第一篇：聽講座“教師怎樣做好校本研修”心得體會(huì)

聽講座“教師怎樣做好校本研修”心得體會(huì)

2014年10月16日，我參加了郭九勝教授在我校開展的講座--教師怎樣做好校本研修。郭教授分別從：校本研修的背景、教師做好校本研修的意義、校本研修的概念、內(nèi)涵和要素；校本研修的主要形式和內(nèi)容、校本研修的兩種境界，以及教師怎樣做好校本研修這六個(gè)方面對(duì)校本研修做了全方位解讀。其中，我印象最深的是教師做好校本研修的意義，也深刻體會(huì)到校本研修與教師專業(yè)發(fā)展息息相關(guān)。

校本研修，顧名思義，就是為了學(xué)校的發(fā)展，為了學(xué)生的發(fā)展，為了人的終身發(fā)展，在教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)下，在教師培訓(xùn)和教研機(jī)構(gòu)指導(dǎo)下，在學(xué)校中充分發(fā)揮教師專業(yè)自主，由學(xué)校和教師自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方式，通過開展教育教學(xué)研究，以解決教育教學(xué)實(shí)際問題、全面提高教師專業(yè)水平的一種教師學(xué)習(xí)方式。

教師做好校本研修的意義主要從以下兩個(gè)方面體現(xiàn)：

1.教師自身專業(yè)發(fā)展的需求

作為一個(gè)新入職教師，做好校本研修能幫助我盡快適應(yīng)教學(xué)：學(xué)習(xí)課標(biāo)、教材，了解學(xué)生、課堂教學(xué)和班級(jí)管理，實(shí)施課堂教學(xué)，開展系列教育教學(xué)活動(dòng)。

2.教師評(píng)職需要

渭南市中小學(xué)教師水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)條件（試行）中要求：中級(jí)教師需參與完成1項(xiàng)縣（區(qū)）級(jí)以上教科研課題或完成1項(xiàng)校本研修任務(wù)，并有完整的總結(jié)報(bào)告；高級(jí)教師需參與完成1項(xiàng)市級(jí)以上教科研課題或完成2項(xiàng)校本研修任務(wù)，并有完整的總結(jié)報(bào)告。渭職辦發(fā)〔2013〕73號(hào)對(duì)教師職評(píng)要求是“任現(xiàn)職以來參與完成的市、縣級(jí)以上教研課題結(jié)題證書或校（園）本研修總結(jié)報(bào)告及相關(guān)證明；也就是說，對(duì)于教師評(píng)定職稱，校本研修項(xiàng)目和課題研究具有同等效用。只是校本研修項(xiàng)目必須是教師主持完成，課題研究，教師參與就行。

除此之外，我還了解到校本研修的主要形式包括：①基于課堂教學(xué)的研修方式（教研組）：集體備課；示范觀摩；聽課評(píng)課；同課異教；微格教學(xué)；案例分析等。②基于專家指導(dǎo)的研修方式（學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)）：專題講座；案例點(diǎn)評(píng)；咨詢?cè)\斷；交流研討；名師工作室等。③基于同伴互助的研修方式（教研組）：以老帶新；結(jié)對(duì)互助；教研活動(dòng)；專題沙龍；興趣小組等。④基于校際合作的研修方式（縣級(jí)層面）：對(duì)口支教；影子培訓(xùn)；項(xiàng)目合作；基地活動(dòng)；校際結(jié)對(duì)；區(qū)域聯(lián)盟等。⑤基于專業(yè)發(fā)展的研修方式（個(gè)人）：實(shí)踐反思；技能訓(xùn)練；教學(xué)競賽；專題（課題）研究；論文撰寫等。⑥基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的研修方式（個(gè)人）：校園網(wǎng)站、專題論壇、主題空間；博客寫作；QQ群交流等。

校本研修的主要內(nèi)容包括：①學(xué)科知識(shí)與教學(xué)技能：學(xué)科教學(xué)研究的最新動(dòng)態(tài)與成果（個(gè)人學(xué)習(xí)）；課程標(biāo)準(zhǔn)和教材研究；三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)；課程實(shí)施與課程評(píng)價(jià)；校本課程的研究與開發(fā)；課堂教學(xué)的基本組織形式與組織策略；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與案例研究；研究性學(xué)習(xí)及綜合實(shí)踐活動(dòng)的理論與實(shí)踐等。②教師成長與專業(yè)發(fā)展：教育法規(guī)與政策；教師職業(yè)道德；教師職業(yè)理想與專業(yè)發(fā)展規(guī)劃；教師心理調(diào)適與情緒調(diào)控；現(xiàn)代教育理論；教育教學(xué)評(píng)價(jià)；現(xiàn)代教育技術(shù)與應(yīng)用；教育科研方法；教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)風(fēng)格等。③教學(xué)管理與學(xué)校發(fā)展：學(xué)校辦學(xué)思想與辦學(xué)特色；學(xué)校文化建設(shè)與校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)；學(xué)校發(fā)展與教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃；校本研修規(guī)劃與方案等。④班級(jí)管理與學(xué)生成長：學(xué)生成長與身心發(fā)展；班主任工作與班集體建設(shè)；班級(jí)活動(dòng)的組織與班務(wù)管理；良好師生關(guān)系的形成；學(xué)生思想工作及心理輔導(dǎo)；團(tuán)隊(duì)活動(dòng)組織與管理等。

關(guān)于教師怎樣做好校本研修，培訓(xùn)學(xué)習(xí)是校本研修的一種重要形式；學(xué)科教研是教師教育教學(xué)活動(dòng)的核心；個(gè)人自學(xué)和課題研究是校本研修的一個(gè)重要形式，是解決學(xué)校教育教教學(xué)問題的重要手段，也是學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)業(yè)務(wù)水平提高的重要載體。總而言之，校本研修與教師專業(yè)發(fā)展息息相關(guān)，強(qiáng)國必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師。

第二篇：教師怎樣進(jìn)行校本研修

教師怎樣進(jìn)行校本研修

一、教師為什麼要重視校本研修？

（一）、教育改革的呼喚：

1、教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)化社會(huì)中的終身學(xué)習(xí)者。

2、教師要在教育改革中主動(dòng)更新觀念，調(diào)整角色。

3、教師要在教育改革中習(xí)得新的教學(xué)策略和教學(xué)技能。

（二）、學(xué)校發(fā)展的要求。

1、以校為本的理念。

2、校本研修的追求。

（三）、教師專業(yè)化的需要。

1、教師專業(yè)發(fā)展是教師專業(yè)化方向、主題和核心內(nèi)容。

2、自我更新的教師專業(yè)化發(fā)展要依靠教師自主的研修。

3、教師的專業(yè)發(fā)展主要是在學(xué)校情境中實(shí)現(xiàn)的。

二、教師要從哪些方面進(jìn)行校本研修？

（一）、教師素質(zhì)及其結(jié)構(gòu)。

1、教師素質(zhì)的內(nèi)涵。

2、教師素質(zhì)的結(jié)構(gòu)。

3、教師素質(zhì)的特征。

（二）、教師的知識(shí)獲得。

1、教師的知識(shí)學(xué)習(xí)有什麼新要求。

2、教師的知識(shí)掌握有什麼新特點(diǎn)。

3、教師的知識(shí)的獲得有什麼新方式。

（三）、教師能力的修煉。

1、教師能力的方方面面。

2、教師能力的特點(diǎn)。

3、教師能力修煉的方式。

（四）、教師德性的提升。

1、教師德性的要求。

2、教師德性的特點(diǎn)。

3、教德性提升的方式。

三、教師進(jìn)行校本研修的路徑有哪些？

（一）、基于獲取知識(shí)的路徑。

1、怎樣有效地積累知識(shí)。

2、怎樣搜集與處理信息。

（二）、基于行動(dòng)研究的路徑。

1、在行動(dòng)中學(xué)作質(zhì)的研究。

2、校本研修中的教育行動(dòng)研究。

3、校本行動(dòng)研究走向“教育敘事”。

（三）、基于經(jīng)驗(yàn)交流的途徑。

1、關(guān)于同伴互助。

2、關(guān)于專業(yè)引領(lǐng)。

四、教師校本研修有什麼主要方法？

（一）、實(shí)踐反思。

1、反思的要義。

2、反思的過程。

3、反思的內(nèi)容。

（二）、觀摩學(xué)習(xí)。

1、教師專業(yè)發(fā)展取向的觀課策略。

2、良好的學(xué)校觀課文化的建立。

（三）、教學(xué)決策訓(xùn)練。

（四）、微格教學(xué)。

1、微格教學(xué)的意義。

2、微格教學(xué)的模式。

3、微格教學(xué)的作用。

（五）、課題研究。

五、教師如何形成自己的研修成果？

（一）、教育實(shí)踐文本。

1、教育設(shè)計(jì)類。

2、教育總結(jié)類。

3、教育文稿類。

（二）、教育敘事文本。

1、教育案例。

2、教育隨筆。

3、教育日志。

（三）、教育論說文本。

1、實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2、調(diào)查報(bào)告。

3、個(gè)案研究報(bào)告。

4、專題經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

六、以校為本的基本內(nèi)涵？第一，為了學(xué)校。第二，在學(xué)校中。第三，基于學(xué)校。

七、學(xué)校生命和活力的源泉？學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為“學(xué)習(xí)共同體”或“學(xué)習(xí)型組織”。

八、怎樣把學(xué)校建設(shè)成學(xué)習(xí)型組織呢？

1、以“工作即學(xué)習(xí)”為教師學(xué)習(xí)的觀念。

2、以“自我超越”為教師學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

3、以“改善心智模式”和“系統(tǒng)思考”為教師學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

4、以“共同愿景”為教師學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

5、以“團(tuán)體學(xué)習(xí)”為教師學(xué)習(xí)的途徑。

九、教師是自身專業(yè)發(fā)展的主人，體現(xiàn)在哪幾方面？一是教師擁有個(gè)人專業(yè)發(fā)展自主。二是實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)為發(fā)展管理。三是能夠自覺地在專業(yè)生活中自學(xué)。

十、素質(zhì)？一般指一個(gè)人在平日的活動(dòng)中表現(xiàn)出來的一種穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。它雖然表現(xiàn)在外在的活動(dòng)和行為中，但影響和決定這種外在表現(xiàn)得卻是一種內(nèi)在的機(jī)制---有人稱之為“心理的結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平”，正因?yàn)檫@種內(nèi)在性，素質(zhì)才會(huì)“穩(wěn)定”的表現(xiàn)出來。

十一、素質(zhì)的特點(diǎn)？

1、素質(zhì)是內(nèi)在的、深層次的。

2、素質(zhì)是綜合的、整體的。

3、素質(zhì)是穩(wěn)定的表現(xiàn)出來的。

4、素質(zhì)是建構(gòu)的、不可能從外面管住進(jìn)去。

5、素質(zhì)是靈動(dòng)的、可遷移的。

十二、根據(jù)對(duì)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的各種分析，我國研究者把教師素質(zhì)的基本成分概括三個(gè)發(fā)面？教室的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)（包括本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、背景性知識(shí)），專業(yè)技能（包括教學(xué)技藝、教育教學(xué)能力），專業(yè)情意（包括專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)性向、專業(yè)自我）。

十三、現(xiàn)代教師所應(yīng)具備的知識(shí)基礎(chǔ)及其內(nèi)涵包含幾點(diǎn)？第一，廣博的科學(xué)文化知識(shí)。第二，系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)。第三，堅(jiān)實(shí)的教育專業(yè)知識(shí)。

十四、教師的教育教學(xué)能力？是以一般能力（智力）為依托，通過特殊能力表現(xiàn)出來的一般能力與特殊能力的結(jié)合。教學(xué)活動(dòng)作為科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的綜合性活動(dòng)，它既要以個(gè)體的一般能力（或直立）作基礎(chǔ)，又要借助于特殊能力來體現(xiàn)。教師的能力分為一般的、通用的能力、教育教學(xué)能力。

十五、教師的知識(shí)學(xué)習(xí)有什麼新要求？

1、挖掘知識(shí)的“潛質(zhì)”。

2、注重知識(shí)的“特質(zhì)”。

3、把握知識(shí)的“新質(zhì)”。

十六、教師的知識(shí)掌握有什麼新特點(diǎn)？有用的？

1、教師的“有用”知識(shí)具有“境域性”特征。

2、教師的“有用”知識(shí)具有“個(gè)人性”特征。

3、教師的“有用”知識(shí)具有“默會(huì)性”特征。

4、教師的“有用”知識(shí)具有“行動(dòng)性”特征。

5、教師的“有用”知識(shí)具有“綜合性”特征。

十七、教師的知識(shí)獲得有什麼新方式？

1、理論與實(shí)踐的聯(lián)系。

2、學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的結(jié)合。

3、定向與隨機(jī)的協(xié)調(diào)。

4、苦學(xué)與樂學(xué)的統(tǒng)一。

5、內(nèi)儲(chǔ)與外儲(chǔ)的并用。

十八、教師能力的特點(diǎn)？

1、教師的能力是圍繞著教育活動(dòng)組織起來的一種特殊能力。

2、教師能力的核心是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的自我監(jiān)控與調(diào)節(jié)。

3、教師的能力依存于教育活動(dòng)并在活動(dòng)中形成與發(fā)展。

4、教師的能力常常表現(xiàn)為一種教育的實(shí)踐智慧。

十九、教師能力修煉的方式？

1、在教學(xué)現(xiàn)場中習(xí)得。

2、在嘗試中探索前進(jìn)。

3、在實(shí)踐反思中提高。

4、再教育研究中發(fā)展。

5、在合作交流中倍增。

二十、結(jié)合《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，新時(shí)代教師職業(yè)道德的基本內(nèi)涵？

1、敬業(yè)愛崗。

2、熱愛學(xué)生。

3、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。

4、為人師表。

二十一、教師德性的特點(diǎn)？

1、教師的專業(yè)活動(dòng)具有鮮明的倫理本性。

2、教師的德性體現(xiàn)為一種人文關(guān)懷。

3、教師的德性是滲透于全部教育活動(dòng)中的。

4、教師的德性修養(yǎng)要“與時(shí)俱進(jìn)”不斷發(fā)展更新。

5、教師的德性使教師人格魅力的源泉。

二十二、教師德性提升的方式？

1、工作中的道德實(shí)踐。

2、從人際關(guān)系的調(diào)整入手。

3、進(jìn)行社會(huì)性學(xué)習(xí)。

4、隨時(shí)反身自省。

5、注重自強(qiáng)與自律。二

十三、怎樣有效的積累知識(shí)？

1、實(shí)現(xiàn)腦內(nèi)知識(shí)存儲(chǔ)的條理化。

2、做好腦外知識(shí)存儲(chǔ)的條理化。二

十四、實(shí)現(xiàn)腦內(nèi)知識(shí)存儲(chǔ)的條理化？經(jīng)歷：“消化-——簡化——序化”三個(gè)環(huán)節(jié)。

二十五、知識(shí)信息的腦外存儲(chǔ)要注意幾點(diǎn)？

1、定向求全。

2、橫縱相攜。

3、統(tǒng)籌兼顧。

4、優(yōu)選求新。

5、密集外貯。

6、持久不懈。

二十六、質(zhì)的研究有幾個(gè)特點(diǎn)？

1、從研究的表述方式看，質(zhì)的研究關(guān)注的是一種“描述性”和“敘事化”的方式。

2、是整體的歸納。

3、研究結(jié)論的主觀性。

4、質(zhì)的研究突出自然環(huán)境和現(xiàn)場性的研究條件。

二十七、校本研究涉及幾個(gè)環(huán)節(jié)？

1、問題。

2、設(shè)計(jì)。

3、行動(dòng)。

4、總結(jié)。

二十八、敘事研究？是質(zhì)的研究運(yùn)用的一種表現(xiàn)形式，它是通過對(duì)微觀層面的細(xì)小事件的質(zhì)的描述，來闡釋流動(dòng)在現(xiàn)象背后的真實(shí)。二

十九、校本行動(dòng)研究走向“教育敘事”？

1、敘事研究的蘊(yùn)意。

2、敘事研究的基本訴求。

3、敘事研究的寫作。三

十、同伴互助的實(shí)質(zhì)是教師作為專業(yè)人員之間的交往、互助與合作，其基本形式有幾個(gè)方面？

1、對(duì)話。

2、協(xié)作。

三

十一、反思？是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，來對(duì)自己所作出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。

三

十二、觀摩學(xué)習(xí)？是一種社會(huì)性學(xué)習(xí)，即通過觀察別人去的“替代”經(jīng)驗(yàn)，在“社會(huì)比較”中改善自身的社會(huì)行為。

三

十三、微格教學(xué)？是20世紀(jì)60年代由美國斯坦福大學(xué)的阿倫和他的同事伊芙首先開發(fā)的，是一種運(yùn)用教育技術(shù)來培養(yǎng)師范生教學(xué)技能和提高在職教師業(yè)務(wù)水平的方法。

三

十四、教師專業(yè)發(fā)展趨向的觀課策略？

1、觀課內(nèi)容的確定。

2、觀課方法。

3、注意對(duì)無聲語言的觀察。

4、觀課紀(jì)錄。

5、注意穿著和座位。三

十五、良好的學(xué)校觀課文化的建立？

1、觀課前的說明。

2、集體備課訓(xùn)練。

3、觀課技巧培訓(xùn)。

4、觀課后的討論技巧。

三

十六、教育實(shí)踐？需要教師提供一的“文本”來保證它的有效運(yùn)作，這種依附于實(shí)踐工作并直接為實(shí)踐工作并直接為實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)的書面作業(yè)，可以改稱為“教育實(shí)踐文本”，他在教室日常寫作量中比重較大。

三

十七、教育案例？教育案例是一個(gè)教育情境的故事。舉凡教學(xué)敘事、生活敘事甚至個(gè)人發(fā)展是追蹤等等可視為教育案例。

三

十八、教育敘事文本？教育敘事是教師記述自己親歷（所見、所聞、所歷）的日常生活事件的故事性文本，一般具有情景性、細(xì)節(jié)性、實(shí)踐性、反思性等等。

三

十九、案例的結(jié)構(gòu)要素？

1、背景。

2、主題。

3、細(xì)節(jié)。

4、結(jié)果。

5、評(píng)析。

四

十、寫好案例的關(guān)鍵？

1、選擇復(fù)雜的情境。

2、揭示人物的心理。

3、具有獨(dú)到的思考。四

十一、教育日志？（也稱為“教學(xué)日志”、“研究日志”“工作日志”或“教師日志”）作為表述教師研究成果的重要方式之一，是近來才引起大家關(guān)注的。

四

十二、日志常用的記錄形式包括？備忘錄、描述性記錄、解釋性記錄。

四

十三、教師要對(duì)那些內(nèi)容進(jìn)行反思？反思有三種內(nèi)容成分，一是認(rèn)知的成分，指教師在教學(xué)中如何加工信息和做出決策的，二是批判的成分，指教師做出教學(xué)決策的基礎(chǔ)，包括情感體驗(yàn)、信念、價(jià)值觀和道德等成分。他影響著教師對(duì)清靜的理解、影響到所關(guān)注的問題以及問題的解決方式，三是教師的陳述，指教師的聲音，包括教師所提出的問題，教師在日常工作中的寫作、交談以及對(duì)課堂教學(xué)所做出的解釋，這種對(duì)實(shí)際情景的解釋可以使教師更清醒的看到自己的教學(xué)決策過程。

四十四。魏格教學(xué)的模式 1 事前的學(xué)習(xí)和研究，2提供示范3確定培訓(xùn)技能和編寫教案，4 角色扮演5 反饋和評(píng)價(jià) 6 教師修改后的角色扮演。

四

十五、教育日志撰寫中的注意事項(xiàng)？ 一 日志具有隱私性，不宜公開。二應(yīng)與同事分享日志。三 教育日志要堅(jiān)持寫 四 撰寫教育日志要將事件記錄與事件分析結(jié)合起來，并在形式上保證一定量的分析

第三篇：聽教師講座心得體會(huì)

聽教師講座心得體會(huì)

聽了三寬教育李老師的講座“現(xiàn)代家庭教育不完全等同于家庭教學(xué)”和“擇校擇師不如首先做好家長”。對(duì)“身影大于聲音，隨時(shí)隨地潤物細(xì)無聲”“孩子都是好孩子，就看家長是不是好家長”這兩句話感受頗深。我所理解的現(xiàn)代家庭教育就是從德、智、體、美、勞教育入手的好家長，而不是手機(jī)愛不釋手。

1.德

德，主要是指孩子的思想品德，包括孩子的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，處理事情的態(tài)度和方法等。當(dāng)孩子和別人交往時(shí)，他的思想品德會(huì)自然而然地展現(xiàn)出來。德，居首位，是家庭教育中最重要的一部分。

但怎樣才能有德？靠說教式的教嗎？不是，主要是靠家長潛移默化的影響，也就是家長的言傳身教，身影比聲音更有說服力，親子關(guān)系大于教育方法，孩子會(huì)從父母為人處事的方法中學(xué)習(xí)到與人交往的能力。

2.智

智，并不是單單指孩子的學(xué)習(xí)成績；也不完全由孩子掌握的知識(shí)來決定；智，也不代表孩子聰明與否。智，是指孩子的智商及孩子的理解能力。承認(rèn)差異接納成長。

家長要想培養(yǎng)自己的孩子有較強(qiáng)的理解能力，尊重孩子所思所想，給孩子足夠的愛和自由，允許孩子犯錯(cuò)，他會(huì)在錯(cuò)誤中成長；允許孩子任性、撒嬌，這都是他生命中必須經(jīng)歷的過程。孩子的智商會(huì)在寬容和諧溫暖的家環(huán)境中不斷提高。

3.體

我理解的“體”是指身體健康，要有一個(gè)健康的體魄，多帶孩子去戶外鍛煉，擁有健康的體魄，其他的一切才會(huì)有可能，更有效地避免了手機(jī)游戲等的滋生。

4.美

美，不是指會(huì)畫畫，是指對(duì)美的鑒賞和理解能力。

經(jīng)常帶孩子到大自然中走走，讓孩子發(fā)現(xiàn)自然中美的東西。如果有條件，盡量帶孩子接受一些文化、藝術(shù)的熏陶，比如，可以帶孩子去文化館、博物館、科技館、音樂會(huì)，讓孩子感受一下文化氛圍，傾聽孩子雙向溝通。只有對(duì)美有較高的鑒賞力，孩子才不容易被生活中的瑣屑糾葛所煩擾，他才會(huì)活得比較快樂。

5.勞

勞，讓孩子學(xué)會(huì)自己做簡單的家務(wù)并尊重勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)者。勞動(dòng)沒有高低貴賤之分，體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)同樣重要，做人做事共教育，無論什么時(shí)候，都要教育孩子尊重所有的勞動(dòng)者。

家庭教育是孩子做人做事的根基，家長是孩子的第一任老師，家長的自我成長關(guān)乎孩子的未來發(fā)展。尊重孩子所思所想、傾聽孩子雙向溝通、承認(rèn)差異接納成長，努力做一個(gè)好家長。

第四篇：教師聽講座心得體會(huì))

教師聽講座心得體會(huì)范文_教師聽講座個(gè)人心得體會(huì)（3篇）

教師聽講座心得體會(huì)范文(一)

20XX年8月27號(hào)，z日向友好學(xué)校的z老師為我們做了題為“直擊教師專業(yè)發(fā)展”的講座。王老師是目前奎文區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的帶頭人，也是位年輕的新成長起來的教師，這正讓我們這些新教師看到了未來的奮斗目標(biāo)和努力的方向。

王老師的講座主題是教師的專業(yè)發(fā)展，而她特別推薦的方法就是反思和教科研。她認(rèn)為心態(tài)和做法是專業(yè)成長過程中很重要的兩個(gè)方面。有目標(biāo)，就能堅(jiān)持做下去，而在做的過程中要及時(shí)的思考和反思。所謂專業(yè)成長就是說我們要盡快地讓自己由普通人轉(zhuǎn)變成一名專業(yè)的教育者，這需要我們具備較好的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能和專業(yè)的道德素養(yǎng)，在做好教育教學(xué)工作的同時(shí)積累專業(yè)的成長經(jīng)驗(yàn)。知道了是什么，關(guān)鍵還要知道怎么做。

那么如何實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展呢?王老師為我們提出了五點(diǎn)建議：首先要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，也特別強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)意識(shí)和責(zé)任意識(shí);二是要積累豐厚的文化底蘊(yùn)，要博覽群書，學(xué)會(huì)在生活中思考;三是要積極探索教學(xué)方法，樹立“以生為本”的思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性;四是堅(jiān)持教育科研，要知道問題即課題，反思即研究，成果即成長;最后是要不斷加強(qiáng)反思和交流。

以前我們說要想給孩子一杯水，我們老師要先有一桶水?，F(xiàn)在看來這種說法是不恰當(dāng)?shù)摹＠蠋煿庥幸煌八彩沁h(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要為學(xué)生開鑿一眼泉，只有源源不斷的活水，才能更好的為孩子服務(wù)。我們要在教學(xué)實(shí)踐過程中去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、教學(xué)理念、和教學(xué)法中的問題，然后去學(xué)習(xí)充實(shí)自己的理論體系，最后再用于指導(dǎo)我們的教育實(shí)踐。最后王老師和我們探討了“模課、磨課、悟課”教學(xué)特色三部曲的形成。模課就是說在學(xué)習(xí)中起步，俗話說“他山之石可以攻玉”。我們開始可以向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，模仿其教學(xué)模式和技巧，學(xué)習(xí)他們的課堂生成、課堂應(yīng)急和課堂控制，同時(shí)還要認(rèn)真聽評(píng)課，這對(duì)我們的幫助會(huì)是很大的。

磨課就是要在行動(dòng)中磨練，一個(gè)好的教案往往都要經(jīng)過三次備課，兩次飛躍，在集體的探討打磨中才逐漸完整成熟起來的。悟課就是要在思考中升華，使這一堂課真正成為優(yōu)質(zhì)課。王老師為我們新教師總結(jié)了她能夠迅速成長起來的最重要原因就是積極地反思。每天都堅(jiān)持寫教育反思，剛開始是為寫而寫，后來是為別人而寫，而現(xiàn)在就是為自己而寫了，把每天在教育教學(xué)過程中的一些心得和思考記錄下來，爭取第二天比第一天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，這樣日復(fù)一日的積累，會(huì)發(fā)現(xiàn)它的效果是驚人的。

俗話說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。我們只有從心底里喜歡和熱愛教師這個(gè)職業(yè)，并愿意為它思考和反思，才能讓我們心情愉快的工作學(xué)習(xí)生活，我們的工作也能不斷取得進(jìn)步，孩子們?cè)谖覀兊母腥鞠掠淇斓貙W(xué)習(xí)生活，對(duì)他們的成長也是十分有益的。

教師聽講座心得體會(huì)范文(二)

今天在二樓集體教室聽了楊教師的精彩報(bào)告，收益非淺。

轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，在繼續(xù)推進(jìn)我?！白灾鳌?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時(shí)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)教師的心，進(jìn)入課堂

我們?cè)鯓咏虜?shù)學(xué),《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。教師在各年級(jí)組織認(rèn)真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上全體數(shù)學(xué)教師集中培訓(xùn)，鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解。

二、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。

每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程，在教研組長的帶領(lǐng)下，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，“自主——?jiǎng)?chuàng)新”的教學(xué)模式。

長安鎮(zhèn)教辦開展了小學(xué)數(shù)學(xué)青年骨干教師的培訓(xùn)活動(dòng)，聽了特級(jí)教師黃愛華老師的專題講座后，我受益匪淺，下面幾點(diǎn)值得我借鑒：

一、用好教學(xué)用書、教科書。

黃老師在演講中著重講了教科書的重要性怎樣去讀好教學(xué)用書?怎樣運(yùn)用?

(1)站在編者的角度去看教材;

(2)站在學(xué)生的角度去看教材;

(3)站在教師者的角度去看教材。

讀懂教材，理解教材中的知識(shí)和重、難點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)如何去展開教學(xué)，學(xué)生對(duì)我的這種方法是否接受?學(xué)生在閱讀例題時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些問題?……等等都要考慮好。所以在上課前一定要認(rèn)真專研教材，從多個(gè)角度去思考教材，做到活學(xué)活用。

二、提倡“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。

在會(huì)中，黃老師提倡的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式正好與我校開展的數(shù)學(xué)“學(xué)案式”的教學(xué)法相吻合。聽了他的課后，我學(xué)得這點(diǎn)值得我去學(xué)習(xí)和借鑒，在教學(xué)中提倡學(xué)生先提前預(yù)習(xí)，再抓重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，然后進(jìn)行大容量的課堂練習(xí)，當(dāng)堂消化(不留或者盡可能少留家庭作業(yè)，提倡減負(fù)工作，這些不正是我校正在進(jìn)行的教學(xué)模式嗎?

我校從三至六年級(jí)開始正在嘗試使用“學(xué)案式”教學(xué)法，今學(xué)期我也開始嘗試使用學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，在嘗試使用教學(xué)的過程中，我曾產(chǎn)生了一些疑問，遇到了一些問題，聽了黃老師的講座后，找到問題的根源和解決問題的辦法。使我更加明確自己的教學(xué)方法和對(duì)策，懂得怎樣更好的運(yùn)用“學(xué)案式”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，堅(jiān)定這樣的教學(xué)模式，在今后的教學(xué)中繼續(xù)探索，繼續(xù)完善自己的教學(xué)。

三、勤寫教學(xué)反思，養(yǎng)成經(jīng)常閱讀教材、文本、書刊的習(xí)慣。

作為站在教學(xué)一線的我，深受啟發(fā)，只有不斷的積累教學(xué)心得，不斷的反思自己的教學(xué)，才會(huì)有更大的進(jìn)步。同時(shí)，也要經(jīng)常性的閱讀教材、書刊等書籍豐富自己的知識(shí)，開拓自己對(duì)知識(shí)面的寬度。針對(duì)性的對(duì)閱讀的書刊進(jìn)行“勾、點(diǎn)、畫”等記錄的標(biāo)示，并寫讀書心得，如有可行的方法可在教學(xué)中進(jìn)行嘗試和調(diào)整，不斷完善自己的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

教師聽講座心得體會(huì)范文(三)

曾經(jīng)看過這樣一段話：名師是大樹，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動(dòng)精彩。最重要的是，名師啟發(fā)了我們，名師的課堂是個(gè)有魅力的地方。以前，只能在網(wǎng)上看名師的一些專著、案例教案，可這次能有幸進(jìn)入課堂親身體驗(yàn)，真有“百聞不如一見”之感嘆。課堂中，我們領(lǐng)略到了名師的風(fēng)采，感受了他們對(duì)學(xué)生、對(duì)教育、對(duì)生活那深情的愛;感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識(shí)力量;感受到他們對(duì)學(xué)生身心發(fā)展以及語文教育了解之廣、鉆研之深，讓我受益匪淺。對(duì)照名師，我深深地感悟到在21世紀(jì)要做一名合格的老師，尤其是要做一名優(yōu)秀的老師，這段路還很漫長。我認(rèn)為學(xué)習(xí)名師關(guān)鍵要從以下幾方面入手：

一、敬業(yè)

只有對(duì)教育事業(yè)充滿深厚的愛的教師，才會(huì)樂于獻(xiàn)身教育事業(yè)，精心哺育一代新人。一個(gè)對(duì)所教學(xué)科充滿愛的教師，就會(huì)加深對(duì)教材的理解，就會(huì)富有感情地去教授每一堂課，從而使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，更深刻地感受與理解教材。一個(gè)對(duì)學(xué)生充滿愛的老師，才會(huì)對(duì)學(xué)生誨人不倦，潤物無聲，如甘霖灑向大地般讓教育充滿愛。同時(shí)，渾身洋溢著精、氣、神的教師，會(huì)給人以精力充沛、心胸豁達(dá)、充滿活力的感覺。在面對(duì)困難、挫折、失意時(shí)，教師應(yīng)保持樂觀開朗的態(tài)度，既可以激勵(lì)自己，又可以給學(xué)生以榜樣示范，像孔子那樣以積極飽滿的情緒去從事教育。教師的活潑開朗的性格，又將會(huì)感染到我們的學(xué)生。

二、學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)對(duì)于一個(gè)教師的成長具有十分重要的意義。這些名師從走上講臺(tái)的那一天起，一刻也沒有放松過學(xué)習(xí)。一要系統(tǒng)掌握教法要素。成熟的教法是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來的，比較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的基本程序和方法。二要強(qiáng)化教學(xué)技能訓(xùn)練。教學(xué)基本技能是教師必備的基本職業(yè)技能。努力熟悉上課技能，掌握聽課、評(píng)課技能，研習(xí)反思技能。唯有通過自身有效的實(shí)踐訓(xùn)練,才能輕車熟路，游刃有余。正是由于有厚實(shí)而廣博的知識(shí)基礎(chǔ)，他們才能在教學(xué)中深入淺出，揮灑自如。

三、創(chuàng)新

個(gè)人功底深淺不一，教學(xué)風(fēng)格各異，面對(duì)的學(xué)生不同，同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的人教，課堂效果也不會(huì)一樣。不顧客觀實(shí)際情況，只一味簡單的模仿，甚至直接生搬硬套，依樣畫葫蘆，即便畫得再像，也僅僅是形似而已。教學(xué)有法但無定法，學(xué)習(xí)名師，關(guān)鍵在于走到名師課堂的背后，深入思考，于細(xì)微精到處體察揣摩其中的奧妙，結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)際和優(yōu)勢，活學(xué)活用而不是全部拿來，學(xué)會(huì)揚(yáng)棄，并在長期的教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，熟能生巧，走出一條出于教學(xué)新路。這就算學(xué)到了名師課堂的“真經(jīng)”，除此之外，別無他途。

四、觀念

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師高高在上，在現(xiàn)代社會(huì)里，必須教育民主化，教師與學(xué)生是平等的，教師有尊嚴(yán)，學(xué)生也有尊嚴(yán)，每一個(gè)學(xué)生不管成績好壞，品德是否有缺陷都有他的尊嚴(yán)。教師要發(fā)自內(nèi)心的愛學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的優(yōu)點(diǎn)，欣賞學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，學(xué)生只有感受到老師的愛與尊重，方能愉快地學(xué)習(xí)，健康的成長。在信息時(shí)代，教師很多方面的知識(shí)都可能不如學(xué)生，那么必須放下架子，與學(xué)生建立相互學(xué)習(xí)的伙伴朋友關(guān)系，真誠地向?qū)W生學(xué)習(xí)，教學(xué)相長，共同進(jìn)步。通過學(xué)習(xí)名師，我切實(shí)感受到什么是真正的尊重學(xué)生，不是虛情假意，而是真情的自然流露，教師要從學(xué)生角度出發(fā)，揣磨學(xué)生學(xué)習(xí)心理，學(xué)生化的語言更利于學(xué)生接受。與其說名師是一位老師，倒不如說名師是一本書，一本只有認(rèn)真思考、認(rèn)真實(shí)踐后才能讀懂的書。

五、用好教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，為我們提供了豐富的教學(xué)資源。大量的可學(xué)習(xí)資源，使我們的備課效率更高了。特別是名校名師的先進(jìn)教育教學(xué)理 念、細(xì)致深刻的教材解讀和精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)，給我們的備課提供了豐盈的源頭活水，讓我們的頭腦擁有了豐富的教學(xué)智慧。然而，任何一種資源，我們都不能采取拿來主義思想。因?yàn)槿魏?一種思想，都打上深深的個(gè)人思想的烙印，都是那些教師們?cè)谔囟ǖ臅r(shí)間，特定的教學(xué)環(huán)境下，面對(duì)自己的教學(xué)對(duì)象所作的個(gè)性思考。它 的思考也許會(huì)與喚起你的共鳴，但這種共鳴不可能是教學(xué)實(shí)施時(shí)的成 功之路。由于地域、語言習(xí)慣、知識(shí)底蘊(yùn)、教學(xué)風(fēng)格，甚至于教學(xué)條件的不同，都可能使你的拿來的內(nèi)容在自己的班級(jí)無法實(shí)施。從這些 意義上來看，再好的課堂也是無法克隆的。無論名師大家，還是我們身邊的同事學(xué)友，觀摹課堂或多或少給予我們教益。然而，你想克隆獲得好評(píng)的課堂，結(jié)果只能是東施效顰，徒增自己的茫然和難堪。究其因，不是自己的學(xué)生沒有別的班級(jí)出色，而是自己沒有對(duì)別人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)消化。一旦讓別人的經(jīng)驗(yàn)成為自己的營養(yǎng)了，那么你必然能獲得豐收的喜悅。

六、敬業(yè)、樂業(yè)

從各位老師的教學(xué)經(jīng)歷中，我們不難看到：只有對(duì)教育事業(yè)充滿深厚的愛的教師，才會(huì)樂于獻(xiàn)身教育事業(yè)，精心哺育一代新人。一個(gè)對(duì)所教學(xué)科充滿愛的教師，就會(huì)加深對(duì)教材的理解，就會(huì)富有感情地去教授每一堂課，從而使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，更深刻地感受與理解教材。一個(gè)對(duì)學(xué)生充滿愛的老師，才會(huì)對(duì)學(xué)生誨人不倦，潤物無聲，如甘霖灑向大地般讓教育充滿愛。因此，敬業(yè)和樂業(yè)是我們做好一切工作必備的要素，也是教育事業(yè)對(duì)我們每一位教師提出的要求。

以人為鏡，能夠體察自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，通過聽課，豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，聽課、聽名師講座是教師的必修課，是教師成長的一個(gè)捷徑，聽課已經(jīng)結(jié)束了，但是我的工作還在繼續(xù)，我的努力不能停止，我將不斷反思，更上一層樓。

第五篇：聽教師講座心得體會(huì)

名校名師的先進(jìn)教育教學(xué)理念、細(xì)致深刻的教材解讀和精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)，給我們的備課提供了豐盈的源頭活水，讓我們的頭腦擁有了豐富的教學(xué)智慧。下面是聽教師講座心得體會(huì)的內(nèi)容，歡迎閱讀！

幾天來和國家特級(jí)教師們零距離接觸，專家們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的前沿引領(lǐng)，對(duì)課堂的高超把握，無不讓人心生敬仰。又一次讓我經(jīng)歷了思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐,領(lǐng)略到名師課堂的精彩，欣賞到名師的教學(xué)和獨(dú)到的見解，讓我豁然開朗，發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的新天地。不禁讓我感覺到：越是名師，上課越有激情、越對(duì)學(xué)生親近，大概是他們身體中文化積淀到一定的厚度，人站到一定的高度，才有那樣的教學(xué)功底。學(xué)習(xí)后給我的是心靈上的震憾，精神上的頓悟，思想上的凈化，認(rèn)識(shí)上的升華。通過這次學(xué)習(xí)，整理筆記、盤點(diǎn)收獲、幾多感悟在心頭：

一、異彩紛呈的講座收獲頗多。

海淀區(qū)著名的特級(jí)教師田麗麗老師的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前，如果用兩個(gè)詞來形容，那真是目不暇接、異彩紛呈。毫無保留的把自己在數(shù)學(xué)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)拿出來與大家分享，深入淺出，幽默風(fēng)趣，讓人久久難忘，讓我們深深感覺到教學(xué)技藝無止境，教學(xué)創(chuàng)意無極限。但是對(duì)我們來說，每位教師都是一座豐富的寶藏。作為一線的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們有自己的獨(dú)特個(gè)性，每個(gè)人又身在不同的學(xué)校，面對(duì)不同的學(xué)生，因而專家們的新潮觀念、精妙方法等不一定適合我們每個(gè)人，這就要求我們用心研究分析，對(duì)照自己的實(shí)際，為我所用。

二、注意了課堂上的生成資源

教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法。幾位教師用各種激勵(lì)性的語言引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究。強(qiáng)調(diào)學(xué)生用自己的話表達(dá)自己的感受，真實(shí)地遵循了學(xué)生認(rèn)知過程。展示了學(xué)生的所思，所想，所做。使一個(gè)真實(shí)的課堂，以人為本的課堂，以學(xué)定教的課堂在整個(gè)教學(xué)過程中得到充分彰顯。課堂中生成的許多新課程資源，真實(shí)寫了學(xué)生間的認(rèn)知差異，啟發(fā)了學(xué)生更加深入，全面掌握知識(shí)，提升能力。如：田老師在教學(xué)(認(rèn)識(shí)體積與容積)時(shí)，當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤是，她并不是馬上否定她們，而是從側(cè)面誘導(dǎo)他們。如果此時(shí)我們的老師對(duì)這樣的學(xué)生大加挖苦或否定，那么這位學(xué)生就可能無所收獲，甚至?xí)绊懙剿窈髮?duì)這門學(xué)科的興趣。此時(shí)的田老師及時(shí)地給學(xué)生以鼓勵(lì)，盡可能知道學(xué)生的亮點(diǎn)。學(xué)生也很舒暢，在教學(xué)中，田老師或點(diǎn)撥、或點(diǎn)頭、或巡視、或參與談?wù)?、、、、、、真正履行著組織者，參與者，指導(dǎo)者的角色。

三、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度

1．多創(chuàng)造一些讓學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者，引導(dǎo)者，合作者的師生觀已經(jīng)是教育界的共識(shí)。所以我們的教學(xué)應(yīng)多創(chuàng)造一些讓學(xué)生展現(xiàn)自我個(gè)性，展現(xiàn)自己的思維過程的發(fā)言的機(jī)會(huì)，決不能讓少數(shù)“精英學(xué)生”包攬課堂發(fā)言權(quán)，作為教師應(yīng)具備這樣一種教學(xué)民主意識(shí)，即不管學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?，學(xué)習(xí)狀態(tài)如何，都應(yīng)讓他在一節(jié)課上至少發(fā)言一次或更多。(也就是我們平時(shí)所說的關(guān)注學(xué)困生)作為課堂教學(xué)的組織者，我們可以多方面，多角度，多層次地創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題，通過數(shù)學(xué)問題把不同層次的學(xué)生引進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的殿堂。

2．多創(chuàng)造一些讓學(xué)生自我思考的時(shí)間和空間

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察，實(shí)驗(yàn)，模擬，判斷，推理等探索性和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，要改教師的“講授”為學(xué)生的“自主”，必須要給學(xué)生充分的自我思考時(shí)間和空間。有了充分的思考時(shí)間和空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程才能得以充分展示出來，學(xué)習(xí)成果才能瓜熟蒂落。那些違背學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)，最終并不會(huì)在學(xué)生的大腦中留下什么值得回憶，回味的東西(哪怕你塞給他許多知識(shí))。有的甚至造成學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的困難。這些難道還不能引起我們的驚醒嗎？因此教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)動(dòng)學(xué)生去觀察，去感受，去實(shí)驗(yàn)，去猜測，去交流，去概括，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中來，參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程中來。在學(xué)習(xí)過程中掌握牢固的數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)技能。在掌握知識(shí)，形成技能的過程中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂情感，形成穩(wěn)定的，積極的情感態(tài)度。

四、浮華退去，盡顯本色。

這次聽課最大的感受就是，名師執(zhí)教的觀摩課都很樸實(shí)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而淡化了課件等的輔助作用。華麗惹眼的課件被幾樣簡單的物品代替；五花八門的活動(dòng)被扎實(shí)的動(dòng)手實(shí)踐所代替，真正彰顯了課堂本色。

五、高效成為衡量課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

教師教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞著“高效”，注意提高課堂效率尤其學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。每節(jié)課都非常注重對(duì)重難點(diǎn)的落實(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有利于學(xué)生真正成為課堂的主人，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、抓住重難點(diǎn)的好習(xí)慣，上起課來一定能取得事半功倍的效果。

六、做一名好教師不容易

幾位老師的課讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)無窮的藝術(shù)魅力。我深深地體會(huì)到教師首先要苦練教材關(guān)。只有把學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)目標(biāo)鉆研透了，把教材吃透了，才有可能設(shè)計(jì)出精彩的教學(xué)過程。其次教師必須在現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下不斷實(shí)踐，因此要有計(jì)劃的學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論。最后，教師要有真本事。小學(xué)數(shù)學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。教學(xué)的藝術(shù)是教師鉆研教材、研究學(xué)生、進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的智慧之果。

想一想一名教師一輩子從事學(xué)校教學(xué)工作，就意味著他生命中大量時(shí)間和精力，是在課堂中和為了課堂教學(xué)而付出的。每一堂課都是教師生命活動(dòng)的凝聚。課堂教學(xué)對(duì)教師而言，不只是為學(xué)生成長所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時(shí)也是我們自身生命價(jià)值的體現(xiàn)和自身發(fā)展的組成。雖然我們希望生活是多彩的，但平實(shí)是生活的本質(zhì)，多彩只是生活的點(diǎn)綴，舍棄平實(shí)而追尋多彩，結(jié)果必定是浮華人生。課堂教學(xué)不也正是如此！名師們走進(jìn)課堂，讓課堂走進(jìn)生活，用真情撥動(dòng)學(xué)生那鮮明的思想、生動(dòng)的語言、創(chuàng)造的精神的琴弦。我們也只有將課堂教學(xué)當(dāng)作人生中的生命經(jīng)歷，去享受、去充實(shí)，才會(huì)將課堂教學(xué)當(dāng)作學(xué)生的生命經(jīng)歷，自覺地尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的這段生命經(jīng)歷。名師正是深知其中的精髓，所以名師的課堂樸實(shí)而顯睿智。

走近名師，學(xué)習(xí)名師扎實(shí)的理論功底、深厚的文化積淀、開闊的教育視野、精湛的教學(xué)能力及永不滿足的超越精神，冰凍三尺非一日之寒，所以我們要有水滴石穿的精神，從點(diǎn)滴做起，從現(xiàn)在做起，堅(jiān)持不懈。把學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到自己的教育教學(xué)中去，我堅(jiān)信通過這次學(xué)習(xí)，能促使自己更加至力于自己鐘愛的教育事業(yè)。