第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)外出學(xué)習(xí)心得1

外出學(xué)習(xí)心得

9月26日，我和我校的盧丁丁老師一起參加了雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課評(píng)課和研討活動(dòng)，感覺(jué)受益匪淺。在會(huì)上，我們聽(tīng)了四年級(jí)的“口算乘法”和三年級(jí)的“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”。課后，專家老師對(duì)兩節(jié)課作了詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，既肯定了有點(diǎn)，也提出了質(zhì)疑，更給出了建議，就當(dāng)前老師們的困惑進(jìn)行了有效地討論，充分顯示出專家的涵養(yǎng)和水平。

一、兩節(jié)課各有特色，但都是經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備，向老師們展示了不同的風(fēng)格。其中，李華老師的課很平實(shí)，把計(jì)算教學(xué)融入一個(gè)情景，節(jié)奏快，信息量大，有激情，如行云流水，感覺(jué)很扎實(shí)。于艷文老師的課環(huán)環(huán)相扣，教師耐心細(xì)致，思維清晰，充分顯示了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。

二、專家點(diǎn)評(píng)很細(xì)致，細(xì)到去點(diǎn)評(píng)老師的每一句話。例如，建議老師把“我來(lái)考考大家”改成“老師有個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教你們”，簡(jiǎn)短的一句話，充分體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的尊重，而學(xué)生的自信、責(zé)任感也被激發(fā)出來(lái)。

三、專家的水平很高。劉松老師的幾句話讓我銘記在心，反復(fù)揣摩，很有感想。

一個(gè)好的數(shù)學(xué)教師一定是思維清晰的人。一堂數(shù)學(xué)課一定要有數(shù)學(xué)味。

以學(xué)定教，少講多學(xué)：學(xué)生能說(shuō)的，教師不必說(shuō)；學(xué)生不會(huì)說(shuō)的，教師才說(shuō)。

可以講不完，不可以講錯(cuò)。

課前交流的最高境界：交流了，緩解了學(xué)生的緊張情緒，且活動(dòng)和學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)。

數(shù)學(xué)課要簡(jiǎn)約，要有核心目標(biāo)。

四、互動(dòng)很精彩。

下午，劉松老師和我們就老師們的困惑進(jìn)行了互動(dòng)，老師們積極參與，專家高屋建瓴，讓我收獲頗豐。

最有價(jià)值的問(wèn)題是有我校盧丁丁老師提出的關(guān)于分?jǐn)?shù)乘法意義的問(wèn)題。因?yàn)槔蠋熞庖?jiàn)有分歧，一部分老師認(rèn)為整數(shù)乘法中忽略了乘數(shù)、被乘數(shù)的區(qū)別，分?jǐn)?shù)乘法也應(yīng)如此。也就是說(shuō)，2/11×3既可以表示3個(gè)2/11相加，又可以表示3的2/11是多少。另一部分老師認(rèn)為，整數(shù)乘法和分?jǐn)?shù)乘法是兩回事，2/11×3只可以表示3個(gè)2/11相加，不可以表示3的2/11是多少。最后劉宋老師通過(guò)畫(huà)線段圖，提醒大家用動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)去理解，從而統(tǒng)一了意見(jiàn)。還提醒老師們:小學(xué)中許多概念是不準(zhǔn)確的，老師們要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

研討會(huì)結(jié)束了，但是給我們帶來(lái)的理念沖擊和思索并沒(méi)有結(jié)束。說(shuō)真的我 們教師,今后的教育教學(xué)的道路大概是這樣:名師在指點(diǎn),修行在自身。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)外出學(xué)習(xí)心得

外出學(xué)習(xí)心得

李明麗

9月22日，我和我校的劉偉老師一起參加了實(shí)驗(yàn)小學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課評(píng)課和研討活動(dòng)，感覺(jué)受益匪淺。在會(huì)上，李華老師和于艷文老師分別上了四年級(jí)的“口算乘法”和三年級(jí)的“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”。課后，來(lái)自杭州的專家劉松老師對(duì)兩節(jié)課作了詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，既肯定了有點(diǎn)，也提出了質(zhì)疑，更給出了建議。下午，劉松老師又同老師們進(jìn)行了互動(dòng)，就當(dāng)前老師們的困惑進(jìn)行了有效地討論，充分顯示出專家的涵養(yǎng)和水平。

一、兩節(jié)課各有特色，但都是經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備，向老師們展示了不同的風(fēng)格。其中，李華老師的課很平實(shí)，把計(jì)算教學(xué)融入一個(gè)情景，節(jié)奏快，信息量大，有激情，如行云流水，感覺(jué)很扎實(shí)。于艷文老師的課環(huán)環(huán)相扣，教師耐心細(xì)致，思維清晰，充分顯示了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。

二、專家點(diǎn)評(píng)很細(xì)致，細(xì)到去點(diǎn)評(píng)老師的每一句話。例如，建議老師把“我來(lái)考考大家”改成“老師有個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教你們”，簡(jiǎn)短的一句話，充分體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的尊重，而學(xué)生的自信、責(zé)任感也被激發(fā)出來(lái)。

三、專家的水平很高。劉松老師的幾句話讓我銘記在心，反復(fù)揣摩，很有感想。

一個(gè)好的數(shù)學(xué)教師一定是思維清晰的人。

一堂數(shù)學(xué)課一定要有數(shù)學(xué)味。

以學(xué)定教，少講多學(xué)：學(xué)生能說(shuō)的，教師不必說(shuō)；學(xué)生不會(huì)說(shuō)的，教師才說(shuō)。

可以講不完，不可以講錯(cuò)。

課前交流的最高境界：交流了，緩解了學(xué)生的緊張情緒，且活動(dòng)和學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)。

數(shù)學(xué)課要簡(jiǎn)約，要有核心目標(biāo)。

四、互動(dòng)很精彩。

下午，劉松老師和我們就老師們的困惑進(jìn)行了互動(dòng)，老師們積極參與，專家高屋建瓴，讓我收獲頗豐。

最有價(jià)值的問(wèn)題是有我校劉偉老師提出的關(guān)于分?jǐn)?shù)乘法意義的問(wèn)題。因?yàn)槔蠋熞庖?jiàn)有分歧，一部分老師認(rèn)為整數(shù)乘法中忽略了乘數(shù)、被乘數(shù)的區(qū)別，分?jǐn)?shù)乘法也應(yīng)如此。也就是說(shuō)，2/11×3既可以表示3個(gè)2/11相加，又可以表示3的2/11是多少。另一部分老師認(rèn)為，整數(shù)乘法和分?jǐn)?shù)乘法是兩回事，2/11×3只可以表示3個(gè)2/11相加，不可以表示3的2/11是多少。最后劉宋老師通過(guò)畫(huà)線段圖，提醒大家用動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)去理解，從而統(tǒng)一了意見(jiàn)。還提醒老師們:小學(xué)中許多概念是不準(zhǔn)確的，老師們要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。研討會(huì)結(jié)束了，但是給我們帶來(lái)的理念沖擊和思索并沒(méi)有結(jié)束。說(shuō)真的我 們教師,今后的教育教學(xué)的道路大概是這樣:名師在指點(diǎn),修行在自身。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)外出學(xué)習(xí)心得

小學(xué)數(shù)學(xué)外出學(xué)習(xí)心得

10月22日，我和我校的老師一起參加了奇臺(tái)的小學(xué)數(shù)學(xué)課題研討活動(dòng)，感覺(jué)受益匪淺。分別聽(tīng)了三年級(jí)的“有余數(shù)的除法”課后，并對(duì)四節(jié)課作了詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，既肯定了有點(diǎn)，也提出了質(zhì)疑，更給出了建議。下午，老師有進(jìn)行了互動(dòng)，就當(dāng)前老師們的困惑進(jìn)行了有效地討論，充分顯示出專家的涵養(yǎng)和水平。

一、四節(jié)課各有特色，但都是經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備，向老師們展示了不同的風(fēng)格。其中，李華老師的課很平實(shí)，把計(jì)算教學(xué)融入一個(gè)情景，節(jié)奏快，信息量大，有激情，如行云流水，感覺(jué)很扎實(shí)。于艷文老師的課環(huán)環(huán)相扣，教師耐心細(xì)致，思維清晰，充分顯示了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。

二、專家點(diǎn)評(píng)很細(xì)致，細(xì)到去點(diǎn)評(píng)老師的每一句話。例如，建議老師把“我來(lái)考考大家”改成“老師有個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教你們”，簡(jiǎn)短的一句話，充分體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的尊重，而學(xué)生的自信、責(zé)任感也被激發(fā)出來(lái)。

三、專家的水平很高。老師的幾句話讓我銘記在心，反復(fù)揣摩，很有感想。一個(gè)好的數(shù)學(xué)教師一定是思維清晰的人。

一堂數(shù)學(xué)課一定要有數(shù)學(xué)味。

以學(xué)定教，少講多學(xué)：學(xué)生能說(shuō)的，教師不必說(shuō)；學(xué)生不會(huì)說(shuō)的，教師才說(shuō)。

可以講不完，不可以講錯(cuò)。

課前交流的最高境界：交流了，緩解了學(xué)生的緊張情緒，且活動(dòng)和學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)。

數(shù)學(xué)課要簡(jiǎn)約，要有核心目標(biāo)。

研討會(huì)結(jié)束了，但是給我們帶來(lái)的理念沖擊和思索并沒(méi)有結(jié)束。說(shuō)真的我 們教師,今后的教育教學(xué)的道路大概是這樣:名師在指點(diǎn),修行在自身。

第四篇：數(shù)學(xué)外出學(xué)習(xí)心得體1

外出學(xué)習(xí)心得體會(huì)

蘆柞中學(xué)米慶英

9月24——25我有幸參加了市教研室主辦的“臨沂市初中數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)會(huì)”。觀摩了名師執(zhí)教的課堂后，我深刻感悟到：要想上出一節(jié)高水平的數(shù)學(xué)課的確很不容易。若想把知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)落到實(shí)處，真正培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這就要求老師要有很強(qiáng)的提出問(wèn)題的能力，對(duì)課堂對(duì)學(xué)生收放自如的能力。教學(xué)語(yǔ)言要有很強(qiáng)的啟發(fā)性、邏輯性，同時(shí)還要適時(shí)具有幽默感等等。這些對(duì)我來(lái)說(shuō)相差甚遠(yuǎn)，面對(duì)名師我感到很自卑。這些年來(lái)，我沒(méi)有精湛的教學(xué)藝術(shù)，沒(méi)有科學(xué)的先進(jìn)教學(xué)理念，淵博的專業(yè)知識(shí)，僅憑滿腔的工作熱情，又怎能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的冰冷魅力，反思到這里我感到愧對(duì)我的學(xué)生。

教研員們的點(diǎn)評(píng)，讓自以為是的我只能與教書(shū)匠對(duì)號(hào)入座，平日里教學(xué)我常常抱怨學(xué)生又懶又笨，一屆不如一屆，與我們那一代相比一點(diǎn)吃苦精神都沒(méi)有。經(jīng)過(guò)名師論教，教研員報(bào)告后，我認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，學(xué)不好我不能把全部責(zé)任賴在學(xué)生頭上，我也有很大的責(zé)任。

今后，我要努力學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)理念。掌握精湛的教學(xué)藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)之底線，采用易于學(xué)生理解知識(shí)的教學(xué)方式，采用易于學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方法。我讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的個(gè)性潛能，學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。當(dāng)然，我也知道這些目標(biāo)說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，我一定會(huì)努力做到。

在此，我真誠(chéng)地感謝那些給我創(chuàng)造這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)們！

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)外出學(xué)習(xí)心得

外出學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

趙燕燕

3月26日，我和我校的程連英老師一起參加了實(shí)驗(yàn)小學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，感覺(jué)受益匪淺。聽(tīng)了陳凱老師和趙青娥老師分別上了《24時(shí)計(jì)時(shí)法》《統(tǒng)計(jì)》。課后進(jìn)行問(wèn)題答辯。

兩節(jié)課各有特色，但都是經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備，向老師們展示了不同的風(fēng)格。其中，陳凱老師的課很平實(shí)，把教學(xué)融入一個(gè)情景，節(jié)奏快，信息量大，有激情，如行云流水，感覺(jué)很扎實(shí)。趙青娥老師執(zhí)教的《統(tǒng)計(jì)》把生活中的問(wèn)題數(shù)學(xué)化，印象最深的是讓學(xué)生親自到下邊詢問(wèn)戴眼鏡老師的近視時(shí)間，這時(shí)候?qū)W生完全活躍起來(lái)了，拉近了老師與學(xué)生的距離，通過(guò)老師的近視年齡和自己的進(jìn)行對(duì)比從而引入課題。整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，教師耐心細(xì)致，思維清晰，充分顯示了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。激發(fā)學(xué)生的求知欲望。整個(gè)課堂形象生動(dòng)，效果很好。

問(wèn)題答辯環(huán)節(jié)最有價(jià)值的一個(gè)問(wèn)題是評(píng)委老師提出的“你覺(jué)得這節(jié)課的亮點(diǎn)在哪里？”執(zhí)教老師答得也很精彩，回想自己的課堂，有沒(méi)有亮點(diǎn)？亮點(diǎn)體現(xiàn)在那里？我從來(lái)沒(méi)想過(guò)這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)我又多了一個(gè)反思點(diǎn)，每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)要精細(xì)，要體現(xiàn)亮點(diǎn)，亮點(diǎn)才能吸引學(xué)生。

通過(guò)聽(tīng)兩位教師的課我覺(jué)得課前交流很重要，良好的交流可以緩解學(xué)生的緊張情緒，拉近師生的距離。作為一個(gè)數(shù)學(xué)老師，一定是思維清晰的人。一堂課要體現(xiàn)數(shù)學(xué)味，以學(xué)定教，少講多學(xué)：學(xué)生能說(shuō)的，教師不必說(shuō)；學(xué)生不會(huì)說(shuō)的，教師才說(shuō)。數(shù)學(xué)課要簡(jiǎn)約，要有核心目標(biāo)。