第一篇：黃欣集體備課心得體會

集體備課助我成長

珠海市 黃欣

我們八年級備課組按照學校教研室工作計劃開展集體備課活動，并組織我們老師各上了至少兩堂研討課。通過一學期的集體備課，老師們認真鉆研教材，自已先獨立設計教案，然后和大家互相交流，積極討論，然后帶到課堂去，上研討課也是如此，而且上完了一次課后，大家又進行討論，之后再上一次研討課。通過這樣的活動，特別是我這樣的青年老師得到了更多交流和學習的機會，在每次集體備課活動中我都受益匪淺，并從中學到了很多東西?，F(xiàn)把我對集體備課的突出的感受總結如下：

（一）、集體備課能幫助我更好的學會解讀教材。

我們都知道，要備好一堂課，首先要具備的條件就是要“吃透”教材，需要我們切實理解教材的編寫意圖，充分挖掘教材資源，把握教材的目標和重難點等等。但是，教師個人的獨立思維卻不能使課堂達到完美，難免出現(xiàn)偏差，其結局是高耗低效。特別是我，解決教材教給學生什么，怎樣教的問題，單靠自己個人的力量很難順利完成教學任務。集體備課研討能有效幫助我深入理解教材，準確把握教學目標，抓住教學重點，有效突破難點，比如在備“平行四邊形”的 時我也花了很多時間以各種形式舉例，后來在二次集體備時，師傅說這節(jié)課重點是平行四邊形的性質，課本上前面的舉例及平行四邊形的定義，小學都學過，這里的課本上的圖形小學課本也有（見截圖2），教材舉老例的意圖是讓學生“溫故而知新”。接著林主任告訴我一般小學有接觸的知識，現(xiàn)行課本都會以“我們知道”等字樣提示大家。這一課，我脫離重點，以至于劍走偏鋒。通過這次集備研討讓我深刻領會到了如何解讀教材：一要細讀教材每段話，捕捉信息。二不僅要從本書前后的聯(lián)系中，弄清本節(jié)教材在整個教材中的地位和作用；而且初中老師不僅備初中的課

截圖1

本而且下要研究小學課本，清楚那些地方有講過，講到什么程度；上要研讀高中教材，知道那些內(nèi)容我們要強調(diào)。以便教與學的有效銜接與過渡，明確重點，防止讀偏教材。

截圖2

（二）、集體備課活動幫助我提高對情感態(tài)度價值觀的滲透意識。在數(shù)學教學中，我總感覺知識性的東西較多，除去數(shù)學思想和數(shù)學方法這些內(nèi)容之外，涉及學生情感目標的知識相對少一些，不知道在每一節(jié)數(shù)學課上怎么更好的落實情感目標。當我們集備了《勾股定理》這章時似乎有所頓悟。大家都知道這節(jié)的情感態(tài)度與價值觀大致是 “通過介紹中國古代勾股方面的成就，激發(fā)學生熱愛祖國和熱愛祖國悠久文化的思想感情，培養(yǎng)學生的民族自豪感和鉆研精神?！蔽乙郧暗淖鞣o非是讓學生課后看看課本的閱讀材料，或者上課時打開多媒體課件展示照片和圖形，然后會強加一句諸如此類的話“我們應該感到自豪。。”其實很多老師好像也差不多這樣做的：比如祖沖之計算的圓周率，楊輝三角，勾股定理等，拿歷史人物說事從而激發(fā)學生的民族自豪感，捫心自問下這樣就真的“激發(fā)了學生的民族自豪感和

鉆研精神，激發(fā)學習數(shù)學興趣”嗎？與其激發(fā)學生的民族自豪感不與先激勵學生本人。師傅的課給我印象很深：在介紹畢達哥拉斯時，讓大家談對希臘的認識，小孩子們談得非常具體而有真實；在介紹畢達哥拉斯如何發(fā)現(xiàn)定理的時候，有學生也發(fā)現(xiàn)了屏幕上的地板也是由等腰直角三角形組成的，師傅馬上稱贊他是小畢達哥拉斯，在啟發(fā)大家用趙爽弦圖如何證明定理時，當學生給出思路時，師傅豎起大拇指：“回到那個時代你就是一趙爽，今天班上有多了個小‘趙爽’?！焙髞碓俳榻B美國總統(tǒng)加菲爾德的證明方法時，老師又提問：“加菲爾德總統(tǒng)相當于我國的那個人？”學生：“胡錦濤主席”“胡錦濤主席提出了什么？”“科學發(fā)展觀”這一問一答，情感態(tài)度價值觀就滲透數(shù)學課堂中，學生對加菲爾德及其圖形也印象深刻，后來老師又稱贊一個學生為小加菲爾德?？煲抡n布置作業(yè)：上網(wǎng)搜集關于勾股定理的其它證明方法，了解下相關人物。二次集備時，大家都談了想法，給我的啟發(fā)就是情感態(tài)度價值觀的落實不必生拉硬拽，更好的方法是是滲透在課堂的教學過程中，把數(shù)學生活化，滲透在老師的言語神情的激勵中，先激勵學生內(nèi)心熱情。試想那些小畢達哥拉斯，小趙爽 小加菲爾德們內(nèi)心肯定很自豪，也會進一步的去了解相關資料，繼而會主動的學習，老師就起到了拋磚引玉的作用。課堂上教師在傳授數(shù)學知識、技能以及數(shù)學思想方法的同時，還要注重師生間積極的情感交流。如一個眼神、一個肯定的動作、一句表揚的話等等，往往都能引發(fā)學生的學習熱情，點燃其心智的火花，達到以情促知，情知交融的教學效果?？傊@一章的集備課給我突出的感受是不要把“落實情感

態(tài)度價值觀”看得很懸。有效的情感、態(tài)度和價值觀的教育肯定是跟知識與技能、過程與方法融為一體的。關注學生的經(jīng)驗世界、成長過程。激勵性學習評價鼓勵學生欣賞自己的成功，增強積極進取的內(nèi)動力，提高學習數(shù)學的“情感、態(tài)度和價值觀”。

（三）、集體備課活動有利于幫助我提高教學設計的創(chuàng)造力。一次集體備課的討論，就是教師間的一次思想碰撞，一次碰撞就會有一次的提升，就會有一次的收獲。通過集體備課活動，大家群策群力，將個人的智慧和特點展現(xiàn)出來，組內(nèi)人員取人所長、補己之短，互相學習、互相促進，能及時將教學過程中反饋來的信息及時處理，不斷總結教學經(jīng)驗，充實教案，完善教法，在互動中及達成一致又展現(xiàn)自己的特色。例如：集體備課能讓不同的老師以不同的風格備同一堂課，從而使教學有自己特色。

如在執(zhí)教《中點四邊形》這一數(shù)學活動課，我們備課組組織一次同課異構活動。這次活動收益匪淺，大家有各自的風格，在我看來有兩點是一致的：重點（中點四邊形形狀判定和證明）和難點（對確定中點四邊形形狀的主要因素的分析和概括）是一致的；另外整體的教學思路是一致的：大概是先回顧三角形中位線定理，然后給出中點四邊形的定義，接著探究“依次連接任意四邊形各邊中點所成的四邊形是什么形”，繼而探究“特殊四邊形（平行四邊形，矩形 菱形 正方形 梯形等）的中點四邊形是什么形狀” 最后探究“中點四邊形的形狀與原四邊形的什么有密切關系”。每個老師的起承轉合及個中的細節(jié)肯定是不一樣，但終其思路就是從特殊到一般合情推理的教學思

路是一致的。我在想這節(jié)探究活動課是在同學們學習了平行四邊形、矩形、菱形及正方形的性質和判定，以及三角形中位線的性質后安排的，學生有了一定的知識能力基礎了，可以看做是帶有探究新課味道的一堂復習課，于是我可不可以從一般到特殊的思路來展開教學。大概是：首先探究“任意四邊形中點四邊形是什么形”接著師生一起探討中點四邊形的形狀與原四邊形的對角線有著什么樣的聯(lián)系——對角線相等（垂直）的四邊形的中點四邊形是什么形狀 ——最后水渠成的探討出特殊四邊形中點四邊形的形狀。這樣就完成了這次數(shù)學活動課的目標，又深化到本質。但有老師提出異議：在探究“中點四邊形的形狀與原四邊形的對角線有著什么樣的聯(lián)系”對角線的出場顯得很突兀。為了解決這一難點，我借用了幾何畫板是這樣一步不引入的：1）如圖點C是△ABD內(nèi)一點，EFGH分別是AB、BC、CD、DA的中點，四邊形EFGH是不是平行四邊形？

2)想一想，如果點C在BD上四邊形EFGH還是平行四邊形嗎？ 3）想一想，如果點C在BD下方，四邊形EFGH還是平行四邊形嗎？4)想一想，如果在3）的情形下，你會想到添加輔助線BD來證明四邊形EFGH是平行四邊形嗎？

圖1

圖2

圖3

圖4

我用幾何畫板動態(tài)演示了圖1到圖4的變化，并以度量的形式驗證了結論的正確性不變形，通過演示（特別是紅線BD的有無的演示）啟發(fā)學生中點四邊形形狀與對角線的聯(lián)系，為接下來的一般性探究作了很好的一個思路上的鋪墊。經(jīng)過備課組的老師指點討論我就結合著上述的思路進行了比較新穎教學設計。

總之，集體備課是實現(xiàn)資源共享的一種重要形式。不僅僅是交換一種思想每個人就擁有兩種思想而且只要認真參與進來就有可能新的思想的萌發(fā)，起到1+1>2的效果。特別有利于像我這樣的青年教師在備課過程中進行學習吸收，改進和創(chuàng)新教學方法，提高教業(yè)務能力勢必會促進我專業(yè)成長。

第二篇：集體備課心得體會

集體備課心得體會

朱胡莊小學

蔡艷云 通過這次集體備課我有如下體會：

首先，集體備課有許多可取之處，集體備課真正集中了各位教師的教學智慧，取長補短，為促進教師“共同進步”大開方便之門。其中很重要的一點是能幫助年輕教師迅速成長，可以使年輕教師在教學中少走彎路，縮短成長周期。

其次，個人單打獨斗只能使自己越來越落后，完全不適應時代及新課程的要求，而集體備課為老師們提供了一個互相交流的平臺，同事們進行教研交流，了解他人的教學思路和方法，相互取長補短，推陳出新，這既有利于學生的學習，也利于我們教師自身素養(yǎng)的提高。

最后，集體備課有利于增強教師間的合作意識，凝聚教師的合力，營造良好的教學研究氛圍。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，這不僅適用于學生，也同樣適用于教師。通過集體備課，教師之間學會協(xié)作和分享，提高了工作效率，增加了課堂教學的知識含量。集體備課能大力促進教師間的教科研氛圍。集體備課使其理性認識能更好地指導實踐，在理論和實踐之間架起橋梁，教科研的氛圍在集體參與的行動與反思中逐步濃厚.逐步提高.我們數(shù)學組教師都積極參與，各抒已見，從中學了不少好的教學經(jīng)驗方法，在以后的課堂教學中，少走了很多彎路，個人素質得到充分的展現(xiàn)與提高。集體備課節(jié)省了大量的時間，減輕了勞動強度，獨立思考，現(xiàn)在是幾個人合起來共同完成一項任務，讓我們有更多的精力從事教材教法的研究。我真的覺得自己的教學有了很大改觀。我想這就是集體備課的力量幫我在進步吧。

教師是個辛苦的職業(yè)，我們更應該努力營造一種融洽、向上、合作、公平競爭的氛圍。珍惜身邊與你朝夕相處的同事吧!每一位同事都是一份值得你學習和借鑒的寶貴資源。與同事合作，相互學習，相互欣賞，會使你的生活變得輕松、愉悅。愿大家在集體備課活動中獲益、進步!

第三篇：集體備課心得體會

篇一：集體備課心得體會

集體備課心得體會

學校為了提高教學質量，我校采取了年級組集中備課，它促進了教師的成長，也極大地提高了教師的業(yè)務能力和理論認知水平，促進了教師向專業(yè)化的方向發(fā)展，促進以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長，真正實現(xiàn)腦資源共享，使全體教師能從單元整體上駕馭教材。作為一名年輕老師，我認為集體備課，可以吸取到別人的優(yōu)點來不斷完善自己。在集體備課的時候，由于在教學中采取了統(tǒng)一備課、統(tǒng)一教案的做法，你可以取別人之長補己之短，使自己的教學不斷進步。下面是我的一些心得體會。

一．集思廣益，博采眾長。

集體備課為老師們提供了一個互相交流的平臺，同事們進行教研交流，學生的學習，也利于我們教師自身素養(yǎng)的了解他人的教學思路和方法，相互取長補短，推陳出新，這既有利于學生的學習，也利于我們教師自身素養(yǎng)的提高。

二、集體備課并不否認和拒絕教師個人風格的張揚。

我們體會到，集體備課可以使教師們在大綱、教案、教材、教學內(nèi)容、教學方法、教學的疑點、難點等問題上統(tǒng)一認識。同時，我們鼓勵教師注意保持個人特色，體現(xiàn)個人風格，并應突出創(chuàng)新；特別鼓勵在教學方法、教學手段等方面的創(chuàng)新，通過對教材中的疑點、難點問題，以及教師們關心的問題，共同進行細致的探討，集中大家的智慧、經(jīng)驗、成果為該課程的課堂教學作準備，充分調(diào)動了全體教師的積極性和主動性，使老師們對教材有了更深刻的理解。

三、有意識合作上升到行為合作。

教師的集體備課，促進了教師從意識間的合作走向了行為上的合作，從單一的知識結構形成了集體智慧的結晶，形成了教師間平等、互助、合作、共進步的良好風尚，為教師培養(yǎng)學生合作探究提供了可行的模型。

總之，實行集體備課，發(fā)揮集體優(yōu)勢對我們每個教師都大有益處。我們既要實行集體備課，又要有自己的獨特見解，做到資源共享、優(yōu)勢互補。同時，集體備課的開展，可以促使青年教師盡快成熟起來，也讓老教師更加謙虛謹慎、嚴謹治學。我會繼續(xù)堅持個人鉆研與集體備課相結合，在互動提高的過程中，不斷形成具有個人特色的教學風格。篇二：集體備課心得體會

集體備課心得體會

王慧君

教師的集體備課是校本教研最主要的教學研討形式，也是最常見的形式，是提高教學質量，提高教師群體教學水平的最有效途徑，現(xiàn)在被各校所重視。

首先這是因為集體備課可以集思廣益，可以通過大家集體的討論找出并確定教學的總體目標、進度、策略，可以討論解決教學中的難點和疑點。這可以使教學活動達到最優(yōu)化，可以以老帶新，可以提高全教研組總體的教學質量。

其次，集體備課是一個交流的過程，是通過交流培養(yǎng)教師的很好方法。一般地教研組內(nèi)的教師教學風格各異，教學能力和特長各有千秋，對教學的理解也不會相同，通過討論大家相互切磋、互相學習、取長補短，可以使大家共同獲得提高。

第三，集體備課又是一個反思的過程，這有兩層含義，一是對前一段全組教學工作的總體回顧和反思，肯定成功的策略，找出不理想的環(huán)節(jié)；二是在討論中、在聽取別人的發(fā)言中、在觀摩別人的教學中，教師個人可以對自己的教學、自己對該科新課程的理解、自己對教學目標的把握、自己已經(jīng)實施的和計劃采用的教學策略進行反思，在這一系列的比較、思考、判斷和調(diào)整中獲取進步。

備課是講課的起始環(huán)節(jié)，是教師力求取得最佳講課效果的先決條件，而集體備課為教師提供了共享教學經(jīng)驗、成果、資源的平臺，是校本教研“同伴互助”的重要體現(xiàn)形式，尤其是在新課程實施過程中顯得尤為重要。蕭伯納說過：你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后我們每人仍是只有一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后我們每人有兩種思想。在一個教師群體中，不同的思想、觀念、教學模式和教學方法的交流是非常寶貴的，吸取別人成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，是大家共同進步和提高的良好策略。針對有些學

校集體備課留于形式，制度不全，方式不一，內(nèi)容不定，沒有中心，只是碰碰進度、分分工，收效不大的情況，學校應重視建立在個人鉆研基礎上的體現(xiàn)校本教研的集體備課制度。組織集體備課，一般以教研組或備課組為單位由教研組長或年級備課組長負責規(guī)劃和組織，充分發(fā)揮教研組或備課組的作用。集體備課要做到“四定”，即定時間、定內(nèi)容、定方式、定中心發(fā)言人，達到對教學目標、教學要求、教學進度、教學重難點、教學方法的集體研究。另外，集體備課還可與教學教研活動結合起來，使備課與教研相得益彰。在校本教研前提下的新型集體備課制度不僅包含了以前集體備課的解決教學進度、統(tǒng)一重點、難點等，也包括了教學方法、教學方式的研究。更關注教師教學行為的變化和學生學習方式的變化。它讓教師自身在教育行動中反思、研究、自我成長。它提倡問題即課題，教學即研究、成長即結果，提高即目的。

為了能夠提高集體備課的效率，我建議集體備課應作一些調(diào)整：

1.備課組每周確定一天的集體備課時間，其他時間教師自由自配，尤其是下午，留給教師，讓其休息恢復體力，投入第二天的有效工作中。

2.利用集體備課時間共同學習新課標、充分發(fā)揮集體的力量，研究新教材中的每一個知識點、每一副插圖、每一個習題等的設置目的和指導思想。確定每一課具體的課程目標、重難點、教學方法。充分研究、爭論，各抒己見，達成共識。

3.對每節(jié)課實行“先分后合”，“合后再分”的備課方法：先分頭備課，在集中討論，確定基本思路后，再由各個教師根據(jù)所教班級特點制定探究方案具體分別實施。

4.集體備課時，要求反復、深入地研究教材，分析學生的前期認知水平，換位思考并分析學生可能會出現(xiàn)的問題。5.課后組織再討論，各個老師說出上課后的感受。篇三：集體備課心得體會

集體備課心得體會

以前沒有集體備課這一說法，對于新課，老師們也會共同商討如何教學。

現(xiàn)在，集體備課已經(jīng)進行了一學期了。各年級對此也做了許多嘗試，有的已經(jīng)有了自己的經(jīng)驗。但我們認為集體備課有利也有弊。

一、集體備課的好處。

通過學習我意識到集體備課有以下三點好處：

（一）、集體備課節(jié)省了大量的備課時間，減輕了勞動強度。

過去是一個人獨立思考，參考一些教學資料，備完整冊的教學內(nèi)容（也有的是 “今年抄去年”備課方式）。而現(xiàn)在，是幾個人合起來，共同來完成同一項任務，這樣可以讓我們有更多的精力，從事教材、教法的研究。

（二）、集體備課能使我們資源共享，提高教學效率。

為了適應新課程新穎性和選擇性的需要，僅靠一本教材和教參已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在課堂教學的需要了。除了可利用自有的一些資料外，能為我們提供豐富多彩的教學信息就是互聯(lián)網(wǎng)了。因此，我們將網(wǎng)上查找的一些信息進行整合，為組內(nèi)人員共享，彌補了書本材料的不足，豐富了課堂教學內(nèi)容，提高了課堂效率。

（三）、能揚長避短，更好地發(fā)揮自己的教學水平，提高教學的質量。

一次集體備課的討論，就是教師間的一次思想碰撞，一次碰撞就會有一次的提升，就會有一次的收獲。通過集體備課活動，教師之間改變過去“閉門造車”、“單打獨斗”的備課方式，大家群策群力，將個人的智慧和特點展現(xiàn)出來，組內(nèi)人員取人所長、補己之短，互相學習、互相促進，能及時將教學過程中反饋來的信息及時處理，不斷總結教學經(jīng)驗，充實教案，完善教法，在互動中提高了工作效率。例如：集體備課能讓不同的老師以不同的風格備同一堂課，從中我們可以選擇最適合自己實際的教學方法，從而使教學達到最佳的效果。

二、集體備課對我的幫助。

在每次集體備課活動中我都受益匪淺，并從中學到了很多東西。

（一）、集體備課活動有利于幫助我理解新教材。

新教材一改過去的精細化和條款式，內(nèi)容簡潔新穎，圖文并茂，知識豐富，它需要我們切實理解新教材的編寫意圖，充分挖掘教材資源，把握教材的目標和重難點，積極構想課堂教學的策略，預設課堂生成，靈活應對課堂上出現(xiàn)的問題。但是，教師個人的獨立思維卻不能使課堂達到完美，難免出現(xiàn)沒有預料的問題，其結局是高耗低效。特別是我，解決教材教給學生什么，怎樣教的問題，單靠自己個人的力量無法圓滿完成教學任務。集體備課研討能有效幫助我深入理解教材，準確把握教學目標，抓住教學重點，有效突破難點，能促進了我和其他老師從意識間的合作走向行為上的合作，從單一的知識結構形成集體智慧的結晶，形成教師間平等、互助、合作、共進步的良好風尚。

如在2005年執(zhí)教二年級《統(tǒng)計》這一課，當時我的備課時遇到了很多問題，比如，這節(jié)課

（二）、集體備課活動有利于幫助我提高課堂的教學效益。

集體備課研討活動能充分發(fā)揮備課的作用，使我在和其他老師交流時碰撞出智慧的火花。當我們坐在一起對課的重點、難點進行研討以及討論這節(jié)課該怎樣上，每個人都說說自己的方法，年輕人思維活躍，老教師經(jīng)驗豐富，通過交流，大家可以取長補短，加深對教材的理解，拓展教學思路，在教材教法上取得基本一致的看法，形成最佳的課堂教學方案，有利于提高教學效率，提高教學效果。

如在執(zhí)教三年級數(shù)學《認識小數(shù)》這一課，由于是準備參加省級數(shù)學調(diào)教，因此學校組織了備課小組，與我一起共同討論。這一節(jié)課我試講了兩次，每次試講，備課組成員都為我提出了寶貴了意見：如第一次試講時，我的課堂導入是這么設計的：同學們，今天老師給你們帶來了一件小禮物，只要你們能猜出它的價格，那么這件小禮物就是你的了，大伙有信心得到它嗎？接著學生活動猜價格，猜到的價格設計成是一個小數(shù)，接著引出“像這種中間帶有小圓點的數(shù)我們把它叫做小數(shù)”。課后，備課組的方其杰教導為我提出了中肯而的意見：在課的開始應該避免用物質來吸引學生的注意，很多學生通過猜價格猜對了得到禮物很高興，但大部分同學可能會因為沒有拿到禮物而無心上課，我們不提倡用物質來誘惑學生學習，不然有可能會出現(xiàn)下次老師上課沒帶禮物學生就無心上課的教學現(xiàn)象；接著李華榮老師也提出了：課的開始也許可以從比較整數(shù)和分數(shù)入手，先出示兩組數(shù)字（整數(shù)和分數(shù)）讓學生觀察，說出它們的不同，老師在進行小結：沒有點的一組是整數(shù)，而中間有一個小圓點的叫小數(shù)，從而引入課題。根據(jù)備課組集體討論后，我認真斟酌了他們的意見，并把他們的意見進行了

整合，形成了第二次教案進行試講，取得良好的教學效果，并在第七屆全省青年教師調(diào)教活動中進行執(zhí)教，榮獲二等獎。

（三）、集體備課活動有利于幫助我提高教學水平。

以前我對新教材的研究總不夠深入，總認為自己教學經(jīng)驗豐富，知識儲備深厚，導致獨立備課時不愿意下功夫，得過且過，上課不能達到預期效果，自身的教學水平難以提高。但通過參加集體備課活動，促使我不得不認真鉆研教材，認真制定教學方案，認真研究改進措施，認真進行教學反思。因為作為集體備課的備課組長，年級集體備課的 “中心發(fā)言人”，我必須保證年級的每一次研討活動順利進行，大到教學方法，小到每一個知識點都要討論。為了一個有爭議的問題，我們必須分頭找資料，然后進行討論，每一個知識點，每一個問題都要明朗化，最后才達成共識，把最科學的知識傳授給學生們。在這樣不斷的實踐中我提高了自己的教學水平，收到了較好的教學效果。

如在年級集體備課活動中我是這樣組織年級組老師開展集體備課的。

1、個人精備

在集體備課前兩天確定下周每課時的主備人（即集體備課時的中心發(fā)言人），主備人在深入研究課標、學生、教材、教輔的基礎上對市局提供的教學設計進行思考與調(diào)整（包括教學目標、重難點、教學環(huán)節(jié)，作業(yè)分層設計、拔尖補差的內(nèi)容等）。

2、集體研討

根據(jù)教務處規(guī)定的集體備課時間、地點，要求年級備課組成員準時參加集體備課活動，由我主持、記錄（各課時的重點調(diào)整內(nèi)容、作業(yè)布置、拔尖補差內(nèi)容），中心發(fā)言人說課，同組老師們共同探討、相互補充，并將統(tǒng)一后的調(diào)整意見記錄在教學設計上。使教學設計更加充實、完善、符合實際，再由中心發(fā)言人修改后形成共案共同使用。

3、課后反思

教學結束后，認真組織備課組教師及時交流教學情況，針對課堂教學實施中的得意或失敗之處進行獨立、深刻反思，記好教后記，分析成與敗，總結得與失，從而提升個人的理論水平，提高自身的業(yè)務能力，并在備課組中及時交流、分析，提出改進措施。

4、要求備課組每位教師每學年至少上一節(jié)具有代表意義的研討課，并組織科組教師聽課及評議。

（四）“以人為本”、的作業(yè)評語有利于激勵學生的學習。

當前數(shù)學作業(yè)批語單一，缺乏師生交流，缺乏學習方法指導和學習習慣的培養(yǎng)，更缺乏對學生學習的人文評價和鞭策。如何飽含深情的給學生們以人文性的評價，激起學生的學習熱情，提高學生的學習興趣？本學期我們年級對這個問題進行了激烈的討論，符淑珍老師提出：數(shù)學作業(yè)批語，不僅要反映學生解題的正誤，對學生進行恰當?shù)膶W法指導，使學生形成正確的解題思路和方法，而且要注意挖掘學生的智力因素。通過積極引導，拓寬學生的思路，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力。如“一題多解”注重了培養(yǎng)學生從不同角度去分析、思考問題，克服了思維定勢的不利因素，開拓了思路，使學生能正確、靈活地解答千變?nèi)f化的實際問題。利用這樣的評語：“解得巧、方法妙!”“你用了與眾不同的方法解決了這個問題，真了不起!肯定是有獨特見解的學生?！睂τ卸喾N解法而學生只采用了一種的，可以寫上：“想一想，還有更

好的解法嗎?”“愛動腦筋的你肯定還有高招!”“換個角度思考，能想出不同的解法嗎?”這樣的評語既激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，開啟了學生的心靈，同時也開闊了學生的思維，使他們能大膽地馳騁想象，標新立異；而吳名茂老師也提出：在批改學生作業(yè)時我們必須要尊重學生的勞動成果，照顧他們的自尊心，多一點鼓勵、肯定，少一點批評、指責；要認真分析學生的錯誤，找出學生發(fā)生錯誤的原因，便于學生訂正錯誤。把典型的錯誤記錄起來，找到學生發(fā)生錯誤的規(guī)律，為今后的教學提供幫助。通過集體備課共同討論后，我對數(shù)學作業(yè)的批改又有了新的認識，在寫評語時都注意使用“以人為本”的作業(yè)評語，讓學生感受到了老師對他的關愛，充滿了希望。并且我還舉行了作業(yè)小能手評比活動來激發(fā)學生的興趣，作業(yè)評比以平時評定期末總評的方式進行，平時學生作業(yè)好的就在作業(yè)本上貼上一個小小的笑臉，以收集笑臉的形式進行，收集5個笑臉可以換貼一個蘋果大笑臉，收集到5個蘋果大笑臉就是本學期的作業(yè)書寫小能手。通過這種方式，學生在收集笑臉的過程中快樂的完成了每一次作業(yè)，學生學習數(shù)學的興趣也提高了?？傊w備課是實現(xiàn)資源共享的一種重要形式。圍繞課堂教學，通過集體參與，共同討論，互相啟發(fā)，彼此交流，集思廣益，有利于教師在備課過程中較好地掌握課堂教學的基本環(huán)節(jié)，搞好課堂教學效率，有利于教師在備課過程中進行教學研究和討論，改進和創(chuàng)新教學方法，整體提高學校的教學質量。

有這么一句話說的很好“一種思想與另一種思想交換，可以形成兩種思想?！奔w備課作為教師合作研討的一種有效形式，對于發(fā)揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短，具有不可或缺的作用。因此，集體備課在我們學校已成為教研活動中的“重頭戲”和“亮點”，而我也會繼續(xù)堅持個人鉆研與集體備課相結合，在互動提高的過程中，不斷形成具有個人特色的教學風格。

以上是我通過參加集體備課活動形成的一些自己的不成熟的感想，感謝大家的傾聽，講的不對的地方希望在座的各位領導、老師給予指導，謝謝。篇四：集體備課心得體會

集體備課心得體會

四閘小學 朱志元

從本學期開始我鎮(zhèn)小學數(shù)學開展了集體備課，在集體備課時，我們主要討論上課內(nèi)容、重點、難點、注意點及學生容易出錯的地方、教學策略等等，大家有備而來，發(fā)言踴躍，不管是經(jīng)驗豐富的老教師還是剛剛走上講臺的新教師，都能積極地參與到群體中，各抒己見，從中使我學到了不少的教學經(jīng)驗，在平時的課堂實踐中少走了很多彎路。個人素質也得到充分的展現(xiàn)與提高。下面就談談集體備課以來自己的一點體會:

一、集體備課節(jié)省了大量的備課時間，減輕了勞動強度。

過去是一個人獨立思考，參考一些教學資料，備完整冊的教學內(nèi)容（也有的是 “今年抄去年”備課方式）。而現(xiàn)在，是大家合起來，共同來完成同一項任務，這樣可以讓我們有更多的精力，從事教材、教法的研究。

二、集體備課能使我們資源共享，提高教學效率。

為了適應新課程新穎性和選擇性的需要，僅靠一本教材和教參已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在課堂教學的需要了。我們將查找的一些信息進行整合，為大家共享，彌補了書本材料的不足，豐富了課堂教學內(nèi)容，提高了課堂效率。

通過一個學期的集體備課，老師們認真鉆研教材，自已先獨立編寫教案，然后給大家一起審核，老師們你一言，我一語，互相交流，積極討論，在爭議中成長了，有了收獲，然后帶到課堂去，自已再進行加工，通過這樣的活動，老師有了更多交流的機會，提供了鍛煉的平臺。而且也帶動了很多中年老師學習電腦的積極性。他們都主動去學習電腦，也有一些從來沒有摸過電腦的中老年老師，也表示要去培訓電腦。這就是活動中老師們成長了。篇五：集體備課個人心得體會

集體備課個人心得體會

文昌華僑中學物理組 陳 望

（2009-2010）

課堂教學是教學工作的核心，集體備課是發(fā)揮集體的智慧，提高課堂教學

質量的有效措施。“研討出真知，研討出效率?！?集體備課作為教師合作研討的

一種有效形式，對于發(fā)揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短，具有不可

備課可以有效地避免教師個體研究勢單力薄的情況，發(fā)揮集

大限度地減少教學中的不足和失誤，是教師最快捷的取得進

理組的集體備課具體操作中的點滴感受總結如下：

得最佳合作價值

質量，大家要坐在一塊商討教學事宜，就要相互團結，學見解，有時候，為了解決一個問題，上網(wǎng)共同查找資料。

方式，就在這個過程中老師們交流探討傾心而談，增進了彼

了彼此合作的最佳境界?！耙环N思想與另一種思想交換，可以

愉快合作過程

本上是獨立的，最大限度的吻合就是教學進度一樣。形

不同的教學內(nèi)容不同的作業(yè)內(nèi)容不同的教學質量。所以沒有

式之前，怎么上課用什么課件怎么講基本上都是自己干自己

流討論，覺得自己的就是最好的。開展目前的集體備課形式

課時的目標到重難點設置、例題、課件的選用，從每個知識

堂練習，都進行商量，這樣的備課模式水到渠成后便深深地

有條不紊，思路清楚了，每天的工作也條理清晰了。

替代的作用。集體體智慧的作用，最步的學習方式。下面就我們初三物

一、增進感情，取為了有效提高教學虛心聽取別人的教一起討論最佳教學此的感情，更達到形成兩種思想?！?/p>

二、好的形式催生以前我們的教學基成了一種同科同室現(xiàn)在的集體備課形的，也沒有想過交以來，我們從每個點的講解到配備隨感覺到：教學步驟

三、根據(jù)學科特點完善集體備課形式和內(nèi)容。

集體備課的形式應該多種多樣，不能僅限于“課前備課”。我們覺得“課后

備課”也很重要，每節(jié)課講完以后個人都會有很多體會，也總要交流一下的。當然，“教學有法，而無定法”，由于各班學生都有其各自的特殊性，教師也各

有自己個性化的教學風格和特長。在具體的課堂教學中，我們每個人教的四個

為此，在結合各班的實際情況的基礎上，充分發(fā)揮教師的

體備課的指導下，結合自己對學生對課堂的把握，因地制宜

有效的手段和方法施教，創(chuàng)造性地去設計，去發(fā)揮，去拓展，硬的套用集體備課的模式，這樣使具有固定模式的集體備課

為課堂服務，使我們優(yōu)秀的教師團體資源得到了重組和利用。

集體備課過程中遇到的問題提出這樣幾點，有待探討解 的“目標、重難點”能否改為針對具體問題的教研記錄？

中的重難點怎么處理講解，甚至可以細化到語言的組織、課

驗器材的穿插使用等。

班情況差別也很大，主觀能動性，在集地采用最為合理而去創(chuàng)造，并不是生形式靈活地為教學另外，根據(jù)我們在決：

一、集體備課本上比如：這一節(jié)內(nèi)容件插件的使用、實

第四篇：集體備課心得體會

集體備課心得體會

------采眾家之長，促資源共享

俗話說：一花獨放不是春，百花齊放春滿園。只有搞好集體備課才能從整體上提高教學質量。集體備課是集眾人智慧采眾家之長，加強集體備課可以提高教學效益，實現(xiàn)資源共享。

我認為集體備課優(yōu)點頗多：第一，集體備課集眾人的智慧與經(jīng)驗于一體，有利于提高教育教學水平。第二，有利于教師的取長補短，這樣能站在更高起點上發(fā)展，加快了專業(yè)化成長的進程。第三，促進教師間的團結協(xié)作，營造輕松愉快的工作氛圍。

雖然集體備課對課程改革、學校發(fā)展、教師成長所起的作用不可否認，但集體備課在實施過程中的形式化、低效化、教條化現(xiàn)象也日益嚴重，使集體備課流于形式。目前集體備課最主要的問題是教師的積極性、參與度不高，究其原因是多方面的。

集體備課應該如何進行才更有效？

集體備課的實施應做到以下幾點：

1、我認為應該在完成這次集體備課情況下，確定下次集體備課的時間、地點、內(nèi)容、中心發(fā)言人。

2、要做到“六統(tǒng)一”： 要統(tǒng)一進度；統(tǒng)一目標；統(tǒng)一重難點；統(tǒng)一每一節(jié)課授課的共性內(nèi)容；統(tǒng)一作業(yè)（課堂練習題和課后作業(yè)題，作業(yè)難度分三個層次）；統(tǒng)一單元檢測試題。

3、基本程序：個人初備，集體研討，修正教案，課后交流、反思。

4、集體研討 在集體研討活動中，主備教師要提供給本組教師統(tǒng)一的教案，然后由主備教師（中心發(fā)言人）說課，說課要涵蓋教學設計的每一個環(huán)節(jié)。

5、修正教案 在集體備課中，中心發(fā)言人說課，老師們共同探討、相互補充，使得教案內(nèi)容更加充實、完善。但教案千萬不能千篇一律，千人一面，否則就沒有創(chuàng)新精神。

6、.教學實踐（重點跟蹤）經(jīng)過備課組研討過的教案是否可行還有待于考證，因此，有必要進行跟蹤聽課進行檢驗，以便得到總結、提高，備課組成員之間要互相聽課、取長補短

7、課后交流、反思。一個完整的備課過程應有五個階段：準備階段，分析階段，創(chuàng)造階段（編寫教案），提高階段（二次備課，調(diào)整和修改教案），總結、反思階段。課后交流，就是對備課的總結階段。備課組教師在集體備課情況下授課，要進行交流，對教學進行反思，肯定優(yōu)點，指出不足，以揚長避短，促進今后教學的進一步開展。

集體備課心得

為了促進有效教學，提高教學能力，真正實現(xiàn)腦資源共享，使教師之間取長補短我校以學年組為單位組織我們進行集體備課。

在每學期隔周一次的集體備課中，每次確定一位主備人，主備人進行說課，說教學目標，教學重點、難點，教法，學法，教學設計等，其他成員進行補充、指導，初步形成教學設計預案。

我們教師都積極參與，基本上能各抒已見，讓我從中學了不少教學經(jīng)驗，也讓我在以后的課堂教學中，少走了很多彎路，個人素質得到充分的展現(xiàn)與提高。集體備課讓我們有更多的精力從事教材教法的研究。我真的覺得自己的教學思想有了很大改觀。

集體備課若要有實效，首先應該具備的一點應該是備課組老師彼此間的信任與坦誠。每個人多多少少都會有些私心，但假若每個人都將自己的所思所想毫無保留的拿出來，那么，每位教師都會有巨大的收益，比較自己的個人想法和大家的集思廣益，其實每位老師都從中受益了。但是我覺得大家在集體備課中還缺少坦誠，還應該毫無保留的將不足指出，給予中肯的建議將自己的經(jīng)驗與教訓都拿出來與大家分享，大家充享受集思廣益的樂趣的同時還能提高教學經(jīng)驗。

其次除主備教師外其他的教師們也應該提前對本次集體備課內(nèi)容有充分的了解。我覺得高手也不能對所有教材全都把握因此提前了解備課內(nèi)容十分必要。只有提前了解所備內(nèi)容，集體備課中才能精心指導，指正，才能預設課堂教學效果，才能將集體備課落到實處。

另外，上課評課以后如果覺得這節(jié)課不夠成功可以大家指導交流后再備再上再評，也可以一課雙備，一課雙講，一課雙評。因為每個人對教材的把握理解不同，設計思路不同教學風格不同教學效果當然不同。我們可以在集體備課這個交流的平臺中提升自己。

這只是我一點不成熟的想法，我自己也要利用好這個交流平臺向有經(jīng)驗的教師好好學

第五篇：集體備課心得體會

集體備課心得體會

2月24日聽了袁松蓮的集體備課講座，講座中袁老師暢談了對集體備課的看法，指出備課預案中存在的問題及困惑，并探討了解決問題的辦法，對此我感觸很深。為此，我想談談個人的幾點看法:

第一、集體備課利于新老教師互相啟發(fā)，充滿集體智慧。

集體備課的對象是本校的同行，因此，要求教師在備課時，不僅要設計好備課方案，還應針對本學科特點闡述備課體會、教學心得及自己對教材、教案、講稿設計的理由和意圖，同時，還應列出自己在教學工作中的困惑，供集體議課時交流、研討。通過采取主題發(fā)言人主講制度，高年資教師、骨干教師、學科帶頭人備課制度，縮小教師在教學水平、能力上的差異，克服了對大綱把握不準，對教材理解深度不一等不足。從使教師集體智慧和優(yōu)勢得到有力的釋放，可從中獲得啟發(fā)，交流經(jīng)驗，并對自己的教案、講稿、教學設計進行有效反思并修改，從而獲得提高。尤其，對青年教師的啟發(fā)、幫助作用尤為突出。

第二、集體備課為老師們提供了相互交流的平臺，通過相互交流，了解他人的教學思路和方法，取長補短，推陳出新，既有利于學生的學習，也有利于教師自身素養(yǎng)的提高。

第三、集體備課幫老師彌補了專業(yè)知識的不足，使我增加了課堂教學的知識含量，提高了工作效率。

第四、集體備課使老師們學會了如何與他人協(xié)作、分享。在正常的教學中，我常常與同科教師探討教學方法和教學手段。

第五.集體備課開展及時,對教學工作十分有利。集體備課分為個人初備、集體研討、試行運作、完善教案、課后反思。即每周一次集中集體備課，都有執(zhí)筆教案老師作為中心發(fā)言人，主講這一周的主要內(nèi)容、及如何備課。然后大家根據(jù)自己的理解，發(fā)表自己的看法，提出自己的建議，最后大家討論，形成授課思路。之后，老師自己再根據(jù)自己的特點，自己學生的情最況，加以修改，形成既有共性、又有個性的備課模式。然后推選出每天講示范課的人,安排他先講,老師聽課后加以改進再講。在進行集體備課的過程中，我們采取定時間、定內(nèi)容、定主題發(fā)言人的方法。主題發(fā)言人一般由本組成員教案執(zhí)筆者擔任，所有教師都是參與者。這提高教育教學質量和突出教學工作的核心。

總之，我從袁老師集體備課講座中學到了很多，實行集體備課，發(fā)揮集體優(yōu)勢對我們 教師都大有益處。我們既要實行集體備課，又要有自己的個體備課，做到資源共享、優(yōu)勢互補。同時，集體備課的開展，可以促使青年教師盡快成熟起來，也讓老教師更加謙虛謹慎、嚴謹治學，也使我深深體會到在今后的教學中更要嚴格要求自己，嚴謹治學。