第一篇：淺談小組合作學(xué)習(xí)中遇到的問題及解決方法

淺談小組合作學(xué)習(xí)中遇到的問題及解決方法

朱陽一小

王小芳

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生為中心的教學(xué)方法，合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，能促進(jìn)全體學(xué)生更快、更好的全面發(fā)展。但要把小組合作學(xué)習(xí)方法運(yùn)用得淋漓盡致，不是一朝一夕就能達(dá)到的，在運(yùn)用過程中我和大家一樣遇到了許多的挫折和困難。下面是我就談一談我在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)過程中遇到的問題及解決方法。

一、學(xué)生不愿合作

我們知道，現(xiàn)在的小學(xué)生大多是獨生子女，在家里被捧若明珠，以自我為中心，自私心理十分嚴(yán)重。當(dāng)老師要求他們相互合作時，他們只圖好玩，卻不肯為小組做一點“貢獻(xiàn)”，由此導(dǎo)致他們不愿合作。另外，學(xué)生不能從合作中體驗到學(xué)習(xí)的歡樂，嘗不到合作學(xué)習(xí)的“甜頭”，也是他們不愿合作的原因。

二、學(xué)生不會合作

不能否認(rèn)，教師的引導(dǎo)不力是造成小組活動無效而終的重要原因。小學(xué)生身心發(fā)展很不成熟，沒有合作學(xué)習(xí)的體驗，對怎樣與同伴合作學(xué)習(xí)還非常陌生，不會合作是非常正常的表現(xiàn)。在進(jìn)行小組合作之前，教師沒有對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，激發(fā)學(xué)生合作的意識，使學(xué)生領(lǐng)會基本的合作規(guī)則，掌握基本的合作本領(lǐng)，這才使得大部分學(xué)生面對合作時無所適從，一團(tuán)混亂。

三、教師不會引導(dǎo) 由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間較大，課堂上出現(xiàn)意外情況的概率大增，對教師的教學(xué)機(jī)智有了更高的要求。老師的初衷是想把學(xué)生推到主體地位上，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)自主獲取知識。初衷雖好，但教師并沒有真正從學(xué)生的角度去設(shè)計教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的合作混亂開局，倉促收場。

面對這些問題我是這樣解決的:

1、分好小組

要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功能，分好小組是前提。我先根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評定，每個小組4—6人，分別是一個成績較差的學(xué)生（指學(xué)習(xí)較松懈、缺乏毅力，學(xué)習(xí)進(jìn)步較慢的學(xué)生），一個成績較好的學(xué)生（指學(xué)習(xí)積極性高、學(xué)習(xí)自覺、刻苦、學(xué)習(xí)進(jìn)展較快的學(xué)生），二至三個中等學(xué)生（指介于兩者之間的學(xué)生，這部分學(xué)生是班級中的大多數(shù)，教師要給予足夠的重視）。

2、選好組長

組長是一個小組學(xué)習(xí)活動的組織者，是教師的得力助手，是聯(lián)系教師與全班學(xué)生的紐帶。選好組長，直接關(guān)系小組學(xué)習(xí)活動的效率和成敗。我采取先個人自薦，然后組內(nèi)表決的辦法選小組長。教師向各小組長宣布組長的職責(zé)及相關(guān)要求，并進(jìn)行培訓(xùn)。小組長為輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機(jī)會。

3、把握合作學(xué)習(xí)的時機(jī)。

小組學(xué)習(xí)也好，合作學(xué)習(xí)也好，關(guān)鍵是學(xué)生有沒有這樣的需要，有沒有這樣的可能。作為教師要抓住合作學(xué)習(xí)的時機(jī)，具體表現(xiàn)為： 當(dāng)教師提出問題后學(xué)生舉手如林時。這時教師不能滿足每一位學(xué)生發(fā)言的需要，可以讓學(xué)生相互說說，滿足學(xué)生傾訴的欲望。當(dāng)提供的材料需要資源共享時，當(dāng)問題有一定的難度需要相互啟發(fā)時，這時靠個體的力量不能解決，學(xué)生為了解決問題，會主動地小組討論，合作完成。這是我們經(jīng)常說的“跳一跳”才能摘到的桃子，學(xué)生會覺得有討論的需要和必要。

4、做好培訓(xùn)

培訓(xùn)學(xué)生的合作能力須達(dá)到以下幾點：一是學(xué)會重點發(fā)言，能清楚表達(dá)本組的觀點；二是學(xué)會積極傾聽，樂于傾聽別人的意見，能聽出與別人的相同點、不同點；三是學(xué)會質(zhì)疑、反駁，敢于提出不同看法，能以比較恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)個人觀點；四是學(xué)會更正、補(bǔ)充，能在別人結(jié)論的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改完善。通過培訓(xùn)，使學(xué)生初步學(xué)會怎樣與學(xué)習(xí)伙伴交流溝通，初步感受合作學(xué)習(xí)過程，為真正的小學(xué)合作活動作好“熱身”。

5、用好評價

改變以往學(xué)生與教師一對一的交流，改成在教師的組織下學(xué)生與學(xué)生間的交流，改變對學(xué)生個體的評價，改成對學(xué)習(xí)小組的評價。在教學(xué)《我看見了大?！窌r，我針對課題，讓學(xué)生憑經(jīng)驗和直覺提出問題，我并不加評價，而是將評價的任務(wù)交給學(xué)生，學(xué)生先是思考哪個答案正確，進(jìn)而認(rèn)識到其中的道理。這樣，學(xué)生的問題意識逐漸加強(qiáng)，創(chuàng)新意識也得到了培養(yǎng)。教師不宜過多或過早地對方法和策略進(jìn)行“評價”和“擇優(yōu)”。在教學(xué)中，學(xué)生有時候并不需要也不想老師過多過早地進(jìn)行評價，他們會根據(jù)自己已有的經(jīng)驗和自己的個性喜好來作出對于他來說是合理的、最佳的方法與策略。學(xué)生能說的教師千萬不要代說，學(xué)生能做的教師千萬不要代做。過多過早地進(jìn)行評價會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)生思維的發(fā)展。

6、加強(qiáng)引導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)中，教師的主導(dǎo)作用不可忽視。教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越有效，學(xué)生的主體作用發(fā)揮得就越充分。教師的引導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在三個方面：知識指導(dǎo)、學(xué)法指導(dǎo)、組間調(diào)控。在備課時，教師應(yīng)該對可能出現(xiàn)的困難或意外有充分的思想準(zhǔn)備，不怕出現(xiàn)混亂的局面；其次，教師面對教學(xué)意外時，必須鎮(zhèn)靜從容，及時引導(dǎo)，根據(jù)小學(xué)生的生理心理特點，采取形式多樣的引導(dǎo)措施。從理念轉(zhuǎn)變到行動落實，需要教師考慮、學(xué)習(xí)的地方有很多，作為教師，必須精心考慮、周密組織，在實踐中不斷提高自己引導(dǎo)的水平。

實踐證明，在開展小組合作學(xué)習(xí)過程中的確存在不少困難，但我堅信只要我們不斷摸索、不斷實踐，積極鉆研現(xiàn)代教學(xué)理論，大膽嘗試，勤于實踐，不斷完善，始終有一天我們會從孩子的身上體驗到成功的喜悅、享受到合作學(xué)習(xí)的樂趣。

第二篇：英語教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)”存在的問題及解決方法

英語教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)”存在的問題及解決方法

【摘要】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)理念，結(jié)合實踐經(jīng)驗，探索在初中英語教學(xué)中所遇到的問題以及如何高效利用小組合作學(xué)習(xí)的模式，從而提高課堂效率以及學(xué)生英語各方面綜合能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語課堂教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí)高效性

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出教學(xué)應(yīng)“創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，并樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧健康向上的品格?！?《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》強(qiáng)調(diào)學(xué)校要“培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！庇纱丝梢娦〗M合作學(xué)習(xí)是初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要策略之一。

但是，目前在初中英語課堂教學(xué)中，由于英語學(xué)科的特殊性，小組合作學(xué)習(xí)的模式并沒有達(dá)到它的最高效用，還存在著以下這些現(xiàn)象：

一、小組合作活動不積極

眾所周知，在英語課堂教學(xué)中通過小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)、組織對話、課文理解、習(xí)題探究等各方面活動，都需要學(xué)生有大量詞匯作為基礎(chǔ)。隨之就出現(xiàn)了個別學(xué)生因英語詞匯基礎(chǔ)不好，怕說錯而不積極參與小組各項活動的現(xiàn)象。

另外，性格內(nèi)向的學(xué)生不敢張嘴用英語進(jìn)行交流和討論，也會出現(xiàn)小組合作不積極的現(xiàn)象。這類學(xué)生不僅不能從小組合作的學(xué)習(xí)模式中得到提升，反而會加劇成績的下降，進(jìn)入惡性循環(huán)。小組討論就會成為個別優(yōu)質(zhì)同學(xué)的“展示”活動，而其他成績不好，性格內(nèi)向的同學(xué)無話可說，無事可做，導(dǎo)致小組合作活動不能高效的開展，不能實現(xiàn)“人人有進(jìn)步”的目標(biāo)。

二、小組合作活動不深入

布置任務(wù)-小組討論-小組展示，已經(jīng)成為高中英語課堂小組合作活動的三步曲。形式有了，但實效性就有待考究了。在“熱鬧”的表象下，學(xué)生究竟從中獲得了多少知識與能力？有許多教師忽略了學(xué)生的自我思考及準(zhǔn)備過程。

還有一種情況，教師為了完成課堂教學(xué)計劃，在提出被討論問題后未留給學(xué)生思考的時間就宣布開始小組討論，或者在小組討論進(jìn)行中就叫“?！?。這時，有的小組還未真正進(jìn)入合作活動主題，有的小組才剛剛開始。這樣的小組合作活動不但達(dá)不到設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)，而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣。

三、小組合作活動不合理

在現(xiàn)階段的初中英語課堂中，為了使學(xué)生提高對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，許多教師將小組合作活動作為營造課堂氣氛，推動教學(xué)高潮產(chǎn)生的重要手段。但并非任何任務(wù)都適合開展小組合作活動。

由于小組合作學(xué)習(xí)的模式對于初中英語教師來說還處于不斷摸索和改進(jìn)的過程中，出現(xiàn)這些問題是很正常的，關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)問題后如何來解決這些問題。較之以前的教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)校、班主任以及學(xué)科教師的要求更高。通過一段時間的反思、探索和實踐，針對以上問題提出以下幾點措施：

一、合理進(jìn)行小組建設(shè)

1.確定一位善于協(xié)調(diào)并有責(zé)任心的組長是關(guān)鍵。學(xué)期初，教師不能僅通過入學(xué)的總成績高低來決定小組長的人選，而是要迅速通過各種渠道來了解每個學(xué)生的各科成績、性格及特點，挑選責(zé)任心強(qiáng)、善于溝通、成績較優(yōu)異的學(xué)生來擔(dān)任小組長，同時還要注重不斷對組長進(jìn)行培訓(xùn)，不斷培養(yǎng)小組長合理分工的能力、學(xué)習(xí)能力以及溝通的能力。組長的職責(zé)就是要制定組內(nèi)制度對小組進(jìn)行管理、控制活動過程，協(xié)調(diào)小組成員之間的關(guān)系，使成員之間密切配合以保證小組活動達(dá)到理想的效果。

2.合理劃分小組成員是基礎(chǔ)。小組劃分應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、互為補(bǔ)充、組間同質(zhì)、適當(dāng)均衡”的基本編組原則。學(xué)生性格搭配要互補(bǔ)，把內(nèi)向、外向的學(xué)生均衡地分配到各個組，這樣才能讓外向帶動內(nèi)向，從而避免走向兩個極端；另外，優(yōu)勢學(xué)科與弱勢學(xué)科要互補(bǔ)、每個小組內(nèi)既要有英語成績優(yōu)秀的學(xué)生，也要有其它科的優(yōu)秀生，這樣才能真正起到小組內(nèi)互幫互助的效果。

二、合理進(jìn)行課堂設(shè)計

1.合理的課前設(shè)計。新教材、新教法對教師優(yōu)化設(shè)計教學(xué)課程提出了更高的要求。在豐富英語學(xué)科的知識，提升各方面的綜合素質(zhì)的前提下，要認(rèn)真研讀教材，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，科學(xué)、合理的設(shè)計好每一堂英語課。

2.合理的指導(dǎo)和調(diào)控。首先，教師在學(xué)期初的課堂教學(xué)過程中要對學(xué)生參與討論、問題質(zhì)疑、問題答疑、點評等技能進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極運(yùn)用英語參與討論活動，質(zhì)疑、答疑、點評時要運(yùn)用規(guī)范的語言，避免“空話”和“冷場”的出現(xiàn)。

小組合作學(xué)習(xí)模式在英語學(xué)科中的運(yùn)用為學(xué)生提供較多的語言實踐機(jī)會，不僅體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本”的學(xué)習(xí)理念，同時也是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語能力的最佳途徑。要讓這一學(xué)習(xí)模式真正起到提高課堂教學(xué)效率 的作用，就要求教師結(jié)合自己學(xué)生的情況，合理進(jìn)行小組建設(shè)，合理設(shè)計好每一堂課，每一個討論活動，并對每一個活動進(jìn)行合理評價，總結(jié)出最適合自己學(xué)生發(fā)展的小組合作模式。

第三篇：小組合作學(xué)習(xí)中培訓(xùn)

小組合作學(xué)習(xí)培訓(xùn)

小溪塔三中葉邦軍

培養(yǎng)好合作小組的成員,是開展小組合作學(xué)習(xí)的保證。

每組成員均分配角色、分享領(lǐng)導(dǎo)，如組長、記錄員、資料員、匯報員等。按照 “ 組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì) ” 的分組原則構(gòu)成的合作小組，能充分調(diào)動每個小組成員的參與意識，避免小組在完成任務(wù)質(zhì)量上的明顯差異，還有利于教師對小組展開評價，增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗。建組做到相對平衡、自愿與調(diào)整結(jié)合、保持動態(tài)，可以是組內(nèi)角色轉(zhuǎn)換、位置輪換、組間位置輪換、個別學(xué)生調(diào)整等。

我覺得有時還可以按活動主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會。英語學(xué)習(xí)合作小組組建后，要求每個小組中的成員相互友愛、坦誠相見、民主平等。其中組長一般是學(xué)習(xí)成績較好，樂于助人，且有一定的合作創(chuàng)新意識、口頭表達(dá)、組織能力較強(qiáng)的學(xué)生，在活動中發(fā)揮組織和示范帶頭作用，這就是陶行知先生所創(chuàng)導(dǎo)的 “ 小先生制 ”。定期或不定期的互換角色，可以是組間男女生的互換或流動，作為教師，在各個英語學(xué)習(xí)小組間進(jìn)行，如 “ 攀登智慧峰 ”、“ 爬梯子奪紅旗 ”、“ 小組對抗賽 ” 等，使學(xué)生在游戲中時時體會到小組合作成功的喜悅和互相關(guān)愛的真摯情感，既學(xué)會了合作又增強(qiáng)了自信心。

建組做到相對平衡、自愿與調(diào)整結(jié)合、保持動態(tài)，可以是組內(nèi)角色轉(zhuǎn)換、位置輪換、組間位置輪換、個別學(xué)生調(diào)整等。

一、定期培訓(xùn)小組長:①組長能積極地組織合作交流,使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,具有合作意識。②組長組織合作交流時能進(jìn)行有序安排,如鼓勵組員大膽發(fā)言,讓會說的先說,不會說的后說,促使不同的人得到不同的發(fā)展。③組長在交流過程中能進(jìn)行靈活協(xié)調(diào),如對回答正確的同學(xué)報以掌聲。當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時,組長應(yīng)多問個為什么,請組員說出理由。當(dāng)出現(xiàn)冷場,應(yīng)帶頭發(fā)言,起表率作用。④組長要能收集組員在交流中對同一道題所作的不同解答,并及時準(zhǔn)確地向老師匯報。組長具有組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力,促使合作交流有效進(jìn)行。

二、培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力在培訓(xùn)小組長的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)有意識給予學(xué)生交流的機(jī)會,鍛煉學(xué)生敢于質(zhì)疑肯贊賞的勇氣,培養(yǎng)他們勇于交流,樂于傾聽,善于發(fā)現(xiàn)、愿意贊賞的良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。如:當(dāng)一個學(xué)生發(fā)言時,要求其他學(xué)生認(rèn)真聽。教師可以從思想上教育,認(rèn)真聽取別人的意見是一種尊重他人的文明行為,要求組內(nèi)其他成員能記憶別人的主要觀點,并與自己的想法相對照。最后讓組長根據(jù)組員的表現(xiàn)及時予以記錄,教師再根據(jù)每節(jié)課記錄的情況及時進(jìn)行總結(jié),進(jìn)行表揚(yáng)與獎

第四篇：word遇到問題需要關(guān)閉的解決方法

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印象圖文快印(450626926)17:33:53 誰知道這是什么問題

蝸牛(44773097)17:34:27 是不是每次都出現(xiàn)啊

印象圖文快印(450626926)17:34:31 是啊

蝸牛(44773097)17:34:39 然后非得用安全模式才能起來

印象圖文快印(450626926)17:34:43 是啊

蝸牛(44773097)17:34:47 好辦

蝸牛(44773097)17:34:50 你等下啊

印象圖文快印(450626926)17:34:53 好

蝸牛(44773097)17:39:39 這是模板文件損壞了

印象圖文快印(450626926)17:39:57 那需要怎么辦啊

蝸牛(44773097)17:39:57 你把 這個 路徑下的 文件刪了 就哦了 蝸牛(44773097)17:40:04 C:Documents and SettingsAdministratorApplication DataMicrosoftTemplates 印象圖文快印(450626926)17:40:15 好

蝸牛(44773097)17:40:33 這個文件刪了 就好了

蝸牛(44773097)17:40:28

蝸牛(44773097)17:42:45 好沒！~ 印象圖文快印(450626926)17:42:54 正在找還沒找到

蝸牛(44773097)17:43:19 你把我給你發(fā)的路徑直接復(fù)制就好了 印象圖文快印(450626926)17:43:19 直接在C盤上找NORMAL。DOT行嗎 蝸牛(44773097)17:43:35 不行吧 沒試過

蝸牛(44773097)17:44:03 打開我的電腦 然后把那個路徑復(fù)制粘貼 不就找到了嗎 呵呵 印象圖文快印(450626926)17:45:06 打開了

蝸牛(44773097)17:45:23 把那個文件刪了

印象圖文快印(450626926)17:45:29 但C盤里找不到Application Data 印象圖文快印(450626926)17:45:31 這個

蝸牛(44773097)17:46:03 呵呵 現(xiàn)實所有文件文件夾 蝸牛(44773097)17:46:10 有時候那個文件夾是隱藏的 蝸牛(44773097)17:46:14 顯示

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印象圖文快印(450626926)17:46:59 上面的那個文件夾里只有這些 蝸牛(44773097)17:47:04 隱藏了

蝸牛(44773097)17:47:53 點工具-文件夾選項-查看--顯示所有文件和文件夾 印象圖文快印(450626926)17:48:40 好有了

印象圖文快印(450626926)17:49:44 好謝謝老師

蝸牛(44773097)17:49:57 哈哈 快別這么說 好用沒吧

印象圖文快印(450626926)17:50:10 這個問題一直困擾了我好幾個月

蝸牛(44773097)17:50:17 你不早說

印象圖文快印(450626926)17:50:19 每個壞了我就重做系統(tǒng)

印象圖文快印(450626926)17:50:32 太麻煩了連修電腦的也給我解釋不了 蝸牛(44773097)17:50:42 呵呵！~ 修電腦的也完蛋 蝸牛(44773097)17:50:54 我也遇到過這個問題

印象圖文快印(450626926)17:50:58 是啊還是用的多了好啊 蝸牛(44773097)17:51:13 在網(wǎng)上一找就找到答案了

印象圖文快印(450626926)17:51:55 我用的不到一個月就出現(xiàn)這種情況 蝸牛(44773097)17:51:58 然后我就會了 下次別人遇見這個毛病你也會了 印象圖文快印(450626926)17:52:16 原來幾個月才出現(xiàn)一次 蝸牛(44773097)17:53:01 以后有問題多交流 慢慢自己就會了 蝸牛(44773097)17:53:06 我去吃飯了 拜拜

印象圖文快印(450626926)17:53:09 好

第五篇：地理課中如何開展小組合作學(xué)習(xí)

地理課中如何開展小組合作學(xué)習(xí)

河南省宜陽縣柳泉鎮(zhèn)第三初級中學(xué)張燦安

小組合作學(xué)習(xí)是新課改理念下的一種課堂教學(xué)組織形式。它是一種既能突出以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想，又能達(dá)到全員參與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)作用的教學(xué)模式。這種教學(xué)組織形式充分體現(xiàn)了新課程“自主、合作、探究”的核心理念。課堂小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生的參與意識和組織過程。因而，在組織過程中如何分組，如何引導(dǎo)所有學(xué)生積極參與，如何調(diào)控探究過程，如何處理課堂突發(fā)事件等需要做好充分的準(zhǔn)備工作。

第一，需要提高學(xué)生參與度。適宜的、科學(xué)的分組可以提高學(xué)生的參與積極性?，F(xiàn)有教室的學(xué)生位置大多數(shù)是一排排、一列列的，如果設(shè)置的問題具有開放性，可按前后座位相鄰的四個人合作討論問題，組員可以促膝相對，使學(xué)生在心理上有親近感，相互依賴、相互支持，容易組成緊密的合作學(xué)習(xí)團(tuán)體，具有很強(qiáng)的可操作性，課堂秩序便于老師調(diào)控。如果是活動型題目可選擇6——10名學(xué)生一組，如在學(xué)習(xí)《中國行政區(qū)域》一節(jié)時，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好中國政區(qū)拼圖，在學(xué)完本節(jié)內(nèi)容剩余時間里，用一定時間熟悉各省級行政區(qū)的形狀和方位后，一起研究進(jìn)行拼圖。如果是合作完成一項共同目標(biāo)問題時，可2～3人一組，如：在學(xué)“世界時區(qū)”時，全球24個時區(qū)可分24個小組，環(huán)繞教室均分23等份，24個點上各站一個小組，由其中1組提出一個事件的時間，其他23個小組分別回答當(dāng)?shù)貢r間。

第二，小組分工要明確，要安排組織能力強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)組長。同時，組長要做好組內(nèi)其他同學(xué)的任務(wù)安排，如發(fā)言人、記錄人、補(bǔ)充發(fā)言人、總結(jié)人等。

第三，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中離不開教師對學(xué)生課堂意識和學(xué)生的認(rèn)知意識的全面調(diào)控，教師要及時給予干預(yù)、糾正，學(xué)生才能少走彎路，課堂效果才能提升。小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要主動地參與加強(qiáng)指導(dǎo)，要關(guān)注學(xué)生的探究過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)習(xí)慣，遇到學(xué)生合作中的問題加以引導(dǎo)和點撥，特別是對于不夠積極的學(xué)生要給予激勵，提高他們參與的積極性和主動性。

第四，要選擇適當(dāng)?shù)奶接懻n題。學(xué)生的思維方向和層次是多樣的，要結(jié)合學(xué)生的實際選擇探討的問題，不能離學(xué)生的實際太遠(yuǎn)，要在學(xué)生的認(rèn)知區(qū)域之內(nèi)。當(dāng)學(xué)生探討的范圍超出要求時要加以收縮，當(dāng)學(xué)生的討論知識已成學(xué)來界爭議的問題時要注意引導(dǎo)其返航，當(dāng)學(xué)生討論問題偏離主航道時注意改變探究方向，當(dāng)學(xué)生討論問題受阻時老師應(yīng)引導(dǎo)使問題得以不斷深入和拓展。

第五，除了課堂上的顯性因素外，一些課下隱性因素也要加以指導(dǎo)，對學(xué)生小組分工過程中要提前分析課堂上易產(chǎn)生問題。譬如，學(xué)生的表達(dá)能力、合作精神，小組長的組織能力、綜合能力等。還要引導(dǎo)學(xué)生課下預(yù)習(xí)、查閱資料、準(zhǔn)備材料等一些必要的前期工作。總之，合作學(xué)習(xí)是把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為課堂教學(xué)追求的一種境界，通過小組合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展，提高學(xué)生合作交流的能力，養(yǎng)成合作意識與批評精神，同時也有利于學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀及其身心健康發(fā)展。