第一篇：第3冊(cè)教學(xué)總結(jié)《給孩子一個(gè)提高口語交際能力的全新課堂

2006—2007學(xué)年度上學(xué)期（第3冊(cè)）

教學(xué)總結(jié)

給孩子一個(gè)提高口語交際能力的全新“課堂”

為什么要提高學(xué)生的口語交際能力呢？德國教育家第斯多惠指出：“學(xué)生必須毫無例外的用自己的話口述一切領(lǐng)會(huì)的東西。”就培養(yǎng)口語交際能力對(duì)小學(xué)生的成長來看，口語交際是訓(xùn)練聆聽、表達(dá)、合作、收集信息、處理信息能力的綜合訓(xùn)練，這種能力是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機(jī)智的聽說能力和待人處事能力，不僅表現(xiàn)在說的準(zhǔn)確、流利上，更表現(xiàn)為說的狀態(tài)、形式上，也就是要求在口語交際的時(shí)候，要表達(dá)自己的思想，體現(xiàn)自己的修養(yǎng)和素質(zhì)，是對(duì)學(xué)生道德認(rèn)知和社會(huì)交際能力的綜合要求。從社會(huì)的需求看，口頭語言是最基本、最便捷的交際工具，而且較強(qiáng)的口語交際能力也成為了每個(gè)人適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的最基本的能力需求。目前小學(xué)生聽、說、讀、寫諸能力中，最不夠的要數(shù)“說”的能力，學(xué)生不善于用口語與他人溝通思想、交流情感的現(xiàn)象普遍存在。因而對(duì)小學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的訓(xùn)練是必要的，更是應(yīng)該重視的。

“說”在口語交際能力的培養(yǎng)中，實(shí)踐性要求教師要充分利用課內(nèi)課外資源，雙線訓(xùn)練，立足課文，創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，體驗(yàn)生活，開展豐富多彩的口語交際實(shí)踐活動(dòng)──給孩子一個(gè)全新的“課堂”。

一、創(chuàng)設(shè)交際條件，誘發(fā)學(xué)生的交際欲望

口語交際課講究的是教師和學(xué)生的雙方互動(dòng)，所以課前準(zhǔn)備包括教師的課前準(zhǔn)備和學(xué)生的課前準(zhǔn)備。在課前，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，為口語交際課的話題做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生有話可說，激發(fā)學(xué)生的興趣，也就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師可以安排一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的活動(dòng)，如安排游戲、課本劇、參觀等，或者制作一些教學(xué)工具，如激發(fā)學(xué)生興趣的圖片、動(dòng)畫等。由于小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平比較低，所以學(xué)生的課前準(zhǔn)備往往還是需要教師的安排和指導(dǎo)。因此，在課前，教師要事先安排一些活動(dòng)作業(yè)，讓學(xué)生熟悉口語交際的內(nèi)容。例如，在上小學(xué)語文第三冊(cè)第一單元時(shí)，我先讓學(xué)生自己觀察秋天的特點(diǎn)，然后我?guī)W(xué)生在學(xué)校內(nèi)找秋天。最后，結(jié)合學(xué)校組織的秋游活動(dòng)，我讓他們把自己眼中的秋天畫下來。這樣，學(xué)生在上課的時(shí)候就有了想表達(dá)的內(nèi)容，想交流的愿望，對(duì)課堂教學(xué)的效果有了很好的促進(jìn)作用。

二、課內(nèi)多項(xiàng)互動(dòng)，培養(yǎng)交際能力

1．在課堂教學(xué)中，要充分體現(xiàn)口語交際的雙向互動(dòng)的交際性的特點(diǎn)，即要進(jìn)行多層次的互動(dòng)交際，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

如，我在教學(xué)《我想這樣做》這一課時(shí)，我先讓學(xué)生扮演殘疾人，體會(huì)殘疾人生活的不方便，然后課件出示殘疾人生活的一些圖片，讓學(xué)生四人小組說說打算怎樣幫助殘疾人，師生共創(chuàng)富有創(chuàng)意的課堂氛圍，同創(chuàng)生與生、生與師多項(xiàng)互動(dòng)的口語交流的動(dòng)態(tài)過程。這樣，才使學(xué)生從競爭、合作的經(jīng)驗(yàn)中獲得自尊和尊重他人、社交能力和自我調(diào)整的能力。2．創(chuàng)建自由、輕松的課堂心理氛圍，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)、交流。

創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂氛圍，也是上好口語交際課的一個(gè)關(guān)鍵問題。（1）要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，教師要走向民主、寬容。教師要尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生的發(fā)言要給予肯定，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)要給予尊重，要認(rèn)識(shí)到，每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的思維方式，有發(fā)展的潛力，要理解他們的不足，盡量采取表揚(yáng)的方式，鼓勵(lì)他們進(jìn)行口語交際要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，可以作為一個(gè)聽眾、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流。（2）要處理好學(xué)生間的關(guān)系，營造一個(gè)輕松的、積極的班級(jí)口語交際環(huán)境。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個(gè)學(xué)生在說時(shí)，其他學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語甚至進(jìn)行人身攻擊，那么有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語交際？可能連最后的一絲勇氣都要消失。所以，要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清楚明白的表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會(huì)傾聽、補(bǔ)充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個(gè)學(xué)生的心靈。

第二篇：低年級(jí)的語文教學(xué)重在提高孩子的口語交際能力

淺談“如何指導(dǎo)孩子看圖說話”

低年級(jí)的語文教學(xué)重在提高孩子的口語交際能力，看圖說話是一種最基礎(chǔ)的口語交際訓(xùn)練形式。一年級(jí)上學(xué)期的期中考試試卷上，最后一題：看圖寫幾句話，不會(huì)寫的字用拼音代替。這就把看圖說話提高到看圖寫話的層面上來。

從說到寫，對(duì)于剛上學(xué)的孩子比較困難。大部分孩子識(shí)字基礎(chǔ)較為薄弱，很多字認(rèn)識(shí)卻不會(huì)寫，即便可以運(yùn)用拼音，但由于地方方言影響，孩子對(duì)前后鼻音，平翹舌音的字仍舊很難區(qū)分，如今天的今（jīn）注成：jīng，種樹的種（zhòng）注成：zòng，又如蜜蜂的蜂（fēng）注成：fōng。而有些常說的字我們?cè)谡n堂教學(xué)中還沒有出現(xiàn)過，因而大多數(shù)孩子會(huì)說卻不會(huì)寫。同時(shí)寫一句話，就勢必要運(yùn)用一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，如逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)等，這對(duì)孩子們來說更是難上加難。

我覺得，語文教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，拔苗助長的方式反而會(huì)抹殺孩子想說的內(nèi)心欲望。在教學(xué)上，主要側(cè)重于看圖說話訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)孩子把話說清楚，說好聽！如何指導(dǎo)孩子看圖說話呢？

首先，仔細(xì)觀察。問問孩子你看到了什么，盡量讓孩子把圖畫上出現(xiàn)的東西都說完整。一般來說，孩子往往會(huì)抓住畫面中主要呈現(xiàn)的事物，忽略細(xì)小的不顯眼的地方，這就需要反復(fù)提醒，還有什么呢，再仔細(xì)看看，從而鍛煉孩子的觀察力。其次，套用句式?？梢杂谩坝械??有的??還有的??；遠(yuǎn)看有??近看

有??；左邊是??右邊是??；一邊??另一邊??”；從而培養(yǎng)孩子語言組織的層次感和邏輯性。

再次，進(jìn)行擴(kuò)句。如（）的月亮；（）的月亮像（），（）的月亮好象在說（）等等。盡量讓孩子多說幾個(gè)，讓他們自己通過比較選出一個(gè)最好的句子，從而培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維能力和想象力。

最后，整理所說的話。一段話可以采用從總到分，從分到總，總分總的形式敘述。同時(shí)注意引導(dǎo)孩子敘述的詳略。

第三篇：“如何提高低年級(jí)口語交際能力”課題階段性總結(jié)

“如何提高低年級(jí)口語交際能力”課題階段性總結(jié)

（2003~2004學(xué)年上學(xué)期）

“提高低年級(jí)口語交際能力的培養(yǎng)”課題研究的目的是通過口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)一批才思敏捷、伶牙利齒、具有較強(qiáng)口語表達(dá)能力、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要、學(xué)會(huì)文明的進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往的學(xué)生。

一、選定課題 申報(bào)立項(xiàng)

今年九月，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的直接管理下，在教導(dǎo)處的帶頭下，我校每位老師都積極投入到教科研活動(dòng)中，堅(jiān)持做到人人有課題。我年級(jí)在原有進(jìn)行“口語交際”課教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，認(rèn)真做好校級(jí)課題的選定。我們組成員認(rèn)為研究口語交際不僅與語文課堂教學(xué)有關(guān)，它與各學(xué)科的教學(xué)有著密切的聯(lián)系，還能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)合作精神?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我們的課題確定為“提高低年級(jí)口語交際能力的培養(yǎng)”，并向?qū)W?？蒲薪M申報(bào)立項(xiàng)，后得到確認(rèn)。

二、組織子課題研究組 制定子課題研究的方案

今年十月初，我們根據(jù)課題研究的需要，成立了課題研究小組，并制定了課題研究的方案，上報(bào)校課題組。課題研究的方案內(nèi)容有課題研究背景分析、課題研究的目的及意義、課題研究的基本內(nèi)容、課題研究的方法及步驟、課題研究的預(yù)期成果、課題成員分工。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究,把握“口語交際”的內(nèi)涵及要求

1、組織年級(jí)老師觀看教學(xué)講座,使組員明確“口語交際”的深刻含義。

2、組織組員認(rèn)真學(xué)習(xí)新大綱，并明確提出學(xué)習(xí)要求：（1）各年級(jí)的口語交際要求是什么？（2）聽說與口語交際有什么異同？（3）你認(rèn)為口語交際的基本要求是什么?

3、要求成員搜集有關(guān)此方面研究的信息，并且做好信息摘抄，了解口語教學(xué)研究現(xiàn)狀。

4、到兄弟學(xué)校聽“口語交際”訓(xùn)練課，通過聽課、評(píng)課，使成員對(duì)口與交際的內(nèi)涵有了更直觀的認(rèn)識(shí)。

5、集體選課備課互相聽課、評(píng)課，把口語交際內(nèi)涵的理解體現(xiàn)在課堂教學(xué)改革中。

通過學(xué)習(xí)研究，組員對(duì)口語交際內(nèi)涵有了清晰地認(rèn)識(shí)。口語交際是一種雙向甚至多向的語言活動(dòng)，與“聽、說”比較，“聽、說”是口語交際的一個(gè)重要部分，口語交際除聽、說外，還有許多構(gòu)成因素?？谡Z交際離不開聽、說這個(gè)條件，但僅有這個(gè)條件，口語交際還無法達(dá)到應(yīng)有的目的。從能力角度看，口語交際除了聽說這個(gè)基本能力外，還要有交往能力、待人處事能力、表達(dá)能力、處理信息能力、思維能力。實(shí)際上，口語交際能力是上述多種能力的組合。

四、進(jìn)行試行階段

1、對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行前期測試：為了使課題研究更具有針對(duì)性，我們根據(jù)課題研究的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，在訓(xùn)練中我們作了統(tǒng)計(jì),有百分之七十六的同學(xué)的做法達(dá)不到新大綱對(duì)口語交際提出的要求。

2、上一節(jié)研究課。我們課題組成員在集體備課的基礎(chǔ)上，推出一節(jié)研究課，在全校進(jìn)行展示，本節(jié)研究課是借助教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng)。通過各個(gè)年級(jí)組聽課評(píng)課，使我們看到初期研究的成效和存在的不足，同時(shí)給我們指明了今后研究的方向。

3、上交論文一篇。經(jīng)過一個(gè)多月的訓(xùn)練，摸索到了一些提高學(xué)生口語交際的一些途徑和方法，以論文的形式總結(jié)出來上交校科研室。

五、下一階段計(jì)劃

1、研究提高“口語交際”的有效途徑和方法。

2、研究“口語交際”與學(xué)科間的聯(lián)系。

3、研究對(duì)“口語交際”的評(píng)價(jià)策略。

第四篇：作為一名小學(xué)語言教師如何在教學(xué)中提高學(xué)生的口語交際能力

作為一名小學(xué)語言教師如何在教學(xué)中提高學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

1、剛開始時(shí)，可進(jìn)行一些自我介紹，介紹自己的住址、家庭成員、自己的性格、愛好、理想等。如有位同學(xué)這樣自我介紹：“我是上元良村人，家中有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和我。

2、過一段時(shí)間后，就可講一些自己看到聽到的小故事、笑話等。這樣不但增進(jìn)了同學(xué)之間的相互了解，而且鍛煉了說的膽量，培養(yǎng)了聽說的能力與習(xí)慣。

3、可以進(jìn)行敘議結(jié)合的訓(xùn)練。要求學(xué)生發(fā)言，要讓學(xué)生有話可講，老師出的題要針對(duì)社會(huì)、家庭、校園、班級(jí)、生活中的某一件事，先敘述現(xiàn)象，然后提出自己的觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法。

4、可以訓(xùn)練學(xué)生即興發(fā)言的能力，每節(jié)課由教師或同學(xué)當(dāng)場出題，要求學(xué)生即興發(fā)言。這樣既起到傳播新聞知識(shí)信息的作用，又可培養(yǎng)學(xué)生正確的是非觀。通過這些訓(xùn)練，我深信，學(xué)生的口語交際能力是可以得到培養(yǎng)和提高的。同時(shí)也為寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。聽、說是口語交際能力的兩個(gè)方面。因此，在訓(xùn)練學(xué)生說的能力過程中，也要重視聽的能力的培養(yǎng)，即“口語交際”能力的培養(yǎng)，應(yīng)體現(xiàn)雙向互動(dòng)。對(duì)學(xué)生的發(fā)言應(yīng)以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生得到成功的喜悅，從而敢于說，大膽發(fā)言。這樣學(xué)生就會(huì)在今后的發(fā)言中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服不足。長期堅(jiān)持，交際能力就能得到鍛煉和提高。

小學(xué)語文教學(xué)大綱中明確指出：語言是人與人之間交流的重要交際工具，語言文字是人類文化的重要組成部分，最終目的是使學(xué)生能正確理解、運(yùn)用祖國文字，豐富語言積累，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。我認(rèn)為雖然聽說讀寫能力的形成是相輔相成、互相促進(jìn)，但是要使學(xué)生具有聽說讀寫的能力，基礎(chǔ)在“聽”和“說”，即“口語交際”。它作為人生存與發(fā)展的一種活動(dòng)方式，從實(shí)質(zhì)上講“口語交際”是指人們通過口語交流思想、傳遞信息的過程?？谡Z是一種工具，交際是一種目的?！翱谡Z交際”的提法不僅明確了“聽說”訓(xùn)練的性質(zhì)，將聽、說二者聯(lián)系起來，揭示了它們的共時(shí)性和整體性，而且提出了其形成的途徑，即通過“口語交際”來學(xué)習(xí)口語交際，明確了聽說訓(xùn)練的目的和采用“交際性”的訓(xùn)練方法。