第一篇：濟(jì)鋼鮑山學(xué)校綜合組磨課總結(jié)與反思

濟(jì)鋼鮑山學(xué)校綜合組磨課總結(jié)與反思

伴隨著遠(yuǎn)程研修的深入進(jìn)行，我們?nèi)航M根據(jù)遠(yuǎn)程研修的具體要求，積極開展了扎實(shí)有效地磨課活動(dòng)。其中的辛苦與收獲也只有我們參加過遠(yuǎn)程研修的老師們能夠真正的體會(huì)到。通過這次轟轟烈烈的活動(dòng)，教師的教學(xué)能力有了提高，研修組的整體教學(xué)水平也有了跨越式發(fā)展?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、理論先導(dǎo)，為磨課活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在研修專家及指導(dǎo)教師的引領(lǐng)下，我們積極參加組內(nèi)的磨課活動(dòng)，我作為一名磨課組長給群組成員做了細(xì)致深刻的解讀，為小學(xué)英語低年級(jí)對話教學(xué)明確了方向。在對磨課計(jì)劃進(jìn)行深入的基礎(chǔ)上，我們?nèi)航M成員利用課余時(shí)間，對遠(yuǎn)程研修內(nèi)容進(jìn)行了消化吸收，反復(fù)研討，使大家清晰認(rèn)識(shí)到，磨課的過程既是一個(gè)學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的過程，也是一個(gè)合作交流、反思和創(chuàng)新的過程，更是一個(gè)專業(yè)素養(yǎng)提升的過程。

由于我們?nèi)航M成員來自不同的學(xué)校，給網(wǎng)絡(luò)研修帶來了很大的麻煩，為了克服這些困難，我們專門成立了一個(gè)QQ群，大家為了能夠更好地磨課，主動(dòng)學(xué)習(xí)，晚上有時(shí)忙到半夜，進(jìn)行QQ在線交流學(xué)習(xí)，手機(jī)短信息隨時(shí)聯(lián)系，為磨課活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、開展扎實(shí)有效的磨課舉措。

為了保證磨課活動(dòng)有序有效地開展，我們研修組按照網(wǎng)絡(luò)研修的統(tǒng)一要求，進(jìn)行了周密安排，并對研修活動(dòng)進(jìn)行了卓有成效的實(shí)施。

（一）步驟明確 行動(dòng)有效 對于此次磨課活動(dòng)，我們立足人人參與，積極踐行的原則，從磨課計(jì)劃的制訂上傳開始，然后曹老師進(jìn)行了第一次的個(gè)人備課并上傳教案，群組成員進(jìn)行了跟進(jìn)評(píng)論，接著開了針對備課一的研討會(huì)議，并進(jìn)行了觀課分工。曹老師上傳第二次教案及課堂實(shí)錄，我們對其進(jìn)行了課堂觀察，并填寫了觀察量表及觀課報(bào)告，進(jìn)行了二次研討，基于我們的研討，曹老師進(jìn)行了第三次備課及上傳工作，然后我們?nèi)M進(jìn)行了總結(jié)反思，至此磨課工作將告一段落。

（二）課堂引路 指引方向

我們?nèi)航M是一個(gè)綜合實(shí)力較強(qiáng)的研修組，既有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，又有起中流砥柱的中年教師，還有激情四射的青年教師，正是由于我們這個(gè)強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)，曹老師的課堂教學(xué)才這樣扎實(shí)有效，正是由于大家的團(tuán)結(jié)一致，我們的課堂才有了明確的方向。曹老師更是一名謙虛好學(xué)、積極認(rèn)真、敢于上進(jìn)的骨干教師，在磨課的全過程中，曹老師給我們整個(gè)群組帶來了積極上進(jìn)的力量！

曹老師的課堂經(jīng)過多次實(shí)踐和調(diào)整，整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)條理清晰，結(jié)構(gòu)合理，活動(dòng)面廣，練習(xí)量大，集體操練與個(gè)別操練相結(jié)合，生生互動(dòng)與師生互動(dòng)相結(jié)合，真正體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則！

這次磨課讓我深深感受到信心在鼓勵(lì)中堅(jiān)定，困難在研討中化解，好課在磨礪中誕生。

三、感受領(lǐng)悟，推進(jìn)磨課活動(dòng)縱深發(fā)展

磨課，不僅磨出了教學(xué)智慧，更磨出了老師們之間更加真摯而親密的“戰(zhàn)友”情感。一次磨課改變的不僅是固有的研究形式,更為我們教師今后的發(fā)展開啟了一條便捷的道路。這次磨課活動(dòng)促進(jìn)了我組教研氛圍和研究能力的提高，提高了教師專業(yè)化的水平，對教師隊(duì)伍的建設(shè)特別是青年教師的專業(yè)成長將起到深遠(yuǎn)的影響?！澳フn”活動(dòng)雖然暫時(shí)告一段落，但我們的思考和研究將在新的起跑線。

第二篇：濟(jì)鋼鮑山學(xué)校小學(xué)英語課堂特色

濟(jì)鋼鮑山學(xué)校小學(xué)英語課堂特色

劉春英

對于實(shí)踐性很強(qiáng)的英語學(xué)科而言，英語課堂不是單純地強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲取知識(shí)，而是注重培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的技能、方法及自主學(xué)習(xí)的能力，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，更注重巧妙、富有趣味地培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力、反思能力和質(zhì)疑能力及學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力?；谝陨显?，我們倡導(dǎo) “以情景體驗(yàn)為中心，活動(dòng)交際為主線”的課堂教學(xué)特色。我們從構(gòu)建良好的課堂教學(xué)情境入手，通過師生、生生的交流、溝通活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)活動(dòng)化，活動(dòng)交際化，交際生活化”的教學(xué)理念。在師生、生生進(jìn)行的一種生命與生命的交互活動(dòng)中，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高學(xué)生參與興趣，激發(fā)創(chuàng)新潛能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)“內(nèi)化于心，外化于行”的目的。這種教學(xué)模式，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在情景體驗(yàn)的基礎(chǔ)上感悟、內(nèi)化、交流、研討學(xué)習(xí)成果。

小學(xué)英語學(xué)科依據(jù)多維互動(dòng)課堂教學(xué)理論，遵循“三性”（興趣性、直觀性、多樣性）“三化”（情景化、交際化、活動(dòng)化）“一型”（任務(wù)型）的基本原則，探索出適合本學(xué)科的“以情景體驗(yàn)為中心，活動(dòng)交際為主線”的課堂教學(xué)特色。我們師生應(yīng)在情景中呈現(xiàn)、歌謠中強(qiáng)化、任務(wù)中落實(shí)、交際中練習(xí)、游戲中鞏固、活動(dòng)中運(yùn)用、問題中視聽、表演中生成、語篇中提升，板式設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)亮點(diǎn)貫穿始終。

第三篇：石萊鎮(zhèn)小學(xué)英語綜合組磨課總結(jié)反思

石萊鎮(zhèn)小學(xué)英語綜合組磨課總結(jié)反思

劉延偉

經(jīng)過幾周的磨課，經(jīng)過制定計(jì)劃、備課研討、修改教案、觀課議課，今年的遠(yuǎn)程研修任務(wù)已告尾聲。我們研修組坐在一起，對今年的研修情況做一個(gè)回顧總結(jié)和反思，所有教師積極發(fā)言，從備課研討到教案的修訂再到觀課議課、討論熱烈。討論中既涉及到磨課環(huán)節(jié)中成功的地方，也談到了本次磨課中的不足和待改進(jìn)的地方?，F(xiàn)在，我將這些共識(shí)歸納起來。如下。

一、磨課與義教課標(biāo)的學(xué)習(xí)落實(shí)相結(jié)合。2011版新課標(biāo)已經(jīng)頒布，作為在一線課堂的落實(shí)者，首先應(yīng)該正確理解義教課標(biāo)的精髓，與2001版的新課標(biāo)進(jìn)行細(xì)致比對，嚴(yán)格按照2011版義教課標(biāo)的要求落實(shí)課堂行為。在研修和磨課的過程中，教師通過聆聽專家的解讀，使自己對義教課標(biāo)的理解更透徹，便于更準(zhǔn)確地落實(shí)義教課標(biāo)，避免自己的課堂迷失方向。

二、理論導(dǎo)引，規(guī)范行動(dòng)落實(shí)。我們研修組在認(rèn)真細(xì)致參加今年研修任務(wù)的基礎(chǔ)上，深刻領(lǐng)會(huì)義教課標(biāo)的精髓，通過集合開會(huì)討論、電話討論、qq交流等方式，加強(qiáng)自己對研修和2011版課標(biāo)的認(rèn)識(shí)，使自己掌握基本的理論知識(shí)，然后，用所掌握的理論知識(shí)指導(dǎo)磨課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，力爭無論是磨課的環(huán)節(jié)還是磨課的內(nèi)容都規(guī)范又有失效。

三、以課例為切入點(diǎn)，促進(jìn)磨課活動(dòng)的開展。理論只是紙上談兵，得來終覺淺顯。我們研修組緊緊抓住劉老師的這一節(jié)課例，從備課研討、修改教案到觀課議課，沒一個(gè)環(huán)節(jié)都一絲不茍地組織全體教師參與其中，集思廣益。從課堂結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)到每一個(gè)流程中具體內(nèi)容的設(shè)計(jì)都細(xì)致入微，精益求精，力求這節(jié)課對大家都有一種啟迪作用，有借鑒、參考價(jià)值，為今后我們在實(shí)踐中落實(shí)2011版小學(xué)英語課標(biāo)服務(wù)。

四、科學(xué)觀課，推動(dòng)磨課縱深發(fā)展

我們在觀課時(shí)設(shè)計(jì)了自己的觀課量表，從學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)和師生互動(dòng)交流三個(gè)大維度進(jìn)行設(shè)計(jì)觀課量表，每個(gè)大量表里再分出若干小量表，每位老師用觀課量表進(jìn)行觀課，然后寫出觀課報(bào)告，更加科學(xué)的分析這堂課出現(xiàn)的問題，使課堂的每一個(gè)方面都被細(xì)化和量化，以數(shù)據(jù)分析的方式解剖這節(jié)課，讓執(zhí)教者真正認(rèn)識(shí)到自己存在的不足，也讓每位觀課者得到提示，注意以后自己的教學(xué)不能犯類似的錯(cuò)誤。一篇篇分析透徹的觀課報(bào)告，讓我們更加清晰地知道什么才是真正高效生本的課堂。

研修已近尾聲，讓我們帶著這些收獲前行，它像是一雙隱形的翅膀，助力我們的課堂教學(xué)，讓我們飛得更高。

第四篇：磨課總結(jié)與反思

磨課總結(jié)與反思

通過這次磨課活動(dòng)，我深深地體會(huì)到：一節(jié)好的課，是經(jīng)過反復(fù)推敲、琢磨，才能取得最好的教學(xué)效果，現(xiàn)根據(jù)我數(shù)學(xué)組三次磨課王娜老師執(zhí)教的《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》反思總結(jié)如下：

1、本節(jié)課經(jīng)過三次磨課，教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。教師先聯(lián)系生活實(shí)際引出筆算除法的計(jì)算方法，再總結(jié)筆算除法的法則，更有利于學(xué)生自然地掌握本節(jié)課知識(shí)。

2、教師能夠充分地尊重學(xué)生的主體地位，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，教師在尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上進(jìn)行筆算除法的教學(xué)，在總結(jié)筆算除法的方法時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論、全班交流去探究得出筆算除法豎式的寫法，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平等參與的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的合作交流意識(shí)，使學(xué)生在討論中互相學(xué)習(xí)，在交流中互相借鑒，在爭論中彼此啟發(fā)，使學(xué)習(xí)新知真正成為學(xué)生的內(nèi)在需求，教師在整節(jié)課中很好地發(fā)揮了組織者、指導(dǎo)者和合作者的作用，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。

3、在本節(jié)課快要結(jié)束的時(shí)候，教師又整合了一些切合實(shí)際的題目進(jìn)行練習(xí)，維持了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣，加強(qiáng)了學(xué)科之間的聯(lián)系?？傊ㄟ^本次磨課活動(dòng)，深深地感受到自己還有很多需要努力的地方。在今后的工作中，我們會(huì)始終以踏踏實(shí)實(shí)、謙虛好學(xué)的態(tài)度，不斷努力，不斷創(chuàng)新。教師的專業(yè)成長離不開磨課，它磨出了教師創(chuàng)新思維的火花；磨出了教師合作交流的默契；磨出了教師把握教材的深度；磨出了教師提升教材的高度；磨出了教師專業(yè)成長之路。細(xì)細(xì)體味，的確如此，磨課是享受課堂的過程是教師自我提升的有效途徑，是教師走向成熟的捷徑。

活動(dòng)回顧：

我們課題組的幾個(gè)老師通過研究交流，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)磨課的要求，題目確定后，我們圍繞如何把握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重難點(diǎn)、如何處理教材、如何創(chuàng)設(shè)問題情境、如何合理安排教學(xué)時(shí)間等問題進(jìn)行了多次探討，拿出了最佳授課方案，集體制作課件，為磨課的成功奠定了基礎(chǔ)。

一輪磨課結(jié)束，我們都坐到一起交流課后的感悟，不斷對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，確保后一節(jié)課比前一節(jié)課有新的突破?！耙荒ァ苯Y(jié)束后，老師們都覺得教學(xué)過程流暢，結(jié)構(gòu)層次分明，環(huán)節(jié)布局緊扣教學(xué)的重難點(diǎn)，但教師沒有大膽放手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究，時(shí)間較緊張等，王小梅老師提出了一個(gè)讓師生互動(dòng)的建議，又花了很多時(shí)間幫我們改進(jìn)課件。針對這些情況，“二磨”的教師調(diào)整了教學(xué)結(jié)構(gòu)，加大了課堂容量，把課堂設(shè)計(jì)為展現(xiàn)學(xué)生能力的舞臺(tái)，師生互動(dòng)操作恰到好處。課堂環(huán)節(jié)有條不紊，層層推進(jìn)。本次磨課，我們發(fā)揮了集體的智慧，磨出教師創(chuàng)新思維的火花，磨出教師合作交流的默契，磨出教師把握教材的深度，磨出教師揭開教材的高度。

我們的收獲：

1、磨課讓我們的教學(xué)水平得以很大的提高。

磨課的過程是學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的過程，是教師專業(yè)素養(yǎng)提升的過程。要磨出精品課，就必須鉆研教材，了解編者的意圖，才能設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)方案。在磨課中，為了得到更好的教學(xué)效果，我們花了不少心血，上網(wǎng)查找資料，撰寫教案，制作課件，反復(fù)推敲，幾經(jīng)斟酌，深入到每一個(gè)細(xì)節(jié)。對如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、如何處理教材等，進(jìn)行了反復(fù)研討。通過互相聽課、評(píng)課，取長補(bǔ)短，借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)，使自己的專業(yè)水平得到更大的提高。通過磨課，教師的教學(xué)組織能力、應(yīng)變能力、教學(xué)創(chuàng)新能力都得以提升。研修的過程就是教學(xué)能力提高的過程。

2、磨課讓我們不斷地審視自我，反思不足。

磨課給教師提供了一個(gè)深入交流的平臺(tái)、充分展示自我的機(jī)會(huì)，最大地激發(fā)了教師參與教研的潛能。在磨課、評(píng)課、議課的過程中，真正感受到了大家對課程標(biāo)準(zhǔn)，新的教學(xué)理念知識(shí)的缺乏，好多問題可說卻無法上升到理論高度。專業(yè)知識(shí)有待進(jìn)一步提高，對教材深度挖掘不夠，引導(dǎo)學(xué)生思考的活動(dòng)設(shè)計(jì)較少，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法較少。課堂駕馭能力、應(yīng)變能力不強(qiáng)等等。用這樣的流程進(jìn)行磨課操作，雖然這個(gè)過程需要牽扯我們太多的精力，雖然我們要克服很多困難去完成每個(gè)任務(wù)，但是，我們也在這個(gè)過程中收獲的太多太多：我們用心思考后的非常有價(jià)值的備課研討；根據(jù)自己的觀課緯度用心記錄、認(rèn)真分析積極思考的態(tài)度；課后評(píng)議的真知灼見等等。這對于教師的錘煉，對于教師的成長，無疑是潛移默化，水到渠成的！

總之，磨課活動(dòng)的開展，給許多教師提供了一個(gè)互動(dòng)交流的平臺(tái)，給予教師一個(gè)充分展示自我和鍛煉成長的機(jī)會(huì)。我們緊張、忙碌。但我們一路走來，收獲頗豐。它像一縷春風(fēng)，蕩滌著我們的心靈，像一股清泉，注入了新的活力。我們將以此為契機(jī)，讓“差距”成為自身發(fā)展的源動(dòng)力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。

第五篇：磨課總結(jié)與反思

磨課總結(jié)與反思

研修磨課階段馬上就要結(jié)束了，回首這一段時(shí)間的緊張經(jīng)歷，我的收獲頗多。研修磨課讓我經(jīng)歷了與老師們合作學(xué)習(xí)、共同研討的過程，讓我明白了團(tuán)隊(duì)的力量是我們進(jìn)步和能力提高的源泉。在研討中，我們老師的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思想方法進(jìn)行相互的碰撞，從而使我們在這種交流和碰撞中激發(fā)了靈感，劇烈的觸動(dòng)了我們每個(gè)人的心靈，使我們對教育教學(xué)的思想有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

經(jīng)過研修磨課，使我真正的認(rèn)識(shí)到要磨出一節(jié)好課，只有通過無數(shù)次的試教，不斷的修改，反思才能成為一堂高效的優(yōu)質(zhì)課。而正是一次次地試教，一次次的與個(gè)性完全不同的學(xué)生個(gè)體進(jìn)行交流，真切感受到了課堂教學(xué)的生成性本質(zhì)，才一次次地發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)修行的不足。

在課的設(shè)計(jì)上我緊扣“概念教學(xué)”這一主題進(jìn)行設(shè)計(jì)。在兩套不同的教學(xué)模式中：

1、從日常生活出發(fā)感知圓——自主探究畫圓——認(rèn)識(shí)各部分名稱——探索圓的特征——解釋應(yīng)用；

2、情境創(chuàng)設(shè)引入圓，通過折一折、畫一畫、量一量、數(shù)一數(shù)等操作，逐步認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱——了解圓的特征——畫圓——首尾照應(yīng)解決問題。最后我選擇第二套方案通過整合教材，不依照教材呈現(xiàn)的順序來進(jìn)行教學(xué)，步步環(huán)環(huán)相扣。盡量給學(xué)生呈現(xiàn)最自然的，最易接受的方法，刻意的裝飾只能是“東施效顰”，適得其反。

在備課時(shí)我對每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，甚至是教師提的每一個(gè)問題，說的每一句話都進(jìn)行了深究，怎樣才能呈現(xiàn)的自然、語言的簡練、精確。

同時(shí)在教學(xué)中充分聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生回答日常生活中圓形的物體，并通過觀察、操作、討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的形狀，掌握圓的畫法及圓各部分的名稱，特征。學(xué)生獲取知識(shí)興趣濃厚，積極主動(dòng)。

在教學(xué)畫圓時(shí)，讓學(xué)生先嘗試畫圓，碰到困難時(shí)，教師才給予適度指導(dǎo)。如：圓規(guī)的正確握法等。畫任意圓的不難的，較難的是畫指定大小的圓。已有了前面的經(jīng)驗(yàn)，為了突破這一難點(diǎn)，讓學(xué)生感受到圓的大小是由圓規(guī)兩腳之間的距離決定的，即圓的半徑。最后為了開拓學(xué)生的思維，我還設(shè)計(jì)了畫一個(gè)大圓，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。整個(gè)學(xué)生畫圓過程中，學(xué)生由不熟練到熟練，由畫任意圓到畫指定大小的圓，再畫大圓，循序漸進(jìn)。此過程我采用操作法與嘗試法相結(jié)合，力求花最少的時(shí)間獲得最佳效果，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的探索精神和嘗試精神。

最后把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到生活中去，感受生活中圓的美，并用所學(xué)的知識(shí)解決生活的實(shí)際問題。

相信有付出就有收獲。