第一篇：王志偉論文-走進(jìn)人才學(xué)校,感受課改新理念

走進(jìn)人才學(xué)校，感受課改新理念

——邢臺(tái)威縣趙莊人才學(xué)校學(xué)習(xí)有感

北郭鄉(xiāng)一中

王志偉

2012年9月19日晚九點(diǎn)，學(xué)校組織教師到威縣趙莊人才學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)，歷經(jīng)近四個(gè)小時(shí)，次日凌晨一點(diǎn)多到該校門口，車上又睡了近四個(gè)小時(shí)，五點(diǎn)多校長(zhǎng)說(shuō)出發(fā)吧?；杌柝南萝?，還在想費(fèi)這么大勁來(lái)一趟，值不值？然而接下來(lái)不到一日的行程（確切說(shuō)是一上午），很短，卻讓我感觸頗多，震撼不斷。

震撼一：嚴(yán)明的紀(jì)律，軍事化的管理

初進(jìn)人才學(xué)校，看到的是該校的學(xué)生在出早操，整齊的隊(duì)列，規(guī)范的步伐，尤其是學(xué)生在轉(zhuǎn)彎時(shí)，八人一行的隊(duì)伍仍能保持那么整齊，讓作為教師的我都佩服不已。

由于我們到的早，正課還沒有開始，就在校園內(nèi)自由活動(dòng)，早就聽學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一直強(qiáng)調(diào)人才學(xué)校的成功，急切的想看看他們的課堂究竟是什么樣子，第一個(gè)走進(jìn)的是小學(xué)六年級(jí)的教室（早讀時(shí)間），令人驚訝的是，令人佩服的是，學(xué)生們跟沒有看到我們一樣，照樣專心致志的朗讀，沒有一絲騷動(dòng)，沒有任何人大驚小怪。早讀課堂上的教師，乍一看似乎都是多余的。

這些還只是觸動(dòng)，真正震驚的是課間操時(shí)的人才學(xué)校，幾千名學(xué)生精神飽滿，組織迅速，動(dòng)作整齊規(guī)范，口號(hào)洪亮，不管從哪個(gè)角度看隊(duì)形都是一條直線，這哪是中（?。W(xué)生啊，這分明是部隊(duì)士兵嘛！

看了人才學(xué)校的課間操，心底甚至萌發(fā)出這樣一種念頭：如果我們所有學(xué)校的學(xué)生都能如此，日本人還敢踏足我們的釣魚島嗎？

震撼二：“活而不亂”的課堂

在人才學(xué)校聽了兩節(jié)課，充分感受到了人才學(xué)校學(xué)生的高度自覺性、自主性。教師在課堂上無(wú)需紀(jì)律管理，只需組織教學(xué)。學(xué)生在自主預(yù)習(xí)時(shí)可以很安靜，在小組討論時(shí)又像是突然爆發(fā)似的熱鬧，展示時(shí)又分明一個(gè)“小老師”一般，從容、大方、語(yǔ)言流暢。不管是回答問題，補(bǔ)充問題還是糾錯(cuò)??學(xué)生都主動(dòng)起來(lái)回答，“挑戰(zhàn)”、“改正”、“補(bǔ)充”、“幫助”、“不同”??口號(hào)聲此起彼伏，各個(gè)環(huán)節(jié)緊湊而有序，顯示了課堂的充實(shí)、有序和高效。一節(jié)課下來(lái)，教師似乎只在展示學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)多說(shuō)了幾句話，讓我們不得不佩服這所學(xué)校的過人之處。

震撼三：獨(dú)特的校園文化

人才學(xué)校充分利用墻面，不管是教室內(nèi)還是教室外都得到了充分利用。

教室內(nèi)，白板加黑板，每一面“板”都有自己的用處，學(xué)生討論時(shí)可以打草稿，展示時(shí)候講解，學(xué)生每科每節(jié)課的加分情況，甚至是宿舍評(píng)比情況都能在“板”上一目了然。

教室外，除了禮堂對(duì)面的教學(xué)樓墻面上政教處、學(xué)生處的各項(xiàng)學(xué)生積分展示，日常常規(guī)檢查展示，教師評(píng)課展示，學(xué)生習(xí)題展示外，禮堂西有一面圍墻被涂成了墨綠色，寫著各科的教學(xué)設(shè)計(jì)。

除此之外，在人才學(xué)?？床坏綄W(xué)生之間的追逐打鬧，看不到任何學(xué)生亂丟垃圾，甚至找不出學(xué)生身上有什么不好的習(xí)慣，佩服、震驚由衷而生。

在聽了人才學(xué)校“3331”課堂模式報(bào)告會(huì)后，讓我們對(duì)這種模式有了更好的認(rèn)識(shí)。相信在以后的實(shí)施中會(huì)更容易把握。

無(wú)疑，人才學(xué)校的改革是成功的，但對(duì)于我來(lái)說(shuō)，也留下了不小的遺憾。聽課安排的大多是主科，副科都很少，更別提音美課了。我教的是美術(shù)，聽課沒有，安排交流時(shí)也沒有美術(shù)教師，找遍學(xué)校所有有教案展示的地方，也沒有見到美術(shù)教案。甚至在班級(jí)文化、校園文化內(nèi)也沒有看到任何有關(guān)書法、繪畫的作品展示。“素質(zhì)教育”、“全面發(fā)展”，如此高效的學(xué)校，對(duì)于音美也同樣不重視的吧。

課改，仍需繼續(xù)；美術(shù)課改，更多還需要自己努力吧。

第二篇：走進(jìn)名校,感受課改魅力

走進(jìn)名校，感受課改魅力

——北京十一學(xué)校2016年春季年會(huì)

及濰坊“學(xué)校規(guī)劃與變革力提升研討會(huì)”感悟

新泰市泉溝鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

薛啟華

一、“北京十一學(xué)校2016年春季年會(huì)”學(xué)習(xí)感悟

我于2016年2月20日與教育局陳局長(zhǎng)一起參加了北京十一學(xué)校舉辦的2016年春季教育年會(huì)論壇，與來(lái)自全國(guó)三十多個(gè)省市的2000多位同行共同分享了這次“課程”和“課堂”改革的大餐，讓我們大開眼界，收獲頗多。

上午的主論壇，主要聚焦“學(xué)習(xí)跨度的設(shè)計(jì)” “學(xué)程探索” “梯度問題設(shè)計(jì)” “教與學(xué)方式改變” “課堂生成學(xué)習(xí)”等方面。下午的主題論壇以“發(fā)現(xiàn)” “連接” “建構(gòu)” “探微”四個(gè)主題。主題論壇涉及“整本書閱讀” “有效問題設(shè)計(jì)” “訂單式學(xué)習(xí)” “學(xué)科教學(xué)框架”等內(nèi)容。感悟如下：

1、創(chuàng)新教研方式。在整個(gè)論壇中，十一學(xué)校的師生為我們提供了不同學(xué)科、不同風(fēng)格、不同視角、不同呈現(xiàn)方式的課程改革和課堂創(chuàng)新，視角獨(dú)特，創(chuàng)意新穎，以呈現(xiàn)和突出自己的個(gè)性特點(diǎn)為主題，并且每個(gè)人通過自己的語(yǔ)言利用多媒體將自己教研的建構(gòu)與做法一一的表達(dá)出來(lái)，例如：政治上的“新聞播報(bào)”、美術(shù)的“每個(gè)孩子都是美術(shù)家”、語(yǔ)文的“整本書閱讀的思與行”、物理的“將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到底”等等，無(wú)不讓人耳目一新，給人以視覺及心靈的沖擊。

2、過程的積累凸現(xiàn)了質(zhì)變。在十一學(xué)校，學(xué)生們學(xué)習(xí)的觸角極其廣泛，從“人文主義的前世今生”到“紅樓夢(mèng)中的服飾”，從“精美的小吃”到滑雪課程，無(wú)不充滿了學(xué)生的課程積累，尤其是名家大師的感召力更不可估量。我們?cè)谛@里所看到的“名家大師進(jìn)校園”海報(bào)上看到了這樣的介紹：“親近大師，理清志向，導(dǎo)航人生”。迄今為止，已有100余位科技界、文藝界、商界、文化界、政界、軍界等各個(gè)領(lǐng)域的名家走進(jìn)十一校園，與全校師生進(jìn)行面對(duì)面交流?！蹦?、楊利偉、俞敏洪、鞠平、紀(jì)連海、崔永元、曹文軒等赫然在列。

3、突出了學(xué)生的主體與參與，真正從學(xué)生出發(fā)。十一學(xué)校還特別注重調(diào)整教學(xué)關(guān)系，建設(shè)新的課堂文化。減少講和聽，增加說(shuō)與做。學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講，學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)的不講，講了學(xué)生不會(huì)的不講。不占用學(xué)生自主學(xué)習(xí)和休息的時(shí)間，讓學(xué)生了解教師的教學(xué)計(jì)劃，將教師的教學(xué)計(jì)劃轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

不是教會(huì)學(xué)生，而是要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)。十一學(xué)校以這樣的價(jià)值觀定位他們的課堂。“課堂是學(xué)生成長(zhǎng)的地方，是學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)”的定位，讓很多老師不得不改變過去的教學(xué)方式，即便是一些課上得很精彩的老師也不例外。十一中的老師說(shuō) “任何一個(gè)以自我為中心的老師都要改，越是愛講、會(huì)講的老師越要改！”

4、教師的成長(zhǎng)永遠(yuǎn)在路上?！吧钌峡梢哉疹?，工作上不可以照顧?！边@是十一學(xué)校倡導(dǎo)并強(qiáng)調(diào)的又一價(jià)值取向。十一學(xué)校在教職工人事關(guān)系上實(shí)行人事聘任與分配機(jī)制，實(shí)行教職工與學(xué)部、部門雙向選擇的聘任機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)人力資源的優(yōu)化組合，盡可能讓不同的教職工找到適合自己的工作崗位；堅(jiān)持按勞分配、按崗取酬、績(jī)優(yōu)酬高、薪隨崗變的分配機(jī)制。雙向聘任的意義在于，教職工基于客觀的自我認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)校制度與文化的認(rèn)同，其過程是自我反思的教育過程；雙向聘任是對(duì)教職工最大的評(píng)價(jià)。同時(shí)，十一學(xué)校實(shí)行“學(xué)位和學(xué)術(shù)津貼、崗位工資和崗位績(jī)效、國(guó)家檔案工資和津貼”的薪酬結(jié)構(gòu)工資制度，學(xué)校最高工資者永遠(yuǎn)是最優(yōu)秀的教師。

與此同時(shí)，十一學(xué)校十分注重對(duì)教師的激勵(lì)，用“多把尺子”激勵(lì)教師，構(gòu)建了一套多元的教師激勵(lì)機(jī)制。如把檢查和評(píng)價(jià)分開，淡化和慎用評(píng)價(jià)；為每一位教師設(shè)置多種展示的舞臺(tái)；注重教師的專業(yè)成長(zhǎng)；通過媒體和社會(huì)活動(dòng)，把優(yōu)秀教師推向社會(huì)和大眾，突出自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值等等。此外，十一學(xué)校為新招聘的教師創(chuàng)造良好的生活、學(xué)習(xí)、工作條件和環(huán)境。正因?yàn)檫@樣，學(xué)校新進(jìn)的教師們心無(wú)旁騖，沒有后顧之憂，全身心地投入教育教學(xué)之中，促進(jìn)十一學(xué)校的改革發(fā)展不斷深入。

5、厚重的學(xué)校發(fā)展史給學(xué)生以德育的潤(rùn)澤。

1952年，當(dāng)人們還無(wú)法估量朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)要持續(xù)多久時(shí)，前線將領(lǐng)們分散在全國(guó)各地的子女教育和安全問題被提上了黨中央、國(guó)務(wù)院和中央軍委的重要議程，十一學(xué)校作為中央軍委子弟學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生。周恩來(lái)總理批示建校，羅榮桓元帥的愛人林月琴女士擔(dān)任校長(zhǎng)。因?yàn)槭窃趪?guó)慶節(jié)這天建校，故聶榮臻元帥以“十一” 為學(xué)校命名。這所學(xué)校還是一所通過奮斗而成就偉大的典范，她在不同的歷史發(fā)展時(shí)期，為我國(guó)教育事業(yè)作出了許多富有開創(chuàng)性的貢獻(xiàn)。首任校長(zhǎng)林月琴女士在建校初期，爭(zhēng)取各方支持，整合許多資源，將學(xué)校辦成了孩子們的樂園，解除了朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上將領(lǐng)們的后顧之憂；李金初先生在擔(dān)任校長(zhǎng)20年的時(shí)間里，在全國(guó)率先推動(dòng)了學(xué)校內(nèi)部管理體制改革和國(guó)有民辦體制改革，一系列的破冰之旅為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展開創(chuàng)先河，應(yīng)該說(shuō)，十一學(xué)校有著偉大的奮斗史。同時(shí)學(xué)校的校史館展示了學(xué)校的建校中央首長(zhǎng)的批復(fù)和各個(gè)時(shí)期的學(xué)校牌匾。

二、濰坊“學(xué)校規(guī)劃和變革力提升”研討會(huì)學(xué)習(xí)感悟 3月19日，我又參加了在濰坊北海學(xué)校召開“學(xué)校規(guī)劃與變革力”研討會(huì)。來(lái)自知名教育專家及省內(nèi)各地的(市、縣、區(qū))教育局局長(zhǎng)、副局長(zhǎng)、教研室主任，學(xué)校校長(zhǎng)等500余人出席會(huì)議。

在會(huì)上，濰坊市教育局副局長(zhǎng)曹紅旗和高新區(qū)教育局局長(zhǎng)杜全平為創(chuàng)新教育研究院揭牌，并由山東創(chuàng)新教育研究院院長(zhǎng)趙福慶、濰坊市教科院副院長(zhǎng)崔秀梅共同啟動(dòng)中國(guó)創(chuàng)新教育網(wǎng)，還為創(chuàng)新研究院的十四個(gè)研究所授牌，華東師范大學(xué)高等教育學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，教育領(lǐng)導(dǎo)研究中心主任教授戚業(yè)國(guó)和山東省教育廳副廳長(zhǎng)張志勇的專家報(bào)告，濰坊北海學(xué)校與泰安市實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行規(guī)劃案例分享，成立區(qū)域、各學(xué)段學(xué)校、教師發(fā)展聯(lián)盟，學(xué)生素養(yǎng)展示，濰坊市高新雙語(yǔ)學(xué)校等五所學(xué)校分享學(xué)校規(guī)劃落實(shí)案例等內(nèi)容。

感悟：

1、未來(lái)教育已來(lái)到我們身邊。山東省教育廳副廳長(zhǎng)張志勇做了《尋找打開未來(lái)學(xué)校之門的鑰匙》報(bào)告，從未來(lái)教育已來(lái)到我們身邊、傳統(tǒng)中孕育著未來(lái)的種子、結(jié)構(gòu)調(diào)整是學(xué)校變革的主線、教師職業(yè)生活圖景的重構(gòu)和擦亮創(chuàng)新教育的三大理論武器五個(gè)方面詳細(xì)地闡述了未來(lái)教育對(duì)我們提出的挑戰(zhàn)和必備修煉的能力。其中提到了核心素養(yǎng)、翻轉(zhuǎn)課堂與目標(biāo)教學(xué)、數(shù)字化校園與推倒圍墻。也提到了全課程、科學(xué)教育回歸實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)客學(xué)習(xí)。其理論高屋建瓴、發(fā)人深省。

2、這次會(huì)議為創(chuàng)新教育深入研究和基礎(chǔ)教育學(xué)校變革與發(fā)展搭建了新的、更高的平臺(tái)，為名師發(fā)展和草根教師成長(zhǎng)創(chuàng)造了新的機(jī)遇。我們今后要把創(chuàng)新作為引領(lǐng)教育新常態(tài)的第一動(dòng)力，集聚優(yōu)質(zhì)資源，引領(lǐng)教育方向，推動(dòng)我市教育事業(yè)健康、綠色、創(chuàng)新發(fā)展。

3、對(duì)于學(xué)校教育而言，學(xué)校組織的變革更需要一種循序漸進(jìn)、穩(wěn)步推進(jìn)的變革，一種主動(dòng)自發(fā)的變革，而這種變革更需要提升校長(zhǎng)教育變革的領(lǐng)導(dǎo)力。校長(zhǎng)的教育變革領(lǐng)導(dǎo)力，是校長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)校適應(yīng)教育環(huán)境變化，發(fā)揮學(xué)校組織優(yōu)勢(shì)，探尋特色發(fā)展道路，引領(lǐng)學(xué)校教育變革的能力。這就要求我們校長(zhǎng)對(duì)教育環(huán)境的變化要有敏銳的洞察力，及時(shí)把握和科學(xué)預(yù)測(cè)國(guó)家教育法規(guī)政策和辦學(xué)環(huán)境的變化，教育理念、教育思想和教育方式的變化，以及社會(huì)對(duì)教育需求與期待的變化，時(shí)刻保持對(duì)教育前沿的追蹤，以開放積極的心態(tài)面對(duì)這些變化要能扎實(shí)探索富有特色的變革之路。

4、校長(zhǎng)需要具有戰(zhàn)略性眼光，擅于把握全局。在遵循既定規(guī)則的前提下，校長(zhǎng)要結(jié)合學(xué)校原有基礎(chǔ)和辦學(xué)實(shí)際，充分考慮學(xué)校發(fā)展的個(gè)性化、差異化、多樣化和特色化，構(gòu)建學(xué)校獨(dú)特的辦學(xué)理念，摸索出學(xué)校自身的發(fā)展規(guī)律，逐步形成特色鮮明的辦學(xué)理念和辦學(xué)方式，在更大范圍內(nèi)引領(lǐng)和推動(dòng)教育變革。當(dāng)然，學(xué)校的特色發(fā)展，決不意味著追求標(biāo)新立異，更不能為了特色而丟了本色。

這次會(huì)議活動(dòng)主題為“助力規(guī)劃學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展 推動(dòng)變革提升內(nèi)涵品質(zhì)”，掀開了山東省創(chuàng)新教育發(fā)展的帷幕，開啟了創(chuàng)新教育研究新的征程。

第三篇：走進(jìn)名師課堂,感受課改氣息

走進(jìn)名師課堂，感受課改氣息

曾國(guó)平

3月14-16日，我有幸參加了全國(guó)著名特級(jí)教師小學(xué)好課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)。在活動(dòng)中我們聽了四位專家的四節(jié)課并講座。一位是當(dāng)代小數(shù)界四大名師之一華應(yīng)龍教授，一位是著名特級(jí)教師許衛(wèi)兵校長(zhǎng)，另兩位是著名特級(jí)教師蔡宏圣老師和常州市莊惠芬校長(zhǎng)。他們的課和講座異彩紛呈，讓我們享受藝術(shù)大餐，在此我略表如下。

一、解讀華應(yīng)龍的課堂與講座

華應(yīng)龍《平均數(shù)的練習(xí)》一課，我頗受啟發(fā)。大師就是大師，成為大師就有他的理由，他思想活躍，文化底蘊(yùn)豐富，課設(shè)計(jì)得相當(dāng)巧妙、完美。這堂課有以下特色： 1．巧妙導(dǎo)入，突出意義。

這堂課以三個(gè)問題情景深入進(jìn)行，首先“比較班級(jí)5個(gè)組同學(xué)口算題的得分”為情景，由比總分，再到比平均分，當(dāng)時(shí)課堂上第四組5人總分為380分；第三組得分240分，但只有3個(gè)人，讓學(xué)生明白此時(shí)按總分比是不公平的，讓學(xué)生體會(huì)平均數(shù)的公平性；

2．扎實(shí)的活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)意義“具體感知”。在活動(dòng)中，學(xué)生通過觀察、計(jì)算、思辨、解釋、交流等途徑，抽絲剝繭，逐層遞進(jìn)，憑借自己的身心投入去把握平均數(shù)的特點(diǎn)。

課堂有一個(gè)猜牛體重的小故事，好幾百人猜牛的體重，其中一人沒猜卻在一旁記，他求出這些人猜的平均數(shù)，竟然這樣巧合有趣，牛的實(shí)際體重為1198磅，他求的平均數(shù)為1197磅，只相差1磅，讓 學(xué)生們懂得平均數(shù)移多補(bǔ)少的特性，讓學(xué)生懂得平均數(shù)接近真實(shí)的特點(diǎn)。最后一個(gè)問題更有趣，課件打出8個(gè)人在打球，他們的平均年齡為12歲，讓學(xué)生猜每個(gè)人的年齡，全班同學(xué)都是圍繞在12歲左右猜，最后打出結(jié)果，有7個(gè)人都在6歲左右，還有一個(gè)47歲，就是華老師自己，學(xué)生很是意外，這樣讓學(xué)生很好地體會(huì)了較大數(shù)對(duì)平均數(shù)的影響。

3．?dāng)?shù)學(xué)課巧用擬人手法，生動(dòng)形象。課堂小結(jié)的時(shí)候，華老師與眾不同讓學(xué)生暢談“平均數(shù)是一個(gè)怎么樣的?人??！庇谑?，孩子們用“公平”、“小氣”、“精細(xì)”、“多變”、“忽悠人”、“神奇”……這些詞來(lái)描述它，充分彰顯了學(xué)生對(duì)平均數(shù)的認(rèn)識(shí)之清、理解之真、感悟之深。這三個(gè)問題為主線，鑄成渾然大氣的一堂課。

聽華老師的課，讓我們明白了一個(gè)淺顯而又深刻的道理：學(xué)生有了問題不是問題，關(guān)鍵是教師怎樣對(duì)待問題，只有把問題的解決作為學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的階梯，才能創(chuàng)造出生命化的課堂。再次，華老師那詼諧的語(yǔ)言，幽默的動(dòng)作，那親切的笑容，讓人覺得上課是一種享受而不是一種壓抑，如沐春風(fēng)，知識(shí)就像一股清泉緩緩地流入了學(xué)生的心田。學(xué)生樂學(xué)，易學(xué)，之所以下課啦孩子們還戀戀不舍。我們可以用這幾個(gè)字來(lái)形容：“獨(dú)特的老師，幸福的學(xué)生”，是呀，做華老師的學(xué)生真是一種幸福，我有幸做了他的學(xué)生也非常幸福。

聽了華老師的課，再聽著他《課不潤(rùn)人誓不休》的講座，更加深了一種感受：沒有平時(shí)的積累，沒有課前的精心預(yù)設(shè)，是不會(huì)有課堂上的精彩頻現(xiàn)的。在設(shè)計(jì)中，華老師交流了他的“教師要學(xué)會(huì)裝傻，學(xué)生會(huì)越來(lái)越聰明”。例如這節(jié)課中孩子在計(jì)算中就產(chǎn)生了錯(cuò)誤，做對(duì)一題得20分，有一組的總分卻是250分，華老師不是及時(shí)的糾正，而是裝作不知道，學(xué)生正是有了思考的時(shí)間，都一一的發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，并進(jìn)行了糾正。這樣的糾正是主動(dòng)的，自然的，孩子并沒有因?yàn)榉稿e(cuò)而受挫。華老師對(duì)教材的理解、課堂的駕馭，真是我等可望而不可及的境界。在華老師的課堂里我找到了數(shù)學(xué)的真諦。他以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，在傳授思想方法。我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注“是什么”和“怎樣做”，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去探究“為什么”和“為什么這樣做”。這樣才凸顯出“數(shù)學(xué)是思維的體操”這一學(xué)科特色，促使學(xué)生養(yǎng)成研究問題的良好意識(shí)?！皢栴}是數(shù)學(xué)的心臟”，讓問題支撐課堂，讓數(shù)學(xué)課堂真正成為思想方法的源泉。

二、解讀許衛(wèi)兵老師《新課標(biāo)、新課本、新課堂》的講座

他的講座讓我了解了中國(guó)教育發(fā)展最前沿的信息，今年暑假以后，1-6年級(jí)將使用課改新教材，新教材內(nèi)容將有所減少，難度將適當(dāng)降低，但要求將普遍提高。新課標(biāo)的教學(xué)重在數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，而非知識(shí)的灌輸。

了解了新課標(biāo)十個(gè)核心詞：數(shù)感、空間觀念、應(yīng)用意識(shí)、等這些數(shù)學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，還闡述了新課標(biāo)中的“四基”與“四能”。以前的“雙基”變?yōu)椤八幕奔矗夯A(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。以前的“兩能”變?yōu)椤八哪堋毙略隽伺囵B(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和解決問題的能力。

他舉的一個(gè)事例讓我很感興趣：中國(guó)孩子的計(jì)算速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了 國(guó)外孩子，他曾經(jīng)讓國(guó)外一個(gè)10歲的孩子算5×9，這個(gè)孩子說(shuō)不會(huì)，但是他在紙上涂涂畫畫近半個(gè)小時(shí)終于算出來(lái)了，他在思考摸索怎樣去做，思維是非常活躍的，國(guó)外的教學(xué)重在培養(yǎng)孩子思維探索的能力；這個(gè)題目對(duì)中國(guó)孩子來(lái)說(shuō)二年級(jí)已學(xué)了乘法口訣能很快答出來(lái)，但他知道怎么來(lái)的嗎？那可以說(shuō)絕大部分孩子是不知道的。許衛(wèi)兵老師放映了這樣一個(gè)視頻:一個(gè)中國(guó)孩子在背乘法口訣，爸媽齊上陣壓著背1×5=5，2×5=10，3×5=？就是背不出來(lái)，后來(lái)孩子委屈地哭了，我想孩子這樣背出來(lái)的東西知其然知其所以然嗎？家長(zhǎng)是這樣，我們有的老師何嘗不是這樣？我們是否從以前填鴨式的教學(xué)方式走了出來(lái)？真正實(shí)施了主動(dòng)探究式的教學(xué)了嗎？我想這個(gè)答案留給我們?cè)谧拿课焕蠋煛?/p>

三、解讀莊惠芬校長(zhǎng)的課堂及講座

莊惠芬老師的《認(rèn)識(shí)菱形》這一節(jié)智趣的課堂，處處滲透著教師深刻的教學(xué)智慧。充分運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，在“不知不覺”中開始，在“潛移默化”中掌握，在“春風(fēng)化雨”中提升，教材處理樸素而有創(chuàng)意，通過小木棒、蛋糕等小道具，讓學(xué)生自己動(dòng)手拼菱形、切菱形，自己找菱形的特征，把數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)真實(shí)而有情趣，彰顯靈性與個(gè)性，完全調(diào)動(dòng)起了孩子們的積極性和參與性，幫助學(xué)生獲得認(rèn)識(shí)圖形的數(shù)學(xué)思考過程，學(xué)生品嘗了學(xué)習(xí)的快樂。課堂小結(jié)更是畫龍點(diǎn)睛，先讓學(xué)生把蛋糕切出菱形來(lái)，然后享受美味，莊校長(zhǎng)問：“你們吃出了什么味道？”，學(xué)生回答：“蛋糕的味道、數(shù)學(xué)的味道、成功的味道······”這樣的數(shù)學(xué)課堂，充 滿笑聲、掌聲、發(fā)問聲、辯論聲、驚嘆聲，我們能感受到數(shù)學(xué)學(xué)科本身的魅力、數(shù)學(xué)問題思考過程的趣味無(wú)窮、數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系。

莊校長(zhǎng)這堂課給我的啟發(fā)是：

1、在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，要善于交給學(xué)生思維的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的問題情境中積極地觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)造，真正參與到一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2、教師要建立良好和諧的課堂氛圍，在兩情相悅的課堂氛圍中，學(xué)生才敢說(shuō)，敢問，敢于發(fā)表自己的見解，創(chuàng)新的火花才會(huì)迸發(fā)而出。莊校長(zhǎng)課堂中一句句“孩子們”，是那么親切自然，是那么悅耳動(dòng)聽。良好的、和諧的師生關(guān)系能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。如果師生關(guān)系惡劣，教師和學(xué)生的能動(dòng)性就會(huì)受到抑制，各種潛力就會(huì)被埋沒，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。所以我們要建立的應(yīng)該是一種民主平等、互尊互愛，情感交融的師生關(guān)系，使學(xué)生愿意接近教師，希望與教師合作，得到教師的關(guān)愛。

莊校長(zhǎng)的講座《課堂，我與兒童在場(chǎng)》：講了教學(xué)中的20個(gè)案例，要我們關(guān)注兒童的視覺，研究?jī)和男睦?，遵循兒童認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律。課堂的一切活動(dòng)都能站在兒童的立場(chǎng)去展開，教師的教學(xué)意圖就能與孩子的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生共鳴，這樣才能收到最佳的教學(xué)效果，讓孩子們因?yàn)閷W(xué)數(shù)學(xué)，童年而更加快樂。

莊校長(zhǎng)講座中的兩首哲理小詩(shī)讓人回味，請(qǐng)欣賞：第一首-----斧頭和鑰匙的故事：斧頭用力捶打鎖，但鎖還是打不開，而小小的鑰匙 走過來(lái)，輕輕一扭便開了，斧頭驚訝的問其原因，鑰匙回答說(shuō)：“我能打開它，是因?yàn)槲易x懂了他的心。”第二首-----牽著蝸牛去散步：蝸牛爬很慢很慢，我牽得不耐煩了，然后停在花園里休息，這時(shí)我聞到花的香味，聽到了鳥兒動(dòng)聽的歌聲，我想：哦，原來(lái)這不是蝸牛牽著我散步嗎？這兩首哲理詩(shī)也許對(duì)我們教育者以啟示，我們能否做打開孩子心結(jié)的鑰匙？我們能否有好的耐心牽著“蝸牛”散步？

聽了四位大師的課，我充分認(rèn)識(shí)每一次外出學(xué)習(xí)對(duì)于我都是一種反思和激勵(lì)，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在以后的教學(xué)中，一定要嚴(yán)格要求自己：做到課前認(rèn)真解讀教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程；課后認(rèn)真反思，堅(jiān)持寫好教學(xué)后記；多看書學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

2014.3.18

第四篇：志廣鄉(xiāng)中心學(xué)校課改工作計(jì)劃

志廣鄉(xiāng)中心學(xué)校課改工作計(jì)劃

為了鞏固和提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建“輕松、愉快和幸?！钡恼n堂，打造理想的課堂教學(xué)模式，我校領(lǐng)導(dǎo)班子和教研組圍繞“給學(xué)生創(chuàng)造愉快的體驗(yàn)，幫學(xué)生養(yǎng)成健康的身心”的辦學(xué)理念共同討論制定了我校本學(xué)期的課堂教學(xué)改革計(jì)劃與方案。

一、總體目標(biāo)

堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展為宗旨，以深化課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，以規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為、教師教學(xué)行為為前提，按照“整體推進(jìn)、分步實(shí)施、重點(diǎn)突破、全面提升”的工作思路，優(yōu)化教學(xué)管理，深化課堂改革，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)模式。

二、課改主題：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，回歸課堂。

三、基本目標(biāo)

1、切實(shí)轉(zhuǎn)變教師觀念。通過這一工作的開展，教師要進(jìn)一步更新教學(xué)觀念，提高對(duì)有效教學(xué)理論的理解與運(yùn)用，提升對(duì)課程改革的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)推進(jìn)素質(zhì)教育的責(zé)任感、使命感，提高教學(xué)工作的理論水平，改善教學(xué)行為與管理行為。

2、課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。構(gòu)建高效課堂是課程改革的必然要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的必然途徑。通過構(gòu)建高效課堂，力爭(zhēng)做到課堂教學(xué)的“高效率、高效果、高效益”；讓課堂真正成為學(xué)生的課堂、學(xué)習(xí)的課堂，實(shí)現(xiàn)由教師的“講堂”變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)堂”，學(xué)生的主體地位得到落實(shí)，探究的時(shí)間、空間得到保證；讓課堂由知識(shí)傳授的場(chǎng)所，發(fā)展到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的平臺(tái)。

3、教學(xué)管理全面優(yōu)化。我們學(xué)校要抓住機(jī)遇，以高效課堂建設(shè)為抓手，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校教學(xué)工作，全面促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，在提高學(xué)校課堂教學(xué)水平的同時(shí)，促進(jìn)教師隊(duì)伍素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力提高，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)水平普遍提高，最終實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)，為學(xué)校未來(lái)的持續(xù)健康發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

四、辦學(xué)理念

我校的辦學(xué)理念是借鑒山東樂陵實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“回歸理念”，形成的一種理想化的教育理念。辦學(xué)理念是：“給學(xué)生創(chuàng)造愉快的體驗(yàn)，幫學(xué)生養(yǎng)成健康的身心”。

五、教學(xué)理念

我校的教學(xué)理念是：

1、課堂上讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使每個(gè)學(xué)生課上有事做，每個(gè)學(xué)生都能最大限度的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，讓每個(gè)學(xué)生有所收獲。

2、讓學(xué)生“自主探究、快樂學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功、發(fā)展個(gè)性”。

六、課堂教學(xué)模式

依據(jù)我市“精講多練、講練結(jié)合”這一特色教學(xué)模式，結(jié)合我校實(shí)際情況，經(jīng)過幾年的摸索、探究和課改實(shí)踐，形成了適合我校的課堂教學(xué)模式：即“激、疑、探、講、練”五步教學(xué)法。

“激、疑、探、講、練”五步教學(xué)法，具體闡釋如下： 激----激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，是促進(jìn)學(xué)生思考、探索、創(chuàng)新、發(fā)展思維，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，而學(xué)生的興趣總是在他們的創(chuàng)造欲望得到充分滿足時(shí)才能進(jìn)入最佳狀態(tài)。所以，我們要求教師在教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，這種興趣不是嬉戲和好玩，而是探求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，是對(duì)科學(xué)知識(shí)的好奇，是讓學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒去從事學(xué)習(xí)和思考。為此教師在教學(xué)中要善于引發(fā)問題，啟迪思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和研究。改變以往的那種滿堂灌式的教學(xué)方式，樹立“教不是為了教”的觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探究和積極建構(gòu)。教師應(yīng)作為一個(gè)合作伙伴，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的情境。比如，提供一些背景資料，設(shè)置一些小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，自己思考，觀察現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律，達(dá)到有關(guān)概念、規(guī)律等知識(shí)的理解與建構(gòu)，并從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

疑----質(zhì)疑提問

學(xué)貴有疑，疑是探究的源頭，本學(xué)期教師要徹底打破傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式，即：滿堂灌，一講到底，而應(yīng)該讓學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生疑問這才是自主學(xué)習(xí)的開端，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的關(guān)鍵。課堂教學(xué)應(yīng)積極誘導(dǎo)學(xué)生生發(fā)疑問，鼓勵(lì)學(xué)生思考提問。教師應(yīng)提供思考提問的機(jī)會(huì)、拓寬思維空間，激起學(xué)生求知的熱望，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火

探----自主探究

課堂上，我們的教師將 積極導(dǎo)引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)模式。自主學(xué)習(xí)不是讓每個(gè)學(xué)生各學(xué)各的，是要激發(fā)起全體同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地去探索、去學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)合作交流，少走彎路。自主學(xué)習(xí)能力可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心，它是一種在教師的科學(xué)指導(dǎo)下學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)策略、調(diào)節(jié)和控制各種任務(wù)行為的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)，小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。特別是在分組討論中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，組內(nèi)成員相互合作，小組之間合作、競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。

講----精講少講

我們提出，教師課上少講，這就意味著學(xué)生課上要多講，有更多的展示機(jī)會(huì)。這些無(wú)不說(shuō)明只有把時(shí)間還給學(xué)生，才有利于學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性。我們要求教師的講課做到：（1）內(nèi)容精要：緊扣目的要求，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，少而精。（2）方法恰當(dāng)：既能體現(xiàn)教學(xué)要求，又能符合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平。（3）語(yǔ)言精煉：明白生動(dòng)，要言不煩，能起點(diǎn)撥作用，啟發(fā)學(xué)生的思考和想象。（4）學(xué)生會(huì)的知識(shí)不講，學(xué)生通過合作探究能學(xué)會(huì)的不講，超范圍的偏、難、怪題不講。

教師的“精講”，讓學(xué)生在課堂上真正有更多的展現(xiàn)自我感受、自我體驗(yàn)的空間和時(shí)間，真正做到把課堂還給學(xué)生?！吧僦v”不代表不講，而應(yīng)是“精講”，這就需要教師花更多的時(shí)間在潛心解讀教材，精心設(shè)計(jì)學(xué)教案上，最終真正發(fā)揮教師在教學(xué)中的引導(dǎo)、組織作用，讓學(xué)生在課堂上形成積極思考的習(xí)慣，流暢表達(dá)的能力，合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。教師的少講換來(lái)學(xué)生的熱情高漲、暢所欲言，課堂上的百花齊放、春意盎然，何樂而不為呢？

練----反饋練習(xí)

在教學(xué)中，“多練”，就是讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)。是讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，從事閱讀、表達(dá)、概括、歸納、推理、計(jì)算等活動(dòng)，使他們?cè)讷@得基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，練就基本技能。要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思考力、想象力，就必須有多角度的、多層次的、多方式的反饋練習(xí)。

我們對(duì)“多練”既包括一定的數(shù)量要求，也包括一定的質(zhì)量要求，教師要根據(jù)不同階段的教學(xué)目的、不同的教學(xué)對(duì)象和不同的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用最有效的訓(xùn)練方式，以求切實(shí)地培養(yǎng)技能，發(fā)展智力。

精講多練是一個(gè)完整的概念，我們要求教師既重視講的作用，又保證練的需要，把講和練的作用結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮師生兩方面的積極性。就講和練的關(guān)系說(shuō)，精講既為了給多練騰出時(shí)間，更為了給多練提供指導(dǎo)。所以，要全面地對(duì)待精講多練，并不是單純追求講得越少越好；”練“也不是提倡”題海戰(zhàn)術(shù)“，多多益善，而是要在精講指導(dǎo)下求的切實(shí)的效果。精講多練并不固定講和練的時(shí)間比例和先后程序，它的具體安排，應(yīng)該因?qū)W生、因教學(xué)內(nèi)容、因教學(xué)階段而異。如果是講授新知識(shí)，可先講后練；如果是從舊知引入新知，可先練后講。同一內(nèi)容，在低年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)可能需要教師做較多的講解指導(dǎo)，在高年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)就可擴(kuò)大學(xué)生練的幅度；但如果內(nèi)容不是十分深?yuàn)W，學(xué)生在理解上并不十分困難，那么即使在低年級(jí)，也可多安排一些練的活動(dòng)，教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

七、方法與措施

1、注重統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，系統(tǒng)推進(jìn)。課改工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及教學(xué)、管理、評(píng)價(jià)等許多環(huán)節(jié)，必須通盤考慮影響課堂教學(xué)效率的所有要素、環(huán)節(jié)及其主次關(guān)系，突出重點(diǎn)，要堅(jiān)持“學(xué)校統(tǒng)籌、學(xué)科實(shí)施”的推進(jìn)策略。

我校繼續(xù)借鑒山東樂陵實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“回歸理念”并結(jié)合本校實(shí)際，力爭(zhēng)創(chuàng)出本校的特色，讓“五步教學(xué)法”向縱深處發(fā)展。本學(xué)期，我校積極響應(yīng)市教育局精神，進(jìn)一步上滿學(xué)時(shí)，開全學(xué)科，全科實(shí)施課堂教學(xué)改革。充實(shí)課改領(lǐng)導(dǎo)小組實(shí)力，加強(qiáng)教研組的職能作用，挖掘每個(gè)教師潛在能力，發(fā)揮集體力量，運(yùn)用團(tuán)對(duì)智慧，借助校本教研這一平臺(tái)，進(jìn)行課改的“磨練-反思-實(shí)踐-總結(jié)-再實(shí)踐”，并及時(shí)收集整理課改中的得失，做好課改階段性總結(jié)。

2、突出學(xué)生主體地位，提高參與意識(shí)。學(xué)生是高效課堂建設(shè)的主體，必須充分發(fā)揮學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生全員、全程、全面參與高效課堂建設(shè)，要多傾聽、時(shí)刻考慮學(xué)生的需求與感受。

3、立足實(shí)際，自主創(chuàng)新。高效課堂構(gòu)建沒有最高標(biāo)準(zhǔn)、最好標(biāo)準(zhǔn)，也沒有唯一標(biāo)準(zhǔn)、永恒標(biāo)準(zhǔn)。因此，我校要立足實(shí)際，形成自己的思想與模式：“實(shí)施五步教學(xué)法”，在突出學(xué)科共同要求的同時(shí)，著力體現(xiàn)學(xué)校特色，學(xué)年差異，學(xué)科特點(diǎn)。

4、注重方法，科學(xué)研究。在高效課堂構(gòu)建工作推進(jìn)過程中，要尊重科學(xué)，講究方法，做到定性分析與定量分析相結(jié)合，不盲目實(shí)施，要積極穩(wěn)妥,保持學(xué)校教學(xué)工作的穩(wěn)定性。

5、建立校長(zhǎng)、主任、教研組長(zhǎng)三級(jí)教學(xué)管理制度，深入教學(xué)第一線，領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持聽課，聽后及時(shí)反饋，及時(shí)指導(dǎo)。

6、本學(xué)期要求青年教師至少上一次匯報(bào)課，學(xué)科帶頭人、骨干教師每人至少2次公開課.。

7、堅(jiān)持開展校領(lǐng)導(dǎo)參加的“說(shuō)課----上課-----聽課-----評(píng)課”團(tuán)隊(duì)型教活動(dòng)，發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用

8、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)科帶頭人及學(xué)習(xí)型和專家型教師；學(xué)校定期組織教師學(xué)校新課程理論及論壇、教流、研討等課堂教學(xué)改革活動(dòng)。

9、堅(jiān)持開展集體備課活動(dòng)。集體備課重點(diǎn)研究教法、學(xué)法，設(shè)計(jì)好教學(xué)過程，做到：“三定”（定時(shí)間、內(nèi)容、中心發(fā)言人）、“四統(tǒng)一”（統(tǒng)一進(jìn)度、要求、重難點(diǎn)、作業(yè)和單元測(cè)驗(yàn)）、“五議論”（議論學(xué)生、課標(biāo)、課題、可能出現(xiàn)的問題、預(yù)知的教學(xué)效果）。

10、堅(jiān)持開展校本教研。

（1）組織教師聽課，共同評(píng)課，評(píng)出優(yōu)點(diǎn)，找出不足，使教師之間互相學(xué)習(xí)、互相交流，共同提高教育教學(xué)能力。（2）實(shí)行“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方法，邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)我校指導(dǎo)教學(xué)工作，并且讓我校教師走出去，到外學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，提高業(yè)務(wù)能力，為我校的教學(xué)工作服務(wù)。（3）加強(qiáng)校本課程的開發(fā)。繼續(xù)進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫、三筆字訓(xùn)練等校本課程的實(shí)驗(yàn)。學(xué)校要想辦法克服困難，挖掘教師潛力，保證學(xué)校課改工作順利進(jìn)行（4）、繼續(xù)做好我校的市級(jí)課題研究工作，務(wù)必在一年內(nèi)圓滿完成課題的預(yù)定工作任務(wù)。

11、本學(xué)期，堅(jiān)持開展侯課、巡課制度，為了保證40 分鐘課堂時(shí)間，要求教師上課要在鈴響前進(jìn)入班級(jí)，為了使課改工作內(nèi)化為教師的自覺行為，保證課改工作順利進(jìn)行，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每天要查巡課堂，查巡內(nèi)容：師生課間準(zhǔn)備情況，教師執(zhí)行課表情況，教師課堂行為表現(xiàn)情況，課堂教學(xué)的活動(dòng)情況，巡課后認(rèn)真做好記錄，周末前，針對(duì)檢查出現(xiàn)的問題與教師溝通和交流。

12、嚴(yán)格遵守教育局提出的教學(xué)常規(guī)管理制度。

志廣中心學(xué)校

2012年2月29日

志廣鄉(xiāng)中心學(xué)校課改工作計(jì)劃

（2011——2012學(xué)下學(xué)期）

志廣中心學(xué)校 2012-2-29

第五篇：學(xué)校管理論文：規(guī)范學(xué)校管理促進(jìn)課改實(shí)施

規(guī)范學(xué)校管理促進(jìn)課改實(shí)施

規(guī)范學(xué)校管理和促進(jìn)課程改革是學(xué)校工作的重要工作，如何建立符合現(xiàn)代教育需求又適應(yīng)農(nóng)村實(shí)際的學(xué)校管理體系，是學(xué)校發(fā)展的保障。隨著國(guó)家課程改革的不斷深入發(fā)展，課程改革也在由城市向農(nóng)村均衡延伸發(fā)展，但農(nóng)村小學(xué)面臨的情況卻很復(fù)雜，哪怕一個(gè)小小的改動(dòng)都會(huì)面臨著很大的難度。因此，在學(xué)校日常管理中，校長(zhǎng)要善于融通，敢于改變傳統(tǒng)觀念的束縛，大膽去嘗試，擔(dān)負(fù)起學(xué)校的各項(xiàng)工作職責(zé)，才能帶來(lái)全體師生推動(dòng)學(xué)校高效、穩(wěn)定、健康地發(fā)展。結(jié)合自己多年來(lái)村小管理工作的實(shí)踐，淺析自己以下感受。

1.抓師德建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生的養(yǎng)成教育

衡量一個(gè)學(xué)校工作的好與差，一個(gè)好的校風(fēng)應(yīng)該是一個(gè)重要方面，它就像部隊(duì)鐵的紀(jì)律一樣，一旦沒有了紀(jì)律，那就是一盤散沙，學(xué)校也一樣，如果有好的校風(fēng)那其他方面的工作就會(huì)輕松的多。我校的全體師生都能恪盡職守的從事著自己份內(nèi)的工作?？梢哉f(shuō)，我們的這個(gè)團(tuán)隊(duì)一直是一個(gè)非常團(tuán)結(jié)，很有凝聚力的集體，為了進(jìn)一步加強(qiáng)師生的思想教育，加快素質(zhì)教育的進(jìn)程，我們按照教育局的具體要求，結(jié)合本校的實(shí)際情況，把師德建設(shè)放在重中之重的位置上，我們深知，要使學(xué)校形成一種良好的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，教師的教風(fēng)至關(guān)重要，這種風(fēng)氣的形成單憑少數(shù)骨干教師和一朝一夕是不能完成的，應(yīng)來(lái)自于全體教師長(zhǎng)期的共同努力。為此，我們把做好師德工作貫穿到日常教學(xué)工作之中，堅(jiān)持從三個(gè)方面入手：即學(xué)習(xí)、制度、責(zé)任三到位。學(xué)習(xí)到位就是帶領(lǐng)教師專項(xiàng)學(xué)習(xí)，研討有關(guān)師德方面的材料，在學(xué)習(xí)中避免流于形式，走過場(chǎng)，真正體會(huì)內(nèi)在含義，并及時(shí)做好筆記，堅(jiān)持自學(xué)，學(xué)校定期檢查，做好學(xué)校記錄和總結(jié)；制度到位就是學(xué)校制定的學(xué)習(xí)制度做到定時(shí)定量定內(nèi)容，教師必須全員參加；責(zé)任到位就是每位教師都能知道在工作中應(yīng)遵守的基本規(guī)則和所承擔(dān)的義務(wù)。通過建章建制，營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高了教師的德育素養(yǎng)。

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“十年樹木，百年樹人”學(xué)生的文化知識(shí)必不可少，但培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操尤為重要。當(dāng)然提高學(xué)生的整體素質(zhì)也不是一朝一夕的事，必須堅(jiān)持持之以恒，從小事做起，所以無(wú)論是學(xué)期初還是日常授課，學(xué)校都高度重視對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育。為了達(dá)到預(yù)期效果，我們實(shí)行分工合作，責(zé)任到人，做到領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常抓，科任教師配合抓，班主任教師重點(diǎn)抓，形成一個(gè)齊抓共管的良好態(tài)勢(shì)。武海英老師是一名老教師，她的工作作風(fēng)是樣樣親手做，就連清掃區(qū)她也親自掃，看到樓道操場(chǎng)哪有雜物，彎腰就撿，其他教師也是一樣，看到學(xué)生有缺點(diǎn)，不管是哪個(gè)班的都要進(jìn)行教育，這樣的做法使學(xué)生受到了耳濡目染、潛移默化的熏陶。這樣的例子不勝枚舉，也說(shuō)明這是長(zhǎng)期以來(lái)形成的習(xí)慣。同時(shí)少先隊(duì)堅(jiān)持開好兩會(huì)（即班會(huì)、隊(duì)會(huì)），升旗、做操已形成制度化?？措娪?、讀報(bào)刊、演講、課外小組等活動(dòng)不斷陶冶著學(xué)生的思想情操。就拿看電影來(lái)說(shuō)吧，每次看電影，我們都分班坐好坐齊，要求不出聲，認(rèn)真看，定時(shí)上廁所?？春筮€要進(jìn)行評(píng)比，看哪班做的好，中高年級(jí)看后寫日記，說(shuō)體會(huì)，這樣不但鍛煉了學(xué)生的寫作能力，而且養(yǎng)成教育也得到加強(qiáng)。校園內(nèi)好人好事層出不窮，互幫互學(xué)隨處可見，文明之風(fēng)溢滿校園。

2.抓素質(zhì)教育，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高

雖說(shuō)素質(zhì)教育工程已啟動(dòng)多年，但受傳統(tǒng)意識(shí)的影響，在實(shí)際教學(xué)中還有一定的瑕疵，灌輸、填鴨現(xiàn)象依然存在，教學(xué)效果往往是事倍功半?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》改變了以前的教學(xué)方式，使課堂氣氛變的活躍輕松，從而減輕了學(xué)生在課堂上的壓力，提高了課堂教學(xué)效率。我們?cè)诰唧w工作中，已課改班為龍頭，組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)材料，吃透教材，堅(jiān)持在備課上下功夫，寫詳案，教學(xué)設(shè)計(jì)力爭(zhēng)有獨(dú)到之處，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)大力開展校內(nèi)教研活動(dòng)，組織教師觀看課改班的教學(xué)光盤，圍繞更新觀念，提高素質(zhì)進(jìn)行互聽互評(píng)，課改班做示范課，從中汲取營(yíng)養(yǎng)。比如孫紅英的語(yǔ)文課，采取了導(dǎo)讀的教學(xué)手法，在預(yù)習(xí)時(shí)向?qū)W生提出潛在的相關(guān)問題，讓學(xué)生從書中，從課外資料中找答案，課堂上適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生多說(shuō)，課堂氣氛相當(dāng)活躍，積極質(zhì)疑，然后師生共同歸納，使學(xué)生養(yǎng)成了會(huì)讀書、愛讀書的好習(xí)慣，豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。五年級(jí)的作文指導(dǎo)也頗具新意，做到了眉批、段批、總批相結(jié)合，而且是本本詳批，非常好的運(yùn)用了作文批改符號(hào)，在總批中用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，提出希望，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，受到了領(lǐng)導(dǎo)和同行們的一致好評(píng)。

在實(shí)施課改進(jìn)程中，我們堅(jiān)持全面發(fā)展，共同提高的原則，對(duì)小科教學(xué)也提出了更高的要求，目前，學(xué)校的各科教學(xué)有機(jī)配合、協(xié)調(diào)發(fā)展，形成了良好的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)。

3.抓日常管理，促進(jìn)學(xué)校工作的協(xié)調(diào)發(fā)展

學(xué)校工作千頭萬(wàn)緒，教育教學(xué)是重要組成部分，其他方面也不容忽視，正所謂麻雀雖小，五臟俱全，經(jīng)過不斷充實(shí)，學(xué)校的管理手段也得以不斷完善，各項(xiàng)工作可以說(shuō)都有據(jù)可依，有章可循。由于措施具體，責(zé)任明確，樣樣有人管，處處有人抓，極大的調(diào)動(dòng)了教師們的積極性，都能以奉獻(xiàn)的精神和高度的責(zé)任感嚴(yán)格要求自己，各項(xiàng)工作一呼百應(yīng)，各自到位。班主任對(duì)本班情況一口清，科任教師對(duì)自身工作嚴(yán)要求，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校的各方面工作了如指掌，心中有數(shù)。