第一篇：落實(shí)四個(gè)轉(zhuǎn)變促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化

落實(shí)四個(gè)轉(zhuǎn)變

促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化

內(nèi)容摘要：本文概述了學(xué)困生的特點(diǎn)，簡(jiǎn)析了學(xué)困生形成的原因，重點(diǎn)探討了從教師角度轉(zhuǎn)化學(xué)困生的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生

特點(diǎn)

轉(zhuǎn)化

對(duì)策

正文：智力水平正常，在正常教育環(huán)境下學(xué)習(xí)效果底下，不能達(dá)到學(xué)校教育規(guī)定的基本要求的學(xué)生我們稱其為學(xué)困生。學(xué)困生的主要特點(diǎn)是：反應(yīng)遲鈍，觀察、理解、判斷、推理能力較差；多動(dòng)，注意力不集中；語(yǔ)言和文字表達(dá)能力差；有性格偏異、意志薄弱、興趣缺乏等心理障礙；學(xué)習(xí)動(dòng)力水平低下，缺乏進(jìn)取意識(shí)，有厭學(xué)行為；學(xué)習(xí)過(guò)程中不能正確接受教導(dǎo)，缺乏計(jì)劃、上課走神、拖交作業(yè)等。他們的學(xué)習(xí)結(jié)果是：有明顯的知識(shí)和技能的缺陷，作業(yè)與考試的錯(cuò)誤率較高，學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)不到應(yīng)該達(dá)到的最基本的教學(xué)要求水平。

沒(méi)有天生的學(xué)困生。學(xué)困生都是后天發(fā)展過(guò)程中逐漸形成的。其中有內(nèi)在原因，更有外部原因。內(nèi)因是學(xué)困生形成的根本原因。內(nèi)因包括智力基礎(chǔ)、非智力因素和身心因素。外因是促使內(nèi)因得到強(qiáng)化的條件。外因包括家庭環(huán)境、家長(zhǎng)素質(zhì)、社會(huì)影響、同學(xué)之間關(guān)系以及老師的素質(zhì)等。

學(xué)困生的風(fēng)貌，對(duì)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)有著不可忽視的消極影響，要全面提高教育質(zhì)量，必須把學(xué)困生轉(zhuǎn)化這項(xiàng)長(zhǎng)期、艱苦的工作滲透于教育教學(xué)全過(guò)程。大量研究資料表明，學(xué)困生并不是沒(méi)有能力的“笨孩子”，而是一個(gè)潛能未被開發(fā)的特殊群體。只要我們堅(jiān)持正確的指導(dǎo)思想，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，從內(nèi)因外因兩方面悉心教導(dǎo)，“丑小鴨”完全可以變成“白天鵝”。

一、變“嫌棄”為“賞識(shí)” 學(xué)困生長(zhǎng)期受到嫌棄、埋怨和斥責(zé)，自感成功與他們無(wú)緣，欣賞與他們遙遠(yuǎn)，失敗與他們常伴，內(nèi)心世界常處于矛盾之中，自信與自卑，努力與懈怠，自主與依賴交替發(fā)生。學(xué)困生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)?！叭祟愖畋举|(zhì)的就是渴望得到欣賞”。法國(guó)教育家盧梭也說(shuō)過(guò)說(shuō)過(guò)：“表?yè)P(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。要少一點(diǎn)責(zé)難，多一些關(guān)愛(ài)，少一點(diǎn)抱怨，多幾分理解，精心營(yíng)造平等、和諧、友愛(ài)的氛圍，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉他們身上的“閃光點(diǎn)”，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)困生參與班級(jí)管理，設(shè)立并評(píng)選“長(zhǎng)足進(jìn)步星”等方式，讓取得進(jìn)步的學(xué)困生介紹經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮作用，恰當(dāng)適時(shí)地予以欣賞，構(gòu)建成功的平臺(tái)，幫助學(xué)困生發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，體會(huì)到做人的尊嚴(yán)，滿足渴望欣賞的心理需求，在欣賞中激發(fā)上進(jìn)。長(zhǎng)此以往，必將使學(xué)困生的自我意識(shí)逐步增強(qiáng)，其潛意識(shí)中認(rèn)為自身是“優(yōu)秀的”“我能行”，誘發(fā)其產(chǎn)生強(qiáng)烈自信心，促使其不斷進(jìn)步。面對(duì)學(xué)困生，教師如果只是一昧的“恨鐵不成鋼”，則會(huì)使轉(zhuǎn)化工作困難重重。

二、變“狂風(fēng)驟雨”為“和風(fēng)細(xì)雨”

“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”，學(xué)困生更是如此。偏愛(ài)不等于遷就和溺愛(ài)。但暴風(fēng)驟雨式的的批評(píng)不但起不到良好的教育效果，反而容易使學(xué)困生滋生逆反、排斥心理，嚴(yán)重挫傷其積極主動(dòng)性和原本就脆弱的自尊心。因此，對(duì)學(xué)困生的批評(píng)教育，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教育情境，心平氣和地加以引導(dǎo)，對(duì)他們曉之以理，動(dòng)之以情，用真誠(chéng)、耐心和愛(ài)心消除學(xué)困生的戒備心理，讓他們意識(shí)到你不僅是良師還是益友，然后在親切融洽的氣氛中對(duì)他們的問(wèn)題給予實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，誠(chéng)懇的提出自己的看法，耐心地啟發(fā)他們，分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的根源，尋求解決方法。這種和風(fēng)細(xì)雨式的批評(píng)教育一定能使 學(xué)困生心服口服，并積極認(rèn)錯(cuò)改錯(cuò)。

三、變“獨(dú)角戲”為“集體舞”

學(xué)困生的形成不但有智力基礎(chǔ)、非智力因素和身心因素等內(nèi)因，也有家庭環(huán)境、家長(zhǎng)素質(zhì)、教師因素等外因?！叭齻€(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”。學(xué)困生不良心理素質(zhì)和不良行為習(xí)慣絕不是個(gè)別教師一朝一夕就能改變的，而要依靠家長(zhǎng)、師生的集體努力。

改善家庭教育。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任永久性的教師，他們的言行無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生，提高家長(zhǎng)素質(zhì)，改善家庭教育，是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重要工作之一。教師和家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常保持聯(lián)系，通過(guò)互訪、電話、網(wǎng)絡(luò)聊天等方式及時(shí)了解學(xué)困生思想、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，密切配合，采取針對(duì)性措施。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，組織家庭教育報(bào)告會(huì)，請(qǐng)家教有方的家長(zhǎng)講述自己的切身體會(huì)和成功經(jīng)驗(yàn)，向家長(zhǎng)推薦有關(guān)家庭教育的書籍。

加強(qiáng)班主任、科任教師的溝通協(xié)調(diào)。班主任、科任教師要經(jīng)常溝通，互通有無(wú)，及時(shí)如實(shí)掌握學(xué)困生思想品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、生活紀(jì)律等方面的情況，協(xié)商解決辦法，形成合力，爭(zhēng)取轉(zhuǎn)化效果最大化。

建立幫扶機(jī)制，創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。根據(jù)居住地域特點(diǎn)，結(jié)合興趣愛(ài)好，引導(dǎo)行為習(xí)慣、心理素質(zhì)具有互補(bǔ)性的學(xué)生組成幫扶小組，對(duì)學(xué)困生實(shí)行“一幫一”、“一盯一”的幫扶。指導(dǎo)每個(gè)學(xué)困生自己確定一名水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生成為自己的“對(duì)手”，隨時(shí)和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手比進(jìn)步。同時(shí)定期評(píng)選“最佳表現(xiàn)小組”、“最佳合作小組”等，通過(guò)幫扶、競(jìng)爭(zhēng)，形成互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍，學(xué)困生自然不甘落后，奮起直追。

四、變“逼其就范”為“率先垂范”

教師的人格魅力是一種潛移默化的教育力量。它對(duì)學(xué)生的影響是巨大、深遠(yuǎn)的。批評(píng)和訓(xùn)斥難以使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生敬畏和服從，對(duì)學(xué)困生則只會(huì)加劇其逆反和排斥心理。

“師表是直觀的最有效益的楷模，是學(xué)生最活生生的榜樣”。教師的人格魅力對(duì)學(xué)生的思想、行為和語(yǔ)言能夠起到培育、引導(dǎo)、感染和促進(jìn)作用。如同植物具有“向陽(yáng)性”一樣，學(xué)生也具有“向師性”。教師的思想、品德、情感、意志、言行往往在不知不覺(jué)中被學(xué)生觀察著、模仿著?！敖處煹娜烁袷侨魏谓炭茣⑷魏螒土P制度和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能替代的一種教育力量”?！捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不行”也充分肯定了榜樣示范的重要性?！苯處熞粩鄰?qiáng)化服務(wù)意識(shí)，自覺(jué)培養(yǎng)自制能力，規(guī)范個(gè)人言行，樹立良好教師形象；終生學(xué)習(xí)，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，促進(jìn)職業(yè)道德、教育實(shí)踐能力、教育經(jīng)驗(yàn)不斷提升；積累情感體驗(yàn)，以愛(ài)作為一切教育教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)。這樣的老師才能立足于講壇，贏得學(xué)生的尊重與愛(ài)戴，成為學(xué)生（特別是學(xué)困生）的楷模。教師的榜樣示范就能達(dá)到“其身正不令而行”這種無(wú)聲勝有聲的教育境界。

要改變學(xué)困生根深蒂固的不良心理素質(zhì)和不良行為習(xí)慣絕不是不是一朝一夕就能做到的，這就決定了學(xué)困生轉(zhuǎn)變工作的長(zhǎng)期性、艱巨性、反復(fù)性。只要我們辛勤耕耘，以身作則，全力以赴，在學(xué)法上加強(qiáng)指導(dǎo)，在思想上悉心教育和培養(yǎng)，學(xué)困生這塊“頑石”最終也會(huì)被雕琢成“珍品”。

參考文獻(xiàn)：

1、《關(guān)注學(xué)困生，轉(zhuǎn)變學(xué)困生》陳莉麗

2、《德育工作文集》原陜西省安康第二師范學(xué)校

3、《陜西教育》2010.07—08

2010.12

第二篇：如何促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化

如何促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化

學(xué)校以“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)的”目標(biāo)，高度重視學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，本著“不拋棄、不放棄、不嫌棄”的原則，制定了學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施，要求各班老師要有針對(duì)性進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

一是要建立學(xué)困生檔案，教師要制定輔導(dǎo)計(jì)劃，安排時(shí)間進(jìn)行針對(duì)性個(gè)別輔導(dǎo)，要安排具體時(shí)間、具體輔導(dǎo)內(nèi)容。

二是要針對(duì)性單獨(dú)布置作業(yè)，及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系，做到家長(zhǎng)輔導(dǎo)與針對(duì)性家庭作業(yè)結(jié)合起來(lái)，要讓家長(zhǎng)知道輔導(dǎo)孩子的具體內(nèi)容。

三是實(shí)行包干責(zé)任制，各班老師包干各班學(xué)困生。

四是對(duì)待優(yōu)秀學(xué)生要提醒家長(zhǎng)加強(qiáng)輔導(dǎo)提高，對(duì)待良好的學(xué)生要指導(dǎo)家長(zhǎng)重點(diǎn)輔導(dǎo)；對(duì)待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師重點(diǎn)輔導(dǎo)，家長(zhǎng)配合輔導(dǎo)，要作為重中之重的輔導(dǎo)輔導(dǎo)對(duì)象！

五是課堂要尤為關(guān)注學(xué)困生，基礎(chǔ)知識(shí)的提問(wèn)每節(jié)課都要全覆蓋這幾名學(xué)生，作業(yè)要重點(diǎn)批改。

六是課下要經(jīng)常和這幾名學(xué)生聊天，談心，及時(shí)鼓勵(lì)，了解家庭情況和學(xué)習(xí)情況，多關(guān)心，多激勵(lì)。

七是每個(gè)學(xué)困生都要有兩名成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行互幫互助，每天檢查學(xué)習(xí)情況。

八是教研組要組織安排集中補(bǔ)課，針對(duì)各班共同問(wèn)題，針對(duì)學(xué)習(xí)有缺失的學(xué)生，組織專門的輔導(dǎo)。

九是教研組要及時(shí)跟進(jìn)督促，采取逐個(gè)驗(yàn)收的形式，檢查學(xué)生

是否改正錯(cuò)誤，掌握知識(shí)要點(diǎn)；檢查教師輔導(dǎo)情況，絕對(duì)秉承不拋棄不放棄的原則，確保教學(xué)質(zhì)量。

十是推行錯(cuò)題集的收集，把收集錯(cuò)題的方法教給父母?jìng)?，讓他們和孩子們一起?lái)收集錯(cuò)題，然后在課余練習(xí)的時(shí)候，減少機(jī)械的、千篇一律的作業(yè)，取而代之的是每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的錯(cuò)題集進(jìn)行練習(xí)，既減少了作業(yè)的量，又提高了作業(yè)的質(zhì)。

第三篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例(四個(gè))

學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例(4個(gè)）

案例1 學(xué)生情況: 是我班一個(gè)令人頭疼的學(xué)生,學(xué)習(xí)成績(jī)差,又不遵守紀(jì)律,還時(shí)不時(shí)的曠課,許多老師都和我說(shuō) 沒(méi)什么希望了,實(shí)在太差.我根據(jù)學(xué)生情況,而是從以下幾個(gè)方面去轉(zhuǎn)化他:

一、查找成績(jī)差原因

學(xué)生成為差生都有一定的原因，因此我們首先及時(shí)家訪，做好調(diào)查，寫好觀察記錄，認(rèn)真分析研究，然后從教師、學(xué)生、家長(zhǎng)多方面分析，從學(xué)生本人的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)態(tài)度等多層次考慮，探究成為差生的原因，以便今后對(duì)癥下藥。

二、改變教師對(duì)待學(xué)困生的觀念

在追求升學(xué)率的過(guò)去，往往注重培養(yǎng)優(yōu)生，對(duì)于差生總是放任自流，因此必須轉(zhuǎn)變教師的觀念，對(duì)待差生要一視同仁。首先我們組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)法規(guī)，明確每個(gè)學(xué)生都有受教育的權(quán)利，在素質(zhì)教育的今天，既要提高學(xué)生的全面素質(zhì)，更要提高全體學(xué)生的素質(zhì)，不歧視一個(gè)差生，不放棄一個(gè)差生是每個(gè)教師最基本的職業(yè)道德。也只有教師不歧視差生，才有教育轉(zhuǎn)化的信心和良好的態(tài)度。

三、采取有效的轉(zhuǎn)學(xué)困生措施

1.愛(ài)護(hù)自尊心，增強(qiáng)自信心。每個(gè)人都有自尊心，這是上進(jìn)不可缺少的動(dòng)力，作為教師決不能損傷學(xué)生的自尊心。其實(shí)心理學(xué)早就告訴我們：差生有比優(yōu)等生更強(qiáng)烈的自尊心，他們渴望平等和成功，渴望得到老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，渴望有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。我們應(yīng)盡可能的愛(ài)護(hù)他們的自尊，幫助他們?nèi)サ糇员案校鰪?qiáng)他們的自信心。

2.肯定學(xué)困生的點(diǎn)滴成績(jī)，以“點(diǎn)”帶“面”，促進(jìn)全面轉(zhuǎn)化。并不是所有的差生在各方面表現(xiàn)都很差，教師在做轉(zhuǎn)化工作的過(guò)程中，要精心觀察，善于研究，找出他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)來(lái)加以鼓勵(lì)，采取多種鞏固措施，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，時(shí)間、使他們的每一點(diǎn)成績(jī)都能得到老師和同學(xué)的充分肯定。

3.堅(jiān)持嚴(yán)格要求的原則，讓家長(zhǎng)參與管理。教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求是保證教師意愿成為現(xiàn)實(shí)的前提，家庭教育則是鞏固學(xué)校轉(zhuǎn)化效果的保證。任何一個(gè)差生的轉(zhuǎn)化教育都離不開學(xué)校和家庭教育的結(jié)合。因此我們對(duì)待差生每月至少家訪一次，建好學(xué)校家庭聯(lián)系卡，使家長(zhǎng)了解孩子在校的表現(xiàn)，也使教師了解學(xué)生在家的動(dòng)態(tài)，使雙方共同努力，促進(jìn)轉(zhuǎn)化的進(jìn)程。

輔導(dǎo)效果：在我的不懈努力下,李大星有了很大的進(jìn)步.他的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高,紀(jì)律性增強(qiáng),不在曠課,許多老師都和我說(shuō)李大星進(jìn)步很大。反思：學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)復(fù)雜的教育工程，也是提高全文民族文化素質(zhì)的一個(gè)重要方面。因此，每個(gè)教師都應(yīng)該把這項(xiàng)工作當(dāng)作自己的教育內(nèi)容之一。無(wú)論是課堂教學(xué)還是平時(shí)的日常生活，都應(yīng)該把差生放在心上，使他們也能與優(yōu)等生“比翼齊飛”。

學(xué)困生案例（2）

學(xué)生： 性別： 男

所在班級(jí)：

班

個(gè)人情況：學(xué)習(xí)比較落后，學(xué)習(xí)態(tài)度較差：理解能力差，反映慢；經(jīng)常出現(xiàn)不完成作業(yè)的現(xiàn)象；課上不會(huì)聽講，經(jīng)常走神兒。優(yōu)點(diǎn)：愛(ài)勞動(dòng)，比較關(guān)心班級(jí)。

家庭情況：父母離異，跟著母親生活，母親知識(shí)水平較低，沒(méi)有能力對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，而且工作有很忙，所以在家學(xué)習(xí)的時(shí)間很少，而且不會(huì)的也沒(méi)有得到及時(shí)的講解。

教育初期情況：曾與其家長(zhǎng)電話或見(jiàn)面交涉多次，就其學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行商量對(duì)策，家長(zhǎng)表示會(huì)在家里督促學(xué)習(xí)，但是效果不明顯。數(shù)學(xué)課上還是不回答問(wèn)題，學(xué)習(xí)幾乎沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)。

目標(biāo)：補(bǔ)上落下的知識(shí)，不掉隊(duì)，認(rèn)真完成每次的作業(yè)，增強(qiáng)其自信心。

方式：

一、要加強(qiáng)直觀性教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)困生用好恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法 這個(gè)學(xué)生思維能力較弱，其最大缺陷是不會(huì)學(xué)習(xí)。所以，教學(xué)中先讓他學(xué)會(huì)如何聽課、積極動(dòng)手和主動(dòng)思考，并采用直觀形象的教學(xué)，使數(shù)學(xué)具體化、形象化，生動(dòng)化，使數(shù)學(xué)通俗易懂、靈活生動(dòng)，激發(fā)他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這樣，他就有發(fā)現(xiàn)欲，有一些成就感。講課由淺入深，學(xué)困生就學(xué)得輕松，在不知不覺(jué)中喜歡上了數(shù)學(xué)。

二、要?jiǎng)?chuàng)造條件，堅(jiān)定學(xué)困生的信心和毅力

這個(gè)學(xué)生的自卑感比較強(qiáng)，常輕視自己，較低地評(píng)價(jià)自己。教學(xué)中，多給他提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，尋找他們答問(wèn)中的合理因素，提煉優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。有一次數(shù)學(xué)課，領(lǐng)導(dǎo)和教師來(lái)聽課，他平時(shí)極少舉手答問(wèn)，于是我給了他一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，叫他回答，沒(méi)想到他回答的還是很不錯(cuò)的。于是我充分的表?yè)P(yáng)了他，并給他以掌聲。自從這節(jié)數(shù)學(xué)課起，他就爭(zhēng)著發(fā)言了。所以我努力尋找學(xué)生知識(shí)的最近生長(zhǎng)點(diǎn)，以舊引新，使他能分享成功的快樂(lè)，品嘗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

三、要分層激勵(lì)，鞏固并提高轉(zhuǎn)困效果

根據(jù)這個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及成績(jī)，先在心中將其分為多個(gè)層次，不斷調(diào)整對(duì)他的評(píng)價(jià)，然后再重新分層次，把結(jié)果及時(shí)地向他反饋給。并對(duì)其予以公開鼓勵(lì)，提高他在學(xué)生心目中的形象，形成良好的、一以貫之的育人環(huán)境。

輔導(dǎo)效果：經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教育與輔導(dǎo)，該生已初步養(yǎng)成了課上認(rèn)真聽講的習(xí)慣；對(duì)于學(xué)習(xí)上不懂的問(wèn)題也知道問(wèn)了。學(xué)習(xí)上的進(jìn)步同學(xué)們都看在眼里，大家也喜歡和他玩了。他與同學(xué)們的沖突減少了。學(xué)習(xí)成績(jī)有了提升。

反思：學(xué)生是主體，不是客體，尤其學(xué)習(xí)上的困難學(xué)生，只有他們的意志之門打開了，同意了，才能跟你合作，完成教學(xué)任務(wù)。我想師生是合作關(guān)系。我們只有明白了這種關(guān)系教書才能入門。我在教學(xué)實(shí)踐中采取了以上措施，取得了明顯效果。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例3

學(xué)生： 性別： 男

所在班級(jí)：

班

學(xué)生情況：

是個(gè)體育愛(ài)好者, 上課常常做小動(dòng)作, 講小話;作業(yè)不認(rèn)真, 應(yīng)付了事;但他樂(lè)于幫助別人, 尊敬老師, 愛(ài)護(hù)同學(xué).對(duì)策：

一、師愛(ài)。教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生，教師應(yīng)把真誠(chéng)的愛(ài)給予學(xué)困生，尊重他們，關(guān)心他，理解、寬容他：對(duì)他熱情關(guān)懷，循循善誘，曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒，力戒嫌棄或諷刺挖苦；主動(dòng)接近他，建立和諧的師生關(guān)系；肯定鼓勵(lì)他一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，分階段向他提出恰當(dāng)?shù)钠谕?。?shí)踐表明，只要教師把愛(ài)的情感傾注到學(xué)困生身上，就會(huì)引起他們心理上的共振，行動(dòng)上的回報(bào)。

二、調(diào)查。這是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基礎(chǔ)。通過(guò)調(diào)查要摸清形成后進(jìn)的主要原因，特別是摸清他政治知識(shí)方面的缺漏，以便有的放矢地幫助他，對(duì)癥下藥，切實(shí)解決他學(xué)習(xí)中的困難。指導(dǎo)他逐步掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們獲取知識(shí)的能力。

三、環(huán)境。這是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外因。教師要為學(xué)困生創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境，同家長(zhǎng)和其他任課教師密切合作，同時(shí)做好學(xué)困生周圍同學(xué)的工作。人人幫助他們，人人關(guān)心他們．優(yōu)等生與他們結(jié)對(duì)子，讓學(xué)困生體會(huì)到一種集體的溫暖。這樣就使他處在一個(gè)團(tuán)結(jié)向上，勤奮好學(xué)的集體中，使他在比、學(xué)、趕、幫的良好環(huán)境中共同進(jìn)步。

四、興趣。這是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的動(dòng)力。政治知識(shí)充滿著趣味性和規(guī)律性，我們?cè)诮虒W(xué)中充分利用數(shù)學(xué)的趣味性和規(guī)律性，不斷培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的欲望和責(zé)任感。

五、方法。這是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的鑰匙，教師的教學(xué)應(yīng)在使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展智力的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，我們根據(jù)學(xué)困生缺少正確學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)他能夠接受的方法和教學(xué)形式。另外根據(jù)政治新課標(biāo)的特點(diǎn)，對(duì)他特別抓好三個(gè)環(huán)節(jié)：課前抓好補(bǔ)缺和鋪墊；課上抓好訓(xùn)練和反饋；課后加強(qiáng)輔導(dǎo)。并注意運(yùn)用教具學(xué)具讓他多動(dòng)手操作，多動(dòng)腦筋思考，多動(dòng)筆記錄，給他發(fā)言、板演、批改、輔導(dǎo)等方面的優(yōu)先照顧。

六、能力。這是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重點(diǎn)。根據(jù)他原有的基礎(chǔ)，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中我著重培養(yǎng)他們的能力，發(fā)展他們的智力。特別是培養(yǎng)他的觀察力、分析推理能力和自學(xué)能力。我要他在學(xué)知識(shí)中長(zhǎng)智慧，在轉(zhuǎn)化中發(fā)展思維。

七、習(xí)慣。這是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的要素。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重不斷糾正后進(jìn)生的不習(xí)數(shù)學(xué)的不良習(xí)慣，逐步培養(yǎng)他們努力認(rèn)真，刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立思考克服困難的精神，書寫工整，自覺(jué)驗(yàn)算，自覺(jué)預(yù)習(xí)，自覺(jué)復(fù)習(xí)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

八、反饋。反饋，這是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的必要環(huán)節(jié)。在轉(zhuǎn)化學(xué)困生過(guò)程中，教師既要發(fā)現(xiàn)他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步，又要善于通過(guò)觀察他們課堂的情緒、發(fā)言、作業(yè)等情況，了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法及知識(shí)等方面的問(wèn)題，即時(shí)反饋，及時(shí)矯正。

九、課堂。這是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的主陣地。轉(zhuǎn)化學(xué)困生要以課堂為主要陣地，要變課外加班加點(diǎn)為課內(nèi)為主，課外為鋪，這就要求教師在課堂內(nèi)鼓勵(lì)后進(jìn)生發(fā)言、板演，啟發(fā)他們質(zhì)疑、答疑，加強(qiáng)課間巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，將問(wèn)題消滅于萌芽之中。

十、防治。這是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的原則。在轉(zhuǎn)化學(xué)困生過(guò)程中，我們不僅要防止，也要允許后進(jìn)生反復(fù)，做后進(jìn)生工作必須堅(jiān)持反復(fù)抓，抓反復(fù)的原則，做到找期堅(jiān)持不懈。

反思：轉(zhuǎn)化學(xué)困生就要端正對(duì)學(xué)困生的態(tài)度，并且要幫助他們樹立自信心，因?yàn)樽孕攀浅晒Φ幕A(chǔ)，人有自信才會(huì)去行動(dòng)，才會(huì)積極的要求上進(jìn)，就能朝著教師期待的目標(biāo)前進(jìn)。轉(zhuǎn)化學(xué)困生就成為一項(xiàng)重要的工作。怎樣才能做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作呢？我在教學(xué)實(shí)踐中采取了十種策略，取得了明顯效果。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例4

一、學(xué)生情況

是我所任教的 班的一個(gè)學(xué)生，人很聰明，但是討厭學(xué)習(xí)，每天上課經(jīng)常睡覺(jué)，考試常常交白卷。最近經(jīng)過(guò)了解發(fā)現(xiàn)，這個(gè)學(xué)生家庭困難，但虛榮心又特別強(qiáng)，小學(xué)時(shí)成績(jī)不錯(cuò)，但與班主任合不來(lái)，所以經(jīng)常跟班主任鬧矛盾，最后與授課老師的關(guān)系也惡化了。時(shí)間長(zhǎng)了，他開始給老師和同學(xué)制造一個(gè)麻煩，弄得人人都討厭他,成績(jī)也越來(lái)越差。

二、輔導(dǎo)措施

1、做 的心理輔導(dǎo)，并經(jīng)常找機(jī)會(huì)對(duì)他的能力表示一些欣賞的意思，有意無(wú)意地派他參加一些班級(jí)的工作，在別的同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他，上課的時(shí)候，讓他發(fā)言，給他“露臉”的機(jī)會(huì)。

2、讓他觀察記錄優(yōu)秀刻苦學(xué)生的具體學(xué)習(xí)表現(xiàn)，使這些具體的優(yōu)秀畫面不斷在他的腦海中出現(xiàn)，并激發(fā)他初中的優(yōu)秀體驗(yàn)，不斷刺激他好學(xué)上進(jìn)的欲望，3、開展一幫一活動(dòng)，讓學(xué)優(yōu)生幫助他培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幫助他分析學(xué)習(xí)存在問(wèn)題。讓他知道自己學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，及薄弱科目，及時(shí)引導(dǎo)他，給他提供一些行之有效的學(xué)習(xí)方法。

4、加強(qiáng)對(duì)他的要求，對(duì)他多鼓勵(lì)，給他信心；在紀(jì)律上進(jìn)行嚴(yán)格要求，課下布置一些難度不太大是作業(yè)給他做。并不斷發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，比如他的數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)較好，以此來(lái)鼓勵(lì)他。

5、與家長(zhǎng)聯(lián)系，做好家校互動(dòng)。及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，交流學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況，通過(guò)家校合力，管理好學(xué)生。

三、輔導(dǎo)效果

通過(guò)一段時(shí)間的努力，他的改變非常明顯。過(guò)去見(jiàn)了班主任就跑，現(xiàn)在常常借著到辦公室問(wèn)問(wèn)題什么的，找機(jī)會(huì)搭訕，在班里也比原來(lái)活躍得多了，慢慢產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，原來(lái)的陋習(xí)也改了許多，欠交作業(yè)的次數(shù)不斷減少，思想行為越來(lái)越好。學(xué)習(xí)成績(jī)也慢慢地在提高

四、輔導(dǎo)反思

有人曾說(shuō)：如果學(xué)生天生就是優(yōu)生，那么教育還有什么作用？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？因而對(duì)占相對(duì)多數(shù)的中差生，我們更應(yīng)變嫌棄為喜愛(ài)，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。所以及時(shí)做好學(xué)生心理輔導(dǎo)，多跟他們溝通很重要。創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)是轉(zhuǎn)后的必要措施，后進(jìn)生一般對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心而導(dǎo)致厭學(xué)，多給他們鼓勵(lì)很重要。持之以恒給受導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，以及做好家校聯(lián)系也是轉(zhuǎn)后是否成功的一個(gè)重要方面。

第四篇：利用家訪,促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化

利用家訪，促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化

昌黎教師進(jìn)修學(xué)校王淑霞

對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，不能單靠學(xué)校的力量，也不能單靠某位老師的努力，班主任與家長(zhǎng)都起著重要的作用。因此，學(xué)校、家庭“兩條腿走路”，才能做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。這就要求班主任能和家長(zhǎng)溝通，取得一致的意見(jiàn)。我認(rèn)為，雙方溝通最好的方式就是家訪。通過(guò)家訪有利于形成家庭學(xué)校協(xié)調(diào)一致的教育合力。

一、選擇合適的家訪時(shí)間

1、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)家訪。

當(dāng)學(xué)困生在學(xué)習(xí)上、行為規(guī)范等方面會(huì)出現(xiàn)不良情況時(shí)，可進(jìn)行家訪，充分準(zhǔn)備與家長(zhǎng)交談的內(nèi)容，選擇家訪方式，將學(xué)生存在的問(wèn)題及時(shí)告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)全面了解孩子在校的學(xué)習(xí)情況。幫助家長(zhǎng)分析原因，希望家長(zhǎng)配合學(xué)校多做耐心細(xì)致的說(shuō)服教育工作。

2、學(xué)困生有進(jìn)步是進(jìn)行匯報(bào)家訪。

當(dāng)學(xué)困生無(wú)論在學(xué)習(xí)態(tài)度還是學(xué)習(xí)行為上有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，向家長(zhǎng)匯報(bào)，期待“更上一層樓”。當(dāng)學(xué)困生取得進(jìn)步或成績(jī)時(shí)，前往學(xué)生家中報(bào)喜，家長(zhǎng)和學(xué)生都會(huì)受到鼓舞，感到高興。在這種友好氣氛中，給予肯定、鼓勵(lì)、并借機(jī)適當(dāng)加壓，讓其保持下去，再接再厲，繼續(xù)進(jìn)步，并提出合理化建議，成效會(huì)大不一樣。

二、掌握正確地家訪方法。

1、要有備而訪，不要信步而往。講課要備課，家訪也需備“訪”。漫無(wú)目的地家訪只能是事倍功半。班主任在家訪前要認(rèn)真做好準(zhǔn)備工

作，確定家訪的目標(biāo)、討論的問(wèn)題，同時(shí)最好先通知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)有所準(zhǔn)備，這樣家訪才能事半功倍。

2、要態(tài)度謙和，不要盛氣凌人。老師和家長(zhǎng)的地位是平等的。在與家長(zhǎng)談話時(shí)要謙虛謹(jǐn)慎，講究禮貌，營(yíng)造和諧的談話氣氛，只有這樣家長(zhǎng)才會(huì)向你敞開心扉。盛氣凌人則往往會(huì)給家長(zhǎng)留下粗俗、浮躁的印象。

3、要講究技巧，不要損人自尊。針對(duì)不同的家長(zhǎng)，要講究談話技巧，因人而異。對(duì)于素質(zhì)較高的家長(zhǎng)，可以就家庭教育問(wèn)題進(jìn)行探討。而對(duì)于教育方法存在問(wèn)題的家長(zhǎng)，要中肯的提出意見(jiàn)，轉(zhuǎn)變其錯(cuò)誤的教育方式和觀念。不要擺出教訓(xùn)人的架式，以免損害家長(zhǎng)的自尊心。、要一分為二，不要以偏概全。對(duì)于學(xué)困生，要善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。在家訪過(guò)程中，不要過(guò)分夸獎(jiǎng)其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，從而使家長(zhǎng)覺(jué)得自己的孩子不爭(zhēng)氣，臉上無(wú)光；也不要數(shù)落其他學(xué)生的缺點(diǎn)，以免家長(zhǎng)由此及彼，疑心老師在別處也數(shù)落自己孩子的缺點(diǎn)。

5、要把握時(shí)間，不要冗長(zhǎng)拖沓。在摸清情況，弄清問(wèn)題以后，班主任要果斷地結(jié)束談話，適時(shí)告辭。不要講得忘了時(shí)間，忘了場(chǎng)合，既耽誤別人休息，又浪費(fèi)自己的時(shí)間。

總之，利用家訪的形式形成家校的有效溝通，形成教育合力，對(duì)轉(zhuǎn)化學(xué)困生有重要幫助。

第五篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化

轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的心得體會(huì)

隨著新課程的逐步深入，我校開展的學(xué)困生轉(zhuǎn)化課題也緊張有序的進(jìn)行著。學(xué)困生的問(wèn)題也越來(lái)越多的呈現(xiàn)在我們面前。如：課堂教學(xué)越來(lái)越活躍新穎了，但兩極分化卻越來(lái)越明顯，班級(jí)“學(xué)困生”的數(shù)量呈現(xiàn)不斷增加的趨勢(shì)。下面就是我在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”時(shí)的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、落實(shí)到位是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的基礎(chǔ)。1.備課到位。

在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的過(guò)程中，“備學(xué)生”顯得尤為重要。教師要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)計(jì)不同的教案，而不是一味的抄教案，要給“學(xué)困生”創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使其找回自信，激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力，開發(fā)其潛在的能力，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具有針對(duì)性、難度要適宜。2.訓(xùn)練到位。

在課堂中，對(duì)于那些擅于思考的學(xué)生，所提問(wèn)題要具有邏輯性和啟發(fā)性，而對(duì)于那些缺乏勇氣的學(xué)生，所提問(wèn)題可以簡(jiǎn)單一些。對(duì)于“學(xué)困生”在回答問(wèn)題時(shí)答非所問(wèn)或模棱兩可時(shí)，教師要根據(jù)反饋意見(jiàn)，調(diào)整提問(wèn)角度，使學(xué)生排除思維障礙，理清思路，發(fā)揮才能，體驗(yàn)成功的喜悅。

3.沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，學(xué)生希望從老師那里得到真誠(chéng)的愛(ài)，“學(xué)困生”更是如此。

課堂上教師親切的話語(yǔ)，面帶笑容的提問(wèn)，傾聽學(xué)生的回答，幽默的談吐，都能溝通師生的心靈，增加師生的了解；課堂上教師及時(shí)的表?yè)P(yáng)“學(xué)困生”是激發(fā)其積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效方式，那些平時(shí)不善于發(fā)言的，不敢發(fā)言的“學(xué)困生”，他們偶爾的舉手，偶爾的發(fā)言，若被老師肯定了，往往能使他們更加信賴?yán)蠋煟酉矚g老師，從而喜歡學(xué)習(xí)。因此，在課堂上，教師不要吝嗇一個(gè)點(diǎn)頭、一次微笑、一句表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話語(yǔ)，要營(yíng)造民主、寬松、和諧、溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，讓“學(xué)困生”能漸漸地?cái)[脫陰影，產(chǎn)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。

二、做好“長(zhǎng)短”文章是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的關(guān)鍵。

1.作為教師我們首先要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。如有的學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺(jué)性不夠，但作業(yè)能及時(shí)完成，且樂(lè)于助人；有的雖成績(jī)不理想，且自暴自棄，但內(nèi)心也有爭(zhēng)上游、爭(zhēng)榮譽(yù)的欲望也希望自己能成為學(xué)習(xí)上的佼佼者等。這就需要我們?nèi)媪私?，善于觀察，從“短”處中發(fā)現(xiàn)“長(zhǎng)”處，從而使其在同學(xué)中做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化。2.要善于彌補(bǔ)短處。

我們?cè)谡J(rèn)清學(xué)生的長(zhǎng)短處之后，要尋求補(bǔ)“短”的有效途徑和方法。對(duì)經(jīng)常違反紀(jì)律的學(xué)生--了解問(wèn)題根源，開展個(gè)別談心，經(jīng)常找他們聊天，進(jìn)行耐心的說(shuō)理和引導(dǎo)，使他們能正確認(rèn)識(shí)自我；對(duì)于“學(xué)困生”--降低要求，循序漸進(jìn)。3.要善于創(chuàng)設(shè)取長(zhǎng)補(bǔ)短的環(huán)境。

班級(jí)是由學(xué)生組成的群體，我們要發(fā)揮群體之間的相互影響感染作用。在班級(jí)體中，常常會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，先進(jìn)的學(xué)生躊躇滿志，看不起學(xué)困生；而學(xué)困生則因自卑感作祟，不愿同先進(jìn)的同學(xué)接觸。面對(duì)這種情況，我就注意架起溝通的橋梁，連起友誼的紐帶，針對(duì)雙方的心理特點(diǎn)，抓住契機(jī)消除隔閡。同時(shí)，引導(dǎo)先進(jìn)的學(xué)生主動(dòng)去幫助學(xué)困生，讓學(xué)困生向先進(jìn)的同學(xué)學(xué)習(xí)，在班級(jí)中形成一種相互尊重，互幫互助，和諧一致，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍。

三、“多點(diǎn)”出擊是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有力保障 1.感情投資增加一點(diǎn)。

學(xué)困生對(duì)自己的行為往往不能很好的控制，其心理壓力大，多數(shù)學(xué)困生都存在著自卑感，雖然他們也希望能從老師那里得到真誠(chéng)的愛(ài)，但他們卻不敢去爭(zhēng)取。老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，可使學(xué)困生的自尊和情感得到滿足，由此激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情。教師必須關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)困生，做他們的知心朋友，增加他們學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立學(xué)好自信心。和諧的師生關(guān)系會(huì)促使學(xué)生把對(duì)教師的情感遷移到學(xué)習(xí)上來(lái)，由喜歡任課老師到喜歡這門課程。因此，感情投入是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的內(nèi)在動(dòng)力。2.學(xué)習(xí)指導(dǎo)優(yōu)先點(diǎn)。

學(xué)困生主要是指在知識(shí)的掌握和運(yùn)用上與教學(xué)目標(biāo)和要求相差較大的學(xué)生。為了幫助他們進(jìn)步，在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上應(yīng)對(duì)他們采取適當(dāng)優(yōu)先的“傾斜政策”：一是課堂上分層次教學(xué)，努力做到每一個(gè)步驟，每一個(gè)例題都讓學(xué)困生當(dāng)堂消化。二是采取提問(wèn)、板演、游戲活動(dòng)、作業(yè)面批、課后輔導(dǎo)“五優(yōu)”先的做法。三是每次考試前，專門為學(xué)困生分析教材重難點(diǎn)，對(duì)于典型題給予重點(diǎn)輔導(dǎo)，給他們講解題、答題技巧，并通過(guò)“跟蹤輔導(dǎo)”的方法，讓學(xué)困生慢慢掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

總之，要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，需要我們教師矢志不渝、充滿愛(ài)心、堅(jiān)持不懈地為學(xué)困生創(chuàng)造表現(xiàn)的空間和時(shí)間，與他們進(jìn)行心靈的碰撞和溝通。使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，飽嘗學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷信心、磨練意志、發(fā)展能力，堅(jiān)實(shí)地邁向成功。