(xué)預(yù)測國家教育法規(guī)政策和辦學(xué)環(huán)境的變化，教育理念、教育思想和教育方式的變化，以及社會對教育需求與期待的變化，時刻保持對教育前沿的追蹤，以開放積極的心態(tài)面對這些變化要能扎實探索富有特色的變革之路。

4、校長需要具有戰(zhàn)略性眼光，擅于把握全局。在遵循既定規(guī)則的前提下，校長要結(jié)合學(xué)校原有基礎(chǔ)和辦學(xué)實際，充分考慮學(xué)校發(fā)展的個性化、差異化、多樣化和特色化，構(gòu)建學(xué)校獨特的辦學(xué)理念，摸索出學(xué)校自身的發(fā)展規(guī)律，逐步形成特色鮮明的辦學(xué)理念和辦學(xué)方式，在更大范圍內(nèi)引領(lǐng)和推動教育變革。當(dāng)然，學(xué)校的特色發(fā)展，決不意味著追求標新立異，更不能為了特色而丟了本色。

這次會議活動主題為“助力規(guī)劃學(xué)校科學(xué)發(fā)展 推動變革提升內(nèi)涵品質(zhì)”，掀開了山東省創(chuàng)新教育發(fā)展的帷幕，開啟了創(chuàng)新教育研究新的征程。

第三篇：走進名師課堂,感受課改氣息

走進名師課堂，感受課改氣息

曾國平

3月14-16日，我有幸參加了全國著名特級教師小學(xué)好課堂教學(xué)觀摩活動。在活動中我們聽了四位專家的四節(jié)課并講座。一位是當(dāng)代小數(shù)界四大名師之一華應(yīng)龍教授，一位是著名特級教師許衛(wèi)兵校長，另兩位是著名特級教師蔡宏圣老師和常州市莊惠芬校長。他們的課和講座異彩紛呈，讓我們享受藝術(shù)大餐，在此我略表如下。

一、解讀華應(yīng)龍的課堂與講座

華應(yīng)龍《平均數(shù)的練習(xí)》一課，我頗受啟發(fā)。大師就是大師，成為大師就有他的理由，他思想活躍，文化底蘊豐富，課設(shè)計得相當(dāng)巧妙、完美。這堂課有以下特色： 1．巧妙導(dǎo)入，突出意義。

這堂課以三個問題情景深入進行，首先“比較班級5個組同學(xué)口算題的得分”為情景，由比總分，再到比平均分，當(dāng)時課堂上第四組5人總分為380分；第三組得分240分，但只有3個人，讓學(xué)生明白此時按總分比是不公平的，讓學(xué)生體會平均數(shù)的公平性；

2．扎實的活動，讓數(shù)學(xué)意義“具體感知”。在活動中，學(xué)生通過觀察、計算、思辨、解釋、交流等途徑，抽絲剝繭，逐層遞進，憑借自己的身心投入去把握平均數(shù)的特點。

課堂有一個猜牛體重的小故事，好幾百人猜牛的體重，其中一人沒猜卻在一旁記，他求出這些人猜的平均數(shù)，竟然這樣巧合有趣，牛的實際體重為1198磅，他求的平均數(shù)為1197磅，只相差1磅，讓 學(xué)生們懂得平均數(shù)移多補少的特性，讓學(xué)生懂得平均數(shù)接近真實的特點。最后一個問題更有趣，課件打出8個人在打球，他們的平均年齡為12歲，讓學(xué)生猜每個人的年齡，全班同學(xué)都是圍繞在12歲左右猜，最后打出結(jié)果，有7個人都在6歲左右，還有一個47歲，就是華老師自己，學(xué)生很是意外，這樣讓學(xué)生很好地體會了較大數(shù)對平均數(shù)的影響。

3．?dāng)?shù)學(xué)課巧用擬人手法，生動形象。課堂小結(jié)的時候，華老師與眾不同讓學(xué)生暢談“平均數(shù)是一個怎么樣的?人?。”于是，孩子們用“公平”、“小氣”、“精細”、“多變”、“忽悠人”、“神奇”……這些詞來描述它，充分彰顯了學(xué)生對平均數(shù)的認識之清、理解之真、感悟之深。這三個問題為主線，鑄成渾然大氣的一堂課。

聽華老師的課，讓我們明白了一個淺顯而又深刻的道理：學(xué)生有了問題不是問題，關(guān)鍵是教師怎樣對待問題，只有把問題的解決作為學(xué)生成長進步的階梯，才能創(chuàng)造出生命化的課堂。再次，華老師那詼諧的語言，幽默的動作，那親切的笑容，讓人覺得上課是一種享受而不是一種壓抑，如沐春風(fēng)，知識就像一股清泉緩緩地流入了學(xué)生的心田。學(xué)生樂學(xué)，易學(xué)，之所以下課啦孩子們還戀戀不舍。我們可以用這幾個字來形容：“獨特的老師，幸福的學(xué)生”，是呀，做華老師的學(xué)生真是一種幸福，我有幸做了他的學(xué)生也非常幸福。

聽了華老師的課，再聽著他《課不潤人誓不休》的講座，更加深了一種感受：沒有平時的積累，沒有課前的精心預(yù)設(shè)，是不會有課堂上的精彩頻現(xiàn)的。在設(shè)計中，華老師交流了他的“教師要學(xué)會裝傻，學(xué)生會越來越聰明”。例如這節(jié)課中孩子在計算中就產(chǎn)生了錯誤，做對一題得20分，有一組的總分卻是250分，華老師不是及時的糾正，而是裝作不知道，學(xué)生正是有了思考的時間，都一一的發(fā)現(xiàn)了錯誤，并進行了糾正。這樣的糾正是主動的，自然的，孩子并沒有因為犯錯而受挫。華老師對教材的理解、課堂的駕馭，真是我等可望而不可及的境界。在華老師的課堂里我找到了數(shù)學(xué)的真諦。他以數(shù)學(xué)知識為載體，在傳授思想方法。我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注“是什么”和“怎樣做”，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去探究“為什么”和“為什么這樣做”。這樣才凸顯出“數(shù)學(xué)是思維的體操”這一學(xué)科特色，促使學(xué)生養(yǎng)成研究問題的良好意識?！皢栴}是數(shù)學(xué)的心臟”，讓問題支撐課堂，讓數(shù)學(xué)課堂真正成為思想方法的源泉。

二、解讀許衛(wèi)兵老師《新課標、新課本、新課堂》的講座

他的講座讓我了解了中國教育發(fā)展最前沿的信息，今年暑假以后，1-6年級將使用課改新教材，新教材內(nèi)容將有所減少，難度將適當(dāng)降低，但要求將普遍提高。新課標的教學(xué)重在數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，而非知識的灌輸。

了解了新課標十個核心詞：數(shù)感、空間觀念、應(yīng)用意識、等這些數(shù)學(xué)專業(yè)術(shù)語，還闡述了新課標中的“四基”與“四能”。以前的“雙基”變?yōu)椤八幕奔矗夯A(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。以前的“兩能”變?yōu)椤八哪堋毙略隽伺囵B(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和解決問題的能力。

他舉的一個事例讓我很感興趣：中國孩子的計算速度遠遠超過了 國外孩子，他曾經(jīng)讓國外一個10歲的孩子算5×9，這個孩子說不會，但是他在紙上涂涂畫畫近半個小時終于算出來了，他在思考摸索怎樣去做，思維是非常活躍的，國外的教學(xué)重在培養(yǎng)孩子思維探索的能力；這個題目對中國孩子來說二年級已學(xué)了乘法口訣能很快答出來，但他知道怎么來的嗎？那可以說絕大部分孩子是不知道的。許衛(wèi)兵老師放映了這樣一個視頻:一個中國孩子在背乘法口訣，爸媽齊上陣壓著背1×5=5，2×5=10，3×5=？就是背不出來，后來孩子委屈地哭了，我想孩子這樣背出來的東西知其然知其所以然嗎？家長是這樣，我們有的老師何嘗不是這樣？我們是否從以前填鴨式的教學(xué)方式走了出來？真正實施了主動探究式的教學(xué)了嗎？我想這個答案留給我們在座的每位老師。

三、解讀莊惠芬校長的課堂及講座

莊惠芬老師的《認識菱形》這一節(jié)智趣的課堂，處處滲透著教師深刻的教學(xué)智慧。充分運用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，在“不知不覺”中開始，在“潛移默化”中掌握，在“春風(fēng)化雨”中提升，教材處理樸素而有創(chuàng)意，通過小木棒、蛋糕等小道具，讓學(xué)生自己動手拼菱形、切菱形，自己找菱形的特征，把數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動真實而有情趣，彰顯靈性與個性，完全調(diào)動起了孩子們的積極性和參與性，幫助學(xué)生獲得認識圖形的數(shù)學(xué)思考過程，學(xué)生品嘗了學(xué)習(xí)的快樂。課堂小結(jié)更是畫龍點睛，先讓學(xué)生把蛋糕切出菱形來，然后享受美味，莊校長問：“你們吃出了什么味道？”，學(xué)生回答：“蛋糕的味道、數(shù)學(xué)的味道、成功的味道······”這樣的數(shù)學(xué)課堂，充 滿笑聲、掌聲、發(fā)問聲、辯論聲、驚嘆聲，我們能感受到數(shù)學(xué)學(xué)科本身的魅力、數(shù)學(xué)問題思考過程的趣味無窮、數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系。

莊校長這堂課給我的啟發(fā)是：

1、在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，要善于交給學(xué)生思維的主動權(quán)，讓學(xué)生在教師精心設(shè)計的問題情境中積極地觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)造，真正參與到一個生動活潑的、主動的和富有個性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。

2、教師要建立良好和諧的課堂氛圍，在兩情相悅的課堂氛圍中，學(xué)生才敢說，敢問，敢于發(fā)表自己的見解，創(chuàng)新的火花才會迸發(fā)而出。莊校長課堂中一句句“孩子們”，是那么親切自然，是那么悅耳動聽。良好的、和諧的師生關(guān)系能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。如果師生關(guān)系惡劣，教師和學(xué)生的能動性就會受到抑制，各種潛力就會被埋沒，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。所以我們要建立的應(yīng)該是一種民主平等、互尊互愛，情感交融的師生關(guān)系，使學(xué)生愿意接近教師，希望與教師合作，得到教師的關(guān)愛。

莊校長的講座《課堂，我與兒童在場》：講了教學(xué)中的20個案例，要我們關(guān)注兒童的視覺，研究兒童的心理，遵循兒童認知的發(fā)展規(guī)律。課堂的一切活動都能站在兒童的立場去展開，教師的教學(xué)意圖就能與孩子的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生共鳴，這樣才能收到最佳的教學(xué)效果，讓孩子們因為學(xué)數(shù)學(xué)，童年而更加快樂。

莊校長講座中的兩首哲理小詩讓人回味，請欣賞：第一首-----斧頭和鑰匙的故事：斧頭用力捶打鎖，但鎖還是打不開，而小小的鑰匙 走過來，輕輕一扭便開了，斧頭驚訝的問其原因，鑰匙回答說：“我能打開它，是因為我讀懂了他的心。”第二首-----牽著蝸牛去散步：蝸牛爬很慢很慢，我牽得不耐煩了，然后停在花園里休息，這時我聞到花的香味，聽到了鳥兒動聽的歌聲，我想：哦，原來這不是蝸牛牽著我散步嗎？這兩首哲理詩也許對我們教育者以啟示，我們能否做打開孩子心結(jié)的鑰匙？我們能否有好的耐心牽著“蝸?！鄙⒉剑?/p>

聽了四位大師的課，我充分認識每一次外出學(xué)習(xí)對于我都是一種反思和激勵，讓我在欣賞別人精彩的同時發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在以后的教學(xué)中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計出合理的教學(xué)流程；課后認真反思，堅持寫好教學(xué)后記；多看書學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

2014.3.18

第四篇：志廣鄉(xiāng)中心學(xué)校課改工作計劃

志廣鄉(xiāng)中心學(xué)校課改工作計劃

為了鞏固和提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建“輕松、愉快和幸?！钡恼n堂，打造理想的課堂教學(xué)模式，我校領(lǐng)導(dǎo)班子和教研組圍繞“給學(xué)生創(chuàng)造愉快的體驗，幫學(xué)生養(yǎng)成健康的身心”的辦學(xué)理念共同討論制定了我校本學(xué)期的課堂教學(xué)改革計劃與方案。

一、總體目標

堅持以促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展為宗旨，以深化課程改革、推進素質(zhì)教育為核心，以規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為、教師教學(xué)行為為前提，按照“整體推進、分步實施、重點突破、全面提升”的工作思路，優(yōu)化教學(xué)管理，深化課堂改革，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)模式。

二、課改主題：學(xué)會學(xué)習(xí)，回歸課堂。

三、基本目標

1、切實轉(zhuǎn)變教師觀念。通過這一工作的開展，教師要進一步更新教學(xué)觀念，提高對有效教學(xué)理論的理解與運用，提升對課程改革的認識，增強推進素質(zhì)教育的責(zé)任感、使命感，提高教學(xué)工作的理論水平，改善教學(xué)行為與管理行為。

2、課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。構(gòu)建高效課堂是課程改革的必然要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的必然途徑。通過構(gòu)建高效課堂，力爭做到課堂教學(xué)的“高效率、高效果、高效益”；讓課堂真正成為學(xué)生的課堂、學(xué)習(xí)的課堂，實現(xiàn)由教師的“講堂”變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)堂”，學(xué)生的主體地位得到落實，探究的時間、空間得到保證；讓課堂由知識傳授的場所，發(fā)展到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的平臺。

3、教學(xué)管理全面優(yōu)化。我們學(xué)校要抓住機遇，以高效課堂建設(shè)為抓手，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校教學(xué)工作，全面促進學(xué)校發(fā)展，在提高學(xué)校課堂教學(xué)水平的同時，促進教師隊伍素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力提高，促進學(xué)生學(xué)業(yè)水平普遍提高，最終實現(xiàn)課程改革目標，為學(xué)校未來的持續(xù)健康發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

四、辦學(xué)理念

我校的辦學(xué)理念是借鑒山東樂陵實驗小學(xué)的“回歸理念”，形成的一種理想化的教育理念。辦學(xué)理念是：“給學(xué)生創(chuàng)造愉快的體驗，幫學(xué)生養(yǎng)成健康的身心”。

五、教學(xué)理念

我校的教學(xué)理念是：

1、課堂上讓學(xué)生動起來，使每個學(xué)生課上有事做，每個學(xué)生都能最大限度的動腦、動手、動口，讓每個學(xué)生有所收獲。

2、讓學(xué)生“自主探究、快樂學(xué)習(xí)、體驗成功、發(fā)展個性”。

六、課堂教學(xué)模式

依據(jù)我市“精講多練、講練結(jié)合”這一特色教學(xué)模式，結(jié)合我校實際情況，經(jīng)過幾年的摸索、探究和課改實踐，形成了適合我校的課堂教學(xué)模式：即“激、疑、探、講、練”五步教學(xué)法。

“激、疑、探、講、練”五步教學(xué)法，具體闡釋如下： 激----激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，是促進學(xué)生思考、探索、創(chuàng)新、發(fā)展思維，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的原動力，而學(xué)生的興趣總是在他們的創(chuàng)造欲望得到充分滿足時才能進入最佳狀態(tài)。所以，我們要求教師在教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，這種興趣不是嬉戲和好玩，而是探求知識的強烈愿望，是對科學(xué)知識的好奇，是讓學(xué)生帶著一種高漲的、激動的情緒去從事學(xué)習(xí)和思考。為此教師在教學(xué)中要善于引發(fā)問題，啟迪思維，引導(dǎo)學(xué)生進行探索和研究。改變以往的那種滿堂灌式的教學(xué)方式，樹立“教不是為了教”的觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣促使學(xué)生對知識的主動探究和積極建構(gòu)。教師應(yīng)作為一個合作伙伴，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的情境。比如，提供一些背景資料，設(shè)置一些小實驗，讓學(xué)生自己動手，自己思考，觀察現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律，達到有關(guān)概念、規(guī)律等知識的理解與建構(gòu)，并從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

疑----質(zhì)疑提問

學(xué)貴有疑，疑是探究的源頭，本學(xué)期教師要徹底打破傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式，即：滿堂灌，一講到底，而應(yīng)該讓學(xué)生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生疑問這才是自主學(xué)習(xí)的開端，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的關(guān)鍵。課堂教學(xué)應(yīng)積極誘導(dǎo)學(xué)生生發(fā)疑問，鼓勵學(xué)生思考提問。教師應(yīng)提供思考提問的機會、拓寬思維空間，激起學(xué)生求知的熱望，點燃學(xué)生智慧的火

探----自主探究

課堂上，我們的教師將 積極導(dǎo)引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生進行主動的知識建構(gòu)的教學(xué)模式。自主學(xué)習(xí)不是讓每個學(xué)生各學(xué)各的，是要激發(fā)起全體同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生都積極主動地去探索、去學(xué)習(xí)，并加強合作交流，少走彎路。自主學(xué)習(xí)能力可以說是學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會學(xué)習(xí)的核心，它是一種在教師的科學(xué)指導(dǎo)下學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)策略、調(diào)節(jié)和控制各種任務(wù)行為的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動，小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，把個人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結(jié)合起來。特別是在分組討論中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，組內(nèi)成員相互合作，小組之間合作、競爭，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補促進中共同提高。

講----精講少講

我們提出，教師課上少講，這就意味著學(xué)生課上要多講，有更多的展示機會。這些無不說明只有把時間還給學(xué)生，才有利于學(xué)生發(fā)揮主動性。我們要求教師的講課做到：（1）內(nèi)容精要：緊扣目的要求，突出重點難點，少而精。（2）方法恰當(dāng)：既能體現(xiàn)教學(xué)要求，又能符合學(xué)生實際認知水平。（3）語言精煉：明白生動，要言不煩，能起點撥作用，啟發(fā)學(xué)生的思考和想象。（4）學(xué)生會的知識不講，學(xué)生通過合作探究能學(xué)會的不講，超范圍的偏、難、怪題不講。

教師的“精講”，讓學(xué)生在課堂上真正有更多的展現(xiàn)自我感受、自我體驗的空間和時間，真正做到把課堂還給學(xué)生?！吧僦v”不代表不講，而應(yīng)是“精講”，這就需要教師花更多的時間在潛心解讀教材，精心設(shè)計學(xué)教案上，最終真正發(fā)揮教師在教學(xué)中的引導(dǎo)、組織作用，讓學(xué)生在課堂上形成積極思考的習(xí)慣，流暢表達的能力，合作探究的學(xué)習(xí)意識。教師的少講換來學(xué)生的熱情高漲、暢所欲言，課堂上的百花齊放、春意盎然，何樂而不為呢？

練----反饋練習(xí)

在教學(xué)中，“多練”，就是讓學(xué)生在課堂上動起來。是讓學(xué)生充分動口、動手、動腦，從事閱讀、表達、概括、歸納、推理、計算等活動，使他們在獲得基礎(chǔ)知識的同時，練就基本技能。要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思考力、想象力，就必須有多角度的、多層次的、多方式的反饋練習(xí)。

我們對“多練”既包括一定的數(shù)量要求，也包括一定的質(zhì)量要求，教師要根據(jù)不同階段的教學(xué)目的、不同的教學(xué)對象和不同的教學(xué)內(nèi)容，運用最有效的訓(xùn)練方式，以求切實地培養(yǎng)技能，發(fā)展智力。

精講多練是一個完整的概念，我們要求教師既重視講的作用，又保證練的需要，把講和練的作用結(jié)合起來，發(fā)揮師生兩方面的積極性。就講和練的關(guān)系說，精講既為了給多練騰出時間，更為了給多練提供指導(dǎo)。所以，要全面地對待精講多練，并不是單純追求講得越少越好；”練“也不是提倡”題海戰(zhàn)術(shù)“，多多益善，而是要在精講指導(dǎo)下求的切實的效果。精講多練并不固定講和練的時間比例和先后程序，它的具體安排，應(yīng)該因?qū)W生、因教學(xué)內(nèi)容、因教學(xué)階段而異。如果是講授新知識，可先講后練；如果是從舊知引入新知，可先練后講。同一內(nèi)容，在低年級學(xué)習(xí)時可能需要教師做較多的講解指導(dǎo)，在高年級學(xué)習(xí)時就可擴大學(xué)生練的幅度；但如果內(nèi)容不是十分深奧，學(xué)生在理解上并不十分困難，那么即使在低年級，也可多安排一些練的活動，教師只作必要的點撥指導(dǎo)。

七、方法與措施

1、注重統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，系統(tǒng)推進。課改工作是一項系統(tǒng)工程，涉及教學(xué)、管理、評價等許多環(huán)節(jié)，必須通盤考慮影響課堂教學(xué)效率的所有要素、環(huán)節(jié)及其主次關(guān)系，突出重點，要堅持“學(xué)校統(tǒng)籌、學(xué)科實施”的推進策略。

我校繼續(xù)借鑒山東樂陵實驗小學(xué)的“回歸理念”并結(jié)合本校實際，力爭創(chuàng)出本校的特色，讓“五步教學(xué)法”向縱深處發(fā)展。本學(xué)期，我校積極響應(yīng)市教育局精神，進一步上滿學(xué)時，開全學(xué)科，全科實施課堂教學(xué)改革。充實課改領(lǐng)導(dǎo)小組實力，加強教研組的職能作用，挖掘每個教師潛在能力，發(fā)揮集體力量，運用團對智慧，借助校本教研這一平臺，進行課改的“磨練-反思-實踐-總結(jié)-再實踐”，并及時收集整理課改中的得失，做好課改階段性總結(jié)。

2、突出學(xué)生主體地位，提高參與意識。學(xué)生是高效課堂建設(shè)的主體，必須充分發(fā)揮學(xué)生的參與意識，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生全員、全程、全面參與高效課堂建設(shè)，要多傾聽、時刻考慮學(xué)生的需求與感受。

3、立足實際，自主創(chuàng)新。高效課堂構(gòu)建沒有最高標準、最好標準，也沒有唯一標準、永恒標準。因此，我校要立足實際，形成自己的思想與模式：“實施五步教學(xué)法”，在突出學(xué)科共同要求的同時，著力體現(xiàn)學(xué)校特色，學(xué)年差異，學(xué)科特點。

4、注重方法，科學(xué)研究。在高效課堂構(gòu)建工作推進過程中，要尊重科學(xué)，講究方法，做到定性分析與定量分析相結(jié)合，不盲目實施，要積極穩(wěn)妥,保持學(xué)校教學(xué)工作的穩(wěn)定性。

5、建立校長、主任、教研組長三級教學(xué)管理制度，深入教學(xué)第一線，領(lǐng)導(dǎo)堅持聽課，聽后及時反饋，及時指導(dǎo)。

6、本學(xué)期要求青年教師至少上一次匯報課，學(xué)科帶頭人、骨干教師每人至少2次公開課.。

7、堅持開展校領(lǐng)導(dǎo)參加的“說課----上課-----聽課-----評課”團隊型教活動，發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用

8、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)科帶頭人及學(xué)習(xí)型和專家型教師；學(xué)校定期組織教師學(xué)校新課程理論及論壇、教流、研討等課堂教學(xué)改革活動。

9、堅持開展集體備課活動。集體備課重點研究教法、學(xué)法，設(shè)計好教學(xué)過程，做到：“三定”（定時間、內(nèi)容、中心發(fā)言人）、“四統(tǒng)一”（統(tǒng)一進度、要求、重難點、作業(yè)和單元測驗）、“五議論”（議論學(xué)生、課標、課題、可能出現(xiàn)的問題、預(yù)知的教學(xué)效果）。

10、堅持開展校本教研。

（1）組織教師聽課，共同評課，評出優(yōu)點，找出不足，使教師之間互相學(xué)習(xí)、互相交流，共同提高教育教學(xué)能力。（2）實行“請進來，走出去”的方法，邀請有經(jīng)驗的教師來我校指導(dǎo)教學(xué)工作，并且讓我校教師走出去，到外學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法，提高業(yè)務(wù)能力，為我校的教學(xué)工作服務(wù)。（3）加強校本課程的開發(fā)。繼續(xù)進行簡筆畫、三筆字訓(xùn)練等校本課程的實驗。學(xué)校要想辦法克服困難，挖掘教師潛力，保證學(xué)校課改工作順利進行（4）、繼續(xù)做好我校的市級課題研究工作，務(wù)必在一年內(nèi)圓滿完成課題的預(yù)定工作任務(wù)。

11、本學(xué)期，堅持開展侯課、巡課制度，為了保證40 分鐘課堂時間，要求教師上課要在鈴響前進入班級，為了使課改工作內(nèi)化為教師的自覺行為，保證課改工作順利進行，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每天要查巡課堂，查巡內(nèi)容：師生課間準備情況，教師執(zhí)行課表情況，教師課堂行為表現(xiàn)情況，課堂教學(xué)的活動情況，巡課后認真做好記錄，周末前，針對檢查出現(xiàn)的問題與教師溝通和交流。

12、嚴格遵守教育局提出的教學(xué)常規(guī)管理制度。

志廣中心學(xué)校

2012年2月29日

志廣鄉(xiāng)中心學(xué)校課改工作計劃

（2011——2012學(xué)下學(xué)期）

志廣中心學(xué)校 2012-2-29

第五篇：學(xué)校管理論文：規(guī)范學(xué)校管理促進課改實施

規(guī)范學(xué)校管理促進課改實施

規(guī)范學(xué)校管理和促進課程改革是學(xué)校工作的重要工作，如何建立符合現(xiàn)代教育需求又適應(yīng)農(nóng)村實際的學(xué)校管理體系，是學(xué)校發(fā)展的保障。隨著國家課程改革的不斷深入發(fā)展，課程改革也在由城市向農(nóng)村均衡延伸發(fā)展，但農(nóng)村小學(xué)面臨的情況卻很復(fù)雜，哪怕一個小小的改動都會面臨著很大的難度。因此，在學(xué)校日常管理中，校長要善于融通，敢于改變傳統(tǒng)觀念的束縛，大膽去嘗試，擔(dān)負起學(xué)校的各項工作職責(zé)，才能帶來全體師生推動學(xué)校高效、穩(wěn)定、健康地發(fā)展。結(jié)合自己多年來村小管理工作的實踐，淺析自己以下感受。

1.抓師德建設(shè)，促進學(xué)生的養(yǎng)成教育

衡量一個學(xué)校工作的好與差，一個好的校風(fēng)應(yīng)該是一個重要方面，它就像部隊鐵的紀律一樣，一旦沒有了紀律，那就是一盤散沙，學(xué)校也一樣，如果有好的校風(fēng)那其他方面的工作就會輕松的多。我校的全體師生都能恪盡職守的從事著自己份內(nèi)的工作?？梢哉f，我們的這個團隊一直是一個非常團結(jié)，很有凝聚力的集體，為了進一步加強師生的思想教育，加快素質(zhì)教育的進程，我們按照教育局的具體要求，結(jié)合本校的實際情況，把師德建設(shè)放在重中之重的位置上，我們深知，要使學(xué)校形成一種良好的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，教師的教風(fēng)至關(guān)重要，這種風(fēng)氣的形成單憑少數(shù)骨干教師和一朝一夕是不能完成的，應(yīng)來自于全體教師長期的共同努力。為此，我們把做好師德工作貫穿到日常教學(xué)工作之中，堅持從三個方面入手：即學(xué)習(xí)、制度、責(zé)任三到位。學(xué)習(xí)到位就是帶領(lǐng)教師專項學(xué)習(xí)，研討有關(guān)師德方面的材料，在學(xué)習(xí)中避免流于形式，走過場，真正體會內(nèi)在含義，并及時做好筆記，堅持自學(xué)，學(xué)校定期檢查，做好學(xué)校記錄和總結(jié)；制度到位就是學(xué)校制定的學(xué)習(xí)制度做到定時定量定內(nèi)容，教師必須全員參加；責(zé)任到位就是每位教師都能知道在工作中應(yīng)遵守的基本規(guī)則和所承擔(dān)的義務(wù)。通過建章建制，營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高了教師的德育素養(yǎng)。

——《中國教師》《中小學(xué)教育》雜志先發(fā)表、后付費！

專著、論著！可掛名主編、副主編！出書快，收費低！

代寫代發(fā)核心、國家級、省級期刊，新聞出版總署備案，權(quán)威網(wǎng)站可查！！課題課件均可操作

咨詢企鵝:1624575606

“十年樹木，百年樹人”學(xué)生的文化知識必不可少，但培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操尤為重要。當(dāng)然提高學(xué)生的整體素質(zhì)也不是一朝一夕的事，必須堅持持之以恒，從小事做起，所以無論是學(xué)期初還是日常授課，學(xué)校都高度重視對學(xué)生的養(yǎng)成教育。為了達到預(yù)期效果，我們實行分工合作，責(zé)任到人，做到領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常抓，科任教師配合抓，班主任教師重點抓，形成一個齊抓共管的良好態(tài)勢。武海英老師是一名老教師，她的工作作風(fēng)是樣樣親手做，就連清掃區(qū)她也親自掃，看到樓道操場哪有雜物，彎腰就撿，其他教師也是一樣，看到學(xué)生有缺點，不管是哪個班的都要進行教育，這樣的做法使學(xué)生受到了耳濡目染、潛移默化的熏陶。這樣的例子不勝枚舉，也說明這是長期以來形成的習(xí)慣。同時少先隊堅持開好兩會（即班會、隊會），升旗、做操已形成制度化。看電影、讀報刊、演講、課外小組等活動不斷陶冶著學(xué)生的思想情操。就拿看電影來說吧，每次看電影，我們都分班坐好坐齊，要求不出聲，認真看，定時上廁所?？春筮€要進行評比，看哪班做的好，中高年級看后寫日記，說體會，這樣不但鍛煉了學(xué)生的寫作能力，而且養(yǎng)成教育也得到加強。校園內(nèi)好人好事層出不窮，互幫互學(xué)隨處可見，文明之風(fēng)溢滿校園。

2.抓素質(zhì)教育，促進教學(xué)質(zhì)量的提高

雖說素質(zhì)教育工程已啟動多年，但受傳統(tǒng)意識的影響，在實際教學(xué)中還有一定的瑕疵，灌輸、填鴨現(xiàn)象依然存在，教學(xué)效果往往是事倍功半。《新課程標準》改變了以前的教學(xué)方式，使課堂氣氛變的活躍輕松，從而減輕了學(xué)生在課堂上的壓力，提高了課堂教學(xué)效率。我們在具體工作中，已課改班為龍頭，組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)材料，吃透教材，堅持在備課上下功夫，寫詳案，教學(xué)設(shè)計力爭有獨到之處，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時大力開展校內(nèi)教研活動，組織教師觀看課改班的教學(xué)光盤，圍繞更新觀念，提高素質(zhì)進行互聽互評，課改班做示范課，從中汲取營養(yǎng)。比如孫紅英的語文課，采取了導(dǎo)讀的教學(xué)手法，在預(yù)習(xí)時向?qū)W生提出潛在的相關(guān)問題，讓學(xué)生從書中，從課外資料中找答案，課堂上適當(dāng)點撥，讓學(xué)生多說，課堂氣氛相當(dāng)活躍，積極質(zhì)疑，然后師生共同歸納，使學(xué)生養(yǎng)成了會讀書、愛讀書的好習(xí)慣，豐富了學(xué)生的知識儲備。五年級的作文指導(dǎo)也頗具新意，做到了眉批、段批、總批相結(jié)合，而且是本本詳批，非常好的運用了作文批改符號，在總批中用恰當(dāng)?shù)恼Z言對學(xué)生進行鼓勵，提出希望，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，受到了領(lǐng)導(dǎo)和同行們的一致好評。

在實施課改進程中，我們堅持全面發(fā)展，共同提高的原則，對小科教學(xué)也提出了更高的要求，目前，學(xué)校的各科教學(xué)有機配合、協(xié)調(diào)發(fā)展，形成了良好的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)。

3.抓日常管理，促進學(xué)校工作的協(xié)調(diào)發(fā)展

學(xué)校工作千頭萬緒，教育教學(xué)是重要組成部分，其他方面也不容忽視，正所謂麻雀雖小，五臟俱全，經(jīng)過不斷充實，學(xué)校的管理手段也得以不斷完善，各項工作可以說都有據(jù)可依，有章可循。由于措施具體，責(zé)任明確，樣樣有人管，處處有人抓，極大的調(diào)動了教師們的積極性，都能以奉獻的精神和高度的責(zé)任感嚴格要求自己，各項工作一呼百應(yīng)，各自到位。班主任對本班情況一口清，科任教師對自身工作嚴要求，領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校的各方面工作了如指掌，心中有數(shù)。