第一篇：田壩鄉(xiāng)板坡小學(xué)丁有能學(xué)習(xí)桂賢娣情感教學(xué)法的心得體會(huì)

學(xué)習(xí)“桂賢娣小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)法”的心得體會(huì)

心系學(xué)生，愛駐課堂

——學(xué)習(xí)“桂賢娣小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)法”有感

2012年11月24日，在會(huì)澤縣教育局的組織安排下，我有幸參加了云南省現(xiàn)代教育評(píng)估中心舉辦的“桂賢娣小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)法的

理論與實(shí)踐報(bào)告及課堂教學(xué)展示會(huì)”，聽取了桂賢娣老師聲情并茂的報(bào)告，觀摩了桂老師的弟子謝守琴老師展示的情感教學(xué)示范課以及桂老師對(duì)該課的點(diǎn)評(píng)，收獲良多，現(xiàn)于此淺談個(gè)人感受：

一、讓人記不完的榮譽(yù)稱號(hào)

桂賢娣，女，1961年月11月出生，現(xiàn)任教于武漢市漢陽(yáng)區(qū)鐘家村小學(xué)，湖北省名師，中學(xué)高級(jí)教師，曾榮獲“全國(guó)模范教師”、“全國(guó)中小學(xué)優(yōu)秀班主任”、“全國(guó)教育系統(tǒng)巾幗建功標(biāo)兵”、“全國(guó)中小學(xué)十杰教師提名獎(jiǎng)”、“教育系統(tǒng)有突出貢獻(xiàn)的勞動(dòng)模范”、“湖北名師”、“湖北省第八屆黨代表”、“湖北省特級(jí)教師”、“武漢市教育屆十大名師”，“2011年度全國(guó)教書育人十大楷模之一”。武漢市漢陽(yáng)區(qū)教育局和鐘家村小學(xué)分別在2005年和2006年為桂老師出版了專著《以情感激活童心》和《丹桂》，2007年9月被武漢市人民政府授予“敬業(yè)愛生的模范班主任”，并號(hào)召全市教育系統(tǒng)向桂賢娣老師學(xué)習(xí)。

桂老師從教29年教了19個(gè)教學(xué)班。在29年小學(xué)班主任和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，她潛心探索，敢于創(chuàng)新，創(chuàng)立并形成了“小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)法”；總結(jié)出“因生給愛十法”和“學(xué)生進(jìn)步，老師家訪；學(xué)生再進(jìn)步，老師再家訪”的方法；對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了良好的作用，受到了湖北省、武漢市以及全國(guó)的教育教學(xué)專家、同仁、學(xué)生、家長(zhǎng)的肯定和稱贊。她被譽(yù)為“湖北教育專家”、“教壇常青樹”。

二、令人難忘的自我介紹

桂老師的報(bào)告是從她的自我介紹開始的，她帶著對(duì)家鄉(xiāng)濃濃的愛向我們真誠(chéng)地介紹道：“我是湖北省武漢市漢陽(yáng)區(qū)鐘家村小學(xué)的語(yǔ)文

老師，我是從農(nóng)村走出來(lái)的，是個(gè)地道的農(nóng)家女，我的秧插得特別好?！?/p>

桂老師告訴我們，她是1961年11月出生的（三年自然災(zāi)害時(shí)期），她在家里排行第四，她媽一連生了五個(gè)女兒，她們的名字都是“什么弟”，最后第六個(gè)終于生了一個(gè)真弟弟。她剛出生時(shí)，媽媽見又是個(gè)女孩，差點(diǎn)兒用被子角捂死她，是爸爸救了她的命，所以一直和父親感情更深一點(diǎn)。她的爸爸是個(gè)生產(chǎn)隊(duì)長(zhǎng),自己從小時(shí)候在爸爸的腿上聽廣播，給爸爸表演換取獎(jiǎng)賞:幾粒花生米和蘭花豆；她說(shuō)父親給了她快樂(lè)的童年一直到參加工作。她反復(fù)強(qiáng)調(diào)自己是農(nóng)民的孩子,一次又一次地提到她的家鄉(xiāng)。她的報(bào)告使整個(gè)報(bào)告廳時(shí)而鴉雀無(wú)聲,時(shí)而掌聲不斷，時(shí)而笑聲一片,大家被她的童年生活所感動(dòng),被她的講課激情所感染,被她的情感教學(xué)所折服。

桂老師的童年是在文革時(shí)期度過(guò)的，她的所處的時(shí)代特征和家庭條件造就了她以情感教學(xué)法來(lái)傳道授業(yè)的情感基礎(chǔ)。之所以她能從一個(gè)普通農(nóng)家女孩成長(zhǎng)為一個(gè)全國(guó)出名的教師明星，從一個(gè)普通鄉(xiāng)村教師發(fā)展為一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專家??這是離不開她的童年生活和家庭條件的。

三、充滿真情的教學(xué)報(bào)告

桂老師已年逾50，這樣一位老教師，她的報(bào)告卻顯示了年輕教師都無(wú)法做到的率真和可愛：講話不拿稿子，信手拈來(lái)；不喜歡坐著講課，不喜歡別人拍照；講了不該講的趕忙些雙手捂住嘴巴；感覺冷了當(dāng)堂穿上毛衣；隨口而出——“乖乖，我愛你”。

桂老師的報(bào)告，就像一個(gè)小學(xué)老師正在上課一樣，沒(méi)有絲毫做作

之感，整個(gè)會(huì)場(chǎng)就像一個(gè)教室，老師正給大家講述著一篇篇課文??講著講著，我們好像回到了小學(xué)時(shí)代，跟隨著我們可愛的語(yǔ)文老師正聆聽一個(gè)個(gè)精彩絕倫的童話故事，正幻想長(zhǎng)達(dá)后的美好生活??

四、獨(dú)特的小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)法

桂老師向我們解釋到“情感教學(xué)法”并不是她的原創(chuàng)，她只是一個(gè)發(fā)揚(yáng)者。謙遜和真誠(chéng)讓我?guī)е嗟目释プ屑?xì)學(xué)習(xí)了屬于桂老師特有的“小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)法”—— “用獨(dú)具感染力、聲情并茂的朗讀，撥動(dòng)學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生和教材中的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴”。

鐘家村小學(xué)教師劉穎，是桂賢娣老師的徒弟。她說(shuō)，在教學(xué)上，桂老師一直在探索：如何以豐富的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生在課堂上興趣盎然、流連忘返？劉穎至今還記得桂賢娣第9次執(zhí)教《小英雄雨來(lái)》時(shí)，她給自己定下的目標(biāo)是要與前8次的教學(xué)不一樣。在反復(fù)揣摩之后，桂賢娣發(fā)現(xiàn)課文中擬聲詞用得很精彩，于是便萌發(fā)了讓學(xué)生用擬聲詞說(shuō)話和寫作的想法。

一名學(xué)生在日記中，如此回憶桂賢娣執(zhí)教的《春蠶》一課：“當(dāng)桂老師讀到‘夜晚母親起來(lái)添桑葉喂蠶’時(shí)，聲音顫抖起來(lái)，漸漸地，她的聲音哽咽了，雙頰滑落下激動(dòng)的淚水，她哭了。通過(guò)桂老師聲情并茂的朗讀，我仿佛看見了那個(gè)滿頭銀絲的母親，那張布滿皺紋蒼老的臉??”

“我上講臺(tái)5秒鐘后就不是我了，而是文中的人物了?！敝v到自己的課堂教學(xué)，桂賢娣滿眼都是真情和喜悅。

朗讀課文聲情并茂，或激昂，或凄涼，或高亢，或低沉。這是聽過(guò)桂賢娣課的老師和學(xué)生的感受。

其實(shí)，桂賢娣老師的“聲情并茂、感染力強(qiáng)”不是天生的。恰恰相反，出生在農(nóng)村的桂賢娣，普通話起初并不標(biāo)準(zhǔn)。為了上好課，她虛心拜普通話很棒的女兒為師?！袄蠋?，請(qǐng)聽一下我哪些字的發(fā)音錯(cuò)了?！惫鹳t娣在家朗讀課文時(shí)，一直都喊女兒“老師”。

桂賢娣老師認(rèn)為，有了對(duì)教學(xué)的真情，很多繁雜的事情都可以做得有聲有色。在她所帶的“桂賢娣名師工作室”團(tuán)隊(duì)中，有人反映，拼音復(fù)習(xí)讓低年級(jí)語(yǔ)文教師頭疼，稍不留神，就會(huì)陷入“死記硬背”的窠臼，教師教得乏味，學(xué)生聽得無(wú)味。知曉了青年教師的困惑，桂賢娣主動(dòng)邀請(qǐng)大家來(lái)看她是如何將拼音學(xué)習(xí)變成“玩”的。

每個(gè)孩子發(fā)10根銅絲和5粒大米，當(dāng)老師說(shuō)出一個(gè)拼音時(shí)，學(xué)生就用銅絲和大米擺出這個(gè)拼音。銅絲很容易成形，學(xué)生可自由彎出拼音字母，而大米，就是諸如“i”這樣的字母上的那一點(diǎn)?？此坪?jiǎn)單的游戲，孩子們玩得興趣盎然，有的孩子甚至回家了還纏著家長(zhǎng)一起玩這個(gè)游戲。年級(jí)拼音檢測(cè)，桂賢娣所帶班是成績(jī)最好的，這讓青年教師大為折服。

付出總會(huì)有收獲，桂賢娣老師形成和發(fā)展了獨(dú)具特色的“小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)”風(fēng)格。

五、桂老師給我的啟發(fā)

（一）師者——傳道授業(yè)、解惑也

桂賢娣老師從1982年參加工作到如今，她對(duì)教師崗位的執(zhí)著與

熱愛，詮釋了韓愈先生關(guān)于教師這一角色的使命與職責(zé)，讓人感受到了這位五十一歲的女老師對(duì)我中華民族教育事業(yè)的付出與努力。

（二）教師——人類靈魂的工程師

作為一名農(nóng)村教師，我知道像桂老師這樣堅(jiān)持奮戰(zhàn)在教育一線數(shù)十年的人民教師比比皆是，像桂老師這樣用愛和生命的付出去關(guān)愛學(xué)生的老師也大有人在，但是為數(shù)不多。梁?jiǎn)⒊壬鴵?dān)心地說(shuō)：“少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)”，我們?cè)谶@條急需方向指引的具有中國(guó)特色的社會(huì)主義道路上，一代代中華民族的靈魂不可少了像桂賢娣老師這樣的人去指引航向。

（三）教師之路——學(xué)無(wú)止境

雖然桂賢娣老師在小學(xué)時(shí)沒(méi)有學(xué)過(guò)漢語(yǔ)拼音，對(duì)電腦一知半解，但是因?yàn)閷?duì)教育的熱愛，主動(dòng)以自己的女兒為師，通過(guò)自己的女里達(dá)到了自我超越的境界。這種精神和品質(zhì)是我們青年教師必須學(xué)習(xí)和擁有的，我們要堅(jiān)持這一條教育之路就應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)記“學(xué)無(wú)止境”的道理。

（四）教師的最大榮譽(yù)——桃李滿天下

桂賢娣老師因教書而獲得的榮譽(yù)稱號(hào)，正像我理解的那樣——讓人記不完，但是在她的眼里一切都算什么，真正的榮譽(yù)是通過(guò)自己的愛與付出讓更多的孩子學(xué)有所得。我們的渴望不應(yīng)是一張張獎(jiǎng)狀，更多的應(yīng)該是每一位學(xué)生的成長(zhǎng)與肯定。

（五）教無(wú)定法、貴在得法

我們每天都在追求最好的教學(xué)方法，但是我們永遠(yuǎn)找不到最完美的教學(xué)方法。桂賢娣老師以其自身的努力創(chuàng)新和發(fā)展了小學(xué)語(yǔ)文情感

教學(xué)法，這是她的收獲，也是我們每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師的收獲，我們不僅要學(xué)習(xí)她的情感教學(xué)法，更多的是要總結(jié)和思考，形成自己的一套教學(xué)方法。

總而言之，此次學(xué)習(xí)，我在桂賢娣老師的報(bào)告中，感受到了桂老師的愛心、責(zé)任感和使命感，她將自己的愛心投入到教學(xué)當(dāng)中，將自己的經(jīng)歷置之于課堂上，為我們小學(xué)教師樹立了一面鮮紅的旗幟，我們應(yīng)當(dāng)像桂老師一樣——心系學(xué)生，愛駐課堂。