第一篇：論班級(jí)文化建設(shè)

論班級(jí)文化建設(shè)

摘要：班級(jí)文化是一種區(qū)域性文化，班級(jí)集體智慧的結(jié)晶。班級(jí)文化一旦形成，它會(huì)影響到所有成員的思維、行為方式，成為一種有效的教育認(rèn)同，直接影響到集體的凝聚力。因此班級(jí)文化建設(shè)的好壞直接影響到一個(gè)班級(jí)的整體。本文首先介紹了班級(jí)文化的定義，然后提出了一些具體方法如何建設(shè)班級(jí)文化。

關(guān)鍵詞： 班級(jí)文化 建設(shè) 一，班級(jí)文化的概述及構(gòu)成

班級(jí)文化是由班級(jí)成員（包括教師和學(xué)生）在學(xué)習(xí)和交往活動(dòng)過(guò)程中所形成的理想信念，價(jià)值取向，態(tài)度，思維方式，行為方式及其物質(zhì)表現(xiàn)形式。他是班級(jí)群體文化的簡(jiǎn)稱，其主體標(biāo)識(shí)有班級(jí)成員的言行傾向、班級(jí)人際環(huán)境、班級(jí)風(fēng)氣等，其物化反映有班級(jí)的墻報(bào)、黑板報(bào)、活動(dòng)角及教室內(nèi)外環(huán)境布置等。班級(jí)文化的構(gòu)成主要有，青少年文化，同輩文化，教師文化，教育文化，其中教育文化是影響學(xué)生的主要文化，而班級(jí)在教育文化中發(fā)揮了重要的作用，因此我們要重視班級(jí)文化。

二，影響班級(jí)文化因素 1社會(huì)文化

社會(huì)文化是與基層廣大群眾生產(chǎn)和生活實(shí)際緊密相連,由基層群眾創(chuàng)造,具有地域,民族或群體特征,并對(duì)社會(huì)群體施加廣泛影響的各種文化現(xiàn)象和文化活動(dòng)的總稱。一個(gè)地方擁有著什么樣的社會(huì)文化，必定會(huì)產(chǎn)生與之對(duì)應(yīng)的風(fēng)土人情，學(xué)校的師資力量，生源等等大部分都是來(lái)自這個(gè)特有的風(fēng)土人情的背景下所鑄造的人民，因此一個(gè)地方的社會(huì)文化背景會(huì)影響到一個(gè)地方的學(xué)校教育，進(jìn)而影響到班級(jí)文化建設(shè)。

2家庭文化

家庭文化是影響學(xué)生的基礎(chǔ)文化，家庭文化的優(yōu)劣取決于家庭成員的受教育狀況、職業(yè)狀況、經(jīng)濟(jì)狀況、人格狀況，尤其是家庭成員的人格因素，對(duì)學(xué)生起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生是班級(jí)文化建設(shè)的主體，所以家庭文化是影響班級(jí)文化建設(shè)的重要因子，3學(xué)校文化

狹義的學(xué)校文化概括為有“校園文化”說(shuō)，以“校園文化”來(lái)指代“學(xué)校文化”，認(rèn)為學(xué)校文化就是學(xué)校校園環(huán)境中存在的一切文化現(xiàn)象;有“校風(fēng)”說(shuō)，認(rèn)為學(xué)校文化是學(xué)校的各種規(guī)范、行為和風(fēng)尚;有“文化藝術(shù)活動(dòng)廳”說(shuō)，認(rèn)為學(xué)校文化指在學(xué)校中開展的各種如歌詠、舞蹈、體育比賽等文藝活動(dòng);有“教風(fēng)”說(shuō)，認(rèn)為學(xué)校文化反映的是學(xué)校教師的教學(xué)水平;有“學(xué)風(fēng)”說(shuō)，認(rèn)為學(xué)校文化反映的是一個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和氛圍等等。學(xué)校文化實(shí)質(zhì)上是一種德育隱性課程。通過(guò)學(xué)校文化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德熏陶，幫助學(xué)生在潛移默化中接受道德規(guī)范，實(shí)現(xiàn)道德成長(zhǎng)。學(xué)校文化既包括了校園建筑、環(huán)境布置等顯性的要素，也包括了人際環(huán)境、心理環(huán)境等

隱性的要素。所以學(xué)校文化在很大程度上對(duì)促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)有積極的作用。

三，如何建設(shè)班級(jí)文化 1優(yōu)化班級(jí)文化環(huán)境

班級(jí)文化環(huán)境，是指教室中的物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境。班級(jí)環(huán)境中的物質(zhì)，精神因素會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生影響，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，行為方式的選擇，價(jià)值取向的培養(yǎng)。

1.1.發(fā)揮學(xué)生的積極性，營(yíng)造溫馨且具有教育功能的物質(zhì)文化環(huán)境 班級(jí)物質(zhì)文化是指教室環(huán)境的布置及硬件構(gòu)成，是班級(jí)文化的外在表現(xiàn)。教室是最重要的育人場(chǎng)所。一個(gè)整潔、美觀的教室環(huán)境有利于振奮學(xué)生的精神，有利于班集體的建設(shè)。很多成功的班主任都非常重視教室環(huán)境的布置。在班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)中,應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，用自己雙手來(lái)裝扮教室，使學(xué)生在勞動(dòng)中提高能力。

1.2.培養(yǎng)和諧的人際關(guān)系和正確的班級(jí)輿論，營(yíng)造良好的精神文化環(huán)境 精神文化是班級(jí)文化的核心和基礎(chǔ)，是班級(jí)文化得以實(shí)施和發(fā)揮影響的原動(dòng)力。班級(jí)精神文明建設(shè)最重要的是構(gòu)建和諧的班級(jí)人際關(guān)系和培養(yǎng)正確的班級(jí)輿論。

1.21培養(yǎng)和諧的人際關(guān)系。一個(gè)有著良好人際關(guān)系的學(xué)生在班集體中必然會(huì)得到肯定和尊重，內(nèi)心會(huì)充滿歸屬感和安全感。

1.22培養(yǎng)正確的班級(jí)輿論能振奮學(xué)生精神，提升班中正氣，對(duì)學(xué)生起著教育和約束作用。

2精心營(yíng)造班級(jí)文化環(huán)境

2.1構(gòu)建班級(jí)物質(zhì)文化環(huán)境，營(yíng)造育人氛圍

2.11布置好教室：教室是學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所，布置一個(gè)溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境可以讓學(xué)生有家的感覺，增加安全感，并且可以給同學(xué)在學(xué)習(xí)方面予以促進(jìn)。2.12辦好板報(bào)：班級(jí)室內(nèi)板報(bào)是學(xué)生施展才華，傾訴心聲，掘取知識(shí)的寶庫(kù)，文字編輯，新聞采寫，版面設(shè)計(jì)要放手給學(xué)生們自己做，為培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力提供舞臺(tái)。

2.13建好圖書角：圖書角的開展可以給學(xué)生提供一個(gè)多寫，多練，多看的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)期開展一次爭(zhēng)當(dāng)圖書角的“佼佼者”活動(dòng)，并且每個(gè)月舉辦一次讀書心得體會(huì)的比賽，最后把所有的參賽者的作品張貼在圖書角的一個(gè)專欄處，請(qǐng)大家通過(guò)投票的形式評(píng)比誰(shuí)的作品最好，獲勝者成為每個(gè)月的”佼佼者”，學(xué)期結(jié)束后月佼佼者中在誕生整個(gè)學(xué)期的“佼佼者“，最后在班長(zhǎng)予以表?yè)P(yáng)，頒發(fā)獎(jiǎng)狀，這樣子能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書積極性，使圖書角發(fā)揮其應(yīng)有的“文化源”作用。

2.2構(gòu)建班級(jí)行為文化環(huán)境

2.21開展班級(jí)主題班會(huì)：主題班會(huì)是班級(jí)最常見的活動(dòng)之一，形式可以是討論，演講，小品，相聲等，內(nèi)容以培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，公民道德建設(shè)。階段

性班級(jí)工作，重大節(jié)日紀(jì)念活動(dòng)等為主，在開展主題班會(huì)時(shí)，要注意聯(lián)系本班學(xué)生的實(shí)際情況，盡可能挖掘身邊的教育資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，讓每一個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中成長(zhǎng)，達(dá)到教育的目的。

2.23開展評(píng)比和競(jìng)賽活動(dòng)：開展班級(jí)評(píng)比和競(jìng)賽活動(dòng)，如前面提到的班級(jí)中圖書角的佼佼者評(píng)比，其實(shí)每個(gè)班級(jí)時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)有一些意想不到的事情發(fā)生，我們可以通過(guò)一些評(píng)比，來(lái)發(fā)掘這個(gè)現(xiàn)象，比如，每周勞動(dòng)之星，每周優(yōu)秀班干，月考進(jìn)步最大同學(xué)等等，通過(guò)這些評(píng)比活動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些閃光點(diǎn)，一方面可以使他們?cè)黾幼孕判?，另一方面可以提高他們的進(jìn)取心。

2.3構(gòu)建班級(jí)制度文化環(huán)境

2.31讓學(xué)生參與班級(jí)決策：讓學(xué)生自己參加班級(jí)制度的制定，然后讓每個(gè)學(xué)生思考定制哪些內(nèi)容，最后有班干部總結(jié)，歸納爭(zhēng)取全班同學(xué)的意見，然后實(shí)施，并且定期對(duì)不完善的要予以修訂，這樣可以讓學(xué)生增強(qiáng)自己的遵守制度的意識(shí)，同時(shí)可以發(fā)散他們的思維。

2.32讓學(xué)生參與班級(jí)管理：學(xué)生是班級(jí)的主體，每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利也有義務(wù)參與班級(jí)的管理，實(shí)行班干部輪班制度，讓每個(gè)學(xué)生都去體會(huì)班干部的酸甜苦辣，真切感受到在碰到問(wèn)題，解決問(wèn)題后的那種苦與樂(lè)，使所有的學(xué)生自主形成主人翁的意識(shí)。

2.4構(gòu)建班級(jí)精神文化環(huán)境，培育班級(jí)精神

班級(jí)精神文化對(duì)于人的感染力是巨大的，他使置身于其中的每一個(gè)學(xué)生都感覺到一種無(wú)形的力量的存在。有意或者無(wú)形的支配著或者影響著學(xué)生的行為。陶冶學(xué)生的情操。

3開展集體活動(dòng)

在學(xué)生學(xué)習(xí)緊張之余，如果能開展點(diǎn)帶有娛樂(lè)性的集體活動(dòng)，比如文體活動(dòng)，不但不會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而會(huì)是學(xué)生緩解那種緊張的氣氛，對(duì)學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用。在我們很多的中學(xué)，一些班主任是反對(duì)的學(xué)生參加一些學(xué)校的文體活動(dòng)的，理由是影響學(xué)習(xí)，其實(shí)不然，參加學(xué)校的一些文體活動(dòng)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過(guò)這些活動(dòng)，而且讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)和發(fā)揮自己的才能，在活動(dòng)中即獲得成功的體驗(yàn)有進(jìn)一步發(fā)展了特長(zhǎng)。

4正確利用網(wǎng)絡(luò)

由于班集體成員是社會(huì)人，與外界有著密切的聯(lián)系，班級(jí)文化建設(shè)不能不考慮到這些班級(jí)的周邊文化因素，健全，拓展班級(jí)文化網(wǎng)絡(luò)有利于班級(jí)文化更加健康

4.1關(guān)注學(xué)生的家庭文化

作為教師，我們無(wú)力改變學(xué)生的家庭文化，但可以通過(guò)學(xué)生或利用家長(zhǎng)的望子成龍的心理，適度調(diào)控學(xué)生的家庭文化。首先教師通過(guò)家訪了解每一個(gè)家庭的文化環(huán)境，研究可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不利影響的因素；其次，為每一個(gè)學(xué)生在家庭中爭(zhēng)取一個(gè)獨(dú)立的空間；最后，教師必須密切與家長(zhǎng)聯(lián)系，如電話、家校通短信、書信、家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)會(huì)等，協(xié)調(diào)對(duì)學(xué)生的教育問(wèn)題。并針對(duì)家庭消極文化對(duì)

學(xué)生的不利影響提出相應(yīng)的調(diào)控方法，是家長(zhǎng)懂得調(diào)控家庭文化對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的作用。

4.2關(guān)注學(xué)生的社區(qū)文化

一個(gè)社區(qū)形成之際，便會(huì)產(chǎn)生一定的價(jià)值觀，呈現(xiàn)出不同的社區(qū)文化特征。學(xué)生生活在一定社區(qū)中，便會(huì)受到這種社區(qū)文化的影響。調(diào)適社區(qū)文化對(duì)加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)也是重要的，教師要與社會(huì)的核心組織、村（或居委會(huì)）、村民小組加強(qiáng)聯(lián)絡(luò)。積極組織參加當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)組織的一系列活動(dòng)，讓積極、健康、奮發(fā)向上的社區(qū)文化進(jìn)入到學(xué)生的社區(qū)生活中，并有效的利用社區(qū)教育資源，拓展班級(jí)文化建設(shè)網(wǎng)絡(luò)。

4.3關(guān)注大眾傳媒對(duì)學(xué)生的影響

信息化社會(huì)對(duì)學(xué)生的影響是無(wú)時(shí)不在、無(wú)所不有的。由于大眾傳媒的從業(yè)人員人文觀念不強(qiáng)，受利益驅(qū)動(dòng)，這種負(fù)面影響大有蔓延之勢(shì)。每天電視中暴力兇殺的場(chǎng)面不斷，各種用詞不當(dāng)?shù)膹V告頻頻出現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)上怪異的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，色情圖片隨處可見，這些對(duì)班級(jí)文化建設(shè)是一個(gè)巨大的障礙。作為教師，要經(jīng)常根據(jù)熱點(diǎn)信息，跟學(xué)生進(jìn)行討論、辯論，及時(shí)糾正負(fù)面影響，始終讓先進(jìn)的文化占領(lǐng)學(xué)生的教育陣地。

5正確利用傳統(tǒng)節(jié)日

傳統(tǒng)節(jié)日是我們中華民族的國(guó)粹，正確利用這些節(jié)日，可以培養(yǎng)學(xué)生的一些愛國(guó)情操，和了解一些歷史故事由來(lái)，比如端午節(jié)是紀(jì)念我們偉大詩(shī)人屈原的，中秋節(jié)是家人團(tuán)聚的日子。。班主任可以開展一些娛樂(lè)性活動(dòng)，如猜燈謎，詩(shī)歌朗誦等等，來(lái)增加學(xué)生對(duì)這些傳統(tǒng)佳節(jié)的了解，并重視他們，讓我們的文化一代一代的傳承下去。

總結(jié)：班級(jí)是學(xué)生人格的熏陶者、學(xué)習(xí)的主陣地。班級(jí)文化建設(shè)搞得好，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高，有利于班集體的形成。作為班主任，我們有責(zé)任和義務(wù)搞好班級(jí)文化建設(shè)。

參考文獻(xiàn) 論班級(jí)文化的功能及建設(shè)—林冬桂 對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的思考-譚楚榮

班級(jí)文化的影響及營(yíng)造—孟文靜，張建新

第二篇：論班級(jí)文化建設(shè)（推薦）

論班級(jí)文化建設(shè) 摘要：班級(jí)文化是一種區(qū)域性文化，班級(jí)集體智慧的結(jié)晶。班級(jí)文化一旦形成，它會(huì)影響到所有成員的思維、行為方式，成為一種有效的教育認(rèn)同，直接影響到集體的凝聚力。因此班級(jí)文化建設(shè)的好壞直接影響到一個(gè)班級(jí)的整體。本文首先介紹了班級(jí)文化的定義，然后提出了一些具體方法如何建設(shè)班級(jí)文化。

關(guān)鍵詞： 班級(jí)文化建設(shè) 一，班級(jí)文化的概述及構(gòu)成班級(jí)文化是由班級(jí)成員（包括教師和學(xué)生）在學(xué)習(xí)和交往活動(dòng)過(guò)程中所形成的理想信念，價(jià)值取向，態(tài)度，思維方式，行為方式及其物質(zhì)表現(xiàn)形式。他是班級(jí)群體文化的簡(jiǎn)稱，其主體標(biāo)識(shí)有班級(jí)成員的言行傾向、班級(jí)人際環(huán)境、班級(jí)風(fēng)氣等，其物化反映有班級(jí)的墻報(bào)、黑板報(bào)、活動(dòng)角及教室內(nèi)外環(huán)境布置等。班級(jí)文化的構(gòu)成主要有，青少年文化，同輩文化，教師文化，教育文化，其中教育文化是影響學(xué)生的主要文化，而班級(jí)在教育文化中發(fā)揮了重要的作用，因此我們要重視班級(jí)文化。

二，影響班級(jí)文化因素

1社會(huì)文化

社會(huì)文化是與基層廣大群眾生產(chǎn)和生活實(shí)際緊密相連,由基層群眾創(chuàng)造,具有地域,民族或群體特征,并對(duì)社會(huì)群體施加廣泛影響的各種文化現(xiàn)象和文化活動(dòng)的總稱。一個(gè)地方擁有著什么樣的社會(huì)文化，必定會(huì)產(chǎn)生與之對(duì)應(yīng)的風(fēng)土人情，學(xué)校的師資力量，生源等等大部分都是來(lái)自這個(gè)特有的風(fēng)土人情的背景下所鑄造的人民，因此一個(gè)地方的社會(huì)文化背景會(huì)影響到一個(gè)地方的學(xué)校教育，進(jìn)而影響到班級(jí)文化建設(shè)。

2家庭文化

家庭文化是影響學(xué)生的基礎(chǔ)文化，家庭文化的優(yōu)劣取決于家庭成員的受教育狀況、職業(yè)狀況、經(jīng)濟(jì)狀況、人格狀況，尤其是家庭成員的人格因素，對(duì)學(xué)生起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生是班級(jí)文化建設(shè)的主體，所以家庭文化是影響班級(jí)文化建設(shè)的重要因子，3學(xué)校文化

狹義的學(xué)校文化概括為有“校園文化”說(shuō)，以“校園文化”來(lái)指代

“學(xué)校文化”，認(rèn)為學(xué)校文化就是學(xué)校校園環(huán)境中存在的一切文化現(xiàn)象;有“校風(fēng)”說(shuō)，認(rèn)為學(xué)校文化是學(xué)校的各種規(guī)范、行為和風(fēng)尚;有“文化藝術(shù)活動(dòng)廳”說(shuō)，認(rèn)為學(xué)校文化指在學(xué)校中開展的各種如歌詠、舞蹈、體育比賽等文藝活動(dòng);有“教風(fēng)”說(shuō)，認(rèn)為學(xué)校文化反映的是學(xué)校教師的教學(xué)水平;有“學(xué)風(fēng)”說(shuō)，認(rèn)為學(xué)校文化反映的是一個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和氛圍等等。學(xué)校文化實(shí)質(zhì)上是一種德育隱性課程。通過(guò)學(xué)校文化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德熏陶，幫助學(xué)生在潛移默化中接受道德規(guī)范，實(shí)現(xiàn)道德成長(zhǎng)。學(xué)校文化既包括了校園建筑、環(huán)境布置等顯性的要素，也包括了人際環(huán)境、心理環(huán)境等 1

隱性的要素。所以學(xué)校文化在很大程度上對(duì)促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)有積極的作用。

三，如何建設(shè)班級(jí)文化

1優(yōu)化班級(jí)文化環(huán)境

班級(jí)文化環(huán)境，是指教室中的物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境。班級(jí)環(huán)境中的物質(zhì)，精神因素會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生影響，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，行為方式的選擇，價(jià)值取向的培養(yǎng)。

1.1.發(fā)揮學(xué)生的積極性，營(yíng)造溫馨且具有教育功能的物質(zhì)文化環(huán)境

班級(jí)物質(zhì)文化是指教室環(huán)境的布置及硬件構(gòu)成，是班級(jí)文化的外在表現(xiàn)。教室是最重要的育人場(chǎng)所。一個(gè)整潔、美觀的教室環(huán)境有利于振奮學(xué)生的精神，有利于班集體的建設(shè)。很多成功的班主任都非常重視教室環(huán)境的布置。在班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)中,應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，用自己雙手來(lái)裝扮教室，使學(xué)生在勞動(dòng)中提高能力。

1.2.培養(yǎng)和諧的人際關(guān)系和正確的班級(jí)輿論，營(yíng)造良好的精神文化環(huán)境 精神文化是班級(jí)文化的核心和基礎(chǔ)，是班級(jí)文化得以實(shí)施和發(fā)揮影響的原動(dòng)力。班級(jí)精神文明建設(shè)最重要的是構(gòu)建和諧的班級(jí)人際關(guān)系和培養(yǎng)正確的班級(jí)輿論。

1.21培養(yǎng)和諧的人際關(guān)系。一個(gè)有著良好人際關(guān)系的學(xué)生在班集體中必然會(huì)得到肯定和尊重，內(nèi)心會(huì)充滿歸屬感和安全感。

1.22培養(yǎng)正確的班級(jí)輿論能振奮學(xué)生精神，提升班中正氣，對(duì)學(xué)生起著教育和約束作用。

2精心營(yíng)造班級(jí)文化環(huán)境

2.1構(gòu)建班級(jí)物質(zhì)文化環(huán)境，營(yíng)造育人氛圍

2.11布置好教室：教室是學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所，布置一個(gè)溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境可以讓學(xué)生有家的感覺，增加安全感，并且可以給同學(xué)在學(xué)習(xí)方面予以促進(jìn)。

2.12辦好板報(bào)：班級(jí)室內(nèi)板報(bào)是學(xué)生施展才華，傾訴心聲，掘取知識(shí)的寶庫(kù)，文字編輯，新聞采寫，版面設(shè)計(jì)要放手給學(xué)生們自己做，為培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力提供舞臺(tái)。

2.13建好圖書角：圖書角的開展可以給學(xué)生提供一個(gè)多寫，多練，多看的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)期開展一次爭(zhēng)當(dāng)圖書角的“佼佼者”活動(dòng)，并且每個(gè)月舉辦一次讀書心得體會(huì)的比賽，最后把所有的參賽者的作品張貼在圖書角的一個(gè)專欄處，請(qǐng)大家通過(guò)投票的形式評(píng)比誰(shuí)的作品最好，獲勝者成為每個(gè)月的”佼佼者”，學(xué)期結(jié)束后月佼佼者中在誕生整個(gè)學(xué)期的“佼佼者“，最后在班長(zhǎng)予以表?yè)P(yáng)，頒發(fā)獎(jiǎng)狀，這樣子能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書積極性，使圖書角發(fā)揮其應(yīng)有的“文化源”作用。

2.2構(gòu)建班級(jí)行為文化環(huán)境

2.21開展班級(jí)主題班會(huì)：主題班會(huì)是班級(jí)最常見的活動(dòng)之一，形式可以是討論，演講，小品，相聲等，內(nèi)容以培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，公民道德建設(shè)。階段

性班級(jí)工作，重大節(jié)日紀(jì)念活動(dòng)等為主，在開展主題班會(huì)時(shí)，要注意聯(lián)系本班學(xué)生的實(shí)際情況，盡可能挖掘身邊的教育資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，讓每一個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中成長(zhǎng)，達(dá)到教育的目的。

2.23開展評(píng)比和競(jìng)賽活動(dòng)：開展班級(jí)評(píng)比和競(jìng)賽活動(dòng)，如前面提到的班級(jí)中圖書角的佼佼者評(píng)比，其實(shí)每個(gè)班級(jí)時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)有一些意想不到的事情發(fā)生，我們可以通過(guò)一些評(píng)比，來(lái)發(fā)掘這個(gè)現(xiàn)象，比如，每周勞動(dòng)之星，每周優(yōu)秀班干，月考進(jìn)步最大同學(xué)等等，通過(guò)這些評(píng)比活動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些閃光點(diǎn)，一方面可以使他們?cè)黾幼孕判?，另一方面可以提高他們的進(jìn)取心。

2.3構(gòu)建班級(jí)制度文化環(huán)境

2.31讓學(xué)生參與班級(jí)決策：讓學(xué)生自己參加班級(jí)制度的制定，然后讓每個(gè)學(xué)生思考定制哪些內(nèi)容，最后有班干部總結(jié)，歸納爭(zhēng)取全班同學(xué)的意見，然后實(shí)施，并且定期對(duì)不完善的要予以修訂，這樣可以讓學(xué)生增強(qiáng)自己的遵守制度的意識(shí)，同時(shí)可以發(fā)散他們的思維。

2.32讓學(xué)生參與班級(jí)管理：學(xué)生是班級(jí)的主體，每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利也有義務(wù)參與班級(jí)的管理，實(shí)行班干部輪班制度，讓每個(gè)學(xué)生都去體會(huì)班干部的酸甜苦辣，真切感受到在碰到問(wèn)題，解決問(wèn)題后的那種苦與樂(lè)，使所有的學(xué)生自主形成主人翁的意識(shí)。

2.4構(gòu)建班級(jí)精神文化環(huán)境，培育班級(jí)精神

班級(jí)精神文化對(duì)于人的感染力是巨大的，他使置身于其中的每一個(gè)學(xué)生都感覺到一種無(wú)形的力量的存在。有意或者無(wú)形的支配著或者影響著學(xué)生的行為。陶冶學(xué)生的情操。

3開展集體活動(dòng)

在學(xué)生學(xué)習(xí)緊張之余，如果能開展點(diǎn)帶有娛樂(lè)性的集體活動(dòng)，比如文體活動(dòng)，不但不會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而會(huì)是學(xué)生緩解那種緊張的氣氛，對(duì)學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用。在我們很多的中學(xué)，一些班主任是反對(duì)的學(xué)生參加一些學(xué)校的文體活動(dòng)的，理由是影響學(xué)習(xí)，其實(shí)不然，參加學(xué)校的一些文體活動(dòng)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過(guò)這些活動(dòng)，而且讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)和發(fā)揮自己的才能，在活動(dòng)中即獲得成功的體驗(yàn)有進(jìn)一步發(fā)展了特長(zhǎng)。4正確利用網(wǎng)絡(luò)

由于班集體成員是社會(huì)人，與外界有著密切的聯(lián)系，班級(jí)文化建設(shè)不能不考慮到這些班級(jí)的周邊文化因素，健全，拓展班級(jí)文化網(wǎng)絡(luò)有利于班級(jí)文化更加健康

4.1關(guān)注學(xué)生的家庭文化

作為教師，我們無(wú)力改變學(xué)生的家庭文化，但可以通過(guò)學(xué)生或利用家長(zhǎng)的望子成龍的心理，適度調(diào)控學(xué)生的家庭文化。首先教師通過(guò)家訪了解每一個(gè)家庭的文化環(huán)境，研究可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不利影響的因素；其次，為每一個(gè)學(xué)生在家庭中爭(zhēng)取一個(gè)獨(dú)立的空間；最后，教師必須密切與家長(zhǎng)聯(lián)系，如電話、家校通短信、書信、家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)會(huì)等，協(xié)調(diào)對(duì)學(xué)生的教育問(wèn)題。并針對(duì)家庭消極文化對(duì)

學(xué)生的不利影響提出相應(yīng)的調(diào)控方法，是家長(zhǎng)懂得調(diào)控家庭文化對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的作用。4.2關(guān)注學(xué)生的社區(qū)文化

一個(gè)社區(qū)形成之際，便會(huì)產(chǎn)生一定的價(jià)值觀，呈現(xiàn)出不同的社區(qū)文化特征。學(xué)生生活在一定社區(qū)中，便會(huì)受到這種社區(qū)文化的影響。調(diào)適社區(qū)文化對(duì)加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)也是重要的，教師要與社會(huì)的核心組織、村（或居委會(huì)）、村民小組加強(qiáng)聯(lián)絡(luò)。積極組織參加當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)組織的一系列活動(dòng)，讓積極、健康、奮發(fā)向上的社區(qū)文化進(jìn)入到學(xué)生的社區(qū)生活中，并有效的利用社區(qū)教育資源，拓展班級(jí)文化建設(shè)網(wǎng)絡(luò)。

4.3關(guān)注大眾傳媒對(duì)學(xué)生的影響

信息化社會(huì)對(duì)學(xué)生的影響是無(wú)時(shí)不在、無(wú)所不有的。由于大眾傳媒的從業(yè)人員人文觀念不強(qiáng)，受利益驅(qū)動(dòng)，這種負(fù)面影響大有蔓延之勢(shì)。每天電視中暴力兇殺的場(chǎng)面不斷，各種用詞不當(dāng)?shù)膹V告頻頻出現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)上怪異的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，色情圖片隨處可見，這些對(duì)班級(jí)文化建設(shè)是一個(gè)巨大的障礙。作為教師，要經(jīng)常根據(jù)熱點(diǎn)信息，跟學(xué)生進(jìn)行討論、辯論，及時(shí)糾正負(fù)面影響，始終讓先進(jìn)的文化占領(lǐng)學(xué)生的教育陣地。

5正確利用傳統(tǒng)節(jié)日

傳統(tǒng)節(jié)日是我們中華民族的國(guó)粹，正確利用這些節(jié)日，可以培養(yǎng)學(xué)生的一些愛國(guó)情操，和了解一些歷史故事由來(lái)，比如端午節(jié)是紀(jì)念我們偉大詩(shī)人屈原的，中秋節(jié)是家人團(tuán)聚的日子。。班主任可以開展一些娛樂(lè)性活動(dòng)，如猜燈謎，詩(shī)歌朗誦等等，來(lái)增加學(xué)生對(duì)這些傳統(tǒng)佳節(jié)的了解，并重視他們，讓我們的文化一代一代的傳承下去。

總結(jié)：班級(jí)是學(xué)生人格的熏陶者、學(xué)習(xí)的主陣地。班級(jí)文化建設(shè)搞得好，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高，有利于班集體的形成。作為班主任，我們有責(zé)任和義務(wù)搞好班級(jí)文化建設(shè)。

參考文獻(xiàn)論班級(jí)文化的功能及建設(shè)—林冬桂

對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的思考-譚楚榮

班級(jí)文化的影響及營(yíng)造—孟文靜，張建新

第三篇：論班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)

大愛無(wú)言

潤(rùn)物無(wú)聲

——論班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)

四年級(jí)組 趙芳

摘要：本文以班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)為中心，討論了關(guān)于班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)與意義；重點(diǎn)在于如何布置班級(jí)物質(zhì)文化——包括原則、方案及其注意事項(xiàng)。希望在今后的工作中得以收獲，努力嘗試，時(shí)刻創(chuàng)新，為孩子們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。關(guān)鍵字：班級(jí)文化建設(shè) 班級(jí)布置

眾所周知，通過(guò)班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)了解一個(gè)班集體，最初和最直接的辦法。每個(gè)孩子到班級(jí)中也會(huì)受到周圍環(huán)境無(wú)聲的影響。所以班主任老師要重視班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)，要用心、耐心、細(xì)心地去安排、布置。高雅、生動(dòng)、形象的班級(jí)物質(zhì)文化，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力，班級(jí)就是班主任要全力打造的舞臺(tái)。

一、班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)

班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)是指教室環(huán)境建設(shè)，主要是指教室的自然環(huán)境，包括教室墻壁布置、標(biāo)語(yǔ)口號(hào)的擬定、桌椅的擺放、環(huán)境衛(wèi)生的打掃與保持等等。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“無(wú)論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話”。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場(chǎng)所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞；更重要的是：它有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，陶治學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛班級(jí)，熱愛學(xué)校的感情，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，同時(shí)還可以增強(qiáng)班級(jí)的向心力、凝聚力。因此班級(jí)文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。

二、班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)的意義

1、班級(jí)物質(zhì)文化對(duì)班級(jí)精神文化的影響

班級(jí)文化是依托并通過(guò)班級(jí)這個(gè)載體來(lái)反映和傳播的文化現(xiàn)象，它是指班級(jí)在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生活中所形成的物質(zhì)文化和精神文化的總和。然而，在教育過(guò)程中，一些人對(duì)班級(jí)文化的認(rèn)識(shí)存在一定的誤解。有人認(rèn)為只要我們不去主動(dòng)創(chuàng)建班級(jí)文化，那么班級(jí)文化就不會(huì)自動(dòng)形成；也有人認(rèn)為，班級(jí)文化都是積極向上的文化；還有人認(rèn)為班級(jí)文化建設(shè)就是教室的布置、主題班會(huì)的召開等活動(dòng)。事實(shí)上，文化是人類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)物，只要有人類的實(shí)踐活動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生文化現(xiàn)象。在長(zhǎng)期的共同學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中，每一個(gè)班級(jí)都會(huì)逐步形成自己特有的班級(jí)文化，它并不會(huì)因?yàn)楸蝗藗兒鲆暥淮嬖?。從性質(zhì)上看，班級(jí)文化有積極向上的班級(jí)文化，也有消極頹廢的班級(jí)文化。積極向上的班級(jí)文化能給學(xué)生以正面的引導(dǎo)，成為凝聚班級(jí)力量的精神支柱和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的重要組成部分，而消極頹廢的班級(jí)文化顯然不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。從層次上來(lái)說(shuō)，班級(jí)文化有表層班級(jí)文化和深層班級(jí)文化。作為積極向上的班級(jí)文化應(yīng)該不僅僅是停留在教室的布置和制訂班級(jí)公約或章程，還包括班級(jí)的集體意識(shí)、價(jià)值觀念、行為規(guī)范和準(zhǔn)則。這些集體意識(shí)、價(jià)值觀念、行為規(guī)范和準(zhǔn)則使學(xué)生們的班級(jí)自我意識(shí)不斷強(qiáng)化，班級(jí)成員對(duì)自己所在班級(jí)具有強(qiáng)烈的認(rèn)同感和歸屬感；班級(jí)榮譽(yù)感不斷提高，當(dāng)班級(jí)成員意識(shí)到個(gè)人的言行代表著班級(jí)形象時(shí)，他們不僅會(huì)嚴(yán)格要求自己，而且能夠自覺主動(dòng)地維護(hù)集體形象，班級(jí)凝聚力得到不斷增強(qiáng)，班級(jí)成員在校際、班際等各類競(jìng)賽和創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)中努力發(fā)揮各自特長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作、為班級(jí)爭(zhēng)光。我們開展班級(jí)文化建設(shè)，其目的就是通過(guò)有組織、有目的的開展各種形式的文化創(chuàng)建活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)全體師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在校園里形成先進(jìn)、健康和清新、純凈的文化氛圍，抵御落后的、腐朽的文化對(duì)學(xué)生的影響，以期更好地發(fā)揮先進(jìn)、健康文化的引領(lǐng)作用，促進(jìn)師生的健康發(fā)展。

2、班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)對(duì)學(xué)生的影響

我們?cè)谛@廣泛開展班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)，旨在讓廣大的中學(xué)生自覺接受健康向上的文化，主動(dòng)感受健康向上的文化的熏陶，以期讓廣大的中學(xué)生盡早形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，從而指導(dǎo)他們今后的人生道路和人生選擇。首先，可以把班訓(xùn)寫在很明顯的地方。因?yàn)榘嘤?xùn)是班級(jí)整體精神、目標(biāo)的體現(xiàn)，主要是對(duì)學(xué)生的要求、訓(xùn)導(dǎo)、告誡或防范。著重抓青少年的文化人格和非智力因素的養(yǎng)育和訓(xùn)導(dǎo)。這樣可以提示同學(xué)們按照我們的目標(biāo)共同努力，同時(shí)每個(gè)人都有著自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，都應(yīng)該在這個(gè)集體中不斷挖掘自身潛力，不斷創(chuàng)新并實(shí)現(xiàn)自我，學(xué)生在不知不覺中接受這種班級(jí)的奮斗目標(biāo)和價(jià)值導(dǎo)向，結(jié)成一個(gè)集合體，形成一種理想的人格，從而起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用的。

在教室的布置中，營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍，以此來(lái)激勵(lì)同學(xué)們不斷地拼搏、進(jìn)取。在教室的左面墻壁的空白處懸掛中國(guó)地圖和世界地圖，讓學(xué)生了解最基本的地理知識(shí)。教室后面的墻壁上則是獎(jiǎng)狀區(qū)和學(xué)習(xí)園地區(qū)，看到獎(jiǎng)狀可以增進(jìn)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，激發(fā)大家熱愛班級(jí)的情感，從而增強(qiáng)集體的凝聚力和向心力。

考慮到學(xué)生的特點(diǎn)即有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，可以利用學(xué)習(xí)園地，創(chuàng)立“讀書角”，讓學(xué)生自編讀書手抄報(bào)或?qū)憽耙蝗占恼Z(yǔ)”等，展示自己的才華，增強(qiáng)相互的溝通。教室衛(wèi)生工具整齊地排放，黑板報(bào)期期做到圖文并茂，在班級(jí)的墻上布置《班級(jí)記事》，不僅可以宣傳集體的活動(dòng)，還讓學(xué)生在其中寫出自己的感受或心語(yǔ)，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生之間的相互認(rèn)識(shí)和了解，從而營(yíng)造坦誠(chéng)、輕松的交往環(huán)境。由于美化了教室環(huán)境，講文明，講衛(wèi)生，蔚然成風(fēng)，在班級(jí)常規(guī)管理評(píng)比始終名列前茅。

三、班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)的基本原則

1、杜威指出：“學(xué)校是一種特別的環(huán)境，它用專門的設(shè)備來(lái)教育孩子。”蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果。”作為一個(gè)班集體學(xué)習(xí)和受教育的基地——教室，教室是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)空間，教室的物質(zhì)文化氛圍不僅體現(xiàn)了班級(jí)的精神風(fēng)貌，而且直接影響到學(xué)生的心理健康，其環(huán)境的優(yōu)劣對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用。通過(guò)對(duì)所在班級(jí)環(huán)境的布置及對(duì)教室環(huán)境的要求，構(gòu)造一種教育和學(xué)習(xí)的外部文化環(huán)境，能增添學(xué)生學(xué)習(xí)生活樂(lè)趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞，使學(xué)生不知不覺、自然而然的受到熏陶，養(yǎng)成文明行為習(xí)慣，培養(yǎng)正確審美觀，鍛煉創(chuàng)新能力，增強(qiáng)班級(jí)向心力、凝聚力，激發(fā)學(xué)生愛班愛校的熱情。

2、教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，因而對(duì)教室的布置不可忽視。教室的布置是班級(jí)文化的重要組成部分。在班級(jí)環(huán)境布置中，我們充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我們并不是一切都由教師做主，而是讓學(xué)生做真正的設(shè)計(jì)者，我們僅給同學(xué)提一些建議。布置時(shí)讓全體學(xué)生一起動(dòng)手，剪的剪，畫的畫，貼的貼。在大家一起努力下，“我最棒”、“學(xué)海泛舟”、“心愿心語(yǔ)”、“圖書角”、“榮譽(yù)欄”都一一美化，成了教室里最亮麗的風(fēng)景線。這樣，設(shè)計(jì)和布置的勞動(dòng)過(guò)程，本身就是一個(gè)教育過(guò)程，讓學(xué)生自己去體會(huì)美，去體驗(yàn)審美的情趣，比單純的說(shuō)教要好多了。同時(shí)積極地發(fā)揮了學(xué)生的主人公意識(shí)、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感。一舉多得，可謂一種極好的教育方法。另外，我們還要充分發(fā)揮班級(jí)文化的教育功能。班主任應(yīng)注意把教育的意向、教育的目標(biāo)等通過(guò)具體物化的充滿情趣的環(huán)境設(shè)計(jì)和布置充分表現(xiàn)出來(lái)，從而達(dá)到在班級(jí)文化環(huán)境建設(shè)中教育人、培養(yǎng)人和熏陶人的目的。

四、班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)的具體方案

1、注重黑板報(bào)設(shè)計(jì)。在形式上注意了與教育環(huán)境的和諧，注重了對(duì)襯美和結(jié)構(gòu)美，并且力爭(zhēng)做到與黑板上方的標(biāo)語(yǔ)搭配，相互映襯，再者從內(nèi)容上，墻報(bào)的設(shè)計(jì)更是注意了對(duì)學(xué)生的影響，做到不流于形式。墻報(bào)的內(nèi)容從各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)到思想教育，從趣味知識(shí)到文體內(nèi)容，可謂豐富多彩，使黑板報(bào)充分發(fā)揮它的教育作用，并成為鍛煉學(xué)生能力的一個(gè)有效平臺(tái)。

2、精心裝點(diǎn)教室。我們努力讓每一面墻壁都說(shuō)話，都能微笑，都能育人，催人進(jìn)步，讓整個(gè)教室洋溢著文化的氣息；我們讓教室的面面墻壁都散發(fā)出孩子們朝氣蓬勃、積極向上的氣息，創(chuàng)設(shè)極具人性化教室環(huán)境。因此，我們結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教室的每一面墻壁開設(shè)一個(gè)個(gè)充滿情趣的小欄目，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的自我約束，自我管理能力。

例如：展示之家——把學(xué)生優(yōu)秀的習(xí)作、漂亮的圖畫、精心制作的手工等成果展示出來(lái)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，作為展示他們才能的一個(gè)小舞臺(tái)。還有的學(xué)生以剪報(bào)的形式，把一篇篇優(yōu)美的文章及一些豐富的知識(shí)讓全班同學(xué)共享。比如，上個(gè)月的讀書節(jié)活動(dòng)，我把同學(xué)們寫得好的讀書感悟都粘貼在上面，激勵(lì)孩子們多讀書、讀好書。這里需要注意的就是，展示的內(nèi)容要及時(shí)更換，讓每個(gè)孩子都有展示的機(jī)會(huì)。

水精靈評(píng)比——結(jié)合班級(jí)的班規(guī)，比一比誰(shuí)得的水精靈最多，每一天都有孩子跑到水精靈評(píng)比處，看看自己的水精靈得了多少；跟自己的好朋友比一比誰(shuí)的最多，這樣可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，促進(jìn)良好班風(fēng)的養(yǎng)成。

驕傲之家——把班級(jí)的獲得的榮譽(yù)：流動(dòng)紅旗、優(yōu)秀卡片，展示在這里。讓孩子們看到自己為班級(jí)的貢獻(xiàn)，激勵(lì)他們做最好的自己，并且增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和自豪感。

3．加強(qiáng)圖書角的管理。書是知識(shí)的海洋，我們給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿情趣的書香班級(jí)，激發(fā)學(xué)生讀書的愿望，讓書籍伴隨學(xué)生的成長(zhǎng)，書成為學(xué)生的精神食糧，成為學(xué)生的知心朋友。因此，我們充分挖掘課外閱讀的資源，鼓勵(lì)學(xué)生捐獻(xiàn)自己家里的書籍，不斷充實(shí)班級(jí)圖書角，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我們開展了一系列的讀書競(jìng)賽活動(dòng)：如交流讀書心得，評(píng)比“讀書之星”等，通過(guò)多種形式的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生的閱讀充滿生機(jī)，充滿情趣。

五、班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)的幾點(diǎn)注意

1、以學(xué)生動(dòng)手操作為主

教室是學(xué)生們學(xué)習(xí)生活的地方，讓他們自己動(dòng)手，創(chuàng)造成自己喜歡的樣子，不僅可以使孩子們的動(dòng)手能力得到鍛煉，也可以增強(qiáng)他們對(duì)集體的歸屬感。在一個(gè)他們共同喜愛的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活，他們會(huì)更加熱愛這里。甚至愛上上學(xué)、愛上學(xué)習(xí)。

2、以學(xué)生的作品為主

班級(jí)物質(zhì)文化的建設(shè)，要以積極引導(dǎo)為思想，激勵(lì)和啟發(fā)孩子們熱愛學(xué)習(xí)、熱愛班級(jí)的情感。如果都是與他們生活相關(guān)性不大的名言警句做布置，那么孩子們會(huì)產(chǎn)生一種抵觸的心理，反而不利于對(duì)孩子們的激勵(lì)。比如，我們班沒(méi)有什么“書山有路、學(xué)海無(wú)涯”的名言警句，全部都是孩子們做的讀書，創(chuàng)意書簽。貼近孩子們的生活，才能使孩子們產(chǎn)生認(rèn)同感，從而去學(xué)習(xí)，在潛移默化中得到教育。

3、關(guān)于立體空間的布置

我看到陳鶴琴先生的著作中，有關(guān)于立體空間的布置問(wèn)題，比如在天花板上建立一個(gè)“天文世界”。雖然現(xiàn)在的條件還不夠成熟，但這卻給我了另一個(gè)思路，在班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)中，我今后也可以做這樣立體空間的嘗試。

總之，我們要關(guān)注班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)。教室的每一塊墻報(bào)、每一個(gè)角落都具有教育內(nèi)容，是班級(jí)的“眼睛”。富有教育性的班級(jí)環(huán)境文化能陶冶學(xué)生的情操，溝通師生的心靈，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教室成了學(xué)生展示個(gè)性特長(zhǎng)的大展臺(tái)。不僅使許多優(yōu)秀生找到自我感覺，滿足了自我表現(xiàn)的欲望，甚至連一些平時(shí)不被老師同學(xué)關(guān)注的“灰色學(xué)生”，也有顯示其閃光點(diǎn)的機(jī)會(huì)，獲得了成功的喜悅，增強(qiáng)了自信心。

教室雖小，可它處處有寶，關(guān)鍵還要看我們?nèi)绾卫?。如果我們能使班?jí)的各種物化的東西都體現(xiàn)班級(jí)的個(gè)性，都給學(xué)生一種高尚的文化享受和催人發(fā)奮向上的感覺，那么，班級(jí)文化也就如一位沉默而有風(fēng)范的老師一樣，起著無(wú)聲勝有聲的教育作用。

第四篇：論職業(yè)學(xué)校的班級(jí)文化建設(shè)范文

論職業(yè)學(xué)校的班級(jí)文化建設(shè)

班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的基本場(chǎng)所。良好的班級(jí)管理能很好地影響、規(guī)范學(xué)生。班主任是班級(jí)管理的主要設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，當(dāng)前班級(jí)管理中眾多的新理論、新方法給班主任工作帶來(lái)新的思路。我在班級(jí)管理中針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)施了以班級(jí)文化建設(shè)為內(nèi)涵的管理方法，取得了良好的效果。下面是我在班級(jí)進(jìn)行文化建設(shè)的一點(diǎn)做法。

1．因勢(shì)利導(dǎo)確立班級(jí)文化的基本思想。

“凡事豫則立，不豫則廢?！弊鳛橐粋€(gè)班主任在接手一個(gè)班級(jí)前，要對(duì)自己的班級(jí)文化做到“言前定，事前定，行前定，道前定”。則班級(jí)工作則“不跲、不困、不疚、不窮”。

我所帶班級(jí)是提前招生的“春招學(xué)生”，班上許多學(xué)生存在很多不良習(xí)氣。同學(xué)中有的父母離異、有的父母正在鬧離婚、也有的是父親或是母親早逝，他們中間部分人從小學(xué)四年級(jí)就開始逃學(xué)。有的上網(wǎng)、打游戲成癮，遲到、早退、打架、頂撞老師更是家常便飯。找他們談心，大部分有抵觸情緒，有的甚至 “哥們義氣”抱成團(tuán)相互隱瞞錯(cuò)誤，共同 “對(duì)付”老師。

針對(duì)上述情況我確立班級(jí)文化建設(shè)以“愛心、凝聚、誠(chéng)信、守紀(jì)、向上、學(xué)習(xí)”為主導(dǎo)，并分步驟予以實(shí)施。

2．讓愛成為班級(jí)文化建設(shè)的先導(dǎo)

春招學(xué)生中有許多人是常人眼中的“問(wèn)題”學(xué)生，他們因?qū)W習(xí)成績(jī)差常常受到家長(zhǎng)的責(zé)罵、老師同學(xué)的歧視，長(zhǎng)期缺乏關(guān)愛。這種情況造就了“問(wèn)題”學(xué)生特別明顯的反判性格，從而顯得“問(wèn)題”尤為嚴(yán)重。給予這樣的學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)愛，常常能震憾他們的心靈，收到令人驚喜的效果。我在班級(jí)設(shè)計(jì)了一種活潑簡(jiǎn)便的小便箋用于傳遞師生間的信息，隨時(shí)與同學(xué)進(jìn)行交流。

李輝同學(xué)：

今天早讀，我看到你拿著書，輕輕地翻、靜靜地看，但老師看到了你在大聲地讀、你是在用心在讀！你變了，你原本就是一個(gè)愛學(xué)習(xí)的好孩子。

楊斌同學(xué)：

下午，你滿頭大汗地走進(jìn)教室，老師知道你為了早一點(diǎn)進(jìn)班級(jí)一路奔跑著到校的，你知道遵守時(shí)間、愛惜時(shí)間，我由衷地感到高興。當(dāng)然下次你若能早一點(diǎn)到校，不遲到那老師會(huì)更加高興的。

??

老師，對(duì)不起，我今后早讀課再也不看小說(shuō)了。我會(huì)按您的要求好好學(xué)習(xí)的。老師，我上課時(shí)不遵守紀(jì)律，與同學(xué)講話，我看到您的眉頭皺起來(lái)了，我不該若您生氣，我看到您頭上的白頭發(fā)好像又多了幾根。我知道錯(cuò)了，請(qǐng)您不要生氣了。

老師，我今天晚上放學(xué)回家遲了，父母迎著很遠(yuǎn)接我，我知道他們愛我之深，以后我路上不能玩了，要早點(diǎn)回家。

??

培養(yǎng)學(xué)生敏感的心靈、豐富的體驗(yàn)、細(xì)膩的感受，喚起他們對(duì)生活的熱愛和柔情，有助于消除專橫、霸道、粗野、暴戾；培養(yǎng)溫順、謙和、善于溝通能在師生之間、同學(xué)之間架起一座彼此接納、彼此包容、彼此欣賞的心靈之橋。

3．著力建設(shè)既定的班級(jí)主流文化。

師生間彼此接納與包容的良好關(guān)系是班主任著手建立班級(jí)主流文化的基礎(chǔ)。而班級(jí)的文化建設(shè)也應(yīng)循序漸進(jìn)，結(jié)合班級(jí)制度建設(shè)，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！?/p>

根據(jù)班級(jí)多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)困難卻愛運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，我買來(lái)了羽毛球、足球、籃球等運(yùn)動(dòng)器材，課余時(shí)間與他們一起打球比賽。其間稱兄道弟，呼朋喚友，師生情感日益加深。我又適時(shí)組建了羽毛球隊(duì)、足球隊(duì)、籃球隊(duì)等，并動(dòng)員人人入隊(duì)，每隊(duì)選出隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)。通過(guò)幾場(chǎng)與其它班級(jí)的比賽，他們的興趣大增。這時(shí)我分別召開了各球隊(duì)全體人員會(huì)議，師生一起討論，球隊(duì)好成績(jī)的取得靠得是團(tuán)隊(duì)精神，不能個(gè)人逞英雄。與隊(duì)員一起制訂了各球隊(duì)的紀(jì)律，包括遵守學(xué)校、班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度。為加強(qiáng)各球隊(duì)的團(tuán)隊(duì)精神實(shí)行“連坐制”，即一人違紀(jì)全隊(duì)受罰。連坐實(shí)行后，有位同學(xué)遲到了，全球隊(duì)停止訓(xùn)練和比賽與他一起跑步。事后該同學(xué)雖然沒(méi)有受到大家的公開譴責(zé)，但看到別人為自己受罰太不夠“哥們了”。再通過(guò)組織比賽，相對(duì)看重比賽結(jié)果的輸贏，增加了全體同學(xué)的集體榮譽(yù)感和集體責(zé)任感。通過(guò)體育活動(dòng)同學(xué)間的友誼加深了，與老師的溝通也多了，特別是違紀(jì)現(xiàn)象大大減少。班級(jí)團(tuán)結(jié)凝聚、守紀(jì)向上的文化氛圍初步形成。

更為可喜的是通過(guò)上述活動(dòng)班級(jí)涌現(xiàn)了一批“球星”“運(yùn)動(dòng)之星”??“明星”們因?yàn)橐俗⒛克麄兲幪幰砸环N榜樣的形象出現(xiàn)，有意無(wú)意間開始在各方面約束自己，情愿不情愿地拿起了原本讓他們十分頭痛的書本，“榜樣”的力量同樣顯現(xiàn)到了學(xué)習(xí)上??

4．讓嘹亮的軍歌唱響班級(jí)文化的主旋律

高中生的軍訓(xùn)，既是履行法律賦予的神圣義務(wù)，也是進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)的契機(jī)。軍訓(xùn)前我利用各種機(jī)會(huì)宣傳我軍各個(gè)時(shí)期的英雄人物，大力弘揚(yáng)解放軍“一不怕苦，二不怕死”和“政治合格，軍事過(guò)硬，作風(fēng)頑強(qiáng)，紀(jì)律嚴(yán)明，保障有力?！钡能婈?duì)精神。努力將軍隊(duì)的文化引入班級(jí)日?；顒?dòng)中，成效顯著。軍訓(xùn)前，班上有兩個(gè)女生嚴(yán)重感冒，發(fā)燒、嘔吐，校醫(yī)建議她們不要參加軍訓(xùn)，我也找到她們做工作，動(dòng)員其回家休養(yǎng)。但她們雖是眼中噙著淚水，卻是咬著牙堅(jiān)定的搖搖頭不肯回家。一周的封閉式軍訓(xùn)，也給全程陪護(hù)的班主任帶來(lái)了以自身行動(dòng)影響學(xué)生，實(shí)現(xiàn)班級(jí)文化建設(shè)以及與學(xué)生進(jìn)行情感交流的一個(gè)重要舞臺(tái)。軍訓(xùn)期間我對(duì)這些大多是獨(dú)生子女的學(xué)生盡其所能，做到無(wú)微不至地關(guān)懷。關(guān)心他們的穿衣、吃飯、睡覺。有的同學(xué)嗓子喊啞了，為他們送水送藥，感冒了為他們端水送飯，買藥治病。在軍訓(xùn)后的周記里，同學(xué)幾乎是眾口一詞，原來(lái)平時(shí)有些嚴(yán)厲的老師是如此的深愛著他們。同吃、同訓(xùn)練的軍旅生活中，軍人的作風(fēng)影響著學(xué)生，以軍人不服輸?shù)膭蓬^以及他們勇敢、甚至是不惜用生命換取勝利的精神教育著學(xué)生。逐漸地學(xué)生中形成這樣一種信念，人生要永不言敗，處處要力爭(zhēng)上游。同學(xué)們身上多了軍人的陽(yáng)剛之氣，少了許多的嬌氣。人民軍隊(duì)的軍魂附著他們，軍隊(duì)鐵的紀(jì)律深深地影晌著他們，讓他們受益終生。同時(shí)也大大增強(qiáng)了每一位同學(xué)的班級(jí)集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，在軍訓(xùn)期間內(nèi)務(wù)衛(wèi)生評(píng)比中我班所在寢室多次獲滿分。軍訓(xùn)演講比賽中全班配合默契，榮獲一等獎(jiǎng)。

5．在校園活動(dòng)中渲染班級(jí)文化

校園內(nèi)開展的各項(xiàng)活動(dòng)，如各種競(jìng)賽、評(píng)比、匯演、運(yùn)動(dòng)會(huì)等為渲染和創(chuàng)造班級(jí)文化構(gòu)建了平臺(tái)。

一年一度的學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)是營(yíng)造班級(jí)積極向上文化建設(shè)的大好時(shí)機(jī)。經(jīng)過(guò)前期的鋪墊班級(jí)基本上形成了一個(gè)凝聚團(tuán)結(jié)、守紀(jì)、向上的文化風(fēng)尚。全班同學(xué)在運(yùn)動(dòng)會(huì)上都有這樣一個(gè)信念，那就是拿名次、爭(zhēng)分?jǐn)?shù)為班級(jí)榮譽(yù)爭(zhēng)光。場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員個(gè)個(gè)奮勇爭(zhēng)先，場(chǎng)下啦啦隊(duì)人人吶喊助威。有個(gè)女同學(xué)800米比賽下來(lái)沒(méi)能拿到名次，躲起來(lái)一個(gè)人傷心哭泣，我找到她，她的第一句話就是“老師，我沒(méi)拿到名次，沒(méi)能為班級(jí)爭(zhēng)光，您罵我吧?！蔽腋嬖V她，老師要的實(shí)際上已經(jīng)得到了，我要的就是這種精神，一種敢拚、不服輸?shù)木瘛Ｕ沁@種精神的激勵(lì)，我班取得了多項(xiàng)個(gè)人和團(tuán)體的冠軍。運(yùn)動(dòng)會(huì)后，我在班上首先祝賀全班在運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得的驕人成績(jī)，同時(shí)指出運(yùn)動(dòng)畢竟是我們的“業(yè)余”，我們的“專業(yè)”是學(xué)習(xí)，我們需要的是團(tuán)結(jié)向上、不服輸?shù)木?。今后我們班一切都要走在全校的前列?/p>

6．課任老師為班級(jí)文化添姿增彩

通過(guò)一個(gè)時(shí)期的努力，班級(jí)文化初步形成。但多數(shù)同學(xué)的文化課基礎(chǔ)差學(xué)習(xí)的興趣不高，班級(jí)的努力學(xué)習(xí)的風(fēng)尚還是較難形成。對(duì)此我與課任老師密切配合多方交流，尋求解決方案。詳細(xì)了解每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，力爭(zhēng)發(fā)現(xiàn)每個(gè)人學(xué)習(xí)上的閃光點(diǎn)。如有的英語(yǔ)基礎(chǔ)稍好、有的語(yǔ)文興趣大一些、有的對(duì)數(shù)學(xué)有好感等等。最大限度地發(fā)揮每個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)上的長(zhǎng)處，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。然后以點(diǎn)帶面，促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。提請(qǐng)課任老師在自己的教學(xué)中，尋找一切機(jī)會(huì)放大他們?cè)隗w育、軍訓(xùn)中所表現(xiàn)出來(lái)的良好精神狀態(tài)，鼓勵(lì)將其轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)中來(lái)。同時(shí)大力表彰學(xué)習(xí)認(rèn)真的同學(xué)，樹立進(jìn)步的典型，介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等，在班級(jí)形成一種學(xué)習(xí)上的競(jìng)賽，造就一種比、學(xué)、趕、超的氣氛。

7．家長(zhǎng)是班級(jí)文化建設(shè)的參與者

家庭教育是學(xué)生教育的重要環(huán)節(jié)。許多“問(wèn)題”學(xué)生的背后常常站著一位“問(wèn)題”家長(zhǎng)，成功的孩子身上總能找到家長(zhǎng)成功教育的影子。我在加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)的同時(shí)注重學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)文化建設(shè)所能起的巨大作用。采取家訪和約請(qǐng)家長(zhǎng)談心的方式密切與家長(zhǎng)的聯(lián)系。與家長(zhǎng)一起探討孩子教育的良好方法，力圖用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代心理學(xué)理論影響家長(zhǎng)。我班曾有個(gè)孩子開學(xué)初，根本不服從班級(jí)的管理，成天與一些不良少年混跡。我約請(qǐng)了該同學(xué)的家長(zhǎng)，沒(méi)想到家長(zhǎng)一見我便哎聲嘆氣，說(shuō)“老師，這個(gè)孩子我實(shí)在沒(méi)辦法了，要說(shuō)不聽話打吧，我打的夠狠了，但就是不起作用。”我與該家長(zhǎng)長(zhǎng)談后，約定一段時(shí)間不打孩子，我們一起來(lái)找找孩子的優(yōu)點(diǎn)，多給他些關(guān)愛試試。一次我看到該同學(xué)一個(gè)人按時(shí)到校，我立刻攔住他說(shuō)“老師今天很高興?！彼荒樢苫螅乙哉f(shuō)“我很高興你今天沒(méi)有和你的‘朋友們’一起”并及時(shí)通知其家長(zhǎng)同步予以鼓勵(lì)。課堂上他回答出一道問(wèn)題我立刻在全班表?yè)P(yáng)，指出他這段時(shí)間學(xué)習(xí)上和紀(jì)律上的進(jìn)步。當(dāng)然他回到家中受到了同樣大力的表?yè)P(yáng)。一段時(shí)間“表?yè)P(yáng)”后該同學(xué)前后判若兩人，成為班上遵守紀(jì)律的典范。

8．八榮八恥教育引領(lǐng)班級(jí)文化建設(shè)

隨著班級(jí)文化的形成，班級(jí)的管理工作也日漸正規(guī)，每個(gè)同學(xué)的日?；顒?dòng)有意無(wú)意都會(huì)受到班級(jí)文化的影響，他們會(huì)不自覺地用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量自己的行動(dòng)。但這不等于班級(jí)文化建設(shè)的結(jié)束，隨著同學(xué)年級(jí)的升高以及對(duì)人生理想、社會(huì)價(jià)值觀等不同的認(rèn)識(shí)，新情況、新問(wèn)題會(huì)不斷出現(xiàn)，班級(jí)文化應(yīng)該不斷豐富其內(nèi)涵，注重采用合理的方式修正個(gè)別同學(xué)中那些不良行為習(xí)慣和不正確的價(jià)值觀。

當(dāng)前的“八榮八恥”教育為我們的班級(jí)文化建設(shè)提供了精神內(nèi)涵。結(jié)合學(xué)校的統(tǒng)一安排，我充分利用班會(huì)等機(jī)會(huì)在全班大力宣講“八榮八恥”內(nèi)容和博大精深的思想內(nèi)涵。組織全班同學(xué)找出身邊“榮”或 “恥”

一、二事，以日記或周記的方式記錄下來(lái)，并進(jìn)行有關(guān)“八榮八恥”為內(nèi)容的演講比賽。讓“八榮八恥”深入每個(gè)同學(xué)的心田，成為他們行為的準(zhǔn)則。

結(jié)束語(yǔ)。班級(jí)文化作為教師和學(xué)生共同持有的信念，其隨著班級(jí)專業(yè)的變化，學(xué)生個(gè)性的多樣而呈豐富多彩的局面。但應(yīng)以學(xué)生樂(lè)于自主管理、便于實(shí)施、善于自主發(fā)展，能夠讓學(xué)生在班級(jí)生活中充分發(fā)揮主體性并實(shí)現(xiàn)有效的自我約束、自我超越、自我創(chuàng)新為基礎(chǔ)。黨中央提出的“八榮八恥” 更是可以成為我們進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)的綱領(lǐng)和準(zhǔn)則。努力建設(shè)好班級(jí)文化能為學(xué)生健康成長(zhǎng)提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)我們教書育人的最終目標(biāo)。

安徽省馬鞍山市職教中心

徐沉猛

第五篇：班級(jí)文化建設(shè)

著力打造班級(jí)文化，努力營(yíng)造良好育人環(huán)境

班級(jí)文化是校園文化建設(shè)的重要組成部分，是教育學(xué)生，提升學(xué)生品味的主陣地。如今，隨時(shí)走進(jìn)分鹽中學(xué)的任何一個(gè)教室你都會(huì)被濃濃的班級(jí)文化氛圍所感染。

教室左右兩面墻上，或噴繪，或手寫，掛著勵(lì)志條幅，偶有學(xué)生在讀著，有時(shí)還搖頭晃腦的，引得周圍也附和著，一陣陣的笑。前后黑板的空隙處貼著幾塊簡(jiǎn)易泡沫白板，別小瞧：“佳作展示臺(tái)”展示的是優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作，也有作業(yè)工整，字跡美觀的寫字秀;“成才龍虎榜”最吸人眼球，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的挑戰(zhàn)書、學(xué)習(xí)標(biāo)兵的經(jīng)驗(yàn)交流、守紀(jì)模范的個(gè)人心語(yǔ)、進(jìn)步學(xué)生的心得體會(huì)等，記錄的是每位同學(xué)的成長(zhǎng)點(diǎn)滴?！鞍鄤?wù)一點(diǎn)通”也極有特色：學(xué)生的疑難，上板。該哪科教師解決的絕不拖延。另外學(xué)?；虬嗉?jí)近期有哪些活動(dòng)，同學(xué)們?cè)撛趺醋?，都?huì)在板上有提醒?！靶畔嗣骘L(fēng)”重點(diǎn)是及時(shí)整理時(shí)政要聞，力爭(zhēng)讓學(xué)生不出門，能知天下事。

這些工作剛開始由班主任指導(dǎo)學(xué)生完成，后來(lái)學(xué)生就可以自編自導(dǎo)完成了，在自?shī)首詷?lè)中，既增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)，又提升了學(xué)生的能力。既凝聚了班級(jí)人心，又純潔了班級(jí)學(xué)風(fēng)。

除此之外，每個(gè)班級(jí)還布置了圖書角，各班因地制宜，或三兩張課桌一拼，貼上漂亮的窗花紙，綴著一些紅綠相間的圖案，寫上“圖書角”。圖書基本上由學(xué)生主動(dòng)捐贈(zèng)，保證每人最少一本。學(xué)生自己管理，他們分類編號(hào)，借閱有登記，破損有記載。雖是小小一角，卻是同學(xué)們課余很好的精神樂(lè)園。

教育的功能是潛移默化的，班級(jí)文化氛圍正悄悄提升著學(xué)生的做人品味。