第一篇：心理健康老師工作總結(jié)

心理健康老師工作總結(jié)

時(shí)光如電，日月如梭，一學(xué)期又要結(jié)束了，自己有很多的感受和新奇的體驗(yàn)，總結(jié)如下：

1.挑戰(zhàn)自我，從頭學(xué)習(xí)

這學(xué)期學(xué)校分配我教七八兩個(gè)年級的健康，一開始真有些發(fā)愁。都說隔行如隔山，確實(shí)如此啊。暑假期間我就開始學(xué)習(xí)了，看心理學(xué)方面的書，在網(wǎng)上找相關(guān)的視頻，向楊秀霞老師吉小翠老師請教，要相關(guān)資料，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心做課件。開學(xué)后從市教研室買來心理優(yōu)質(zhì)課的光盤，有十一節(jié)課，我就天天看，仔細(xì)琢磨，從中學(xué)到很多教學(xué)方法。

2.積極參加市里的教研活動(dòng)，不斷提升自身素質(zhì)

市心理教研室每周三都要組織教研活動(dòng)，或布置工作，或請心理專家講課，我都按時(shí)參加，活動(dòng)地點(diǎn)一般都很遠(yuǎn)，如回民中學(xué)，80中等，我都克服困難積極參加，不錯(cuò)過學(xué)習(xí)的機(jī)會。3.積極開展校園心理劇的宣傳普及工作

這學(xué)期教研室布置市各中小學(xué)創(chuàng)作校園心理劇，并且選出好的劇目參賽。校園心理劇我還是第一次聽說，怎么去創(chuàng)作和推廣？萬事開頭難，我先上網(wǎng)查資料弄明白什么是心理劇，再下載一些劇本和心理劇視頻，從中選出一些好的介紹給學(xué)生。我下載的心理劇都是學(xué)生自己表演的，有如何正確對待早戀的，有如何與同學(xué)相處的，很容易產(chǎn)生共鳴，學(xué)生們都很喜歡看，達(dá)到了寓教于樂的目的。二八班的同學(xué)最先創(chuàng)作出了劇本《追星**》，并且自拍自演，還請好幾個(gè)老師擔(dān)當(dāng)角色，充分顯示了同學(xué)們的才華。二十二班的同學(xué)放完自編自演的心理劇后，還展開討論，找出劇本和演出存在的不足，更使人感到欣喜。4.積極引進(jìn)心理專家來我校講課

今年鄭州慈善總會搞了一個(gè)心理專家進(jìn)校園的活動(dòng)，免費(fèi)給各學(xué)校搞講座。但是需事先報(bào)名，確定題目及時(shí)間地點(diǎn)，程序很麻煩。不報(bào)名完全可以。但是我覺得這也是一次難得的機(jī)會，也是自己的一份責(zé)任。于是向初三的老師征求意見，了解初三學(xué)生存在的問題,確定題目請專家來講，在學(xué)校教導(dǎo)處的組織下，講座非常成功，學(xué)生們收益匪淺。

5.做好期末考試，建立健康課檔案

我非常重視學(xué)生的期末考試，一是讓學(xué)生從中多學(xué)點(diǎn)知識，二是為健康課準(zhǔn)備好檢查資料。我參考以往的卷子，又上網(wǎng)查閱，重新為八九兩個(gè)年級出題.考試結(jié)束后還要改卷，一共要改28個(gè)班的卷，還要登分，工作量特別大。但我沒有絲毫松懈，認(rèn)認(rèn)真真完成這項(xiàng)工作。我還準(zhǔn)備了資料盒，把這學(xué)期的資料保存好，為上面的檢查做好準(zhǔn)備。

雖然自己想盡力把健康課備好，教好，但畢竟是半路出家，工作中難免有很多不足，今后要努力學(xué)習(xí)，不斷鉆研，爭取把教學(xué)工作做得更好.

第二篇：老師心理健康案例

教師心理健康案例分析

白倉金

—年輕班主任的心理困惑 案例：

我是一個(gè)年輕教師，工作三年多了，作為班主任一看到學(xué)生不聽話就總想發(fā)火，而且又要面對沉重的升學(xué)壓力，孩子們不急我卻我急得經(jīng)常暴跳如雷。雖然工作成績家長和學(xué)校都是很認(rèn)可的，但我不滿意自己在這個(gè)過程中發(fā)了火，如果我不發(fā)火，工作是不是更好做呢？或者不發(fā)火，工作一樣能夠完成，那又何必增加學(xué)生和我之間的隔閡呢？ 分析：

人格魅力最重要，發(fā)火不發(fā)火只是外在的表現(xiàn)。一個(gè)成功的人處世能力高于工作能力。做人要厚道，予人以溫暖，潤物細(xì)無聲，說來容易做來難。發(fā)火是因?yàn)槌惺軌毫μ?，是一種宣泄的表現(xiàn)。一個(gè)能夠把握工作、驅(qū)動(dòng)人群去取得好的效益的人確實(shí)不是應(yīng)該隨便發(fā)火的。你要學(xué)會自我減壓，別把一些小事看得太重，這樣會減少你發(fā)火，也不用自己忍得那么苦了。任何一件工作都不是一個(gè)人可以完成的，都必須大家相互配合，所以一定要與學(xué)生真正建立起愉快的師生關(guān)系。

一個(gè)脾氣不好的老師，就會被學(xué)生所恐懼，學(xué)生不能親其師，又怎么能信其道呢？話說回來，火該發(fā)得發(fā)，不發(fā)下次還會犯同樣的毛病。但，關(guān)鍵要知道發(fā)火的目的，發(fā)火是為了能盡快解決問題，避免下次再犯同樣問題。當(dāng)然發(fā)火要有藝術(shù)，要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候發(fā)。要做到收放自如。有時(shí)候發(fā)火是可以幫別人改進(jìn)的，當(dāng)然沒必要的發(fā)火是不可取的。這也是心理不成熟和教育心理不健康的一面。

引發(fā)深思：

一個(gè)無法回避的問過重的工作壓力導(dǎo)致教師心理空間被嚴(yán)重?cái)D壓扭曲?！拔乙幌虿环?，過去工作再苦再累我都能忍受，可近來不知何故我開始變得脆弱、多慮，常常是事情還沒開始做，便事先設(shè)想出多種后果，老是擔(dān)心教不好課程，擔(dān)心教學(xué)質(zhì)量上不去，擔(dān)心最后考不過人家??總之，考不完的試，做不完的活，操不完的心，壓得我透不過氣來，整日惶恐不安、心緒不寧，幾乎無法正常工作和生活！”這反映出當(dāng)前在教學(xué)任務(wù)繁重，升學(xué)壓力過大，工作超負(fù)荷的現(xiàn)實(shí)情況下，許多中小學(xué)教師真實(shí)的生存狀態(tài)。事實(shí)上，對于教師心理存在障礙的原因，據(jù)中國中小學(xué)生心理康教育課題組調(diào)查，近五成受檢測的教師認(rèn)為是由于“工作太累”，其中37％教師每天工作時(shí)間超過8小時(shí)。事實(shí)上，從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，教師的強(qiáng)迫癥狀、人際敏感、憂郁化以及偏執(zhí)傾向都比一般人群高，具體表現(xiàn)為一些教師有時(shí)無法控制自己的想法、與人交往不自在、容易猜疑等。

眾所周知，教師的職責(zé)是教書育人，育人的內(nèi)容又包括了育德、育心。心理健康是教師素質(zhì)的核心要素，也是教師整體素質(zhì)提高和教育教學(xué)質(zhì)量提高的基礎(chǔ)與保障。如果教師自身缺乏健心理，何以能夠培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生？據(jù)加拿大學(xué)者就體罰對孩子將來身心健康產(chǎn)生的影響所做的全球最大規(guī)模的調(diào)查顯示：被體罰的兒童成年后吸毒和酗酒的可能性是正常兒童的兩倍，而且患上焦慮癥、反社會行為傾向和抑郁的幾率大大增加。在偶爾被打的受訪者當(dāng)中，有21％患上焦慮癥、70％患上抑郁癥、13％酗酒、17％嗜毒。另據(jù)北京市教科院日前披露的《師源性心理傷害的成因及對策》的調(diào)查報(bào)告顯示，打罵學(xué)生、講課死板、對工作不負(fù)責(zé)任、偏心等不被學(xué)生喜歡的行為會給學(xué)生心理造成傷害，構(gòu)成師源性心理傷害。

因此，我們完全可以這樣說，心理不健康的教師對學(xué)生身心造成的危害，某種意義上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其教學(xué)能力低下對學(xué)生學(xué)業(yè)所產(chǎn)生的影響，心理不健康的教師只會源源不斷地“制造出”心理不健全的學(xué)生，教師心理健康是培養(yǎng)兒童心理健康的必要前提。

如果我們再從更高、更深、更遠(yuǎn)的角度來看，教師的心理健康，將會直接、間接地影響整個(gè)社會和民族心理的健康，關(guān)系到中華文明的明天！

那如何才能讓老師們有一個(gè)健康的心理去更好的培養(yǎng)我們的未來呢？

全社會共同營造有利于教師心理健康的氛圍。教師的心理問題某種意義上是社會問題在教師身上的曲折反映，因此，解決教師的心理問題必須標(biāo)本兼治，整體聯(lián)動(dòng)。要從政策、管理等各方面盡可能地為教師創(chuàng)造寬松、愉快的工作環(huán)境，千方百計(jì)提高教師待遇，不斷提高教師的社會地位。要進(jìn)一步加大素質(zhì)教育的力度，采取有效措施減輕教師負(fù)擔(dān)。

學(xué)校應(yīng)有針對性地促進(jìn)教師的心理健康。作為教育的管理者，要努力為教師營造和諧的內(nèi)在環(huán)境，主動(dòng)為教師排憂解難。任何改革措施的出臺，都必須考慮到“教師心理”這一層面，把大部分教師的心理承受能力為底線；有組織、有計(jì)劃地對教師開展心理測驗(yàn)與調(diào)查，聯(lián)合社會機(jī)構(gòu)開展教師心理咨詢和心理輔導(dǎo)活動(dòng)，不斷提高教師的心理素質(zhì)，營造有利于保持教師心理健康，不斷地進(jìn)行自我調(diào)適的內(nèi)在環(huán)境；堅(jiān)持以人為本，不斷改進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)方式，推行人性化管理等?？傊鋈魏问虑?，都要從“教師心理”這一層面加以考慮。

對教師來說要樹立正確的教育觀，學(xué)會悅納學(xué)生，教師觀的核心是學(xué)生觀。正確的學(xué)生觀至少應(yīng)該包括：

一是要把學(xué)生當(dāng)人。學(xué)生既然是人，就有人格尊嚴(yán)，就有尊重和自尊的需要，教師必須把他們當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立完整的人來對待；既然學(xué)生是人，就有差異，十個(gè)指頭有長短，世界上找不到完全相同的兩個(gè)人，因而每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，教師要承認(rèn)這種差異，悅納這種差異，允許學(xué)生優(yōu)秀，也允許學(xué)生不優(yōu)秀，鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，也容忍學(xué)生的退步；成績好的學(xué)生是可愛的，暫時(shí)落后的學(xué)生也是可愛的；聽話的學(xué)生是可愛的，淘氣頑皮的學(xué)生也是可愛的。這樣，就有可能建立民主平等和諧安全的師生關(guān)系，在理想的師生關(guān)系中享受人間最美好的感情。

二是把孩子當(dāng)孩子。學(xué)生是人，但這種人不是“大人”，而是“小人”，不管他的個(gè)子有多高，塊頭有多大，孩子畢竟是孩子，他們眼里看到的世界與教師眼里看到的世界是不同的，他們犯的錯(cuò)誤有很多是成長中的必然，是美麗的錯(cuò)誤，是教師年輕時(shí)也犯過的錯(cuò)誤。我們要蹲下來與孩子說話，寬容地看待他們，全面地發(fā)展地看待他們。如此，教師就可以大大減少因“恨鐵不成鋼”而產(chǎn)生的極度焦慮、憤怒和哀怨，在師生友好交往中與孩子們一起體驗(yàn)成長的快樂。三是把學(xué)生當(dāng)學(xué)生。學(xué)生是人，是孩子，我們要尊重他們，愛護(hù)他們，保護(hù)他們，但是這絕不意味著放棄嚴(yán)格教育的責(zé)任。教育的最終目的和終極的功能是為年輕一代的幸福服務(wù)，教師不僅要為學(xué)生今天的幸福負(fù)責(zé)，也要為他們明天的幸福、一生的幸福負(fù)責(zé)。這樣一來，一種神圣的使命感、責(zé)任感就會油然而生，這種使命感和責(zé)任感是教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的動(dòng)力，也是教師心理健康的滋潤劑。

最后，從我做起，教師應(yīng)該努力提高自身的心理素質(zhì)。教師自身要保持良好的心理狀態(tài)，適時(shí)適度地調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)與情緒。要充分認(rèn)識到，市場經(jīng)濟(jì)不相信眼淚，大浪淘沙、優(yōu)勝劣汰是社會發(fā)展的必然趨勢。在目前教育體制改革的競爭中，只有正視現(xiàn)實(shí)、不斷進(jìn)取，才能適者生存。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)，才能找到應(yīng)有的位置，也才能真正擁有心理上的安全感。同時(shí)，教師自身也要有意識地增強(qiáng)心理健康意識，及時(shí)有效地克服和化解不良情緒，保持一種健康的心態(tài)。

（2008年慶陽市優(yōu)秀論文評選二等獎(jiǎng)）

第三篇：幼兒園老師心理健康調(diào)查表

幼兒園老師心理健康調(diào)查表（2007）

本調(diào)查采用不記名形式，絕對保證您的隱私。

性別：年齡：所在園地址

⒈最近一周，您是否感到身體不適，如胃腸道不適、頭痛、胃痛、肌肉酸痛？（）①是②否

⒉最近一周內(nèi)，您是否出現(xiàn)悲觀失望？（）①是②否

3.最近一周內(nèi)，您是否感覺生活缺乏動(dòng)力、生活興趣減退、心境苦悶？（）①是②否

4.與同事相處時(shí)，您是否感到不自在或出現(xiàn)自卑感？（）①是②否

5.在工作和生活中，時(shí)常有厭煩的感覺，喜歡與人爭論直到不可控制的脾氣爆發(fā)。（）①是②否

6.我（）注意自己在學(xué)生中的形象。①.一般②.很③.非常

7.為維護(hù)您在學(xué)生中的形象，您是否會過份限制、約束自己或常有自我責(zé)備？（）①是②否

8.一系列的教師成就評比，您是否感到有很大壓力？（）①是②否

9.我時(shí)常對社會交往表現(xiàn)出恐怖（）①是②否

10.假如您在工作中受到了委屈，會把氣發(fā)泄在孩子身上（）①.會②.可能會③.不會

11.教學(xué)中遇到困難時(shí)，您是否會與其他眾多的教師進(jìn)行討論以尋求有效解決問題的途徑？（）①是②否

12.您是否有接受繼續(xù)教育或深造的打算？（）①有②無

13.我平時(shí)很注意積累教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn).（）①是②否

14.感覺我所在的教育機(jī)構(gòu)一無是處，給自己帶來的只有困擾.（）①是②否

15.做為佚名幼兒教師，您是否感到壓力過大，如感到疲憊、心理壓力大等（）①是②否

16.如果您壓力大，原因是：（）

①．上各種公開課、組織開放活動(dòng)任務(wù)較多、工作量大。

②．性別歧視

③．報(bào)酬太少

④．面對各種評比，同事的競爭

17.一年來，您的工作士氣與工作熱情越來越（）①．高②.較高③.一般④.低

18.與工作的緊張度、繁重度相比，您的待遇（）①好②較好③一般④差

19.您對男性幼兒教師的態(tài)度是（）①支持鼓勵(lì)②半推半就③排斥拒絕

20.您認(rèn)為幼兒園男教師是女教師的（）①有力補(bǔ)充②點(diǎn)綴而已

21“戰(zhàn)爭讓女人走開，幼兒園讓男人走開”，您對這句話表示（）①認(rèn)同 ②.有點(diǎn)道理③.不認(rèn)同④.不置可否

22.如果您有一所幼兒園，您是否打算引入男教師（）①是②否

23.若打算引入男教師，您的目的是（）

①.增加幼兒園招生的亮點(diǎn)；

②.為了招一個(gè)“多功能的人才”

③.調(diào)整男女教師的比例;

④.隨大流盲目招入

第四篇：如何做心理健康的老師

如何做一名心理健康的教師

我們一直以傳道、授業(yè)、解惑作為教師職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，以太陽底下最光輝的事業(yè)作為從事教師工作的驕傲，以燃燒自己，照亮別人作為贊美教師人格最經(jīng)典的語言。然而，在贊美教師的職業(yè)偉大和人格魅力的同時(shí)，我們更應(yīng)該關(guān)心教師的身心健康，教育事業(yè)是育人的事業(yè)，教育要培養(yǎng)具有身心健康的人才，而培養(yǎng)人才的教育者更應(yīng)該具有健康的心理。身體和心理健康是做教師的基本要求，教師的心理健康直接影響其教育教學(xué)工作的效果，影響著學(xué)生的身心健康。因此，身心健康是教師應(yīng)具備的素質(zhì)。然而，近幾年來，隨著人們對知識重要性的認(rèn)識，家長對孩子的期望值也普遍提高，相應(yīng)對教師的期望值也在提高，加之課改，教材改革，開學(xué)壓力，競聘激烈，工作超員負(fù)荷等因素導(dǎo)致目前教師不同程度地存在心理健康的問題：

1、社會適應(yīng)不良。教師本來是相對穩(wěn)定的職業(yè)，但是由于教師工作辛苦，地垃不高，待遇較低，理想與現(xiàn)實(shí)存在差距，一旦工作不如意，學(xué)生不聽話，就會出現(xiàn)心理失衡；

2、不能正確對待教師職業(yè)。有些教師把職業(yè)作為不得已而為之的事，終日怨天尤人；情緒不穩(wěn)定，反復(fù)無常，會使學(xué)生無所適從；還有的教師由于工作任務(wù)過于繁重，工作量過大，會在體力和精神上感到不堪重壓，如果再遇上難以調(diào)教的學(xué)生。也會產(chǎn)生心理問題；

3、人際關(guān)系緊張。人際交往是良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)，有些教師由于長期的工作壓力，缺乏必要的交往技能和手段，不能與學(xué)生、同事，領(lǐng)導(dǎo)融洽相處，甚至?xí)c學(xué)生對立，因此會形成孤獨(dú)、無助、郁悶、心胸狹窄等自卑的不良心態(tài)；

4、心理失衡，情緒不穩(wěn)定。一些教師在工作，學(xué)習(xí)，生活中不能處理好理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾，遇到挫折易產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理失衡。

如果工作和生活中的各種問題長期得不到解決，由此而產(chǎn)生的不良情緒長期得不到釋放，日積月累，就會嚴(yán)重影響教師的心理健康。我們知道教師的心理健康直接關(guān)系到教師身心健康和學(xué)生的健康成長，教師的心理健康是教師綜合素質(zhì)的重要組成部分，是教師整體素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量提高的保障。因此，維護(hù)教師的心理健康就顯得尤為重要。這需要社會、學(xué)校和教師三個(gè)方面的通力配合。下面我試著從教師個(gè)人如何保持健康的心理來談一些看法：

教師是引發(fā)教師心理健康問題的內(nèi)部因素，教師個(gè)人必須明確提高教師心理健康的途徑和方法，必須確立心理健康的意識和自我保健意識。一般我們可以從以下做起：

一、認(rèn)識自己，尋找自我的目標(biāo)：

作為教師，我們應(yīng)該正確地認(rèn)識自己，對自己的能力，行為和性格等要有個(gè)

正確的評價(jià)，客觀地認(rèn)識。要有自己的奮斗目標(biāo)，要學(xué)會悅納自己、自尊自愛，教師要相信自己，樹立信心，相信自己有教好學(xué)生的能力。同時(shí)我們要正確認(rèn)識心理問題和心理疾病，增強(qiáng)心理健康意識，教師要在努力工作的同時(shí)，學(xué)會勞逸

結(jié)合，并建立良好的人際關(guān)系，這樣一個(gè)教師才能和他人一起攜手愉快的工作。

二、把握情緒，提高調(diào)解能力：

任何不良的情緒對健康者是有害的，教師的不良情緒會直接影響到學(xué)生以

及課堂教學(xué)效果，因此當(dāng)教師受到情緒干擾時(shí)，可以運(yùn)用自我安慰來減輕心理壓力并得到自我解脫，明天會更好會使你忘記過去的不愉快。在自我安慰的同時(shí)，要學(xué)會放棄。其實(shí)，人的很多不良情緒都是由自我的不良認(rèn)知而導(dǎo)致的，那么就要轉(zhuǎn)換思維方式，調(diào)整認(rèn)知角度，或許我們會找到全新的自我。

另外，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，能促進(jìn)教師在各種困難和挫折面前保持樂觀而平靜的心態(tài)。

三、完善個(gè)性，成為學(xué)生心目中的好教師：

愛是事業(yè)的支點(diǎn)，一個(gè)優(yōu)秀教師的魅力不僅僅是有淵博的知識，出色的才能。在當(dāng)今社會里，學(xué)生不單單對教師知識和才能提出高要求，也對教師的人格提出新的期望。充滿睿智，善解人意，寬容大度的教師是學(xué)生所喜歡的教師，也是我們不斷追求的個(gè)性品質(zhì)，因此，作為教師我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己。

1、走進(jìn)學(xué)生，理解學(xué)生，以平等的方式對待學(xué)生，教師應(yīng)給學(xué)生多一份感情，多一份親切；

2、豁達(dá)虛懷，尊生愛生，教師的胸懷應(yīng)像包容百川的大海，對學(xué)生永遠(yuǎn)充滿愛和寬容，并且要尊重學(xué)生，真摯熱忱地關(guān)愛各種類型的學(xué)生，不挑剔，諷刺，挖苦學(xué)生，做學(xué)生心目中的好老師。

心理健康對每個(gè)人的生活都很重要，在日常生活中，我們要從自我做起，做

一個(gè)心理健康的教育者，只有具備健康的心態(tài)，才能更好的面對挑戰(zhàn)，更好地做好育人工作，才會受到社會，家庭以及學(xué)生的歡迎。

第五篇：2009——2010心理健康工作總結(jié)

2010——2011年天南中學(xué)心理健康教育工作總結(jié)

天南中學(xué)知心小屋

本學(xué)，我們堅(jiān)持以學(xué)生為本，以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)；以培養(yǎng)和形成學(xué)生健全的個(gè)性和完整的人格，幫助學(xué)生創(chuàng)造自信、自強(qiáng)、朝氣蓬勃和豐富多彩的人生為教育目的，積極開展心理健康教育。

學(xué)校心理健康教育一直以來被校各級領(lǐng)導(dǎo)所重視。心理健康教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，它滲透在教師們的日常課堂教學(xué)中、浸潤在班主任的教育管理中、也表現(xiàn)在學(xué)校為之專門開設(shè)的心理健康主題教育之中?；仡欉^去一年的工作，現(xiàn)對我校心理健康教育工作總結(jié)如下：

一、心理健康教育工作的開展

1、開設(shè)心理健康教育課

在七、八年級開設(shè)心理健康教育課，每班一月二課時(shí)，針對學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和社會需要，依據(jù)一定的心理輔導(dǎo)理論與方法，引導(dǎo)學(xué)生自我了解、自我探索、自我體驗(yàn)、自我發(fā)展、自我成長。

2、開展心理團(tuán)體輔導(dǎo)課

配合心理健康課定期對學(xué)生開展心理團(tuán)體輔導(dǎo)課，加強(qiáng)心理健康教育效果。在心理活動(dòng)開展的同時(shí)，對學(xué)生加強(qiáng)心理健康知識的宣傳，使學(xué)生能夠主動(dòng)走進(jìn)心理咨詢室。

3、舉辦心理健康講座

本學(xué)期針對學(xué)生的實(shí)際需要，我們共舉辦了《開學(xué)第一課》《打開你的性格之門》《與考生的心靈對話》等五次講座。4、2011年4月是心理健康健康活動(dòng)月，我們在這個(gè)月開展了以“呵護(hù)心靈，健康成長”為主題的系列心理健康活動(dòng)。組織學(xué)生觀看了心理影片，進(jìn)行了趣味性的心理游戲，舉行“關(guān)愛心靈，攜手成長”的主題征文比賽。

3、經(jīng)常性開展個(gè)別輔導(dǎo)

個(gè)別輔導(dǎo)工作是心理健康教育的一個(gè)重要組成部分。隨著學(xué)生面對學(xué)習(xí)壓力的增大，競爭日益激烈，青春萌動(dòng)以及遇到的一系列青少年常見心理問題，他們迫切需要專業(yè)心理輔導(dǎo)以擺脫日益嚴(yán)重的不良情緒。我校的心理咨詢室工作充分發(fā)揮其職能作用，相應(yīng)開設(shè)了信件咨詢、學(xué)生個(gè)體輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)及家長咨詢。

學(xué)生有什么心理問題、困惑需要幫助而又因?yàn)槟承┰虿荒苊嬲劦?，都可以寫信投到“知心”信箱，由心理老師寫回信。適時(shí)的心理咨詢?yōu)閷W(xué)生解決了考試心理膽怯，厭倦學(xué)習(xí)，情緒低落等一些學(xué)習(xí)生活中的問題，并針對個(gè)別學(xué)生的心理失衡，心理挫折和心理障礙，及時(shí)給予心理支援和心理疏導(dǎo)，切實(shí)關(guān)注他們，理解他們，傾聽他們，幫助他們??在過去的一年中，心理健康老師回復(fù)信件近30封，及時(shí)有效的解決了學(xué)生的心理煩惱。

本學(xué)期我校知心小屋的工作共迎接了上級主管部門的三次檢查與評估，都獲了不同程度的好評。在平時(shí)的心理健康教育工作中，知心小屋也充分發(fā)揮了它的作用。心理咨詢室每天晚上都對學(xué)生開放，學(xué)生也可以和心理老師預(yù)約時(shí)間，當(dāng)面咨詢所涉及到的問題主要有學(xué)習(xí)問題、自制力問題、人際關(guān)系、交往、家庭關(guān)系等等，還包括了自信心、情緒問題等。

心理老師對待每一名前來尋求幫助的學(xué)生都耐心和他們一起討論問題，分析原因，探討解決的方法，增強(qiáng)他們的自信心，使每名學(xué)生都得到相應(yīng)的幫助。通過心理輔導(dǎo)和心理咨詢，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦砀深A(yù)，為學(xué)生的心理發(fā)展提供必要的服務(wù)，指導(dǎo)和幫助。在過去一年接待個(gè)體咨詢360人次，做個(gè)體輔導(dǎo)記錄近50份。

4、開展心育班會

我校積極倡導(dǎo)廣大教師員工學(xué)習(xí)教育、心理理論知識，提高自身心理素質(zhì)，重視心理工作對學(xué)生發(fā)展的重要意義。在班主任日常工作中、在心育主題班會中針對全體學(xué)生共性的心理品質(zhì)，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，塑造良好的人格。全校經(jīng)常性開展心理健康教育主題班會。如本學(xué)期我校開展了題為“學(xué)會感恩”內(nèi)容的班會課評比。在心育班會的活動(dòng)影響下，班主任們改變了以往工作的方式，逐漸滲透心理輔導(dǎo)內(nèi)容，以學(xué)生關(guān)心的心里問題為主題，互相探討。

5、編輯心育小報(bào)

本學(xué)期我們共編輯了四期心育小報(bào)，根據(jù)學(xué)生的需求，我們在心育小報(bào)的內(nèi)容和版面上都作了適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，盡量適合學(xué)生的口味，讓《心靈之約》成為與學(xué)生溝通的橋梁，成為學(xué)生心靈成長的沃土。

二、積極參加上級教研培訓(xùn)

過去一年來，學(xué)校心理健康教育教研活動(dòng)頻繁。我們?nèi)焕蠋熢诒緦W(xué)年都積極參加各種心理健康教育教研培訓(xùn)活動(dòng)，并在全校展開活動(dòng)。在參加培訓(xùn)過程中，我們收獲了很多，認(rèn)識到自身的不足，得到了成長。

三、幾點(diǎn)體會

通過近幾年各項(xiàng)工作的系統(tǒng)開展，取得了一些成績和經(jīng)驗(yàn)。首先，心理教育緊密圍繞學(xué)學(xué)生的實(shí)際需求開展，抓住了學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生感興趣什么，需要什么就及時(shí)開展相應(yīng)的教育指導(dǎo)工作。

其次，對于心理輔導(dǎo)工作的時(shí)間上應(yīng)盡量方便同學(xué)。正常的教學(xué)可以有正規(guī)的課時(shí)安排，但心理咨詢不同，要隨時(shí)以學(xué)生的課余時(shí)間為工作時(shí)間。為了方便學(xué)生，把咨詢時(shí)間放在了中午，這樣心理教師就不得不放棄午休時(shí)間，另外預(yù)約的時(shí)間更是不包括在規(guī)定時(shí)間之內(nèi)。咨詢的時(shí)機(jī)是千變?nèi)f化的，一旦錯(cuò)過就很難再找到，而有些學(xué)生是鼓足勇氣，下了很大的決心來的，如果這次沒能及時(shí)幫助，也許就不會有下次了。因此，面對這樣一種情況，我們心理教師就不得不放棄休息時(shí)間，在教學(xué)與心理輔導(dǎo)工作的沖突中倍受煎熬。

第三，學(xué)生渴望心理健康教育。在信息化時(shí)代，社會處于日新月異的變化之中，學(xué)生們在學(xué)校中在體驗(yàn)自身成長變化的同時(shí)，還要感受激烈的競爭，學(xué)習(xí)的壓力及以不斷變革所帶來的不穩(wěn)定因素的影響，因此他們內(nèi)心的矛盾、沖突、壓抑就更為顯著。在開展心理教育的工作中可以明顯感受到他們的迫切需求，渴望參與的心情。在這種局面下，就更有利于在學(xué)生中間開展各項(xiàng)活動(dòng)與工作，也能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行指導(dǎo)。

第四，教師心理水平比以往有了較大的提高。以前很多教師對心理學(xué)一知半解，對于學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律、心理健康教育都不清楚。而現(xiàn)在大多數(shù)教師都能接受心理健康教育工作，對學(xué)生的心理問題也有了一定的認(rèn)識，如對學(xué)生異性交往問題，不再是以往的嚴(yán)厲批評，生硬拆散，嚴(yán)禁交往??現(xiàn)在許多班主任對這個(gè)問題都有了新的認(rèn)識，會找同學(xué)談心，和他一起分析探討，能夠正確看待青春期中學(xué)生向往異性接觸的心理。因此，隨著教師心理水平的提高，對學(xué)生的教育和管理也更趨于人性化，更注重心理感受，避免了矛盾沖突或直接造成尖銳的問題。四、一些不足

雖然我校的心理健康教育已經(jīng)取得一定的經(jīng)驗(yàn)成果，但也存在著一些不足。我們的心理輔導(dǎo)老師仍需進(jìn)一步提高心理健康的意識、增長心理健康知識；與家長進(jìn)行面對面地溝通、交流，引導(dǎo)家長改變教育手段等心理健康教育與家庭教育結(jié)合的工作還有很多要做。我們真誠地懇請各位領(lǐng)導(dǎo)老師予以指導(dǎo)，為我們更好地凈化師生心靈世界、構(gòu)建和諧校園提出批評意見。