第一篇：車遠(yuǎn)英參與式教學(xué)培訓(xùn)心得

參加麻栗坡縣第二期“參與式”教學(xué)培訓(xùn)

心得體會(huì)

楊萬鄉(xiāng)中心小學(xué)：車遠(yuǎn)英 2013年10月

我有幸參加了2013年10月中旬麻栗坡縣教育局組織的第二期“參與式”教學(xué)的培訓(xùn)，深感榮幸。雖然以往我也參加過很多的培訓(xùn)，包括“參與式”教學(xué)的第一期培訓(xùn)我也都參加了，但這次培訓(xùn)的內(nèi)容跟以往的不盡相同，它不僅有理論課還有實(shí)踐課，讓參訓(xùn)教師不僅學(xué)到理論知識(shí)還觀摩了幾位優(yōu)秀教師上的實(shí)踐課。本次培訓(xùn)的主要形式是：前一位教師上理論課，后一位教師就前一位教師講的理論知識(shí)融入到實(shí)踐課中，的確收到不一樣的效果。幾位教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂組織及精彩的演講給我留下了很深的印象。尤其是最后一天來自昆明文化小學(xué)的的徐榮碧和畢雪艷兩位老師上的那兩節(jié)課，讓我感觸頗深，受益匪淺。下面就本次培訓(xùn)，談?wù)勎易约翰怀墒斓囊恍┛捶ǎ?/p>

一、通過本次培訓(xùn)告訴我們，現(xiàn)在的教學(xué)，不僅要求學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，還要讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)，在學(xué)習(xí)的過程中敢說、敢做、敢想，敢創(chuàng)造。這樣老師教得輕松、愉快。從而真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)及學(xué)生的主體地位。轉(zhuǎn)變以往學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式是本次培訓(xùn)的核心任務(wù)和最顯著的特征。傳統(tǒng)教學(xué)是以“講臺(tái)為中心”，采用“一問一答”式的教學(xué)，在教師預(yù)先設(shè)定的框架之內(nèi)，教師壟斷了溝通。從傳統(tǒng)的教學(xué)觀來看，教與學(xué)的關(guān)系不是教師與學(xué)生平等的關(guān)系，而是指導(dǎo)與被指導(dǎo)、命令與服從的關(guān)系。這種關(guān)系滲透著教師的權(quán)威——以教師為中心。而參與式教學(xué)是一種知識(shí)、思維、能力和情感的溝通現(xiàn)象，教育者與被教育者的關(guān)系是交互主體的伙伴關(guān)系。受教育者扮演雙重角色，既是受教育者又是溝通的伙伴。參與式教學(xué)注重針對(duì)不同類型的“人”采用不同的的教學(xué)方法。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，已經(jīng)是有一個(gè)質(zhì)的飛躍。傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)注的是知識(shí)技能的傳授與掌握，而新課標(biāo)關(guān)注的是人的智力、情感、態(tài)度、身體等方面的全面發(fā)展，它既強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知主體的自我學(xué)習(xí)和潛能的發(fā)揮，同樣強(qiáng)調(diào)老師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)、幫助和點(diǎn)撥的作用。尤其，重視在構(gòu)建新知過程，教師側(cè)重于創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自主去探索和合作學(xué)習(xí)，把教學(xué)過程變成是師生與生生思維碰撞，情感交流和方法技能的學(xué)習(xí)過程。能夠有效地完成新課標(biāo)對(duì)教學(xué)過程要求必須實(shí)現(xiàn)多目標(biāo)育人過程的任務(wù)。

二、合理有效地利用參與式教學(xué)，把學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生。“參與式”指的是在教師指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮班級(jí)群體效應(yīng)，使學(xué)生最大限度投入教學(xué)活動(dòng)中來，同時(shí)發(fā)揮個(gè)體思維的作用，互相啟發(fā)，互相幫助，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。因此，我們教師應(yīng)該將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)“復(fù)習(xí)——導(dǎo)入——新授——小結(jié)+作業(yè)”，這是單一的傳授知識(shí)過程，變?yōu)榘褜W(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，給學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。

1、教師不再獨(dú)占講臺(tái)，有時(shí)可把學(xué)生請(qǐng)上講臺(tái)。

以往，教師在教授一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，總是一個(gè)人在講臺(tái)上從頭到尾講著，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，沒有等學(xué)生回答，教師就替學(xué)生先說出來了，學(xué)生根本沒有思考與回答的余地。新課程要求改變這種單

一、被動(dòng)的教學(xué)方式，建立和形成能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，力求促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性的充分發(fā)展。

例如，在縣一小張友貴老師上的這節(jié)英語課中，他采用游戲的方式來導(dǎo)入，同學(xué)們?cè)谝延兄R(shí)的基礎(chǔ)上經(jīng)過努力思考，積極合作，很快就進(jìn)入角色中去。然后利用分組學(xué)習(xí)的方式，組織學(xué)生與組員進(jìn)行交流、討論，教師巡視，傾聽個(gè)別小組的討論，適時(shí)點(diǎn)拔，做到了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。這樣對(duì)學(xué)生來說，他們既有了開口鍛煉的機(jī)會(huì)，又能吸取他人的經(jīng)驗(yàn)，有了新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。然后根據(jù)討論結(jié)果，讓學(xué)生匯報(bào)收獲，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。由于學(xué)生的參與，既可發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。在這個(gè)過程中，教師只是歸納、整理，充當(dāng)了“導(dǎo)演”的角色。這樣，課堂教學(xué)出現(xiàn)了積極有效的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的局面，課堂面貌煥然一新。

2、改變注入式的教學(xué)，注重能力培養(yǎng)。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為“復(fù)習(xí)——導(dǎo)入——新授——小結(jié)——作業(yè)”，這是單一的傳授知識(shí)過程。新的教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的過程，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。昆明文化小學(xué)的畢雪艷教師在教《厄運(yùn)打不垮的信念》這篇課文的時(shí)，她先讓同學(xué)們看一段課文，激情同學(xué)們的求知欲，再出示課題，根據(jù)課題讓同學(xué)們用不同的方式讀課題，想象是什么樣的信念促使作者如此堅(jiān)強(qiáng)的呢？通過小組合作來解答，這樣既培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力，也培養(yǎng)了他們的組織、判斷、概括等探究能力，避免了教師把結(jié)果直接告訴學(xué)生、學(xué)生只會(huì)死記硬背的局面。

當(dāng)然要想使全體學(xué)生都能積極地參與到教學(xué)過程中來，作為教師的我們只有最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，首先，我們教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念必須得轉(zhuǎn)變，要積極地將傳統(tǒng)的教學(xué)模式變更為新課程理念下的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。

讓學(xué)生“參與互動(dòng)”，成為學(xué)習(xí)舞臺(tái)上的主人，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，積極思維，熱烈地參與討論，投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。學(xué)生在小組中交流時(shí)的心情是愉快的，這種“互動(dòng)式”的教學(xué)方式，是把學(xué)生看作是主人翁，讓他們參與教學(xué)過程，認(rèn)識(shí)到小組發(fā)言的價(jià)值是一樣的，即使老師沒有請(qǐng)他站進(jìn)來發(fā)言，他也一樣做了學(xué)習(xí)的主人，在愉悅的氛圍中獲取知識(shí)。

當(dāng)然，參加這次培訓(xùn)，我聽到了很多，看到了很多，也學(xué)到了很多，但真正將這些知識(shí)運(yùn)用在自己的教學(xué)過程中還是有一定的難度，不過我一定會(huì)繼續(xù)努力，力求讓自己的教育教學(xué)工作搞得更好。

第二篇：參與式教學(xué)培訓(xùn)心得

參與式教學(xué)培訓(xùn)心得

楊萬鄉(xiāng)新寨小學(xué) 黃姣

從2011年起，參與式教學(xué)開始走進(jìn)我鄉(xiāng)的教育教學(xué)，但作為一名年輕的新教師，我并未真正認(rèn)識(shí)到什么是參與式教學(xué)。今年10月份我有幸參加了麻栗坡縣參與式教學(xué)第二期的培訓(xùn)，感觸頗深。

培訓(xùn)教室精彩的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)告訴我們：要?jiǎng)?chuàng)造輕松、民主的課堂氛圍，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我敢于發(fā)表自我的觀點(diǎn)、體會(huì)，逐漸成為富有創(chuàng)新、富有個(gè)性的人。因而和諧的師生關(guān)系，能產(chǎn)生情感效應(yīng)，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到“老師在期待我”。昆明文林小學(xué)的畢雪艷老師在上蘇教版《運(yùn)打不倒的信念》時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造了這樣的課堂氛圍，對(duì)于陌生的老師，對(duì)于陌生的學(xué)生，老師先是輕松幽默的自我介紹，了解本班情況，后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃濃語文味的課堂，每一位學(xué)生都積極的參與到課堂中來，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，課堂輕松而活躍。

在教學(xué)實(shí)踐過程中還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的VAK(視覺、聽覺、觸覺),針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展及年齡特征，制作不同的教具，使在VAK能力不同

學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)有所得，真正做到因材施教。麻栗坡縣一小的一位老師在上英語課時(shí)，利用情景表演，多媒體圖片展及兒歌的播放，動(dòng)作的演示，為我們展現(xiàn)了一節(jié)真正的高效課堂。

培訓(xùn)的老師還為我們講解了指令在課堂中的重要性，一節(jié)高效的課堂，不但要使每一位學(xué)生都參與，而且還要培養(yǎng)他們的合作能力。如何做到高效，教師明確的指令是必不可少的。

通過這次培訓(xùn)，使我深刻的認(rèn)識(shí)到參與式教學(xué)的重要性，同時(shí)也從其他優(yōu)秀的教育者身上學(xué)到了很多優(yōu)秀的教育教學(xué)方法，在今后的教育教學(xué)工作中，我將把參與式教學(xué)方法真正的運(yùn)用到教學(xué)工作中，使每位學(xué)生學(xué)有所得。

第三篇：張先健參與式教學(xué)培訓(xùn)心得

麻栗坡縣第二期參與式教學(xué)縣級(jí)集中培訓(xùn)

學(xué)習(xí)心得體會(huì)

通過對(duì)參與式教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和參與式教學(xué)實(shí)踐課的觀摩，對(duì)參與式教學(xué)我有了一定的認(rèn)識(shí)，并且把這些知識(shí)實(shí)施于課堂教學(xué)，結(jié)合新課改教學(xué)實(shí)踐告訴我們：學(xué)生如果在輕松﹑活躍﹑融洽的民主氣氛中勇于發(fā)現(xiàn)自我﹑表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)﹑體會(huì)，會(huì)逐漸成為具有大膽創(chuàng)新﹑個(gè)性豐富的人。因而，和諧的師生關(guān)系，能產(chǎn)生情感期待效應(yīng)，使每個(gè)學(xué)生都感到“老師在期待我”。學(xué)校要提倡“微笑教育”，教師要用自己的神韻、語調(diào)等表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛，創(chuàng)新一種輕松、愉悅的課堂氣氛。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)中，我們力求采用多種方式表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，和他們一起討論，共同學(xué)習(xí)，走進(jìn)孩子們的世界，讓孩子們?cè)趯捤?，民主﹑愉悅的氛圍中參與教學(xué)。

一、共同參與，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

學(xué)生學(xué)習(xí)本來就應(yīng)當(dāng)是個(gè)能動(dòng)的過程，可是很長(zhǎng)時(shí)間以來，舊的觀念傳統(tǒng)看法以及某些客觀存在的現(xiàn)實(shí)問題都使得學(xué)生學(xué)習(xí)很被動(dòng)。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生順利的獲取新知識(shí)。一位教育學(xué)家曾經(jīng)說過：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的有效途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。

作為傳道、授業(yè)、解惑的教師，就應(yīng)該改變以往的那種“一種臉、一張嘴、一個(gè)調(diào)、一支筆”的舊的呆板教學(xué)模式。要精心的備課，鉆研教材，分析學(xué)生情況，考慮教法學(xué)法；教師由過去的“講演者”變?yōu)椤氨硌菡摺保瑢W(xué)生由以前的“聽眾”轉(zhuǎn)為“發(fā)言人”，教師成了學(xué)生的組織者、監(jiān)督者和幫手。學(xué)生在這種輕松、愉快、參與意識(shí)極濃的氛圍中情緒高漲，自己吸收消化知識(shí)，運(yùn)用自如，不是能很有效的增強(qiáng)記憶力嗎？師生雙方不是都能達(dá)到事半功倍的效果嗎？我們作老師的又何苦唾沫飛濺、苦口啞嗓的一堂課“填鴨”呢？為什么不做個(gè)可愛的導(dǎo)演去組織引導(dǎo)學(xué)生自己活動(dòng)呢？

二、有充足的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)

在課堂40分鐘內(nèi)，要交給學(xué)生充足的時(shí)間，那么就要切切實(shí)實(shí)的把教師的活動(dòng)時(shí)間壓下來，最大限度的安排學(xué)生參與的時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間談、思、議、說、寫。不能只流于形式，要注重效果。一般的說，一堂課上每個(gè)學(xué)生課堂參與的時(shí)間應(yīng)當(dāng)占二分之一到三分之二，保證學(xué)生能從容參與。

三、營(yíng)造和諧的氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)參與

融洽和諧的課堂教學(xué)氛圍，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，發(fā)揮學(xué)生的主體性，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與。

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的課堂氛圍

興趣是最好的老師，在課堂教學(xué)中，引人入勝的啟發(fā)導(dǎo)入，扣人心弦的懸念設(shè)置，發(fā)人深思的巧妙提問，短小精悍的故事趣談及形式多樣的生動(dòng)形象的直觀教學(xué)，都能激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，創(chuàng)設(shè)出樂學(xué)的課堂氛圍，促使學(xué)生樂于參與。

2、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)自信的課堂氛圍

正確的激勵(lì)機(jī)制是培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生“主體意識(shí)”的重要環(huán)節(jié)。激勵(lì)是升華學(xué)生情緒的一種驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生在參與中遇到困難和挫折時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生樹立克服困難的信心，激勵(lì)學(xué)生積極思維，形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)初因，創(chuàng)造自信的課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生奮發(fā)參與。

3、加強(qiáng)情感交流，創(chuàng)設(shè)融洽的課堂氛圍

在教學(xué)過程中，教師的情感極大的影響著教學(xué)的過程，師生之間良好的情感基礎(chǔ)是教學(xué)成功的前提。古人云“親其師，信其道”就是這個(gè)道理。教師走進(jìn)課堂時(shí)面帶微笑，用和藹有神的目光看著學(xué)生，學(xué)生就都能從目光中感受到教師的親切，學(xué)習(xí)的歡樂，從而以良好的心境參與到學(xué)習(xí)中去。

4、開展形式多樣的活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)的積極性 英國(guó)大文豪肖伯納說過：“如果你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換，那么每個(gè)人只有一個(gè)蘋果；如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換，我們每個(gè)人都有兩個(gè)思想，甚至多于兩個(gè)思想?！彼哉n堂討論能極大地拓寬學(xué)生解決問題的思路。在日常教學(xué)中，我往往是準(zhǔn)備一些材料或提出一些熱點(diǎn)問題，然后讓學(xué)生互相討論，有三人為一組的討論或六人為一組的討論，遇到焦點(diǎn)問題還可以進(jìn)行辯論，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主人。學(xué)生都有一定的好奇心和好勝心，通過知識(shí)競(jìng)賽或其他內(nèi)容的競(jìng)賽能使學(xué)生忘記學(xué)習(xí)內(nèi)容的乏味而興致勃勃地投入到競(jìng)賽中。使學(xué)生在既有競(jìng)爭(zhēng)又有娛樂的氣氛下學(xué)習(xí)知識(shí)，提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。

總之，在課堂上，我們最大限度地來體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生真正自主地學(xué)習(xí)。同時(shí)這方面的課外延伸也是至關(guān)重要的。學(xué)生在課堂內(nèi)通過自主地學(xué)習(xí)獲得了知識(shí)，在課外還應(yīng)通過實(shí)踐加以鞏固和發(fā)展。加強(qiáng)學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。對(duì)此，我們充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，多渠道、多方面地加強(qiáng)學(xué)生自主的進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。

麻栗坡縣楊萬鄉(xiāng)中心小學(xué)：張先健

2013年10月28日

第四篇：參與式教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)

專題一：參與式教學(xué)活動(dòng)

參與式就是介入、卷入、融入在?的狀態(tài)之中，是學(xué)習(xí)者對(duì)活動(dòng)發(fā)揮能動(dòng)作用的過程。參與式教學(xué)是指全體師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都擁有同等參與和發(fā)展機(jī)會(huì)的一種有效的學(xué)習(xí)方式，它是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法。

這種方法以學(xué)習(xí)者為中心，充分應(yīng)用靈活、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過程，成為其中的積極成分，強(qiáng)化教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的信息交流與反饋，使學(xué)習(xí)者能夠深刻地領(lǐng)會(huì)和掌握所學(xué)的知識(shí)，并能將這種知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。參與式教學(xué)一般采用的活動(dòng)方法有：分組討論、案例分析、角色表演、模擬、操作、實(shí)驗(yàn)、填表、畫圖、觀察、訪談、座談、辯論、排序、小講座、游戲、打分、練習(xí)等活動(dòng)，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中加入?yún)⑴c式教學(xué)元素，可以落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、動(dòng)手實(shí)踐能力和解決問題的能力。專題二：參與式教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的確立

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)開始之前預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。

教學(xué)目標(biāo)的敘寫，在于強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的具體的行為改變，即說明學(xué)生在教學(xué)后能學(xué)會(huì)什么，其行為表現(xiàn)或改變必須是可觀察可測(cè)量的，可以作為目標(biāo)是否達(dá)成的衡量標(biāo)準(zhǔn)。他必須用學(xué)生可判斷分析的具體行為來描述，說明學(xué)生行為改變的結(jié)果。

每節(jié)課都有多個(gè)教學(xué)活動(dòng)，每個(gè)教學(xué)活動(dòng)都有其目標(biāo)，多個(gè)教學(xué)活動(dòng)（或環(huán)節(jié)）的目標(biāo)就構(gòu)成一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該關(guān)注每個(gè)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。專題三：參與式教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

參與式教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)該注意教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異（學(xué)習(xí)對(duì)象分析）以確保每一個(gè)學(xué)生平等受益，正確的理解、處理教材和活動(dòng)內(nèi)容的關(guān)系（增強(qiáng)關(guān)聯(lián)），要考慮學(xué)校的硬件設(shè)施極其他條件（活動(dòng)實(shí)施的保證條件）。

參與式教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的呈現(xiàn)和組織強(qiáng)調(diào)生動(dòng)、活潑，強(qiáng)調(diào)非模式化，強(qiáng)調(diào)多向聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)給學(xué)生適當(dāng)?shù)目臻g。

專題四：參與式教學(xué)活動(dòng)材料的準(zhǔn)備 活動(dòng)材料是參與式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。參與式教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要方面就是對(duì)活動(dòng)材料的設(shè)計(jì)。為了使設(shè)計(jì)的參與式教學(xué)活動(dòng)能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，就必須因地制宜，制作符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的材料，進(jìn)而使活動(dòng)能夠借助于材料的幫助有意義的進(jìn)行。借助材料進(jìn)行教學(xué)有多方面的意義：有利于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，有利于幫助學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐和探究活動(dòng)的過程中建構(gòu)知識(shí)，形成科學(xué)概念，可以使學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中，不斷地提升發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，活動(dòng)材料可以使教學(xué)更加富有生氣和活力，使更多的學(xué)生參與到活動(dòng)中來，活動(dòng)材料經(jīng)過師生共同的設(shè)計(jì)與制作，賦予了師生雙方的智慧，實(shí)現(xiàn)“互動(dòng)”中的“生成”，在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行中，通過對(duì)材料的應(yīng)用，能夠幫助師生弄清一些原理的來龍去脈，使抽象的問題、原理變得容易理解。

專題五：參與式教學(xué)活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)參與式活動(dòng)時(shí)，首先要考慮所設(shè)計(jì)的活動(dòng)要解決什么樣的問題，達(dá)到什么目標(biāo)，通過活動(dòng)，兒童能學(xué)到什么知識(shí)技能，獲得哪些發(fā)展，然后再考慮活動(dòng)用多長(zhǎng)時(shí)間，活動(dòng)需要哪些材料，還應(yīng)考慮兒童能否積極地參與到活動(dòng)中去，活動(dòng)中應(yīng)該有一些什么規(guī)律，活動(dòng)能不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成等。

參與式教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)：關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和經(jīng)驗(yàn)（研究、確定教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)、資源的利用、教學(xué)手段的運(yùn)用），關(guān)注學(xué)生的經(jīng)歷和體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的觀察、思考和探究，關(guān)注學(xué)生的全員參與和全面參與，關(guān)注教學(xué)重點(diǎn)，合理安排教學(xué)時(shí)間。關(guān)注教學(xué)的難點(diǎn)，關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成及知識(shí)的鞏固。

第五篇：參與式教學(xué)培訓(xùn)體會(huì)

“參與式”教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)

永定招銀希望小學(xué)

李

躍

在2011的新學(xué)年到來之際，新理念教育的春風(fēng)對(duì)我們永定招銀希望小學(xué)的教師進(jìn)行又一次教育心靈的洗禮，送來上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷。永仁縣教育局教研室組織了全縣課改成員，對(duì)我們永定招銀希望小學(xué)所有教師舉行“參與式”教學(xué)教師培訓(xùn)，使我懂得了許多有關(guān)“參與式”教學(xué)的理論知識(shí)。此舉為我在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中科學(xué)合理地把理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高自身教學(xué)水平，走出教學(xué)誤區(qū)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我非常感激與欣慰。下面就來談?wù)勔恍┦斋@。

隨著新課改的逐步推進(jìn)和不斷深入，教育新理念如雨后春筍般地涌進(jìn)教室。在這當(dāng)中，教師們嘗到了不少對(duì)自己有用的東西，提高了自身素質(zhì)，使新課程理念得到進(jìn)一步的發(fā)展，與此同時(shí)，我們不少教師因?yàn)榱饔谛问剑瞻崴苏n堂教學(xué)的方式方法，在教學(xué)實(shí)踐中碰釘子，走彎路，沒有收到預(yù)期的效果。使課堂走入誤區(qū)，成為教學(xué)的羈絆。如：

一、搶走學(xué)生在課堂教學(xué)中的自主空間，使學(xué)生從教學(xué)的主體變客體。有的教師為了讓自己的教學(xué)具有完整性，把教學(xué)程序安排得太機(jī)械，一課時(shí)計(jì)劃包括各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，都做出詳細(xì)的規(guī)定，如：導(dǎo)入談話幾分鐘，教師范讀幾分鐘，學(xué)生朗讀幾分鐘，提問一個(gè)學(xué)生幾分鐘，討論問題幾分鐘，一直到布置作業(yè)幾分鐘等，都作詳細(xì)規(guī)定。當(dāng)然，這是好事，因?yàn)橐虾谜n，教師在備課時(shí)必須有周密的教學(xué)計(jì)劃，明確的教學(xué)要求。但進(jìn)行這些計(jì)劃和要求時(shí)，很多教師沒有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為完成教學(xué)任務(wù)只想著趕時(shí)間，趕步驟，儼然不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，沒有倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把課堂的合理分配權(quán)讓給學(xué)生。在參與式教學(xué)之中，是一大誤區(qū)。

二、注重設(shè)置課堂活動(dòng)，形成形式上的熱鬧。在我們學(xué)校這兩年開展的閱讀教學(xué)觀摩課活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)課堂上流行許多不必要的學(xué)生活動(dòng)。

1、同學(xué)回答完問題時(shí)，都給予掌聲鼓勵(lì)。

有的教師一堂課都以掌聲鼓勵(lì)學(xué)生，有時(shí)還讓學(xué)生給自己掌聲，給別人掌聲，再給老師掌聲。我想這種做法并不是完全不能做，但要看那是一個(gè)怎樣的學(xué)生，如果是一個(gè)默默無言的學(xué)生，通過掌聲表揚(yáng)對(duì)他進(jìn)行肯定、鼓勵(lì)，這未嘗不可。

如果都給予掌聲鼓勵(lì)，那40分鐘的教學(xué)就這樣隨著掌聲飛去了，學(xué)生沒能得到多少效益。在參與式教學(xué)中提倡讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，遇到事情要有獨(dú)立的見解和想法，老師說好，大家就跟著說好，隨大流的做法不利于讓學(xué)生形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。利用參與式教學(xué)概念，這可定為一大誤區(qū)。

2、讓同學(xué)到臺(tái)前進(jìn)行無意義的表演。由于口語交際的加深的各種活動(dòng)的開展，在很多公開課上，老師們都喜歡把學(xué)生請(qǐng)到臺(tái)前表演。這種活動(dòng)是可以的，它可以提高學(xué)生的表演能力，但是一定要看讓學(xué)生表演的目的、要求是什么。為了讓學(xué)生更好地了解課文內(nèi)容發(fā)散思維是可以的，也是參與式教學(xué)所倡導(dǎo)的?？墒怯械睦蠋熤皇菫榱苏n堂的熱鬧，設(shè)計(jì)的表演中沒有什么目的和要求，只為表演而表演。學(xué)生在40分鐘里的收獲確少得可憐。有一次，我聽一位教師教學(xué)《華佗學(xué)醫(yī)》時(shí)，他讓兩位教師子女上前臺(tái)表演牛吃草的情景，表演情節(jié)與本課程一點(diǎn)兒相關(guān)聯(lián)系都沒有。課上，我很納悶這位老師的做法，但不便于發(fā)言。課后我問他設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是什么，他說：“鍛煉學(xué)生膽量?！蔽蚁耄簽榱藘晌唤處熥优稽c(diǎn)點(diǎn)膽量，就耽誤了全班學(xué)生的十幾分鐘。這不是課堂教學(xué)的一大誤區(qū)嗎？

3、知識(shí)遷移做成本末倒置的課堂延伸。不少教師為了體現(xiàn) “突出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生個(gè)性世界” 這一教學(xué)理念，都在教學(xué)中設(shè)置了知識(shí)遷移這一環(huán)節(jié)。這種做法很不錯(cuò)，因?yàn)椤缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教育要注重學(xué)生潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展。但可惜的是很多教師沒有分清遷移的知識(shí)是否與本課程是否有聯(lián)系，學(xué)生能從中學(xué)習(xí)什么。有一次我發(fā)現(xiàn)一位教師在教學(xué)《草船借箭》這篇課文時(shí)。他在黑板上畫了一個(gè)池塘，塘中央有一棵樹，讓學(xué)生想辦法用一根繩子套塘中的這一棵樹。當(dāng)時(shí)學(xué)生回答：“老師，這道題數(shù)學(xué)老師已經(jīng)讓我們做過了，這應(yīng)該是一道數(shù)學(xué)題目?。窟@位老師紅著臉說：“知識(shí)的遷移是不分語文和數(shù)學(xué)的，關(guān)鍵是你們一定要學(xué)好知識(shí)?！苯裉?，我參加“參與式”教學(xué)的培訓(xùn)才知道，這位教師在設(shè)計(jì)課程計(jì)劃時(shí)就沒認(rèn)真閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)，沒有明確這一教學(xué)理念的意義，使多么有意義的知識(shí)遷移成本末倒置的課堂延伸。

三、教輔資料成為學(xué)生學(xué)習(xí)的替代品。

有一次，我在一個(gè)所謂“重文輕理”的好班聽課，目睹了這一現(xiàn)象：走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的課桌上都擺放著一本打開的教輔資料。（不同版本）執(zhí)教教師走上講臺(tái)，熟視無睹，開始了她四十分鐘的演講。在整堂課中，教學(xué)氣氛非常活躍，老師提出的問題，學(xué)生們對(duì)答如流。有一位看熱鬧的教師贊嘆說：“真是明師出高徒?。　贝藭r(shí)，一位內(nèi)行教師莞爾一笑，隨手撈起一本資料更正道：“高徒出名師！”課后，老師們找來課堂上回答較為精彩的那幾位學(xué)生，將本堂課的問題重提一遍，學(xué)生卻吞吞吐吐，回答不上來了。通過“參與式”教學(xué)培訓(xùn)老師的講解，我才對(duì)這位教師的做法有了新的認(rèn)識(shí)和理解：這位執(zhí)教教師是想趁機(jī)顯示自己教學(xué)效果，展示學(xué)生開放性的答案。在備課時(shí)找來各種教輔資料，精心設(shè)計(jì)，精心挑選，讓教輔資料代替課本，讓書上的答案代替學(xué)生的思維。我想，這也是課堂教學(xué)的一大誤區(qū)，沒有做到開發(fā)學(xué)生智力的作用。

四、放棄“公平”，追求完美。

在很多教師看來，一堂完美的課，無論各個(gè)方面都是完整無缺的，即使提問，也要偏離后進(jìn)生或身體殘疾的學(xué)生。有一次，我和同事聊天，其中就提到了這一問題。同事是這樣說的：“叫起差生，如果回答不出問題，那課堂就出現(xiàn)冷堂，顯得不完美，也就顯示不出教學(xué)效果。叫起身體殘疾的學(xué)生，有可能會(huì)使課堂節(jié)外生枝，產(chǎn)生與本課堂無關(guān)的內(nèi)容，這樣不能達(dá)到預(yù)期的效果?！甭犃送逻@一席話，使我陷入沉思，很多老師為了展示良好的教學(xué)效果，特別是在公開課上，無意中就歧視了后進(jìn)生或身體殘疾的學(xué)生，傷害了學(xué)生的心靈。這既沒有體現(xiàn)出“參與式”教學(xué)中讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí)面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的個(gè)別差異，更沒有實(shí)現(xiàn)教育的公平性，而教師們卻把這一理念看作教學(xué)中的不完美。這難道不是教學(xué)中的一大吳區(qū)？

在參與“式”教學(xué)培訓(xùn)中，培訓(xùn)老師不但讓我們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)和參與式教學(xué)的案例進(jìn)行分析對(duì)比，還運(yùn)用了許多自己在一線教學(xué)時(shí)的成功實(shí)例來舉例說明，使我們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)與參與式教學(xué)的特征有了更新、更好、更具體的認(rèn)識(shí)，受到許多啟發(fā)。如：

冷老師給我們講解如何有效說明任務(wù)時(shí)，還列舉特殊例子，在教學(xué)“平翹舌音z、c、s與zh、ch、sh”的發(fā)音時(shí)，可以運(yùn)用“雙掌分合”的肢體語言幫助教學(xué)，說明任務(wù)，但動(dòng)作一定要到位，否則，容易造成誤導(dǎo)，使得其反。

李瓊英老師教我們創(chuàng)設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教給了我們讓學(xué)生自主合作探究的對(duì)策，讓我們明白營(yíng)造怎樣的氛圍，能使學(xué)生萌芽自主探究學(xué)習(xí)的意識(shí)；教給怎樣的學(xué)法，使學(xué)生具有自主探究的學(xué)習(xí)能力；怎樣操作，能給學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)空間； 如何交流，能為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)提供互動(dòng)舞臺(tái)；從根本上讓學(xué)生參與實(shí)踐，才能深化學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)；從實(shí)質(zhì)上資源共享，可以使學(xué)生體驗(yàn)成功快樂激發(fā)探究欲望。

通過本次培訓(xùn)，使我深刻的認(rèn)識(shí)到：“參與式”教學(xué)的整個(gè)過程是以學(xué)生的積極參與、主動(dòng)發(fā)展為中心展開的，教師與學(xué)生以平等的身份參與學(xué)習(xí)過程。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。教師雖然設(shè)計(jì)了活動(dòng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)過程，但學(xué)習(xí)的“答案”卻是開放的，是由參與者的自由行為、自主精神與合作態(tài)度等因素相互作用而產(chǎn)生的，它是發(fā)散的，多元的，體現(xiàn)了一定程度的創(chuàng)造價(jià)值?！皡⑴c式”教學(xué)不但是教法的改變，更重要的是觀念的更新。其根本出發(fā)點(diǎn)是讓不同個(gè)性、不同經(jīng)歷、不同知識(shí)和不同背景的學(xué)生都參與到教學(xué)當(dāng)中來。

總之，通過本次培訓(xùn)，我明白自己在新理念教學(xué)中應(yīng)該學(xué)些什么，走出以往的教學(xué)誤區(qū)，以全新的理念、全新的模式、全新的教法去對(duì)待今后教育教學(xué)，更好地完成教育教學(xué)的任務(wù)。

參與式教學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

永定招銀希望小學(xué) 殷蘭芬

通過一段時(shí)間的對(duì)參與式教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，對(duì)參與式教學(xué)我有了一定的認(rèn)識(shí)，并且把這些知識(shí)實(shí)施于課堂教學(xué)?，F(xiàn)在我就自己的教學(xué)體會(huì)總結(jié)出來。新課改教學(xué)實(shí)踐告訴我們：學(xué)生如果在輕松﹑活躍﹑融洽的民主氣氛中勇于發(fā)現(xiàn)自我﹑表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)﹑體會(huì)，會(huì)逐漸成為具有大膽創(chuàng)新﹑個(gè)性豐富的人。因而，和諧的師生關(guān)系，能產(chǎn)生情感期待效應(yīng)，使每個(gè)學(xué)生都感到“老師在期待我”。學(xué)校要提倡“微笑教育”，教師要用自己的神韻、語調(diào)等表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛，創(chuàng)新一種輕松、愉悅的課堂氣氛。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)中，我們力求采用多種方式表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，和他們一起討論，共同學(xué)習(xí)，走進(jìn)孩子們的世界，讓孩子們?cè)趯捤桑裰鳗p愉悅的氛圍中參與教學(xué)。

一、改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)建“參與”環(huán)境

學(xué)生學(xué)習(xí)本來就應(yīng)當(dāng)是個(gè)能動(dòng)的過程，可是很長(zhǎng)時(shí)間以來，舊的觀念傳統(tǒng)看法以及某些客觀存在的現(xiàn)實(shí)問題都使得學(xué)生學(xué)習(xí)很被動(dòng)。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生順利的獲取新知識(shí)。一位教育學(xué)家曾經(jīng)說過：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的有效途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。的確，自己發(fā)現(xiàn)的東西印象最深刻，也最易弄懂其內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。那種生怕學(xué)生少學(xué)了點(diǎn)什么，生怕忽視了某一點(diǎn)而不厭其煩地講或重復(fù)的辦法絕對(duì)是難以培養(yǎng)出創(chuàng)造性人 作為傳道、授業(yè)、解惑的教師，就應(yīng)該改變以往的那種“一種臉、一張嘴、一個(gè)調(diào)、一支筆”的舊的呆板教學(xué)模式。要精心的備課，鉆研教材，分析學(xué)生情況，考慮教法學(xué)法；教師由過去的“講演者”變?yōu)椤氨硌菡摺?，學(xué)生由以前的“聽眾”轉(zhuǎn)為“發(fā)言人”，教師成了學(xué)生的組織者、監(jiān)督者和幫手。學(xué)生在這種輕松、愉快、參與意識(shí)極濃的氛圍中情緒高漲，自己吸收消化知識(shí)，運(yùn)用自如，不是能很有效的增強(qiáng)記憶力嗎？師生雙方不是都能達(dá)到事半功倍的效果嗎？我們作老師的又何苦唾沫飛濺、苦口啞嗓的一堂課“填鴨”呢？為什么不做個(gè)可愛的導(dǎo)演去組織引導(dǎo)學(xué)生自己活動(dòng)呢？

二、給學(xué)生充分的時(shí)間，保證從容參與

在課堂40分鐘內(nèi)，要交給學(xué)生充足的時(shí)間，那么就要切切實(shí)實(shí)的把教師的活動(dòng)時(shí)間壓下來，最大限度的安排學(xué)生參與的時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間談、思、議、說、寫。不能只流于形式，要注重效果。一般的說，一堂課上每個(gè)學(xué)生課堂參與的時(shí)間應(yīng)當(dāng)占二分之一到三分之二，保證學(xué)生能從容參與。

三、營(yíng)造和諧的氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)參與

融洽和諧的課堂教學(xué)氛圍，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，發(fā)揮學(xué)生的主體性，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與。

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的課堂氛圍 興趣是最好的老師，在課堂教學(xué)中，引人入勝的啟發(fā)導(dǎo)入，扣人心弦的懸念設(shè)置，發(fā)人深思的巧妙提問，短小精悍的故事趣談及形式多樣的生動(dòng)形象的直觀教學(xué)，都能激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，創(chuàng)設(shè)出樂學(xué)的課堂氛圍，促使學(xué)生樂于參與。

2、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)自信的課堂氛圍

正確的激勵(lì)機(jī)制是培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生“主體意識(shí)”的重要環(huán)節(jié)。激勵(lì)是升華學(xué)生情緒的一種驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生在參與中遇到困難和挫折時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生樹立克服困難的信心，激勵(lì)學(xué)生積極思維，形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)初因，創(chuàng)造自信的課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生奮發(fā)參與。

3、加強(qiáng)情感交流，創(chuàng)設(shè)融洽的課堂氛圍

在教學(xué)過程中，教師的情感極大的影響著教學(xué)的過程，師生之間良好的情感基礎(chǔ)是教學(xué)成功的前提。古人云“親其師，信其道”就是這個(gè)道理。教師走進(jìn)課堂時(shí)面帶微笑，用和藹有神的目光看著學(xué)生，學(xué)生就都能從目光中感受到教師的親切，學(xué)習(xí)的歡樂，從而以良好的心境參與到學(xué)習(xí)中去。

4、開展形式多樣的活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)的積極性。（1）課堂討論

英國(guó)大文豪肖伯納說過：“如果你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換，那么每個(gè)人只有一個(gè)蘋果；如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換，我們每個(gè)人都有兩個(gè)思想，甚至多于兩個(gè)思想?！彼哉n堂討論能極大地拓寬學(xué)生解決問題的思路。在日常教學(xué)中，我往往是準(zhǔn)備一些材料或提出一些熱點(diǎn)問題，然后讓學(xué)生互相討論，有三人為一組的討論或六人為一組的討論，遇到焦點(diǎn)問題還可以進(jìn)行辯論，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主人。例如，學(xué)習(xí)關(guān)于劉翔的文章時(shí)，組織學(xué)生討論“劉翔是體育明星還是體育英雄”時(shí)，學(xué)生們發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。有些人認(rèn)為他是一個(gè)明星，并沒有做出像董存瑞、黃繼光那樣英雄壯舉。因此，不是一個(gè)英雄。對(duì)于這些同學(xué)的回答和討論，既要適當(dāng)肯定，又要結(jié)合本文的學(xué)習(xí)，討論英雄的含義，從而確定劉翔不僅是一個(gè)體育明星，更是一個(gè)體育英雄。這樣，學(xué)生不僅學(xué)到了英語知識(shí)，而且還受到了愛國(guó)主義思想教育。

（2）課堂對(duì)話、短劇表演

中學(xué)生的心理和生理特征表明，課堂教學(xué)要從多方面給他們刺激，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。開展對(duì)話短劇表演可以使教學(xué)內(nèi)容從靜止的畫面解放出來，引發(fā)學(xué)生的親切感與新鮮感，調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦皮層的興奮優(yōu)勢(shì)中心，使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。例如，在每節(jié)課前五分鐘，我要求學(xué)生輪流做課文詞語接攏，形式不限?？梢詫?duì)話、短劇表演，可以背誦等等。一部分學(xué)生非常感興趣，表演時(shí)準(zhǔn)備了道具。這樣一來，馬上就搞活了課堂氣氛，把同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)了起來。（3）.課堂競(jìng)賽 學(xué)生都有一定的好奇心和好勝心，通過知識(shí)競(jìng)賽或其他內(nèi)容的競(jìng)賽能使學(xué)生忘記學(xué)習(xí)內(nèi)容的乏味而興致勃勃地投入到競(jìng)賽中。例如在教完一個(gè)模塊時(shí)，我就進(jìn)行背誦古詩、課文比賽，在課堂上進(jìn)行小組比賽等。整個(gè)教學(xué)過程突出了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了參與能力，是一種“雙贏”。使學(xué)生在既有競(jìng)爭(zhēng)又有娛樂的氣氛下學(xué)習(xí)知識(shí)，提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。

總之，在課堂上，我們最大限度地來體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生真正自主地學(xué)習(xí)。同時(shí)這方面的課外延伸也是至關(guān)重要的。學(xué)生在課堂內(nèi)通過自主地學(xué)習(xí)獲得了知識(shí)，在課外還應(yīng)通過實(shí)踐加以鞏固和發(fā)展。加強(qiáng)學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)，是提高語數(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。對(duì)此，我們充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，多渠道、多方面地加強(qiáng)學(xué)生自主的進(jìn)行英語實(shí)踐活動(dòng)。

參與式教學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

永定招銀希望小學(xué)

寧永波

我通過多次“參與式”教學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對(duì)參與式教學(xué)理念有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，使我從教師多年來心靈深處受到啟迪最深的一次?，F(xiàn)將自己的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：

一、新課改下，我對(duì)參與式教學(xué)中新型師生角色的扮演有了新的理解。

“參與式教學(xué)活動(dòng)”突現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，首先在理論上要求實(shí)現(xiàn)教育公平、承認(rèn)個(gè)體差異、協(xié)同發(fā)展認(rèn)知與非認(rèn)知因素以及促進(jìn)個(gè)體發(fā)展為其支撐點(diǎn)。所以，它要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，扮演好自己的角色，建立新型的師生關(guān)系。要求教師從以往知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者，教師要做學(xué)生的知己、朋友、榜樣，把學(xué)生看做學(xué)生，不再把學(xué)生看做是教育過程中的被動(dòng)的“訓(xùn)練”、“給予”、“評(píng)價(jià)者”，不再以“容器論”來看待學(xué)生。同時(shí)，參與式教學(xué)也為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供了平臺(tái)，參與式教學(xué)要求學(xué)生主動(dòng)參與，做學(xué)習(xí)的主人，變學(xué)習(xí)的被動(dòng)者為主動(dòng)者，積極參與者、發(fā)現(xiàn)者、探究者。做知識(shí)的構(gòu)建者，個(gè)性發(fā)展的張揚(yáng)者。

二、我對(duì)參與式教學(xué)中出現(xiàn)的各種沖突有了新的認(rèn)識(shí)和應(yīng)對(duì)措施。

教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工作，教師在從教的過程中，難免會(huì)遇到這樣那樣的問題。尤其在跟學(xué)生的交往中，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生各種各樣的沖突，如學(xué)生與學(xué)生的沖突，教師和學(xué)生之間的沖突，教師和學(xué)生之間的沖突，教師與教材之間的沖突等等。面對(duì)如此多的沖突，作為教師首先要用積極的思維方式看問題，分析問題發(fā)生的原因是來自于學(xué)生需求的不滿還是權(quán)力分配的不公，或者是目標(biāo)的不一致，抑或是溝通的不暢，找準(zhǔn)了原因，然后觀察，對(duì)癥下藥，必要的時(shí)候因敵取資，利用“草船借箭”的方式化解矛盾，朝著有利于學(xué)生發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變，調(diào)整心態(tài)，沉著對(duì)應(yīng)，適時(shí)地采取“冷處理”和“統(tǒng)一表達(dá)法，允許參與者解釋他們?yōu)槭裁催@樣想或這樣做，也可以組織一些互動(dòng)式游戲淡化沖突，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法，把矛盾化解在大家的討論中。

三、參與式教學(xué)中，我對(duì)教師專業(yè)發(fā)展有了更深的理解。

從教十多年來，從未靜心探討過“什么是教師專業(yè)化”，總認(rèn)為自己能拿著書本站在講臺(tái)上給學(xué)生傳授知識(shí)就是教書，能在學(xué)校工作，培養(yǎng)遵紀(jì)守法的學(xué)生就是育人。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)我更深刻地懂得了，教師專業(yè)不單是教書育人，主要是指教師在嚴(yán)格專業(yè)訓(xùn)練和自身不斷主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐漸成長(zhǎng)為一名專業(yè)人員的發(fā)展過程，教師不僅肩負(fù)著傳道授業(yè)的重任，更重要的是擔(dān)負(fù)著“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的重任。做教學(xué)工作與我們自身的生存、生涯和發(fā)展有密切的關(guān)系，在教育學(xué)生成長(zhǎng)的過程中，不斷反思自己教學(xué)的行為，在不斷學(xué)習(xí)、研究和反思中使自己得到全面的可持續(xù)發(fā)展，這種專業(yè)發(fā)展是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過程，是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、反思問題的過程，也是面臨新的挑戰(zhàn)、不斷成熟、提升、創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過程。

總而言之，參加這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不僅親身結(jié)合了參與式教學(xué)活動(dòng)，還讓自己理論水平得到了一次提高。參與式教學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

永定招銀希望小學(xué)

伏貴生

參與式教學(xué)是課堂教學(xué)中，在民主、平等的教學(xué)氛圍中，教師和學(xué)生充分發(fā)揮各自的主體能動(dòng)性，積極地開展交往和互動(dòng)，通過合作達(dá)到認(rèn)識(shí)上的共振。它的出發(fā)點(diǎn)是讓所有的參與者都積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來，目的是使每個(gè)有著不同背景、不同個(gè)性、不同知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和不同智能類型的參與者都能有效地參與到學(xué)習(xí)中來。通過在這次假期的中英西南基礎(chǔ)教育項(xiàng)目教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)中我有了很大的體會(huì)。

一、本次參加培訓(xùn)的是全鎮(zhèn)的中小學(xué)教師，培訓(xùn)的主題是參與式教學(xué)，培訓(xùn)的內(nèi)容很實(shí)用、實(shí)在、實(shí)際。它從教師的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，指出了我們教師在教學(xué)中的不足點(diǎn)，注重教學(xué)案例的剖析，學(xué)習(xí)顯得自由平等，生動(dòng)有趣，培訓(xùn)方式活潑，討論互動(dòng)式培訓(xùn)，問題－游戲－互動(dòng)－交流討論－總結(jié)發(fā)言，共同參與，共同學(xué)習(xí)，交流總結(jié)提高自己的認(rèn)識(shí)。因而整個(gè)活動(dòng)的積極性很高，教師都積極參與到整個(gè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)中去。

二、通過這次的培訓(xùn)，使我深深的認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)的缺乏，在聆聽?zhēng)孜唤處煹闹v課后，使我每天都能感到思想的升華。在培訓(xùn)中，使我認(rèn)識(shí)到：新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們關(guān)注“人”的全面發(fā)展，與傳統(tǒng)教學(xué)相比較有一個(gè)質(zhì)的飛躍。傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)注的是知識(shí)技能的傳授與掌握，而新課標(biāo)關(guān)注的是人的智力、情感、態(tài)度、身體等方面的全面發(fā)展。尤其是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)，跟上科技發(fā)展的步伐，得到學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)的積累，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，從而使教學(xué)過程是個(gè)多目標(biāo)的過程?！皡⑴c式教學(xué)”強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過程要做到“三性”、“三動(dòng)”。要充分體現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們占有主體地位。從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的效應(yīng)。它既強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知主體的自我學(xué)習(xí)和潛能的發(fā)揮，同樣強(qiáng)調(diào)老師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)、幫助和點(diǎn)撥的作用。尤其，重視在構(gòu)建新知過程，教師側(cè)重于創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自主去探索和合作學(xué)習(xí)，把教學(xué)過程變成是師生與生生思維碰撞，情感交流和方法技能的學(xué)習(xí)過程。能夠有效地完成新課標(biāo)對(duì)教學(xué)過程要求必須實(shí)現(xiàn)多目標(biāo)育人過程的任務(wù)。

三、通過培訓(xùn)，使我認(rèn)識(shí)到：學(xué)習(xí)要與實(shí)踐緊密結(jié)合，要做好充分的準(zhǔn)備，應(yīng)該讓學(xué)生有非常明確的參與目的；師生之間相互都要有嚴(yán)肅認(rèn)真而又積極參與的態(tài)度；教師的前期指導(dǎo)和說明要清楚；應(yīng)該選擇適合學(xué)生對(duì)象的參與方法，而不是照搬，流于形式；要督促每個(gè)同學(xué)都以不同的方式參與教學(xué)中去；要了解學(xué)生參與前后的自我主張，尊重和理解兒童；教師的語言要準(zhǔn)確合理，并且要符合學(xué)生概念理解水平。在互動(dòng)過程中，利用教育時(shí)機(jī)，關(guān)注學(xué)生的生命情感意識(shí)的培養(yǎng)。在參與式教學(xué)過程中，向?qū)W生提供成功的教育，教學(xué)情境本身應(yīng)該具有很強(qiáng)的互動(dòng)性。應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r、文化特點(diǎn)采用適當(dāng)?shù)姆绞秸{(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，來促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。能動(dòng)性的方法使學(xué)習(xí)更有趣味，學(xué)生應(yīng)該“自愿接受”而不是“被動(dòng)灌輸”。作為教師，不要過低估量學(xué)生的認(rèn)知水平，應(yīng)該給予學(xué)生通過自己的努力可以完成的任務(wù)，進(jìn)行有效的角色承擔(dān)，這對(duì)于學(xué)生全面和諧的發(fā)展是十分必要的。因?yàn)楸憩F(xiàn)性活動(dòng)有助于學(xué)生更能積極地認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)有效的自我表達(dá)，形成健康的自我激勵(lì)和反思機(jī)制。

總之，這次培訓(xùn)，收獲多多。它促使我們邁上正確的教學(xué)之路。也好為學(xué)生正確的導(dǎo)航，讓他們現(xiàn)在或是將來都成為社會(huì)的主人，完成自己壯美的人生！

回顧我過去的教學(xué)生涯，大體經(jīng)歷了填鴨式和啟發(fā)式兩種教學(xué)模式。曾有人戲言：“上課抄筆記，下課抄作業(yè)，考試背筆記，畢業(yè)全忘記?！?顯然,這種填鴨式的教學(xué)方式,使師生關(guān)系被動(dòng)到了極點(diǎn);啟發(fā)式教學(xué)雖然要比填鴨式教學(xué)好,就其本質(zhì)而言仍然是教和學(xué)相對(duì)立,結(jié)果也是“啟而不發(fā)”。教師如何作到因?qū)W而教、教學(xué)相長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新意識(shí)，成為一個(gè)長(zhǎng)期困擾我的問題。五年前，中英甘肅基礎(chǔ)教育項(xiàng)目在我州啟動(dòng)，項(xiàng)目致力于推廣的“參與式”教學(xué)似一縷春風(fēng)撲面而來，從此，改變了我的教學(xué)理念和方法。我對(duì)參與式教學(xué)培訓(xùn)的一些想法和體會(huì)總結(jié)如下。

參與式教學(xué)培訓(xùn)不是固定的模式而是一種創(chuàng)造的藝術(shù)

從理論上講，參與即一個(gè)個(gè)體溶入到群體活動(dòng)中的狀態(tài)，包括個(gè)體與群體、個(gè)體與個(gè)體之間的情感和認(rèn)識(shí)方面的交流。參與式方法是一個(gè)個(gè)體與群體合作學(xué)習(xí)的方法。因而它沒有固定的模式，需要培訓(xùn)者根據(jù)不同的內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的需求，在已有的條件下即興創(chuàng)造，創(chuàng)設(shè)一種人人參與的氛圍，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在活動(dòng)和體驗(yàn)中反思，在交流和分享中產(chǎn)生新的認(rèn)知。我在《教學(xué)簡(jiǎn)筆畫》內(nèi)容的培訓(xùn)中，必須要講到簡(jiǎn)筆畫“示意”符號(hào)的運(yùn)用，最先我用示范講解的方式，言簡(jiǎn)意賅的闡明了示意的要領(lǐng)，但很快發(fā)現(xiàn)在具體實(shí)踐活動(dòng)中，沒有一個(gè)教師學(xué)會(huì)運(yùn)用示意的方法，究其原因，才恍然大悟：我在講（雖然我講得非常清楚），他們只是在聽，并沒有主動(dòng)的全方位的參與進(jìn)來呀，后來，就《示意》課題，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的活動(dòng)──“畫聲音”，頓時(shí)教室里一片沸騰，“唉，聲音還能畫？”“聲音是聽的，怎么畫呀？”在人人帶著好奇心參與到活動(dòng)中來的時(shí)候，我只是稍加點(diǎn)撥，大家很快掌握了借用示意的方式畫出人物的笑聲、說話聲和人物的內(nèi)心世界的方法。當(dāng)每一個(gè)學(xué)習(xí)者沉浸在參與式活動(dòng)帶給他們的成功喜悅時(shí)，我也嘗到了參與式教學(xué)創(chuàng)新的滋味。

參與式教學(xué)培訓(xùn)給予的不是一把柴禾而是一把砍柴的利斧

傳統(tǒng)的送教下鄉(xiāng)的教師培訓(xùn)基本上是一種“傳經(jīng)送寶”型的培訓(xùn)，往往采用“專家”講，教師傾聽默記的形式，或以“骨干教師”上優(yōu)質(zhì)課，教師觀摩學(xué)習(xí)的形式，無論那種形式，均以培訓(xùn)者的灌輸為主，忽視了教師的能動(dòng)性和參與性，教師沒有真正溶入到培訓(xùn)活動(dòng)中，其結(jié)果也是教師聽著“心動(dòng)”，聽完往往難以“行動(dòng)”。中英項(xiàng)目流動(dòng)車下鄉(xiāng)培訓(xùn)，在教師培訓(xùn)方面開創(chuàng)了一種國(guó)內(nèi)外前所未有的全新模式，尤其是致力于推廣“參與式”教學(xué)的新理念和新方法是流動(dòng)車培訓(xùn)的精髓所在。參與式教學(xué)培訓(xùn)把學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作為重要的資源。每一位教師都有各自成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這就要求我們的培訓(xùn)形式和方法要與他們的日常工作和已有經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。當(dāng)?shù)谝惠喤嘤?xùn)結(jié)束后，我及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將課改的理念揉進(jìn)培訓(xùn)，調(diào)整充實(shí)了題為《如何利用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行教學(xué)》的課節(jié)活動(dòng)內(nèi)容，沒想到教師們積極參與和投入的興趣是那么的大，從此，我的課因深受歡迎大家稱之為下鄉(xiāng)團(tuán)隊(duì)的“品牌課”。只有尊重教師已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，他們才會(huì)感到自己的經(jīng)驗(yàn)是有價(jià)值的，才會(huì)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中重新評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)自我，才會(huì)在交流中獲得啟迪和靈感，從而在自身已有的知識(shí)基礎(chǔ)之上，生發(fā)出新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。如果說傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式，是“雪中送炭”給予學(xué)習(xí)者的是一把柴禾，那么，參與式教學(xué)培訓(xùn)更加關(guān)注學(xué)習(xí)者獲取柴禾的經(jīng)驗(yàn)和方法，給予他們的是一把砍柴的利斧。參與式教學(xué)培訓(xùn)側(cè)重強(qiáng)化教學(xué)的新觀念而不是傳授知識(shí)

“一個(gè)人的觀念改變了，就可以改變一個(gè)世界。”參與式教學(xué)的培訓(xùn)肩負(fù)著更新教師觀念，拓展教師思維的重任。要讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)的接受和認(rèn)可參與式方法，培訓(xùn)者首先要想方設(shè)法使他們努力改變傳統(tǒng)觀念和思維方式。在培訓(xùn)過程中，我經(jīng)常隨身備有一些中國(guó)傳統(tǒng)的智力玩具，如“孔明鎖”、“連環(huán)扣”等，不失時(shí)機(jī)的開展一些游戲活動(dòng)，這些玩具看似簡(jiǎn)單，若以傳統(tǒng)的思維方式，幾乎是無法解開的，若以逆向思維方式就能迎刃而解。小玩具告訴他們一個(gè)大道理：當(dāng)我們遇到看來無法解決的問題時(shí)，只要努力沖破傳統(tǒng)觀念，打破思維定式就有可能解決它。這些游戲活動(dòng)的開展不僅營(yíng)造了大家參與的氛圍，還為教師觀念的更新和教法的改變做了理論鋪墊。要給教師新觀念、新教法和新教材，還必須要以兒童的需要為中心，我在培訓(xùn)中設(shè)計(jì)并介紹的“圖畫導(dǎo)題法”、“賞識(shí)教育法”和設(shè)計(jì)制作“圖形識(shí)別系統(tǒng)”的活動(dòng)，均以兒童心理需求為基礎(chǔ)，旨在讓學(xué)校變?yōu)閮和瘋儤穼W(xué)的園地。因而，這些活動(dòng)內(nèi)容也深受教師們的喜愛。多年流動(dòng)下鄉(xiāng)培訓(xùn)的反饋意見證明：參與式教學(xué)的培訓(xùn)，教師們渴望的是教學(xué)的新理念、新方法，而不是給他們灌輸枯操乏味的理論知識(shí)。

參與式教學(xué)培訓(xùn)是培養(yǎng)個(gè)性鍛造團(tuán)隊(duì)精神的有效手段

參與式教學(xué)培訓(xùn)采用的分組討論、合作學(xué)習(xí)的形式，旨在調(diào)動(dòng)每一個(gè)人積極參與、平等交流、表達(dá)自我、提高認(rèn)識(shí)。項(xiàng)目開展五年來，我們可喜的看到教師們自身的一系列變化，過去不善言談的教師現(xiàn)在敢于走上講臺(tái)一展演講的風(fēng)采，曾經(jīng)不善交往的教師如今卻成為學(xué)?；顒?dòng)中的活躍分子，大批教師掌握了新的教學(xué)方法和實(shí)際的教學(xué)技能，并在當(dāng)前的課改實(shí)驗(yàn)中，與其他地區(qū)相比顯示出超前的觀念和強(qiáng)烈的課改意識(shí)。是參與式教學(xué)培養(yǎng)了他們勇于發(fā)言敢于表達(dá)自我的個(gè)性。自我們下鄉(xiāng)團(tuán)隊(duì)組建以來，也是參與式教學(xué)平等對(duì)話、協(xié)作交流的全新理念，為我們的團(tuán)隊(duì)提供了和諧共處的無限空間，多年的下鄉(xiāng)培訓(xùn)，經(jīng)歷了無數(shù)艱辛和坎坷，雨雪天，我們經(jīng)常在泥濘中推著流動(dòng)車前行；山坳中，我們經(jīng)常餓著肚皮在堅(jiān)持培訓(xùn)，但我們團(tuán)隊(duì)從未想過退卻，反而，以傳播新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法為己任，團(tuán)結(jié)協(xié)作克服重重困難，保質(zhì)保量的完成每一次的培訓(xùn)任務(wù)。參與式教學(xué)培訓(xùn)鍛造了我們“敬業(yè)奉獻(xiàn)，嚴(yán)謹(jǐn)自律，不怕困難，樂觀向上”的團(tuán)隊(duì)精神，既是由于工作需要離開團(tuán)隊(duì)，或項(xiàng)目結(jié)束解散團(tuán)隊(duì)，深信這段下鄉(xiāng)培訓(xùn)的經(jīng)歷，必將成為我終身受益的一筆精神財(cái)富。

反思這些年來的培訓(xùn)，參與式教學(xué)正在被越來越多的教師所認(rèn)可，它悄然改變著我們的未來。同時(shí)，也有一些存在的問題令人堪憂，值得深思，參與式教學(xué)并不排斥我國(guó)傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)方法，參與式教學(xué)也不是萬能的，如果忽略我們已有的成功經(jīng)驗(yàn)，為參與而參與，把參與式極端化，就會(huì)使參與式教學(xué)流于形式，走過場(chǎng)；由于資源缺乏和思想認(rèn)識(shí)不到位等方面的問題，參與式教學(xué)叫好不叫座的現(xiàn)象依然存在；參與式教學(xué)是行為性和親驗(yàn)性的教學(xué)方法，這就對(duì)教師的創(chuàng)新意識(shí)、教學(xué)的駕馭能力及其學(xué)識(shí)水平要求較高，教師培訓(xùn)顯得尤為重要，而培訓(xùn)教師缺乏也是一個(gè)不可忽視的問題。

參與式教學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

永定招銀希望小學(xué)

起 舸

我們永定招銀希望小學(xué)組織的這幾次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對(duì)主體參與式教學(xué)理念有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，使我從教多年來心靈深處受到啟迪最深的一次?，F(xiàn)將自己的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：

一、傳統(tǒng)教學(xué)與主體參與式教學(xué)的區(qū)別

傳統(tǒng)教學(xué)是以“講臺(tái)為中心”，采用“一問一答”式的教學(xué)，在教師預(yù)先設(shè)定的框架之內(nèi)，教師壟斷了溝通。從傳統(tǒng)的教學(xué)觀來看，教與學(xué)的關(guān)系不是教師與學(xué)生平等的關(guān)系，而是指導(dǎo)與被指導(dǎo)、命令與服從的關(guān)系。這種關(guān)系滲透著教師的權(quán)威——以教師為中心。而主體參與式教學(xué)是一種知識(shí)、思維、能力和情感的溝通現(xiàn)象，教育者與被教育者的關(guān)系是交互主體的伙伴關(guān)系。受教育者扮演雙重角色，既是受教育者又是溝通的伙伴。主體參與式教學(xué)關(guān)注“人”的全面發(fā)展，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，已經(jīng)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)注的是知識(shí)技能的傳授與掌握，而新課標(biāo)關(guān)注的是人的智力、情感、態(tài)度、身體等方面的全面發(fā)展。尤其是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)，跟上科技發(fā)展的步伐，得到學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)的積累，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，從而使教學(xué)過程是個(gè)多目標(biāo)的過程。“互動(dòng)式教學(xué)”強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過程是教師“主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”、“學(xué)生交互”發(fā)展的過程。它既強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知主體的自我學(xué)習(xí)和潛能的發(fā)揮，同樣強(qiáng)調(diào)老師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)、幫助和點(diǎn)撥的作用。尤其，重視在構(gòu)建新知過程，教師側(cè)重于創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自主去探索和合作學(xué)習(xí)，把教學(xué)過程變成是師生與學(xué)生思維碰撞，情感交流和方法技能的學(xué)習(xí)過程。能夠有效地完成新課標(biāo)對(duì)教學(xué)過程要求必須實(shí)現(xiàn)多目標(biāo)育人過程的任務(wù)。

二、主體參與式教學(xué)中，我對(duì)教師專業(yè)發(fā)展有了更深的理解。

從教八年來，從未靜心探討過“什么是教師專業(yè)化”，總認(rèn)為自己能拿著書本站在講臺(tái)上給學(xué)生傳授知識(shí)就是教書，能在學(xué)校工作，培養(yǎng)遵紀(jì)守法的學(xué)生就是育人。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)我更深刻地懂得了，教師專業(yè)不單是教書育人，主要是指教師在嚴(yán)格專業(yè)訓(xùn)練和自身不斷主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐漸成長(zhǎng)為一名專業(yè)人員的發(fā)展過程，教師不僅肩負(fù)著傳道授業(yè)的重任，更重要的是擔(dān)負(fù)著“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的重任。做教學(xué)工作與我們自身的生存、生涯和發(fā)展有密切的關(guān)系，在教育學(xué)生成長(zhǎng)的過程中，不斷反思自己教學(xué)的行為，在不斷學(xué)習(xí)、研究和反思中使自己得到全面的可持續(xù)發(fā)展，這種專業(yè)發(fā)展是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過程，是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、反思問題的過程，也是面臨新的挑戰(zhàn)、不斷成熟、提升、創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過程。

三、保障主體參與式教學(xué)活動(dòng)的有效性，避免流于形式。

在以往的教學(xué)中，也會(huì)有設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，但表演性的多，流于形式的多，真正達(dá)到實(shí)效的少。因此，我們要用培訓(xùn)的親身體驗(yàn)去把握教學(xué)活動(dòng)的有效性。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)我深深體會(huì)到：做為一名教師既要尊重學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。真正成為學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、學(xué)生思維的引導(dǎo)者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。要想學(xué)生資源得到比較好的開發(fā)，教師自身素質(zhì)高，循循善誘，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛好，學(xué)生們的見解就生成了課堂上寶貴的課程資源。學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。所謂“善教者，師逸而功倍。不善教者，師勤而功”。

總而言之，這次培訓(xùn)，收獲多多。它促使我邁上正確的教學(xué)之路。也好為學(xué)生正確的導(dǎo)航，讓他們現(xiàn)在或是將來都成為社會(huì)的主人，參加這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不僅親身結(jié)合了參與式教學(xué)活動(dòng)，還讓自己理論水平得到了一次提高。需要我付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，開拓創(chuàng)新，把“主體參與式教學(xué)”結(jié)合我的實(shí)際情況聯(lián)系起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力提高教學(xué)質(zhì)量。為戴窯鎮(zhèn)的教育增添自己一片

參與式教學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

“參與是前提，發(fā)展是根本”

永定招銀希望小學(xué)

劉

晉

“有效參與式教學(xué)”是中英西南基礎(chǔ)教育項(xiàng)目產(chǎn)出二的培訓(xùn)課程，它以每位教師或?qū)W生主動(dòng)全面生動(dòng)活潑的發(fā)展為目的，是實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革，落實(shí)提高國(guó)民素質(zhì)宗旨的有效教、學(xué)方式。在“有效參與式教學(xué)”培訓(xùn)工學(xué)習(xí)中，有幾點(diǎn)感受：

一、新

常言道：要求學(xué)生做到的，教師自己要先做到。教師培訓(xùn)也不例外，要求參訓(xùn)教師做到的，培訓(xùn)者應(yīng)先做到。可在之前的教師培訓(xùn)中，培訓(xùn)者提倡在教學(xué)時(shí)要平等，要形成交流合作的教學(xué)場(chǎng)面，要讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，實(shí)則在整個(gè)培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)者還是高高在上，還是一個(gè)興奮的說話者，談不上與學(xué)員的交流合作，談不上實(shí)質(zhì)上的平等，談不上參訓(xùn)教師的主動(dòng)發(fā)展。雖然有時(shí)會(huì)有所在形式上的表現(xiàn)，但與實(shí)質(zhì)上的平等、交流合作、自主發(fā)展相差甚遠(yuǎn)。也就是說之前的培訓(xùn)是思想上的變，不是行為上變，就不是實(shí)質(zhì)上的變。有效參與式教學(xué)教師培訓(xùn)是對(duì)傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)模式的一種挑戰(zhàn)，是一種全新的教師培訓(xùn)模式，培訓(xùn)者在培訓(xùn)過程中，以平等的身份積極的與參訓(xùn)教師進(jìn)行交流、合作，充當(dāng)一個(gè)積極的傾聽者和學(xué)習(xí)者的角色。起到了要求參訓(xùn)教師做到的培訓(xùn)者先做到的示范作用。也就是說“有效參與式教學(xué)”培訓(xùn)中，培訓(xùn)者不僅僅是思想觀念上變了，更重要的是在行為方式上也發(fā)生了變化，這是實(shí)質(zhì)上的變化。

二、實(shí)

在此次培訓(xùn)中，參訓(xùn)教師給每位培訓(xùn)者都給予了評(píng)估。參訓(xùn)教師給培訓(xùn)者提出的建議大多談到“希望能多有幾次這樣實(shí)實(shí)在在的培訓(xùn)”；在課余與學(xué)員交流時(shí)，糯扎渡鎮(zhèn)小學(xué)陳學(xué)員談到“這次培訓(xùn)有很多收獲，比如‘在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)這一課節(jié)中，我之前所指定的教學(xué)目標(biāo)是照搬過來，管它導(dǎo)不導(dǎo)教，導(dǎo)不導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)不導(dǎo)測(cè)，只管應(yīng)付，現(xiàn)在回想起來，還真有些不稱職?？赏ㄟ^培訓(xùn)，終覺受益匪淺，原來教學(xué)目標(biāo)的制定還要講究那么多??的’對(duì)自己的教學(xué)很有幫助”，這些都充分表現(xiàn)了此次培訓(xùn)的一大特點(diǎn)“實(shí)”。所謂“實(shí)”也就是說此次培訓(xùn)具有實(shí)效性和針對(duì)性?！坝行⑴c式教學(xué)”培訓(xùn)應(yīng)該說比以往的參與式培訓(xùn)更深入了一層，它直指教師課堂教學(xué)，從教學(xué)設(shè)計(jì)——上課——課后檢測(cè)，如“有效參與式教學(xué)目標(biāo)的制定”，即是教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步，“促進(jìn)學(xué)生有效參與的課堂提問”和“促進(jìn)學(xué)生有效參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)”是上課這一環(huán)節(jié)的具體體現(xiàn)，“促進(jìn)學(xué)生有效參與的測(cè)量與評(píng)價(jià)”是課后檢測(cè)的環(huán)節(jié)。這些課節(jié)的設(shè)計(jì)都是從促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)的，而且都是一些教學(xué)細(xì)節(jié)上的問題，這就體現(xiàn)了此次培訓(xùn)直指課堂教學(xué)的針對(duì)性，從而也就體現(xiàn)了實(shí)效性。

三、愉

古人云：知之者不如好知者，好知者不如樂知者，快樂學(xué)習(xí)是我們所有層次教學(xué)中追求的最高境界。在參加糯福鄉(xiāng)“有效參與式教學(xué)”培訓(xùn)時(shí)，最后一天讓學(xué)員就“幾天培訓(xùn)有什么最大的感受”用一句話表述出來時(shí)，大部分參訓(xùn)教師都說到“在不知不覺中學(xué)到了很多東西”，“在快樂中學(xué)到了不少知識(shí)”，至此我們可以看到參訓(xùn)教師是在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂。也就基本上體現(xiàn)了教學(xué)所追求的境界，另一方面也彰顯了培訓(xùn)者所組織的活動(dòng)并不是形式上的活動(dòng)或不僅僅是為愉悅而組織活動(dòng)，不是華而不實(shí)的，而是承載了一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的活動(dòng)。

四、贏

常言道：教、學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的雙邊活動(dòng)，教、學(xué)是在教學(xué)中相長(zhǎng)的。在“有效參與式教學(xué)”的培訓(xùn)過程中，教、學(xué)不止是雙邊活動(dòng)，而且是多邊活動(dòng)。它不僅強(qiáng)調(diào)了師生交流，更強(qiáng)調(diào)了生生交流，便形成信息多向互動(dòng)，多向資源共享的局面，在生生或交師生交流中，會(huì)有預(yù)設(shè)之外的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生，課堂教學(xué)活動(dòng)也就由預(yù)設(shè)與生成相結(jié)合，生成的部分便是我們培訓(xùn)的意外驚喜，這就實(shí)現(xiàn)了師、生都贏的多贏現(xiàn)象。特別是培訓(xùn)者在集體備課時(shí)，小組成員積極出謀劃策，優(yōu)選最佳方案，在思維的碰撞中產(chǎn)生新的質(zhì)的變化，迅速使培訓(xùn)者成長(zhǎng)起來，這又是“有效參與式教學(xué)培訓(xùn)”的一個(gè)“贏”的表現(xiàn)。

五、活 作好教學(xué)設(shè)計(jì)是上好課的前提，在暑期“有效參與式教學(xué)”培訓(xùn)中，我們可以看到培訓(xùn)者們精心備課的現(xiàn)象，哪怕是在吃飯、走路、睡覺，都有可能在談?wù)撊绾卧O(shè)計(jì)課節(jié)的問題，工作到深夜一二點(diǎn)鐘那便是常事。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，也可喜看到培訓(xùn)者并不一定按照預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)照搬進(jìn)行，而是在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)進(jìn)程和學(xué)員實(shí)際不斷進(jìn)行調(diào)整，使教學(xué)更能符合參訓(xùn)教師實(shí)際，使其更能調(diào)動(dòng)參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)更有效。同時(shí)，在教學(xué)中，培訓(xùn)者所組織的活動(dòng)在形式上多種多樣，方法上靈活多變，可以用一個(gè)“活”來概括。

六、引

在新的課程改革的背景下，培訓(xùn)者不再僅是知識(shí)的傳授者，更是知識(shí)、行為、技能的引領(lǐng)者。在“有效參與式教學(xué)”培訓(xùn)中，更多的體現(xiàn)了培訓(xùn)者通過活動(dòng)把問題“引”出來，讓參訓(xùn)教師在活動(dòng)中通過親身體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)解決問題的方案或方法，體現(xiàn)了在新課程背景下教師角色的轉(zhuǎn)變。

七、做

美國(guó)心理學(xué)家杜威的“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理論倡導(dǎo)的是在“做中學(xué)”，在“學(xué)中做”。“有效參與式教學(xué)”培訓(xùn)就是以“參訓(xùn)者為中心”，讓參訓(xùn)教師在做中學(xué)，在學(xué)中做。避免了以往傳統(tǒng)教師教育中理論與教師實(shí)際相脫離，不能學(xué)以致用，體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合，行動(dòng)與研究相結(jié)合的理念。

有效參與式教學(xué)的前提是參與，根本是發(fā)展。培訓(xùn)者在培訓(xùn)過程中要想方設(shè)法地讓參訓(xùn)教師動(dòng)（動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口）起來，實(shí)現(xiàn)參訓(xùn)教師的最近發(fā)展。參與和發(fā)展的源動(dòng)力是有效的組織。即活動(dòng)要有效，不能為活動(dòng)而活動(dòng)，不能為渲染氣氛而活動(dòng)，活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種手段，應(yīng)該為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而服務(wù)。

參與式教學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

永定招銀希望小學(xué)

黃

晉

參加參與式培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，我再次深深感到了：

學(xué)生要成長(zhǎng)，教師更需要專業(yè)成長(zhǎng)。成長(zhǎng)的道路上，誰都會(huì)有困難，只要明確一個(gè)目標(biāo)，擁有一份激情，付諸一個(gè)行動(dòng)，便會(huì)收獲一個(gè)希望。回眸我的成長(zhǎng)之路,是人生的一條學(xué)習(xí)之路、追求之路和奮斗之路。感謝“參與式教學(xué)培訓(xùn)”促我成長(zhǎng)。

我深深地體會(huì)到：“參與式培訓(xùn)”它引導(dǎo)參與者在活動(dòng)、表現(xiàn)和體驗(yàn)中反思自己的經(jīng)驗(yàn)與觀念，在交流和分享中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，產(chǎn)生新的思想，達(dá)到新的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)自我提高。它強(qiáng)調(diào)通過培訓(xùn)者與參與者之間的交流、互動(dòng)方式，充分運(yùn)用靈活多樣、直觀有趣的手段，最大程度地調(diào)動(dòng)參與者的主動(dòng)性。在參與的氛圍中，讓學(xué)習(xí)者親身體驗(yàn)主動(dòng)、合作、探究學(xué)習(xí)的喜悅和困惑，以達(dá)到自身觀念、態(tài)度和行為上的改變。學(xué)習(xí)中，沒有傳統(tǒng)意義上的“教師”和“學(xué)員”，大家都是平等的參與者；課堂上，沒有現(xiàn)成的標(biāo)準(zhǔn)答案，有的是每一個(gè)參與者的思考、提問和建議，甚至是質(zhì)疑。許多參與者表示，這是一種“高層次學(xué)習(xí)”，在提出問題、解決問題的過程中，學(xué)到的知識(shí)更加豐富和深刻。我認(rèn)為這樣的培訓(xùn)是教師成長(zhǎng)的一條快捷而有效的“天梯”。怎樣登上這條“天梯”呢？積極學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，深刻反思。

通過幾次的培訓(xùn)，在一次又一次唇槍舌劍的交鋒中，在一次又一次的心靈碰撞中，我們都在成長(zhǎng)，每個(gè)學(xué)習(xí)伙伴都是我的良師益友?？偨Y(jié)為三個(gè)自我的提高：①提高了自我的認(rèn)識(shí)，深刻認(rèn)識(shí)到，今后在教學(xué)中，要擁有先進(jìn)的教育理念，要具備多種素質(zhì)，要在實(shí)踐中不斷反思；②提高了自我的口語表達(dá)能力，從培訓(xùn)剛開始的不敢說話到后來在參與中搶著說，體驗(yàn)到了成功的快樂；③提高了自我交往的能力，認(rèn)識(shí)了許多朋友，學(xué)會(huì)了與人溝通。這次培訓(xùn)讓我思緒萬千，久久不能平靜，也許很久以后，我會(huì)淡忘了這次培訓(xùn)的內(nèi)容，但是，有一種教學(xué)風(fēng)格，一種教學(xué)態(tài)度，通過培訓(xùn)中的參與和體驗(yàn)，深深的影響了我，我會(huì)努力在課堂上再造這種氛圍，與我的學(xué)生分享這份輕松和愉悅，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂和收獲。踏入?yún)⑴c式之門,讓夢(mèng)想從這里起飛，我自信，我能行!

互助,在參與式中邁步

在我們的身邊都是不斷追求教育事業(yè)進(jìn)步的同伴，他們有的是底蘊(yùn)深厚的富于教育藝術(shù)的學(xué)者型教師，有的是理念先進(jìn)富于探索精神的創(chuàng)新型教師。他們獨(dú)特的思想、寶貴的經(jīng)驗(yàn)和新穎的教學(xué)方法，不僅僅是我學(xué)習(xí)的資源，也是我進(jìn)步的動(dòng)力。每一次的教學(xué)觀摩都使我受益匪淺，觀摩后的精彩點(diǎn)評(píng)更讓我深受啟發(fā)。同伴們暢所欲言，以各自獨(dú)特的視角，精辟闡述個(gè)人的觀點(diǎn)。蕭伯納說過：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換，每個(gè)人還是一個(gè)蘋果。但是如果你有一種思想，他有一種思想，彼此交流，那么，每個(gè)人則都有兩種思想?！蔽疑羁痰伢w會(huì)到了這句話的內(nèi)涵,在活動(dòng)中，我受益匪淺。

培訓(xùn)后，我將一節(jié)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》作為研究課在學(xué)校里展示?！斗?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》通過激趣導(dǎo)入、點(diǎn)撥質(zhì)疑、自主探究、實(shí)踐應(yīng)用四個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供了一些心智發(fā)展的平臺(tái)。通過學(xué)生喜愛的動(dòng)畫藍(lán)貓創(chuàng)設(shè)問題情趣，較好的激發(fā)了學(xué)生探究的欲望；動(dòng)手折紙，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，利于學(xué)生對(duì)抽象的分?jǐn)?shù)形成具體觀念；動(dòng)手探究，更是為學(xué)生的自主發(fā)展提供了廣闊空間；交流生活經(jīng)驗(yàn)，將知識(shí)與生活緊密結(jié)合起來，滿足了學(xué)生認(rèn)可與欣賞的需要，承擔(dān)責(zé)任的需要。因此整節(jié)課學(xué)生情感的投入、思維活動(dòng)的投入、動(dòng)手操作的投入都是比較到位的，真正體現(xiàn)了主動(dòng)探究交流的新課程理念，使學(xué)生的思維品質(zhì)得到了有效的發(fā)展，這也標(biāo)志著這一節(jié)課教學(xué)真正把參與式的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化成了具體的教學(xué)行為，將課程改革落到了實(shí)處。

這一節(jié)課我贏得了老師們的掌聲，使我第一次獲得了與參與式同成長(zhǎng)的快樂體驗(yàn)，是我有了與參與式同成長(zhǎng)的信心和理想，使我從這里開始在新課程的天地里振翅飛翔！

參與式教學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

永定招銀希望小學(xué)

陳美瓊

“參與式教學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)”在我縣推行，我又很幸運(yùn)地成為其中的一名培訓(xùn)者。這次培訓(xùn)無論是在思想上還是在行動(dòng)上，對(duì)于我來說都是一種洗禮，同時(shí)，也帶給我許多啟迪。由原來的“老師”變成“學(xué)生”，我面臨的壓力是可想而知的。！在這次培訓(xùn)中，我的角色雖然改變了，但不變的是我在思想觀念上又能注入了新鮮的血液，同時(shí)我還聆聽目睹了我縣優(yōu)秀教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)風(fēng)格，她們帶來了經(jīng)驗(yàn)，帶來了智慧，帶來了靈感，更帶來了思考和啟發(fā)，讓我學(xué)到了很多很多，感悟也很多很多??

做為一名培訓(xùn)者，我感受到：參與式教師培訓(xùn)要把教師已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)看作重要的資源，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)教師在活動(dòng)、表現(xiàn)和體驗(yàn)中反思自己的經(jīng)驗(yàn)與觀念，在交流和分享中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，產(chǎn)生新的經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到新的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)自我提高。每一位教師都有自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們之所以采取某些行為而不采取另外一些行為有自己的理由。如果培訓(xùn)內(nèi)容和方式與教師們的日常工作和已有經(jīng)驗(yàn)沒有聯(lián)系，就不可能被他們理解和接受。參與式培訓(xùn)尊重每一位教師的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為教師分享他們的經(jīng)驗(yàn)提供了機(jī)會(huì)和空間。參與式培訓(xùn)過程中，教師們會(huì)感到自己是受尊重的，自己的經(jīng)驗(yàn)是有價(jià)值的，他們不僅會(huì)對(duì)自己過去的經(jīng)驗(yàn)重新評(píng)價(jià)，而且能夠從別人那里獲得啟示和靈感，在交流中生成新知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。與傳統(tǒng)培訓(xùn)方式相比，參與式培訓(xùn)更加關(guān)注教師已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，可以使具有不同知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的教師在自己已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，獲得適合于自己的提高與發(fā)展。同時(shí)，參與式培訓(xùn)更加注重培訓(xùn)過程，即教師的學(xué)習(xí)過程..??

在培訓(xùn)中，老師們你拋出一個(gè)想法、我拋出一個(gè)想法，于是教師們的精神變得更加富有；交流中，智慧與智慧的碰撞，于是聰明的老師越來越多。于是，“參與式教學(xué)培訓(xùn)”中教育的智慧被多倍放大，教師的信心得到快速增長(zhǎng)；于是老師們交往，更多的陽光和笑臉會(huì)在老師臉上浮現(xiàn)。我想，這都是“參與式教學(xué)培訓(xùn)”帶給老師們的幸福，同時(shí)也讓我又一次體驗(yàn)到了與參與式同成長(zhǎng)的快樂幸福！參與式教學(xué)課堂讓孩子快樂無限

多次的培訓(xùn)，我深刻地體會(huì)到了參與式教學(xué)的重要性和必要性，回到崗位后,我一邊繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)參與式的知識(shí),一邊努力將參與式理念貫徹到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中,并且不斷有新的發(fā)現(xiàn),新的收獲。我在課堂中大膽創(chuàng)新，讓孩子感受參與式教學(xué)的魅力，讓孩子快樂無限。

能力，在新環(huán)境中得以提升。

回首有參與式相伴以來留下的串串足跡，欣喜之中夾雜著不少困惑。參與式教學(xué)，像一聲春雷，驚醒我沉睡的生命，激起孩子們智慧的潛能，更指引著我，在碰撞和磨礪中一步步成長(zhǎng)起來。我雖然取得了一定的成績(jī)，但無論從理念上，還是教學(xué)實(shí)踐上，我讓有不少的問題，這些問題等待我去探索去解決，有問題證明有了前進(jìn)的方向。有了前進(jìn)的方向，我就不會(huì)茫然等待，就會(huì)勇往直前。與參與式相伴的日子，我會(huì)盡我所能讓孩子們健康快樂成長(zhǎng)，我愿奉獻(xiàn)我自己的青春和智慧！