第一篇：安定區(qū)高效課堂培訓心得體會

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我為高效課堂喝彩

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——全區(qū)高效課堂培訓心得體會

7月3號、4號，全區(qū)中小學校長、教導主任、骨干教師在各高效課堂實驗基地參加了高效課堂的培訓，這次培訓活動注重實際，借鑒性強，使我受益匪淺?，F(xiàn)談談自己的幾點收獲：

7月3日，我被分配到內(nèi)關營中心小學聽課，4日在市政府禮堂參加集中培訓，從一堂堂精彩高效的真實課堂教學中，我更進一步了解了課改實效性和實施課改的必然性，回顧以往工作，我覺得自己有很多的不足。下面我就談談通過本次培訓獲得的幾點感受：

一、改變觀念，構(gòu)建和諧的師生關系

教師是教學活動的組織者、引導者、合作者。

在內(nèi)關營中心小學的聽課中我真切地感受到了美好的師生關系以及帶給我心靈的強烈震撼。在課堂上，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，老師和學生是融入一塊的，學生不再是被動的、拘束的，課堂成了“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”的藍天和大海。這與傳統(tǒng)的課堂格格不入，在這里，學生有不同的見解也是不用舉手，可以直接回答的。從這樣的課堂教學中，我深深地感受到要想建立和諧民主的師生關系。改變課堂以往的秩序。教師就要改變以前師道尊嚴的觀念，應平等參與教學活動，蹲下身子，貼近學生，與學生一道參與學習過程，與學生一起質(zhì)疑釋惑，分享成功的快樂和失敗的痛苦，教師應學會察言觀色，明察秋毫，對學生的學習活動和學習狀況應進行及時有效的發(fā)現(xiàn)、了解、幫助、指導、解決與調(diào)控。在老師與學生的共同學習活動中，在師生的交往互動中心情放松、思維活躍、暢所欲言，有利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和健全人格的養(yǎng)成。在小組交流中，教師要及時捕捉有價值的信息和激勵學生精彩的回答，應盡可能的施以學生激勵性語言和和藹的笑容，鼓勵學生大膽暢想，盡可能讓學生充分展現(xiàn)自我，以便形成“百家爭鳴，百花齊放”的局面。徹底改變學生的學習方式和思維方式，培養(yǎng)大膽自信積極向上的新時代少年。并逐漸推行小組合作探究，自主學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力和思維能力。教師應組織引導學生積極投入到各項學習活動和展示活動中，以便加強教師的主導作用，及時的對學生進行評價、引導。

二、課堂教學全員參與，個個展示

沒有學生的主動參與，就沒有成功的高效課堂教學。

高效課堂倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，課堂就沒有氣氛，同時也不可能接地氣，就不可能有自主、探究、合作學習。從一堂堂精彩而又高效的課堂教學中證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。站起來發(fā)言是參與，是一種行為的參與，關鍵要看學生的思維是否活躍，是否真正地投入了。同時高效課堂的參與是全員參與，是所有學生展現(xiàn)自我和實現(xiàn)自我的舞臺，而不是個別學生的“秀臺”,更不是好學生“獨領風騷”的的平臺。學生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎之上，每一個學生的發(fā)言是否會引起其他學生的思考和共鳴；要看參與是不是主動、積極，是不是學生的自我需要和真實意愿；要看學生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，展示的狀態(tài)，不能滿足于學生都在發(fā)言，而要看學生有沒有獨立的思考以及所回答的問題是否有價值和啟迪。”簡單的問答式，一問一答，這只是一種近乎于體力式的變相，表面上給人一種假象，學生好像忙得不亦樂乎，教師忙的頻頻點頭，但實際上學生的思維仍在同一水平上重復和轉(zhuǎn)圈，根本對學生的思維沒有絲毫的培養(yǎng)和開發(fā)，同時一些課表面上看熱熱鬧鬧，學生能準確地回答教師提出的問題，但很少有學生提出自己的見解，正所謂“人云亦云，鸚鵡學舌”；表面上看是師生互動，實際上是用提問的方式再度故伎重演，設計好全套讓學生往里面鉆，直到讓學生認同教師事先設計好的答案。師生、生生沒有真正地互動起來，課堂沒有真正地火起來，是非常值得注意的一個問題。那么，怎樣調(diào)動學生的“思維參與”呢？

聽了內(nèi)關營中心小學和幾位校長和骨干教師的報告后，我明白了，要充分深入精準的挖掘?qū)W生的潛力和教材的深度。創(chuàng)設真實的導學案，巧妙地設計問題，提出問題，引發(fā)學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時教師要善于發(fā)動、積極利用、高度欣賞、大膽認同、主動放權(quán)給學生，給他們想的時間、做的機會、說的余地，讓他們思考、交流、討論、質(zhì)疑、展示、提升，圍繞某一個問題展開辯論，讓思維碰撞，讓智慧摩擦，讓熱情匯聚，形成思維的合力。條件具備了，氣氛搞活了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發(fā)展。

三、學習經(jīng)驗取其精華，去其糟粕

在此次培訓會中我聽了內(nèi)關營中心小學兩位老師精彩的課堂教學和有關它們在課改中總結(jié)的行之有效的教學模式，其中編制的導學案，在導學案中體現(xiàn)以學定教，以學生為主體，倡導自主學習，關注學法指導，形成“預習——展示——反饋”的高效教學模式，使學生逐漸適應了這種高效的教學模式，從而一步一步引導學生形成合作探究、自主學習的良好習慣。我覺得非常具有實效性，借鑒性。他們已逐漸步入正規(guī)的教學模式可供我進一步完善自己的課堂。當然任何事情，尤其是新事物，我想不能一味生搬硬套，應根據(jù)校情和學情，在已有的成熟模式的指導下，應正確選擇適合于自己的教學模式。注重模仿和借鑒，同時也不忘大膽創(chuàng)新，努力探索，唯有如此，教學才會取得應有的效果，在考慮實際的教學條件，不同的教學內(nèi)容以及學生情況來選擇教學模式，我想不應拘泥于一種模式。適合自己的模式才是做好的模式。教學中應力求“神”而不是“形”，正如散文所講“心散神不散”，只有結(jié)合教學實際和學生實際，靈活運用現(xiàn)有的高效課堂教學模式，才能實現(xiàn)課堂教學的有效性。才能在一節(jié)課中讓學生有最大的收獲與發(fā)展，只有這樣的課堂才是名副其實的“高效課堂”。

踐行高效課堂，讓高效課堂扎根發(fā)芽，在美麗的安定開花結(jié)果，對爾等是義務和責任，更多的是挑戰(zhàn)和務實，任重道遠。要想暢通無阻的走下去，正如南局長所講：“高效課堂是一個長效機制，絕不是走形式，刮一陣風，而是需要我們每一個安定教育者用行動和智慧努力去實踐和付出?！蔽覀冇欣碛上嘈?，只要上下齊心，實施得法，遵循教育教學規(guī)律，從安定的實際出發(fā)，從學生的需要出發(fā)，以學生為主體，靜心于高效課堂的學習和研究，高效課堂定會在安定這塊熱土上綻放出耀眼的光芒。

第二篇：安定區(qū)高效課堂研究課題指南

附件1：

安定區(qū)高效課堂研究課題指南

1.高效課堂背景下學校整體提高教育教學質(zhì)量的有效策略和方法研究

2.高效課堂背景下有效落實學生預習的方法研究

3.六模塊“3+X”建構(gòu)式課堂教學模式研究

4.高效課堂背景下學生心理品質(zhì)與學習品質(zhì)的研究

5.高效課堂背景下學生積極學習心理研究

6.高效課堂背景下研究性學習課程理念、設計、操作及評價的研究

7.高效課堂背景下動態(tài)生成的課堂教學研究

8.課堂教學主體關系研究

9.高效課堂背景下有效落實任務導學的方式方法研究

10.高效課堂背景下創(chuàng)新學生學習方式的研究

11.高效課堂背景下開發(fā)和利用教學資源技術的研究

12.高效課堂背景下課堂教學中生成性資源的開發(fā)與利用研究

13.高效課堂背景下中小學學科作業(yè)多元化的研究

14.高效課堂背景下促進對話、互動的課堂教學研究

15.高效課堂背景下符合新課程理論的教學設計研究

16.高效課堂背景下教學反思有效性的研究

17.高效課堂背景下小學生閱讀教學的研究

18.提高教師高效課堂操作力培訓方式的研究

19.“反饋矯正，尊重差異”教學策略的研究

20.如何在數(shù)學學習活動中關注學生情感與態(tài)度發(fā)展的研究

21.高效課堂背景下小學英語啟蒙教學環(huán)境的研究

22.高效課堂背景下小學英語課堂教學方式創(chuàng)新的研究

23.高效課堂背景下語文教學現(xiàn)代化與個性化研究

24.高效課堂背景下校本教研方式的研究

25.高效課堂背景下興趣閱讀與興趣寫作研究

26.培養(yǎng)學生形成自主學習的意識和能力的研究

27.高效課堂背景下結(jié)合學生特點開展交際活動的實踐研究

28.高效課堂背景下著眼基礎，面向全體，防止兩極分化的研究

29.高效課堂背景下課程改革與化學教師轉(zhuǎn)型的研究

30.高效課堂背景下生物課堂教學中開發(fā)與利用師生資源的研究

31.高效課堂背景下初中生心理健康教育教學方式方法研究

32.高效課堂背景下學習資源的選用與學生學習能力培養(yǎng)的研究

33.高效課堂背景下歷史學科學生自主搜集資料的能力培養(yǎng)研究

34.高效課堂背景下地理課堂探究活動的設計與操作研究

35.高效課堂背景下學生質(zhì)疑、批判性思維的培養(yǎng)研究

36.高效課堂背景下學生音樂活動能力培養(yǎng)的研究

37.高效課堂背景下體育教學中學生的學習心理動力與主體性教育的研究

38.高效課堂背景下農(nóng)村中小學美術教學方法研究

39.“強化訓練，當堂達標”教學策略的研究

40.高效課堂教學的特征及實施策略的研究

41.構(gòu)建自主互助學習型課堂的實踐研究

42.“互助探究，合作求解”教學策略的研究

43.基于學生實際需要確定教學起點的策略研究

44.基于學生需求的學科教學方式研究

45.教學過程設計對提高課堂教學實效的作用研究

46.課堂教學中生生互動實施策略研究

47.“呈現(xiàn)目標，任務導學” 實施策略研究

48.培養(yǎng)學生自主學習能力的途徑研究

49.學案導學課堂教學模式的理論研究

50.中小學教學方式變革與教學效能研究

51.高效課堂背景下“以學論教”的中小學教學改革研究

52.高效課堂背景下高中文科學生學習興趣的培養(yǎng)策略研究

53.高效課堂背景下高中新課程實施中的教學方式與學生學習方式改革

54.高中高效課堂背景下互動生成式課堂教學模式研究

55.高效課堂背景下高中生研究性學習管理與指導研究

56.高效課堂背景下導學案的編制與應用研究

57.導學案在高中數(shù)學命題教學中的應用研究

58.高效課堂背景下集體備課模式的研究

59.高效課堂背景下學習小組建設、評價的研究

60.高效課堂背景下如何有效培優(yōu)補差、做好臨界生轉(zhuǎn)化工作的研究

第三篇：定西市安定區(qū)觀摩高效課堂學習心得體會

定西市安定區(qū)觀摩高效課堂學習心得體會

團結(jié)初級中學馬玉珍

2014年5月21日

5月17日，在定西市安定區(qū)電影院觀摩學習了兩堂語文高效課堂觀摩課。使我對高效課堂有了一個整合升華的認識，使我受益匪淺，能有效地指導自己以后的教學。我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。

一、我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內(nèi)涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

二、從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活

1機動的教學策略和評價方式調(diào)動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：1，學生素養(yǎng)高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。2，評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。3，高效課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。4，高效課堂重視各學科基本素養(yǎng)的落實和訓練。在物理課上對動手實驗能力、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練；語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點。

總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結(jié)構(gòu)和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學改革的成功。

第四篇：安定區(qū)石峽灣中心小學高效課堂實踐心得體會

高效課堂實施心得體會

在看視頻與研修材料的學習中，使我對高效課堂有了進一步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是每一位教師不斷追求的目標，是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時下最需要的，才是順應局勢發(fā)展的，只有課堂效率提高了，才能保證學生的學習成績，才能將“惜時增效，輕負高效”的口號貫徹落實。

在我心目中的高效課堂 ：

一、要“清”。知識清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點清。

二、要“新”。內(nèi)容新穎，方法創(chuàng)新，更吸引人，有更多探討的價值。

三、要“活”。方法靈活，學生思維活躍，師生靈動，課堂開放。

四、要“實”。又活又實，活而不亂，該落實的知識、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實。

五、要“奇”。出奇不意，與眾不同，設計奇特環(huán)節(jié)，探討有價值的教法。

讓我們共同努力：將我們的課堂變成真正人文的，靈動的，現(xiàn)實的，煥發(fā)生命活力的舞臺。在這里，只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融；在這里，每一個人都能感受到自己的存在，每一個人都能擁有自己的尊嚴，每一個人都能感受到自己生命的成長。

我理解的高效課堂，就是要改變“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴，一講到底”的舊貌，是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內(nèi)涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。教學質(zhì)量是學校的生命線，而提高教學質(zhì)量的關鍵就是課堂教學。學生的激情是無限的，只是隱藏在內(nèi)心深處。這就要求要我們用熱情去激發(fā)他們的學習興趣。讓老師講的輕松自如，學生學得輕輕松松，在輕松愉快的氛圍下完成課題內(nèi)容，這樣學生才不會有厭學情緒，學習興趣就會更加濃厚。

從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個方面：

一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。

二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調(diào)動和激勵學生學習的積極性。

三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。打造高效課堂，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什么？我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得？我怎樣知道學生達到了要求？這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。在上課時，應該合理分配課堂時間，什么時間學生自己學，什么時間老師開始講，什么時間開始練，這些都應該做到心中有數(shù)。更應該準確把握課堂節(jié)奏，重難點精講細講。

課堂是我們教學的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提

高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結(jié)構(gòu)和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學改革的成功。

六模塊“

3+x”建構(gòu)式高效課堂實施

心得體會

石峽灣中心小學 教

師：馬慧英

學習高效課堂教學心得體會 響水鎮(zhèn)金江學校 李小玲

一、傳統(tǒng)課堂教學有很多不足，素質(zhì)教育是課堂教學的主陣地 傳統(tǒng)課程教學不足為：傳統(tǒng)課程教學已經(jīng)不能適應現(xiàn)代教育教學的需要，在培養(yǎng)目標上，只重視傳授知識，不注重發(fā)展能力，按一個模式培養(yǎng)學生，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人材的成長。在教學內(nèi)容上，教材是學生的唯一學習內(nèi)容，是學生知識的主要來源。在教學方法上，是注入式、滿堂灌，只研究教師如“教”，不重視學生如何“學”，考試主要靠死記硬背，不利于調(diào)動學生的學習積極性。在教學形式上，只是課堂一個渠道，單一化、模式化，忽視因材施教和課堂外渠道。在師生關系上，重教師作用，教師是主動的施教者，忽視學生的主動性，學生是知識傳授對象，是外部刺激的被動接受者。傳統(tǒng)教育是保守的、封閉的。在這種傳統(tǒng)教育指導下形成的思維方式，已不能滿足學生的發(fā)展需要，也能讓學生適應時代發(fā)展的需要。

二、高效課堂教學是一種全新的課堂教學。

（一）課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學：是以教師的認真講，學生的仔細聽為主，學生的一切服務于老師的教學；老師是領隊，學生是隊員，老師領路帶學生，最終學生不認路，體會不到其中的樂趣。而

高效課堂的課堂教學模式毫無疑問，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動了學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的培養(yǎng)?？梢哉f，學生學習中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為，預習、展示、反饋都是以學生為主體。

1、預習課中，我要學習什么、了解、掌握哪些知識點，每個人都各不相同卻都心中有數(shù)。學生們積極地看他們的筆記，找出不會的知識點，遇到的問題先自己去解決，解決不了的找小組長。小組中解決不了的再寫在黑板上，全

體想辦法或老師來解決。

2、展示課中，每個學生將自己負責講解的知識點以自己設計的方式展示在黑板上，知識結(jié)構(gòu)清晰，重點突出；講解時過渡自然，表達清晰，這節(jié)課中學生們不僅充分地展示了他們的知識水平也充分地展示了他們的組織能力、表達能力、思考能力。老師很少講話，只是在適當?shù)臅r候做一下點撥啟發(fā)。當然老師在課前會提出要求，如展示時學生必須脫離課本?？梢哉f這節(jié)課中學生各種形式的展示與點評都閃爍著學生自主學習與創(chuàng)新的智慧。有效課堂教

學心得體會

我覺得教師在課堂教學過程中要切實作到有效兩個字應該至少要做好以下幾個方面：

1、認真研究教材。吃透教材是教師進行有效課堂教學的立足點。除了教學的重點，難點的把握，教師還應該考慮到教材的重組與延伸

2、仔細推敲教學方法。隨著網(wǎng)絡的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學方法的渠道也是越來越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學內(nèi)容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。

3、有針對性的設計課堂練習。學生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設計的聽說讀寫各式練習情況往往往直接影響著學生課后練習的正確率。

4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學生投入的學習，提高學習的效率。

具體還應從一下幾個方面開始抓：

1、不要傷害孩子的自尊心。

有的學生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應有的干涉，與家長、同學、教師發(fā)生矛盾，尤其是當和教師發(fā)生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學習。

2、對學生的期望值不要太高

有的學生是因為教師、家長對學生的期望太高，孩子因為沒有達到預期目標而產(chǎn)生了負罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。

3、真正的走進學生的心靈世界

有的學生是因為我們教師沒有適應人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習以為常的教學方式和教學行為。同時自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，不能真正的走進學生的心靈世界，與學生建立和諧融洽的師生關系。

4、教師要幽默

有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學生學習的興趣，這樣他更不會去學了。學生很喜歡幽默的教師

5、教師要講究對學生評價的方法

評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。

6、教師做學生學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者

學生是學習活動的主題

這段時間我通過學習《有效教學》，深有感觸。課堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質(zhì)教育，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學，創(chuàng)設情境，形成問題，使學生愿學。情境的創(chuàng)設關鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學生的認知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時間里的學習效率。學生因情境的巧妙刺激，學習熱情激發(fā)起來，萌芽學習興趣，認知系統(tǒng)開始運轉(zhuǎn)。

我覺得教師在課堂教學過程中要切實作到有效兩個字應該至少要做好以下幾個方面：

1、認真研究教材。吃透教材是教師進行有效課堂教學的立足點。除了教學的重點，難點的把握，教師還應該考慮到教材的重組與延伸

2、仔細推敲教學方法。隨著網(wǎng)絡的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學方法的渠道也是越來越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學內(nèi)容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。

3、有針對性的設計課堂練習。學生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設計的聽說讀寫各式練習情況往往往直接影響著學生課后練習的正確率。

4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學生投入的學習，提高學習的效率。

具體還應從一下幾個方面開始抓：

1、不要傷害孩子的自尊心。

有的學生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應有的干涉，與家長、同學、教師發(fā)生矛盾，尤其是當和教師發(fā)生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學習。

2、對學生的期望值不要太高

有的學生是因為教師、家長對學生的期望太高，孩子因為沒有達到預期目標而產(chǎn)生了負罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。

3、真正的走進學生的心靈世界

有的學生是因為我們教師沒有適應人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習以為常的教學方式和教學行為。同時自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，不能真正的走進學生的心靈世界，與學生建立和諧融洽的師生關系。

4、教師要幽默

有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學生學習的興趣，這樣他更不會去學了。學生很喜歡幽默的教師

5、教師要講究對學生評價的方法

評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。

6、教師做學生學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者

學生是學習活動的主題，教師只是學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學中要盡可能地根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，準備好充足的學習材料，為學生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。

所以為了做一個好教師，一個能被學生認同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學環(huán)境中，這樣學生才能進入專心的學習狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影

響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對學生付出真誠的關愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。

我們既要承認激勵賞識教育的正面作用，也要承認它存在著一定的局限性，這才是科學的發(fā)展觀。當然懲戒要以尊重學生的人格為前提，批評時在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學生認可、接受，那么就不會再有教不好的學生了。，教師只是學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學中要盡可能地根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，準備好充足的學習材料，為學生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。

所以為了做一個好教師，一個能被學生認同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學環(huán)境中，這樣學生才能進入專心的學習狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對學生付出真誠的關愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。

我們既要承認激勵賞識教育的正面作用，也要承認它存在著一定的局限性，這才是科學的發(fā)展觀。當然懲戒要以尊重學生的人格為前提，批評時在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學生認可、接受，那么就不會再有教不好的學生了。

第五篇：高效課堂培訓心得體會

高效課堂培訓心得體會

于2014年4月12日，在延安參加了全國高效課堂改革教學模式展示、操作技巧及策略研討會的培訓。此次培訓為期兩天，收獲頗豐。

在培訓中，各個學校的優(yōu)秀教師為我們展示了精彩的課堂，分享了他們的教學經(jīng)驗。有洋思中學的封濤老師，東廬中學的楊信民老師，更有銅陵雙語學校的李成凱校長等等。讓我印象最深刻，最有感觸的是，洋思中學的“先學后教，當堂訓練”模式的展示課。雖然封老師所展示的為一節(jié)數(shù)學課，《一元二次方程》，但讓我這個語文老師仍從中受到啟發(fā)。這這位老師授課的過程中，注重建立同學們的自信心。記得在上課的第一環(huán)節(jié)，投影出示：你能解決問題嗎？出示的一些舊知識題，讓在場的老師也都躍躍欲試。極大的激發(fā)了學生上課的興趣。隨即，他導出此節(jié)課的內(nèi)容，讓學生都能夠?qū)@節(jié)課感興趣，想?yún)⑴c。第二環(huán)節(jié)是出示學習目標，讓我有所思考。在學校的時候，領導經(jīng)常要求我們出示學習目標，作為新老師的我們卻不以為然，以為沒有出示的必要。經(jīng)過這位老師的講說，這才真的意識到出示學習目標的必要性。能夠有效的指導學生對本節(jié)課的學習的一個目標性。接下來就是自學指導，要求學生看課本內(nèi)容，思考問題。這里有一個明確的時間限定，和課本內(nèi)容的指定。雖然自己

平時上課也會要求學生進行自主學習，也會檢測，但是，效果并不理想。原來，我是忽視了檢測的形式可以多樣的。這位老師他在檢測的時候采用口答競賽，筆答競賽等形式。很好的調(diào)動了學生的積極性，這是我的平時課堂中所缺乏的，所難以達到的。

縱觀兩天的幾節(jié)課堂展示，老師們都是在把課堂交給學生。讓他們進行自主探究、自我學習，在進行小組合作探究時，同時也鍛煉了他們團結(jié)合作的意識，真正的培養(yǎng)了他們的能力。作為新教師的我們，沒有陳舊的傳統(tǒng)的老師教授，學生學習的觀念。更應該積極的極早的融入走進到高效課堂改革之中，在自己的課堂教學之中實際操作起來。把課堂還給學生，放手讓他們自己去學習，去探究。不該再總不放心他們，不該在搶奪他們思考的機會。

想到自己平時在語文教學中，本設計好的要學生自己說，自己想，但是，總因為一系列的原因，硬是把知識直接講授給他們。此次培訓之后，我有了新的想法，在鍛煉同學們自主學習探究的時候，剛開始他們可能說的少，想的簡單，或者還有偷懶的同學，但只要自己不斷的探究方法，長此以往的堅持，一定會有很大的改進。

詹卉

2014年4月15日