第一篇：《指南》背景下全國(guó)幼兒園五大領(lǐng)域課程研究暨精品課例展示活動(dòng)學(xué)習(xí)心得

《指南》背景下全國(guó)幼兒園五大領(lǐng)域課程研究暨精品課例

展示活動(dòng)學(xué)習(xí)心得

祿豐縣第一幼兒園 胡美仙

10月24-25日，我非常有幸的在昆明青年大廈參加了“《指南》背景下—全國(guó)幼兒園五大領(lǐng)域課程研究暨精品課例展示活動(dòng)”為期兩天的觀摩學(xué)習(xí)，共觀摩了八節(jié)教學(xué)活動(dòng)，聆聽(tīng)了專家的四個(gè)主題報(bào)告。非常感謝園領(lǐng)導(dǎo)給予我這一次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。下面我就觀摩的藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)，匯報(bào)一下我參加此次活動(dòng)的收獲與體會(huì)。

10月24日上午南京師范大學(xué)附屬幼兒園園長(zhǎng)周潔向大家展示了中班音樂(lè)律動(dòng)《魔法森林》、大班的音樂(lè)律動(dòng)《毛毛蟲(chóng)變蝴蝶》兩節(jié)教學(xué)示范課。

周老師和14個(gè)小朋友圍做成一個(gè)圈后，中班音樂(lè)律動(dòng)《魔法森林》開(kāi)始了，周老師給孩子們講起了故事：“今天，我們要到魔法森林去玩，走走走、拍拍手，走到魔法森林后，我們要學(xué)習(xí)仙女的咒語(yǔ)，她會(huì)說(shuō)什么，還會(huì)帶領(lǐng)我們玩什么呢？”

接著，音樂(lè)響起，周老師帶領(lǐng)幼兒隨音樂(lè)做律動(dòng)。第一遍示范完了，周老師引導(dǎo)提問(wèn):是誰(shuí)在念咒語(yǔ)？之后，周老師第二次帶領(lǐng)幼兒隨音樂(lè)做律動(dòng)。引導(dǎo)幼兒交流：仙女說(shuō)了什么？是怎么做動(dòng)作的？幼兒回答不出來(lái)，周老師第三次帶領(lǐng)幼兒隨音樂(lè)做律動(dòng)。幼兒通過(guò)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考終于知道了答案。接著興致勃勃地跟著周老師隨著音樂(lè)做第四遍律動(dòng)。周老師再次提問(wèn)：仙女說(shuō)了幾次：“是你嗎？躲起來(lái)了！”幼兒帶著新問(wèn)題隨音樂(lè)做了第五遍律動(dòng)，終于發(fā)現(xiàn)共說(shuō)了三次。接著，周老師創(chuàng)設(shè)情境，用魔法袋引導(dǎo)幼兒進(jìn)行音樂(lè)游戲。具體玩法是幼兒與老師一起隨音樂(lè)做律動(dòng)，當(dāng)老師第三遍說(shuō)完：“是你嗎？躲起來(lái)了！”之后，請(qǐng)一名幼兒從袋子里摸出一個(gè)小動(dòng)物后，帶領(lǐng)其他幼兒做模仿動(dòng)作。游戲反復(fù)進(jìn)行了四次，幼兒分別從魔法袋里摸出了青蛙、灰兔、KT貓、鴨子四種動(dòng)物做模仿動(dòng)作。最后，幼兒起立順時(shí)針圍圈游戲，由老師摸出最大的一個(gè)動(dòng)物——大象，鼓勵(lì)幼兒做出與眾不同的動(dòng)作。幼兒和老師再見(jiàn)后，活動(dòng)結(jié)束了。

接著開(kāi)展的是大班韻律活動(dòng)《毛毛蟲(chóng)變蝴蝶》，周老師與幼兒同樣是圍成一圈坐。本節(jié)課共5個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入：周老師用談話法導(dǎo)入活動(dòng)：你們見(jiàn)過(guò)毛毛蟲(chóng)嗎？你知道毛毛蟲(chóng)長(zhǎng)大后會(huì)變成什么嗎？有一只毛毛蟲(chóng)最愛(ài)吃餅干。第二環(huán)節(jié)欣賞音樂(lè)，做基本動(dòng)作：首先，周老師帶領(lǐng)幼兒聽(tīng)音樂(lè)做律動(dòng)：吃餅干，吃餅干，吃了一塊兔子餅干，吃餅干，吃餅干，吃了兩塊兔子餅干，吃餅干，吃餅干，吃了三塊兔子餅干，吃餅干，吃餅干，吃了四塊兔子餅干，周老師提問(wèn)：毛毛蟲(chóng)吃了幾塊餅干？你是怎么知道的？幼兒反思后明確是通過(guò)看、聽(tīng)、數(shù)知道的。接著，周老師帶幼兒再次欣賞音樂(lè)，創(chuàng)編不同動(dòng)物的名稱，做基本動(dòng)作。第三環(huán)節(jié)：加入搶椅子游戲。她先做蝴蝶狀在圈內(nèi)飛，邊飛邊說(shuō)：“飛呀飛，瞧我多美麗，飛呀飛，瞧我多帥氣；飛呀飛，瞧我多美麗，飛呀飛，瞧我多帥氣。”然后找了一個(gè)椅子坐下來(lái)。這時(shí)，她讓幼兒思考：“我是說(shuō)到哪一個(gè)字時(shí)找到一朵花坐下來(lái)的？”幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，只好請(qǐng)老師再示范一遍，周老師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分析、思考、觀察，在周老師又重復(fù)示范2遍后，幼兒解決了問(wèn)題，終于明確在說(shuō)到第二個(gè)“氣”時(shí)找到一個(gè)椅子坐下來(lái)。接著，周老師創(chuàng)設(shè)情境，幼兒進(jìn)行搶椅子游戲。第四環(huán)節(jié)：加入猜謎游戲。周老師引導(dǎo)幼兒表述：我是一只愛(ài)漂亮的蝴蝶，你會(huì)是一只什么樣的蝴蝶呢？之后，進(jìn)行猜謎游戲。具體玩法是：蝴蝶躲貓貓后，教師用一塊大沙巾罩住一只蝴蝶，等音樂(lè)結(jié)束，這只蝴蝶要大聲說(shuō)：我是一只XXX的蝴蝶，大家一起猜是誰(shuí)？對(duì)了就可以繼續(xù)游戲。第五個(gè)環(huán)節(jié)：完整進(jìn)行游戲《毛毛蟲(chóng)變蝴蝶》。到此，快樂(lè)的音樂(lè)活動(dòng)結(jié)束了。

周老師精彩的兩節(jié)教學(xué)活動(dòng)，鮮明地表達(dá)了音樂(lè)律動(dòng)中循序漸進(jìn)的教學(xué)法，重視律動(dòng)中教師動(dòng)作的示范引領(lǐng)，關(guān)注活動(dòng)中幫助幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。在幫助幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題中潛移默化的培養(yǎng)了幼兒的觀察力，認(rèn)真聽(tīng)，積極思考的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。整個(gè)音樂(lè)游戲活動(dòng)中，幼兒的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)變成了主動(dòng)，幼兒們?cè)谕嬷姓莆樟酥R(shí)，在學(xué)中激發(fā)了興趣，實(shí)施了活動(dòng)的游戲化。

活動(dòng)過(guò)后，周老師作了《游戲要素在團(tuán)體律動(dòng)游戲中的嘗試與運(yùn)用》主題報(bào)告。周老師談到：團(tuán)體律動(dòng)活動(dòng)的關(guān)鍵要素：

1、動(dòng)作要素性質(zhì)及其組合變化的可能性。動(dòng)作：部位、路線（長(zhǎng)短）、空間（高低）、力度（強(qiáng)弱）、關(guān)系（二層）與自己、與他人、與物體。

2、音樂(lè)要素性質(zhì)及其組合變化的可能性。內(nèi)容、情緒、形式（二層）音：高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、音色；形：句、段、章。

講座的最后，周老師理論與實(shí)踐相結(jié)合，帶領(lǐng)我們一起玩了“你最?！?、“何家公雞何家猜”、“頂鍋蓋”3個(gè)有趣地音樂(lè)游戲，讓全場(chǎng)的老師們受益匪淺，對(duì)今后教學(xué)活動(dòng)的組織也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和啟發(fā)。

學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但吸收到的知識(shí)是長(zhǎng)久的，我將細(xì)細(xì)、慢慢消化這兩天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將其運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，不斷提高自己的教學(xué)能力。

第二篇：二期課改背景下幼兒園編織活動(dòng)的實(shí)踐研究[最終版]

二期課改背景下幼兒園編織藝術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐研究

祁幼

一，問(wèn)題的提出：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖 國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感?！薄吨改稀分刑岢觯骸斑\(yùn)用多種方式，積極地、有個(gè)性地、創(chuàng)造性地表達(dá)和表現(xiàn)在共同生活和探索世界的活動(dòng)中所獲得的感受和認(rèn)識(shí)，并體驗(yàn)表達(dá)與表現(xiàn)的樂(lè)趣.”這些表述，使我們真切地感受到對(duì)幼兒進(jìn)行祖國(guó)優(yōu)秀文化、藝術(shù)的熏陶和教育是非常必要的。況且在當(dāng)今社會(huì)對(duì)外開(kāi)放，積極吸收世界其他各國(guó)優(yōu)秀文化養(yǎng)分的同時(shí)，必須更加重視保存中華民族博大精深的文化精髓，尤其在上海這樣的國(guó)際大都市中。一個(gè)人如果沒(méi)有傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)作為支撐，就很有可能會(huì)迷失于光怪陸離的物質(zhì)誘惑中。教育對(duì)此承擔(dān)著相當(dāng)大的責(zé)任，因此作為教育者，我們要弘揚(yáng)民族精神，牢記民族文化是國(guó)家根之所系，脈之所維，它的力量深深熔鑄在民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力之中。

而編織藝術(shù)是我國(guó)民族傳統(tǒng)文化的一種，編織藝術(shù)又是造型藝術(shù)，是一種實(shí)用性強(qiáng)、表現(xiàn)力豐富的藝術(shù)，教育活動(dòng)證明具有特殊的功能，它能使幼兒的手部小肌肉得到鍛煉，提高手部動(dòng)作的靈活性與精確性。同時(shí)，手指動(dòng)作的訓(xùn)練能對(duì)大腦細(xì)胞產(chǎn)生良好的刺激作用，完善神經(jīng)系統(tǒng)的控制能力。從而使思維活動(dòng)的水平愈來(lái)愈高。編織需要注意力集中，手眼協(xié)調(diào)，不斷調(diào)整方向，靈活的編出物體形象，使幼兒的有意注意、觀察的順序性得到了發(fā)展。編織是具有創(chuàng)造性的活動(dòng)，幼兒通過(guò)了解編織，在編織藝術(shù)的熏陶下，生活的體驗(yàn)過(guò)程中，感受編織的魅力，提高幼兒綜合實(shí)踐能力，編織活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒的觀察、思維、技能、個(gè)性、習(xí)慣等方面的品格和能力，同時(shí)又促進(jìn)幼兒審美情趣的養(yǎng)成。它不僅能促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，讓幼兒在活動(dòng)中受到美的熏陶。

《新綱要》指出:提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式,分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。

編織藝術(shù)是我國(guó)一種優(yōu)美的民間藝術(shù)，有悠久的歷史，它植根于人民大眾之中，歷來(lái)為人們所喜聞樂(lè)見(jiàn)。幾千年來(lái)形成的“編織藝術(shù)”是我國(guó)寶貴的文化資源，更是弘揚(yáng)民族文化，振奮民族精神的極好教育資源。綜觀目前幼兒園的編織研究和實(shí)踐，一般存在以下問(wèn)題：較多的研究只停留在制作層面，缺乏對(duì)編織活動(dòng)與主題活動(dòng)的有效整合和滲透，對(duì)編織活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)內(nèi)在的教育規(guī)律把握不足。我園雖地處郊區(qū)，園所規(guī)模較小，遠(yuǎn)離交通要道，但是一直以來(lái)我園都在努力探索著幼兒園素質(zhì)教育的實(shí)踐形式。根據(jù)幼兒園及幼兒的具體實(shí)際，自2005年9月起，我們?cè)凇队變簣@工作規(guī)程》和《幼兒園課程指南》的指導(dǎo)下，以“民間藝術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐研究”為切入口，進(jìn)行審美教育和創(chuàng)新教育的嘗試，取得了較好的成效，整個(gè)幼兒園形成了良好的氛圍，民間藝術(shù)活動(dòng)日益受到幼兒的歡迎和家長(zhǎng)的認(rèn)同。為了充分實(shí)現(xiàn)民間藝術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力以及審美能力的教育價(jià)值。鑒于此，我們發(fā)現(xiàn)民間藝術(shù)中的編織活動(dòng)更適合幼兒年齡特點(diǎn)，而且我園地處農(nóng)村，家長(zhǎng)中又不乏有編織的能手，再則周邊社區(qū)編織活動(dòng)豐富多彩，如：草編、竹編、珠子編織等，深受人們喜愛(ài)。請(qǐng)家長(zhǎng)和社區(qū)志愿者進(jìn)課堂參與幼兒園編織教育，對(duì)幼兒的發(fā)展是非常重要的。拓寬了幼兒的視野，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，增進(jìn)了孩子與父母的親情，增強(qiáng)了孩子的自信心。因此，幼兒園在園本課程的開(kāi)發(fā)中對(duì)編織教育作深入研究。構(gòu)建編織教育課程的前提是必須以幼兒發(fā)展為本，必須堅(jiān)持將課程內(nèi)容與幼兒年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律相吻合，與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相一致。我們以二期課改為引領(lǐng)，不斷吸收編織藝術(shù)的精髓，充分挖掘家庭、幼兒園和社區(qū)的教育資源，多形式、多渠道地在幼兒園內(nèi)構(gòu)建起編織藝術(shù)教育課程，并將編織活動(dòng)融入到環(huán)境創(chuàng)設(shè)、主題活動(dòng)、游戲活動(dòng)中去，探索編織特色藝術(shù)教育。旨在培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)中中華民族藝術(shù)文化，繼續(xù)發(fā)掘民間藝術(shù)的情感，發(fā)展幼兒的個(gè)性和特長(zhǎng)，讓幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)，積累更多的編織經(jīng)驗(yàn)，熱愛(ài)編織，關(guān)注編織，讓編織走進(jìn)我們每個(gè)幼兒的生活。讓孩子了解我們民族的文化在民間仍在發(fā)揚(yáng)光大。同時(shí)，使我們的編織藝術(shù)得到傳承和發(fā)揚(yáng)。

二，主要研究?jī)?nèi)容

研究目標(biāo)：

1，確立幼兒園編織活動(dòng)的框架。1）構(gòu)建編織活動(dòng)的總目標(biāo)、層級(jí)目標(biāo)。2）確立編織的系列內(nèi)容。

3）積累行之有效的組織指導(dǎo)方式。2，積累適合幼兒年齡特點(diǎn)的系列方案。3，收集活動(dòng)的案例。

4，驗(yàn)證編織活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)幼兒民族精神和綜合能力的有效性。

具體目標(biāo)：

1，以“二期課改”為理論指導(dǎo)，積累總結(jié)出行之有效的開(kāi)展編織藝術(shù)活動(dòng)的組織指導(dǎo)方式，挖掘適合本園特色的幼兒素質(zhì)教育中的編織藝術(shù)活動(dòng)課程資源，建構(gòu)各年齡段活動(dòng)課程，探索開(kāi)展在編織藝術(shù)活動(dòng)中提升幼兒綜合實(shí)踐能力的方法。

2，以自由愉快和富有情感的編織藝術(shù)教育培養(yǎng)幼兒的審美情趣和能力，激發(fā)幼兒的民族意識(shí)與情感，開(kāi)發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能，促進(jìn)幼兒綜合能力的提升和發(fā)展。

3，通過(guò)多種渠道，幫助教師從編織藝術(shù)中汲取有益的營(yíng)養(yǎng)，豐富教師的民間藝術(shù)理論知識(shí)，擴(kuò)展教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備，全面提升教師的民族文化素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)教師與幼兒共同發(fā)展、共同成長(zhǎng)，建立和諧的師幼關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)幼兒綜合能力的提升和發(fā)展。

研究的內(nèi)容：

1、開(kāi)發(fā)幼兒編織活動(dòng)課程資源。

2、幼兒編織藝術(shù)活動(dòng)開(kāi)展的途徑方法的研究。

1）豐富多樣的課堂教學(xué)、園內(nèi)教學(xué)、園外教育活動(dòng)途徑是幼兒園實(shí)施編

織藝術(shù)活動(dòng)的保證，只有找到編織藝術(shù)與現(xiàn)代教育方法、手段的結(jié)合點(diǎn)，拓寬教育途徑，綜合運(yùn)用多種方法手段，才能使幼兒編織藝術(shù)教育穿越時(shí)間和空間，取得成功。

2）特別要把樹(shù)立正確的兒童觀、教育觀、建立和諧的師幼關(guān)系，促使幼兒產(chǎn)生積極心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)行為，作為實(shí)施課題的重要途徑。

3）在本課題中，我們將對(duì)幼兒園、家庭、周邊、社會(huì)環(huán)境中可供利用的

教育資源對(duì)編織藝術(shù)活動(dòng)開(kāi)展的影響方面進(jìn)行研究。

3、研究幼兒編織藝術(shù)活動(dòng)中教師的角色、身份、作用、地位。

4、研究開(kāi)展編織藝術(shù)活動(dòng)與提升幼兒綜合實(shí)踐能力之間的關(guān)系。

5、對(duì)實(shí)施編織藝術(shù)活動(dòng)的幼兒綜合能力的提升的監(jiān)控、記錄、反饋、調(diào)

整、評(píng)價(jià)，了解課題實(shí)施的實(shí)際效果和不足之處，在日常反思中不斷推進(jìn)編織藝術(shù)活動(dòng)與促進(jìn)幼兒綜合實(shí)踐能力提升的研究。

途徑：

（1）美化環(huán)境，讓幼兒處身于編織藝術(shù)的氛圍中。包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。

（2）充分利用家長(zhǎng)資源，挖掘編織藝術(shù)的瑰寶。我們可以通過(guò)把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)課堂，為幼兒介紹他們已有的編織藝術(shù)方面的知識(shí)，并傳授給孩子，提高幼兒對(duì)編織藝術(shù)的興趣。

（3）借用外部力量，開(kāi)闊幼兒的視野，我們通過(guò)聘請(qǐng)一些從事編織藝術(shù)的專家，當(dāng)場(chǎng)為幼兒獻(xiàn)藝，并教幼兒一些基本的本領(lǐng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)編織藝術(shù)的欲望。

（4）開(kāi)展親子民間活動(dòng)。幼兒園定期開(kāi)展親子活動(dòng)，讓幼兒與家長(zhǎng)在共同參與編織藝術(shù)活動(dòng)中增進(jìn)幼兒與父母間的親子之情。

三、擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

讓幼兒在輕松愉悅的活動(dòng)中了解編織藝術(shù)，走進(jìn)編織藝術(shù)，并習(xí)得相關(guān)的編織藝術(shù)的知識(shí)與技能，在編織藝術(shù)活動(dòng)中使幼兒綜合實(shí)踐能力得以提升為本課題的關(guān)鍵。

創(chuàng)新之處：從素質(zhì)教育出發(fā)，要培養(yǎng)新世紀(jì)的合格人才，讓幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，提高其操作能力，從而促進(jìn)其心理的健康發(fā)展，顯得尤為重要。在嬰幼兒時(shí)期，對(duì)其進(jìn)行操作能力的培養(yǎng)，對(duì)幼兒的智能與個(gè)性品質(zhì)的和諧發(fā)展將起到不可估量的作用，這也是培養(yǎng)綜合性人才的關(guān)鍵，通過(guò)研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)下對(duì)策，轉(zhuǎn)變教師、家長(zhǎng)的觀念，尋找出一系列適合提升幼兒綜合實(shí)踐能力的活動(dòng)方案及經(jīng)驗(yàn)。將有力推動(dòng)我園教育的發(fā)展，進(jìn)一步提高我園教育教學(xué)質(zhì)量。

四、研究對(duì)象：幼兒園小、中、大班的幼兒

五、研究步驟、時(shí)間安排、預(yù)期研究成果及分工： 研究方法：調(diào)查研究法、文獻(xiàn)資料法、行動(dòng)研究法

1、調(diào)查研究法：通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，了解家長(zhǎng)對(duì)編織藝術(shù)技能的了解、掌握程度和家長(zhǎng)對(duì)我們實(shí)施編織教育所持的態(tài)度。

2、文獻(xiàn)資料法：尋找相關(guān)的理論和經(jīng)驗(yàn)，為研究提供了理論依據(jù)，指導(dǎo)研究方向。

3、行動(dòng)研究法：將研究?jī)?nèi)容和實(shí)際工作緊密結(jié)合，通過(guò)教師的環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和家長(zhǎng)們的密切合作，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，修正研究方案，使研究更趨合理，科學(xué)。

研究步驟：

1、準(zhǔn)備階段：

選擇對(duì)象，進(jìn)行基礎(chǔ)調(diào)查；收集相關(guān)資料，確定研究方案。

2、實(shí)施階段：

（1）對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。

通過(guò)理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)，實(shí)地指導(dǎo)，案例分析，經(jīng)驗(yàn)介紹，交流討論的方式對(duì)教師開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)與指導(dǎo)。

（2）教師對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家教指導(dǎo)。讓家長(zhǎng)了解編織不僅僅是教師的事，更是家庭的事。

（3）實(shí)施課題方案，積極進(jìn)行反思與調(diào)整，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，注重及時(shí)評(píng)價(jià)，突出日常性、過(guò)程性的評(píng)價(jià)。

3、分析整理階段：對(duì)所收集的資料進(jìn)行整理、分析、歸納、提煉。具體安排：

1，在小班進(jìn)行研究。通過(guò)材料操作，基本技能的訓(xùn)練，促進(jìn)其注意力、觀察力的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，初步培養(yǎng)自我服務(wù)的意識(shí)，并撰寫(xiě)階段小結(jié)。2，在中班進(jìn)行研究。通過(guò)區(qū)域操作活動(dòng)發(fā)展幼兒的思維能力和想象力，培養(yǎng)幼兒的意志力，養(yǎng)成初步的合作意識(shí)，并撰寫(xiě)階段小結(jié)。

3，在大班進(jìn)行研究。通過(guò)操作活動(dòng)，萌發(fā)幼兒對(duì)編織活動(dòng)的興趣，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、意志力、交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展撰寫(xiě)階段小結(jié)。預(yù)期成果：論文集、活動(dòng)方案、影像資料、結(jié)題報(bào)告、活動(dòng)觀摩。寫(xiě)出《二期課改背景下幼兒園編織藝術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐研究》

我園開(kāi)展科研已有了一定的基礎(chǔ)。園內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)集體形成共識(shí)，全面參與，探索可行的途徑。在前幾年的實(shí)施過(guò)程中，教師能注重及時(shí)積累資料，寫(xiě)心得體會(huì)、教育隨筆和個(gè)案分析。在人力、物力和財(cái)力方面有以下特點(diǎn)： 人力：、充分利用上大家長(zhǎng)資源，聘請(qǐng)上大教授直接指導(dǎo)此課題的研究。2、有一支事業(yè)心強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍。財(cái)力：

有專項(xiàng)科研經(jīng)費(fèi)，保證課題的順利實(shí)施。

在以上的背景條件下，我園確立此課題的研究，我們相信能順利實(shí)施并完成。