第一篇：初中美術教育調(diào)查報告

初中美術教育狀況調(diào)查報告

一、調(diào)查狀況

我于2013年10月對初中美術教育是義務教育階段進行了調(diào)查，那么在調(diào)查當中我們發(fā)現(xiàn)在國家課程改革的推動下，新的教育教學理念逐步被廣大的教師接受，并在教學實踐中轉換為行為?！耙匀藶楸尽?，“一切為了學生”已經(jīng)被認同；學生的主體地位已經(jīng)被認同；民主平等師生關系已經(jīng)被確定；寬松開放教學平臺正在搭建；有美有術的教學策略得到貫徹。但是還存在一系列的問題。

二、調(diào)查重點：

這次調(diào)查主要的重點是美術學科定位以及當前農(nóng)村美術教育在義務教育階段存在的教師素質及教學設施存在的問題。

三、調(diào)查方法：

走訪，查詢資料等。

四、調(diào)查結果：

農(nóng)村教師隊伍建設不容忽視調(diào)查表明：農(nóng)村學校美術教育仍是薄弱環(huán)節(jié)，美術教師素質普遍不高，大多農(nóng)村教書屬于兼職教師，他們沒有經(jīng)過專業(yè)和新課程的培訓，有的仍沒有美術課程標準，有的缺乏必要的美術教學參考書，有的從不使用多媒體教學，教學水平能力普遍較差，這一現(xiàn)狀嚴重的制約著農(nóng)村美術教育的發(fā)展，這是一個十分有必要解決的問題。

教學設施嚴重缺乏，從調(diào)查來看，大多數(shù)學校沒有美術活動教室，沒有按上級有關部門要求配備相應的寫生桌椅﹑畫板﹑畫架﹑靜物石膏像﹑等教學設施。農(nóng)村大部分學校由于教育經(jīng)費不足，為了壓縮開支，對美術教學設備資料一概不予訂購。教學條件的滯后，嚴重制約了美術教育的改革和發(fā)展。

學科地位重視不夠，美術學科仍舊是薄弱學科，與音樂體育一起被視為“小三門”“副科”。為此在教學評價上得不到應有的重視，如很多學校對在計算工作量時只相當于語文﹑數(shù)學等主要學科的一半，美術教師在評優(yōu)﹑評職﹑評先﹑住房﹑待遇等方面都低于其他學科教師，據(jù)調(diào)查很多據(jù)有20多年教齡的教師，到目前為止沒有評上中級職稱。這些都是直接造成美術教師大量流失和教學隨意散漫的主要原因。

針對我州目前中學美術教育的現(xiàn)狀，在今后我認為應該提出一點思考及建議。分析問題解決問題。

對于小學階段學生客觀對美術學科存在差異，初中美術教育中，教師應該積極采取措施，針對性的對這一問題進行解決，有計劃有措施進行美術學科教學：

（一）由于小學出現(xiàn)的這一狀況，就初中美術教學而言,本身就和小學教學之間存在程度的：脫節(jié)，缺乏一種聯(lián)系性。小學美術教學只重視想象力思維力的的培養(yǎng)，教學中往往重視表像，抽象，超現(xiàn)實的想象，學生繪畫往往多姿多彩，說白了就是讓學生隨便畫畫，因而完全忽視了技能的培養(yǎng)；而初中美術教學從根本上讓學生有一定中國畫，素描，色彩的技能。根據(jù)這一狀況教師課根據(jù)教材與教學需要適當增加一些初中教材以外的技能常識方面的知識講授，盡量填平存在的天形“溝”這樣做：在上面可增強小學與初中美術教學中的連貫性。

（二）美術教學薄弱的學校中欣賞課問題尤其突出。初中美術教學中更應該注意通過美術欣賞教學，激發(fā)與培養(yǎng)學生的的對美術課的興趣愛好。在學生掌握美術欣賞方法的同時增加美術技能，技法的介紹，這樣既能培養(yǎng)學生的健康審美價值，同時有激勵學生的審美選擇，提高學生觀察力和感受力。

（三）美術教學學科中可適當自主開發(fā)一些教學內(nèi)容，這些教學內(nèi)容可根據(jù)小學美術教材為依托，這樣即復習小學的內(nèi)容，又能本著針對小學教學中技能傳授不夠的特點選擇性，過渡性內(nèi)容進行教學，又能對薄弱學生進行補課

（四）因才施教，是重要的教學原則，教師應該從教師個別差異出發(fā)，在課堂教學外對學生進行特殊輔導，力量有所傾斜，讓這些學生能與大家共同進步，不至于對美術失去興趣。

（五）開發(fā)課外教學資源：

美術教學活動不僅僅是課堂教學，也應該注重學生的自學能力與學生自主開發(fā)新的學習資源的能力，以提高學生的審美素質。學校圖書室是學生可利用的教學資源；參觀校內(nèi)外美術品展示場所在校內(nèi)組織畫展，手工作品展。教師可組織學生進行觀展。

五、調(diào)查結果的反思：

社會需要的人才是具備綜合素質的復合型人才，因而學生的發(fā)展也應該是平衡的，全面的，初中美術教學也應該適應這一形式，本著：“一切為了學生”的出發(fā)點。積極發(fā)展美術課在中學教育中的作用，為祖國培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

2013年11月20日

第二篇：初中美術教育調(diào)查報告

初中美術教育調(diào)查報告

2009-11-23 10:39:45|分類： 美術交流學習|標簽： |字號大中小 訂閱

從初中美術教學狀況的調(diào)查分析入手，尋找高一學生審美能力、繪畫、手工等技能參差不齊的原因，尋求改變這一狀況的途徑及對策。

一、問題提出的背景與意義：

審美教育，是以陶冶情操、培養(yǎng)情操為特征，以生動形象為手段，提高學生感受美、理解美、創(chuàng)造美的能力，進而促進學生全面發(fā)展，提高綜合素質的一種教育形式，美術學科教學是審美教育的最重要的陣地之一。

就目前農(nóng)村學校美術學科教學而言，存在著嚴重差異，尤其表現(xiàn)在部分學生的美術基礎技能較差制約著綜合能力的發(fā)展，并對此提出若干意見。

二、問題的提出

新入學的高一學生美術欣賞能力、美術基礎技能嚴重參差不齊，給高中美術教學帶來了很大的困難。成了擺放在我們面前亟待解決的問題，在當前應試教育向素質教育轉變的新形勢下，這一問題的出現(xiàn)對學生的終身發(fā)展有著很大的影響，它關系著素質教育能否全面實施，關系著是否能對學生的終身發(fā)展和幸福負責這一責任，關系著是否能夠全面實施“三個一切”，望能引起廣大美術教育工作者的高度重視。

三、問題形成學生水平差異的原因調(diào)查分析結果

(一)生源問題

1、各學校的重視程度不一。在農(nóng)村各學校中，中心學校的領導老師重視程度較高，學校配有專業(yè)的美術教師，如：晉城市陽城縣潤城鎮(zhèn)中心學校每年都參加縣局舉辦的各種競賽，長此以往，帶動了學生的綜合素質的提高學生的美術素質較好，而其他農(nóng)村學校不參加這一活動，因此與鎮(zhèn)中心校相比會形成較大的差距。

2、有些農(nóng)村中學領導往往也很重視，但由于師資配備不平衡，一般美術課都由其它學科老師代課，授課內(nèi)容比較隨意，不按大綱、課標要求上課，天長日久勢必形成一定的差距。

3、還有些學校領導、老師、學生重視都不夠，認為美術學科只是副科，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教辦又不統(tǒng)考核，老師隨便“代代”，學生隨便學學，這樣與活動較多的中心校形成了較大的差距。

(二)由于學生自身素質的差異，同一班級在同樣的教學、學習條件下也會形成一定的差異。有些同學天生愛好美術，在自身興趣的激發(fā)下，在老師的正確引導下，美術素養(yǎng)自然會提高很快；而有些學生或受社會大環(huán)境的制約影響，認為學好數(shù)、理、化就能一統(tǒng)天下，或受父母家庭的影響，認為學美術沒出息，再加上缺乏一定的興趣愛好，差異的存在也就不足為奇了。

四、解決問題的對策與建議

對于初中階段學生客觀存在的差異，高中美術學科教學中，教師應積極采取措施，針對性地對這一問題進行解決，有計劃、有措施地進行美術學科教學

1、由于農(nóng)村中學這種狀況的出現(xiàn)，就高中美術教學而言，本身就和初中之間存在著一定程度的“脫節(jié)”，缺乏一種“連續(xù)性”。初中美術教學，特別是一些師資薄弱的學校無法對學生進行美術技能訓練，這些學校美術教學中只注意培養(yǎng)學生的想象力和多向思維能力，學科教學往往容易多注入表現(xiàn)、抽象、超現(xiàn)實等手法，學生繪畫多姿多彩，說白了就是讓學生隨便畫畫，因而完全忽視技能技巧的培養(yǎng)；而高中美術教學從根本上要使學生有一定的中國畫、素描、色彩技能。根據(jù)這一情況，教師可根據(jù)教材與教學的需要適當增加一些

初中教材以外的技能常識方面的知識講授，盡量填平存在的天形的“溝”這樣做，其一，在面上可增強初中美術教學與高中美術教學的連貫性；其二在點上可以對基礎薄弱的學生進行“補課”。但有一個值得注意的問題，就是不能因此而扼殺學生的自主與創(chuàng)新。高中中學生的教學畢竟不是美術專業(yè)訓練初中美術教學的目的是為了學生綜合素質的發(fā)展。

2、在美術教學薄弱的學校中欣賞課問題尤為突出。高中美術教學中更應注意通過美術欣賞教學、激發(fā)與培養(yǎng)學生對美術的興趣與愛好，在學生掌握美術欣賞方法與欣賞程序的同時，增加美術技能、技法的介紹，這樣既能培養(yǎng)學生健康的審美價值、審美情趣，同時又能鼓勵學生有自己的審美選擇，提高學生的觀察力、感受力，為學生動手能力打下良好的基礎。

3、美術學科教學中可適當自主開發(fā)一些教學內(nèi)容，這些內(nèi)容可據(jù)初中美術教材為依托，選擇一些既復習初中部分知識，又能本著針對初中教學中技能傳授不夠的特點選擇性、過渡性內(nèi)容進行教學，這樣不僅能為美術學科課時少，學生易忘，再進行回顧的特點進行教學，又能對薄弱學生進行“補課”。例如：教高一學生欣賞中國畫時，可穿插中國畫用線的方法、技能的教學，使學生更深入地了解我國的傳統(tǒng)文化，同時可為線造打個基礎，又可為動手能力較差的學生補上一課。

4、因材施教、因人施教是重要的教學原則。教師要從學生的個別差異出發(fā)，在課堂教學以及課外、輔導中對基礎較薄弱的學生進行“特殊”的輔導，力量有所傾斜，讓這些學生能與大家共同進步，不至于對美術失去興趣，或作業(yè)成為負擔，草草了事，應差式地完成任務，盡量能做大面積“豐收”同時，小部分也不“減產(chǎn)”。

5、開發(fā)課外教學資源。

①美術教學活動不僅僅是課堂的教學，也應注重挖掘學生的自學能力與學生自主開發(fā)新的學習資源的能力，以提高學生的審美素質。學校圖書室是學生在校內(nèi)可利用的主要資源。②參觀校內(nèi)、校外的美術品展示場所，在校內(nèi)多組織畫展、手工作品展，教師可以組織學生欣賞，讓學生欣賞的同時，講解技法。

6、組織課外興趣小組，在興趣小組的組織上，不光讓對美術感興趣的“尖子”參加，也應允許有興趣的“待進”學生參加，為這些“待進”生提供良好的環(huán)境與學習的信心。

社會發(fā)展需要的人才是具有綜合素質的復合型人才，因而學生的發(fā)展也應是平衡的、全面的，高中中的美術學科的教學也應適應這一形勢的發(fā)展，本著“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的出發(fā)點，我們在鉆研教材的同時還應更多地了解學生，足夠地重視學生美術基礎差異，以便更好地做好教學工作。

江西師大09油畫唐青連

作為初中美術實習老師，我在實習期間憑著自己對專業(yè)的熱愛與執(zhí)著，贏得了大多數(shù)學生的喜愛。為了使學生更好的學習美術在美術的世界里找到樂趣，我在教學工作中一直認真學習課程新標準，潛心研究教法，不斷提高自己的專業(yè)修養(yǎng)，在工作中和同學們找到樂趣。在剛剛開始實習的時候，一進班級不僅我自己覺得自己的存在很難適應，也能感爵到學生對實習老師雖然好奇但也生疏。聽校長說我還是他們學校幾十年來的第一位真正的美術老師呢，聽到這，頓時深感壓力重大！一方面有一顆急切的想要教好他們的心，一方面又怕自己不但沒教好他們反而讓他們從此厭惡美術了，于是后來的每一步都走得深思熟慮。

開學的第一節(jié)課我就對他們進行了美術基礎的測試，包括他們對美術的了解和對美術的看法及喜歡程度。整體來說，七年紀和八年級甚至整個學校都沒什么美術基礎，但相對來

說七年級美術基礎又稍微弱那么一點，而且他們?nèi)狈ψ晕壹s束和控制能力，八年級好一點，但他們相對的叛逆心理也更強而且對事物也稍微有了自己的看法。而且由于學生沒有美術課本再加上農(nóng)村美術教育的特殊性與局限性，那我也只能自選教材了。針對這種情況，我在教學組織形式方面采用多種活動方式，并根據(jù)學情，對每一課都盡可能地設置有趣味的情景，以激發(fā)學生的學習熱情，以情導入，以趣啟智，注重學習活動中學生之間的交流互動.教育者都是主導課堂的主體，老師教什么學生就學什么，老師要一直一直的傳授知識，要有固定的教案，要按計劃和教案進行教學活動，課堂時間進度和程度都不會和計劃有太大出入，能出色的完成教學計劃的老師才是成功的教育者。但我認為，在美術的課堂上，課堂的主體該是學生！初中生上美術課并不是要培養(yǎng)未來的藝術家，他們也不可能全都成為藝術家！上美術課他們學的不僅僅是畫畫更應該是一種欣賞美的能力以及用創(chuàng)意的思維思考事情的方式！也就是說給他們一塊畫布，讓他們盡情的做自己的藝術家即可，于是，老師的作用也就不再僅僅只是傳道授業(yè)解惑這么簡單了，引導與啟發(fā)反而變得更加重要了！或許要做一個真正優(yōu)秀的美術老師比做一個優(yōu)秀的語數(shù)英老師要難上千倍吧！

于是，每當上繪畫課要動手畫的時候，即使我會應學生的要求做示范，但我卻絕不允許課堂上出現(xiàn)跟我一模一樣的東西。當然，由于農(nóng)村美術條件的局限性我也不太可能給他們上太多的繪畫課，由于學生太頑皮的局限性我也不太可能帶他們到小溪邊撿石頭做彩泥鵝軟石的創(chuàng)意課，也不太可能帶他們到田地里玩捏泥巴做雕塑以及做創(chuàng)意稻草人的游戲…當然領導也不允許學生出去上課…淚……不過，幸好這學校雖然很破卻有一個多媒體教室，這可大大的方便了我！笑……于是我就只能主要以上欣賞之類的以及生活中對他們很實用的課拓展他們視野的咯！如：黑板報的版面設計，美術字（宋體 黑體 變體），簡筆畫，達芬奇（最后的晚餐的秘密）大地的畫家米勒（了解米勒的生平認識巴比松畫派及懂得一些基本的油畫欣賞方法），黑白裝飾畫（最簡單方便的黑白藝術讓喜歡畫畫卻沒有畫材的孩子也能畫畫），做自己的服裝設計師（大概了解服裝的發(fā)展史 服裝的種類及服裝設計的基本原則進而懂得如何搭配衣服）……當然，中間偶爾也穿插一些有趣的放松的東西，比如說講完黑白裝飾畫外出寫生一次讓他們學以致用，利用不穿的舊衣服 廢報紙 田里的稻草等生活中的一切“廢物”給自己或同學設計一套衣服同時策劃一個環(huán)保服裝秀——才藝大比拼……我想從整個學校的氛圍，特別是課堂氛圍上我們就可以看出現(xiàn)在農(nóng)村教育特別是農(nóng)村美術教育的現(xiàn)狀。在實習期間最讓我頭疼的就是紀律問題了。起初我好好跟他們講道理，但感覺作用不大。于是我想我或許可以多花些時間備課把課講生動點，上課的時候也盡量用幽默易懂的方式跟學生交流，但效果還是不顯著！于是我難過了，就在快下課的時候表揚紀律有進步的同學也對紀律較差的同學給與嚴厲但婉轉的批評！如在七（2）班的那次：跟之前相比，曹志祥同學這節(jié)課表現(xiàn)得不錯，大家鼓掌！唐文星同學也變乖了，也很不錯大家鼓掌！陳超康同學表現(xiàn)越來越差成了目前老師最不喜歡的學生，大家也鼓掌！老師希望你們好的繼續(xù)發(fā)揚，表現(xiàn)得不夠

到位的就及時改正，在我這里好學生不一定是永遠的好學生，所謂的調(diào)皮的壞學生也不一定是永遠的壞學生！我們一起加油！之后這個班的紀律果然就比之前好了很多，而且由于我一星期上他們班4節(jié)課相處時間比較多，于是我們的關系就越來越融洽了。但是其他班好像沒有用，我想 或許跟班主任也有很大的關系吧！班主任嚴一點的學生就乖一點，不嚴的就上什么課都亂哄哄的，比如實習班主任管的八（2）班和有什么“四大天王”的七（1）班！從另一方面說，又或許是農(nóng)村家庭教育的不夠科學不夠完善導致了他們自覺性差，對學習對好壞的認識不夠完善從而對學習沒興趣遇到老師脾氣溫和點的他們就囂張的上課擾亂課堂的吧！對于他們，我一開始的時候想的是怕有些學生想聽課，所以不到萬不得已也不愿停下來訓他們，但后來想想，他們底下吵翻了天，我在上面再賣力又有誰聽得到呢！于是后面他們吵的時候我就不講了等安靜的時候再繼續(xù)……或許會耽誤一些人，但我想教師的威嚴還是要有的！當然，還有另一個重要的原因是：我們的社會大眾還沒意識到美術思維重要性，總覺得是副科，是興趣愛好，但我想一個擁有藝術修養(yǎng)懂得用創(chuàng)意思維來想事情看問題的人比一千個只知道背書本的人都強！我不知道我國的這種局面什么時候能改變，或許幾十年又或許幾百年……但這改變絕不是一個兩個人就能做到的，或許等下次爆發(fā)思想的革命運動的時候我們的這個夢想該實現(xiàn)的時候了！我追著夢想，等待著這一天的到來！

中學生美術教育調(diào)研報告我國的美術有著悠久的歷史和輝煌的成就，與其他國家和民族的美術共同構建了世界美術的多元化。美術是一種視覺藝術，他可以發(fā)展學生的視覺審美能力，提高學生美譽修養(yǎng)，更重要的是能提高人們的生活品質。同時，美術學科在激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新精神和動手能力上都有者獨特的作用。隨著美術新課改的實施，美術教育在高中教學中的地位越來越重要。但是，農(nóng)村中學的美術教學由于受到社會觀念、學校條件、學生經(jīng)驗和地域特點的限制，學生在美術表現(xiàn)能力方面，與城里孩子有較大的差距。再者，隨著時代的發(fā)展與新的課程改革的深入，我國中小學美術不再以繪畫為主，版畫、雕塑、電腦繪畫、攝影等都搬上了美術教科書，這使城鄉(xiāng)孩子美術學習的差異就表現(xiàn)得更加明顯。因此，農(nóng)村美術教師應針對鄉(xiāng)村美術教育的現(xiàn)狀及特點，充分利用當?shù)刎S富的美術資源，大膽開拓創(chuàng)新教學活動，采用新的教學方法，變革教學方法與部分教學內(nèi)容，開展有特色的美術教學模式，尋求優(yōu)化農(nóng)村美術教學的真正出路。留壩縣地處陜西省西南面，漢中市的北面，是秦巴山區(qū)里的一個小縣，留壩縣歷史悠久，著名的三國故事“明修棧道，暗渡陳倉”就是在這上演的。由于地處秦巴山脈深處交通不便等因素，現(xiàn)為國家級貧困縣，現(xiàn)全縣人口4.5萬人。有漢、回、藏、滿等4個民族。全日制在校高中生950人左右。隨著素質教育的課程改革以來，美術學科已經(jīng)成為普通高中教育的必修課程之一。所以我在留壩縣中學實習以來，對這里的美術教育進行了一番調(diào)查。希望從中了解本地區(qū)農(nóng)村中學美術教育的現(xiàn)狀，找到適合本地特色的美術教育，優(yōu)化美術教育的結構體質，完善本地地區(qū)的素質教育。

二、根據(jù)此次調(diào)查的性質和目的，我制定了以下調(diào)查方法：

1、問卷調(diào)查法：采用問卷調(diào)查的形式調(diào)查農(nóng)村學生對美術的了解、看法，以及學生對美術綜合活動的興趣愛好和學生對美術活動的參與情況。確定10個項目，讓學生根據(jù)自己的美術學習的實際情況，選擇答題。

2、統(tǒng)計法：用美術教學環(huán)境（資源）現(xiàn)狀調(diào)查統(tǒng)計表、美術課堂教學情況調(diào)查統(tǒng)計表和學生擁有畫具情況調(diào)查表，對本地農(nóng)村中學的美術教學資源進行統(tǒng)計。

3、抽樣調(diào)查法和統(tǒng)計形式：在高一六個班320人里隨機抽取60人，填寫調(diào)查問卷，按百分比統(tǒng)計。

三、調(diào)查問卷統(tǒng)計及結果分析

調(diào)查調(diào)查項目：

① 你在小學初中階段接觸過美術學習嗎？

A接觸過95%B沒有接觸過3%

② 你喜歡上美術課嗎？

A非常喜歡26%B喜歡65%C不喜歡9%

③ 你有時也會不喜歡上美術課，原因是什么？

A沒有繪畫工具22%B覺得自己不會畫53% C不喜歡畫畫8%D 其他 10%

④ 你有哪些繪畫體驗呢？

A油棒畫3%B簡筆畫50%C彩鉛筆畫52%D沒有畫過畫10%E 其他 14%

⑤ 你喜歡上哪種類型的美術課？

A喜歡上手工課41% B喜歡上欣賞課26% C喜歡上繪畫課24% D喜歡上綜合創(chuàng)作課的27% ⑥ 你認為美術學科重要嗎？

A認為美術學科是重要71% B認為美術課可上論文聯(lián)盟004km.cn整理可不上的26% C認為上美術課就是玩玩的1%

⑦ 你經(jīng)常參加學校組織的美術比賽或者經(jīng)常參與班內(nèi)黑板報的設計制作嗎？

A能參與學校美術活動的14% B能參與布置教室等美術活動的69% D不參與美術活動19% ⑧ 你的家長支持你學習美術嗎？

A支持45%B不管52%C反對3%

⑨ 上美術課之前，你能將學習用具準備好嗎？

A總能充分準備16%B一般能準備80%C從不準備4%

⑩ 你希望美術課多上哪方面的內(nèi)容？

A課本上的內(nèi)容3% B希望增加自己熟悉的本地鄉(xiāng)土美術29% C專業(yè)素描、色彩知識58% 通過對以上調(diào)查結果進行分析，不難看出大多數(shù)的學生都是喜歡上美術課的，在學校的一些美術活動中也有很大一部表示希望參與。但由于受相應美術技能，學校學習環(huán)境的限制，以及長時間受應試教育思想的限制。部分家長的不支持，導致了學生對美術教育的重要性和必要性不能正確的把握，從而在美術學習上的積極性，與參與學習的主動性較差。在學校組織的美術活動中只有少數(shù)的人能積極參加。家長的非理性抉擇等等都影響到了美術教育的正常發(fā)展。

通過對留壩縣的美術教學資源的統(tǒng)計，留壩縣三所中學只建了一個畫室，學生擁有繪畫工具的不到3%，專業(yè)的美術教師只有一人，其他均為兼職美術代課老師。畫室只有美術美術特長生才可以在里面上課，其他學生不能畫室上美術課。所有的美術課都為欣賞課。像設計、版畫、雕塑、攝影等等課程都沒有開設，教師偶爾會給學生上一節(jié)手工課，主要一疊紙為主，教學內(nèi)容和教學手段單一，整個留壩縣都是如此，沒有很好的發(fā)揮美術學科的教育教學特點。

從上述分析可以看出，受應試教育的影響，這里的學校根本不重視美術教育，只重視文化課成績。美術的開課質量并不高。學校的硬件設施配套不完善，學生個人擁有畫具的情況也不容樂觀。

四、主要原因：

首先，應試教育的陰影，山區(qū)落后的教育思想以及教育條件的影響。隨著教育不斷改革發(fā)展的步伐中，地處陜南漢中的留壩縣，因交通閉塞，教育資源落后等一切因素，實施素質

教育的步伐無法向大城市哪樣快速適應。山區(qū)教育條件差，要想和城里的學生競爭大學，他們只有抓住一切可以利用的時間來學習統(tǒng)考科目。從而忽視了素質教育的根本。從這些分析中，我們可以看出，只有徹底改更新觀念，盡早從應試教育的陰影中走出來，才能推進美術綜合能力的提高。

其次，中學美術教育改革沒能與教育現(xiàn)代化同步發(fā)展。美術教育的軟件建設仍較為薄弱，美術教育改革還不能適應教育現(xiàn)代化發(fā)展的要求，主要表現(xiàn)有兩點：一是教育觀念滯后，大多數(shù)教師還沒有認識到美術教育是陶冶情操、啟迪智慧、開發(fā)潛能、培養(yǎng)現(xiàn)代人的必不可少的手段；沒有充分認識到美術教育是整個教育現(xiàn)代化工程的重要組成部分；二是教學方法滯后，教學方法單

一、刻板，仍停留在以教師為軸心，以課堂為中心，以模仿為主要形式的狀態(tài)。而以學生為中心，也是公開課才偶爾一用的“招待法”。這些都嚴重阻礙了學生良好的個性的形成，審美情趣的提高，創(chuàng)造能力的發(fā)展。

第三篇：初中美術教育調(diào)查報告

初中美術教育調(diào)查報告

初中美術教育調(diào)查報告1

美術課區(qū)別于其他的文化課，美術課的內(nèi)容更加新穎，形式更加豐富，同時也是很難給學生傳達的一門課程。美術鑒賞課是一門與生活息息相關的課程，是對生活中美的提升，同時他也回歸生活中的美，講解這門課的時候要充分聯(lián)系生活，才會讓他們更好的理解。興趣是學習的動力,是學生與美術保持密切聯(lián)系，享受藝術、美化人生的前提。可見選擇容易激發(fā)學生興趣的內(nèi)容有多么重要。

調(diào)查的基本情況

調(diào)查對象：

初一5班 人數(shù)：59人 調(diào)查形式：問卷調(diào)查

問卷的內(nèi)容：

1、你們喜歡美術課嗎?

2、你們喜歡什么樣的上課方式?(欣賞課還是室外寫生或者臨摹課)

3、你們在平時的生活中關注美術的展覽嗎?(畫展、雕塑展、剪紙展、設計展等)

4、在平時你們有創(chuàng)作有感美術的作品嗎?(漫畫、素描、水粉、國畫、書法、泥塑等)

5、你們收集過一些美術作品嗎?

調(diào)查結果：

分三個類型一、對美術非常感興趣的并且在平時生活中積極接觸美術的人39名同學，這些同學中喜歡欣賞課的大概占一半，喜歡實踐課的占一半，最重要的是在他們的平時生活中都有動手做一些各種形式美術作品，去關注一些畫展啊什么的來豐富自己的生活，并且有很大的幸福感。

二、對美術課喜歡程度一般的同學有16名，他們僅僅僅僅是依靠老師在課堂上的興趣，他們是屬于被動型的，在課余時間關注美術的程度弱了一些，但在老師的引導下還是對美術很積極的。

三、第三種則是對美術不感興趣的有4名同學，覺得美術課很沒意思，畫畫太麻煩了，還有的認為自己畫的畫不好所以不喜歡，有點自卑的心里，這些學生暫且歸為對美術未開發(fā)者吧。

調(diào)查分析：

針對每個問題，這三個類型的學生都有不一樣的見解。接下來具體分析一下。

第一類型的學生有很多是從小就接觸美術的學習，并且非常的感興趣，動手的能力強一些。也有很多的.作品收藏。現(xiàn)在的學生接觸美術的頻率非常的廣，所以他們喜歡美術作品的類型也非常的多，不僅喜歡傳統(tǒng)的國畫、剪紙、手工藝品、水粉畫外，更多的人喜歡漫畫，卡通畫，并且自己更喜歡臨摹這些漫畫或者卡通畫，在調(diào)查是我還關注了他們的作業(yè)本上文具上都是各種各樣的漫畫，這些正是現(xiàn)代中學生對美術的一種新鮮追求的方式，這些學生對美術的基礎知識有了一定的了解，所以喜歡的美術更是形式多種多樣，在第一個問題的回答上，他們寫的很隨意自由，這反映了他們對美術課有著一種輕松自由的心，所以橫享受這個過程。喜歡賞析課的同學覺得讓自己對美術只是了解的跟廣闊了，喜歡實踐課的學生覺得美術課動起手來更加有趣了，無論畫的好壞，能親生去體驗他們覺得是一種莫大的樂趣。更具學生自己的取向，他們美術課都有了自己的認識，在生活中積極接觸有關美術的活動，傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的它們的美術愛好范圍是多元的，這樣他門對美術的理解就會更加靈活。

第二類是對美術被動型的。它們的特點是主動性不高，但是在上課時還是表現(xiàn)的很積極的，主要是靠教師的引導來完成的，在平時的生活總對美術的接觸中表現(xiàn)的不太積極，但是在上課中他們對美術課內(nèi)容的理解還是很有想象力的，這些學生應該是缺乏老師和家長的更多的肯定吧!但是相對于上一類型的學生，它們的動手能力就弱了點，這也是沒有的到更多的肯定造成的吧，所以積極性不高了，針對這些少數(shù)的學生需要和家長老師一起努力來及發(fā)們對美術更高的興趣，這是提高他們美術興趣的第一步!

第三類型是屬于尚未開發(fā)型的。在調(diào)查中只有四位學生，它們的理由是沒意思或美術課麻煩還有一個學生覺得不能讓自己自由的發(fā)揮，有點拘束，沒意思的同學可能比較懶吧，不想讓自己麻煩，這就需要老師去激發(fā)他的學習興趣，單獨找他談話，發(fā)現(xiàn)他對美術的興趣點，然后去激發(fā)他的興趣。覺得自己受到美術限制的學生應該是屬于自由創(chuàng)作型的，更傾向于實踐課吧，可以單獨對他輔導，其實他對美術的理解是更靈活的，所以跟他的美術教學也應該是更加靈活的，給他有針對性的輔導也不見得是一件壞事情，美術課本來就應該是小班教學的，這樣學生才會得到更多的關注啊!

調(diào)查總結：

從統(tǒng)計結果來看，學生接觸了各種形式的美術作品，接觸的區(qū)域也很廣泛，但地區(qū)的傳統(tǒng)美術作品占大多數(shù);盡管學生可以通過各種渠道接觸多種形式與不同區(qū)域的作品，并且90%的學生會去看美術作品，而從第4題的結果來看，他們的繪畫能力卻不理想。因此，僅靠平時生活中的美術接觸，而缺少了有效系統(tǒng)的引導，就不能使學生深入地認識美術和提升美術興趣。

可以認為學生在接觸美術過程中，對美術的認識是十分表面、膚淺的，僅僅是憑自己的主觀喜好作出選擇，因此對他們美術學習幫助并不大。所以應真正地引導他們吸收美術中的精華與知識，前提是擺脫盲目性，樹立正確的審美觀，而對于小學生來說則更需要教師或家長的幫助。初中生更喜歡追求豐富多彩的生活，喜歡閱覽藝術作品，對丑的理解更深刻;更想成為藝術家。

初中美術教育調(diào)查報告2

一、調(diào)查目的

新課程改革要求教師以人為本，要求每個學生都能擁有一顆積極向上、健康的心靈以及學生個體的全面發(fā)展。這種發(fā)展的途徑可能是多方面的，但作為支撐學校生命線的課堂教學，在其中卻擔負著非常重要的任務。美術是學生學習藝術的基礎課程，每周的課時量并不多，并且它將隨著年級的增高而逐漸減少。那么如何在有限的時間內(nèi)激發(fā)學生的興趣，讓學生獲得終身所需的素養(yǎng)呢？基于這樣的想法我覺得有必要在學生中進行一次問卷調(diào)查，從而為教學的改進提供理論依據(jù)。

二．調(diào)查時間：

20xx年x月x日

三、調(diào)查對象：

塘廈第二小學學生

四、調(diào)查方法：

問卷法

五、調(diào)查內(nèi)容：

本次調(diào)查的內(nèi)容是：

（1）調(diào)查學生對美術課的喜歡程度。

（2）調(diào)查學生教學活動的參與度。

（3）調(diào)查學生對課堂作業(yè)的感受。

六、調(diào)查結果

1、調(diào)查學生對美術課的喜歡程度

（1）你喜歡上美術課嗎？

A、喜歡B、有點喜歡C、不喜歡

（2）你上美術課的心情如何？（）

A、愉快B、一般C、不愉快

經(jīng)調(diào)查得知：80%的學生是喜歡上美術課的，17%的學生有點喜歡，只有3%的學生不喜歡。79%的學生把繪畫過程作為非常開心和愉快的活動。19%的學生感覺一般，只有2%的學生不愉快。由數(shù)據(jù)分析可得，大部分得學生換是喜歡上美術課的，這種自發(fā)性的行為促使學生常常帶著愉快的心情進入狀態(tài)。

2、調(diào)查學生參與教學活動的情況

（1）你喜歡與同伴一起參與所學美術課題內(nèi)容的討論嗎？（）

A、喜歡 B、有時會 C、不喜歡

（2）你愿意展示自己的作品并且愿意談自己感受嗎？（）

A、愿意B、不愿意

（3）你愿意接受同學的建議嗎？（）

A、愿意B、不愿意

從數(shù)據(jù)反映的情況看：98%的學生對課程內(nèi)容很喜歡，具體表現(xiàn)在普遍愿意參與課題內(nèi)容的討論，普遍喜歡與人合作和交流。76%的學生很愿意展示自己的作品并愿意說出自己的心理感受。95%的學生愿意接受別人提出的建議。但是他們希望提建議的同學能說得明確些。從這些想法中我感到學生都有一種積極向上的愿望。23.8%不愿意展示自己作品的學生感到自己的作品畫得不好。4.8%不愿意接受同學建議的學生感到老師的評價才是最重要的。

3、調(diào)查學生對美術課堂作業(yè)的看法

（1）你對完成美術課堂作業(yè)的信心如何？（）

A、充滿信心B、沒有信心

（2）你完成作品后的感覺是？（ ）

A、興奮B、一般

（3）你在沒有完成作業(yè)后時的心情？（）

A、很平靜B、無所謂C、很著急

從以上數(shù)據(jù)可以看到：92.8%的學生在完成課堂作業(yè)前很自信，但在作品完成后只有76.1%的學生感到很興奮，其中的落差是在繪畫的過程中丟失的。此外，在調(diào)查中還顯示：83.4%的學生在作業(yè)落后時心情表現(xiàn)得非常平靜和無所謂。那么為什么學生在作業(yè)落后的情況下普遍心情很平靜呢？一方面折射出學生對作品的執(zhí)著態(tài)度他們不愿意由于時間的關系而馬馬虎虎的對待自己的作品。因此，希望老師能給她帶回家繼續(xù)畫；另一方面我想這也許和我們平時的評價體系有關。因為我們的學生心理很清楚，評價作業(yè)的'是老師，一張沒有完成的作業(yè)能在老師那里得到一個好成績嗎？

七、分析與思考

這些調(diào)查數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)對我的促動很大，同時也引發(fā)了我的一些思考：低年級的學生對美術普遍感興趣，那么我們的課堂教學將用怎樣的途徑讓他們的興趣得以延續(xù)呢？低年級的學生喜歡與人合作、交流，那么我們的課堂能給他們提供這種需要嗎？對于自信心不足的學生和課中無法及時完成作品的學生又該給予怎樣的幫助呢？這些需要思考的問題為我今后改進課堂教學提供了依據(jù)，也因此產(chǎn)生了一些想法，想在教學中進行嘗試。

一、面向全體，創(chuàng)設分層作業(yè)目標。

學生是教學的主體。俗話說“尺有所長，寸有所短?！睂W生的個性差異決定了學生的個體能力的不平衡。面對這種差異我想以教材為載體，從學生的實際需求出發(fā)，從過去對作業(yè)的統(tǒng)一標準再細分成基礎、深化、探究三個標準。讓學生在繪畫時能根據(jù)自己的實際和心理感受選擇適合自己的作業(yè)目標。

（1）能力較弱的學生可以選擇基礎層面的作業(yè)目標即掌握最基本的形與色。

（2）一般的學生可以選擇深化層面的目標也就是在形與色的基礎上還要考慮畫面的美觀。

（3）那些特別好的學生則可以發(fā)揮自己的想象力畫出新穎，有創(chuàng)意的作品。以上所設想的分層目標是想讓每個學生都能有始有終的保持他愉悅的心情；

也讓每個學生都能在短時期內(nèi)能獲得成功感。但目標的設定還應根據(jù)教材內(nèi)容進行調(diào)整。

二、關注情感因素，注重學生學習過程的評價

美術課堂的直接結果是學生的作品，這些作品只能在十幾分鐘的時間里完成。作品可能是粗糙的；可能是細膩的；可能是夸張的，可能是平淡的。這些我們都能通過作品去了解。但是學生在完成作品的過程中開心嗎？他遇到了哪些困難又是怎樣解決的？這些都是無法在作品中體現(xiàn)出來。因此作品完成的過程其實是學生心理、智力、技能、情感交融的過程。由于這樣的思索我想從作品的評價上去考慮改進，具體設想為：

（1）擴大評價的領域，注重三維目標中的“情感與態(tài)度”。

①、作品完成后，學生運用自我感覺給自己打分，以星數(shù)表示自己在繪畫過程中的感受程度。這種感覺可以是對繪畫的投入程度；可以是繪畫時的心情；可以是技能的掌握程度。運用自我評價發(fā)現(xiàn)自己的長處，覺察自己的不足，在內(nèi)心情感的表露中為改變學習效果提供必要的幫助。

②、學生運用互評方式為對方打分，可以說說同學畫面成功之處，也可以說說自己的想法，在交流中逐漸地學會欣賞、學會診斷、學會正確的對待他人的評價。

③、教師運用點評形式解決學生間爭議的焦點、對知識點的把握等問題以此豐富評價過程。

④、運用綜合評價方式，用表格形式設定自我評價、同學評價、教師評價內(nèi)容以A、B、C、形式進行評價。

（2）利用資源為學生提供展示作品的舞臺

①、利用學生成長記錄冊的功能，記錄學生一學期來最滿意的作品數(shù)與家長、老師溝通

②、在成長記錄冊上用畫面形式記錄一幅學生最滿意的作品。

三、建立個別學生檔案袋；

美術作為一門藝術的基礎課程正被越來越多的人所認同，因此有的學生很早就已經(jīng)踏入了藝術的大門，他們的技能往往超越了同年齡的學生。雖說是少數(shù)人但還是給我們有些學習上不自信的學生帶來某種挫折感，覺得自己總是技不如人，對于這樣的學生我想嘗試采用橫向的比較方法讓他樹立自信。由于美術作品大多數(shù)是以平面的形式呈現(xiàn)的，因此最好的方式就是能把學生的作品以照片形式收集個別學生課堂作品，用文件夾的形式進行保存。采用縱向比較的方式，讓這些學生在學習中感到自己的進步，展示他們的藝術才能，從而樹立自信，獲得成功感。

初中美術教育調(diào)查報告3

從初中美術教學狀況的調(diào)查分析入手，尋找高一學生審美能力、繪畫、手工等技能參差不齊的原因，尋求改變這一狀況的途徑及對策。

一、問題提出的背景與意義：

審美教育，是以陶冶情操、培養(yǎng)情操為特征，以生動形象為手段，提高學生感受美、理解美、創(chuàng)造美的能力，進而促進學生全面發(fā)展，提高綜合素質的一種教育形式，美術學科教學是審美教育的最重要的陣地之一。

就目前農(nóng)村學校美術學科教學而言，存在著嚴重差異，尤其表現(xiàn)在部分學生的美術基礎技能較差制約著綜合能力的發(fā)展，并對此提出若干意見。

二、問題的提出

新入學的高一學生美術欣賞能力、美術基礎技能嚴重參差不齊，給高中美術教學帶來了很大的困難。成了擺放在我們面前亟待解決的問題，在當前應試教育向素質教育轉變的新形勢下，這一問題的出現(xiàn)對學生的終身發(fā)展有著很大的影響，它關系著素質教育能否全面實施，關系著是否能對學生的終身發(fā)展和幸福負責這一責任，關系著是否能夠全面實施“三個一切”，望能引起廣大美術教育工作者的高度重視。

三、問題形成學生水平差異的原因調(diào)查分析結果

(一)生源問題

1、各學校的重視程度不一。在農(nóng)村各學校中，中心學校的領導老師重視程度較高，學校配有專業(yè)的美術教師，如：晉城市陽城縣潤城鎮(zhèn)中心學校每年都參加縣局舉辦的各種競賽，長此以往，帶動了學生的綜合素質的提高學生的美術素質較好，而其他農(nóng)村學校不參加這一活動，因此與鎮(zhèn)中心校相比會形成較大的差距。

2、有些農(nóng)村中學領導往往也很重視，但由于師資配備不平衡，一般美術課都由其它學科老師代課，授課內(nèi)容比較隨意，不按大綱、課標要求上課，天長日久勢必形成一定的差距。

3、還有些學校領導、老師、學生重視都不夠，認為美術學科只是副科，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教辦又不統(tǒng)考核，老師隨便“代代”，學生隨便學學，這樣與活動較多的中心校形成了較大的差距。

(二)學生自身素質的差異

由于學生自身素質的差異，同一班級在同樣的教學、學習條件下也會形成一定的差異。有些同學天生愛好美術，在自身興趣的激發(fā)下，在老師的正確引導下，美術素養(yǎng)自然會提高很快;而有些學生或受社會大環(huán)境的制約影響，認為學好數(shù)、理、化就能一統(tǒng)天下，或受父母家庭的影響，認為學美術沒出息，再加上缺乏一定的興趣愛好，差異的存在也就不足為奇了。

四、解決問題的對策與建議

對于初中階段學生客觀存在的差異，高中美術學科教學中，教師應積極采取措施，針對性地對這一問題進行解決，有計劃、有措施地進行美術學科教學

1、由于農(nóng)村中學這種狀況的出現(xiàn)，就高中美術教學而言，本身就和初中之間存在著一定程度的“脫節(jié)”，缺乏一種“連續(xù)性”。初中美術教學，特別是一些師資薄弱的學校無法對學生進行美術技能訓練，這些學校美術教學中只注意培養(yǎng)學生的想象力和多向思維能力，學科教學往往容易多注入表現(xiàn)、抽象、超現(xiàn)實等手法，學生繪畫多姿多彩，說白了就是讓學生隨便畫畫，因而完全忽視技能技巧的培養(yǎng);而高中美術教學從根本上要使學生有一定的中國畫、素描、色彩技能。根據(jù)這一情況，教師可根據(jù)教材與教學的需要適當增加一些初中教材以外的技能常識方面的知識講授，盡量填平存在的天形的“溝”這樣做，其一，在面上可增強初中美術教學與高中美術教學的連貫性;其二在點上可以對基礎薄弱的學生進行“補課”。但有一個值得注意的問題，就是不能因此而扼殺學生的自主與創(chuàng)新。高中中學生的教學畢竟不是美術專業(yè)訓練初中美術教學的目的是為了學生綜合素質的發(fā)展。

2、在美術教學薄弱的學校中欣賞課問題尤為突出。高中美術教學中更應注意通過美術欣賞教學、激發(fā)與培養(yǎng)學生對美術的興趣與愛好，在學生掌握美術欣賞方法與欣賞程序的同時，增加美術技能、技法的介紹，這樣既能培養(yǎng)學生健康的審美價值、審美情趣，同時又能鼓勵學生有自己的審美選擇，提高學生的`觀察力、感受力，為學生動手能力打下良好的基礎。

3、美術學科教學中可適當自主開發(fā)一些教學內(nèi)容，這些內(nèi)容可據(jù)初中美術教材為依托，選擇一些既復習初中部分知識，又能本著針對初中教學中技能傳授不夠的特點選擇性、過渡性內(nèi)容進行教學，這樣不僅能為美術學科課時少，學生易忘，再進行回顧的特點進行教學，又能對薄弱學生進行“補課”。例如：教高一學生欣賞中國畫時，可穿插中國畫用線的方法、技能的教學，使學生更深入地了解我國的傳統(tǒng)文化，同時可為線造打個基礎，又可為動手能力較差的學生補上一課。

4、因材施教、因人施教是重要的教學原則。教師要從學生的個別差異出發(fā)，在課堂教學以及課外、輔導中對基礎較薄弱的學生進行“特殊”的輔導，力量有所傾斜，讓這些學生能與大家共同進步，不至于對美術失去興趣，或作業(yè)成為負擔，草草了事，應差式地完成任務，盡量能做大面積“豐收”同時，小部分分也不“減產(chǎn)”。

5、開發(fā)課外教學資源。

①美術教學活動不僅僅是課堂的教學，也應注重挖掘學生的自學能力與學生自主開發(fā)新的學習資源的能力，以提高學生的審美素質。學校圖書室是學生在校內(nèi)可利用的主要資源。②參觀校內(nèi)、校外的美術品展示場所，在校內(nèi)多組織畫展、手工作品展，教師可以組織學生欣賞，讓學生欣賞的同時，講解技法。

6、組織課外興趣小組，在興趣小組的組織上，不光讓對美術感興趣的“尖子”參加，也應允許有興趣的“待進”學生參加，為這些“待進”生提供良好的環(huán)境與學習的信心。

初中美術教育調(diào)查報告4

一、調(diào)查狀況

我于20xx年x月對初中美術教育是義務教育階段進行了調(diào)查，那么在調(diào)查當中我們發(fā)現(xiàn)在國家課程改革的推動下，新的教育教學理念逐步被廣大的教師接受，并在教學實踐中轉換為行為?！耙匀藶楸尽?，“一切為了學生”已經(jīng)被認同；學生的主體地位已經(jīng)被認同；民主平等師生關系已經(jīng)被確定；寬松開放教學平臺正在搭建；有美有術的教學策略得到貫徹。但是還存在一系列的問題。

二、調(diào)查重點：

這次調(diào)查主要的重點是美術學科定位以及當前農(nóng)村美術教育在義務教育階段存在的教師素質及教學設施存在的問題。

三、調(diào)查方法：

走訪，查詢資料等。

四、調(diào)查結果：

農(nóng)村教師隊伍建設不容忽視調(diào)查表明：農(nóng)村學校美術教育仍是薄弱環(huán)節(jié)，美術教師素質普遍不高，大多農(nóng)村教書屬于兼職教師，他們沒有經(jīng)過專業(yè)和新課程的培訓，有的仍沒有美術課程標準，有的缺乏必要的美術教學參考書，有的從不使用多媒體教學，教學水平能力普遍較差，這一現(xiàn)狀嚴重的制約著農(nóng)村美術教育的發(fā)展，這是一個十分有必要解決的問題。

教學設施嚴重缺乏，從調(diào)查來看，大多數(shù)學校沒有美術活動教室，沒有按上級有關部門要求配備相應的寫生桌椅﹑畫板﹑畫架﹑靜物石膏像﹑等教學設施。農(nóng)村大部分學校由于教育經(jīng)費不足，為了壓縮開支，對美術教學設備資料一概不予訂購。教學條件的滯后，嚴重制約了美術教育的改革和發(fā)展。

學科地位重視不夠，美術學科仍舊是薄弱學科，與音樂體育一起被視為“小三門”“副科”。為此在教學評價上得不到應有的重視，如很多學校對在計算工作量時只相當于語文﹑數(shù)學等主要學科的一半，美術教師在評優(yōu)﹑評職﹑評先﹑住房﹑待遇等方面都低于其他學科教師，據(jù)調(diào)查很多據(jù)有20多年教齡的教師，到目前為止沒有評上中級職稱。這些都是直接造成美術教師大量流失和教學隨意散漫的主要原因。

針對我州目前中學美術教育的現(xiàn)狀，在今后我認為應該提出一點思考及建議。分析問題解決問題。

對于小學階段學生客觀對美術學科存在差異，初中美術教育中，教師應該積極采取措施，針對性的對這一問題進行解決，有計劃有措施進行美術學科教學：

（一）由于小學出現(xiàn)的這一狀況，就初中美術教學而言，本身就和小學教學之間存在程度的：脫節(jié)，缺乏一種聯(lián)系性。小學美術教學只重視想象力思維力的的培養(yǎng)，教學中往往重視表像，抽象，超現(xiàn)實的想象，學生繪畫往往多姿多彩，說白了就是讓學生隨便畫畫，因而完全忽視了技能的培養(yǎng)；而初中美術教學從根本上讓學生有一定中國畫，素描，色彩的技能。根據(jù)這一狀況教師課根據(jù)教材與教學需要適當增加一些初中教材以外的技能常識方面的'知識講授，盡量填平存在的天形“溝”這樣做：在上面可增強小學與初中美術教學中的連貫性。

（二）美術教學薄弱的學校中欣賞課問題尤其突出。初中美術教學中更應該注意通過美術欣賞教學，激發(fā)與培養(yǎng)學生的的對美術課的興趣愛好。在學生掌握美術欣賞方法的同時增加美術技能，技法的介紹，這樣既能培養(yǎng)學生的健康審美價值，同時有激勵學生的審美選擇，提高學生觀察力和感受力。

（三）美術教學學科中可適當自主開發(fā)一些教學內(nèi)容，這些教學內(nèi)容可根據(jù)小學美術教材為依托，這樣即復習小學的內(nèi)容，又能本著針對小學教學中技能傳授不夠的特點選擇性，過渡性內(nèi)容進行教學，又能對薄弱學生進行補課

（四）因才施教，是重要的教學原則，教師應該從教師個別差異出發(fā)，在課堂教學外對學生進行特殊輔導，力量有所傾斜，讓這些學生能與大家共同進步，不至于對美術失去興趣。

（五）開發(fā)課外教學資源：

美術教學活動不僅僅是課堂教學，也應該注重學生的自學能力與學生自主開發(fā)新的學習資源的能力，以提高學生的審美素質。學校圖書室是學生可利用的教學資源；參觀校內(nèi)外美術品展示場所在校內(nèi)組織畫展，手工作品展。教師可組織學生進行觀展。

五、調(diào)查結果的反思：

社會需要的人才是具備綜合素質的復合型人才，因而學生的發(fā)展也應該是平衡的，全面的，初中美術教學也應該適應這一形式，本著：“一切為了學生”的出發(fā)點。積極發(fā)展美術課在中學教育中的作用，為祖國培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

20xx年x月x日

第四篇：美術教育調(diào)查報告

小學美術課堂教學調(diào)查報告

一、調(diào)查目的

新課程改革要求教師以人為本，要求每個學生都能擁有一顆積極向上、健康的心靈以及學生個體的全面發(fā)展。這種發(fā)展的途徑可能是多方面的，但作為支撐學校生命線的課堂教學，在其中卻擔負著非常重要的任務。美術是學生學習藝術的基礎課程，每周的課時量并不多，并且它將隨著年級的增高而逐漸減少。那么如何在有限的時間內(nèi)激發(fā)學生的興趣，讓學生獲得終身所需的素養(yǎng)呢？基于這樣的想法我覺得有必要在學生中進行一次問卷調(diào)查，從而為教學的改進提供理論依據(jù)。

二．調(diào)查時間：2011年11月5日

三、調(diào)查對象：塘廈第二小學學生

四、調(diào)查方法：問卷法

五、調(diào)查內(nèi)容 本次調(diào)查的內(nèi)容是：

（1）調(diào)查學生對美術課的喜歡程度。（2）調(diào)查學生教學活動的參與度。（3）調(diào)查學生對課堂作業(yè)的感受。

六、調(diào)查結果

1、調(diào)查學生對美術課的喜歡程度（1）你喜歡上美術課嗎？（）A.喜歡 B.有點喜歡 C.不喜歡(2)你上美術課的心情如何？（）

A.愉快 B.一般 C.不愉快

經(jīng)調(diào)查得知：80%的學生是喜歡上美術課的，17%的學生有點喜歡，只有3%的學生不喜歡。79%的學生把繪畫過程作為非常開心和愉快的活動。19%的學生感覺一般，只有2%的學生不愉快。由數(shù)據(jù)分析可得，大部分得學生換是喜歡上美術課的，這種自發(fā)性的行為促使學生常常帶著愉快的心情進入狀態(tài)。

2、調(diào)查學生參與教學活動的情況

（1）你喜歡與同伴一起參與所學美術課題內(nèi)容的討論嗎？（）A.喜歡 B.有時會 C.不喜歡

（2）你愿意展示自己的作品并且愿意談自己感受嗎？（）A.愿意 B.不愿意

（3）你愿意接受同學的建議嗎？（）

A.愿意 B.不愿意

從數(shù)據(jù)反映的情況看：98%的學生對課程內(nèi)容很喜歡，具體表現(xiàn)在普遍愿意參與課題內(nèi)容的討論，普遍喜歡與人合作和交流。76%的學生很愿意展示自己的作品并愿意說出自己的心理感受。95%的學生愿意接受別人提出的建議。但是他們希望提建議的同學能說得明確些。從這些想法中我感到學生都有一種積極向上的愿望。23.8%不愿意展示自己作品的學生感到自己的作品畫得不好。4.8%不愿意接受同學建議的學生感到老師的評價才是最重要的。

3、調(diào)查學生對美術課堂作業(yè)的看法

（1）你對完成美術課堂作業(yè)的信心如何？（）A.充滿信心 B.沒有信心

（2）你完成作品后的感覺是？()A.興奮 B.一般

（3）你在沒有完成作業(yè)后時的心情？（）A.很平靜 B.無所謂 C.很著急

從以上數(shù)據(jù)可以看到：92.8%的學生在完成課堂作業(yè)前很自信，但在作品完成后只有76.1%的學生感到很興奮，其中的落差是在繪畫的過程中丟失的。此外，在調(diào)查中還顯示：83.4%的學生在作業(yè)落后時心情表現(xiàn)得非常平靜和無所謂。那么為什么學生在作業(yè)落后的情況下普遍心情很平靜呢？一方面折射出學生對作品的執(zhí)著態(tài)度他們不愿意由于時間的關系而馬馬虎虎的對待自己的作品。因此，希望老師能給她帶回家繼續(xù)畫；另一方面我想這也許和我們平時的評價體系有關。因為我們的學生心理很清楚，評價作業(yè)的是老師，一張沒有完成的作業(yè)能在老師那里得到一個好成績嗎？

七、分析與思考

這些調(diào)查數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)對我的促動很大，同時也引發(fā)了我的一些思考：低年級的學生對美術普遍感興趣，那么我們的課堂教學將用怎樣的途徑讓他們的興趣得以延續(xù)呢？低年級的學生喜歡與人合作、交流，那么我們的課堂能給他們提供這種需要嗎？對于自信心不足的學生和課中無法及時完成作品的學生又該給予怎樣的幫助呢？這些需要思考的問題為我今后改進課堂教學提供了依據(jù)，也因此產(chǎn)生了一些想法，想在教學中進行嘗試。

一、面向全體，創(chuàng)設分層作業(yè)目標。

學生是教學的主體。俗話說“尺有所長，寸有所短?！睂W生的個性差異決定了學生的個體能力的不平衡。面對這種差異我想以教材為載體，從學生的實際需求出發(fā)，從過去對作業(yè)的統(tǒng)一標準再細分成基礎、深化、探究三個標準。讓學生在繪畫時能根據(jù)自己的實際和心理感受選擇適合自己的作業(yè)目標。

（1）能力較弱的學生可以選擇基礎層面的作業(yè)目標即掌握最基本的形與色。（2）一般的學生可以選擇深化層面的目標也就是在形與色的基礎上還要考慮畫面的美觀。

（3）那些特別好的學生則可以發(fā)揮自己的想象力畫出新穎，有創(chuàng)意的作品。

以上所設想的分層目標是想讓每個學生都能有始有終的保持他愉悅的心情；

也讓每個學生都能在短時期內(nèi)能獲得成功感。但目標的設定還應根據(jù)教材內(nèi)容進行調(diào)整。

二、關注情感因素，注重學生學習過程的評價

美術課堂的直接結果是學生的作品，這些作品只能在十幾分鐘的時間里完成。作品可能是粗糙的；可能是細膩的；可能是夸張的，可能是平淡的。這些我們都能通過作品去了解。但是學生在完成作品的過程中開心嗎？他遇到了哪些困難又是怎樣解決的？這些都是無法在作品中體現(xiàn)出來。因此作品完成的過程其實是學生心理、智力、技能、情感交融的過程。由于這樣的思索我想從作品的評價上去考慮改進，具體設想為：

（1）擴大評價的領域，注重三維目標中的“情感與態(tài)度”。

①、作品完成后，學生運用自我感覺給自己打分，以星數(shù)表示自己在繪畫過程中的感受程度。這種感覺可以是對繪畫的投入程度；可以是繪畫時的心情；可以是技能的掌握程度。運用自我評價發(fā)現(xiàn)自己的長處，覺察自己的不足，在內(nèi)心情感的表露中為改變學習效果提供必要的幫助。

②、學生運用互評方式為對方打分，可以說說同學畫面成功之處，也可以說說自己的想法，在交流中逐漸地學會欣賞、學會診斷、學會正確的對待他人的評價。③、教師運用點評形式解決學生間爭議的焦點、對知識點的把握等問題以此豐富評價過程。

④、運用綜合評價方式，用表格形式設定自我評價、同學評價、教師評價內(nèi)容以A、B、C、形式進行評價。

（2）利用資源為學生提供展示作品的舞臺

①、利用學生成長記錄冊的功能，記錄學生一學期來最滿意的作品數(shù)與家長、老師溝通

②、在成長記錄冊上用畫面形式記錄一幅學生最滿意的作品。

三、建立個別學生檔案袋；

美術作為一門藝術的基礎課程正被越來越多的人所認同，因此有的學生很早就已經(jīng)踏入了藝術的大門，他們的技能往往超越了同年齡的學生。雖說是少數(shù)人但還是給我們有些學習上不自信的學生帶來某種挫折感，覺得自己總是技不如人，對于這樣的學生我想嘗試采用橫向的比較方法讓他樹立自信。由于美術作品大多數(shù)是以平面的形式呈現(xiàn)的，因此最好的方式就是能把學生的作品以照片形式收集個別學生課堂作品，用文件夾的形式進行保存。采用縱向比較的方式，讓這些學生在學習中感到自己的進步，展示他們的藝術才能，從而樹立自信，獲得成功感。

姓名：謝日太

班級：08美本二班

學號：2008504209

第五篇：美術教育的調(diào)查報告

美術教育的調(diào)查報告(一)發(fā)布時間:2011-07-19 來源:應屆畢業(yè)生求職網(wǎng)

摘 要

隨著基礎教育新課程改革的逐步深化推進，教師在改革過程中的作用也日益重要。教師的培養(yǎng)和培訓，直接關系到新課改的發(fā)展進程。所以要真正適應基礎教育改革需要，高等師范教育也一定要隨之相應的進行改革。但是，現(xiàn)有的美術師范教育卻與中學實際教學出現(xiàn)了脫節(jié)，許多走出大學校門的學生在踏入講臺后出現(xiàn)了如文化素質修養(yǎng)不足、教學能力不能適應學生發(fā)展需要等諸多問題，為了研究這些問題的源頭所在，筆者針對現(xiàn)有普通高校美術學（教師教育）專業(yè)課程進行調(diào)查，抽調(diào)了20所高校美術學（教師教育）專業(yè)課程計劃進行排列。同時，以湖南地區(qū)湘版初中美術教材為研究對象，搜集統(tǒng)計初中階段的美術課程內(nèi)容，將兩者數(shù)據(jù)進行比對分析。從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有普通高校美術學（教師教育）專業(yè)課程設置與初中美術課程設置在對接上出現(xiàn)的諸多弊端。

關鍵詞：普通高校；美術學（教師教育）專業(yè)；課程設置；調(diào)查

Abstract

With the new curriculum reform of basic education to promote the gradual deepening of the teachers in the reform process is also an increasingly important role.Development and training of teachers is directly related to the new curriculum development process.So to really meet the needs of basic education, teacher education also must follow the appropriate reforms.However, the existing middle school art teacher education and actual teaching has emerged out of line, and many students out of college into the podium after the cultural quality of training, such as lack of teaching ability can not meet the development needs of students and many other issues, in order to study The source of the problem lies, the author of College of Fine Arts, for the existing(Teacher Education)Curriculum to investigate, deployed by 20 universities and colleges of Fine Arts(Teacher Education)program to program data.Meanwhile, a middle school in Hunan Fine Arts textbooks for the study, collect statistics junior secondary art curriculum, to compare the two data analysis.From the data found in the existing College of Fine Arts(Teacher Education)Curriculum and junior high school art curriculum appeared in the butt of many drawbacks.Key words：College;of Fine Arts(teacher education);curriculum;survey 目 錄 摘要 I Abstract II

一、前言 1

二、調(diào)查背景 1 1.基礎美術教育改革的現(xiàn)狀 1 2.普通高校美術學（教師教育）專業(yè)的改革 2

三、普通高校美術學（教師教育）專業(yè)課程設置調(diào)查與分析 2 1.調(diào)查路徑 2 1.1 以中學美術教材為參照 2 1.2 以教育部指導方案為準則 4 2.普通高校美術學（教師教育）專業(yè)課程的調(diào)查 5 2.1 美術技能課程 5 2.2 美術理論課程 6 2.3 教育理論課程 6 2.4 人文素質課程 7 2.5 實踐課程 8

三、現(xiàn)行美術學（教師教育）本科專業(yè)課程設置的弊端 8 1.專業(yè)技能課程過于強調(diào)方向性 8 2.忽視美術理論課程的學習9 3.課程內(nèi)容設置的師范性不足 9 4.人文素質課程缺乏延展性 9 5.教學實踐環(huán)節(jié)薄弱 10

四、結論 10 注釋 11 參考文獻 12 致謝 13

一、前言

2009年10月，筆者在參加完為期一個半月的教育實習后，總結發(fā)現(xiàn)，在實習期間，大部分實習教師都遇到了諸多問題，如知識面較窄難以解答學生在課堂上提出的課本涉及邊緣學科的問題；教學方式難以引起學生興趣，課堂紀律混亂；理論欣賞課的教學效果不理想等等。此類問題的產(chǎn)生，讓筆者對當今的高等學校美術學(教師教育)本科專業(yè)的培養(yǎng)模式產(chǎn)生思考。

當今，隨著新課程改革（以下簡稱新課改）的不斷深化，對教師的素質要求而更加多元，特別是在全面推行素質教育的新形勢下，基礎美術教育也引發(fā)更多的關注。這其中對于美術師資的培養(yǎng)一直是近年來專家學者討論的熱點。究竟培養(yǎng)什么樣的美術老師，怎么培養(yǎng)合格的中小學美術教師？諸如此類的疑問已經(jīng)引起了眾多的對當今高校美術學（教師教育）本科專業(yè)教育的關注與研究。我們的“大學所學”是否能完全的符合將來的“中學所授”？我們該從哪些方面汲取經(jīng)驗？針對此類問題，筆者對現(xiàn)有普通高校美術學（教師教育）專業(yè)的課程設置進行相關調(diào)查，從客觀數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)當今普通高校美術學（教師教育）本科專業(yè)課程設置上的癥結所在。

二、調(diào)查背景

1.基礎美術教育改革的現(xiàn)狀

2001年6月，國家教育部頒布了《基礎教育課程改革綱要（試行）》，決定從2001年秋季開始，實驗推廣基礎教育新的課程體系。這次課程改革的根本目標是全面推進素質教育，促進學生德、智、體、美全面發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力，能夠適應21世紀需要的各方面人才。同年7月，教育部頒布了《全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《美術課程標準》），《美術課程標準》對義務教育階段美術課程的性質和價值作出了定義，“美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑?！逼鋬r值體現(xiàn)在“陶冶學生的情操，提高審美能力；引導學生參與文化的傳承；發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力；形成學生的創(chuàng)新精神和技術意識；促進學生的個性形成和全面發(fā)展?！盵注1]這一標準的提出，明確了美術教育的方向，同時也間接的指出了美術教師應具備的能力和素質。

經(jīng)過九年的實踐，美術新課程改革不斷深化推進，教育制度和教育理念也有了進一步的革新和發(fā)展，這樣的變革，最大受益者便是廣大中小學生，而要讓學生真正從中受益，教師起到關鍵作用。2005年6月，教育部副部長袁貴仁在“2005年高中新課程骨干教師國家級研修班”開班典禮上提出：“在基礎教育新課程改革的過程中，廣大教師是直接的實踐者，具有不可替代的重要作用。新課程改革的成敗，除外在因素之外，主要取決于教材和教師兩個方面，取決于教材的科學性和教師的先進性。隨著課程改革的深入進行，對教師的要求越來越高，教師的作用越來越突出。可以說，沒有廣大教師對新課程的全面理解和全力支持，新課程的實驗推廣是難以進行下去的。因此，在教材基本確定的前提下，加強對廣大教師的新課程培訓，提高廣大教師實施和駕馭新課程的能力和水平，關系到新課程改革實驗工作能否順利推進，是新課程改革實驗推廣工作的?重中之重?”。[注2]因此，新課程改革下的教師要真正適應基礎教育改革需要，那么現(xiàn)有的師范教育也一定要隨之相應地進行變革。

2.普通高校美術學（教師教育）專業(yè)的改革

2003年教育部師范司司長管培俊在《關于教師教育改革發(fā)展的十個觀點》一文中提出“……要認識到教師教育是大學的使命，強調(diào)大學尤其是高水平大學對于培養(yǎng)培訓中小學教師的責任。堅持教師教育為基礎教育服務的方向，促進大學與中小學的結合，這是國際趨勢?，F(xiàn)在的問題是低水平培訓不再適應發(fā)展要求，而許多具有學科優(yōu)勢的大學因為不了解中小學還承擔不了教師尤其是新課程師資培訓。因此，師范院校一定要與中小學校密切結合，與中小學教育教學第一線密切結合，否則，教育學科就得不到創(chuàng)新、加強和發(fā)展。”[注3]這一觀點，很好地概括了師范教育工作的一個重點，就是與時俱進，配合基礎教育的需要?，F(xiàn)有的教師培養(yǎng)和當前的基礎教育需要緊密結合，兩者和諧同步地發(fā)展。2005年教育部印發(fā)了《全國普通高校美術學（教師教育）本科專業(yè)課程設置指導方案》（以下簡稱課程指導方案），該方案明確指出美術學（教師教育）專業(yè)（以下簡稱美教專業(yè)）的培養(yǎng)目標，即“培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握學校美術教育的基礎理論、基礎知識與基本技能，具有實踐能力和創(chuàng)新精神，具備初步美術教育教學研究能力的合格的基礎教育美術教師和社會美術教育工作者?！盵注4]也就是說，作為美教專業(yè)的學生，在具備基本美術技能的同時，還需具備初步的美術教育能力。換言之，美教專業(yè)的學生最終的角色便是美術教師，而非純粹的藝術家。

三、普通高校美術學（教師教育）專業(yè)課程設置調(diào)查與分析 1.調(diào)查路徑

1.1 以中學美術教材為參照

美術學（教師教育）專業(yè)最終的服務目的是滿足中學美術教學的需要，那么中學美術究竟有怎樣的教學需要？為此，筆者以湘版初中美術教材為調(diào)查對象，對初中美術課程內(nèi)容進行調(diào)查和統(tǒng)計。結果如下，見表1： 表1 初中階段美術課程內(nèi)容統(tǒng)計 設置課程 繪畫基礎 設計 手工制作 欣賞

課程內(nèi)容 素描 漫畫 構圖 色彩 版畫 中國畫 繪畫創(chuàng)作 材質肌理 室內(nèi)設計平面設計 產(chǎn)品設計 電腦設計 景觀設計 服裝設計平面構成 雕塑 雕刻 模型制作 面具制作 中國結 卡片制作 西方繪畫 中國美術 民間美術 課數(shù) 3 2 1 4 1 3 1 3 2 5 1 1 2 1 3 2 1 2 1 1 1 4 2 1 占總課數(shù)% 6.3 4.2 2.1 8.3 2.1 6.3 2.1 6.3 4.2 10.4 2.1 2.1 4.2 2.1 6.3 4.2 2.1 4.2 2.1 2.1 2.1 8.3 4.2 2.1 合計 課數(shù) 17 15 9 7 比例 35.4 31.2 18.8 14.6 注：總課數(shù)是指初中階段美術課程總共48課

從表1中可以發(fā)現(xiàn)，初中階段的美術課程內(nèi)容是十分多樣的，經(jīng)過筆者大致分類，在初中階段美術課程48課中，課程內(nèi)容分為4大門類，涵蓋15個單項學科。比重最大的門類是“繪畫基礎”，共10課，占總課數(shù)的35.4%；與此相當?shù)氖恰霸O計”課程，包含7個項目，占31.2%；其次是手工制作類，共9課，占總課數(shù)的18.8%。最后是“欣賞”課程，占總課數(shù)的14.6%。

在《美術課程標準》中，“綜合·探索”是其中的一個學習領域之一，該模塊在第四學段（7-9年級）的階段目標是“調(diào)查、了解美術與傳統(tǒng)文化及環(huán)境的關系，用美術的手段進行記錄、規(guī)劃與制作；通過跨學科學習，理解共同的主題和共通的原理?！币虼?，現(xiàn)階段的中學美術課程不僅僅局限于美術方面的知識和技能學習，新課程改革背景下的美術課需要更多地綜合其他學科的知識。為此，筆者還對中學階段美術課程內(nèi)容涉及其他學科的知識進行了統(tǒng)計，統(tǒng)計結果如下表所示： 表2 課程內(nèi)容涉及邊緣學科情況 邊緣學科 人文學科 其他學科

哲學 文學 社會學 民族民俗文化 歷史 攝影 收藏鑒賞 戲劇 音樂 美術館教育 舞蹈 統(tǒng)計學 計算機基礎 自然科學 網(wǎng)頁設計 活動策劃 材料學 建筑 心理學 涉及次數(shù) 1 10 9 5 5 2 1 1 2 1 1 2 1 6 1 1 1 4 5 合計 38 21 64.4% 35.6% 注：“涉及次數(shù)”即該邊緣學科在初中階段所有美術課程內(nèi)容里出現(xiàn)的次數(shù)。

從表2中可以發(fā)現(xiàn)，初中階段的美術課程內(nèi)容是十分多樣的，涉及的邊緣學科達到19門，涉及次數(shù)共59次，其中涉及頻率最高的為文學，涉及10次，其次是社會學，涉及9次。在這些邊緣學科中，大部分具有人文性質，如“文學”、“社會學”、“民族民俗文化”、“歷史”、“收藏鑒賞”等11門學科，在初中階段，人文學科在美術課程內(nèi)容中涉及次數(shù)共38次，占總數(shù)的64.4%，占據(jù)涉及邊緣學科一半以上的比例。

在《美術課程標準》中，“欣賞·評述”這一學習領域主要是通過欣賞和表現(xiàn)的手段來培養(yǎng)學生的審美情趣，提高審美意識，豐富審美情境。美術理論知識與教學理論地結合運用是能否完成這一教學模塊的關鍵。為此，筆者對初中美術課程中涉及美術理論知識以及教育理論知識的情況進行調(diào)查，結果如下表：

表3 初中階段美術課程內(nèi)容涉及教師理論知識傳播的情況

美術理論與歷史 教育學科

涉及知識 藝術概論 中外美術史 民間美術 美學 中國畫論 西方美術理論 設計概論 教育心理學 教育學 教學論 中外美術教育史 美術教育資源開發(fā) 博物館教育 美術館教育 現(xiàn)代教育技術基礎 涉及

次數(shù) 4 17 8 15 7 2 10 48 48 48 48 26 1 1 48 合計 63 316 從表3中可以發(fā)現(xiàn)，美術與教育理論的知識在初中教學中涉及次數(shù)非常多，其中美術史論與教育基礎理論的涉及次數(shù)達到最高，分別為17次和48次，特別是教育心理學、教育學、教學論、中外美術教育史、現(xiàn)代教育技術基礎六個方面的學科知識是在整個初中階段每一節(jié)美術課堂教學中都會運用的理論知識。1.2 以教育部指導方案為準則

在教育部2005年印發(fā)的《課程指導方案》中，針對基礎美術教育的新課程改革，對現(xiàn)有的美術學（教師教育）專業(yè)的教學改革提出了若干要求和建議，調(diào)整了專業(yè)培養(yǎng)目標、課程結構和專業(yè)設置等內(nèi)容。教育部的諸項改革指導措施亦是本次調(diào)查的依據(jù)與參考。筆者抽調(diào)了20所全國普通高校美術學（教師教育）本科專業(yè)的教學計劃數(shù)據(jù)，根據(jù)課程指導方案中的“課程結構及學時分配”的要求，將收集數(shù)據(jù)按下表進行分類匯總。見表4： 表4 美術學（教師教育）專業(yè)課程劃分 學習領域 課程內(nèi)容

美術基礎技能 方向性課程（水彩、油畫、國畫等）；美術基礎技能課程（素描、色彩、版畫、雕塑、書法、設計基礎、電腦美術設計等）美術基礎理論 中外美術史、美術概論、解剖透視學、藝術美學等 美術教育理論 教育學、心理學、現(xiàn)代教育技術、中學教材教法、普通話、教師口語等

人文素質教育 大學語文、博物館教育、中國近現(xiàn)代史、當代世界經(jīng)濟與政治等思想道德修養(yǎng)、法律基礎、毛澤東思想概論、鄧小平理論、馬克思主義經(jīng)濟學（哲學）原理等

實踐環(huán)節(jié) 入學教育、軍訓教育、專業(yè)寫生、專業(yè)考察、生產(chǎn)勞動、社會實踐、教育實習、畢業(yè)論文、畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)教育等

備注：公共基礎課和選修課不納入統(tǒng)計數(shù)據(jù)，實踐環(huán)節(jié)課時按周計算，不納入總學時；方向性專業(yè)課程在技能課程門數(shù)中記一門 2.普通高校美術學（教師教育）專業(yè)課程的調(diào)查

2.1 美術技能課程

表5 普通高校美術學（教師教育）專業(yè)美術技能課程統(tǒng)計 高

校 廣東海洋大學 韓師范學院 淮陰師范學院 玉林師范學院 惠州學院 集美大學 嘉應學院 晉中學院 樂山師范學院 渭南師范學院 咸寧學院 襄樊學院 湖南科技學院 湖南文理學院 上饒師范學院 紹興文理學院 南陽師范學院 韶關學院 麗水學院 懷化學院平均數(shù) 總 課

時 2726 2700 2992 2661 2644 2990 2568 2804 2624 2842 2589 2988 2483 2699 2802 2866 2885 2657 2558 3164 2762.1 課程門數(shù) 7 7 6 10 7 8 7 8 8 7 4 7 7 6 6 6 9 3 4 6 7 方向課時630 336 656 818 584 687 384 804 484 360 612 420 228 516 1296 418 736 518.6 非方向課時 1456 784 1266 816 824 846 410 362 461 1024 172 656 846 888 744 1158 808 100 664 1056 767.1 占總課時 % 53 % 42 % 43 % 54 % 43 % 50 % 47 % 45 % 43 % 49 % 37 % 38 % 48 % 55 % 41 % 48 % 46 % 52 % 42 % 56 % 47 表5直接反映了美術專業(yè)技能是當前美術學（教師教育）專業(yè)學生學習的重點。在20所高校中，美術技能課程門類設置門數(shù)由6至10門不等，平均每個學校開設的美術技能課程為7門。對比表1中的初中美術課程，除“欣賞”模塊的7節(jié)課外，其他41均課涉及到美術技能的學習，涵蓋了21個單項學科，這相較于美教專業(yè)的技能課程門數(shù)，初中的教學需要是大學專業(yè)課程無法滿足的。