第一篇：如何提高學(xué)生小組合作能力小組合作學(xué)習(xí)階段總結(jié)2[精選]

《如何提高學(xué)生小組合作能力》課題研究階段性總結(jié)（2）

華陽(yáng)學(xué)校 王永平

根據(jù)課題工作計(jì)劃，我們?nèi)缙谕瓿烧n題中期的各項(xiàng)工作，2014年9月至2015年3月并且結(jié)合本課題調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，跟蹤被調(diào)查學(xué)生的一部分，通過(guò)觀(guān)察課內(nèi)學(xué)生的表現(xiàn)，課后和學(xué)生談心，利用雙休日和部分學(xué)生的家長(zhǎng)溝通，聽(tīng)取同班同學(xué)的介紹，課題組成員如實(shí)撰寫(xiě)《如何提高學(xué)生小組合作能力》案例分析8份。從案例分析材料中看出老師們認(rèn)真對(duì)待此項(xiàng)工作，重點(diǎn)抓住被研究的學(xué)生群體的集中存在的問(wèn)題，通過(guò)個(gè)案進(jìn)行比較分析形成他們學(xué)困的原因所在。為我們下一步課題工作的順利開(kāi)展打好了基礎(chǔ)。

同時(shí)我們?cè)?015年2月份至2015年3月份著手在華陽(yáng)學(xué)校四至八年級(jí)學(xué)生及其家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共調(diào)查學(xué)生152名，從調(diào)查問(wèn)卷中的各個(gè)圍度進(jìn)行仔細(xì)分析形成學(xué)困的主要原因，并且根據(jù)各調(diào)查組的調(diào)查情況分段寫(xiě)出《如何提高學(xué)生小組合作能力》調(diào)查報(bào)告6份。《如何提高學(xué)生小組合作能力》案例分析9篇。

1、在這一階段的研究過(guò)程中靠近了這些目標(biāo)：

（1）科學(xué)地分析合作學(xué)習(xí)在當(dāng)今課堂教學(xué)中適用性，班級(jí)學(xué)生數(shù)足的情況下如何編排小組，避免形式主義小組合作。

（2）不斷更新教師教學(xué)觀(guān)念，在課堂教學(xué)中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和參與的程度，改變一些教師頑固的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不愿接受新的教學(xué)方式的思想保守觀(guān)念，積極地在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和嘗試新思想、新觀(guān)念。

（3）深入研究合作學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、人際交往能力形成、學(xué)習(xí)自尊心的養(yǎng)成的作用，把學(xué)生學(xué)習(xí)與社會(huì)、家庭和生活環(huán)境結(jié)合起來(lái)，不把學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)當(dāng)作學(xué)習(xí)過(guò)程中唯一標(biāo)準(zhǔn)。

（4）深入研究合作學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)、情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變與價(jià)值觀(guān)的提高的作用，把尊重他人、傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)和敢于表達(dá)不同觀(guān)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教育，不把滿(mǎn)足學(xué)生寫(xiě)好作業(yè)、聽(tīng)教師的話(huà)當(dāng)作評(píng)價(jià)一個(gè)好學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)。

2、在研究過(guò)程中研究了這些內(nèi)容;（1）小組合作學(xué)習(xí)中小組的編排

科學(xué)、恰當(dāng)?shù)呐啪幮〗M組員，以便發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，讓小組中每一個(gè)成員都能自己盡自己最大努力發(fā)揮其極大的作用。

（2）小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，研究時(shí)機(jī)對(duì)合作學(xué)習(xí)的影響和控制，從而最大限度發(fā)揮課堂教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（3）適合小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容特征

即合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中不是所有內(nèi)容都可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，必須篩選適合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣可以避免形式主義。

（4）探索小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生合作交流能力的培養(yǎng)

探討合作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、人際交往以及培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于獻(xiàn)身品質(zhì)方面的作用。

（5）研究小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的提高 即怎樣教育學(xué)生尊重別人意見(jiàn)，傾聽(tīng)與思考別人觀(guān)點(diǎn)，敢于表達(dá)不同觀(guān)點(diǎn)等方面做法，以養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。（6）小組合作學(xué)習(xí)中教師的角色

即教師適用小組合作學(xué)習(xí)技能形成，改變教師多少年來(lái)作有領(lǐng)導(dǎo)者、指揮者和統(tǒng)治者的身份為參與者、合作者和學(xué)習(xí)者。

3、在研究過(guò)程中的研究方法

（1）觀(guān)察法。教師在小組合作中觀(guān)察、記錄、獲得第一手資料，以便研究。

（2）實(shí)驗(yàn)法。“小組合作學(xué)習(xí)”的具體內(nèi)容。包括：時(shí)機(jī)、內(nèi)容、有效性合作。

（3）個(gè)案法。抓住好、中、差幾個(gè)學(xué)生，跟蹤調(diào)查，觀(guān)察、研究與測(cè)試。

（4）總結(jié)法。1）教案設(shè)計(jì)；2）活動(dòng)記實(shí)；3）聽(tīng)課、評(píng)課記錄。

4、研究過(guò)程與效果

在全面進(jìn)行課題研究中，定期組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的文章，定期組織召開(kāi)課題組成員會(huì)議，交流有關(guān)實(shí)施研究情況和問(wèn)題，并組織一些課堂教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)觀(guān)摩活動(dòng)，并進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，在總結(jié)中，推廣成功做法，修改存在的問(wèn)題，重新完善方案，課題成員每人都要做好總結(jié)，并撰寫(xiě)專(zhuān)題教學(xué)論文。

整個(gè)活動(dòng)中參加課題研究人員都能積極參與研討，自覺(jué)學(xué)習(xí)相關(guān)理論，參與課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，撰寫(xiě)組織合作學(xué)習(xí)體會(huì)和存在的問(wèn)題。在課堂教學(xué)實(shí)踐中我們根據(jù)研究的重點(diǎn)，主要抓課堂教學(xué)中選擇恰當(dāng)合作時(shí)機(jī)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、合作小組編排、小組合作時(shí)教師角色的扮演等幾個(gè)方面研究看對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的提高有什么影響，我們注意到教師傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)我們開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的影響，注意到了小組合作中小組的編排對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，注意到了一些小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展成為學(xué)生無(wú)結(jié)論的口頭交流，對(duì)出現(xiàn)的各種情況我們進(jìn)行了反復(fù)思考，方法不斷改進(jìn)，工作不斷嘗試。通過(guò)研究，我們?cè)谡n堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中重點(diǎn)在：“小組編排、方法訓(xùn)練、意識(shí)培養(yǎng)、合作時(shí)機(jī)、教師角色”方面進(jìn)行嘗試。

小組編排，通過(guò)研究我們?cè)谛〗M編排上根據(jù)學(xué)生的性別、興趣、能力、成績(jī)等方面的差異合理搭配劃分小組，同時(shí)也要注意到組間之間學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)大體差不多，即采取“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的編排原則，這種方式能保證組內(nèi)各成員的差異性和互補(bǔ)性，同時(shí)又有利于開(kāi)展小組之間合理、公平競(jìng)爭(zhēng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練后，小組間出現(xiàn)差異，我們?cè)俑鶕?jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況再作適當(dāng)調(diào)整，每學(xué)期進(jìn)行一次調(diào)整。

方法訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)方法上除了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程有意的開(kāi)展一些相關(guān)的活動(dòng)，如測(cè)量、郊游、野炊等主要指導(dǎo)學(xué)生在小組合作中如何傾聽(tīng)別人意見(jiàn)、如何敢于表達(dá)不同觀(guān)點(diǎn)、如何與他人配合等。

意識(shí)培養(yǎng)，通過(guò)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)和各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)滲透合作學(xué)習(xí)教育，讓學(xué)生具有與他人合作的意識(shí)，愿意與他人合作，尊重別人發(fā)表的意見(jiàn)。

合作時(shí)機(jī)，即選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)和適宜小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教材中不是所有的內(nèi)容都可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，只有恰到好處在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、情緒高漲的情況下，選擇一定知識(shí)點(diǎn)組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生合作學(xué)習(xí)質(zhì)量高、效果好，又能照顧到一些參與性差、接受知識(shí)不太靈活的學(xué)生。

教師角色，學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)候，教師：

（一）、要幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途經(jīng)；

（二）、要指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展能力；

（三）、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，建立一個(gè)接納的支持性的寬容的課堂氣氛；

（四）、要參與其中，發(fā)揮好參與者、引導(dǎo)者、組織者的作用；

（五）、要即時(shí)的了解每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，為引導(dǎo)交流總結(jié)打好基礎(chǔ)；

（六）、要善于小結(jié)，要注意：1）積極引導(dǎo)小組間的意見(jiàn)交流；2）指導(dǎo)好小組內(nèi)的發(fā)言補(bǔ)充；3）把握好討論過(guò)程的度，調(diào)控好時(shí)間分配；4）及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)及合作情況；5）引導(dǎo)好總結(jié)。

5、研究中期的成效

（1）培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互助，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，因合作意識(shí)是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)，合作將是未來(lái)社會(huì)的主流，而合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的重要方式。

（2）培養(yǎng)了學(xué)生的集體觀(guān)念。合作小組的異質(zhì)性決定了學(xué)生在共同活動(dòng)中必須做到互相幫助，互相監(jiān)督，其中的每個(gè)成員都要對(duì)其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識(shí)要求?？梢允箤W(xué)生在交往中產(chǎn)生心理相容，建立起和諧的人際關(guān)系，從而對(duì)集體的形成和鞏固產(chǎn)生積極的影響。例如在上交作業(yè)時(shí)，規(guī)定每個(gè)小組只交一份共同完成的作業(yè)。在共同完成這一份作業(yè)時(shí)，學(xué)生需要互相討論、爭(zhēng)辯、向?qū)＜艺?qǐng)教，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集中小組成員的智慧。由于討論與作業(yè)同步進(jìn)行，差生可隨時(shí)提出問(wèn)題，小組成員可以及時(shí)地解決，帶動(dòng)小組成員共同完成作業(yè)，從而達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)集體完成作業(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí)，加強(qiáng)了相互之間“榮辱與共”的關(guān)系。

（3）培了養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。應(yīng)試教育忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，偏重知識(shí)的學(xué)習(xí)，這與當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代注重人的創(chuàng)新能力格格不入，因而素質(zhì)教育就要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在相互教學(xué)中，能夠發(fā)展學(xué)生的潛能，提高學(xué)生自我監(jiān)控等方面的能力。運(yùn)用討論法，可幫助學(xué)生進(jìn)行諸如類(lèi)推、深層了解和解釋正反面的爭(zhēng)論、預(yù)測(cè)情境等較具深層思考意義的活動(dòng)，同時(shí)可提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和綜合能力。

（4）培養(yǎng)了學(xué)生多渠道獲取信息的能力。傳統(tǒng)教學(xué)中，教科書(shū)和教師的教案成為學(xué)生獲取信息的主要來(lái)源，這種狀況使學(xué)生知識(shí)面狹窄，易對(duì)教材產(chǎn)生依賴(lài)心理，不能適應(yīng)信息社會(huì)的“知識(shí)爆炸”局面。因而，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道獲取信息。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生圍繞一個(gè)主題，廣泛查閱書(shū)籍，進(jìn)行電腦及專(zhuān)家咨詢(xún)，去博物館、實(shí)驗(yàn)室等，拓寬了知識(shí)來(lái)源，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)各種信息進(jìn)行選擇、加工的能力。（5）培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。高科技時(shí)代是人才的競(jìng)爭(zhēng)，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，時(shí)代不會(huì)向前發(fā)展。雖然合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作，但并不排斥培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。只是合作學(xué)習(xí)中體現(xiàn)的競(jìng)爭(zhēng)取代了學(xué)生為了獲得承認(rèn)和評(píng)級(jí)而進(jìn)行的競(jìng)爭(zhēng)。因?yàn)橹挥袑W(xué)生具備較深層次的集體主義觀(guān)念，競(jìng)爭(zhēng)成功的可能性才更大。經(jīng)常的、合理的評(píng)價(jià)，可使學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷得到增強(qiáng)。在合作學(xué)習(xí)中，具體的評(píng)價(jià)可在三個(gè)層面上進(jìn)行：小組評(píng)價(jià)、組內(nèi)成員評(píng)價(jià)、組間同等水平的學(xué)生評(píng)價(jià)。這三個(gè)層面的定期評(píng)價(jià)，能激發(fā)各組奮勇?tīng)?zhēng)先的積極性，形成組間明爭(zhēng)暗賽的競(jìng)爭(zhēng)局面，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人進(jìn)取向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也使每個(gè)學(xué)生都有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象，有追趕的目標(biāo)，使學(xué)生始終處于競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)中，不斷強(qiáng)化其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。合作和競(jìng)爭(zhēng)是一種客觀(guān)存在的社會(huì)現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)主張“組內(nèi)合作，組際競(jìng)爭(zhēng)”，合作是以?xún)?yōu)良人品作前提的，互相信任、互相尊重、相互謙讓、相互欣賞是其主要的精神品質(zhì)。合作學(xué)習(xí)中的競(jìng)爭(zhēng)是外向的，一般有兩種情況：一是學(xué)生個(gè)體之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，這種競(jìng)爭(zhēng)大多是分層次進(jìn)行的。由于個(gè)體素質(zhì)的差異，優(yōu)生之間、優(yōu)差生之間都可以出現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)象，形成一種競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)步的態(tài)勢(shì)，并在競(jìng)爭(zhēng)中鍛煉其品格，磨煉其意志，培養(yǎng)其人品，“使人日臻完善；使他的人格豐富多彩，表達(dá)方式復(fù)雜多樣”《學(xué)會(huì)生存》；二是組與組之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，這種競(jìng)爭(zhēng)能強(qiáng)化小組結(jié)構(gòu)，促進(jìn)小組成員之間的合作，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生更認(rèn)真、更投入地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在組織學(xué)習(xí)時(shí)，要注意防止學(xué)生中出現(xiàn)互相拆臺(tái)的不良現(xiàn)象，注意從正面引導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行公平的競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中建立良好的合作學(xué)習(xí)關(guān)系，使合作學(xué)習(xí)形成一種“合作——競(jìng)爭(zhēng)——合作 ”的良性循環(huán)，更利于學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高，使競(jìng)爭(zhēng)成為促進(jìn)學(xué)習(xí)的手段。

（6）培養(yǎng)了新型的師生關(guān)系小組合作學(xué)習(xí)，增加了個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流機(jī)會(huì)，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會(huì)要比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更多得多。在合作學(xué)習(xí)中，師生間的關(guān)系不再是教師一味傳授，學(xué)生只管傾聽(tīng)的傳統(tǒng)模式，而是師生間平等交流與互動(dòng)的新模式。教師更多的是一個(gè)顧問(wèn)和指導(dǎo)者，在合作學(xué)習(xí)中教師的活動(dòng)與學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)生之間的活動(dòng)有機(jī)地融為一體，提供了一種師生互動(dòng)的新形式，有助于提高學(xué)生的積極性，師生間能夠平等對(duì)話(huà)與交流，真正體現(xiàn)教學(xué)的民主。

（7）小組合作學(xué)習(xí)有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。小組合作學(xué)習(xí)是集體教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)別指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加以利用，做到讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”的分層效果，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。

6、存在的一些問(wèn)題及改進(jìn)的方法

小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)一種新的教學(xué)方式體現(xiàn)，是對(duì)當(dāng)今課堂教學(xué)改革而言，其意義是很大的。通過(guò)學(xué)習(xí)和研究發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)在教學(xué)實(shí)踐中還沒(méi)有取得理想的效果，但卻存在一些有待進(jìn)一步研究和改進(jìn)的問(wèn)題，如只有形式上小組活動(dòng)，沒(méi)有實(shí)質(zhì)的合作；只聽(tīng)或看一位好學(xué)生的操作或發(fā)言，沒(méi)有學(xué)生間的互動(dòng)；學(xué)生間不友好、不傾聽(tīng)、不分享等。

（1）沒(méi)有很好地完成教學(xué)目標(biāo)。教師對(duì)教材重點(diǎn)內(nèi)容編排意圖的理解和設(shè)計(jì)是影響合作學(xué)習(xí)非常重要的因素。為了完成教學(xué)目標(biāo)，教師要認(rèn)真研究教材，明確教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及要達(dá)到的教學(xué)目的，并精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法。一但讓每個(gè)小組的代表發(fā)言匯報(bào)時(shí)間不夠時(shí)，就匆忙結(jié)束合作學(xué)習(xí)，進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)際上這是教師沒(méi)有完全理解教材的編排意圖和重點(diǎn)，沒(méi)有很好地設(shè)計(jì)怎樣通過(guò)合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，沒(méi)有向?qū)W生說(shuō)清楚合作的要求和目的是什么。（2）評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)賞重整體、輕個(gè)體。我們開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)以小組團(tuán)體的成績(jī)作有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所以教師在教學(xué)時(shí)往往把評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)賞過(guò)多地放在小組整體上，從而忽略個(gè)體的發(fā)展。我們都知道小組合作學(xué)習(xí)只是一種形式，它是為學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展服務(wù)的，教師應(yīng)想一想怎樣才能處理好小組合作與個(gè)體發(fā)展之間的關(guān)系。

（3）教師監(jiān)控不夠?！白匀弧焙献鲿r(shí)，在一些課堂上，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)后，立刻簡(jiǎn)單地讓同桌或前后桌的學(xué)生組成小組，展開(kāi)討論。教師既不指導(dǎo)學(xué)生如何相互交流，也不監(jiān)控學(xué)生在小組內(nèi)的交往活動(dòng)。小組活動(dòng)表面上熱熱鬧鬧，氣氛高漲，一改以往靜聽(tīng)——接受的學(xué)習(xí)方式，但是小組內(nèi)學(xué)習(xí)效率低下。

（4）合作價(jià)值不大的學(xué)習(xí)任務(wù)。小組學(xué)習(xí)任務(wù)通常根據(jù)教材、教參來(lái)設(shè)計(jì)。若既不考慮學(xué)生的實(shí)際興趣和需要，也不考慮合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，結(jié)果往往是：學(xué)生對(duì)任務(wù)缺乏興趣和準(zhǔn)備，合作學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，一些原本只通過(guò)簡(jiǎn)單講授就可以讓學(xué)生獲得的一般性知識(shí)技能，偏偏要花時(shí)間、費(fèi)力氣，在小組內(nèi)反復(fù)討論交流。

這樣的問(wèn)題該如何有效解決？在教學(xué)過(guò)程中，我們必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，盡量避免負(fù)面影響的滋長(zhǎng)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)工作的積極作用，這是我們?cè)谙码A段的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中需要繼續(xù)研究和探討的。

第二篇：如何提高學(xué)生小組合作能力階段總結(jié)1

《如何提高學(xué)生小組合作能力》課題研究階段性總結(jié)（1）

華陽(yáng)學(xué)校 王永平

《如何提高學(xué)生小組合作能力》課題于2014年8月申報(bào)，經(jīng)府谷縣教研室課題組批準(zhǔn)立項(xiàng)后，我們課題組積極投入課題的研究工作，首先明確分工，由王艷貓和劉成英負(fù)責(zé)撰寫(xiě)《如何提高學(xué)生小組合作能力》課題研究方案、由王永平和賀毅撰寫(xiě)《如何提高學(xué)生小組合作能力》課題研究工作計(jì)劃。；這一階段我們的主要工作是：

1、撰寫(xiě)課題研究申請(qǐng)表

2、成立課題研究小組

3、搜集相關(guān)的研究資料。并形成以下材料：

1、課題研究方案和工作計(jì)劃。

2、收集了課題研究的相關(guān)資料： 《如何提高學(xué)生小組合作能力》課題研究工作計(jì)劃、《構(gòu)建“導(dǎo)學(xué)式小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，打造高效課堂》、《如何培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力》、《小組合作學(xué)習(xí)中的幾種常見(jiàn)性問(wèn)題》、《小組合作學(xué)習(xí)班級(jí)評(píng)價(jià)方案》《小組合作學(xué)習(xí)的好處》。

由于領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，學(xué)校采取了切實(shí)可行的工作措施，同時(shí)也做了大量務(wù)實(shí)的工作，使課題研究能夠順利地推進(jìn)，達(dá)到了預(yù)期效果。為了把課題研究工作更有成效地開(kāi)展下去，將前期工作總結(jié)如下：

一、研究現(xiàn)狀匯報(bào)

1、教師作為組織者出現(xiàn)，在合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，從中體會(huì)合作的成果和樂(lè)趣。

2、教師作為裁判者出現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從互動(dòng)探究中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

3、教師作為參與者出現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，從合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)

解決舊問(wèn)題，提出新問(wèn)題，再通過(guò)合作將知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

二、具體操作方案及過(guò)程

（一）準(zhǔn)備階段：

1、提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀(guān)念

要想使課題研究工作能夠順利地實(shí)施，首先要提高課題研究教師的思想認(rèn)識(shí)，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎(chǔ)和前提，也是做好這項(xiàng)工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，我們課題組教師集中進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)和座談，通過(guò)學(xué)習(xí)和座談，使教師更加深刻地認(rèn)識(shí)了課改的深遠(yuǎn)意義以及課改的緊迫性，同時(shí)也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了課題研究，認(rèn)同了課題研究。這樣，就為我組能夠順利地實(shí)施課題研究打下了比較堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，明確課題研究方向及重點(diǎn)

在課改教師從內(nèi)心接受課題研究的基礎(chǔ)上，我們又布置了有關(guān)課題研究的理論學(xué)習(xí)任務(wù)。其中我們進(jìn)行了三次集中學(xué)習(xí)，并布置了五次分散學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容有《走進(jìn)新課程》、《新課標(biāo)解讀》及有關(guān)的教育教學(xué)理論。通過(guò)富有針對(duì)性的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，主要明確了兩個(gè)最根本的問(wèn)題：

3、明確在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作能力的培養(yǎng)的目的和意義

（1）自主學(xué)習(xí)符合新課程改革的要求

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，這是本次課程改革的重點(diǎn)之一，是新一輪課程改革的標(biāo)志性變化，也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。如何促進(jìn)學(xué)生

學(xué)習(xí)方式的變革，變?cè)瓉?lái)單一的、被動(dòng)的、死記硬背的、接受式的學(xué)習(xí)方式為自主探究、親身實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)的方式；如何著眼于學(xué)生潛能的喚醒、發(fā)掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；如何著眼于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；如何滿(mǎn)足于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成……所有這些，將關(guān)系到課改的成敗，關(guān)系到教育的質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。

（2）現(xiàn)代教學(xué)論指出：“教學(xué)過(guò)程是師生交往、生生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，沒(méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng)就不存在或發(fā)生教學(xué)。” 為此，在傳統(tǒng)的班級(jí)授課制下，采用“小組合作學(xué)習(xí)”的形式是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)交流合作具有積極和行之有效的途徑。它能激發(fā)、調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。①有利于在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。②有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體觀(guān)念，合作學(xué)習(xí)小組的異質(zhì)性決定了學(xué)生在共同活動(dòng)中必須做到互相幫助、互相監(jiān)督，其中的每個(gè)成員都要對(duì)其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識(shí)要求，可以使學(xué)生在交往中產(chǎn)生心理相容，建立和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí)。③能培養(yǎng)學(xué)生多渠道獲取信息的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。④能培養(yǎng)新型的師生關(guān)系，師生間實(shí)行平等對(duì)話(huà)與交流，真正體現(xiàn)教學(xué)的民主。

（3）面對(duì)新課程的新變化，教師該怎么辦？

我們認(rèn)為，面對(duì)新課程的新變化，教師要轉(zhuǎn)變的方面很多，但最為重要的是以下兩個(gè)方面：

（1）更新教育觀(guān)念，轉(zhuǎn)變教師角色。傳統(tǒng)課程模式中的教師，不僅是

教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者，而且是絕對(duì)的權(quán)威。教師習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)，把各式各樣的學(xué)生按自己的思路“格式化”，最終成為規(guī)范的、知識(shí)淵博的、但已沒(méi)了創(chuàng)造性的所謂合格、甚至優(yōu)秀的人才。

新課程改變了教科書(shū)一統(tǒng)課堂的局面，教師不再只是傳授知識(shí)，教師個(gè)人的知識(shí)也將被激活，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)的比重也將大大增加。這種學(xué)習(xí)方式的改變，需要教師從知識(shí)的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究，從知識(shí)的傳遞者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。雖然教師的知識(shí)的傳授者的角色不會(huì)被淘汰，但它不再是教師唯一的角色。這就要求教師在課堂上幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，營(yíng)造寬松愉悅的課堂氛圍；參與學(xué)習(xí)和探究，與學(xué)生一起分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過(guò)失和錯(cuò)誤。

（2）重建教學(xué)方式，重構(gòu)課堂教學(xué)

學(xué)習(xí)方式改變了，也要求教師的教學(xué)方式做出調(diào)整。有人說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是對(duì)未來(lái)教師最大的挑戰(zhàn)。比如研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生要進(jìn)行有效的研究，就要求作為“參與者與指導(dǎo)者”的教師首先應(yīng)該是研究者。這意味著教師要重新建立自己的教學(xué)方式。當(dāng)教師以知識(shí)傳授為重點(diǎn)時(shí)，他的基本做法是，分解知識(shí)、技能，并有效組織呈現(xiàn)部分甚至整體，學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)、練習(xí)和背誦，再現(xiàn)由教師傳授的知識(shí)，回答教材中的問(wèn)題。而在探

究性課程上，情形則大不一樣。在這樣的學(xué)習(xí)中，教師的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出問(wèn)題，使學(xué)習(xí)過(guò)程不斷變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程；指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)；并能針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式。

（二）探索研究階段：

圍繞課題，我們學(xué)習(xí)相關(guān)材料、理論專(zhuān)著，觀(guān)看名家名師講座和課堂教學(xué)錄像等活動(dòng)，集中探索解決以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、探索如何有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。重溫學(xué)習(xí)心理學(xué)，結(jié)合各科課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教育理念，奠定研究基石。努力尋求理論與實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行行動(dòng)研究。

2、探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的途徑和方法

根據(jù)學(xué)校實(shí)際，進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的研究。在研究過(guò)程中，要以人為本，從培養(yǎng)和形成學(xué)生的自主能力出發(fā)，正確運(yùn)用有效的教學(xué)策略、教學(xué)形式等，使整個(gè)課堂教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而探索和總結(jié)出一套行之有效地訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供后勁。

3、探索自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建對(duì)學(xué)生學(xué)力水平提升的效果

實(shí)驗(yàn)中，力圖通過(guò)鮮明的案例、有效的場(chǎng)景、實(shí)物資料來(lái)反映學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力上的發(fā)展情況。

三、實(shí)施情況

1、深入課堂，反復(fù)指導(dǎo)

這一階段，我們針對(duì)課題研究的重點(diǎn)，在四----八年級(jí)專(zhuān)門(mén)劃分幾個(gè)班級(jí)為實(shí)驗(yàn)班級(jí)，按照初步探究的課堂教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)

經(jīng)常深入班級(jí)聽(tīng)課、了解課改實(shí)驗(yàn)情況，及時(shí)解決問(wèn)題，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也把指導(dǎo)課題研究實(shí)驗(yàn)教師的課堂教學(xué)工作作為本學(xué)期工作的重中之重。校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任經(jīng)常深入課堂，進(jìn)行聽(tīng)課指導(dǎo)，挨個(gè)過(guò)關(guān)。一次不行兩次，兩次不行三次，直到符合新課標(biāo)的要求為止。同時(shí)，學(xué)校明確規(guī)定，把課題研究工作作為實(shí)驗(yàn)教師業(yè)績(jī)考核的一個(gè)最重要的依據(jù)。領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，反復(fù)進(jìn)行聽(tīng)課指導(dǎo)，課改教師本身既有壓力又有動(dòng)力，能夠全身心地投入到課改實(shí)驗(yàn)中。

2、示范引路，及時(shí)總結(jié)

在我們跟蹤聽(tīng)課指導(dǎo)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)好的典型，我們及時(shí)召開(kāi)全體教師課改實(shí)驗(yàn)觀(guān)摩教研會(huì)，啟迪大家的思路。為了及時(shí)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，以便把我校課題研究實(shí)驗(yàn)工作更好地開(kāi)展下去，學(xué)校經(jīng)常組織課改實(shí)驗(yàn)教師對(duì)課題研究實(shí)驗(yàn)工作中取得的成果和存在的問(wèn)題和不足，我們及時(shí)地進(jìn)行了總結(jié)。我們認(rèn)為，在此項(xiàng)工作中，我們存在的主要問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：１、教師的教育觀(guān)念轉(zhuǎn)變得還不夠徹底，新舊觀(guān)念交織在一起，時(shí)新時(shí)舊；

2、對(duì)小組自主學(xué)習(xí)的合作、交流的評(píng)估方式還不完善，不能很好的評(píng)估學(xué)生交流的成果，激勵(lì)學(xué)生合作的動(dòng)力和興趣。

四、初步取得的成果

1、改變了課堂教學(xué)方式

探究教學(xué)的實(shí)踐，改變了課堂教學(xué)的面貌，教學(xué)方式產(chǎn)生了變革：一是變被動(dòng)接受為積極探究；二是變以教師為中心的封閉、靜態(tài)的講授過(guò)程為學(xué)生主動(dòng)參與的開(kāi)放式動(dòng)態(tài)教學(xué)；三是變學(xué)生呆板消極的學(xué)習(xí)行為為主動(dòng)的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的靈活的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而使課堂教學(xué)方式發(fā)生了根

本性的變革。

2、學(xué)生的素質(zhì)得到良好培養(yǎng)。

學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)。不管是本班教師還是帶課教師來(lái)上課，都有共同的感受，那就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望強(qiáng)烈，課堂氣氛活躍。學(xué)生不僅愛(ài)學(xué)習(xí)，而且會(huì)學(xué)習(xí)，他們課堂上善于向老師提問(wèn)，勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，而且有良好的自學(xué)習(xí)慣和能力。課堂上，學(xué)生不需要老師多講，自己提出問(wèn)題，通過(guò)查工具書(shū)，同學(xué)之間開(kāi)展討論，對(duì)知識(shí)的理解有一定的深度和廣度。由于在課堂教學(xué)中建立平等民主的師生關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)和交往的主動(dòng)性、自信心得到增強(qiáng)，他們不僅向同學(xué)挑戰(zhàn)，還勇于向老師挑戰(zhàn)，課間、課上學(xué)生會(huì)向老師提出很多問(wèn)題，甚至對(duì)老師的看法、結(jié)論提出意見(jiàn)。他們喜歡追求與眾不同的答案。然而他們又有較強(qiáng)的合作意識(shí)，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)配合默契，有分有合，人人參與。每個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)得很自信，人人都覺(jué)得自己是成功者。學(xué)生的自我組織管理能力也很強(qiáng)，每次班隊(duì)活動(dòng)、學(xué)校集體外出或課間都可以讓學(xué)生自己組織策劃，充分表現(xiàn)出學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，而且活動(dòng)質(zhì)量都很高。

3、教師素質(zhì)得到迅速提高。

通過(guò)“小組合作”課堂教學(xué)研究，一批老師得到迅速成長(zhǎng)，由于參與課題研究，迫使教師主動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)理論，分析和加工教材，設(shè)計(jì)“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略和方法，從而更新了教師的觀(guān)教學(xué)觀(guān)念，提高了教學(xué)能力和研究創(chuàng)新能力，成為教改研究的骨干。

第三篇：小組合作學(xué)習(xí)階段總結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)課題總結(jié)

本人自實(shí)行小組合作教學(xué)以來(lái),經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的摸索和探究，取得了一些點(diǎn)滴的進(jìn)步，所以在這里略做總結(jié).所謂小組合作學(xué)習(xí)就是以4-6人為一小組，將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生按照成績(jī)、能力、性格等方面的差異建成若干個(gè)最優(yōu)化的“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組。

關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)被很多學(xué)者認(rèn)為是一種適應(yīng)各種學(xué)習(xí)風(fēng)格，并能促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程的一種最流行也最有效的方法。早在1979年，美國(guó)的以為教育學(xué)家約瀚遜就論述了這種方法的種種好處。他這樣寫(xiě)道：

小組合作學(xué)習(xí)比起班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)或個(gè)體學(xué)習(xí)來(lái)，更能有效地掌握、保持和遷移概念、定律和原則……合作的集體成員可以逐漸形成更高超的概念學(xué)習(xí)策略，更有效的探尋和利用他人的信息，更能從自己的頭腦中復(fù)現(xiàn)或用自己的話(huà)闡述正在學(xué)習(xí)的材料，能在更短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的材料……

學(xué)生越是具有合作的態(tài)度和經(jīng)驗(yàn)，他們就越是能積極主動(dòng)、持之以恒地追求明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，越是相信學(xué)業(yè)成敗是靠自己的努力，越是希望成為優(yōu)秀的學(xué)生和獲得優(yōu)異的成績(jī)，越是認(rèn)為學(xué)習(xí)新知識(shí)是有重要意義的……與只有班集體競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)或個(gè)體學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生相比，有合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生更加下自己的教師，更容易把教師當(dāng)作激勵(lì)者而接納教師，無(wú)論從學(xué)習(xí)上還是私人感情上都是如此。

小組合作學(xué)習(xí)具體功用的探索及成果：

1、讓每個(gè)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

《標(biāo)準(zhǔn)》的第一條基本理念說(shuō)道：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)該是為每一個(gè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的，要保證讓課堂面向每一個(gè)學(xué)生。

作為一個(gè)年輕的數(shù)學(xué)教師，我在自己的教學(xué)實(shí)踐中充分體會(huì)到：面對(duì)著眼前五四十多人一個(gè)班的學(xué)生們，真正做到讓每一個(gè)學(xué)生享受課堂帶來(lái)的知識(shí)，課堂中游戲的快樂(lè)體驗(yàn)和課堂給他們帶來(lái)的成就感是很難困難的。很多情況下出現(xiàn)的結(jié)果往往是只有少數(shù)積極分子參與了課堂的的各項(xiàng)內(nèi)容，大多數(shù)的學(xué)生只是旁觀(guān)者的局面。

對(duì)以上的問(wèn)題，我認(rèn)真的進(jìn)行了思考，也進(jìn)行了一些探索實(shí)踐。起初，我試用同桌練習(xí)的方式，讓學(xué)生在練習(xí)中同桌進(jìn)行操練。但不久我發(fā)現(xiàn)以?xún)扇藶橐唤M全班仍然有三十組左右的學(xué)生，而且雖然同桌學(xué)習(xí)比單人學(xué)習(xí)好，但是成對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象始終是同一人，形式單一，具有很大的局限性。于是我最后試用了以四人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組組織合作學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，全班變成了四人為一組。無(wú)形中，一個(gè)原本看起來(lái)規(guī)模很大的班級(jí)，演變成為了有十五個(gè)小學(xué)習(xí)小組組成的小班級(jí)了。四人小組中，每個(gè)學(xué)生在都有機(jī)會(huì)接觸較多的同學(xué)，也有了向同學(xué)展示自己，發(fā)表自己觀(guān)點(diǎn)的機(jī)會(huì)。在四人一組的小集體中，同學(xué)們積極思考，操練所學(xué)的知識(shí)技能，充分展示自己掌握的知識(shí)技能。然后，在小組間討論，進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，每個(gè)成員輪流在班級(jí)中展示自己。這樣一來(lái)，從數(shù)學(xué)角度來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生展示自己，發(fā)表自己的概率得到了很大的提高。小組合作學(xué)***彌補(bǔ)了大班上課的缺點(diǎn)，同時(shí)使完成《標(biāo)準(zhǔn)》提出的讓每一個(gè)學(xué)生走進(jìn)課堂有了實(shí)現(xiàn)的可能。

2、讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的個(gè)性，并得到合理發(fā)展

學(xué)生的個(gè)性差異是客觀(guān)存在的，盡管大部分學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，始終處于積極主動(dòng)參與而使自己的學(xué)習(xí)能力得到不斷的提高。但值得注意的是，有小部分學(xué)生，疑問(wèn)基礎(chǔ)較差或者個(gè)性?xún)?nèi)向的關(guān)系導(dǎo)致的自卑心理使得他們不敢于發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。只是等到老師注意到他們，點(diǎn)到他們的名字時(shí)才愿意開(kāi)口。給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了消極的作用。通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)著儀現(xiàn)象是有幫助的。在小組合作學(xué)習(xí)中，那些平時(shí)不敢在全班級(jí)面前發(fā)言的學(xué)生愿意在小組里面與其他同伴交流，會(huì)在小組中得到同學(xué)的贊賞或者得到同學(xué)的幫助意見(jiàn)。通過(guò)交流，基礎(chǔ)差的學(xué)生得到了較優(yōu)秀學(xué)生的幫助從而得到了提高，原本心理內(nèi)向的學(xué)生也漸漸對(duì)自己和自己的想法樹(shù)立 了自信。最終學(xué)生們都敢于大膽地展示自我，體驗(yàn)到了成功的喜悅！

小組合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施：

1、分好小組。分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，在組建小組時(shí)盡量使成員在性格、才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由4－6人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，如組長(zhǎng)，記錄員等。而且不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。

2、明確任務(wù)。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，用很短的時(shí)間，協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習(xí)慣，積極實(shí)踐、動(dòng)手操作的習(xí)慣等。

3、進(jìn)行活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會(huì)加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。活動(dòng)中，每人要各司其職。既是學(xué)習(xí)的參與者，又是活動(dòng)的組織者，使每個(gè)學(xué)生都平等合作，快樂(lè)學(xué)習(xí)。在有限的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。

小組合作學(xué)習(xí)我們才剛剛試用了不長(zhǎng)時(shí)間，還處在一個(gè)摸索階段，對(duì)它的研究仍有很多的問(wèn)題等待我們?nèi)ソ鉀Q。這對(duì)于我們來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰(zhàn)，如何讓?zhuān)?1+1+1大于4，創(chuàng)建一個(gè)真正具有實(shí)效的數(shù)學(xué)課堂將是我們繼續(xù)努力研究的目標(biāo)！

第四篇：小組合作階段總結(jié)

小組合作階段總結(jié)

為進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，“讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展”，根據(jù)開(kāi)學(xué)初鄭富老師的小組合作策略在班級(jí)教學(xué)中開(kāi)展小組合作，取得一定成績(jī)。下面將具體的想法和做法總結(jié)如下：

1．小組合作學(xué)習(xí)有利于發(fā)展學(xué)生的社會(huì)知識(shí)性。

教學(xué)過(guò)程中的人際交往，可以幫助學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己和評(píng)價(jià)他人，有助于克服自我為中心，同伴間的經(jīng)驗(yàn)及同伴間的交流活動(dòng)的規(guī)則更有利于學(xué)生接受，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)、合作意識(shí)、責(zé)任感及團(tuán)結(jié)合作精神，培養(yǎng)合群性、利他性和社交技能。

2．小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成有利于教學(xué)的多邊互助，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí)，增加了個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流機(jī)會(huì)，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會(huì)要比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更多得多。

3．小組合作學(xué)習(xí)有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。小組合作學(xué)習(xí)是集體教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)別指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加以利用，做到讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”的分層效果，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。

4．有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。實(shí)驗(yàn)半載，略見(jiàn)成效。實(shí)驗(yàn)班考試優(yōu)秀率、及格率逐步上升，學(xué)生的計(jì)算、操作、思維、分析、解決問(wèn)題等能力都有明顯提高。

存在的問(wèn)題

1、小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的核心任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生參與評(píng)價(jià)的目的是為了培養(yǎng)他們的反思能力，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，但很多孩子的評(píng)價(jià)語(yǔ)及評(píng)價(jià)面還過(guò)于單一，還需教師通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)教會(huì)孩子如何評(píng)價(jià)。

2、小組合作討論時(shí)，學(xué)生不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，而且有時(shí)偏離主題。有個(gè)別小組的個(gè)別同學(xué)利用小組交流的機(jī)會(huì)談?wù)撈渌?huà)題，這方面還需進(jìn)一步監(jiān)督好，制定相應(yīng)的措施制約他們。

3、學(xué)生的知識(shí)水平不同，并且綜合素質(zhì)存在差異，導(dǎo)致課堂參與程度參差不齊。班內(nèi)總有幾位同學(xué)特別活躍，發(fā)言欲望特別強(qiáng)烈，給其他同學(xué)帶來(lái)壓力。小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但是好學(xué)生機(jī)會(huì)更多，扮演著一種幫助的角色。困難學(xué)生成了聽(tīng)眾，得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少，在小組活動(dòng)中好學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多，代表小組匯報(bào)的現(xiàn)象多。

第五篇：小組合作學(xué)習(xí)的階段總結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)的階段總結(jié)

新課程改革提出要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)成為一種重要的學(xué)習(xí)方式，已逐漸為人們所認(rèn)識(shí)和接受。伴隨著數(shù)學(xué)課程與教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，必然要建立與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革方面進(jìn)行了一些有益的探索，以下是我們課題組經(jīng)

過(guò)第一階段的實(shí)驗(yàn)探索，進(jìn)行的具體情況小結(jié)：

一、課題研究進(jìn)展情況

在本學(xué)年研究活動(dòng)中，我組成員按照方案要求，都已積極行動(dòng)起來(lái)，在自己所教班級(jí)中已成立不同形式的合作小組，小組合作學(xué)習(xí)成員的組成一般是遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。結(jié)合動(dòng)中學(xué)生的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，我們采用了按座次就近組合和以任務(wù)為中心的小組組合兩種主要形式。

按座次就近組合，就是接班級(jí)正常的座次，將座位鄰近的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，每組一般4人左右。這種合作小組的組合形式，無(wú)需將學(xué)生分出層次，重新調(diào)整座次，因此操作起來(lái)比較簡(jiǎn)便。一般情況下，教學(xué)中的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)是隨機(jī)、分散的，而異質(zhì)就近組合的合作學(xué)習(xí)則是在共同學(xué)習(xí)目標(biāo)下進(jìn)行的有一定聚合力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。異質(zhì)就近型小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)可根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容的不同在課前預(yù)習(xí)，課

中情景交流和課后輔導(dǎo)中進(jìn)行。

以任務(wù)為中心的小組組合是圍繞一項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生按個(gè)人興趣自由組成學(xué)習(xí)小組，一般以6人為宜。以這種方式組合有利于高效地完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，小組成員共同研究，師生一起探討、評(píng)價(jià)，從而在學(xué)生中形成了既能自主學(xué)習(xí)，又能相互促進(jìn)和評(píng)價(jià)的良好學(xué)習(xí)氣氛。通過(guò)小組合作評(píng)價(jià)活動(dòng)的初步開(kāi)

展，學(xué)生的合作評(píng)價(jià)意識(shí)已初步萌發(fā)。

二、取得的教研成果

將近半年的努力，學(xué)生已具有初步的小組合作評(píng)價(jià)意識(shí)。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和在小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)活動(dòng)中的表現(xiàn)，我們?cè)O(shè)計(jì)出“合作意識(shí)自我評(píng)價(jià)欄”。具體形式如下表：

自我評(píng)價(jià)等級(jí)中A代表很好，B代表較好，C代表一般，D代表較差，E代表很差。學(xué)生通過(guò)在上欄中對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)的自評(píng)，知道自已是否具有合作意識(shí)，或合作意識(shí)有多強(qiáng)，從而確定自己在以后的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)加強(qiáng)哪方面和注意哪方面的情況，以逐漸培養(yǎng)和提高自己的合作意識(shí)。另一方面，教師也可從“自評(píng)欄”中獲得各個(gè)學(xué)生的合作意識(shí)差異，從而針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)，避

免了“面面俱到，收效甚微”的現(xiàn)象。

三、課題研究中的困難及解決方法

小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)在實(shí)踐過(guò)程中逐漸體現(xiàn)出來(lái)了。但是具體操作過(guò)程中，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中還沒(méi)有達(dá)到理想的效果，仍存在一些低效現(xiàn)象。我們?cè)谘芯窟^(guò)程中主要采取了以下一些解決方法。

1．更新教育理念

新課標(biāo)給我們提出了一些新的教育理念，強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐參與、合作與探究評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)方式。新課標(biāo)所提倡的是既要面向全體學(xué)生，又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)體差異；既要改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，也要調(diào)整評(píng)價(jià)的方式、手段內(nèi)容。教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)所提出的新理念，轉(zhuǎn)

變自己的教學(xué)方式，才能真正搞好小組合作學(xué)習(xí)。

2．提高教師合作學(xué)習(xí)的教學(xué)技能

（1）合作學(xué)習(xí)的分組指導(dǎo)。教師對(duì)全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真研究設(shè)計(jì)，盡量做到每個(gè)組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、性別等都要均衡，采取輪換制確定每個(gè)成員的分工。

（2）合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師備課時(shí)要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的趣味性、可行性和探

究性，問(wèn)題要有一定的開(kāi)放性。

（3）合作學(xué)習(xí)的課堂設(shè)施。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，整節(jié)課完全運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式的情況較少，大部分教學(xué)要將班級(jí)集體授課和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)靈活運(yùn)用。

（4）合作學(xué)習(xí)的課后總結(jié)。教師可通過(guò)課堂觀(guān)察，作業(yè)批改，找學(xué)生談話(huà)等方式收集信息，反思成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，進(jìn)而針對(duì)各組的表現(xiàn)再作出具體的評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，促使每個(gè)小組都進(jìn)行反思，逐漸

形成小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的良性循環(huán)。

3．開(kāi)展學(xué)生心理健康教育

消極、自私、依賴(lài)和缺乏責(zé)任感等不良心理會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的實(shí)施。相反具有合作評(píng)價(jià)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感等良好心理品格會(huì)促使學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。因此，教師要善于觀(guān)察和了解學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)糾正學(xué)生的不良心理狀態(tài)，適時(shí)進(jìn)

行心理健康教育。

4．培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力

教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。具體而言，教師需要培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力：

（1）學(xué)會(huì)搜集資料。一般來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)的課題有一定難度，有時(shí)需要搜集一些資料。教師要培養(yǎng)學(xué)生知道用什么工具，通過(guò)什么

途徑去搜集有價(jià)值的資料的能力。

（2）學(xué)會(huì)討論問(wèn)題。討論是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。每個(gè)成員表達(dá)自己的想法后，可能有不一致之處。這就需要通過(guò)討論求同存異，形成解決方案。教師要在關(guān)鍵處給予指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸掌握討論問(wèn)題的要

領(lǐng)和方法。

（3）學(xué)會(huì)表達(dá)觀(guān)點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的以上，互相了解對(duì)方觀(guān)點(diǎn)，教師在教學(xué)中要盡可能多提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，給予評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指點(diǎn)，并做出恰

當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

（4）學(xué)會(huì)合作評(píng)價(jià)競(jìng)爭(zhēng)。組內(nèi)合作評(píng)價(jià)，組際競(jìng)爭(zhēng)是合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)最明顯的特征之一。在教學(xué)中教師要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，適時(shí)地培養(yǎng)學(xué)

生的合作精神和評(píng)價(jià)意識(shí)。

四、對(duì)后續(xù)研究的思考

目前，我們雖然取得了一些成績(jī)，但是，我們都清晰地認(rèn)識(shí)到在已經(jīng)做的工作中，還有很多問(wèn)題值得反思和總結(jié)。后期的研究工作將更艱辛，但我們相信，在課題組每一位成員的共同努力下，一定會(huì)取

得豐碩的成果。