第一篇：生本教育培訓(xùn)心得體會(東寶小學(xué))

學(xué)好生本教育

成就幸福人生

——劍閣縣東寶小學(xué)校生本教育培訓(xùn)心得體會

2013年10月18日～21日，我校7位教師在徐邦友校長的帶領(lǐng)下前赴劍閣縣城影視中心，參加了由縣教科局組織的全國第128期生本教育理論與實踐研習(xí)班的學(xué)習(xí)。這次培訓(xùn)內(nèi)容分三部分：一是聽專家講座（郭思樂教授——生本教育學(xué)術(shù)報告、深圳市華僑城中學(xué)荊志強老師——生本教育典型案例報告、承德市教育局副局長肖俊泉——生本教育管理與實踐操作方法、河南沁陽一中張進才老師——向生本教育要質(zhì)量策略研究。），二是觀摩了9堂生本教育研究課、教學(xué)點評；；三是分組進行教學(xué)交流。通過這次學(xué)習(xí)使我對生本教育有了全新的認(rèn)識，更真切地感受到，生本教學(xué)不僅無限精彩，而且是在教學(xué)中播種人文情懷，喚起生命的激揚。

什么樣的教育才是生本教育呢？它是以學(xué)生為本，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的一種教育；它既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式，它的最核心的理論支點就是“把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為自主發(fā)展的學(xué)習(xí)主人”。當(dāng)然，它的實踐操作的三環(huán)節(jié)也是切實可行的。每一個環(huán)節(jié)都在是“學(xué)”，只要是學(xué)，當(dāng)然會出錯，不要求全責(zé)備。教學(xué)流程就是學(xué)的活動的全面展開；每一個環(huán)節(jié)都是一次學(xué)情調(diào)查，為了展講的精彩，個人自學(xué)和小組討論的內(nèi)在動力很強，展講是把鑰匙?！斑^程”和“探究”體現(xiàn)在流程中。學(xué)生個體的獨立思考是課堂中的黃金；前置性小研究是核心；學(xué)習(xí)小組建設(shè)是保障；激勵評價機制是關(guān)鍵；學(xué)科團隊建設(shè)是基礎(chǔ)；全班展講環(huán)節(jié)是高潮。這些流程環(huán)環(huán)相扣，相輔相成。通過為期四天的心靈上的碰撞，我覺得生本教育的課堂更加適合新課改的需要，對我們的教學(xué)更具有指導(dǎo)性和實踐性。培訓(xùn)學(xué)習(xí)的時間雖短，但生本教育的課堂給我留下了不可磨滅的回憶：

第一、注重學(xué)生

生本教育的課堂完全打破了傳統(tǒng)教育中的老師講學(xué)生聽的局面，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生進行自我探究、小組討論、上臺發(fā)言、交流體會。生本教育更加尊重學(xué)生的生命自然，遵從學(xué)生的生命規(guī)律。不以成人的立場和眼界、不以非自然的形式壓抑、干擾、阻擊和破壞學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，它要求教師要尊重學(xué)生最質(zhì)樸、最純真、最原始的思維表達。這樣以人為本的教育就是充滿了對每一個人的深刻尊重與關(guān)懷的教育。

2、注重學(xué)習(xí)

生本教育的基本流程是：（1）課前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；（2）上課時的小組討論；（3）上臺發(fā)言與座位上聆聽、質(zhì)疑、探究、評價；（4）課后的追根究底??處處突出學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法比學(xué)到知識重要百倍。生本教育主張教學(xué)就是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，堅決反對用成人的方式替代兒童的認(rèn)知，成人的認(rèn)知一般是從經(jīng)驗出發(fā)處理事情，而兒童必須有經(jīng)歷才有經(jīng)驗，剝奪經(jīng)歷就等于扼殺了經(jīng)驗。正如學(xué)習(xí)金字塔理論所蘊含的“我聽，我忘記； 我看,我記得； 我做，我學(xué)到； 我教，我掌握。講給別人聽是最好的學(xué)習(xí)，教會才是真會?！?/p>

3、注重合作

生本教育是強調(diào)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生通過小組交流、討論，評價總結(jié)出最佳答案，整個過程中，小組學(xué)生全部參與其中，合理分工，做到人人有事做，事事有人做。

4、注重探究

生本教育強調(diào)讓學(xué)生自己主動的進行學(xué)習(xí)，小認(rèn)識、大感受、深探究。讓每個學(xué)生每天都在動筆、動手，閱讀、積累是學(xué)生的每天必修課，這樣讓每個學(xué)生都有話說、讓每個學(xué)生都有收獲；老師則退居一旁，在認(rèn)真傾聽學(xué)生討論、發(fā)言的基礎(chǔ)上進行引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維進行碰撞、讓智慧之火熊熊燃燒、讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮與拓展。

5、注重評價

從控制生命到激揚生命。以學(xué)生為中心的教育，核心就是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，讓學(xué)生自由發(fā)展。我們知道兒童的幸福和成年人的幸福是完全不同的概念，所以我們的課堂不應(yīng)該讓學(xué)生難受，而應(yīng)該遠(yuǎn)離忍受，走出接受，走進享受。教育最大的成功是培養(yǎng)自我悅納、充滿自信的學(xué)生。情感是生命最本源的表達。對于生本的教師，學(xué)會評價比學(xué)會教學(xué)更重要。

新課改的背景下讓教育走向了生本，我們深切感受到生本教育在本質(zhì)上和素質(zhì)教育是一脈相承的，都主張在教育中實現(xiàn)人的自主全面發(fā)展，都主張要尊重人的發(fā)展，要關(guān)心人的發(fā)展，要幫助人的發(fā)展，要實現(xiàn)人的發(fā)展，讓孩子們學(xué)得開心，老師教得舒心，同時學(xué)校也放的下心。

今后我們將繼續(xù)認(rèn)真閱讀郭思樂教授的教育專著，進一步提高自己的理論知識，并將理論運用于實踐，讓生本教育在我校真正的成為激揚生命的教育、提升學(xué)生生命質(zhì)量的教育。讓自己的課堂成為真正的生本課堂。讓生本之花在東寶小學(xué)開的更加燦爛。

二0一三年十月二十二日

第二篇：生本教育培訓(xùn)心得體會

生本教育培訓(xùn)心得

——金鵝民族小學(xué)

吳洪

4月14日——4月18日，我有幸參加了全國生本教育理論與實踐研習(xí)班暨興文縣生本教育推進會活動，這次培訓(xùn)內(nèi)容分兩部分，一是聽專家講座，分別有：

郭思樂教授——生本教育學(xué)術(shù)報告

廣州駿景小學(xué)陳武校長——生本教育的實踐與探索之路

河北邯鄲市教科所副所長白延剛——向生本教育要質(zhì)量的方法和策略研究

河北邯鄲喬長春老師——快樂生本教學(xué)法 廣元南鷹小學(xué)陸登軍校長——談生本課堂的推進

廣元南鷹小學(xué)張劍雙——追求生本的足跡，開創(chuàng)幸福教育之路 二是觀摩了7堂生本教育研究課、教學(xué)點評。

生本教育的基本理念就是提倡一切為了學(xué)生的價值觀，高度尊重學(xué)生的倫理觀，全面依靠學(xué)生的行為觀，我感覺到生本教育課堂上，學(xué)生是快樂的，老師是幸福的。

生本教育是以學(xué)生為本，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的一種教育，它的最核心的理論支點就是“把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為自主發(fā)展的學(xué)習(xí)主人”。前置性小研究是核心；學(xué)習(xí)小組建設(shè)是保障；激勵評價機制是關(guān)鍵；學(xué)科團隊建設(shè)是基礎(chǔ)。這些流程環(huán)環(huán)相扣，相輔相成。通過為期四天的心靈上的碰撞，我覺得生本教育的課堂更加適合新課改的需要，對我們的教學(xué)更具有指導(dǎo)性和實踐性。培訓(xùn)學(xué)習(xí)的時間雖短，但專家們的報告和生本教育的課堂給我留下了很深的回憶：

1、注重學(xué)生

生本教育的課堂完全打破了傳統(tǒng)教育中的老師講學(xué)生聽的局面，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生進行自我探究、小組討論、上臺發(fā)言、交流體會。生本教育更加尊重學(xué)生的生命自然，遵從學(xué)生的生命規(guī)律。不以成人的立場和眼界、不以非自然的形式壓抑、干擾、阻擊和破壞學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，它要求教師要尊重學(xué)生最質(zhì)樸、最純真、最原始的思維表達。這樣以人為本的教育就是充滿了對每一個人的深刻尊重與關(guān)懷的教育。

2、注重學(xué)習(xí)

生本課堂的基本流程是：（1）個體先學(xué)；（2）小組討論；（3）全班匯報；（4）總結(jié)延伸。處處突出學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法比學(xué)到知識重要得多。生本教育主張教學(xué)就是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，堅決反對用成人的方式替代兒童的認(rèn)知，成人的認(rèn)知一般是從經(jīng)驗出發(fā)處理事情，而兒童必須有經(jīng)歷才有經(jīng)驗，剝奪經(jīng)歷就等于扼殺了經(jīng)驗。

3、注重合作

生本教育是強調(diào)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生通過小組交流、討論，評價總結(jié)出最佳答案，整個過程中，小組學(xué)生全部參與其中，合理分工，做到人人有事做，事事有人做。

4、注重探究

生本教育強調(diào)讓學(xué)生自己主動的進行學(xué)習(xí)，小認(rèn)識、大感受、深探究。讓每個學(xué)生每天都在動筆、動手，閱讀、積累是學(xué)生的每天必修課，這樣讓每個學(xué)生都有話說、讓每個學(xué)生都有收獲；老師則退居一旁，在認(rèn)真傾聽學(xué)生討論、發(fā)言的基礎(chǔ)上進行引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維進行碰撞，讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮與拓展。

5、注重評價

從控制生命到激揚生命。以學(xué)生為中心的教育，核心就是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，讓學(xué)生自由發(fā)展。我們的課堂不應(yīng)該讓學(xué)生難受，而應(yīng)該走進享受。教育最大的成功是培養(yǎng)獨立、充滿自信的學(xué)生。對于生本的教師，學(xué)會評價比學(xué)會教學(xué)更重要。

新課改的背景下讓教育走向了生本，我們深切感受到生本教育在本質(zhì)上和素質(zhì)教育是一脈相承的，都主張在教育中實現(xiàn)人的自主全面發(fā)展，都主張要尊重人的發(fā)展，要關(guān)心人的發(fā)展，要幫助人的發(fā)展，要實現(xiàn)人的發(fā)展，要讓孩子們學(xué)得開心，老師教得舒心。

從去年起，我們學(xué)校陸續(xù)外派了幾名教師去廣州學(xué)習(xí)生本教育，在學(xué)校的二級培訓(xùn)上，所展示出來的生本課堂，也有了布置前置性作業(yè)、小組討論、全班討論、教師點撥指導(dǎo)、拓展延伸等環(huán)節(jié)，但是通過這次的培訓(xùn)后，我發(fā)現(xiàn)，我們的教師在生本教育特別是生本課堂上做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，或者說還不夠大膽，他們在課堂上，雖然加強了學(xué)生的“學(xué)”，但是多數(shù)時候還立足于學(xué)習(xí)課文本身，就算是延伸，都有著完成流程的痕跡，沒有徹底延伸開來，而在黃梅老師和索麗娜老師的兩節(jié)語文課上，我深深感到我們的教學(xué)觀念還非常保守，一方面要嘗試生本教育，一方面又擔(dān)心如果知識點、考點沒講，學(xué)生在考試的時候怎么辦，于是這種矛盾的心情在課堂上直接體現(xiàn)的是教師用學(xué)生學(xué)習(xí)、討論的形式，花大量的時間去解決文章重難點、知識點，而本身應(yīng)該被當(dāng)作重點的能夠培養(yǎng)學(xué)生舉一反三能力的“拓展延伸”，卻被放到了一個尷尬的境地（如果學(xué)生討論課文重難點的時間花的少，拓展延伸的時間就多，學(xué)生討論時間用的多，拓展延伸的時間就留的少），而黃梅和索麗娜兩位老師的兩節(jié)語文課，毫不夸張地說是一種顛覆。這才是原滋原味的生本課堂，不加修飾的生本課堂，他們整堂課就是在“拓展”，就是在培養(yǎng)學(xué)生的“素質(zhì)”。

生本課堂看似簡單：

1、布置前置性作業(yè)。

2、小組討論。

3、全班討論。

4、教師點撥指導(dǎo)?？蓪嶋H上，要想上好生本課，是很不容易的。特別是對于我們農(nóng)村學(xué)校來說，很多教師埋怨，在家庭環(huán)境的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、綜合素質(zhì)與城里孩子無法相提并論，同樣是前置性作業(yè)和查閱資料，對于城里孩子來說，他們可以通過自己思考、問家長、上網(wǎng)查閱資料等方法來解決問題，而對于我們農(nóng)村孩子，家長不重視、留守兒童數(shù)量龐大、隔代教育現(xiàn)象嚴(yán)重，前置性作業(yè)的完成度是一個大難題，而前置性作業(yè)本身在生本課堂里是學(xué)生合作交流的前提。從這一點上，我覺得白延剛老師作的報告里講得非常透徹，他說，“模式重要，人更重要”，“生本課堂沒有固定的模式，課堂不是為了展示”，“不管是學(xué)生個體自學(xué)、小組合作還是全班交流環(huán)節(jié)，學(xué)生要交流的不是他們已經(jīng)會的，而是要把不會的、有疑惑的進行交流和討論”。我們農(nóng)村學(xué)校，未必做不好生本，即便是我們的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，我們的小組建設(shè)同樣可以做實，我們的前置性作業(yè)同樣可以有根本、簡單、開放的特點，我們學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣同樣可以養(yǎng)成，但是我們一定要堅持，就像幾位專家說的那樣：發(fā)現(xiàn)了問題不怕，就怕發(fā)現(xiàn)不了問題。

郭思樂教授在《教育走向生本，教育激揚生命》的精彩報告中，明確地闡述了生本教育的概念和“教育走向生本”的判斷，并提出了生本教育的一些切實可行的操作建議。幾天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我感觸頗多。生本教育深邃的理念帶來寬厚，簡單的課程帶來極致，樸素的教育帶來深刻！我想我要做的就是在生本的理念引領(lǐng)下，帶著自己的思考與孩子們同學(xué)習(xí)、共成長。孩子是快樂的，老師是幸福的。

第三篇：生本教育培訓(xùn)心得體會

“生本教育”學(xué)習(xí)心得體會 2012年8月14日---16日，我有幸在神頭中心小學(xué)參加了我鄉(xiāng)小學(xué)教師業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)研討會，在這3天的時間里，學(xué)習(xí)了郭思樂教授的“生本教育”教學(xué)理念，觀摩了幾位數(shù)學(xué)教師的精彩講課，并聽了我鄉(xiāng)名師的相關(guān)報告，及有關(guān)縣教研室教研員的精彩點評，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺。下面我就結(jié)合實際來談?wù)勛约旱囊恍w會。

一、注重與學(xué)生溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感

課前教師同學(xué)生交流，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學(xué)習(xí)這一點值得學(xué)習(xí)。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話題，比如：你知道老師叫什么，你了解老師多少等話題，以示緩解學(xué)生的緊張感，為學(xué)生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。

二、結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)平臺，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，并讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

三、以教材為本，創(chuàng)設(shè)有效的情境，真正為教學(xué)服務(wù)

每一位上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了

新課程的教學(xué)理念。

四、學(xué)習(xí)方式生活化、藝術(shù)化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系 數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識，在教學(xué)時融入生活中的數(shù)學(xué)，使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的愿望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過一系列的活動，使學(xué)生對學(xué)習(xí)不再陌生，不再枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實效性。

五、學(xué)習(xí)方式活動化，讓學(xué)生主動獲取知識

活動是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。教師在講課時，多數(shù)把學(xué)生分成幾組，以便于學(xué)生交流討論，提高學(xué)生解決問題的能力。

在這幾天的活動安排中，讓我明白了老師與學(xué)生真實的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個統(tǒng)一體。老師放手把學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生自己通過動口、動手、動腦去學(xué)習(xí)，去解決問題，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表見解的機會，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對于學(xué)生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

五、堅定了自己的幾個認(rèn)識。（1）合理使用教材，大膽選取學(xué)生身邊的素材充實課堂，能更好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化。如用從出發(fā)地到目的地所經(jīng)的路線，感知“倒推”策略。

（2）積極采用問題提出的操作策略。以前我就提倡教師引導(dǎo)學(xué)生收集信息，提出問題。除了科學(xué)引導(dǎo)，適時激勵外教師要重視板書的作用。

（3）題組訓(xùn)練不過時。數(shù)學(xué)技能的形成要有一定量的訓(xùn)練，通過訓(xùn)練學(xué)生才能像背乘法口訣一樣達到自動化的效果。本著低起點、密臺階、小坡度、大容量的原則編制系列練習(xí)卡，對學(xué)生的當(dāng)堂訓(xùn)練很有幫助。（4）探究與滲透的關(guān)系怎樣更合理？數(shù)學(xué)課需要探究，但絕不是最原始的經(jīng)歷，這種探究需要教師適時的鋪墊引導(dǎo)。如果坎過大，溝過深，教師就要幫學(xué)生找一梯子，放一小船，引導(dǎo)學(xué)生思考的方向，從而達到成功的彼岸。

總之，通過這次為期三天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，令我大開眼界，使我領(lǐng)略了郭思樂教授的“生本教育”理念和名師的精彩報告及教研員的精彩點評，為我今后的課堂教學(xué)提供了大量的寶貴經(jīng)驗。在今后的課堂中，我將以這次所學(xué)的教學(xué)模式為前提，不斷學(xué)習(xí)，積極嘗試，潛心理出屬于自己、符合我們學(xué)生的更加有效的教學(xué)模式，以取得更好的成績，打造更優(yōu)異的學(xué)生。篇二：學(xué)習(xí)生本教育心得體會 學(xué)習(xí)生本教育心得體會

南關(guān)學(xué)校 尚紅霞

“當(dāng)鞋合腳時，腳就被忘記了。”同樣的道理，當(dāng)教育適合學(xué)生時，學(xué)生就忘記了自己在學(xué)習(xí)，忘記了自己是在課堂上，甚至忘記了自己。教師的最高境界，是“不見自我”?? 在解讀了郭思樂教授的生本教育理論之后，諸如此類的教育觀點總給人一種撥云見日的感受。

從初識郭思樂教授的生本教育到現(xiàn)在，已經(jīng)有近半年的時間了。在這半年的時間里，我經(jīng)歷了從學(xué)習(xí)生本到在現(xiàn)實教學(xué)中嘗試運用，不斷的用生本教育的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。假期在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的部署下，我再一次認(rèn)真閱讀了郭思樂教授的《教育走向生本》《教育激揚生命》讀本和學(xué)習(xí)了網(wǎng)上許多有關(guān)生本理論、生本課堂實錄和生本教學(xué)課堂模式的資料課例之后，使我對教育教學(xué)有了許多新的認(rèn)識與理解：生本教育倡導(dǎo)“先做后學(xué)，先學(xué)后教，以學(xué)定教”，從而達到“不教而教”的教育目的；體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性成了生本教學(xué)的靈魂。由此，我感到我們在過去的教學(xué)中，很多時間把目光停留在教師如何去教的問題上，對學(xué)生如何高效的學(xué)考慮得還不夠，可以說有些欠缺，而在生本教育課堂中，提出了讓學(xué)生進行前置性學(xué)習(xí)（由教師提供一個最根本的，最簡單的問題），小組合作學(xué)習(xí)（小組內(nèi)交流自學(xué)的成果），班級交流學(xué)習(xí)（提出更深刻的問題），熟悉學(xué)習(xí)（鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容）四步教學(xué)模式。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者，教師引領(lǐng)著學(xué)生，既能讓學(xué)生夠得著，又要留給學(xué)生一定的空間，教師的設(shè)計要把握知識的要點，又要把握整體。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，更是激勵者。郭教授指出，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，才能走出師本，走向生本。先做后學(xué)，先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教，直至不教而教。先學(xué)要注意：低入（簡單、根本、開放），多做，深思，高出。就語文教學(xué)來說，方向是閱讀，整體感知，然后品讀，并在課外進行了大量的閱讀，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的興趣。

生本課堂里，精彩的是學(xué)生，不是老師。學(xué)生真正成為課堂的主人，他們要合作，要交流，要展示自己搜集回來的資料。學(xué)生站起來表現(xiàn)自己的機會很多。我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的機會，而老師是要努力做到“不現(xiàn)自我”。老師上課要做的不是講解課文，進行知識的傳授，而是組織學(xué)生交流他們的預(yù)學(xué)所得。我們經(jīng)常外出聽課，感覺老師是站到一邊，但其實對老師觀察課堂，適時點撥，駕馭整個課堂是提出了更高的要求。

在生本教育中，教師是引導(dǎo)學(xué)的領(lǐng)路人，是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者。教師在生本課堂上，必須做到不見自我，成為真正意義上的服務(wù)者，讓教學(xué)成為幫學(xué)。在小組建設(shè)中，具體工作有以下幾項：

（一）、培養(yǎng)合作組長。培養(yǎng)小組長關(guān)鍵在于讓學(xué)生明確當(dāng)小組長的要求、職責(zé)培養(yǎng)他組織小組活動的能力，如怎樣進行預(yù)習(xí)檢查，怎樣組織討論，怎樣提問同學(xué)，怎樣指揮操作等，尤其要關(guān)心學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)，向老師匯報情況要實事求是，不弄虛作假。同時，要樹立小組長的威信。

（二）、前置作業(yè)的設(shè)置。生本教育強調(diào)的是先學(xué)后教，在這種情況下，學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)（前置作業(yè)）必須做好，課堂上才能有話可說。每節(jié)課上課前，教師都

要先給學(xué)生設(shè)置一定的前置作業(yè)，如低年級數(shù)學(xué)的前置性作業(yè)主要是根據(jù)下節(jié)課的內(nèi)容找身邊的、生活中相關(guān)的數(shù)學(xué)例子??高年級學(xué)生，已經(jīng)有一定的自學(xué)能力，對他們的前置性作業(yè)可以把這課時的教學(xué)要求比較全面具體地提出來，還可設(shè)計一些動手操作實踐研究的內(nèi)容

（三）、合理安排合作學(xué)習(xí)的時間。在課堂上要保證學(xué)生有合作學(xué)習(xí)的時間。一般情況下，教師的講授時間不超過15分鐘，不宜講得太多，應(yīng)保證有15—25分鐘讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，主要是釋疑、討論。在學(xué)習(xí)新課時，問題的設(shè)計要使得學(xué)生好學(xué)，使知識的難度恰好落在學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)可以達到點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種“跳一跳摘到桃子”的成功愉悅感。

（四）、要培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。學(xué)生要參與討論，參與合作探究，必須要有自己的見解和前認(rèn)知能力作基礎(chǔ)，而個體的獨立思考是無法由別人或小組來代替的。只有在學(xué)生思考到達一定的程度開展小組合作學(xué)習(xí)，才有可能出現(xiàn)一點即通，恍然大悟的效果，也只有在此時，才有可能出現(xiàn)觀點的針鋒相對和正面交鋒，這樣才能找到最佳答案。教師組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)之前一定要給予學(xué)生充分的獨立思考的機會，讓每位學(xué)生都擁有自己的一片思維天空，在此基礎(chǔ)上再合作交流，這時的交流才是體現(xiàn)個人創(chuàng)造性的高質(zhì)量的合作。

（五）、要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。小組合作學(xué)習(xí)更多地表現(xiàn)形式應(yīng)該是語言的交流。教師要根據(jù)數(shù)學(xué)科的不同特點，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。讓學(xué)生找出自己最喜歡的內(nèi)容，說給大家聽并說說理由；并說出你解題的感悟。

通過這段時間的生本教育學(xué)習(xí)，我也漸漸有了點自己的想法。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。通過了解生本教育，我知道了一個真正優(yōu)秀的教師，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績,這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學(xué)生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助?? 總之，生本教育為提高課堂教學(xué)效率提供了理論支撐和實踐模式。我們也殷切地期望，生本教育會在我校生根、開花、結(jié)果，為我校教育插上騰飛的翅膀！篇三：生本教育學(xué)習(xí)心得體會

“生本教育”學(xué)習(xí)心得體會，我學(xué)習(xí)了 “生本教育”教學(xué)理念，觀摩了一位教師的精彩講課，使我深刻地感受到了課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺。下面我就結(jié)合實際來談?wù)勛约旱囊恍w會。

一、注重與學(xué)生溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感

課前教師同學(xué)生交流，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學(xué)習(xí)這一點值得學(xué)習(xí)。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話題，比如：你知道老師叫什么，你了解老師多少等話題，以示緩解學(xué)生的緊張感，為學(xué)生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。

二、結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)平臺，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，并讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

三、以教材為本，創(chuàng)設(shè)有效的情境，真正為教學(xué)服務(wù)

每一位上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

四、學(xué)習(xí)方式生活化、藝術(shù)化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系 數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許 多數(shù)學(xué)知識，在教學(xué)時融入生活中的數(shù)學(xué)，使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的愿望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過一系列的活動，使學(xué)生對學(xué)習(xí)不再陌生，不再枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實效性。

五、學(xué)習(xí)方式活動化，讓學(xué)生主動獲取知識

活動是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。教師在講課時，多數(shù)把學(xué)生分成幾組，以便于學(xué)生交流討論，提高學(xué)生解決問題的能力。

在這幾天的活動安排中，讓我明白了老師與學(xué)生真實的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個統(tǒng)一體。老師放手把學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生自己通過動口、動手、動腦去學(xué)習(xí)，去解決問題，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表見解的機會，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對于學(xué)生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

五、堅定了自己的幾個認(rèn)識。（1）合理使用教材，大膽選取學(xué)生身邊的素材充實課堂，能更 好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化。如用從出發(fā)地到目的地所經(jīng)的路線，感知“倒推”策略。

（2）積極采用問題提出的操作策略。以前我就提倡教師引導(dǎo)學(xué)生收集信息，提出問題。除了科學(xué)引導(dǎo)，適時激勵外教師要重視板書的作用。

（3）題組訓(xùn)練不過時。數(shù)學(xué)技能的形成要有一定量的訓(xùn)練，通過訓(xùn)練學(xué)生才能像背乘法口訣一樣達到自動化的效果。本著低起點、密臺階、小坡度、大容量的原則編制系列練習(xí)卡，對學(xué)生的當(dāng)堂訓(xùn)練很有幫助。

（4）探究與滲透的關(guān)系怎樣更合理？數(shù)學(xué)課需要探究，但絕不是最原始的經(jīng)歷，這種探究需要教師適時的鋪墊引導(dǎo)。如果坎過大，溝過深，教師就要幫學(xué)生找一梯子，放一小船，引導(dǎo)學(xué)生思考的方向，從而達到成功的彼岸。

總之，通過學(xué)習(xí)，令我大開眼界，使我領(lǐng)略了 “生本教育”理念，為我今后的課堂教學(xué)提供了大量的寶貴經(jīng)驗。在今后的課堂中，我將以這次所學(xué)的教學(xué)模式為前提，不斷學(xué)習(xí)，積極嘗試，潛心理出屬于自己、符合我們學(xué)生的更加有效的教學(xué)模式，以取得更好的成績，打造更優(yōu)異的學(xué)生。篇四：生本教育學(xué)習(xí)心得體會

生本教育學(xué)習(xí)心得體會

學(xué)習(xí)生本教育心得體會范文 201x年7月2日～6日，我有幸赴廣州參加了由生本教育創(chuàng)始人郭思樂教授舉辦的全國第二十七期生本教育理論與實踐研習(xí)班。這次培訓(xùn)內(nèi)容分三部分：一是觀摩課展示、教學(xué)點評;二是由郭思樂教授做的關(guān)于生本教育的講座;三是與執(zhí)教教師交流，并進行課堂教學(xué)講座和問題解答。通過這次學(xué)習(xí)使我對生本教育有了全新的認(rèn)識，更真切地感受到，這里的教學(xué)不僅無限精彩，而且是在教學(xué)中播種人文情懷，喚起生命的激揚。

課前研究：充分的先學(xué)是構(gòu)建生本課堂的法寶。先學(xué)就是將新知識、新任務(wù)提前讓學(xué)生在課前進行充分地研究，把個體的想法帶入課堂，從中選出最優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法，把學(xué)習(xí)變成一種享受，老師則要抓住文本的關(guān)鍵點去布置前置性課前小研究。這次印象特深的就是一節(jié)五年級的數(shù)學(xué)課：《圓的周長》，課前老師給學(xué)生安排了四個前置性小研究：用自己的話說說什么是圓的周長?找一個圓形物品，你能想出什么方法測量出它的周長?再找?guī)讉€不同的圓形物品，分別量出它們的周長和直徑，完成表格;說說自己的感想。課前自學(xué)讓學(xué)生對新知有了初步感受和淺層理解，課內(nèi)又在充分交流、相互質(zhì)疑中提升認(rèn)識。學(xué)生不僅理解了概念，而且會用具體的例子來說明概念之間的關(guān)系，不僅學(xué)會了如何求圓的周長，而且還理解了圓的周長和直徑相互依存的關(guān)系。正因為教師把一切學(xué)習(xí)的權(quán)力還給了學(xué)生，學(xué)生的表現(xiàn)才會如此精彩，這不正是生本教育的魅力體現(xiàn)嗎? 課前見聞：不管什么樣的課堂，課前都有幾分鐘的講述見聞時間，語文課前學(xué)生或帶來一則文學(xué)笑話，或講述閱讀故事，或背一段優(yōu)美的文章、詩句等等，數(shù)學(xué)課前學(xué)生或出一道腦筋急轉(zhuǎn)彎，或課外攻克的趣味數(shù)學(xué)題等與大家分享，英語課前學(xué)生將課外學(xué)來的某一個新單詞、句子等教給大家，這種模式化的課前見聞講述訓(xùn)練，有專門的學(xué)生主持，鍛煉了學(xué)生的組織能力，同時，每個學(xué)生都在收集、整理、積累知識中成長。

課堂教學(xué)：小立課程，大做功夫，實現(xiàn)教少學(xué)多。小立課程指教給學(xué)生的基礎(chǔ)知識盡可能地精簡，而騰出時間和精力讓學(xué)生大量地進行活動，以此實現(xiàn)教少學(xué)多，提倡教師的無為便是有為。數(shù)學(xué)課，只要引導(dǎo)明確思路即可，解題方法學(xué)生能解幾種就解幾種，不必強加。一旦測試，學(xué)生出題互考互改，學(xué)生的能力的確很強，但基礎(chǔ)知識可能較弱，怎么辦?老師就經(jīng)常組織一些針對性的課題研究。比方說“基礎(chǔ)概念的研究”，教師引導(dǎo)學(xué)生研究概念錯誤的種類，成因等等，以此來解決基礎(chǔ)內(nèi)容不過關(guān)的問題。

課堂組織：自從自己實驗生本課堂以來，我的課就亂了。小組交流時，有的學(xué)生默默不語，有的學(xué)生滔滔不絕，可一句話也說不到點子上;還有的學(xué)生趁機搗亂，整個課堂怎一個亂字了得。課堂組織方式通常都是口令化的，如“一、二、三，要坐端”，“小眼睛，看黑板”等等，為此我困惑，在這樣的課堂中，學(xué)生怎樣會學(xué)到東西呢?廣東省不僅在教學(xué)上生本化，連課堂組織模式也發(fā)生徹底的改變，所有的機械口令全由名言警句，詩句或教師自創(chuàng)對子代替，如：一年級孩子在認(rèn)完一課的簡單字后準(zhǔn)備攻克最難的幾個字時，教師喊：“奇思妙想”，生接“記難字”，師再說“四人小組”，生接“面

課堂氣氛：生本的課堂學(xué)生絕對是分小組學(xué)習(xí)的，在我的課堂中，當(dāng)孩子匯報時，語言拘謹(jǐn)，不連貫。臺下的同學(xué)，有的持觀望態(tài)度，有的是看熱鬧，還有的趁機搗亂，只有一小部分在認(rèn)真傾聽，課堂中同學(xué)之間不能形成互動，之間的交流語言要一句一句地交給孩子們說。為此我也困惑，這樣不是限制孩子了嗎?而且人云亦云，自己也覺得很別扭?？墒峭ㄟ^聽課我發(fā)現(xiàn)，生本課堂小組的組織很有序，組長負(fù)責(zé)，組員人人有責(zé)，有記錄員，有監(jiān)督員等，課堂上小組的加分也是策略多多，如集體的獲獎，個人的獲獎，回答問題的次數(shù)，資料收集的多少等都與小組成績掛鉤，因此各小組做到了人人參與，人人發(fā)言，回答問題總是以小組為單位，而不是學(xué)生個體。小組發(fā)表意見時又是按第一發(fā)言人、第二、第三、第四發(fā)言人的順序輪流發(fā)言，而不是個別學(xué)生一言堂。由此，我們看到的是一個個氣氛熱烈的課堂，人人參與，不是口號，而是事實。我們看到的是一個個團結(jié)奮發(fā)的團隊，伶牙俐齒、充滿自信、儀態(tài)大方。課堂上實驗教師和學(xué)生的狀態(tài)給了我追求的感受，因此，剛開始的學(xué)話很必要，通過學(xué)話，孩子們才能學(xué)會匯報的流程，同學(xué)之間交流的語言，慢慢的會內(nèi)化成自己的語言，在以后的課堂中，學(xué)生們才能有的放矢，活而不亂，更有序。

課堂評價：課堂評價是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們看到他們的學(xué)生在課堂上認(rèn)真傾聽，評價準(zhǔn)確，語言婉轉(zhuǎn)，被評價者虛心接受，積極回應(yīng)。其實，訓(xùn)練學(xué)生相互評價要做到“靜待花開”，要有一個過程，一年級的孩子總是在老師提醒下用稚嫩的聲音問：“我的想法說完了，誰來與我交流?或“我讀的怎么樣?請給我提提意見?”;中高段的學(xué)生評價交流就顯得成熟流暢了，課堂上總是話筒搶不過來，“我來補充一點”，“我不同意你的觀點，我認(rèn)為你的觀點錯在?我認(rèn)為應(yīng)該是?”等等，教師只是在享受著學(xué)生的爭論和評價，并適時點撥。課堂上回蕩的是學(xué)生的聲、影，激揚的是學(xué)生的生命，課堂上的主體回歸，詮釋了生本教育的全部內(nèi)涵。知識解決：我們的課堂知識解決經(jīng)常是教師越庖代俎，教師的思維畢竟有限，生本的課堂老師變得聰明而輕松，有困難找學(xué)生，學(xué)生豐富的思維使知識的解決更加多元化。這次學(xué)習(xí)中，我深深感受新理念對心靈的撞擊。身臨課堂的感受，又聽郭教授《教育走向生本，教育激揚生命》的專題講座，以及實驗學(xué)校的校長和特級教師的經(jīng)驗介紹，給我以巨大的震撼。我也真切感受到：生本教育所揭示的教育本質(zhì)就是提升生命質(zhì)量。我們實施的教育就是要使人的生命潛能得到充分發(fā)揮，使人的天性得到自由發(fā)展。生本教育是激揚生命的教育，是提升學(xué)生生命質(zhì)量的教育。

學(xué)習(xí)生本課堂教育心得體會

課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的保障。上完一節(jié)課后，我們每個人都要習(xí)慣問問自己“我教給了學(xué)生什么?”，問問學(xué)生“你們學(xué)會了什么?”其實，無論語文教學(xué)被注入什么樣新的精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。課堂應(yīng)該實在一些，要盡量做到在短短一堂課里，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，更多的方法，讓學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和興趣得到進一步的豐富和加強。通過學(xué)習(xí)“生本課堂”教育，我受益匪淺，感觸頗深，現(xiàn)總結(jié)如下：

一.要構(gòu)建生本高效課堂的前提是“潛心會文本”。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出了閱讀互動的三維結(jié)構(gòu)——“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。語文課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。語文教材中的文章，文質(zhì)兼美，意蘊深遠(yuǎn)，作為語文老師，我們應(yīng)以一個學(xué)習(xí)者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認(rèn)真對話，靜心凝神地加以研讀。我們只有做到吃透文本，才能引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本，讓學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)下，主觀能動地“感受、理解、欣賞和評價”祖國的語言文字。文本有大美而不言，只有用心與文本對話，才能重拾文本的美麗。用心與文本對話，用靈魂與文本對話，從而正確地引領(lǐng)學(xué)生在文字符號構(gòu)筑的精神世界里漫游，并在其中自我發(fā)現(xiàn)、自我提升、自我成長。

二.要構(gòu)建生本高效課堂的關(guān)鍵是“精心巧設(shè)計”。

全國小語會理事長崔巒說：“語文教學(xué)一定要刪繁就簡，要返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展。”何謂簡單?“簡單不是草率，不是省事，是要改變繁瑣的、或面面俱到地分析課文內(nèi)容、或離開課文語言挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)套路，依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，突出語言的理解、積累與運用，來構(gòu)建簡約、實用的閱讀教學(xué)?！?/p>

教學(xué)環(huán)節(jié)要簡化，而環(huán)節(jié)的簡化，最重要的體現(xiàn)在對學(xué)習(xí)內(nèi)容的精選，對理解、積累、運用語言整合的處理上?！笨v觀許多特級教師的優(yōu)秀課例，他們無一不是遵循這樣的原則，根據(jù)文本，結(jié)合學(xué)生的特點精心設(shè)計，實現(xiàn)了老師在簡單中教，學(xué)生在快樂中學(xué)的教學(xué)境界。

三.要構(gòu)建務(wù)實高效課堂的保障是“靈活用方法” 我們說只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得深入、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運用靈活的方法手段進行教學(xué)尤為重要：首先要創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識的生成。因此老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。然后再通過一系列的問題，把學(xué)生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進入深層次的學(xué)習(xí)之中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次要將小組學(xué)習(xí)落實到位。小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)今課堂上主要的學(xué)習(xí)方式，已為廣大教師所喜用。小組學(xué)習(xí)中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學(xué)生之間思想的碰撞，真正達到解決問題的目的。因此設(shè)計怎樣的問題成了合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。我們認(rèn)為討論的問題必須是高質(zhì)量有探究價值的。那么應(yīng)如

何設(shè)計問題呢?我們可以這樣操作：如：請同學(xué)在課堂上就某些問題進行一一討論，首先要求同桌之間相互進行講解，直至剩下不能解決的問題，然后再把不能解決的問題放在四人小組中進行第二輪討論，實在解決不了再放到全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個師生交流，生生交流的三維模式。在小組學(xué)習(xí)中獲得的知識無疑比通過老師講解獲得的印象更為深刻!從而為高效課堂提供了有效的手段。第三要激發(fā)學(xué)生的思考欲望。古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，高效的課堂必然是思考的課堂。思考是高效課堂的催化劑，是高效學(xué)習(xí)的助跑器。激發(fā)學(xué)生的思考欲望，開發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這也是我們培養(yǎng)學(xué)生的重要目標(biāo)。

四.課堂練習(xí)鞏固拓展。

每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要。好的練習(xí)不僅可以使學(xué)生在無意之間進行了知識的強化和鞏固，而且一些拓展題更使學(xué)生增加了課外知識的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識更豐富、充實。另外，設(shè)計合理巧妙的練習(xí)還可以激發(fā)學(xué)生對生活的思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)精神，達到學(xué)以致用的效果。有效的練習(xí)是高效課堂的保證。

五.根據(jù)自己的實際優(yōu)勢，爭創(chuàng)個性化的教風(fēng)

首先，教師的知識底蘊是教學(xué)之本。豐富的學(xué)科專業(yè)知識是語文教師教好課的基礎(chǔ)。深厚的學(xué)科專業(yè)功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤著我們的教學(xué)生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的語文教師總是有著常人無法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，你會如沐春風(fēng)。

其次，小學(xué)語文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌;或如泣如訴，低聲吟唱;或淋漓盡致，纏綿哀婉。而有的教師感情充沛，善于以情感人;有的教師思維敏捷，注重設(shè)疑問難;有的教師嗓音清脆，通過誦讀課文激起學(xué)生閱讀的興趣;有的教師表達言簡意賅，從不經(jīng)意處入手引導(dǎo)學(xué)生步步深入。語文的學(xué)習(xí)是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質(zhì)的培養(yǎng)，課本中的文章都是通過精挑細(xì)選，對學(xué)生的成長有幫助的經(jīng)典范文。不同的課文有不同的風(fēng)格，因此也要采取不同的處理方法。

最后，講究營造教學(xué)氣氛藝術(shù)。良好的氣氛應(yīng)當(dāng)是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創(chuàng)設(shè)高效語文課堂的前提。教師要滿腔熱忱地組織教學(xué)活動，做到情緒飽滿，態(tài)度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。

總之，高效課堂是語文課堂發(fā)展的必然，他體現(xiàn)了以人為本，更明確的說是尊重了學(xué)生的自主。發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動性。學(xué)生能夠心甘情愿的學(xué)習(xí)，能夠帶著興趣去學(xué)習(xí)。在歡樂和諧中提高效率。從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。篇五：生本教育學(xué)習(xí)心得體會[1] “生本教育”學(xué)習(xí)心得體會

楊萍

2014年2月22日，我在中學(xué)參加了生本教育講座。在講座中我接觸和學(xué)習(xí)了郭思樂教授的“生本教育”教學(xué)理念，聽了馮校長和李海燕老師的報告，使我深刻地感受到了小學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺。下面我就結(jié)合實際來談?wù)勛约旱囊恍w會。

一、注重與學(xué)生溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感

在講座中她講到讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學(xué)習(xí)這一點值得學(xué)習(xí)。

二、結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)平臺，我們在教學(xué)中應(yīng)提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，并讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

三、以教材為本，創(chuàng)設(shè)有效的情境，真正為教學(xué)服務(wù)

每一位上課的老師都能應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

四、學(xué)習(xí)方式生活化、藝術(shù)化，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系 教學(xué)源于生活，生活中處處有知識點，日常生活中充滿著許多知識，借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗，把學(xué)習(xí)用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過一系列的活動，使學(xué)生對學(xué)習(xí)不再陌生，不再枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實效性。

在這次活動安排中，讓我明白了老師與學(xué)生真實的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個統(tǒng)一體。老師放手把學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生自己通過動口、動手、動腦去學(xué)習(xí)，去解決問題，為學(xué)

生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表見解的機會，讓每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，通過這次為培訓(xùn)學(xué)習(xí)，令我大開眼界，使我領(lǐng)略了郭思樂教授的“生本教育”理念，為我今后的課堂教學(xué)提供了大量的寶貴經(jīng)驗。在今后的課堂中，我將以這次所學(xué)的教學(xué)模式為前提，不斷學(xué)習(xí)，積極嘗試，潛心理出屬于自己、符合我們學(xué)生的更加有效的教學(xué)模式，以取得更好的成績，打造更優(yōu)異的學(xué)生。

第四篇：生本教育心得體會

生本教育心得體會

荷葉坪學(xué)校：許元梅

“課改春之吹滿園?！保乖拢玻溉眨倚＠蠋熢诤ｉL的帶領(lǐng)下來到永州馬坪學(xué)校學(xué)習(xí)課改經(jīng)驗。聽了幾節(jié)課，感受頗深。其最大的特點是突出學(xué)生、突出學(xué)習(xí)、突出探究、突出合作。

一、突出學(xué)生

課堂完全改變傳統(tǒng)教育中的老師講學(xué)生聽的局面，在老師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。規(guī)定每堂課老師講話時間不能太長，其余時間都交給學(xué)生進行小組討論、上臺發(fā)言、交流體會、自主學(xué)習(xí)。

二、突出學(xué)習(xí)

注重四個環(huán)節(jié)（1）課前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；（2）上課時的小組討論；上臺發(fā)言與座位上聆聽、質(zhì)疑、探究……；（3）課后的追根究底……處處突出學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)比學(xué)到知識重要千萬倍。比如上網(wǎng)查找相關(guān)資料、通過文字或圖例表達自己的意見；課堂上學(xué)會聆聽老師、同學(xué)的講話、上講臺用口頭表達自己的意見、對別人的觀點提出質(zhì)疑、對別人的質(zhì)疑回答自己的見解……

三、突出合作

學(xué)會合作是21世紀(jì)人才的重要素質(zhì)之一。生本教育的第三個特點是強調(diào)學(xué)生小組學(xué)習(xí)。全班分成若干小組每小組６到８人，無論是課前準(zhǔn)備還是上課時的學(xué)習(xí)每位學(xué)生都必須在小組內(nèi)充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

四、突出探究

生本教育強調(diào)讓學(xué)生自己主動的進行學(xué)習(xí)，低入口、大感受、深探究。讓每個學(xué)生都有話說、讓每個學(xué)生都有收獲；老師在認(rèn)真傾聽學(xué)生討論、發(fā)言的基礎(chǔ)上進行“點火”，讓學(xué)生的思維進行碰撞、讓智慧之火熊熊燃燒、讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮與拓展。

在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗證的過程中學(xué)習(xí)知識，快樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！

第五篇：生本教育心得體會

生本教育的心得體會

來到存瑞中學(xué)后我有幸接觸到了“生本教育”這一理念，隨后聽了幾節(jié)老教師的示范課，初步感受了生本課，后來通過看觀摩課、集體學(xué)習(xí)、個人閱讀生本教育的書籍、上網(wǎng)查找資料，和其他老師一起開始學(xué)著上“生本課”，結(jié)合自己的實踐，簡單談一下自己的學(xué)習(xí)體會。

一、學(xué)生們得到了釋放

生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學(xué)習(xí)更加有興趣了。

二、老師的角色得到翻天覆地的變化

關(guān)于這一點，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到，我這樣的老師太強勢，而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們設(shè)計的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。

郭教授指出：“教育的本質(zhì)－－是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷耄皇且蠼處熡谐鰧I(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗，不斷進行反思離不開的。上了一段時間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識點應(yīng)該由學(xué)生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應(yīng)該學(xué)會恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié)，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

通過了解生本教育，我知道了一個真正優(yōu)秀的教師，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績,這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學(xué)生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。

在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗證的過程中學(xué)習(xí)知識，快樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！