第一篇：紅楓六小思維可視化課題中期總結(jié)

清鎮(zhèn)市紅楓第六小學(xué)《應(yīng)用思維可視化技術(shù)促進(jìn)小學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)的研究》

貴州省清鎮(zhèn)市紅楓第六小學(xué)

《應(yīng)用思維可視化技術(shù)促進(jìn)小學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)的研究》課題

中 期 總 結(jié)

單位：清鎮(zhèn)市紅楓第六小學(xué) 聯(lián)系電話：0851—82567009 聯(lián)系人：安何祥

聯(lián)系方式：*** 清鎮(zhèn)市紅楓第六小學(xué)《應(yīng)用思維可視化技術(shù)促進(jìn)小學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)的研究》

清鎮(zhèn)市紅楓第六小學(xué)《應(yīng)用思維可視化技術(shù)促進(jìn)小學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)的研究》課題

中期總結(jié)

我?！稇?yīng)用思維可視化技術(shù)促進(jìn)小學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)的研究》課題于2012年12月經(jīng)全國(guó)教育信息技術(shù)研究課題領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審定，同意立為全國(guó)教育信息技術(shù)研究?十二五?規(guī)劃2012年度重點(diǎn)課題《思維可視化技術(shù)提高中小學(xué)課堂教學(xué)效能的實(shí)踐研究》的子課題。立項(xiàng)號(hào)為：124120747—0015。從本課題的申請(qǐng)、研究以來(lái)，在各級(jí)教育部門的指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)精心組織下，建立、健全了課題管理與研究機(jī)制，成立了?紅楓第六小學(xué)思維可視化?課題研究團(tuán)隊(duì)，制定了具體的實(shí)施方案，并從財(cái)力、物力、人力、時(shí)間上充分保障課題研究的實(shí)施條件，課題組認(rèn)真進(jìn)行材料的收集與整理，及時(shí)與總課題組和課題研究的同行進(jìn)行交流，通過(guò)兩年多的研究，取得了可喜的成績(jī)，現(xiàn)結(jié)合實(shí)際研究情況作以下匯報(bào)：

一、課題研究進(jìn)程

(一)實(shí)施方案的執(zhí)行與落實(shí)

從課題的展開(kāi)之初，我們就制定了詳細(xì)的實(shí)施方案，并根據(jù)學(xué)校實(shí)際和教學(xué)情況的發(fā)展不斷完善、修訂實(shí)施方案，方案擬定研究工作分三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行：

第一階段為準(zhǔn)備階段（2012年9月—2014年元月）。在此期間，課題組加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升課題組教師研究能力，為課題順利開(kāi)展，提供理論保障。同時(shí)組建了清鎮(zhèn)市紅楓第六小學(xué)?思維可視化?課題研究小組，積極申報(bào)課題。并且，加大課題教師的培訓(xùn)力度，2012年11月，選派了11名教師參加了貴陽(yáng)市電教館組織的、由上海華東師范劉濯源教授主講的?思維可視化專題培訓(xùn)?。我校課題成功立項(xiàng)后，在貴陽(yáng)市電教館，清鎮(zhèn)市教育局的大力支持下，我校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，并認(rèn)真討論，擬定了課題實(shí)施方案，并于2013年5月14日召開(kāi)了清鎮(zhèn)市紅楓第六小學(xué)《應(yīng)用思維可視化技術(shù)促進(jìn)小學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)的研究》課題開(kāi)題會(huì)。同時(shí)，通過(guò)校內(nèi)培訓(xùn)，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了《贏在學(xué)習(xí)力》、全國(guó)教育信息技術(shù)研究?十二五?規(guī)劃(2011)重點(diǎn)課題《思維可視化技術(shù)與學(xué)科整合的理論和研究》教學(xué)研究實(shí)踐部分指導(dǎo)圖冊(cè)以及華東師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所子課題管理文檔匯編、《課題研究的步驟與方法》、人民教育出版社課程 清鎮(zhèn)市紅楓第六小學(xué)《應(yīng)用思維可視化技術(shù)促進(jìn)小學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)的研究》

研究室任長(zhǎng)松教授的《探究式學(xué)習(xí)：18條原則》等。在學(xué)習(xí)中，除了學(xué)習(xí)?思維可視化?理論知識(shí)外，我們還積極學(xué)習(xí)課標(biāo)，談?wù)撛诮虒W(xué)中遇到的難點(diǎn)，疑點(diǎn)。以?問(wèn)題即課題，教學(xué)即研究，課堂即實(shí)驗(yàn)室?的思想指導(dǎo)研究，并以?一切研究都建立于學(xué)生現(xiàn)有的水平上，杜絕脫離學(xué)生實(shí)際水平來(lái)開(kāi)展教學(xué)研究?作指導(dǎo)思想。在此基礎(chǔ)上，各課題組成員結(jié)合自己的教學(xué)研究，擬定自己研究的小課題。如：朱汝平老師的《運(yùn)用思維可視化技術(shù)提高小學(xué)生英語(yǔ)復(fù)習(xí)能力的研究》，魏孫秀老師的《應(yīng)用思維可視化技術(shù)幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)、快速背誦課文》，王德萍老師的《如何用思維可視化技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)》，郭發(fā)平老師的《應(yīng)用思維可視化技術(shù)提升小學(xué)生解析應(yīng)用題的能力》……。小課題的確立，為課題教師確定了研究目標(biāo)，使研究工作正式進(jìn)入了研究階段。

第二階段為研究階段（2014年3月—2015年1月）1.我們的研究

通過(guò)將近一年的努力，我們學(xué)習(xí)了?思維可視化技術(shù)?的一些理論知識(shí)，初步將?思維可視化技術(shù)?應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，在研究中，我們思考：我們研究的課題《應(yīng)用思維可視化技術(shù)促進(jìn)小學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)的研究》的主要任務(wù)是什么？仔細(xì)思考后我們形成了共識(shí)：自主探究式學(xué)習(xí)是指在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為主體，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑的嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)形式。而?思維可視化技術(shù)?只是一種工具。我們的研究就是要充分利用?思維可視化技術(shù)?來(lái)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和欲望。明確了方向后，我們將?思維可視化技術(shù)?逐步應(yīng)用到教學(xué)實(shí)際中，主要是?思維導(dǎo)圖?的初步應(yīng)用。教師通過(guò)思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟思考問(wèn)題時(shí)的?過(guò)程再現(xiàn)?，幫助學(xué)生擬清思路。如教師在作文教學(xué)中初步應(yīng)用了創(chuàng)作型?思維導(dǎo)圖?引導(dǎo)學(xué)生擬清作文思路，學(xué)生借鑒教師的方法，提高了作文效率。課題教師王榮明在利用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)是這樣做的：用思維導(dǎo)圖列作文提綱

作文要求：（蘇教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二單元習(xí)作訓(xùn)練）寫(xiě)一寫(xiě)老師不在 3 清鎮(zhèn)市紅楓第六小學(xué)《應(yīng)用思維可視化技術(shù)促進(jìn)小學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)的研究》

場(chǎng)時(shí)，你和小伙伴之間發(fā)生過(guò)的故事，無(wú)論是好事、趣事還是壞事，都可以寫(xiě)下來(lái)。自己給習(xí)作定個(gè)題目。)學(xué)習(xí)分析:小學(xué)生每當(dāng)遇到這樣的作文不知所措，無(wú)從下筆。由于學(xué)生本身寫(xiě)作思路不太清晰，再加上要寫(xiě)這種混扎的場(chǎng)景，往往會(huì)眉毛胡子一把抓，想面面俱到，可什么都沒(méi)寫(xiě)到，東一言西一語(yǔ)，雜亂無(wú)章，被擺弄得六神無(wú)主。

創(chuàng)設(shè)情景:老師在課堂上交待了這次習(xí)作訓(xùn)練的要求后，故意借學(xué)校開(kāi)緊急會(huì)議之機(jī)離開(kāi)教室，10分鐘以后才返回教室。

解決方案：學(xué)會(huì)用思維導(dǎo)圖列作文提綱，快速突破學(xué)生思維限制，利用思維導(dǎo)圖牽引學(xué)生思維拓展、發(fā)散、創(chuàng)新、聚焦…… 學(xué)生作品1

學(xué)生作品2

導(dǎo)圖注釋:(1)以“自定題目”為中央圖，突出作文主題，以“老師沒(méi)在”和“老師來(lái)了”作為兩個(gè)主干，搭建起作文框架。清鎮(zhèn)市紅楓第六小學(xué)《應(yīng)用思維可視化技術(shù)促進(jìn)小學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)的研究》

（2）主體部分的主要任務(wù)抓住“面”與“點(diǎn)”的有機(jī)結(jié)合。

即先對(duì)整體場(chǎng)面敘述，再抓個(gè)別典型。此時(shí)突破學(xué)生思維定勢(shì)的最好方法就是運(yùn)用思維導(dǎo)圖的“多層放射性思考模式”，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，使用比喻、夸張等修辭手法具體刻畫(huà)典型個(gè)體，“多層次放射性思考模式”不但可以幫助學(xué)生快速打開(kāi)寫(xiě)作思路，而且更能使學(xué)生的寫(xiě)作思路層次分明，條理清晰，而這恰恰正是作文最關(guān)鍵的部分所在。

通過(guò)作文思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)，我們?nèi)〉昧肆己玫男Ч?，具體體現(xiàn)在：一方面增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的自信心、培養(yǎng)作文思維能力和拓展能力，激發(fā)了小學(xué)生對(duì)寫(xiě)好作文的興趣；另一方面，培養(yǎng)小學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)寫(xiě)作的習(xí)慣。在作文互評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)的那份自信、自豪，那份快樂(lè)。這才真正體現(xiàn)學(xué)生的“樂(lè)學(xué)”。

在中、高年級(jí)的數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)中，教師大膽的引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖來(lái)歸納，應(yīng)用歸納型思維導(dǎo)圖組織復(fù)習(xí)，學(xué)生采取小組互助，共同學(xué)習(xí)的模式來(lái)繪制?思維導(dǎo)圖?，也取得了一定的成績(jī)。

數(shù)學(xué)老師王德萍在組織學(xué)生復(fù)習(xí)運(yùn)算定律時(shí)是這樣做的：

在復(fù)習(xí)《運(yùn)算定律》候，學(xué)生學(xué)習(xí)了加法運(yùn)算律和乘法運(yùn)算律、減法的性質(zhì)及除法后，我就讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，并給學(xué)生一定的提示，要求他們用思維導(dǎo)圖整理本章的內(nèi)容，十幾分鐘之后一幅完整的圖就呈現(xiàn)在眼前，重點(diǎn)突出，條理清晰，一目了然，起到了很好復(fù)習(xí)效果很好，由于是孩子自己歸納總結(jié)的，記憶就很深刻。然后，我就組織孩子介紹自己的思維導(dǎo)圖，利用投影儀的展示功能，孩子將自己的思路、想法展示出來(lái)。不同的構(gòu)思、大膽的思維，細(xì)微的思考，讓我在驚奇中感到欣慰。

在語(yǔ)文分析段落的講解中，教師們應(yīng)用分析型思維導(dǎo)圖，指導(dǎo)學(xué)生提煉關(guān)鍵詞，擬清文章脈絡(luò)，提高了學(xué)習(xí)效率。首先，閱讀方面：讓學(xué)生帶著一些問(wèn)題去自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)而進(jìn)行閱讀；學(xué)習(xí)用思維導(dǎo)圖來(lái)幫助理清文章的脈絡(luò)。清鎮(zhèn)市紅楓第六小學(xué)《應(yīng)用思維可視化技術(shù)促進(jìn)小學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)的研究》

比如，我班同學(xué)曹星宇在預(yù)習(xí)完《麋鹿》一文后，繪了下邊這幅思維導(dǎo)圖：

從這幅圖上看，這位同學(xué)的整個(gè)思維過(guò)程清晰可見(jiàn)，而且，能夠抓住課文的重點(diǎn)，條理清楚，對(duì)理解課文有極大的幫助。這幅圖足以體現(xiàn)出她在預(yù)習(xí)時(shí)的積極性、自主性，再這樣繼續(xù)訓(xùn)練下去，這種自主學(xué)習(xí)的方式一旦形成習(xí)慣，她將終生受益。

在英語(yǔ)的復(fù)習(xí)中，朱汝萍老師應(yīng)用了思維導(dǎo)圖，也取得了良好的效果如：我校英語(yǔ)教師在引導(dǎo)孩子學(xué)完三年級(jí)上冊(cè)第十模塊“Body”時(shí)。引導(dǎo)學(xué)生繪制一幅關(guān)于身體各部位名詞的思維導(dǎo)圖（如圖1所示），以新單詞為基礎(chǔ)，根據(jù)詞形、讀音、意思等向外發(fā)散聯(lián)想已學(xué)單詞，依照規(guī)律記憶單詞，這樣不僅提高復(fù)習(xí)效率，還優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。圖一 清鎮(zhèn)市紅楓第六小學(xué)《應(yīng)用思維可視化技術(shù)促進(jìn)小學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)的研究》

2.我們的培訓(xùn)

?不斷學(xué)習(xí)是提升研究效果的推進(jìn)劑?。為更好的做好研究，我們積極開(kāi)展課題培訓(xùn)，積極組織教師學(xué)習(xí)。積極參加貴陽(yáng)市電教館總課題組組織的相關(guān)培訓(xùn),及校級(jí)培訓(xùn);同時(shí)邀請(qǐng)專家對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)：2014年上半年，我校與紅楓一小共同邀請(qǐng)清鎮(zhèn)一中的課題專家陳波老師為我們做?關(guān)于課題研究相關(guān)問(wèn)題的通識(shí)培訓(xùn)?以及?如何由問(wèn)題上升并轉(zhuǎn)化為具體研究培訓(xùn)?;2014年下半年，邀請(qǐng)息烽永靖中學(xué)李良鋒老師對(duì)教師進(jìn)行?思維可視化技術(shù)?的專項(xiàng)培訓(xùn)，在培訓(xùn)中，李良峰老師將永靖中學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)與我們分享，自己對(duì)?思維可視化技術(shù)?運(yùn)用到教學(xué)中取得的成效與我們進(jìn)行了交流，通過(guò)學(xué)習(xí)，教師們進(jìn)一步深入了解什么是思維可視化技術(shù)；如何應(yīng)用思維可視化技術(shù)提高課堂教學(xué)效能，如何繪制思維導(dǎo)圖;2015年3月，聆聽(tīng)了貴陽(yáng)市教科所雷穎善老師主講的《課題追求實(shí)效》的培訓(xùn)，對(duì)課題的申報(bào)，研究主題的選擇、研究目標(biāo)的明確、內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)、研究思路、總結(jié)成果等有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)以及更加深入的了解。3.我們的交流

交流活動(dòng)分校內(nèi)、校外。在校內(nèi)，我們將課題研究與校本教研高效的整合在一起，利用思維可視化課題組教師的引領(lǐng)作用，引導(dǎo)全校教師都參與課題研究工作，利用校內(nèi)公開(kāi)課的平臺(tái)，為教師提供互學(xué)、互議、共同提高的共進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍。定期召開(kāi)課題推進(jìn)會(huì)，會(huì)上，請(qǐng)?jiān)谘芯恐杏刑厣慕處熯M(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹，展示創(chuàng)作優(yōu)秀的思維導(dǎo)圖，分享優(yōu)秀課例的設(shè)計(jì)，討論課堂教學(xué)中出現(xiàn)的亮點(diǎn)和不足，分享研究行程中的苦與樂(lè)，對(duì)前一階段的研究工作作小結(jié)，對(duì)下一階段的工作作安排。開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，在總課題組的指導(dǎo)下，積極開(kāi)展?思維可視化?作品參賽，通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)調(diào)動(dòng)師生的積極性，進(jìn)一步推動(dòng)研究工作。

校外交流，是積極推進(jìn)我校課題研究的有效手段。在研究過(guò)程中，在總課題組的精心組織下，我們積極參加兄弟學(xué)校的交流活動(dòng)。2014年9月19日，參加了貴陽(yáng)三十四中交流活動(dòng)；2014年10月14日參加了貴陽(yáng)市息烽一中的思維可視化課題研討活動(dòng)；2015年4月17日，到息烽黑神廟中學(xué)參加了貴陽(yáng)市教科所電教館組織的《思維可視化技術(shù)提高農(nóng)村初中學(xué)科課堂教學(xué)效能的實(shí)踐研究》課題交流活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)課、說(shuō)課以及評(píng)課，對(duì)思維可視化在教學(xué)中的運(yùn)用有了深刻的認(rèn)識(shí)，及時(shí)借鑒優(yōu)點(diǎn)、反思自己的 清鎮(zhèn)市紅楓第六小學(xué)《應(yīng)用思維可視化技術(shù)促進(jìn)小學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)的研究》

不足，因而受益匪淺，課題教師的理論水平得到了提高。

第三階段為總結(jié)、結(jié)題階段（2015年3月—2015年10月）

在此階段，我校思維可視化課題組，積極組織教師參加培訓(xùn)，對(duì)結(jié)題、總結(jié)階段進(jìn)行了安排，將課題組成員按照研究的科目分成了三個(gè)組（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)）。結(jié)合學(xué)科，對(duì)研究階段的案例、論文、反思，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等方面進(jìn)行了總結(jié)、回顧，提煉研究經(jīng)驗(yàn)，初步構(gòu)建結(jié)題報(bào)告的框架。現(xiàn)在，正在進(jìn)行中。

（二）實(shí)施與條件保障

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本項(xiàng)課題高度重視，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、副校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任任副組長(zhǎng)，主要研究人員任組員的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，積極鼓勵(lì)年輕教師、骨干教師進(jìn)入課題研究團(tuán)隊(duì)；按要求保證課題組成員研究時(shí)間；從獎(jiǎng)勵(lì)制度、考核制度等方面調(diào)動(dòng)課題組成員積極性，提高課題研究的價(jià)值認(rèn)同感；按計(jì)劃保證課題研究經(jīng)費(fèi)，設(shè)備建設(shè)適應(yīng)課題研究的需要，投巨資改建了校園網(wǎng)，每個(gè)教室都裝配了?電子白板?教學(xué)系統(tǒng)，課題教師都配備了筆記本電腦；學(xué)校大力支持課題研究人員參加相應(yīng)的課題培訓(xùn)、會(huì)議交流、參觀學(xué)習(xí)等活動(dòng)，從課題研究的申請(qǐng)到現(xiàn)在共計(jì)投入資金30000元左右，支持教師培訓(xùn)和教學(xué)交流。（不含學(xué)校硬件投入）

（三）材料的收集與整理

在本課題的研究中，注重了研究材料、數(shù)據(jù)的收集與整理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并根據(jù)材料的分析提煉觀點(diǎn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、撰寫(xiě)論文。但由于課題教師初次接觸課題研究，對(duì)資料收集沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，資料收集不夠完善。

二、階段性研究成果豐富

1.通過(guò)課題研究的開(kāi)展，教師在教學(xué)的同時(shí)加強(qiáng)了教學(xué)研究，提高了課堂的教學(xué)效率，掌握了部分思維可視化技術(shù)，在教育教學(xué)上取得了新的突破。學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣得到有效的培養(yǎng)，初步會(huì)應(yīng)用思維導(dǎo)圖提高學(xué)習(xí)效率，從而在學(xué)校形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)課題研究與開(kāi)展，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生能夠獨(dú)立使用思維導(dǎo)圖來(lái)提高學(xué)習(xí)效率，通過(guò)自己繪制思維導(dǎo)圖，使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行了一次有效的信息加工，深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)了思維能力。

2.本課題經(jīng)過(guò)兩年多的研究，形成了課題中期報(bào)告、各學(xué)期研究總結(jié) 清鎮(zhèn)市紅楓第六小學(xué)《應(yīng)用思維可視化技術(shù)促進(jìn)小學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)的研究》

等材料。在貴陽(yáng)市電教館《思維可視化技術(shù)提高中小學(xué)課堂教學(xué)效能的實(shí)踐研究》總課題組組織的比賽中，4名教師獲三等獎(jiǎng)，多名教師獲優(yōu)秀獎(jiǎng)，學(xué)生學(xué)件比賽中，兩名學(xué)生獲二等獎(jiǎng)，四名學(xué)生獲三等獎(jiǎng)，多名學(xué)生獲優(yōu)秀獎(jiǎng)；在2015年6月總課題組組織的論文比賽中，我校教師獲得了3個(gè)一等獎(jiǎng)，4個(gè)二等獎(jiǎng)，3個(gè)三等獎(jiǎng)的好成績(jī);在2015年?一師一優(yōu)課，一課一名師?曬課活動(dòng)中，課題組一共有13名教師參加了曬課，并取得了好成績(jī)。課題組教師程靈麗、王麗亞、王榮明老師承擔(dān)了清鎮(zhèn)市市級(jí)示范課，思維可視化技術(shù)指導(dǎo)下的課堂，得到了領(lǐng)導(dǎo)、教育同仁一致的好評(píng)。

3.將思維導(dǎo)圖引入教學(xué)，為教學(xué)改革注入了新的活力，成為學(xué)校整體發(fā)展特色之一。

三、課題研究存在的問(wèn)題及下一步工作打算

（一）存在的問(wèn)題：

1.教師參與課題研究主動(dòng)性不夠，基本上是任務(wù)型開(kāi)展工作。2.缺少專家引領(lǐng)，對(duì)?思維可視化技術(shù)?理解的比較淺薄，難以提煉有價(jià)值的研究成果。

3.教師的教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)不夠，知識(shí)面較窄，尤其是關(guān)于課題研究、思維可視化技術(shù)方面的理論極為欠缺和薄弱。導(dǎo)致在研究過(guò)程中，沒(méi)有很好的將思維可視化技術(shù)與課堂教學(xué)高效的結(jié)合，造成研究與實(shí)效間的融合不夠密切。

4.學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖掌握理解不透徹，不能很好地提煉關(guān)鍵詞，思維導(dǎo)圖缺乏美觀性和實(shí)用性，下一步將對(duì)小學(xué)高段（五、六年級(jí)）對(duì)思維導(dǎo)圖的繪制進(jìn)行培訓(xùn)。

5.?如何更好地將‘思維可視化技術(shù)’與課堂教學(xué)有機(jī)的整合起來(lái)?成為我們研究過(guò)程中難題。要解決這個(gè)?瓶頸?必須要加強(qiáng)理論培訓(xùn)，提升實(shí)驗(yàn)教師的理論水平。正如我校課題教師蘇娟所說(shuō)?在以后的研究過(guò)程中，我將再次回到課題研究的?初期?進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中解決我研究過(guò)程中的一個(gè)個(gè)難題。?

6.資料的收集不規(guī)范，比較零散。教師的反思、課例、論文的質(zhì)量不高，還要加強(qiáng)。

（二）下一步的的打算 清鎮(zhèn)市紅楓第六小學(xué)《應(yīng)用思維可視化技術(shù)促進(jìn)小學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)的研究》

1.進(jìn)一步加強(qiáng)管理，引導(dǎo)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高教師對(duì)?思維可視化技術(shù)?的理解和掌握，提高新技術(shù)的使用效率。2.請(qǐng)專家指導(dǎo)，使該課題研究的理論提升更快些。

3、?思維可視化技術(shù)?是一種高效的學(xué)習(xí)方法，下一步將在我校積極推廣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)校的辦學(xué)效率。

有較大的成績(jī)，但也存在一些不足。目前仍然受到一些主觀、客觀原因的影響，仍然在課題管理、成果提煉等方面存在著一些不足，希望在各級(jí)部門和廣大專家的指導(dǎo)下進(jìn)一步校準(zhǔn)方向、規(guī)范研究，以便在接下來(lái)的課題研究中獲得更有實(shí)效、更有水平、更有價(jià)值的課題研究成果。

清鎮(zhèn)市紅楓第六小學(xué)?思維可視化?課題組

2015年7月16日

第二篇：思維可視化教學(xué)論文

教學(xué)論文

帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)思維型學(xué)習(xí)

___思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用之探索

以“知識(shí)重復(fù)的次數(shù)決定成績(jī)”的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)校教學(xué)一直使用的普遍方法,這使自控力稍差的孩子,特別是在英語(yǔ)的學(xué)習(xí),極其容易跌倒在學(xué)習(xí)途中,成為班級(jí)的”學(xué)困生”.實(shí)際上老師們都明白,在獲取知識(shí)的過(guò)程中,思維比知識(shí)更重要！離開(kāi)“思維”的“知識(shí)”是“死知識(shí)”，而學(xué)“死知識(shí)”的過(guò)程當(dāng)然就是“死讀書(shū)”，“死讀書(shū)” “,讀死書(shū)”靠的是“機(jī)械重復(fù)”，這樣學(xué)習(xí)英語(yǔ),過(guò)程必然是枯燥的、低效的,導(dǎo)致多數(shù)同怕英語(yǔ),厭倦英語(yǔ)，更重要的是“死讀書(shū)”會(huì)使學(xué)生長(zhǎng)期處于“淺思考”甚至“不思考”狀態(tài)，從而導(dǎo)致思維能力發(fā)展受阻,學(xué)習(xí)事倍功半,初中未畢業(yè),放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同學(xué)比比皆是。那么“挖掘與呈現(xiàn)知識(shí)背后的思維規(guī)律并訓(xùn)練學(xué)生掌握它”，”提高課堂教學(xué)效率”一直是處于英語(yǔ)教學(xué)改革的前沿,怎樣才能解決這個(gè)問(wèn)題,一直是教育教學(xué)科研的核心問(wèn)題,是廣大一線教師追求的至高教學(xué)境界,也是一線教師苦苦探索多年而想要的結(jié)果.利用思維可視化技術(shù),為一線英語(yǔ)教師亮起了一盞燈,為 “學(xué)困生們”打開(kāi)了一扇窗.就這樣一種思維導(dǎo)圖,不但讓老師的備課思路更清晰,還教給了學(xué)生思維的方法,重要的是理出了思維的路徑,把根本不會(huì)思考的同學(xué),不自覺(jué)的走進(jìn)了 “思考型學(xué)習(xí)”的境界.這正是多少 “學(xué)困生”無(wú)法突破的難關(guān)啊,沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)思維方法、思維途徑不清,久而久之,自信心受挫了,學(xué)習(xí)落下了, 家長(zhǎng)著急了,老師愛(ài)莫能助!為此,我們進(jìn)行了這樣一些探索,并取得一些成效____英語(yǔ)課堂不再那么枯燥無(wú)味,放棄英語(yǔ)的同學(xué)重新加入到學(xué)習(xí)之中

（一）用思維導(dǎo)圖教詞匯

詞匯是語(yǔ)言交流的基礎(chǔ)部分，英語(yǔ)詞匯量的大小直接關(guān)系到英語(yǔ)的閱讀及寫(xiě)作。思維導(dǎo)圖對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)最重要的方面表現(xiàn)在提高學(xué)生記單詞的能力。

(插入思維導(dǎo)圖)

這種聯(lián)想式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把毫不相關(guān)的詞匯通過(guò)自己的方式聯(lián)系在一起，使他們覺(jué)得記憶單詞也是一件十分有趣的事情，這樣學(xué)習(xí)既輕松又有效，又能經(jīng)久不忘，可見(jiàn)利用思維導(dǎo)圖能夠很好的幫助學(xué)生記詞。(實(shí)際上我們的教材安排,每個(gè)單元都有一個(gè)中心內(nèi)容)

這是以一個(gè)單詞為核心，列出單詞的搭配多種意義,還可以利用此圖找出其同義詞，反義詞，同音異形詞，詞形相近詞??再聯(lián)想到其同義詞的詞性，反義詞的詞性相近詞。這樣做的好處是通過(guò)熟悉的小區(qū)地名,聯(lián)想到一個(gè)單詞的多種意義與多種搭配,用思維導(dǎo)圖把各自詞匯集中一起,便于記憶.（二）用思維導(dǎo)圖做閱讀

首先，根據(jù)文章的標(biāo)題引導(dǎo)學(xué)生積極參與閱讀,通過(guò)設(shè)計(jì)與文章相應(yīng)的問(wèn)題和任務(wù)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)即將閱讀的文章進(jìn)行設(shè)想和期望，并要求學(xué)生根據(jù)標(biāo)題對(duì)相關(guān)詞匯進(jìn)行匯總帶領(lǐng)學(xué)生畫(huà)出一級(jí)圖；接著，深層理解語(yǔ)篇信息。根據(jù)信息填充題的方式讓學(xué)生完成教師所設(shè)計(jì)的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，以獲取每一部分的信息，然后讓學(xué)生接著繪制出二級(jí)思維導(dǎo)圖來(lái)概括和總結(jié)文章的具體的信息；最后，在理解全文的基礎(chǔ)上，可以對(duì)重難點(diǎn)的句型、引導(dǎo)學(xué)生分析、辨析內(nèi)容,用思維導(dǎo)圖制作出完整的圖來(lái)。

（三）用思維導(dǎo)圖練習(xí)寫(xiě)作

第一階段，要求學(xué)生們要更關(guān)注文章的意義，要求學(xué)生學(xué)會(huì)找到文章的關(guān)鍵詞,做一級(jí)圖,對(duì)于每個(gè)詞要處理的句子進(jìn)行部署，要求學(xué)生要學(xué)會(huì)用關(guān)鍵詞想到每個(gè)句子。如果學(xué)生能夠準(zhǔn)確找到關(guān)鍵詞與關(guān)鍵句，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生繪制二級(jí)思維導(dǎo)圖。第二階段，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)要求繪制出自己的思維導(dǎo)圖，并寫(xiě)出相應(yīng)的文章。思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力的培養(yǎng)起到重要作用，特別是對(duì)于中低分組的同學(xué)。學(xué)生由不知道寫(xiě)什么，不知道如何寫(xiě)，到利用思維導(dǎo)圖能夠輕車熟路地進(jìn)行寫(xiě)作，對(duì)學(xué)生來(lái)講應(yīng)該是受益匪淺。

這樣的學(xué)習(xí)畫(huà)一畫(huà),寫(xiě)一寫(xiě).圖圖色彩,輕松快樂(lè),學(xué)生的思維能力就會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到有效發(fā)展，同時(shí)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更深入、更透徹、更系統(tǒng)，從而進(jìn)入會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的良性循環(huán)。

實(shí)際上這個(gè)世界上根本沒(méi)有記憶力好的“聰明孩子”和記憶力不好 “笨孩子”，很多孩子被判定“記憶力差”，其實(shí)是被“冤枉”了。他們看過(guò)一遍動(dòng)畫(huà)片、電影，就能從頭到尾敘述出來(lái)，怎么能說(shuō)他們的記憶力不好呢？ 那些被認(rèn)為記憶力差、成績(jī)很糟糕的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思維型課堂教學(xué)的訓(xùn)練,有了成績(jī)有了極大提高,家長(zhǎng)高興了,孩子自信了！老師輕松了!

這種學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單、易用、靈巧.思維導(dǎo)圖同時(shí)使用大腦兩半球的各個(gè)方面。當(dāng)左右半球同時(shí)使用時(shí)，兩個(gè)半球相互增強(qiáng)，提供了無(wú)限的、創(chuàng)造性的潛力，增強(qiáng)了聯(lián)想能力，從而提高智力技能。

評(píng)析：該文具體闡述了怎樣將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中去：

1、教學(xué)學(xué)詞匯，2、教學(xué)生閱讀，3、教學(xué)生寫(xiě)作；每一個(gè)觀點(diǎn)都闡明了其可行性和科學(xué)性，并且有具體事例做出解釋說(shuō)明，向我們清楚的展示了思維導(dǎo)圖應(yīng)用的價(jià)值以及實(shí)際操作的的價(jià)值！對(duì)本課題的研究有極強(qiáng)的指導(dǎo)性和貢獻(xiàn)意義！

第三篇：紅楓六小2013春季學(xué)期政教工作總結(jié)

1、開(kāi)展了“做一個(gè)有道德的人”主題活動(dòng)。以“心向黨、愛(ài)勞動(dòng)、有禮貌”為目標(biāo)，深入開(kāi)展“做一個(gè)有道德的人”主題活動(dòng)。著力開(kāi)展“三項(xiàng)”經(jīng)常性活動(dòng)：開(kāi)展“灑掃應(yīng)對(duì)”活動(dòng)，教育未成年人待人接物；開(kāi)展“美德認(rèn)星爭(zhēng)優(yōu)”活動(dòng)，教育未成年人自我提升；開(kāi)展“日行一善”活動(dòng)，教育未成年人通過(guò)道德實(shí)踐提高道德素養(yǎng)。著力開(kāi)展“四項(xiàng)”集中活動(dòng)：清明節(jié)期間組織開(kāi)展“網(wǎng)上祭英烈”活動(dòng)；“六一”期間組織開(kāi)展“做一個(gè)有道德的人”網(wǎng)上簽名寄語(yǔ)活動(dòng)；“七一”期間組織開(kāi)展童心向黨歌詠活動(dòng)。

2、開(kāi)展“祖國(guó)好?家鄉(xiāng)美”活動(dòng)。政教處組織開(kāi)展了“學(xué)習(xí)雷鋒，做美德少年”活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)雷鋒活動(dòng)的開(kāi)展；組織了“童心向黨”歌詠比賽、中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)及文明禮儀知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，加強(qiáng)青少年理想信念教育；少先隊(duì)組織“多彩貴州美麗家鄉(xiāng)”詩(shī)文書(shū)畫(huà)大賽活動(dòng)。

3、開(kāi)展了“美德少年”等評(píng)先選優(yōu)活動(dòng)和學(xué)習(xí)道德模范活動(dòng)。運(yùn)用各種形式向廣大未成年人宣傳介紹古今中外的杰出人物、道德楷模、身邊好人和先進(jìn)典型，鼓勵(lì)他們崇尚先進(jìn)、學(xué)習(xí)先進(jìn)，提升思想品質(zhì)和道德情操?！傲弧蔽幕囆g(shù)節(jié)開(kāi)展了“美德少年”、“三好學(xué)生”、等評(píng)選表彰活動(dòng)，為未成年人樹(shù)立可親、可信、可敬、可學(xué)的榜樣，讓先進(jìn)促后進(jìn)。

4、深入開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育。按照實(shí)踐育人的要求，區(qū)分不同層次未成年人的特點(diǎn)，利用法定節(jié)日清明、端午和重點(diǎn)紀(jì)念日五四、六一、七一，舉行了“網(wǎng)上祭英烈”、“向國(guó)旗敬禮”等網(wǎng)上簽名寄語(yǔ)活動(dòng)，舉行了新隊(duì)員入隊(duì)宣誓活動(dòng)；利用豐富的教育資源，廣泛宣傳傳

對(duì)留守兒童采取“一對(duì)一”、“多對(duì)一”或“一對(duì)多”等形式，對(duì)留守兒童提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、經(jīng)濟(jì)幫扶、生活幫助、精神撫慰、思想行為引導(dǎo)等志愿服務(wù)。二是關(guān)心單親、特困和進(jìn)城務(wù)工人員的未成年人子女，輟學(xué)生、流浪和孤殘兒童等未成年人特殊群體，實(shí)施雨露行動(dòng)。加強(qiáng)對(duì)他們的思想道德教育，同時(shí)做好相關(guān)幫扶、救助、保護(hù)工作。

2、開(kāi)展未成年人心理健康教育。在未成年人中普及心理健康常識(shí)，引導(dǎo)廣大未成年人樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)健康的道德情操和良好的心理素質(zhì)。因地制宜地加強(qiáng)心理健康咨詢室的建設(shè)，加大心理健康輔導(dǎo)教師培訓(xùn)力度，每個(gè)教師都是心理健康教育志愿者，形成專兼結(jié)合的心理健康教育隊(duì)伍。

總之，以上政教工作順利的開(kāi)展，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力支持和全體教師的努力是分不開(kāi)的?？墒牵煽?jī)只是一個(gè)新的起點(diǎn)，我們將再接再厲，努力創(chuàng)建安全文明校園，為孩子們撐起一片藍(lán)天。

大事記：

1、“6.1”表彰74名“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀班干部”、200多名“成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生”、6個(gè)班集體被評(píng)為“文明班級(jí)”、20多名個(gè)人才藝、書(shū)法、繪畫(huà)、小主持人等特長(zhǎng)學(xué)生?！爸灰阌刑亻L(zhǎng)，學(xué)校就有評(píng)價(jià)”的新型評(píng)價(jià)機(jī)制已初步形成，校園成為學(xué)生“放飛理想、實(shí)現(xiàn)愿景、展示個(gè)性”的樂(lè)園。

2、開(kāi)學(xué)來(lái)開(kāi)展了系列安全教育活動(dòng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生辦手抄報(bào)、寫(xiě)征文，開(kāi)展防溺水、防火災(zāi)、防意外傷害、自救自護(hù)、禁毒艾滋病等實(shí)

化學(xué)校德育工作的監(jiān)督檢查手段。

紅楓六小政教處

2013年7月

第四篇：紅楓六小教學(xué)開(kāi)放日方案2011.10

清鎮(zhèn)市紅楓六小教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)方案

（2011——2012學(xué)年第一學(xué)期）

為進(jìn)一步深化課程改革，推動(dòng)我校素質(zhì)教育向縱深發(fā)展，經(jīng)研究決定在2011年11月18日，開(kāi)展我校2011年教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)，特?cái)M定《清鎮(zhèn)市紅楓六小2011年教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)方案》如下：

一、活動(dòng)目的：

扎實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教師上好課,提高學(xué)校教育教學(xué)水平；加強(qiáng)家長(zhǎng)、社會(huì)關(guān)心教育人士與學(xué)校之間的溝通與交流，共同研討新課程改革下學(xué)科的教學(xué)對(duì)策；深入開(kāi)展校本教研，全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)我校教育教學(xué)水平整體提高。

二、活動(dòng)主題：

走進(jìn)學(xué)校，參與管理；走進(jìn)教室，關(guān)注教育；走近教師，探討交流，走近孩子，傾聽(tīng)心聲。

三、組織管理

（1）領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：郎啟敏

副組長(zhǎng)：鄧禮榮徐懿倩安何祥

組員：朱賢會(huì)楊毓慧姚玲玲肖燕文鋒范春梅陳靈麗

（二）、活動(dòng)分工

1、家長(zhǎng)座談會(huì)的組織：郎啟敏徐懿倩范春梅

2、教學(xué)活動(dòng)：安何祥楊毓慧姚玲玲肖燕文鋒

3、安全保衛(wèi)工作：鄧禮榮王文武

4、影像攝錄工作：文鋒陳福瓊

5、陽(yáng)光體育活動(dòng)、課間活動(dòng)的組織：陳靈麗李仕芬各班主任

6、校園櫥窗布置：陳靈麗文鋒范春梅（及三——六年級(jí)班主任）

（三）、課程安排：以學(xué)校課程表為準(zhǔn)。

（四）、活動(dòng)步驟：

1．第一節(jié)聽(tīng)課了解校園文化建設(shè)

2．第二節(jié)聽(tīng)課了解校園文化建設(shè)

3．大課間展示

4．第三節(jié) 聽(tīng)課了解校園文化建設(shè)

5、第四節(jié)聽(tīng)課（上午活動(dòng)結(jié)束）

（下午）

6、第一節(jié) 經(jīng)典誦讀參觀

7、聽(tīng)課參觀學(xué)校校園文化

8、第二節(jié)低段組陽(yáng)光體育活動(dòng)參觀

9、陽(yáng)光體育活動(dòng)：高段組陽(yáng)光體育活動(dòng)參觀

10、學(xué)校組織座談會(huì)，傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)，與家長(zhǎng)共同商量學(xué)校的管理與發(fā)展。

（五）、注意事項(xiàng)

1、全體教師要高度重視。因?yàn)榧议L(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)不僅是宣傳學(xué)校的一個(gè)窗口，而且更是一個(gè)教師展示自我、樹(shù)立良好形象的一個(gè)魅力舞臺(tái)。因此，我們要精心準(zhǔn)備，保證質(zhì)量，力求實(shí)效。

2、上課的老師要注意以下幾點(diǎn)：一是認(rèn)真鉆研教材，精心備課，認(rèn)真做好準(zhǔn)備，尤其是要精心選定教材，選學(xué)生感興趣的，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極的內(nèi)容，這樣課堂才會(huì)生動(dòng)、活潑、有趣、新穎；二是要關(guān)注全體的學(xué)生。提高孩子學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓每個(gè)孩子都能全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。

3、班主任老師要認(rèn)真做好宣傳、動(dòng)員工作，積極向?qū)W生及家長(zhǎng)宣傳開(kāi)放日活動(dòng)，并且認(rèn)真做好服務(wù)工作，精心布置教室，尤其是班級(jí)文化建設(shè)。營(yíng)造一種積極向上、和諧的良好的學(xué)習(xí)育人氛圍。

4、各位教師要熱情接待家長(zhǎng)，耐心與家長(zhǎng)征求意見(jiàn)，使家長(zhǎng)真正了解孩子，了解教師，了解學(xué)校。

5、學(xué)校認(rèn)真制定家長(zhǎng)問(wèn)卷，在活動(dòng)中供家長(zhǎng)使用，然后收集整理。

清鎮(zhèn)市紅楓六小

2011年10月21日

第五篇：課題研究中期總結(jié)

國(guó)家級(jí)課題：教學(xué)多樣化與素質(zhì)教育

高中數(shù)學(xué)教學(xué)及數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)慣 的培養(yǎng)研究

—————中期總結(jié)報(bào)告

延

川

中

學(xué)

數(shù) 學(xué) 課 題 組

高中數(shù)學(xué)教學(xué)及數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)慣的培養(yǎng)研

究中期總結(jié)報(bào)告

延安市延川中學(xué)數(shù)學(xué)課題組

經(jīng)專家審定，我們數(shù)學(xué)組的“高中數(shù)學(xué)教學(xué)及數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)慣的培養(yǎng)研究“教學(xué)課題被定為國(guó)家課題。自開(kāi)題以來(lái)，我們組織力量，進(jìn)行了緊張的課題研究工作?，F(xiàn)將近一年來(lái)的課題研究工作匯報(bào)如下。

一、加強(qiáng)課題研究的領(lǐng)導(dǎo)

自從課題研究開(kāi)展以來(lái)，學(xué)校教科室張主任，副校長(zhǎng)孫校長(zhǎng)對(duì)課題研究工作十分關(guān)注，提出了十分寶貴的意見(jiàn)。課題組成員也多次召開(kāi)課題組工作會(huì)議，傳達(dá)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指示，布署課題研究工作。主要做了以下幾個(gè)方面的工作：

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，多交流、討論、總結(jié)和創(chuàng)新。對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法要有開(kāi)放性、創(chuàng)新性和實(shí)用性，學(xué)案多聯(lián)系學(xué)生實(shí)際和生活聯(lián)系，要有自己的校本特色。

2、科研課題的研究怎樣與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，如何在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)水平和研究水平的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能和培養(yǎng)學(xué)生的能力。要求課題的研究要解決在課堂教學(xué)中，內(nèi)容的編排要合理、時(shí)間的支配要適限、教師在每個(gè)環(huán)節(jié)上怎樣處理，要恰當(dāng)。

3、課題的研究要有時(shí)代價(jià)值，有針對(duì)性，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)知識(shí)水平來(lái)設(shè)置教學(xué)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，充分體現(xiàn)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受成功的喜悅并及時(shí)進(jìn)行靈活的總結(jié)。

4、作為科研課題的研究要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度來(lái)開(kāi)展研究工作。研究的過(guò)程研究的內(nèi)容和方式、方法都要有科學(xué)性，才能使課題的研究有價(jià)值。那么我們開(kāi)展課題的研究，首先就要明確研究的方向，確定研究的主題，選擇正確的研究途徑，才能取得成功的經(jīng)驗(yàn)和豐富的科學(xué)價(jià)值，為以后工作的開(kāi)展創(chuàng)造條件。

5、數(shù)學(xué)課題的研究如何與新的課程改革同步，如何在課題的研究過(guò)程中滲透新課程改革的思想，為以后高中新課程的實(shí)施取得經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善我校校本課程的開(kāi)發(fā)創(chuàng)造條件。

6、教師教學(xué)活動(dòng)如何與學(xué)生學(xué)習(xí)是否同步進(jìn)行并如何進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師要強(qiáng)化這方面的研究工作；

7、如何通過(guò)數(shù)學(xué)課題的研究，帶動(dòng)金湖中學(xué)各個(gè)學(xué)科的課程改革創(chuàng)造契機(jī)形成具有延川中學(xué)特色的課題研究模式，從而帶動(dòng)一大批教育科研項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和實(shí)際運(yùn)用，提高我校培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力，為社會(huì)造就一大批具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。

二、充實(shí)課題研究的理論

根據(jù)學(xué)校教科室的意見(jiàn)結(jié)合學(xué)校的主課題要求，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課程改革的有關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)原有的教育教學(xué)理論需要進(jìn)行適度的調(diào)整。對(duì)教師的“教學(xué)觀’’和“學(xué)生觀’’有了更深一層的理解。

(一)教學(xué)觀

1、教學(xué)改革是新課程改革的一個(gè)重要組成部分。教師教學(xué)方式 的轉(zhuǎn)變，生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是我們進(jìn)行教學(xué)方法改革的原動(dòng)力和基本點(diǎn)。

2、教學(xué)過(guò)程不只是教師教學(xué)生學(xué)的過(guò)程，更是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。因此，我們?cè)谔剿鞲咧袛?shù)學(xué)“高中數(shù)學(xué)教學(xué)及數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)慣的培養(yǎng)研究”的研究和實(shí)施過(guò)程中，以新課程改革為基點(diǎn)，把教學(xué)定位為師生互動(dòng)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的正本清源。強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

3、教學(xué)不應(yīng)只重結(jié)論，更應(yīng)關(guān)注過(guò)程。從教學(xué)角度來(lái)講，所謂教學(xué)的結(jié)論,即教學(xué)所要達(dá)到的目的或獲得所需結(jié)果；所謂教學(xué)的過(guò)程，即達(dá)到教學(xué)目的或獲得所需結(jié)論而必須經(jīng)歷的活動(dòng)程序。毋庸置疑教學(xué)的重要目的之一，就是使學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論。但是，如果不經(jīng)過(guò)學(xué)生一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇，以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，結(jié)論就難以真正理解和鞏固。更重要的是，沒(méi)有以多樣性、豐富性為前提的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思 維就不可能培養(yǎng)起來(lái)。

4、教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)科，更要關(guān)注人。

關(guān)注人是新課程的核心理念一一“對(duì)學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)’’在教學(xué)中的具體體現(xiàn)，它意味著：第一、關(guān)注每一位學(xué)生。關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛，關(guān)注本身就是最好的教育_o第二、關(guān)注學(xué)生的情感生活和情緒體驗(yàn)。學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其 樂(lè)融融還是愁眉苦臉?伴隨著學(xué)科知識(shí)的獲得，學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來(lái)越積極還是越來(lái)越消極?學(xué)生這一切必須為各位教師所關(guān)注。

第三、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。課堂不僅是學(xué)科知識(shí)傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿。教師不僅要充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素，還要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，這樣，學(xué)科知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程，同時(shí)也就成為人的健全與發(fā)展過(guò)程。

(二)學(xué)生觀 “對(duì)學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)“是新課程的的最高宗旨和核心理念。因此，我們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革的過(guò)程中，要倡導(dǎo)如下一些具體的學(xué)生觀。

1、在對(duì)待師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞學(xué)生；

2、在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，要強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。

(1)幫助學(xué)生檢視和反思自我，明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立

能夠達(dá)到的目標(biāo)；

(2)幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；

(3)幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方式；(4)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值；(5)幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍；(6)幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)化；(7)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和性向?；谏鲜鼋虒W(xué)理念，我們?cè)凇案咧?數(shù)學(xué)教學(xué)及數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)慣的培養(yǎng)研究”研究的過(guò)程中，確立我們的課題研究基礎(chǔ)是著眼于新課程改革，提高課堂教學(xué)效果，注重樹(shù)立學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)理念和培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，確立了課題研究的基本框架是：

四個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)置情境、提出問(wèn)題、多維反思、綜合應(yīng)用。

三層練習(xí)：一層：設(shè)置情境，了解知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，小結(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)；二層：

精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，精講解題思路，小結(jié)數(shù)學(xué)方法；三層：創(chuàng)新反思，精講思維

方法，小結(jié)數(shù)學(xué)思想。

一個(gè)關(guān)鍵：關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐應(yīng)用能力。課題研究的基本思路是：尋找教與學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。

三、加快課題研究的進(jìn)程．

為加快課題研究的進(jìn)程，確保課題研究取得預(yù)期的效果，我們采取了以下措施：

1、在課題研究的過(guò)程中，充分發(fā)揮每位教師的研究才能，提高研究效果。

在課題研究的第一年工作中，全體數(shù)學(xué)教師參與了高中數(shù)學(xué)課題“高中數(shù)學(xué)教學(xué)

及數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)慣的培養(yǎng)研究’’研究工作。參與課題研究的所有教師認(rèn)真研究課題 的《研究方案》、《實(shí)施計(jì)劃》、《開(kāi)題報(bào)告》，明確課題研究的 目標(biāo)和研究?jī)?nèi)

容。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高課題研究的理論水平。

2、建立課題研究檔案。

對(duì)課題研究數(shù)據(jù)收集整理，并根據(jù)情況對(duì)課題研究不斷進(jìn)行改進(jìn)和完善。我們本次采用電子檔案，便于查閱，修改。

3、成立專門的課題組研究機(jī)構(gòu)，提高研究的群體價(jià)值。

’

1 3年9月一20 1 4年1月，是我們課題研究的第一階段。這一階段，我們進(jìn)行了兩次問(wèn)卷調(diào)查：第一次是高中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)問(wèn)卷教師調(diào)查表，第二次是高中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)問(wèn)卷學(xué)生調(diào)查表。通過(guò)這兩次問(wèn)卷調(diào)查，我們基本上了解了學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)狀，用一句話來(lái)概括就是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有較為正確的認(rèn)識(shí)，卻沒(méi)有較為正確 的做法。

具體來(lái)說(shuō)，我們總結(jié)了下面幾點(diǎn)：

第一、大多數(shù)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)卻不去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。調(diào)查中，有62％的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，但在數(shù)學(xué)上花的時(shí)間卻少的可憐，一個(gè)周花三小時(shí)以上數(shù)學(xué)的學(xué)生只有2 1％，甚至

有很大一部分學(xué)生從不數(shù)學(xué)，調(diào)查顯示的數(shù)據(jù)是64％。

第二、大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)重要卻沒(méi)有重視數(shù)學(xué)。調(diào)查中，’有96％的學(xué)生認(rèn)為

數(shù)學(xué)很重要，但數(shù)學(xué)量卻少的驚人，有5 5％的學(xué)生一學(xué)期只能讀1—4套題，甚至有 1 O％的學(xué)生的數(shù)學(xué)量為O套。，第三、大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)習(xí)慣對(duì)數(shù)學(xué)有著積極的影響作用，卻沒(méi)有站在數(shù)學(xué)的角度去認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)習(xí)慣。調(diào)查中，有68％的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)對(duì)自己有影響或有很大影響；有8 5％的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)習(xí)慣對(duì)自己的數(shù)學(xué)有積極的影響。但是，在具體的數(shù)學(xué)實(shí)踐中，很少有學(xué)生有意識(shí)的站在這些習(xí)慣的角度去欣賞、去思考學(xué)習(xí)。固然，數(shù)學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)慣的影響很多時(shí)候是潛移默化的，但是在學(xué)生計(jì)算能力較差情況下學(xué)習(xí)計(jì)算的初始階段，有意識(shí)的站在習(xí)慣角度去學(xué)習(xí)、欣賞、甚至模仿一些優(yōu)秀試題，我認(rèn)為還是很有必要的。

第四、大多數(shù)學(xué)生也認(rèn)識(shí)到良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣能促進(jìn)數(shù)學(xué)水平的提高，但在具體 的數(shù)學(xué)過(guò)程中沒(méi)有做到有意識(shí)的去培養(yǎng)自己良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣。綜合上述情況，我認(rèn)

為，目前數(shù)學(xué)最大的問(wèn)題不是學(xué)生的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，而是學(xué)生的惰性問(wèn)題。那么，要解

決學(xué)生的惰性問(wèn)題，我們身為老師，必須做好充分的工作，起到?jīng)Q定性作用。

那么，老師如何在解決學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)慣的惰性問(wèn)題中起到?jīng)Q定性作用呢?這是我們

課題研究的下一階段要做的工作。

四、展示課題研究的成果

由于“高中數(shù)學(xué)教學(xué)及數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)慣的培養(yǎng)研究“的研究過(guò)程，就是優(yōu)化課

堂教學(xué)模式，改革課堂教學(xué)方法的實(shí)踐，因而取得了豐碩的成果。

1、“高中數(shù)學(xué)教學(xué)及數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)慣的培養(yǎng)研究”優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和主動(dòng)性。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要求教師站在應(yīng)用問(wèn)題的終極目標(biāo)上，以提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題為切入口，以認(rèn)識(shí)問(wèn)題為載體，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境為媒介，思維轉(zhuǎn)化為主導(dǎo)，能力培養(yǎng)為目標(biāo)，在教師的有效啟發(fā)誘

導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生主體的積極思維，達(dá)到輕松、熟練地掌握知識(shí)、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力、個(gè)體層次差異、數(shù)學(xué)教育發(fā)展的前瞻性，充分考慮各個(gè)層次學(xué)生的情況組織教學(xué)，因而極大的調(diào)

動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生由原來(lái)的害怕數(shù)學(xué)考試，變成了樂(lè)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并對(duì)數(shù)學(xué)科目產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、鍛煉了教師隊(duì)伍，提高了教師的教學(xué)水平和自身素質(zhì)，培養(yǎng)了教師的研究能力。形成了集體研究的良好氛圍，提高了教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。改良了我校新上高中的教師比較多，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)不是很好的狀況。一年來(lái)，數(shù)學(xué)教師撰寫(xiě)課題相關(guān)論文2多篇，3、培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。高中數(shù)學(xué)“高中數(shù)學(xué)敝學(xué)及數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)慣的培養(yǎng)研究’’實(shí)施的關(guān)鍵是：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生“提出問(wèn)題’’的能力；培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。而這些能力的形成就需要依靠教師運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生的知識(shí)掌握能力和運(yùn)用能力。在這里培養(yǎng)學(xué)生的探索 創(chuàng)新能力是關(guān)鍵。通過(guò)近一年的教學(xué)實(shí)踐和我們組織的評(píng)估，基本上達(dá)到了這些目的。在一年的研究過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)了自身的許多不足：

第一、教師理論研究水平有待進(jìn)一步提高。加強(qiáng)研究人員的理論學(xué)習(xí)和研究

水平的培訓(xùn)，努力提高研究人員的理論研究素質(zhì)。通過(guò)課題的研究達(dá)到提高教師 的研究能力，開(kāi)發(fā)新課程的能力和進(jìn)行創(chuàng)新教育能力。

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第二、課題研究日常管理有待進(jìn)一步加強(qiáng)。今后要設(shè)立課題研究專門資料柜，確定課題研究獨(dú)立資料管理員，真正做到課題資料齊全、規(guī)范，為通過(guò)終期評(píng)價(jià)

準(zhǔn)備扎實(shí)的一手資料。加強(qiáng)教學(xué)效果資料的收集、整理和進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，探索進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)方法的改革的思路，培養(yǎng)學(xué)生具有持續(xù)發(fā)展的能力。

第三、利用現(xiàn)有的資源，認(rèn)真組織課題組成員完成高二年級(jí)《教學(xué)案》的編輯整理工作，進(jìn)一步完善課題研究中校本課程的開(kāi)發(fā)工作。

第四、還需有計(jì)劃組織課題組成員走出去，到兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。運(yùn)用他們的研究方法，提高課題研究的效率，并從科學(xué)性、規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性、創(chuàng)新方面進(jìn)行進(jìn)一步的工作，提高課題研究的科學(xué)性和可操作性。