第一篇：開展英特爾未來教育培訓(xùn)的幾點(diǎn)體會(huì)

開展英特爾未來教育培訓(xùn)的幾點(diǎn)體會(huì) 2008-04-10 10:06 大 中 小

“英特爾未來教育”是一種基于現(xiàn)代教育技術(shù)，以學(xué)生為中心，培訓(xùn)教師如何實(shí)施研究性課程的問題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)，旨在提高教師素養(yǎng)、革新教學(xué)觀念和信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力的培訓(xùn)。它給我們教師教育觀念和模式的創(chuàng)新帶來了許多啟示，作為我縣“英特爾?未來教育”學(xué)科教師培訓(xùn)項(xiàng)目執(zhí)行人體會(huì)如下：

體會(huì)一：

我縣2005年“英特爾?未來教育”學(xué)科教師培訓(xùn)是在暑假進(jìn)行的，使用的是英特爾?未來教育中文6.0版教材?！坝⑻貭?未來教育”無論是培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)所使用的教材和培訓(xùn)過程均為教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)提供了全新的教育理念。所有接受“英特爾?未來教育”培訓(xùn)的教師，在培訓(xùn)過程中真正體驗(yàn)著什么是“以學(xué)生發(fā)展為本”，“怎樣培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新精神”，如何轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式等理念。如“英特爾?未來教育”中“單元計(jì)劃”的實(shí)質(zhì)，就突出表現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，突出的是以學(xué)生為中心，教師為指導(dǎo)的教學(xué)思想。在完成單元計(jì)劃過程中學(xué)生自始至終都是積極主動(dòng)的完成任務(wù)，而教師僅僅起著引導(dǎo)和組織作用?！坝⑻貭?未來教育”注重以能力發(fā)展為中心，充分尊重主體意愿，運(yùn)用全新的評(píng)價(jià)機(jī)制，以單元活動(dòng)為載體。整個(gè)活動(dòng)中沒有統(tǒng)一答案，僅有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，既給學(xué)生留下了選擇空間又規(guī)范了操作規(guī)程，學(xué)生既可以選擇自己感興趣的內(nèi)容，又可以自己設(shè)計(jì)研究的問題，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重。讓接受“英特爾?未來教育”培訓(xùn)的教師更加明確了如何以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的教育教學(xué)觀念。這種堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心，以教師與課程的同步發(fā)展的宗旨完全符合新課程改革的要求。

體會(huì)二：

“英特爾?未來教育”培訓(xùn)模式是靈活多樣的?！坝⑻貭?未來教育”培訓(xùn)首先是給受訓(xùn)者布置任務(wù)，讓他們自己發(fā)揮想像的空間，以受教育者的角色去探求想要獲取的知識(shí)，較為充分地發(fā)揮了學(xué)習(xí)者的主體作用和學(xué)習(xí)者主體的實(shí)際，以學(xué)習(xí)者為中心的基本問題提出，通過基本問題、單元問題、內(nèi)容問題的提出與分工，再給出一個(gè)實(shí)踐性學(xué)習(xí)的可操作性方法。如給我們展示的合作性學(xué)習(xí)的模式是：學(xué)員在完成教學(xué)任務(wù)過程中，通過學(xué)員相互間的資源共享，頭腦風(fēng)暴，對(duì)單元問題的分工合作，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)；教師引領(lǐng)與自學(xué)相結(jié)合的模式是：主講教師圍繞基本問題，單元問題，內(nèi)容問題等進(jìn)行深入淺出的解讀，學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中、對(duì)于沒有弄懂的問題課后可以帶著問題進(jìn)行自學(xué)，為了弄懂一個(gè)問題完成某一項(xiàng)任務(wù)在培訓(xùn)期間或培訓(xùn)結(jié)束也可以帶回寢室或獨(dú)自鉆研、進(jìn)一步完善；個(gè)體學(xué)習(xí)與同伴互助相結(jié)合是“英特爾?未來教育”培訓(xùn)給每位學(xué)員提供了積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間的又一模式，問題框架的設(shè)計(jì)，制作演示文稿，創(chuàng)建學(xué)生網(wǎng)站等內(nèi)容讓學(xué)員認(rèn)識(shí)到：個(gè)體的學(xué)習(xí)又離不開同伴的互助，在電腦操作中，多數(shù)學(xué)員會(huì)遇到一些問題，僅*主講教師是不夠的，于是，學(xué)習(xí)者之間自覺地請(qǐng)教身邊伙伴，這期間常常會(huì)聽到這樣的聲音：“你幫我解決一下這個(gè)問題好嗎？”“你看我這個(gè)問題這樣提出來合適嗎？”，“這張演示文稿效果行嗎”？學(xué)員之間互相坦誠地發(fā)表看法或積極肯定，或提出修改建議。整個(gè)班集體構(gòu)建了真正意義上的“學(xué)習(xí)型組織”。

“英特爾?未來教育”的教學(xué)模式又是開放的，它的開放體現(xiàn)在它的教學(xué)方式開放，教學(xué)方法開放，教學(xué)思路開放。如教學(xué)方式的開放表現(xiàn)在：為期六天的培訓(xùn)過程中教學(xué)活動(dòng)是多樣的，討論問題是廣泛的，每個(gè)學(xué)員處理學(xué)習(xí)過程中的問題方法是靈活的，小組交流與結(jié)對(duì)交流的形式是多變的等等?！坝⑻貭?未來教育”是基于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)，以及網(wǎng)絡(luò)多媒的運(yùn)用，集合大量的眾多的媒介和方法，培訓(xùn)者的教學(xué)思路和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)思路都是開放的，培訓(xùn)與學(xué)習(xí)的過程中大家可以借助于想像，打破時(shí)空所限，馳騁自如，浮想連翩，可以說“英特爾?未來教育”達(dá)到我國古人所說的：“思接千載，視通萬里”的開放境界。

體會(huì)三：

“英特爾?未來教育”培訓(xùn)以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的培訓(xùn)模式是保證該項(xiàng)目成功的重要因素。作為“英特爾?未來教育”學(xué)科教師培訓(xùn)的項(xiàng)目執(zhí)行人，通過實(shí)踐這一項(xiàng)目，除了感受到它的理念與新課程改革理念相吻合、教學(xué)模式與新課改的教學(xué)模式相符合外，更有感觸的還是“英特爾?未來教育”培訓(xùn)的管理模式的科學(xué)性、合理性與實(shí)用性。首先，“英特爾?未來教育”的實(shí)施堅(jiān)持了層級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與層級(jí)負(fù)責(zé)制，各級(jí)教育主管部門作為該地區(qū)項(xiàng)目的主管領(lǐng)導(dǎo)部門，每一級(jí)培訓(xùn)由每一級(jí)教育主管領(lǐng)導(dǎo)任主要負(fù)責(zé)人，培訓(xùn)期間領(lǐng)導(dǎo)同志親臨現(xiàn)場，走近教師了解培訓(xùn)情況，鼓勵(lì)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)；其次，“英特爾?未來教育”培訓(xùn)的管理嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，培訓(xùn)辦班前，為保證培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施，專門制定了含有培訓(xùn)目標(biāo)，培訓(xùn)對(duì)象條件及選撥方法、組織管理和保障，設(shè)備及服務(wù)要求，質(zhì)量監(jiān)控等內(nèi)容詳細(xì)的培訓(xùn)方案；培訓(xùn)前，認(rèn)真做好各項(xiàng)準(zhǔn)備，從教室到設(shè)備，從教材到生活保障、從管理人員到各項(xiàng)制度都預(yù)先做好準(zhǔn)備。培訓(xùn)中，嚴(yán)格的管理，學(xué)員開學(xué)第一件事就是了解“英特爾?未來教育”有關(guān)培訓(xùn)情況、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)要求。采用統(tǒng)一制定的考勤表格，嚴(yán)格規(guī)范每天的考勤，每位學(xué)員每天按上、下午兩次簽名，嚴(yán)格簽名手續(xù)，保證了學(xué)習(xí)有序和連貫。人員分工配置合理，每期培訓(xùn)除領(lǐng)導(dǎo)人員外，專門配有項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和項(xiàng)目執(zhí)行人，配有項(xiàng)目管理平臺(tái)負(fù)責(zé)人保證了項(xiàng)目的運(yùn)作和實(shí)施；每個(gè)班配有主講教師和輔導(dǎo)教師，有利于及時(shí)對(duì)學(xué)員進(jìn)行指導(dǎo)。

作為一名“英特爾?未來教育”的項(xiàng)目執(zhí)行人，通過實(shí)踐該項(xiàng)目，一種新的教育理念和文化觀念，沖擊和震蕩了我的頭腦。深刻的體會(huì)到為了今后的教師教育的培訓(xùn)工作應(yīng)該追求一種觀念的更新，一種培訓(xùn)管理的轉(zhuǎn)換，一種責(zé)任的分解，一種理念的滲透，一種模式的創(chuàng)新，促使自己的敬業(yè)精神和服務(wù)理念更進(jìn)一步升華。

第二篇：英特爾未來教育培訓(xùn)心得體會(huì)體會(huì)3篇

英特爾未來教育培訓(xùn)心得體會(huì)體會(huì)3篇

英特爾末來教育是一個(gè)國際性的大型教師培訓(xùn)項(xiàng)目，在教學(xué)理念上，它最核心的內(nèi)容是將現(xiàn)代信息技術(shù)最大限度地應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)，使計(jì)算機(jī)的教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)充分有效地整合。下面是英特爾未來教育培訓(xùn)心得體會(huì)，希望大家喜歡。

篇一：英特爾未來教育培訓(xùn)心得體會(huì)

七月十八至二十三日，我有幸參加了我市由電大舉辦的“英特爾未來教育”的大型國際合作性教師培訓(xùn)項(xiàng)目，成為了一名英特爾未來教育的受益教師。在學(xué)習(xí)中有一點(diǎn)是深有體會(huì)的，那就是教育所面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，而是教師的思想觀念。在參加培訓(xùn)之前，我對(duì)“英特爾未來教育”沒什么了解，以為就是一般的電腦技術(shù)方面的學(xué)習(xí)，但是隨著課程的開始，大家都有了很深的認(rèn)識(shí)：英特爾未來教育的教學(xué)力求以實(shí)用性為目標(biāo)，以活動(dòng)為中心，以學(xué)員為本位，采用革新的教法。

一.什么是“因特爾末來教育”?

英特爾末來教育是一個(gè)國際性的大型教師培訓(xùn)項(xiàng)目，在教學(xué)理念上，它最核心的內(nèi)容是將現(xiàn)代信息技術(shù)最大限度地應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)，使計(jì)算機(jī)的教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)充分有效地整合。但是在教學(xué)思想、教學(xué)模式和教學(xué)方法上，它也有其鮮明的特點(diǎn)，能給我們實(shí)施的素質(zhì)教育帶來許多有益的啟示。

“英特爾未來教育”，屬英特公司特有的一種面向未來的教育，它包含了獨(dú)具特色的教學(xué)思想、教學(xué)模式和教學(xué)方法。實(shí)際上，這是一個(gè)已經(jīng)在二十多個(gè)國家和地區(qū)開展的教師培訓(xùn)項(xiàng)目。目前，中國教育部與美國英特公司也已經(jīng)開始合作，在中國推廣、實(shí)施這一項(xiàng)目?！坝⑻鼐W(wǎng)未來教育”最核心的內(nèi)容，是將現(xiàn)代信息技術(shù)最大限度地應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)，使計(jì)算機(jī)的教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)充分有效地整合。其中教師培訓(xùn)數(shù)以萬計(jì)的中小學(xué)各學(xué)科教師，并通過他們影響數(shù)以百萬計(jì)的學(xué)生，并將它們應(yīng)用到各自學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中去，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

二、通過學(xué)習(xí)我的最大收獲是：

1、培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)是短暫的，但它是改變我的教學(xué)思想和教學(xué)理念的起點(diǎn)。培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)是艱苦的，但培訓(xùn)班里的收獲是實(shí)在的，它是殷第芳老師悉心指導(dǎo)，和與全體學(xué)員互相探討團(tuán)結(jié)協(xié)作的結(jié)果。通過培訓(xùn)使我充分體會(huì)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性和必要性。同時(shí)我的作品《奧林匹克》被評(píng)為優(yōu)秀作品。

2、通過培訓(xùn)我認(rèn)識(shí)到：

教師如何應(yīng)用計(jì)算機(jī)并將其融入現(xiàn)有課程，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí);促進(jìn)教師教學(xué)。自己要與同行合作，嘗試新的教學(xué)方法，在現(xiàn)有課程基礎(chǔ)上改進(jìn)教學(xué)。把計(jì)算機(jī)作為教師和學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的工具，及教師與學(xué)生的遠(yuǎn)距離溝通工具，再利用現(xiàn)有的各種教學(xué)軟件，去為創(chuàng)新性的教學(xué)作準(zhǔn)備。

3、此次培訓(xùn)班的殷老師力求“原汁原味”地向我們展示了該教材作者的良苦用心，也向我們展示了任課教師對(duì)教材的深刻理解。學(xué)習(xí)中我們仔細(xì)閱讀了教材、認(rèn)真聽講，并悉心完成每一項(xiàng)作業(yè)。

三、通過學(xué)習(xí)我的最大收獲是：通過培訓(xùn)使我收獲最大的是教育觀念的更新。

在學(xué)習(xí)期間，我時(shí)刻深深地感到了新的教育觀念的沖擊。這個(gè)沖擊來自于教材、來自于教師、也來自于方法。本以為只是學(xué)習(xí)制作教學(xué)課件，等真正學(xué)習(xí)起來，才發(fā)現(xiàn)并非如此簡單。應(yīng)該說，這次活動(dòng)是在更新教育觀念，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，培訓(xùn)適應(yīng)未來教育的合格教育者。時(shí)代在變，教學(xué)手段在變，教育方法在變，學(xué)生在變，傳統(tǒng)的教育已經(jīng)跟不上社會(huì)的發(fā)展，如何使教育、教育者具有時(shí)代性，具有創(chuàng)新性，具有變化性，已是一個(gè)迫在眉睫的大事。所以今天的教師必需要為成為明天合格的教師而努力。更為重要的是，今天觀念更新了，并不意味著明天就不需要變，所以學(xué)無止境，傳統(tǒng)地“一支粉筆一輩子”的觀念一定要變。此次學(xué)習(xí)首先就給我們上了一堂觀念更新課。為了達(dá)到素質(zhì)教育的目的，必須要有新的思想。

四、培訓(xùn)后在工作中的打算：

利用本次培訓(xùn)成果，積極開展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，探討新的教育理論、新的教學(xué)模式，努力形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和特色。為英特爾未來教育在我校的順利開展，和為培養(yǎng)二十一世紀(jì)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，而貢獻(xiàn)自己的力量。

通過培訓(xùn)我最想說的一句話是：英特爾未來教育，將會(huì)給我們的教育和觀念帶來重大變革，將會(huì)使我們的孩子，以更強(qiáng)的能力參與未來競爭!我們?nèi)w教育工作者，要盡快團(tuán)結(jié)行動(dòng)起來，利用現(xiàn)在教育技術(shù)和國際互連網(wǎng)，把英特爾未來教育變?yōu)楝F(xiàn)代教育!

最后，我想說，參加這次培訓(xùn)將對(duì)我自己以及我的工作、學(xué)生的未來都會(huì)產(chǎn)生了意義深遠(yuǎn)的影響。雖然培訓(xùn)已結(jié)束，但我仍會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)各種關(guān)于信息技術(shù)的知識(shí)、持之以恒，不懈地努力優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)新時(shí)代所需要的具有高信息技能的新興人才!

篇二：英特爾未來教育培訓(xùn)心得體會(huì)

為期六天的“英特爾未來教育”培訓(xùn)學(xué)習(xí)，終于落下了帷幕。這六天的學(xué)習(xí)中，既緊張忙碌又十分充實(shí)，這次的培訓(xùn)與往常的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)不同，以往的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)更注重計(jì)算機(jī)操作的技能，而此次培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)的是信息技術(shù)與課程的整合。7月的天氣雖然炎熱，但我的心里卻是春意盎然。因?yàn)樵谶@里，我的教育思想和教育理念得到了全新的洗禮，感到收獲很大。

剛開始來學(xué)習(xí)的時(shí)候，還認(rèn)為這只不過是計(jì)算機(jī)的培訓(xùn)，現(xiàn)在卻徹底推翻了自己原來的想法。我深切體會(huì)到了英特爾未來教育是新的理念與信息技術(shù)的完美結(jié)合。

我們這次培訓(xùn)主講教師并沒有直接去講應(yīng)該如何在教學(xué)中合理使用多媒體，而是以一種實(shí)踐的方式，帶領(lǐng)著我們參加培訓(xùn)的教師在自身的學(xué)習(xí)過程中去體味如何使用多媒體達(dá)到自己預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。

這次培訓(xùn)活動(dòng)本身也很重視深化教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神。每個(gè)模塊都包含“結(jié)對(duì)共享”和“教法研討”兩個(gè)部分，這有助于提高教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神，并且可以使受訓(xùn)教師體會(huì)到自己能在相互的交流中學(xué)到自己需要的東西。能者為師、共同學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，這是信息化時(shí)代的重要特征。因此，我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，共同討論學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，并共享自己的收獲，這種學(xué)習(xí)方式，有利于發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的不足之處，使自己能夠更好的吸收他人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，了解更多的觀點(diǎn)，避免自己考慮問題的片面性。這種探究式、互動(dòng)式的教學(xué)正是我們現(xiàn)在教育所缺少的。學(xué)習(xí)結(jié)束以后，我一定會(huì)讓我的學(xué)生領(lǐng)略“英特爾未來教育”思想的魅力，在自己的教學(xué)中貫徹這一理念。

在此次的學(xué)習(xí)中，我還學(xué)會(huì)了如何使用計(jì)算機(jī)更好的輔助教學(xué)，尤其是如何更好的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，難度最大的是創(chuàng)建學(xué)生網(wǎng)站，因?yàn)橐粍t在以前也沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過如何創(chuàng)建網(wǎng)站，二則要求教師以學(xué)生身份來創(chuàng)建網(wǎng)站。時(shí)間倉促，我創(chuàng)建的學(xué)生網(wǎng)站還有很多不足，需要改進(jìn)?；厝ズ螅乙欢ɡ脴I(yè)余時(shí)間，仔細(xì)琢磨，推敲，來完善我的網(wǎng)站。我在培訓(xùn)過程中明白了在未來教育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生行成這樣一種全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)獲取更多，更廣泛的知識(shí)和信息，快捷地解決學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題。

總之，今后我將以英特爾未來教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，嚴(yán)格要求自己，努力學(xué)習(xí)，不斷完善和提高自己的教育教學(xué)水平。

篇三：英特爾未來教育培訓(xùn)心得體會(huì)

今年暑假，學(xué)校安排我參加了英特爾未來教育核心課程培訓(xùn)。培訓(xùn)時(shí)間雖然不長，但是對(duì)我自己來說真是受益匪淺。下面是我對(duì)這次培訓(xùn)的心得體會(huì)：

一、教育理念的轉(zhuǎn)變

在這次培訓(xùn)中，我被一種先進(jìn)的思想和先進(jìn)的教育模式所吸引。親身感受著未來教育巨大沖擊波的震撼力。什么是頭腦風(fēng)暴?什么是框架問題?怎樣制定內(nèi)容問題?怎樣制定單元問題?怎樣制定基本問題......每天我們總是在一連串的問題中思考，討論。在這種沖擊波的影響下，我的思想在發(fā)生著巨大的變化。由傳統(tǒng)的教育模式向先進(jìn)的未來教育模式轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于教師在教學(xué)過程中沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主性，沒有引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究;在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，沒有促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，使得學(xué)生雖然知識(shí)越來越多，但卻多得毫無個(gè)性，極大程度地傷害了社會(huì)的多元化發(fā)展。原本為了聰慧人、啟迪人的課程現(xiàn)在卻變成奴役學(xué)生潛質(zhì)的工具。讓原本具有多元智慧的萬千學(xué)生只能朝向一個(gè)被課程設(shè)計(jì)者固定的方向發(fā)展，是多么悲哀的一件事。

培訓(xùn)中每一個(gè)問題的確立，每一個(gè)步驟的操作都需要自己反復(fù)去思考、去修改、去論證。因?yàn)槊恳粋€(gè)問題都沒有一個(gè)明顯而“正確”的答案。每一個(gè)步驟都需要自己去探索、去創(chuàng)新。整個(gè)培訓(xùn)過程是從低級(jí)技能訓(xùn)練向高級(jí)智慧訓(xùn)練的過渡;是從簡單的計(jì)算機(jī)技術(shù)操作到解決復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題的具體操作;是從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)探究的思想轉(zhuǎn)變過程;是從單純利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)到多學(xué)科整合的多元化智力發(fā)展過程。一路走來，從開始的暈、暈、暈、到最后的豁然開朗，自己確實(shí)經(jīng)歷了一次頭腦風(fēng)暴。

通過幾天的培訓(xùn)，我覺得重要的不是學(xué)技能，學(xué)模式，而是學(xué)一種思想，一種促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)為主的思想。培訓(xùn)是用未來教育的先進(jìn)思想武裝每一位學(xué)員的頭腦，用現(xiàn)代先進(jìn)信息技術(shù)訓(xùn)練每一位學(xué)員的技能，從而達(dá)到使思想和技術(shù)融為一體，使信息技術(shù)和其他課程有機(jī)整合，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)造能力的目的。英特爾未來教育是以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維為目的的教學(xué)理念的具體操作，是我國素質(zhì)教育實(shí)施的重要途徑。這種教育方式所包含的教育思想和教育理念必將改寫人類教育思想的新篇章。

英特爾未來教育幫助教師把計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有效地應(yīng)用到課堂上，使課堂里的教和學(xué)的活動(dòng)更加有趣、有效，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和質(zhì)量。它提倡給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，自覺的通過各種途徑去研究，探索，分析，最后得出結(jié)論，完成任務(wù)。它注重培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的二十一世紀(jì)技能。這些技能涵蓋了現(xiàn)代人所需的極大部分生存技能。其中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人的第一需要，學(xué)會(huì)發(fā)展是現(xiàn)代人的必然選擇，“終生學(xué)習(xí)”成為每個(gè)現(xiàn)代人的生存和發(fā)展觀?！坝⑻貭栁磥斫逃表?xiàng)目正是凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，以激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)、加深問題的難度、探求解決問題的方法，特別是形成自己對(duì)解決問題的獨(dú)立見解為目的，通過學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，帶著更多的問題走出教室，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展。

二、角色的轉(zhuǎn)變

“而在英特爾未來教育和新課程中，教師和學(xué)生在教學(xué)中擔(dān)任的角色發(fā)生著徹底的改變。學(xué)生停止當(dāng)學(xué)生，直接成為研究者，是一種學(xué)習(xí)的革命;教師停止當(dāng)教師，也當(dāng)學(xué)生，去研究學(xué)生的想法。這種轉(zhuǎn)變需要經(jīng)歷一個(gè)非常痛苦的過程，猶如脫胎換骨。英特爾未來教育”項(xiàng)目培訓(xùn)過程中，我切實(shí)感受到教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)過程中的知識(shí)傳授者的灌輸者，而是學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。在培訓(xùn)過程中我們不再僅僅是一位教師，還進(jìn)行了多種角色的變換：自己選擇不同的學(xué)科單元計(jì)劃，以學(xué)生的身份完成學(xué)生范例演示文稿時(shí)，我們是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者;除了傳統(tǒng)的教材外，教師還可以在浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)中通過搜索引擎便捷地收集自己的單元材料，此時(shí)我們又成為了資料的占有者;就學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容、資源等我們進(jìn)行交流、切磋和幫助，討論中知道了實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中將要或可能遇到的問題、困難等，此時(shí)我們又成為了地道的交流者。

“英特爾未來教育”項(xiàng)目培訓(xùn)過程中經(jīng)常進(jìn)行“教師”與“學(xué)生”角色的轉(zhuǎn)換。受訓(xùn)的教師不在僅僅是“老師”這一個(gè)角色，而是“老師”、“學(xué)生”的雙重身份;不僅是“教學(xué)”的“評(píng)價(jià)者”，還是“學(xué)習(xí)”的“評(píng)價(jià)者”。此次培訓(xùn)讓我轉(zhuǎn)變角色，使自己從知識(shí)的傳授者、管理者、施教者變?yōu)橹笇?dǎo)者、服務(wù)者、激勵(lì)者;由個(gè)體學(xué)習(xí)變?yōu)槿后w學(xué)習(xí)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

三、信息技術(shù)的提高

我以前對(duì)計(jì)算機(jī)的使用還是比較陌生，本次培訓(xùn)中安排有教師應(yīng)掌握的大部分內(nèi)容(powerpoint多媒體展示，上網(wǎng)方法、信息搜索引擎，網(wǎng)頁創(chuàng)建，熱鍵鏈接，個(gè)人文件夾創(chuàng)建，圖片的插入，用字處理出教案，桌面排版，電子郵件)。這些內(nèi)容對(duì)我來說有的方面已經(jīng)掌握，但操作仍不是很熟，經(jīng)過這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，自己的計(jì)算機(jī)技術(shù)有了很大的提高。

四、團(tuán)隊(duì)精神

在這里，我深深地感受到了團(tuán)隊(duì)的力量。從設(shè)計(jì)自己團(tuán)隊(duì)的隊(duì)名、隊(duì)徽、團(tuán)隊(duì)格言。就預(yù)示著此次活動(dòng)的整個(gè)過程都離不開集體的智慧和力量。這一次活動(dòng)中，我們就一個(gè)個(gè)問題在團(tuán)隊(duì)中反復(fù)討論，最后給出結(jié)論。在合作工程中，我深深感受到了合作的愉快和團(tuán)隊(duì)的力量。

第三篇：英特爾未來教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)

短短的幾天培訓(xùn)就快結(jié)束了，在這幾天，頭腦經(jīng)歷了一次次風(fēng)暴。每天坐在電腦前10個(gè)小時(shí)，這是上班時(shí)所沒經(jīng)歷過的，雖然很累，但是收獲也很大。以下是我們這次學(xué)習(xí)的一些感受：：

一、頭腦風(fēng)暴

上課剛開始時(shí)，老師讓我們結(jié)成小組，當(dāng)時(shí)不理解，以為只是興趣所在后來才知道，原來這種方法是很有深意的，在以后的幾天學(xué)習(xí)中，小組之間的交流，互相學(xué)習(xí)起了很大的作用。剛開始，楊老師讓我們探討什么是內(nèi)容問題、單元問題、內(nèi)容問題，而且還讓我們做了一下午的作業(yè)題反復(fù)探討，如“未來的地球是什么樣的？”“人類還會(huì)進(jìn)化嗎？”“除了地球我們可以住在別處嗎？”當(dāng)時(shí)我想，我們又不是哲學(xué)家，社會(huì)學(xué)家，討論這些做什么？后來老師說，弄懂什么是內(nèi)容問題，單元問題，基本問題會(huì)對(duì)后面的作業(yè)起到關(guān)鍵作用。在以前的教學(xué)中，我們關(guān)注的只是內(nèi)容問題，這是低級(jí)階段，沒有提高到一個(gè)水平，老師說過一句話，“你教的這些知識(shí)，再過3年，或者5年，學(xué)生還記得嗎？”“我們到底教會(huì)了學(xué)生什么？”這些是我從未思考過的。

二、給我印象最深的問題

此次培訓(xùn)，給我印象最深的就是對(duì)框架問題中的基本問題、單元問題以及內(nèi)容問題三者之間的關(guān)系的理解。開始以為基本問題就是我們每節(jié)課中的最基本的問題或知識(shí)點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)才知道并不是這么一回事。我現(xiàn)在的理解是：基本問題相當(dāng)于樹的主干，是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的學(xué)科領(lǐng)域上的大問題，有很強(qiáng)的開放性；而單元問題相當(dāng)于樹的枝干，有一定的開放性，但可以通過分析、證明、判斷和推理找到答案；基本問題和單元問題并不需要向?qū)W生傳授，而是教師必須理解的，并要轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)觀念，在平時(shí)教學(xué)中要隨時(shí)有這種基本問題和單元問題的觀念。而內(nèi)容問題相當(dāng)于樹的細(xì)枝和樹葉，是學(xué)生必須掌握和解決的問題，是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我覺得掌握了這些問題對(duì)于今后的教學(xué)將會(huì)產(chǎn)生很大的作用。

三、我們學(xué)了什么

這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中主要包括了以下一些模塊知識(shí)的學(xué)習(xí)：了解英特爾未來教育項(xiàng)目→初步的設(shè)計(jì)單元→為單元作品集查找資源→創(chuàng)建學(xué)生演示文稿→創(chuàng)建學(xué)生支持材料→創(chuàng)建教師支持材料→制訂單元實(shí)施計(jì)劃→整合單元作品集→展示作品集。剛開始的時(shí)候?qū)τ谑裁磿r(shí)候單元計(jì)劃根本沒有什么時(shí)候概念性，在主講教師楊老師的細(xì)心指導(dǎo)下，慢慢的的對(duì)于單元框架有了初步的構(gòu)建，然后通過各種網(wǎng)絡(luò)渠道為自己作品收集資料進(jìn)行多媒體演示文稿和網(wǎng)頁的制作。另外，這次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使我學(xué)到了如何使用計(jì)算機(jī)的一些知識(shí)，以及怎樣用學(xué)生的身份來設(shè)計(jì)學(xué)生演示文搞。這些知識(shí)和技能，無疑給自己今后的教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生指導(dǎo)作用。

四、我們的學(xué)習(xí)方式——自主學(xué)習(xí)

本次學(xué)習(xí)又一亮點(diǎn)就是注重學(xué)員交流。通過反復(fù)交流可以解乏，還能夠激發(fā)靈感。雖然只有短短幾天學(xué)習(xí)，但是制作的課件卻是容量較大，很多東西是以前沒接觸到的，不知道怎么做了，就向別的老師請(qǐng)教，每位教師都能做到誨人不倦，每一名學(xué)員的作業(yè)質(zhì)量都很高，搜集的題材豐富，形式多樣，學(xué)習(xí)效果明顯。我們的老師又好像回到兒時(shí)讀書的那一時(shí)刻，交流時(shí)總是少不了高談闊論，滔滔不絕。好像又回到了學(xué)生時(shí)代

所有學(xué)員都能按教師的要求，自己動(dòng)手動(dòng)腦，不抄襲不做假。為了不拖沓，做到不懂就問，互學(xué)互動(dòng)，互幫互助，共同進(jìn)步。給我們上課的楊思東老師更是盡職盡責(zé)，所有的講義和課件都做了充分的準(zhǔn)備，給我們樹立了榜樣。對(duì)學(xué)員不懂的地方總是有問必答，不僅百問不煩，而且是百般耐心。很讓我們感動(dòng)。

五、談收獲

回想這次學(xué)習(xí)的始終，其過程也突出了另外一種理念——教師角色必須轉(zhuǎn)變。教師需要站在學(xué)生的立場提出問題，設(shè)計(jì)問題、思考問題、解決問題，但部分教師很難快速轉(zhuǎn)變這種角色。其實(shí)“教師角色轉(zhuǎn)變”早在新課程改革中就提出過，不過確實(shí)也需要一個(gè)漫長的過程才能適應(yīng)。

一份耕耘一份收獲。我們本次不單是學(xué)會(huì)了“單元計(jì)劃、教師演示文稿、學(xué)生演示文稿”等。而是懂得了一種理念：接受“信息技術(shù)教育”是教師必修課程。未來的教育少不了電教媒體的參與，電教媒體的運(yùn)用需要教育者的精心組織……

“英特爾未來教育”學(xué)習(xí)心得體會(huì)

英特爾未來教育培訓(xùn)總結(jié)

第四篇：英特爾未來教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)

英特爾未來教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)

陜西省咸陽市武功縣五七〇二小學(xué)齊玲玲

這次培訓(xùn)是我參加的意義較大、很有價(jià)值的一次培訓(xùn)。培訓(xùn)中安排的內(nèi)容有：（powerpoint多媒體展示，上網(wǎng)方法、信息搜索引擎，網(wǎng)頁創(chuàng)建，超鏈接，個(gè)人文件夾創(chuàng)建，圖片的插入，桌面排版，電子郵件）。這些內(nèi)容對(duì)我來說有的方面已經(jīng)掌握，但操作仍不是很熟，但今后我會(huì)努力的。英特爾未來教育模式從根本上解決了這個(gè)問題：教師從單元計(jì)劃的設(shè)計(jì)，到學(xué)生多媒體演示文稿，網(wǎng)站建立都需教師將自己換位成學(xué)生，設(shè)計(jì)的問題該是沒有統(tǒng)一的答案，從而激發(fā)每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)去尋找信息，進(jìn)行研究。學(xué)生在研究的過程中，需結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)，進(jìn)行資源共享，可以與老師同學(xué)交流，網(wǎng)上查詢。充分體現(xiàn)了學(xué)生已成為學(xué)習(xí)的主體，教師是輔助者的新理念。學(xué)生通過電腦的輔助，可以充分享受資源，提高研究的效益。從而培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

培訓(xùn)中，我被一種先進(jìn)的思想和先進(jìn)的教育模式所吸引。親身感受著未來教育巨大沖擊波的震撼力。在這種沖擊波的影響下，思想在發(fā)生著巨大的變化。由傳統(tǒng)的教育模式向先進(jìn)的未來教育模式轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)中擔(dān)任的角色發(fā)生著徹底的改變。學(xué)生停止當(dāng)學(xué)生，直接成為研究者，是一種學(xué)習(xí)的革命；教師停止當(dāng)教師，學(xué)然后之不足，教然后知困……這種轉(zhuǎn)變需要經(jīng)歷一個(gè)非常痛苦的過程。培訓(xùn)中每一個(gè)問題的確立，每一個(gè)步驟的操作都需要自己反復(fù)去思考、去修改、去論證。因?yàn)槊恳粋€(gè)問題都沒有一個(gè)明顯而“固定”的答案。每一個(gè)

步驟都需要自己去探索、去創(chuàng)新。整個(gè)培訓(xùn)過程是從低級(jí)技能訓(xùn)練向高級(jí)智慧訓(xùn)練的過渡；是從簡單的計(jì)算機(jī)技術(shù)操作到解決復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題的具體操作；是從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)探究的思想轉(zhuǎn)變過程；是從單純利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)到多學(xué)科整合的多元化智力發(fā)展過程。

我不僅學(xué)到了先進(jìn)的技術(shù)，更重要的是學(xué)到了一種新的思想和新的理念。通過幾天的培訓(xùn)，我覺得重要的不是學(xué)技能，學(xué)模式，而是學(xué)一種思想，一種促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)為主的思想。培訓(xùn)是用未來教育的先進(jìn)思想武裝每一位學(xué)員的頭腦，用現(xiàn)代先進(jìn)信息技術(shù)訓(xùn)練每一位學(xué)員的技能，從而達(dá)到使思想和技術(shù)融為一體，使信息技術(shù)和其他課程有機(jī)整合，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)造能力的目的。英特爾未來教育是以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維為目的的教學(xué)理念的具體操作，是我國素質(zhì)教育實(shí)施的重要途徑。

雖然培訓(xùn)過程非常辛苦，但有了這么多的收獲還是值得的。培訓(xùn)中，我們這些來自四面八方素不相識(shí)的同學(xué)之間多了一份信任和友誼，它使我感覺到了團(tuán)隊(duì)的重要，團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)一致更重要。這次培訓(xùn)給我的感受是：教師這一職業(yè)要求我們緊跟時(shí)代步伐，不斷地學(xué)習(xí)，才能滿足學(xué)生的求知欲；只有擁有了更豐富的知識(shí)，才能更好地為我們的教學(xué)服務(wù)。

第五篇：英特爾未來教育培訓(xùn)總結(jié)

英特爾未來教育培訓(xùn)總結(jié) 我有幸參加了英特爾未來教育核心課程培訓(xùn)。在培訓(xùn)期間授課教師認(rèn)真講解，參訓(xùn)教師緊張學(xué)習(xí)，教師們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中充分的理解了英特爾未來教育的先進(jìn)理念，都力爭把所學(xué)應(yīng)該用到實(shí)際的教育教學(xué)當(dāng)中去，現(xiàn)將此次培訓(xùn)做一總結(jié)。

英特爾未來教育項(xiàng)目是一個(gè)行之有效的全球教師專業(yè)化發(fā)展計(jì)劃，它幫助全球無論是職前還是在職的教育工作者學(xué)習(xí)如何更好地將信息技術(shù)和資源融入到教學(xué)課堂教學(xué)中，從而促進(jìn)技能和以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)的開展。英特爾未來教育培訓(xùn)目的就是幫助教師提高信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力，學(xué)會(huì)把計(jì)算機(jī)技術(shù)轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)工具，吸引并激勵(lì)學(xué)生，最終引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到成功的學(xué)習(xí)境界。而我們的培訓(xùn)活動(dòng)，正是圍繞這些特點(diǎn)進(jìn)行的。我們教師培訓(xùn)的最終目的就是經(jīng)過學(xué)習(xí)，獲得技術(shù)的親手操作體驗(yàn)不是培訓(xùn)的唯一目的，更重要的是使我們清楚如何才能將技術(shù)合理地整合于自己的教學(xué)。

培訓(xùn)第一天我們所有的學(xué)員就進(jìn)行了分組。學(xué)習(xí)中，每一個(gè)個(gè)體是獨(dú)立的，每一個(gè)小組又是一個(gè)不可分割的整體。作為老師，英特爾培訓(xùn)讓我們切身體驗(yàn)了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，團(tuán)隊(duì)合作不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是容交流、表達(dá)、溝通、互助、合作、分享、鼓勵(lì)等各種綜合能力的歷練

培訓(xùn)中每一個(gè)問題的確立，每一個(gè)步驟的操作都需要反復(fù)思考、修改、論證。每一個(gè)問題都沒有一個(gè)明顯而“正確”的答案。每一個(gè)步驟都需要去探索、去創(chuàng)新。整個(gè)培訓(xùn)過程是從低級(jí)技能訓(xùn)練向高級(jí)智慧訓(xùn)練的過渡；是從簡單的計(jì)算機(jī)技術(shù)操作到解決復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題的具體操作；是從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)探究的思想轉(zhuǎn)變過程；是從單純利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)到多學(xué)科整合的多元化智力發(fā)展過程。

這次的培訓(xùn)內(nèi)容有十個(gè)模塊：開始、初步設(shè)計(jì)您的單元、為單元作品集查找資源、創(chuàng)建學(xué)生文稿創(chuàng)建學(xué)生網(wǎng)站、創(chuàng)建學(xué)生支持材料、創(chuàng)建教師支持材料、制定單元實(shí)施計(jì)劃、整合單元作品集、展示單元作品集。英特爾未來教育培訓(xùn)，在提升大家知識(shí)與技能的前提下，更多的是注重體驗(yàn)。在多彩的體驗(yàn)中，讓教師和學(xué)生的角色在發(fā)生著徹底的改變，教師不再是知識(shí)的領(lǐng)跑者、傳授者，更多的是轉(zhuǎn)化為學(xué)生的角色去思考學(xué)生的所思、所需。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的助學(xué)者、合作者。學(xué)生不再是被動(dòng)獲取知識(shí)的被教育者，更是一個(gè)主動(dòng)獲取知識(shí)的研究者。此次的培訓(xùn)在多次的角色轉(zhuǎn)換中，在即做“教師”又做“學(xué)生”的雙重體驗(yàn)中，在浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)資料搜索中，在遇到困難時(shí)與學(xué)友的交

碰撞中，讓我不知不覺的有個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為群體學(xué)習(xí)，有知識(shí)的傳授者、管理者、施教著轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)者、服務(wù)者、激勵(lì)著。

教師這個(gè)職業(yè)要求我們只有不斷地更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)才能跟上時(shí)代的要求，才能做好一名稱職的教師。這次圍繞“單元項(xiàng)目”以自主學(xué)習(xí)、小組合作為主，老師助學(xué)為輔的體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，讓我能夠站在更高的定位來審視我的教育教學(xué)。框架問題的構(gòu)建，讓我站在人的發(fā)展、學(xué)科核心來思考我所喜愛的教育教學(xué)工作。

計(jì)算機(jī)技能雖然有一定的基礎(chǔ)，但缺乏較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。這次的培訓(xùn)，從多媒體展示，上網(wǎng)方法、信息搜索引擎，網(wǎng)頁創(chuàng)建，熱鍵鏈接，到個(gè)人文件夾創(chuàng)建，圖片的插入，文字處理，桌面排版，電子郵件等等教師須具備的基本技能在培訓(xùn)中有了一次系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

“英特爾未來教育”項(xiàng)目倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，從而引發(fā)學(xué)生“學(xué)習(xí)的革命”。這也正是新課程改革所極力倡導(dǎo)的“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”、“研究性學(xué)習(xí)”等學(xué)習(xí)方式。改變了過去單

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，是“英特爾未來教育”項(xiàng)目的特色之一。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向主動(dòng)、探究、合作性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

“英特爾未來教育”項(xiàng)目增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！坝⑻貭栁磥斫逃表?xiàng)目重視過程、體現(xiàn)從做中學(xué)。整個(gè)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程是體驗(yàn)、領(lǐng)悟的過程，也是學(xué)習(xí)、提高的過程，是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)思想的體現(xiàn)。學(xué)生在自主探究中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，通過調(diào)查、搜索、收集、處理信息后獲得的成果時(shí)品味到成功的愉悅，學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)地接受，不再是負(fù)擔(dān)，而是一件快樂的事情，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了良好的習(xí)慣和情感基礎(chǔ)。

“英特爾未來教育”項(xiàng)目單元問題和基本問題的教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生的好奇心、創(chuàng)造性、思維能力、解決問題以獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。英特爾未來教育”項(xiàng)目也促進(jìn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。

在這次培訓(xùn)中，我不僅學(xué)到了先進(jìn)的技術(shù)，更重要的是學(xué)到了一種新的教育思想和教育的理念。培訓(xùn)是用未來教育的先進(jìn)思想武裝每一位學(xué)員的頭腦，用現(xiàn)代先進(jìn)信息技術(shù)訓(xùn)練每一位學(xué)員的技能，從而達(dá)到使思想和技術(shù)融為一體，使信息技術(shù)和其他課程有機(jī)整合，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)造能力的目的。英特爾未來教育是以學(xué)生為中心，以培

養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維為目的的教學(xué)理念的具體操作，是我國素質(zhì)教育實(shí)施的重要途徑。這種教育方式所包含的教育思想追求教育理念必將改寫人類教育思想的新篇章。

通過學(xué)習(xí)英特爾未來教育,我深切地感受到如何科學(xué)的運(yùn)用網(wǎng)上教育資源的迫切性。學(xué)科教師可以在網(wǎng)上查尋自己教學(xué)所需要的相關(guān)學(xué)科資料，也可以在浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)中通過搜索引擎便捷地收集自己的單元材料。網(wǎng)絡(luò)既是巨大的取之不盡的教學(xué)資源庫，可以檢索到大量信息資料，又是超越時(shí)空界限的教育教學(xué)研討室，可以與有興趣者共同交流教育心得體會(huì)。此次的培訓(xùn)讓我深深的感受到我既是教育者，更是是學(xué)習(xí)者，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能不斷的發(fā)展。