第一篇：參與式教學(xué)的心得體會大全

參與式教學(xué)的心得體會

回顧我過去短暫的教學(xué)生涯，大體經(jīng)歷了填鴨式和啟發(fā)式兩種教學(xué)模式。曾有人戲言：“上課抄筆記，下課抄作業(yè)，考試背筆記，畢業(yè)全忘記?！?顯然,這種填鴨式的教學(xué)方式,使師生關(guān)系被動到了極點;啟發(fā)式教學(xué)雖然要比填鴨式教學(xué)好,就其本質(zhì)而言仍然是教和學(xué)相對立,結(jié)果也是“啟而不發(fā)”。教師如何作到因?qū)W而教、教學(xué)相長，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新意識，成為一個長期困擾我的問題。去年我參加了“參與式”的培訓(xùn)。從此，改變了我的教學(xué)理念和方法。

參與式教學(xué)培訓(xùn)不是固定的模式而是一種創(chuàng)造的藝術(shù)從理論上講，參與即一個個體溶入到群體活動中的狀態(tài)，包括個體與群體、個體與個體之間的情感和認識方面的交流。參與式方法是一個個體與群體合作學(xué)習(xí)的方法。因而它沒有固定的模式，需要培訓(xùn)者根據(jù)不同的內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的需求，在已有的條件下即興創(chuàng)造，創(chuàng)設(shè)一種人人參與的氛圍，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在活動和體驗中反思，在交流和分享中產(chǎn)生新的認知。我在《教學(xué)簡筆畫與新課程》內(nèi)容的培訓(xùn)中，必須要講到簡筆畫“示意”符號的運用，最先我用示范講解的方式，言簡意賅的闡明了示意的要領(lǐng)，但很快發(fā)現(xiàn)在具體實踐活動中，沒有一個教師學(xué)會運用示意的方法，究其原因，才恍然大悟：我在講（雖然我講得非常清楚），他們只是在聽，并沒有主動的全方位的參與進來呀，后來，就《示意》課題，我精心設(shè)計了一個有趣的活動──“畫聲音”，頓時教室里一片沸騰，“唉，聲音還能畫？”“聲音是聽的，怎么畫呀？”在人人帶著好奇心參與到活動中來的時候，我只是稍加點撥，大家很快掌握了借用示意的方式畫出人物的笑聲、說話聲和人物的內(nèi)心世界的方法。當每一個學(xué)習(xí)者沉浸在參與式活動帶給他們的成功喜悅時，我也嘗到了參與式教學(xué)創(chuàng)新的滋味。

參與式教學(xué)培訓(xùn)給予的不是一把柴禾而是一把砍柴的利斧 傳統(tǒng)的送教下鄉(xiāng)的教師培訓(xùn)基本上是一種“傳經(jīng)送寶”型的培訓(xùn)，往往采用“專家”講，教師傾聽默記的形式，或以“骨干教師”上優(yōu)質(zhì)課，教師觀摩學(xué)習(xí)的形式，無論那種形式，均以培訓(xùn)者的灌輸為主，忽視了教師的能動性和參與性，教師沒有真正溶入到培訓(xùn)活動中，其結(jié)果也是教師聽著“心動”，聽完往往難以“行動”。中英項目流動車下鄉(xiāng)培訓(xùn)，在教師培訓(xùn)方面開創(chuàng)了一種國內(nèi)外前所未有的全新模式，尤其是致力于推廣“參與式”教學(xué)的新理念和新方法是流動車培訓(xùn)的精髓所在。參與式教學(xué)培訓(xùn)把學(xué)習(xí)者已有的知識和經(jīng)驗作為重要的資源。每一位教師都有各自成功的教學(xué)經(jīng)驗，這就要求我們的培訓(xùn)形式和方法要與他們的日常工作和已有經(jīng)驗聯(lián)系起來。只有尊重教師已有的知識和經(jīng)驗，他們才會感到自己的經(jīng)驗是有價值的，才會在學(xué)習(xí)活動中重新評價和認識自我，才會在交流中獲得啟迪和靈感，從而在自身已有的知識基礎(chǔ)之上，生發(fā)出新的知識和經(jīng)驗。如果說傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式，是“雪中送炭”給予學(xué)習(xí)者的是一把柴禾，那么，參與式教學(xué)培訓(xùn)更加關(guān)注學(xué)習(xí)者獲取柴禾的經(jīng)驗和方法，給予他們的是一把砍柴的利斧。

參與式教學(xué)培訓(xùn)側(cè)重強化教學(xué)的新觀念而不是傳授知識 “一個人的觀念改變了，就可以改變一個世界?！眳⑴c式教學(xué)的培訓(xùn)肩負著更新教師觀念，拓展教師思維的重任。要讓學(xué)習(xí)者主動的接受和認可參與式方法，培訓(xùn)者首先要想方設(shè)法使他們努力改變傳統(tǒng)觀念和思維方式。在培訓(xùn)過程中，我經(jīng)常隨身備有一些中國傳統(tǒng)的智力玩具，如“孔明鎖”、“連環(huán)扣”等，不失時機的開展一些游戲活動，這些玩具看似簡單，若以傳統(tǒng)的思維方式，幾乎是無法解開的，若以逆向思維方式就能迎刃而解。小玩具告訴他們一個大道理：當我們遇到看來無法解決的問題時，只要努力沖破傳統(tǒng)觀念，打破思維定式就有可能解決它。這些游戲活動的開展不僅營造了大家參與的氛圍，還為教師觀念的更新和教法的改變做了理論鋪墊。這些意見證明：參與式教學(xué)的培訓(xùn)，教師們渴望的是教學(xué)的新理念、新方法，而不是給他們灌輸枯操乏味的理論知識。

參與式教學(xué)培訓(xùn)是培養(yǎng)個性鍛造團隊精神的有效手段

參與式教學(xué)培訓(xùn)采用的分組討論、合作學(xué)習(xí)的形式，旨在調(diào)動每一個人積極參與、平等交流、表達自我、提高認識。項目開展以來，我們可喜的看到教師們自身的一系列變化，過去不善言談的教師現(xiàn)在敢于走上講臺一展演講的風(fēng)采，曾經(jīng)不善交往的教師如今卻成為學(xué)?；顒又械幕钴S分子，大批教師掌握了新的教學(xué)方法和實際的教學(xué)技能，并在當前的課改實驗中，與其他地區(qū)相比顯示出超前的觀念和強烈的課改意識。是參與式教學(xué)培養(yǎng)了他們勇于發(fā)言敢于表達自我的個性。這也是參與式教學(xué)平等對話、協(xié)作交流的全新理念，為我們的團隊提供了和諧共處的無限空間，我深信這段下鄉(xiāng)培訓(xùn)的經(jīng)歷，必將成為我終身受益的一筆精神財富。

反思這些年來的培訓(xùn)，參與式教學(xué)正在被越來越多的教師所認可，它悄然改變著我們的未來。同時，也有一些存在的問題令人堪憂，值得深思，參與式教學(xué)并不排斥我國傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)方法，參與式教學(xué)也不是萬能的，如果忽略我們已有的成功經(jīng)驗，為參與而參與，把參與式極端化，就會使參與式教學(xué)流于形式，走過場；由于資源缺乏和思想認識不到位等方面的問題，參與式教學(xué)叫好不叫座的現(xiàn)象依然存在；參與式教學(xué)是行為性和親驗性的教學(xué)方法，這就對教師的創(chuàng)新意識、教學(xué)的駕馭能力及其學(xué)識水平要求較高，教師培訓(xùn)顯得尤為重要，而培訓(xùn)教師缺乏也是一個不可忽視的問題。

第二篇：參與式教學(xué)心得體會

主動參與式教學(xué)模式的創(chuàng)建與探索

——參與式教學(xué)心得體會 梁原學(xué)區(qū)杜家溝小學(xué)

杜秀娟

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新性人才方面，肩負著特殊的使命。因而要深入實施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生素質(zhì)，首要的問題是大力開展創(chuàng)新性教育。學(xué)校開展創(chuàng)新性教育，無論從時間或空間來說，課堂教學(xué)是占據(jù)絕對重要地位的。教學(xué)中我實踐了“學(xué)前診斷補償—問題情景導(dǎo)入—自學(xué)討論指導(dǎo)—精講釋疑歸納—知識遷移應(yīng)用—小結(jié)作業(yè)反饋—實踐創(chuàng)新”的課堂教學(xué)特色，改變了過去課堂氣氛沉悶的局面，教師善教，學(xué)生樂學(xué)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)勃勃生機。

一、課堂教學(xué)模式各環(huán)節(jié)闡釋

1、學(xué)前診斷補償

此環(huán)節(jié)關(guān)鍵是設(shè)計好診斷性試題。診斷性試題的設(shè)計要與學(xué)習(xí)的新知識密切相關(guān)，其目的在于使學(xué)生在反饋診斷中發(fā)現(xiàn)缺漏和錯誤，并及時補救補償，因而建立新的認知前提，為導(dǎo)入新課鋪路搭橋。學(xué)前診斷補償時，教師應(yīng)采用靈活多樣的形式，如提問、討論、講演、診斷性試題測試等。

2、問題情景導(dǎo)入

創(chuàng)新人才的一個最突出特點是具有較強的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維觀點的出現(xiàn)，往往是在最佳心理狀態(tài)下思維才能得以充分發(fā)揮的結(jié)果，而最佳心態(tài)的形成是誘發(fā)創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。作為教師要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一種寬松感、新奇感和成就感，結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境和氛圍，形成學(xué)生健康積極的心理機制。教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！币蚨虒W(xué)中，要精心地設(shè)計和創(chuàng)造富有感染力的教學(xué)情景，誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生猜想，提出問題，充分活躍學(xué)生的良性思維，培養(yǎng)學(xué)生求知欲和好奇心。

3、自學(xué)討論指導(dǎo)

經(jīng)過上一步的猜想，學(xué)生在“疑”而“不解”的情況下，迫切的希望知道問題的答案。此時，教師指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去自學(xué)課本內(nèi)容，同時要求學(xué)生明確三個要點：⑴按什么順序看？一般按由總到分，或總分總。⑵看哪些內(nèi)容？既要看課本上內(nèi)容，也要看分析問題的過程。⑶怎么看？經(jīng)常問是什么、為什么、怎么樣。要求學(xué)生理出課文結(jié)構(gòu)、找出重點，鼓勵學(xué)生多提疑點。鼓勵學(xué)生多聯(lián)想日常生活中的實際例子，這樣學(xué)生不僅鉆研了教材，主動獲得知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會讀書這一受用終生的自學(xué)能力及理論知識的實際運用能力。自學(xué)完成后，再安排學(xué)生分組討論各自疑點，教師適時地巡視指導(dǎo)。進一步做到自己領(lǐng)悟知識。其中分組討論，使學(xué)生之間，師生之間的討論變成了多向、互動、開放式教學(xué)模式。學(xué)生不但可以自主地獲得有關(guān)信息，而且思維能夠受到啟發(fā)，學(xué)會別人思考問題的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)過過程也變成了主動探索的過程，從而較以往的教學(xué)模式更加能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。并且學(xué)生從不同的日常實際例子中使理論知識得到深刻的印象，有利于知識的掌握。

4、精講釋疑歸納 自學(xué)討論后，教師及時引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)所學(xué)知識，幫助學(xué)生將知識內(nèi)化，建構(gòu)自身的知識體系。而對學(xué)生困惑、存在爭議的問題，教師適當點撥，然后再由學(xué)生討論解決。教師在點撥時，不直接給出問題的答案，而是設(shè)置有思維價值的問題，對學(xué)生循循善誘，使學(xué)生逐步自己發(fā)現(xiàn)問題的答案。教師通過這一步，即使學(xué)生掌握了知識，又可使學(xué)生掌握獲取知識的科學(xué)方法。從而增強學(xué)生分析問題和解決問題的能力，促進學(xué)生智能結(jié)構(gòu)的進一步完善。

5、知識遷移應(yīng)用

學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵的于應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)不太注意知識規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程。在這里采用精心設(shè)計題組，并列舉事例，依照層層加碼的構(gòu)思，采用講練結(jié)合，案例分析的方法，使學(xué)生積極行動起來，自覺而有效地去解決問題，既應(yīng)用了知識又從中總結(jié)了解決問題的規(guī)律和方法，使知識結(jié)構(gòu)和認知結(jié)構(gòu)得到了更有效的統(tǒng)一。

重視學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)是教學(xué)中的一個重要目的和一條基本原則。因而在日常的教學(xué)活動中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容多設(shè)計一些開放題及創(chuàng)新題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。同時還要積極引導(dǎo)學(xué)生善于運用課本知識分析實際事例，使學(xué)生在分析日常生活中的實際事例的過程中既對知識進行鞏固和拓展，又從中體會到使用知識的樂趣。從而形成對知識“學(xué)—用—學(xué)”的良性循環(huán)。

6、小結(jié)作業(yè)反饋

最后緊扣教學(xué)目標，結(jié)合學(xué)生的實際，師生共同歸納總結(jié)本節(jié)知識點，并將所學(xué)的知識納入整個教材建立的知識體系中，以便于存儲、提取和應(yīng)用。同時教師要據(jù)學(xué)生的個體差異，布置不同層次的作業(yè)題，及時反饋，為下一節(jié)課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)，也是下一教學(xué)模式的開始，周而復(fù)始，良性循環(huán)。并有計劃的安排課外社會調(diào)查作業(yè)，形式應(yīng)靈活，以有利于調(diào)動學(xué)生探索的主動性為原則。

二、此課堂教學(xué)模式的設(shè)計特色

此教學(xué)中始終把啟發(fā)誘導(dǎo)作為課堂教學(xué)的“主旋律”，學(xué)生自醒自悟作為課堂教學(xué)的“主渠道”，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。這實際上實現(xiàn)了課堂教學(xué)的最優(yōu)化。具體表現(xiàn)在：

1、教學(xué)內(nèi)容安排的最優(yōu)化

原蘇聯(lián)教育科學(xué)博士尤〃康〃巴班斯基指出：“能使學(xué)生的注意和思維集中到所學(xué)專題的最關(guān)鍵的觀點和觀念上，或者是教學(xué)進行的結(jié)果同時能激發(fā)和提高認識興趣，這樣的課堂教學(xué)和認為是最有成效的?！币陨辖虒W(xué)結(jié)構(gòu)在使學(xué)生明確目標的前提下，再自學(xué)討論，提出自己認為的重點、難點和疑點，教師引導(dǎo)學(xué)生多層次、多角度的分析和理解，從而實現(xiàn)突出重點、突破難點的目的。這樣既能將學(xué)生最感興趣、亟待解決的問題進明白，又能使教學(xué)結(jié)構(gòu)最優(yōu)化。

2、教學(xué)方法的最優(yōu)化

現(xiàn)代教學(xué)的鮮明特點是教學(xué)方法的豐富多彩。教師在上述授課過程中，為實現(xiàn)各階段目標可采用各種靈活多樣的形式。單就授課內(nèi)容而言，教師就是視不同的內(nèi)容采用了不同的授課方法。容易的內(nèi)容由學(xué)生自學(xué)掌握；中等難度的內(nèi)容主要由學(xué)生討論解決；對于重點和關(guān)鍵，教師啟發(fā)誘導(dǎo)并重點講解。此種教學(xué)設(shè)計，既可使不同層次的學(xué) 生得到適應(yīng)，又可滿足一些優(yōu)秀學(xué)生加深拓廣所學(xué)知識，發(fā)展能力的需要?？傊虒W(xué)方法的選擇應(yīng)視具體教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)目的而定。只有適合各方面的因素，才是教學(xué)方法的最優(yōu)化。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的最優(yōu)化

此種教學(xué)設(shè)計中，除包含教師的活動，還包含學(xué)生的活動，并以學(xué)生的活動為主，真正做到了教與學(xué)的統(tǒng)一。學(xué)生在上課的一開始，就通過教學(xué)目標明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，然后集中一切精力探求所學(xué)內(nèi)容，同時采用自學(xué)、討論、提問等方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種在教師指導(dǎo)下的學(xué)生學(xué)習(xí)活動的自我控制是學(xué)習(xí)過程最優(yōu)化的最有力的保證。

在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，各環(huán)節(jié)必須步步落實，承上啟下，一環(huán)扣一環(huán)，形成一個整體。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，只要我們牢牢把握改革的大方向，突出對學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，努力向課堂要效益，必定會為培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)造性人才找到一條新途徑。

第三篇：參與式教學(xué)心得體會[范文模版]

參與式教學(xué)心得體會

高壩鎮(zhèn)六壩中學(xué)

嚴澤民

有幸于今年八月份參加了小學(xué)語文教師地方新課程培訓(xùn)。為期兩天的培訓(xùn)，使我受益匪淺，回味無窮。由于這次培訓(xùn)的針對性很強，學(xué)員都是小學(xué)語文新課程的直接參與者，培訓(xùn)主題是參與式教學(xué)與課堂實踐，培訓(xùn)目的是幫助學(xué)員深入理解新課程的核心理念及新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀和學(xué)生觀，正確把握小學(xué)語文的學(xué)科特點，提升學(xué)員的認識能力和糾偏能力，提高學(xué)員的專業(yè)素養(yǎng)，促進學(xué)校的專業(yè)發(fā)展。如此富有針對性的培訓(xùn)，真正達到了訓(xùn)而能用、訓(xùn)而有用的目的。

一、識字方面

如何把這么大的識字量落實下去呢？

經(jīng)過這1天的學(xué)習(xí)，我才發(fā)現(xiàn)，是我們教師在“認識”和“學(xué)會”兩項要求的把握上出現(xiàn)了一些混亂?！皶J”的字只要整體上認清字形讀準字音就可，不需要做任何的字形分析等一些拔高要求的舉措。我們要明確：新教材之所以有這么大的識字量，目的是讓學(xué)生盡早進入提前閱讀，也就是說，識字的根本目的是為了閱讀。大量的生字在要求會寫的時候還會出現(xiàn)，根本無須過早地進行分析，這樣就可減少大量的識字時間，更好地用于課外閱讀。

如何有效地讓學(xué)生認得準，記得快呢？就要靈活運用多種識字方法識字，重視培養(yǎng)學(xué)生的獨立識字能力，通過多種途徑、采取多種方式鞏固識字。這里的方方面面很多，我學(xué)習(xí)重點講講我的新發(fā)現(xiàn)。

1、多結(jié)合語境，隨課文識字，不宜大量的集中識字。

2、生字復(fù)現(xiàn)時可采用這樣一個好方法：把每課生字編成一首小詩或小短文讓學(xué)生讀。

3、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，在活動和游戲中識字。不管多重復(fù)的游戲形式，對學(xué)生都是屢試不爽。如“摘蘋果”、“大轉(zhuǎn)盤”、猜字、編謎語等。溫州的老師推薦了一種“走迷宮”的方法，可以學(xué)過來反復(fù)用。

二、寫字方面

在當前課件泛濫的情況下，教師不能屏棄范寫的重要性。因為范寫遠比課件更能給學(xué)生留下深刻印象。語文老師應(yīng)該是教學(xué)生寫好字的老師，不能把自己的本職工作交給寫字老師，那是不負責任的表現(xiàn)。

要注意對學(xué)生寫字習(xí)慣和姿勢的養(yǎng)成教育，要在課堂上、平時作業(yè)中一以貫之地堅持。教師的強調(diào)、堅持，是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的保證。

教師要注意抓字形的難點、易錯點進行示范寫，其余的可放手讓學(xué)生自己練寫，這樣不僅可大大減少教學(xué)時間，也能培養(yǎng)學(xué)生寫字能力。目前聽課中發(fā)現(xiàn)，很多老師在課堂上不安排寫字環(huán)節(jié)，或者只范寫、生寫而不交流評議，很少能把寫字環(huán)節(jié)落到實處去。如果安排學(xué)生寫完后的評議環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞別人字中值得學(xué)習(xí)的地方，再把字寫好，這樣的指導(dǎo)才會比較到位。很多老師忽視了這一點，所以總覺得辛辛苦苦地教了，學(xué)生還是寫不好字

三、閱讀教學(xué)方面

新課程中也說到：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語文材料，在大量的語文實踐中直接培養(yǎng)能力。”可事實上，有多少人真正領(lǐng)悟到新課改的真諦呢？所以我們所有的學(xué)員都對方老師的話 “最新調(diào)查顯示：課改的最大障礙來自于學(xué)校管理層” 深有同感，這應(yīng)該不是無稽之談吧。

這是我在學(xué)習(xí)中閱讀教學(xué)方面最大的感悟?！罢Z文是一門獨立的課程形態(tài)，有特定的目標和任務(wù)，有獨特的個性，這就是語文的本?！痹诮虒W(xué)中我們要牢牢把握住這個本，從關(guān)注內(nèi)容到關(guān)注語言，從“教教材”到“用教材教”，汲取傳統(tǒng)教學(xué)中可取的東西?！耙宰x代講，以讀促悟”中要更好地體現(xiàn)教師的引導(dǎo)、點撥作用，在“尊重體驗、個性化解讀和創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”中要有清醒的理念導(dǎo)航，盡量避免走向這樣的極端：“削弱基礎(chǔ)、脫離文本、表面自主、無效合作、隨意探究、曲解對話、盲目綜合、無度開放、泛化體驗、縱容個性、弱化實踐、空洞感悟、圖畫閱讀、教師無主、語言失寵”。

有這我要巧用“泡泡”來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣?！芭菖荨奔凑Z文書上學(xué)習(xí)伙伴的話，這是抽檢中認為新教材中最好的地方。因為泡泡們有的歸納詞語理解的方法，有的提示句子學(xué)習(xí)的方法，有的提示學(xué)習(xí)方法，有的提示學(xué)生學(xué)會提問，有的進行感悟式評點，還有的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，引導(dǎo)探究發(fā)現(xiàn)。因此，在教學(xué)中就要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，邊讀邊勾畫，邊讀邊做“泡泡”，可以收到意想不到的教學(xué)效果。

第四篇：參與式教學(xué)心得體會

《參與式教學(xué)》培訓(xùn)心得體會

金平二小 趙桂紅

參與式教學(xué)走進我的課堂已有兩年余，可在很長一段時間內(nèi)我都感到很困惑，對參與式課堂教學(xué)操控不好，幸好我又一次參加了我縣舉辦的“參與式教學(xué)”培訓(xùn)，對參與式教學(xué)才有了更深的理解。

參與式教學(xué)是課堂教學(xué)中，在民主、平等的教學(xué)氛圍中，教師和學(xué)生充分發(fā)揮各自的主體能動性，積極地開展交往和互動，通過合作達到認識上的共振。它的出發(fā)點是讓所有的參與者都積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來，目的是使每個有著不同背景、不同個性、不同知識經(jīng)驗和不同智能類型的參與者都能有效地參與到學(xué)習(xí)中來。通過這次培訓(xùn)，使我深深的認識到自己理論知識的缺乏是多么不利于教師本人和學(xué)生個性的發(fā)展。用理論指導(dǎo)實踐才能讓老師教得更輕松，學(xué)生覺得更扎實。

這次培訓(xùn)我們是以教師和學(xué)生雙重身份參加培訓(xùn)，作為學(xué)生，我們積極參與活動，既學(xué)到了很多知識，又獲得了很多快樂。作為教師，我們用心感悟、體驗參與式教學(xué)，為我們能更好工作打下基礎(chǔ)。現(xiàn)將自己的幾點體會總結(jié)如下：

一、在教學(xué)實踐過程中要充分調(diào)動學(xué)生的VAK（視角、聽角、觸覺）。在多年的課堂教學(xué)實踐中，也在不同程度的讓學(xué)生運用視覺、聽覺、觸角學(xué)習(xí)，可是各種感官對于學(xué)習(xí)的重要性認識是遠遠不到位的。通過培訓(xùn)教師的講解，讓我有了更深的體會。

二、可視性教具的制作及運用在教學(xué)中的意義重大?？梢曅越叹叩闹谱?、收集、使用能讓枯燥的語文教學(xué)變得生動有趣得多。

三、課堂情景表演不但利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的極積性，還對突破教學(xué)重難點起到很好的作用。

四、明確的指令在課堂教學(xué)中重要性。一節(jié)高效的課堂，除了面向全體學(xué)生以外，還要讓學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會分享、學(xué)會學(xué)習(xí)，明確的指令必不可少。

通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我突然感到身上的壓力變大了，要想成為一位好教師，就要更加努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。這就需要我付出更多的時間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，開拓創(chuàng)新，把“參與式教學(xué)”結(jié)合我的實際情況聯(lián)系起來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

2013-11-25 2

第五篇：參與式教學(xué)心得體會

參與式互動教學(xué)心得體會

中心完小

黃德慧

經(jīng)過近幾年我對 “參與式”教學(xué)的學(xué)習(xí)和嘗試，使我懂得了許多有關(guān)“參與式”教學(xué)一些新的認識，下面就來談?wù)勎业囊恍┦斋@吧！

在嘗試“參與式”教學(xué)過程中，讓我感觸最深的是“參與式互動”教學(xué)，互動教學(xué)指的是在教師指導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、參與性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮班級群體效應(yīng)，使學(xué)生最大限度投入教學(xué)活動中，同時發(fā)揮個體思維的作用，互相啟發(fā)，互相幫助，讓學(xué)生有成功的體驗，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。教師不再獨占講臺，讓學(xué)生“參與互動”，成為學(xué)習(xí)舞臺上的主人，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動性，積極思維，熱烈地參與討論投身到學(xué)習(xí)活動中。學(xué)生在小組中交流時的心情是愉快的，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，力求促進每個學(xué)生的創(chuàng)造性和個性的充分發(fā)展。

在“參與式”教學(xué)互動的不斷學(xué)習(xí)和嘗試中，我在教學(xué)《晏子使楚》著篇課文時，我在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生分角色扮演課文三個精彩片段的方法來互動學(xué)習(xí)?；顒娱_始前，同學(xué)們就個個躍躍欲試，掙著扮演?；顒右竺拷M自主找好一個“演員”，根據(jù)學(xué)生自己的喜好定好扮演角色。我宣布活動開始，只見同學(xué)們聲情并茂，繪聲繪色地演起來，特別羅婉蓉同學(xué)，只見她一會兒吹鼻子瞪眼，一會兒驕橫無禮地坐在椅子上，一個栩栩如生的秦王展現(xiàn)在我們眼前。通過同學(xué)們的扮演，大家仿佛穿越時空隧道，看到那個機智、勇敢、愛國的晏子和秦王三次反駁的精彩場景歷歷在目，如同身臨其境一般，他不僅維護了自己的尊嚴，也維護了祖國的尊嚴。在整個活動中同學(xué)們精神飽滿，學(xué)得有趣，學(xué)得快樂，掌握得牢固。

再如，吳燕老師的數(shù)學(xué)課“計算三角形面積”這節(jié)課，在教學(xué)過程中，老師沒有直接把結(jié)果告訴學(xué)生，而是組織學(xué)生小組合作完成:“兩個三角形可拼成什么圖形﹖”這個活動來互動學(xué)習(xí)。老師把事先準備好的三角形發(fā)給各小組，剛宣布活動內(nèi)容和要求后，學(xué)生就興奮了，積極動手拼起來，同學(xué)們一邊拼，一邊討論，并把操作情況向記錄員匯報，個個洋溢著快樂的神情，活動進行到一半，剩下的三角形同學(xué)們就不拼來了，我正納悶著，吳老師也和我同樣疑惑起來并問：“你們怎么不拼了﹖”同學(xué)們急切地說：“我們找到規(guī)律了”原來，完全相同的兩個三角形可拼成一個平行四邊形。在已有平行四邊形面積知識的基礎(chǔ)上經(jīng)過努力思考，積極合作，很快就得出了三角形的面積，在整個教學(xué)活動中學(xué)生始終以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)，每一位同學(xué)都由動手參與走向動腦參與，使整個課堂“活”起來，做到了師生互動，生生互動。然后根據(jù)討論結(jié)果，讓學(xué)生匯報收獲，感受成功的體驗，分享成功的快樂，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。由于學(xué)生的參與，既可發(fā)揮學(xué)生之間的互補作用，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。在這個過程中，教師只是歸納、整理，充當了“導(dǎo)演”的角色。這樣，課堂教學(xué)出現(xiàn)了積極有效的師生互動、生生互動的局面，課堂面貌煥然一新。參與式互動教學(xué)讓我轉(zhuǎn)變了教師手拿指揮棒，學(xué)生在指揮棒的作用下一步步向知識邁進的教學(xué)模式，讓我體會了“參與式”的互動學(xué)習(xí)，自主探究的成功運用。

2011-10-3